第一篇：高三語文高考反思工作總結(jié)

高三語文高考反思工作總結(jié)

高考已經(jīng)結(jié)束，但高考帶給我們每一個人的緊張感似乎還未褪去。今年是新課程改革成果檢驗的第一年，同時也是我們艱難摸索行進的一年。面對新課改，我們有太多的迷茫、困惑和種種擺在面前的難題。新的課程、新的教學(xué)理念、新的教育教學(xué)方法、新的考試大綱、新的備考指導(dǎo)，新在新與舊的變革中，面對種種的“新”，我們唯有轉(zhuǎn)變觀念和角色，不斷摸索，總結(jié)，反思，在開拓中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承，才可以應(yīng)對問題，教得的從容，教得順利。回顧這三年的風(fēng)風(fēng)雨雨，有許多收獲，也有一些缺憾，現(xiàn)做一個總結(jié)，也算對自己這三年的探索與努力做一個全面反思。

一、教育教學(xué)工作

三年的教育教學(xué)工作目的何在？方向何在？方法何在？經(jīng)歷了第一屆新課程改革，我也有一點心得。

（一）改變思想觀念

新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)是教師要具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。

教師是課程改革的實踐者，只有教師在觀念層面真正有所突破和轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識課程改革的必要，才能把認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實施課程改革的自覺行為，在充分理解課改的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計并實施符合課程改革要求的教學(xué)方案，也才能真正收到課改的實效。再經(jīng)過自己的親身實踐，就會把課改變成自己教學(xué)的一種自覺行為，使高中語文教學(xué)更有活力地向前發(fā)展，使語文教學(xué)返璞歸真。

（二）改變角色意識——建立新型師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的全面推行和學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教育應(yīng)以培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有實踐能力的人才為主要目標(biāo)。它首先要求教師應(yīng)對社會形勢的發(fā)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在教學(xué)中常常是以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以教學(xué)管理者的態(tài)度對待學(xué)生。這種角色意識的弊端是難以公正地對待學(xué)生，真心傾聽學(xué)生的看法和見解，尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。而新的課程改革要求，教師不再只是傳授知識，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)活動是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話。由此，教師必須轉(zhuǎn)變角色意識，把更多的教學(xué)活動讓位于學(xué)生，設(shè)計豐富多彩的、有盡可能多的學(xué)生參與的、能充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動力、激發(fā)學(xué)生主動探究知識的激情和科學(xué)精神的學(xué)生活動，真正活化教學(xué)的全過程。

（三）改變教學(xué)方式——追求“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”

語文教學(xué)方式的變革，核心問題是要積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）改變知識結(jié)構(gòu)

新語文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60％以上的選文都是新的。語文課怎么上？這是語文教師遇到的一大困難。面對這些變化，教師必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學(xué)科知識，大量閱讀相關(guān)書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂。

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家；而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。在新課程中，語文教師首先要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展知識面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進行知識更新。另外，語文學(xué)習(xí)強調(diào)積累、感悟、熏陶，鼓勵學(xué)生主動感知閱讀材料，與文學(xué)作品進行直接的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。那么，教師的閱讀就不應(yīng)該是一般地吸收和擴充知識，更重要的是人生體驗，是閱讀過程中的感悟和生命的體驗。

兩年的課程教學(xué)，我們在一種全新的模式下探索反思；一年的備考，又讓我們在新與舊的矛盾與變革中去發(fā)現(xiàn)曙光。

二、備考工作總結(jié)

如果說新課改意味著又一次教育教學(xué)重大變革的話，那么終極評價策略是否高考？所有的新理念在高考中又如何體現(xiàn)？相對課程教學(xué)，也許高三的備考更加艱難。拋開新課程標(biāo)準(zhǔn)，新的考試大綱不說，語文備考相對于其他學(xué)科本來就內(nèi)容細(xì)碎、容量極大，學(xué)生付出多，收效還較慢，以致學(xué)生長久以來形成的語文學(xué)不學(xué)一個樣的錯誤思想在這一階段有加重之勢，因此語文備考任務(wù)更為艱巨、過程更加艱難。但集體的智慧和力量是強大的，在我們備課組的共同努力和協(xié)作下，較為順利地完成了新課改的高考備考工作，也形成了以下認(rèn)識。

（一）制定合理細(xì)致的工作計劃指導(dǎo)備考。

在暑假補課期間，我就仔細(xì)考慮備課組及年級組的復(fù)習(xí)計劃安排自己的教學(xué)工作，并制定階段性的工作計劃。同時，在具體實施過程中還根據(jù)實際情況作適當(dāng)調(diào)整，以更有利于指導(dǎo)教學(xué)。從20××年9月底到20××年3月底完成一輪總復(fù)習(xí)；3月底到4月中旬完成二輪復(fù)習(xí)；4月中旬到5月底完成三輪及全面考練。

（二）認(rèn)真研究考綱、考題，扎實推進一輪復(fù)習(xí)。

《考綱》規(guī)范了考試能力要求、內(nèi)容、形式等，是高考命題的依據(jù)，也是高三復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。在20××年新考綱尚未出臺之際，我主要是依照××年《考試說明》以及xx、寧夏卷三年命題方向及模式進行各考點的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。同時，各課改區(qū)的高考試卷體現(xiàn)了高考命題改革的最新動向，是我們復(fù)習(xí)備考的樣卷。因此我認(rèn)真研究5個新課改區(qū)（xx、xx、寧夏、xx、xx）的高考試卷，確保高三語文復(fù)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)工作扎實對路。

（三）摸清學(xué)生現(xiàn)狀、學(xué)情，突破薄弱環(huán)節(jié)。

從多次考試情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得還不夠扎實，失分較多；現(xiàn)代文閱讀有一定基礎(chǔ)，但仍有待提高；文言文閱讀較薄弱，遇到難度稍深的文言材料便不易讀懂；古詩鑒賞失分較大，學(xué)生面對一首古詩，往往不知道從哪里入手去鑒賞，鑒賞些什么內(nèi)容，即使能大致讀懂詩的意思，對詩后的題目常束手無策，不知如何組織語言來表達自己對詩歌的理解；語用題往往不得要領(lǐng)，只是憑感覺，機械地模仿，這樣很容易失分；作文語言功底還不甚理想，并且由于缺少系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，往往很難找準(zhǔn)切入點，只是泛泛而談，中心不夠突出。針對這些情況，我在每次考練之后，都要認(rèn)真分析班級整體情況和學(xué)生個體差異，找出薄弱環(huán)節(jié)。針對學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整自己的復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，想方設(shè)法突破薄弱環(huán)節(jié)，力爭把教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)落到實處。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)實效。

課堂教學(xué)的水平與效益是語文復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵。因此，我一直重視抓好備課、上課、訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)。以考點為專題組織教學(xué)內(nèi)容，安排配套資料，教學(xué)過程設(shè)計突出解題思路和方法指導(dǎo)。根據(jù)復(fù)習(xí)課的不同課型（知識復(fù)習(xí)課、閱讀鑒賞復(fù)習(xí)課、試卷評講課、作文指導(dǎo)講評課），特別設(shè)計不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，珍惜課堂復(fù)習(xí)的每一分鐘，提高課堂教學(xué)的效率。在備考過程中，緊跟備課組的階段教學(xué)計劃，并針對班級具體情況作適當(dāng)調(diào)整。在備課、講課、測試、批改講評試卷、輔導(dǎo)等方面盡量做到內(nèi)容全面、準(zhǔn)確，態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)有耐心，反饋及時有針對性并多方與學(xué)生溝通，從學(xué)生的需求方面科學(xué)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時重視做學(xué)生的思想工作，在他們心理壓力大的情況下，通過幫他們客觀分析情況，多方鼓勵幫他們解決一些問題，使他們逐步提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（五）重視集體備課，發(fā)揮團隊協(xié)作意識。在集體備課中，我們既分工又合作，商量制訂復(fù)習(xí)進度，合作尋找復(fù)習(xí)材料，團結(jié)協(xié)作，資源共享。另外，加強了與兄弟學(xué)校等外界的聯(lián)系，重視搜集和整合有價值的信息和最新模擬試卷，讓有效信息為高三教學(xué)服務(wù)。

高三語文高考反思新理念新高考新對策

三、高考命題分析

今年高考語文試題的命題基本上穩(wěn)定地延續(xù)了xx寧夏高考題的模式和方向，難度應(yīng)該說與去年持平，題目不乏靈活性、綜合性?？偟膩碚f，更側(cè)重于考查學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，亦體現(xiàn)了新課程改革的要求和方向。與以前大綱卷相比，這套試卷有以下特點：

（一）試卷結(jié)構(gòu)平穩(wěn)過渡。

緊合復(fù)習(xí)計劃，今年高考命題試卷結(jié)構(gòu)與“xx寧夏卷”一致，分為第ⅰ卷閱讀題和第ⅱ卷表達題兩部分。適應(yīng)課改，閱讀題分為：甲必考題和乙選考題。尤其選考題，體現(xiàn)了選擇性這一課改理念。必考題為現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀和名句默寫。現(xiàn)代文為社科類文章，內(nèi)容切近語文學(xué)科本身，詮釋“書”的含義及演變；文言文為史傳類文章，與大綱題型一致；古代詩歌閱讀為《雨雪曲》（樂府詩），內(nèi)容是寫邊塞的，有一定難度，這要求考生將教材里學(xué)的唐邊塞詩和樂府詩的“感于哀樂，緣事而發(fā)”的知識結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)恼辖滩?，形成能力，這是新課標(biāo)的要求；名句默寫全為課內(nèi)，嚴(yán)格執(zhí)行考綱劃定范圍，三道小題，兩道在初中，涉及《馬說》、《游xx村》，一道在高一，涉及《勸學(xué)》，跨度較大，這對考生的熟練背誦和準(zhǔn)確默寫要求更高，看來學(xué)生平時自覺反復(fù)誦讀、認(rèn)真準(zhǔn)確默寫就尤為重要了。

（二）考查內(nèi)容及形式緊跟新課改

選考題為文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀，文學(xué)類文本閱讀選的是莫泊桑的短篇小說《保護人》。作為世界短篇小說之王，莫泊桑的作品短制精作，構(gòu)思精巧，具有極高的肩上價值。實用類文本閱讀，選的是中國當(dāng)代人物傳記（莊志霞《袁隆平傳》），雜交水稻之父——袁隆平，大家應(yīng)該不陌生，對于傳主精神品質(zhì)及時代精神正是我們這個時代所倡導(dǎo)的?？碱}的亮點有二，一是選擇題（5分）為最佳多項選擇，考生可以選兩項，得分分別為5、4、3、2、1、0分，得分機會更多；二是最后一小題為探究題，考生要言之有據(jù)，有觀點，更要用文中材料支撐，考查探究能力，這是新課標(biāo)的要求。

表達題為語言文字運用和作文。語言文字運用部分既考查學(xué)生的語言表達能力，又考查思維能力，強調(diào)語文與生活、課內(nèi)與課外活動的緊密結(jié)合，也體現(xiàn)了教育與教學(xué)的有機結(jié)合，如第15題關(guān)于玉樹的介紹，切近現(xiàn)實生活。第16題關(guān)于感恩教育的一段文字，如果考生認(rèn)識不深或?qū)W校感恩教育活動開展得不充分，或許不好完成。

作文命題相對穩(wěn)定，基本還是沿襲了前幾年的命題路子，做到了平穩(wěn)過渡，讓新課改與老教材之間有了銜接，首先學(xué)生從心理上易于接受，不會造成太大的壓力。就題目設(shè)置而言，也還是堅持“以人為本”的原則，突出“人的成長與成才”這一主題，強化人文性和時代性，靈活度和開放性較強。這也是隨著社會文明程度的不斷提高，人的發(fā)展問題越來越受到社會關(guān)注的一種表現(xiàn)。題目材料中羅列的三個事實，很明顯試圖分別從“成才需要自由空間”“成才需要好奇心和探索欲”“成才需要自信力”三個角度來解析成才之路。而材料的最后一句話“以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識到人才成長是有一定規(guī)律的”則是意在引導(dǎo)考生要通過所給的三件實事分別概括出個中所隱含的規(guī)律，有一定的思辨性。

四、高考備考反思

針對今年的高考命題，總結(jié)一年的備考情況，現(xiàn)有以下幾點值得反思：

研究大綱、制定計劃、分析近五年高考試題，使得復(fù)習(xí)方向正確、詳略得當(dāng)、主次分明、節(jié)奏適度、備考全面是高三語文總復(fù)習(xí)的根本。

1、團隊的協(xié)作精神是整體水平提高的有力保障。我們備課組在一年的備考工作中，團結(jié)協(xié)作、互通有無，在交流與溝通中、分工與合作中、理論與實踐中積極進取，使得我們的班級復(fù)習(xí)節(jié)奏適度、年級整體步調(diào)一致、成績穩(wěn)定，沒有掉隊現(xiàn)象。

2、及時搜集高考信息，多方了解高考動向、精心選擇與組編復(fù)習(xí)資料，使得我們的復(fù)習(xí)有了良好的依托，沒有走入題海戰(zhàn)術(shù)，更沒有走入迷魂陣、死胡同。

3、一定要重視一輪的復(fù)習(xí)，力求在一輪復(fù)習(xí)中夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生全面、細(xì)致地掌握基礎(chǔ)知識及做題技巧，給后面的系統(tǒng)鞏固打下堅實的基礎(chǔ)。

4、對學(xué)生進行思想教育工作，端正學(xué)生的思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)整，樹立學(xué)生耐心、刻苦、肯鉆研、肯付出的精神，是我們學(xué)習(xí)穩(wěn)步前進、成績不斷替高的前提與保證。

5、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是分析鑒賞能力、信息的整合能力，緊跟高考命題的節(jié)奏和步伐，使學(xué)生在靈活性與綜合性較強的的試題面前能立于不敗之地。

6、多與學(xué)生溝通交流，隨時了解學(xué)生的需求以及對教師教學(xué)的評價，及時科學(xué)地調(diào)整自己的教學(xué)計劃和內(nèi)容，在一種民主集中的氛圍中開展教師與學(xué)生的合作，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

當(dāng)然，經(jīng)驗與教訓(xùn)并存，不足與失誤也是存在的，總結(jié)下來有以下幾點：

1、對于識記部分，尤其是字音、字形、名句默寫、文學(xué)常識要在高一高二階段就加強，高三只是一個鞏固強化的的階段。這樣一則學(xué)生掌握更為牢靠，二則也有效縮減了這一部分的復(fù)習(xí)時間，為整個總復(fù)習(xí)提供了便利。

2、后期備考應(yīng)進一步加大復(fù)習(xí)力度，避免學(xué)生遺忘或返生，尤其是名句默寫部分要強化寫對字形意識，以免會背誦而不會寫字以致失分。

3、考前一定做好知識點的梳理和弱點的強化工作，使學(xué)生在頭腦中形成較為清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，在緊張的備考過程中加大對弱項的重視度，走出誤區(qū)、找準(zhǔn)方向、打好硬仗。

第二篇：高三語文高考反思工作總結(jié)

高三語文高考反思工作總結(jié)

高考已經(jīng)結(jié)束，但高考帶給我們每一個人的緊張感似乎還未褪去。今年是新

課程改革成果檢驗的第一年，同時也是我們艱難摸索行進的一年。面對新課改，我們有太多的迷茫、困惑和種種擺在面前的難題。新的課程、新的教學(xué)理念、新 的教育教學(xué)方法、新的考試大綱、新的備考指導(dǎo)，新在新與舊的變革中，面對種

種的“新”，我們唯有轉(zhuǎn)變觀念和角色，不斷摸索，總結(jié)，反思，在開拓中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承，才可以應(yīng)對問題，教得的從容，教得順利。回顧這三年的風(fēng)風(fēng)雨

雨，有許多收獲，也有一些缺憾，現(xiàn)做一個總結(jié)，也算對自己這三年的探索與努

力做一個全面反思。

一、教育教學(xué)工作

三年的教育教學(xué)工作目的何在？方向何在？方法何在？經(jīng)歷了第一屆新課 程改革，我也有一點心得。

(一）改變思想觀念 新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)是教師耍具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識問題意識。、教師是課程改革的實踐者，只有教師在觀念層面真正有所突破和轉(zhuǎn)變，充分

認(rèn)識課程改革的必要，才能把認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實施課程改革的自覺行為，在充分

理解課改的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計并實施符合課程改

革要求的教學(xué)方案，也才能真正收到課改的實效。再經(jīng)過自己的親身實踐，就會

把課改變成自己教學(xué)的一種自覺行為，使高中語文教學(xué)更有活力地向前發(fā)展，使

語文教學(xué)返璞歸真。

(二）改變角色意識——建立新型師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的全面推行和學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我

們的教育應(yīng)以培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有實踐能力的人才為主要目標(biāo)。它首先要求教師

應(yīng)對社會形勢的發(fā)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在教學(xué)中常常是以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以教學(xué)

管理者的態(tài)度對待學(xué)生。這種角色意識的弊端是難以公正地對待學(xué)生，真心傾聽

學(xué)生的看法和見解，尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。而新的課程改革耍求，教師不再只

是傳授知識，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)活動是師生交

往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話。由此，教師

必須轉(zhuǎn)變角色意識，把更多的教學(xué)活動讓位于學(xué)生，設(shè)計豐富多彩的、有盡可能

多的學(xué)生參與的、能充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動力、激發(fā)學(xué)生主動探究知識的激情和科

學(xué)精神的學(xué)生活動，真正活化教學(xué)的全過程。

(三）改變教學(xué)方式——追求“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”

語文教學(xué)方式的變革，核心問題是要積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語

文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求

知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(四）改變知識結(jié)構(gòu)

新語文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60%以上的選文都是新的。語文課 怎么上？這是語文教師遇到的一大困難。面對這些變化，教師必須豐富自己的知

識儲備，拓展自己的學(xué)科知識，大量閱讀相關(guān)書籍，才能從容駕馭日益開放的課 堂。

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家；而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教

師成為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。在新課程中，語

文教師首先要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展

知識面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進行知識更新。另外，語文

學(xué)習(xí)強調(diào)積累、感悟、熏陶，鼓勵學(xué)生主動感知閱讀材料，與文學(xué)作品進行直接 的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。那么，教師的閱讀就不應(yīng)該是一般地吸收和擴

充知識，更重要的是人生體驗，是閱讀過程中的感悟和生命的體驗。

兩年的課程教學(xué)，我們在一種全新的模式下探索反思；一年的備考，又讓我

們在新與舊的矛盾與變革中去發(fā)現(xiàn)曙光。

二、備考工作總結(jié)

如果說新課改意味著又一次教育教學(xué)重大變革的話，那么終極評價策略是否

高考？所有的新理念在高考中又如何體現(xiàn)？相對課程教學(xué)，也許高三的備考更加

艱難。拋開新課程標(biāo)準(zhǔn)，新的考試大綱不說，語文備考相對于其他學(xué)科本來就內(nèi)

容細(xì)碎、容量極大，學(xué)生付出多，收效還較慢，以致學(xué)生長久以來形成的語文學(xué)

不學(xué)一個樣的錯誤思想在這一階段有加重之勢，因此語文備考任務(wù)更為艱巨、過

程更加艱難。但集體的智慧和力量是強大的，在我們備課組的共同努力和協(xié)作下較為順利地完成了新課改的高考備考工作，也形成了以下認(rèn)識。，(一）制定合理細(xì)致的工作計劃指導(dǎo)備考。

在暑假補課期間，我就仔細(xì)考慮備課組及年級組的復(fù)習(xí)計劃安排自己的教學(xué)

工作，并制定階段性的工作計劃。同時，在具體實施過程中還根據(jù)實際情況作適

當(dāng)調(diào)整，以更有利丁?指導(dǎo)教學(xué)。從20XX年9月底到20XX年3月底完成一輪 總復(fù)習(xí)；3月底到4月中旬完成二輪復(fù)習(xí)；4月中旬到5月底完成三輪及全面考 練。

(二）認(rèn)真研究考綱、考題，扎實推進一輪復(fù)習(xí)。

《考綱》規(guī)范了考試能力要求、內(nèi)容、形式等，是高考命題的依據(jù)，也是高

三復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。在20XX年新考綱尚未出臺之際，我主要是依照XX年《考 試說明》以及XX、寧夏卷三年命題方向及模式進行各考點的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。同時，各課改區(qū)的高考試卷體現(xiàn)了高考命題改革的最新動向，是我們復(fù)習(xí)備考的樣卷。因此我認(rèn)真研究5個新課改區(qū)（xx、xx、寧夏、xx、xx)的高考試卷，確保高三

語文復(fù)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)工作扎實對路。

(三）摸清學(xué)生現(xiàn)狀、學(xué)情，突破薄弱環(huán)節(jié)。

從多次考試情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得還不夠扎實，失分較多；現(xiàn)代 文閱讀有一定基礎(chǔ)，但仍有待提高；文言文閱讀較薄弱，遇到難度稍深的文言材

料便不易讀懂；古詩鑒賞失分較大，學(xué)生面對一首古詩，往往不知道從哪里入手

去鑒賞，鑒賞些什么內(nèi)容，即使能大致讀懂詩的意思，對詩后的題目常束手無策，不知如何組織語言來表達自己對詩歌的理解;語用題往往不得要領(lǐng)，只是憑感覺，機械地模仿，這樣很容易失分；作文語言功底還不甚理想，并且由于缺少系統(tǒng)的

思維訓(xùn)練，往往很難找準(zhǔn)切入點，只是泛泛而談，中心不夠突出。針對這些情況，我在每次考練之后，都要認(rèn)真分析班級整體情況和學(xué)生個體差異，找出薄弱環(huán)節(jié)。

針對學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整自己的復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)內(nèi)容

和復(fù)習(xí)方法，想方設(shè)法突破薄弱環(huán)節(jié)，力爭把教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)落到實處。

(四）優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)實效。

課堂教學(xué)的水平與效益是語文復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵。因此，我一直重視抓好備課、上課、訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)。以考點為專題組織教學(xué)內(nèi)容，安排配套資料，教學(xué)過程設(shè) 計突出解題思路和方法指導(dǎo)。根據(jù)復(fù)習(xí)課的不同課型（知識復(fù)習(xí)課、閱讀鑒賞復(fù)

習(xí)課、試卷評講課、作文指導(dǎo)講評課），特別設(shè)計不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，珍惜課

堂復(fù)習(xí)的每一分鐘，提高課堂教學(xué)的效率。在備考過程中，緊跟備課組的階段教

學(xué)計劃，并針對班級具體情況作適當(dāng)調(diào)整。在備課、講課、測試、批改講評試卷、輔導(dǎo)等方面盡量做到內(nèi)容全面、準(zhǔn)確，態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)有耐心，反饋及時有針對性

并多方與學(xué)生溝通，從學(xué)生的需求方面科學(xué)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時重視做學(xué)生的

思想工作，在他們心理壓力大的情況下，通過幫他們客觀分析情況，多方鼓勵幫

他們解決一些問題，使他們逐步提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

(五）重視集體備課，發(fā)揮團隊協(xié)作意識。

在集體備課中，我們既分工又合作，商量制訂復(fù)習(xí)進度，合作尋找復(fù)習(xí)材料，團結(jié)協(xié)作，資源共享。另外，加強了與兄弟學(xué)校等外界的聯(lián)系，重視搜集和整合

有價值的信息和最新模擬試卷，讓有效信息為高三教學(xué)服務(wù)。高三語文高考反思新理念新高考新對策

三、高考命題分析

今年高考語文試題的命題基本上穩(wěn)定地延續(xù)了 XX寧夏高考題的模式和方 向，難度應(yīng)該說與去年持平，題目不乏靈活性、綜合性?？偟膩碚f，更側(cè)重于考

查學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，亦體現(xiàn)了新課程改革的要求和方向。與以前大綱卷相比這套試卷有以下特點：

(一）試卷結(jié)構(gòu)平穩(wěn)過渡。，緊合復(fù)習(xí)計劃，今年高考命題試卷結(jié)構(gòu)與“XX寧夏卷” 一致，分為第i卷

閱讀題和第ii卷表達題兩部分。適應(yīng)課改，閱讀題分為：甲必考題和乙選考題。尤其選考題，體現(xiàn)了選擇性這一課改理念。必考題為現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀和名句默寫。現(xiàn)代文為社科類文章，內(nèi)容切近語文學(xué)科本身，詮釋

“書”的含義及演變；文言文為史傳類文章，與大綱題型一致；古代詩歌閱讀為

《雨雪曲》（樂府詩），內(nèi)容是寫邊塞的，有一定難度，這要求考生將教材里學(xué) 的唐邊塞詩和樂府詩的“感于哀樂，緣事而發(fā)”的知識結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)恼辖?/p>

材，形成能力，這是新課標(biāo)的要求；名句默寫全為課內(nèi)，嚴(yán)格執(zhí)行考綱劃定范圍，三道小題，兩道在初中，涉及《馬說》、《游xx村》，一道在高一，涉及《勸 學(xué)》，跨度較大，這對考生的熟練背誦和準(zhǔn)確默寫要求更高，看來學(xué)生平時自覺 反復(fù)誦讀、認(rèn)真準(zhǔn)確默寫就尤為重耍了。

(二）考查內(nèi)容及形式緊跟新課改

選考題為文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀，文學(xué)類文本閱讀選的是莫泊燊 的短篇小說《保護人》。作為世界短篇小說之王，莫泊燊的作品短制精作，構(gòu)思

精巧，具有極高的肩上價值。實用類文本閱讀，選的是中國當(dāng)代人物傳記（莊志

霞《袁隆平傳》），雜交水稻之父——袁隆平，大家應(yīng)該不陌生，對于傳主精神

品質(zhì)及時代精神正是我們這個時代所倡導(dǎo)的?？碱}的亮點有二，一是選擇題（5 分）為最佳多項選擇，考生可以選兩項，得分分別為5、4、3、2、1、0分，得 分機會更多；二是最后一小題為探究題，考生耍言之有據(jù)，有觀點，更要用文中

材料支撐，考査探究能力，這是新課標(biāo)的要求。

表達題為語言文字運用和作文。語言文字運用部分既考查學(xué)生的語言表達能

力，又考查思維能力，強調(diào)語文與生活、課內(nèi)與課外活動的緊密結(jié)合，也體現(xiàn)了

教育與教學(xué)的有機結(jié)合，如第15題關(guān)于玉樹的介紹，切近現(xiàn)實生活。第16題關(guān)

于感恩教育的一段文字，如果考生認(rèn)識不深或?qū)W校感恩教育活動開展得不充分，或許不好完成。

作文命題相對穩(wěn)定，基本還是沿襲了前幾年的命題路子，做到了平穩(wěn)過渡，讓新課改與老教材之間有了銜接，首先學(xué)生從心理上易于接受，不會造成太大的

壓力。就題目設(shè)置而言，也還是堅持“以人為本”的原則，突出“人的成長與成

才”這一主題，強化人文性和時代性，靈活度和開放性較強。這也是隨著社會文

明程度的不斷提高，人的發(fā)展問題越來越受到社會關(guān)注的一種表現(xiàn)。題目材料中

羅列的三個事實，很明顯試圖分別從“成才需要自由空間” “成才需要好奇心和

探索欲” “成才需要自信力”三個角度來解析成才之路。而材料的最后一句話“

以

上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識到人才成長是有一定規(guī)律的”則是意在引導(dǎo)考生要通過所給 的三件實事分別概括出個中所隱含的規(guī)律，有一定的思辨性。

四、高考備考反思

針對今年的高考命題，總結(jié)一年的備考情況，現(xiàn)有以下幾點值得反思：

研究大綱、制定計劃、分析近五年高考試題，使得復(fù)習(xí)方向正確、詳略得當(dāng)主次分明、節(jié)奏適度、備考全面是高三語文總復(fù)習(xí)的根本。

1、團隊的協(xié)作精神是整體水平提高的有力保障。我們備課組在一年的備考 工作中，團結(jié)協(xié)作、互通有無，在交流與溝通中、分工與合作中、理論與實踐中

積極進取，使得我們的班級復(fù)習(xí)節(jié)奏適度、年級整體步調(diào)一致、成績穩(wěn)定，沒有 掉隊現(xiàn)象。

2、及時搜集高考信息，多方了解高考動向、精心選擇與組編復(fù)習(xí)資料，使 得我們的復(fù)習(xí)有了良好的依托，沒有走入題海戰(zhàn)術(shù)，更沒有走入迷魂陣、死胡同。

3、一定要重視一輪的復(fù)習(xí)，力求在一輪復(fù)習(xí)中夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生全面、細(xì) 致地掌握基礎(chǔ)知識及做題技巧，給后面的系統(tǒng)鞏固打下堅實的基礎(chǔ)。

4、對學(xué)生進行思想教育工作，端正學(xué)生的思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生、做好心理調(diào)整，樹立學(xué)生耐心、刻苦、肯鉆研、肯付出的精神，是我們學(xué)習(xí)穩(wěn)步

前進、成績不斷替高的前提與保證。

5、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是分析鑒賞能力、信息的整合能力，緊跟高 考命題的節(jié)奏和步伐，使學(xué)生在靈活性與綜合性較強的的試題面前能立于不敗之 地。

6、多與學(xué)生溝通交流，隨時了解學(xué)生的需求以及對教師教學(xué)的評價，及時 科學(xué)地調(diào)整自己的教學(xué)計劃和內(nèi)容，在一種民主集中的氛圍中開展教師與學(xué)生的

合作，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

當(dāng)然，經(jīng)驗與教訓(xùn)并存，不足與失誤也是存在的，總結(jié)下來有以下幾點：

1、對于識記部分，尤其是字音、字形、名句默寫、文學(xué)常識要在高一高二 階段就加強，高三只是一個鞏固強化的的階段。這樣一則學(xué)生掌握更為牢靠，二

則也有效縮減了這一部分的復(fù)習(xí)時間，為整個總復(fù)習(xí)提供了便利。

2、后期備考應(yīng)進一步加大復(fù)習(xí)力度，避免學(xué)生遺忘或返生，尤其是名句默 寫部分要強化寫對字形意識，以免會背誦而不會寫字以致失分。

3、考前一定做好知識點的梳理和弱點的強化工作，使學(xué)生在頭腦中形成較 為清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，在緊張的備考過程中加大對弱項的重視度，走出誤區(qū)、找準(zhǔn) 方向、打好硬仗。

第三篇：高三語文高考反思新理念新高考新對策[范文]

精選范文:高三語文高考反思新理念新高考新對策(共2篇)高考已經(jīng)結(jié)束，但高考帶給我們每一個人的緊張感似乎還未褪去。今年是新課程改革成果檢驗的第一年，同時也是我們艱難摸索行進的一年。面對新課改，我們有太多的迷茫、困惑和種種擺在面前的難題。新的課程、新的教學(xué)理念、新的教育教學(xué)方法、新的考試大綱、新的備考指導(dǎo)，新在新與舊的變革中，面對種種的“新”，我們唯有轉(zhuǎn)變觀念和角色，不斷摸索，總結(jié)，反思，在開拓中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承，才可以應(yīng)對問題，教得的從容，教得順利?；仡欉@三年的風(fēng)風(fēng)雨雨，有許多收獲，也有一些缺憾，現(xiàn)做一個總結(jié)，也算對自己這三年的探索與努力做一個全面反思。

一、教育教學(xué)工作 三年的教育教學(xué)工作目的何在？方向何在？方法何在？經(jīng)歷了第一屆新課程改革，我也有一點心得。

（一）改變思想觀念 新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)是教師要具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。教師是課程改革的實踐者，只有教師在觀念層面真正有所突破和轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識課程改革的必要，才能把認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實施課程改革的自覺行為，在充分理解課改的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計并實施符合課程改革要求的教學(xué)方案，也才能真正收到課改的實效。再經(jīng)過自己的親身實踐，就會把課改變成自己教學(xué)的一種自覺行為，使高中語文教學(xué)更有活力地向前發(fā)展，使語文教學(xué)返璞歸真。

（二）改變角色意識——建立新型師生關(guān)系 隨著素質(zhì)教育的全面推行和學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教育應(yīng)以培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有實踐能力的人才為主要目標(biāo)。它首先要求教師應(yīng)對社會形勢的發(fā)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在教學(xué)中常常是以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以教學(xué)管理者的態(tài)度對待學(xué)生。這種角色意識的弊端是難以公正地對待學(xué)生，真心傾聽學(xué)生的看法和見解，尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。而新的課程改革要求，教師不再只是傳授知識，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)活動是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話。由此，教師必須轉(zhuǎn)變角色意識，把更多的教學(xué)活動讓位于學(xué)生，設(shè)計豐富多彩的、有盡可能多的學(xué)生參與的、能充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動力、激發(fā)學(xué)生主動探究知識的激情和科學(xué)精神的學(xué)生活動，真正活化教學(xué)的全過程。

（三）改變教學(xué)方式——追求“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 語文教學(xué)方式的變革，核心問題是要積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）改變知識結(jié)構(gòu) 新語文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60％以上的選文都是新的。語文課怎么上？這是語文教師遇到的一大困難。面對這些變化，教師必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學(xué)科知識，大量閱讀相關(guān)書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂。一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家；而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。在新課程中，語文教師首先要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展知識面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進行知識更新。另外，語文學(xué)習(xí)強調(diào)積累、感悟、熏陶，鼓勵學(xué)生主動感知閱讀材料，與文學(xué)作品進行直接的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。那么，教師的閱讀就不應(yīng)該是一般地吸收和擴充知識，更重要的是人生體驗，是閱讀過程中的感悟和生命的體驗。兩年的課程教學(xué)，我們在一種全新的模式下探索反思；一年的備考，又讓我們在新與舊的矛盾與變革中去發(fā)現(xiàn)曙光。

二、備考

（一）制定合理細(xì)致的

（二）考查內(nèi)容及形式緊跟新課改 選考題為文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀，文學(xué)類文本閱讀選的是莫泊桑的短篇小說《保護人》。作為世界短篇小說之王，莫泊桑的作品短制精作，構(gòu)思精巧，具有極高的肩上價值。實用類文本閱讀，選的是中國當(dāng)代人物傳記（莊志霞《袁隆平傳》），雜交水稻之父——袁隆平，大家應(yīng)該不陌生，對于傳主精神品質(zhì)及時代精神正是我們這個時代所倡導(dǎo)的?？碱}的亮點有二，一是選擇題（5分）為最佳多項選擇，考生可以選兩項，得分分別為5、4、3、2、1、0分，得分機會更多；二是最后一小題為探究題，考生要言之有據(jù)，有觀點，更要用文中材料支撐，考查探究能力，這是新課標(biāo)的要求。表達題為語言文字運用和作文。語言文字運用部分既考查學(xué)生的語言表達能力，又考查思維能力，強調(diào)語文與生活、課內(nèi)與課外活動的緊密結(jié)合，也體現(xiàn)了教育與教學(xué)的有機結(jié)合，如第15題關(guān)于玉樹的介紹，切近現(xiàn)實生活。第16題關(guān)于感恩教育的一段文字，如果考生認(rèn)識不深或?qū)W校感恩 [高三語文高考反思新理念新高考新對策(共2篇)]篇一：新課標(biāo),新理念,新高考,新策略(整理精校版)新課標(biāo)，新理念，新高考，新策略

必修教案

1118 21:25 ：： [高三語文高考反思新理念新高考新對策(共2篇)] 新課標(biāo)，新理念，新高考，新策略

——關(guān)于09年安徽新高考模式下的語文命題的思考

馬鞍山市

●命題關(guān)注點。

因為這是新課程改革后的

修改后：統(tǒng)考科目考查國家課程方案規(guī)定的該科目必修與選修ⅰ的內(nèi)容，其中選修課程的分值不低于10%，均為必做題。

點評：新方案草案最大的亮點就是增加了6%的選修分值。但絕大部分學(xué)校和教師都認(rèn)為，方案的選修分值比例太小，也不符合各學(xué)科的教學(xué)實際，建議適當(dāng)增加選修科目的分值。

走向篇：研讀“課標(biāo)卷”，靠近“安徽課標(biāo)卷”

理念：為每一位教師的教學(xué)改革服務(wù)！

著眼點： 1．熟悉高考語文“課標(biāo)卷”特點，把握新高考變化動向。

2．了解高考命題走向，抓好高考語文“兩大板塊——閱讀與寫作”。

3．讓我們對高考命題的潛規(guī)則多一些了解。

一、了解試卷結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

語文課標(biāo)卷（寧夏、海南卷）試卷結(jié)構(gòu)分析表 分值設(shè)定：滿分150分 共24小題

題型占分比例：單項選擇題 29分 約占19% 主觀題 121分 約占81% 內(nèi)容占分比例：現(xiàn)代文閱讀 34分 約占23% 古代詩文閱讀（含文言文閱讀、鑒賞和默寫）36分 約占24% 語言文字和運用 20分 約占13% 寫作 60分 約占40%

思考：這樣的試卷框架結(jié)構(gòu)，從學(xué)科內(nèi)容安排來說，是合理的；從教與考的關(guān)系來說，是和諧的；這樣的分?jǐn)?shù)比例也保證了閱讀是語文的基礎(chǔ)、表達是語文的提高這一新課標(biāo)理念認(rèn)識的落實。

二、高考命題的一些潛規(guī)則

1．科學(xué)性和規(guī)范性。試題中不能出現(xiàn)知識性、科學(xué)性和政治性的錯誤，題干、選項、材料的表述要規(guī)范、準(zhǔn)確，測試的目標(biāo)要明確。如：以選擇題為例，國家考試中心是這樣界定的：（1）題干圍繞一個中心，選項和題干的關(guān)系一致。

（2）干擾項有效，能反映考生的典型錯誤。（3）各選項的結(jié)構(gòu)、長度大體一致。（4）正確選項分布均勻。

示例1：

◇下列各句中，加點的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

a．2015屆高考模擬賀歲片《集結(jié)號》充斥著震耳欲聾的廝殺聲，而在鏡頭之外，金融市場的戰(zhàn)爭有時同樣殘酷和充滿風(fēng)險。

b．進入08年，除湖南大雪災(zāi)、四川大地震外，我國大部分地區(qū)風(fēng)調(diào)雨順，冬溫夏清。

c．李零在其新作中指出，孔子是一個四處游說、替統(tǒng)治者操心、與虎謀皮、拼命勸他們改邪歸正的人。

d．美國的《人權(quán)報告書》每年都老調(diào)重彈，指責(zé)這個國家，批評那個國家，對自己的人權(quán)問題卻避而不談。[錯因：各選項的結(jié)構(gòu)、長度不一致。編輯時“（）”可刪去或改為“（）?！盷（寧夏、海南卷）【典型例題】

◇下列各名中，加點的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

a.鴿子能利用地球磁場來導(dǎo)向，相映成趣的是，研究人員新近發(fā)現(xiàn)一種細(xì)菌也能感應(yīng)地球磁場，這種細(xì)菌在磁場中的行動方向就像是一個羅盤針。

b.熱情的張阿姨聽說小王是自己女兒的朋友，便拉著小王的手全神貫注地跟她拉起了家常，一直聊到深夜，害得小王都沒趕上末班車。

c.專家指出，只要采取“綠色生活方式”，使家里的每件物品都物盡其用，就可將家庭產(chǎn)生的垃圾量降低25％，化學(xué)洗滌用品的使用量減少三分之二。

d．這些優(yōu)秀作品并沒有在獲獎后被束之高閣，而是在政府扶持下嘗試走市場化的道路，豐富文化市場，讓本地群眾享受到原法原味的本土文化。

示例2：文言文、論述類文本語段材料

（08江蘇卷）文言文語段材料選自《后漢書?吳漢傳》，根據(jù)需要刪節(jié)成640字的文段。

論述類文本語段材料《純樸的嗜血者》篇幅805字

（08課標(biāo)卷）選自《嵇紹傳》，原文約千余字，根據(jù)需要刪節(jié)成500余字的文段。

論述類文本語段材料摘編自曾祖蔭、曾新《怪異：明清啟蒙美學(xué)之特征》篇幅821字

示例3：論述類文章設(shè)干擾項之法。

（1）無中生有（憑空臆造）。原文沒有相應(yīng)的表述或暗示，選項某些內(nèi)容是命題者硬加進去的。

（2）答非所問。盡管選項內(nèi)容出自文章，但與題干毫不相干。

（3）曲解原文。利用文中某一詞語（或短語）的歧義性（原文無歧義），故意曲解原文意思。

（4）偷換概念。選項中將原文詞語用似是而非的非等值概念替換，常見的方法是漏字、添字、換字、錯位。

（5）關(guān)系倒置。將原文內(nèi)容提前或滯后；因（或條件）果互換；源流互換；主要次要倒置；此和彼顛倒；“選擇”表述成“兼?zhèn)洹薄?/p>

（6）以偏概全。以片面的、局部的認(rèn)識來概括整體。

（7）轉(zhuǎn)化失誤。將某一個意思的句子轉(zhuǎn)化成另一個句子時，出現(xiàn)肯定與否定、全稱與特稱、已然與未然、或然與必然的相互轉(zhuǎn)化錯誤。

（8）絕對化說法。故意將客觀的內(nèi)容進行夸大，夸大其功能和效用。

2．試題的原創(chuàng)性。所命的試題必須是原創(chuàng)，堅決杜絕照搬照抄各地的高考題和模擬題。

3．試題的公平性。試題中所涉及情境和材料要考慮到城鄉(xiāng)和地區(qū)差異，更要考慮到省內(nèi)各地市開設(shè)選修課的差異，一般求同存異。

下頁篇二：洞察新高考趨勢 搞好高三語文教學(xué) 洞察新高考趨勢 搞好高三語文教學(xué)----《高中新課程語文高考試題命制趨勢研究》學(xué)習(xí)心得

沙城中學(xué) 楊娜娜 《高中新課程語文高考試題命制趨勢研究》講座的專家慧眼看高考，確實是真知灼見。專家全面分析了各地使用的試卷，對其共同的核心內(nèi)容做了分析、推測，對語文測試的各個大部分的內(nèi)容和能力點做了細(xì)致的分析，這期間要付出多少勞動和心血，在此，不勝感激。專家引進考試測量的基本概念，來做試題分析和預(yù)測，大大開闊了我們的眼界。專家的講座使我們了解了高考測試的主要內(nèi)容和試題與能力點的對應(yīng)關(guān)系，看清了高考測試的發(fā)展趨勢，啟發(fā)我們思考如何改進教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，獲益匪淺，對高三語文教學(xué)工作啟發(fā)頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、語言文字應(yīng)用

專家提示：

1、病句、詞語、銜接等內(nèi)容的復(fù)習(xí)要和作文修改聯(lián)系起來，既要會判斷正誤，還要會修改。

2、語用部分的復(fù)習(xí)要考慮表達得體的要求，對內(nèi)容的概括要和閱讀訓(xùn)練結(jié)合。

補充：2012年河北省用卷病句、詞語、銜接三個題與近年來新課標(biāo)卷類同。

啟發(fā)我們高三語文教學(xué)：語言運用部分的復(fù)習(xí)病句、詞語、銜接三類非常穩(wěn)定，每年必考，必須常抓，狠抓。但是，表達題是高考試驗田，必須全面復(fù)習(xí)每一個知識點，必須與社會生活新熱點結(jié)合，必須和作文、閱讀結(jié)合，注重綜合性語用題，精選有價值的題目訓(xùn)練，以提高復(fù)習(xí)的效率。

二、文言文閱讀

專家提示：文言文閱讀題比較穩(wěn)定，文言文測試考查實詞、虛詞、翻譯句子等題型和信息的篩選、確認(rèn)，但是，有些課標(biāo)卷新的變化需要我們重視，那就是對文言文內(nèi)容和寫法的賞析、評價和闡發(fā)、感悟。

補充：2012年河北省用卷文言文閱讀題與近年來新課標(biāo)卷類同，基本沒變化。

啟發(fā)我們高三語文教學(xué)：

1、文言文的復(fù)習(xí)首先要讓考生能從語境中推斷詞義，基本讀懂文句，在把握文章內(nèi)容的前提下再訓(xùn)練信息的確認(rèn)、信息的分析和概括。最后訓(xùn)練對文章內(nèi)容和寫法的賞析、評價、延伸發(fā)散。

2、重視文言文的復(fù)習(xí)，因為古今傳承，文言文扎實，可以提高學(xué)生整體語文水平，提高語文全卷的分?jǐn)?shù)，使語文復(fù)習(xí)事半功倍。

三、古詩詞賞析

專家提示：古詩詞賞析在以考查寫法賞析為主的前提下有向評析探究發(fā)展的趨勢，即要考查考生評價作品寫法和內(nèi)容的能力。這個趨勢是和國際閱讀測試接軌的表現(xiàn)。

補充：2012年河北省用卷古詩詞賞析題與近年來新課標(biāo)卷類同。

啟發(fā)我們高三語文教學(xué)：

1、古詩詞賞析要以對詩詞內(nèi)容的理解為基礎(chǔ)，不理解內(nèi)容就答不好賞析題，復(fù)習(xí)時必須反復(fù)強調(diào)。

2、要訓(xùn)練考生把題目、注釋、小序、詩文結(jié)合起來突破閱讀障礙。

3、要讓考生學(xué)會調(diào)動知識儲備和生活經(jīng)驗，通過聯(lián)想和想象，對詩詞內(nèi)容做恰當(dāng)?shù)奶畛洹?/p>

4、時刻強調(diào)古詩詞的重要，充分調(diào)動學(xué)生對古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生做詩詞愛好者。

四、現(xiàn)代文閱讀

專家提示：現(xiàn)代文閱讀分“小閱讀”和“大閱讀”。“小閱讀”是每份試卷必考的，其文體是議論文內(nèi)容涉及自然科學(xué)和社會科學(xué)?！靶￠喿x”的測試點主要是信息的篩選確認(rèn)、信息的解釋、信息的推斷、信息的分析概括。

“大閱讀”采取文學(xué)文本、實用性文本自選做一個的形式。小說測試的內(nèi)容是圍繞人物、情節(jié)、環(huán)境、關(guān)鍵語句、小說主旨特色這幾個方面來命制試題的。實用類文本以紀(jì)傳為主，測試內(nèi)容主要有：人物的思想、性格、行為、成就的理解與分析，刻畫描寫人物的語句的賞析（用什么方法，起什么作用），與人物有關(guān)的細(xì)節(jié)的作用，陪襯人物的分析;文本涉及的有關(guān)知識的理解；文本的主旨；對文本人物或某一方面內(nèi)容的評價感悟。文學(xué)類文本與實用類文本在能力層級上的要求完全一致，所以試題命制者力圖要將文學(xué)

作品與實用文測試的能力點對應(yīng)起來，但由于文體特點影響，具體測試內(nèi)容自然不盡相同。文學(xué)類文本大多是散文、小說，具有更多的文學(xué)欣賞價值；實用類文本大多是新聞、傳記等，具有更豐富的實用價值。

補充：2012年河北省用卷大閱讀選做題與近年來新課標(biāo)卷類同，但是，小閱讀內(nèi)容偏向自然科學(xué)。啟發(fā)我們高三語文教學(xué)應(yīng)注意：

1、閱讀訓(xùn)練要全面，以不變應(yīng)萬變，小閱讀無論自然科學(xué)還是社會科學(xué)類型的都要訓(xùn)練。選做題必須對小說、散文、傳記、新聞、訪談等各類文體都要訓(xùn)練。不規(guī)定學(xué)生只做某一類文體。

2、復(fù)習(xí)時首先要抓住文本的理解，文本類型不同，考查的試題內(nèi)容會有區(qū)別，但從理解的角度，信息的篩選確認(rèn)、信息的解釋、信息的推斷、信息的分析概括是相通的。在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練賞析寫法和內(nèi)容。閱讀中的評價、發(fā)散延伸要和作文訓(xùn)練結(jié)合。

[高三語文高考反思新理念新高考新對策(共2篇)]

五、作文

專家提示：作文方面從題型的發(fā)展趨勢看，話題作文已式微，漸漸淡出。材料作文與上個世紀(jì)末的舊材料作文相比，在給予的材料上是有所區(qū)別的，即材料的開放性大了。從寫作內(nèi)容看，命題的導(dǎo)向一是日益重視讓考生面對生活實際中的問題寫體驗、體悟。二是重視考生思辨能力與對哲理現(xiàn)象的體驗、體悟。這樣有利于引導(dǎo)師生樹立寫作是為了交流的意識，有利于提高學(xué)生的思辨能力，有助于改變考生片面追求文筆，“學(xué)生腔”“文藝腔”嚴(yán)重的傾向。也有利于改變宿構(gòu)的現(xiàn)象。

補充：2012年河北省用卷作文題與近年來新課標(biāo)卷類同。

啟發(fā)我們高三語文教學(xué)應(yīng)注意：

1、要多關(guān)注社會生活現(xiàn)象，養(yǎng)成對生活現(xiàn)象體驗、思考、認(rèn)識的好習(xí)慣。

2、要多做審題和寫作思路的訓(xùn)練，拿到一個作文題，要能從幾個角度來構(gòu)思。

3、要把閱讀訓(xùn)練和作文訓(xùn)練中材料的積累、觀點的啟示、情感的熏陶結(jié)合起來。

4、作文訓(xùn)練要從發(fā)展等級開始，要求學(xué)生努力實現(xiàn)“豐富、深刻、有文采、有創(chuàng)新”。

總之，專家明察秋毫審視高考，我們站在巨人肩上，分享專家的智慧成果，洞察新高考趨勢，準(zhǔn)確把握，搞好高三語文教學(xué)，努力實現(xiàn)科學(xué)高效，我們責(zé)無旁貸。

第四篇：高三語文教學(xué)反思[教學(xué)工作總結(jié)]

高三語文教學(xué)反思-教學(xué)工作總結(jié)

關(guān)鍵字：教學(xué)工作總結(jié), 語文教學(xué), 文教, 語文, 高三, 教學(xué)反思, 教學(xué)，緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束。總結(jié)高三一年來語文教學(xué)的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。以下是我個人反思：

一、作好進度的安排

從2009年的9月份開始，2010屆的復(fù)習(xí)就全面開始。高三年級組認(rèn)真、有針對性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計劃。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計劃安排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循,按時而動，從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實實從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實實走好每一步，保證每一節(jié)課每一個學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。

年級組把語文復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎(chǔ)，適度向高考考點遷移。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描知識點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時查漏補缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點、難點，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略 高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為此，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。

方向：緊扣《考試說明》

充分領(lǐng)會《考試說明》。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的知識能力體系；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學(xué)不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí)，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅決不能丟。

2、突破重點，注重實效。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力，于是我經(jīng)過反復(fù)思考，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得 “短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實效，我們把那些花時少、見效快的訓(xùn)練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益非淺。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真、真實地訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

4、加強閱讀，促進寫作。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。

三、加強備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動

首先，在備考工作進行中，我們依據(jù)具體情況，及時調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計劃。其次，我們按學(xué)校的要求強化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能； 另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時的一個重要方針。我們做到“七個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚長避短，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點、知識點等得到落實，教學(xué)成績不斷得到提高。

四、再有，我對在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題也作了一點思考。(1)閱讀理解很重要。

高三綜合訓(xùn)練中，學(xué)生拿到一張張訓(xùn)練卷后，首先想的是快點完成題目，而不是認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀文章。一張考卷做完，不要說文章，就算是那些做過的題目，也可能轉(zhuǎn)眼就忘。講評時，我向?qū)W生講我的想法，認(rèn)真閱讀與領(lǐng)悟一篇文章，比之完成幾個訓(xùn)練題，往往更具意義和價值。當(dāng)你真正會讀能讀之后，什么樣的語文考試能難倒你呢？(2)閱讀習(xí)慣比訓(xùn)練量級更重要。

就語文學(xué)科而言，我們應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生讀了多少，所得又有多少，而不單是學(xué)生今天做了幾道語文題目，練了幾張語文試卷。賽場固然需要訓(xùn)練，但盲目的訓(xùn)練往往是事倍功半。語言學(xué)科，更強調(diào)多讀多記。然而，現(xiàn)在的高三學(xué)生，他們更注重的是書面題目，對于不需要用筆完成的口頭作業(yè)，很多學(xué)生甚至都不把它們當(dāng)成作業(yè)，這也就是為什么有學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)少，語文成績遲遲不能提高的原因，更進一層，對于閱讀的忽視，往往使學(xué)生在高考中茫然不知所從。(3)閱讀思考與解題技巧同等重要。

解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學(xué)而不思，前人早就概括過，一個字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個題有什么意義和收獲？學(xué)生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應(yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語文學(xué)科而言，學(xué)生更需要學(xué)會閱讀學(xué)會思考，思考所讀文章的內(nèi)涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。

此外，我覺得，我們要積極改變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觀，讓他們充分重視語文。因為，相對于學(xué)生在語文學(xué)科上投入的極其有限的時間和精力來講，單位時間內(nèi)的收獲，語文學(xué)科可以說是最多的。學(xué)生基本上除平時課堂時間和課外適量的書面作業(yè)時間外，主動投入的時間和機會是極其節(jié)約的。二是在學(xué)生中普通存在著這樣一個觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產(chǎn)出成正比，其實，我們應(yīng)該糾正學(xué)生這個觀念，一份耕耘才會有一份收獲。那些語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，不是因為他們天資聰穎，而是因為他們在語文上付出比別人更多，他們的學(xué)習(xí)更得法。相對一位在及格線上掙扎的學(xué)生，只要有時間保證，且注重學(xué)習(xí)的方法，要把語文成績提高個十來分，還是相對容易的。150分的考卷，是從90分到100分容易，還是從130分到140分容易，道理不言自明。

以上是我在一學(xué)期高三語文教學(xué)中的一些思考，我會不斷努力，爭取取得更好的成績。

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第五篇：從2010天津語文高考反思高三語文總復(fù)習(xí)

從2010高考反思高三語文總復(fù)習(xí)

一、高三復(fù)習(xí)備考策略

（一）解讀考綱，強化復(fù)習(xí)的方向性

考綱是我們備考的指南針。在高考備考中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解《考試大綱》和《考試說明》，了解、分析高考信息，認(rèn)真研究題型，對高考趨向有比較清楚的認(rèn)識。同時把我的理解、領(lǐng)會傳達給學(xué)生，讓他們知道考什么、怎么考，引導(dǎo)他們認(rèn)識把握《考綱》要點，了解考點，做到心中有數(shù)。比如：如何理解“識記、理解、分析綜合、表達應(yīng)用和鑒賞評價五種能力”的層級要求；又如：“篩選并整合文中的信息”，這一說法隱含的要求是什么等等。

俗話說：磨刀不誤砍柴工?；c時間讓學(xué)生認(rèn)識理解考綱，這是有必要做的一點“磨刀”工夫。

（二）、鉆研教學(xué)方法，確保復(fù)習(xí)的針對性

復(fù)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生的思維過程和復(fù)習(xí)方法的建構(gòu)。課堂的學(xué)習(xí)與備考復(fù)習(xí)其方法還是有區(qū)別的，前者側(cè)重在于由此獲取新的知識，后者側(cè)重于對已學(xué)知識的梳理、歸納、提升。在備考中，我主要采取的措施有：、抓實知識層面的系統(tǒng)整理，夯實基礎(chǔ)

高考試題第一大題前兩題考查學(xué)生的音、形辨析，第三大題文言文第 8、9 題重點考查考生對文言實詞和文言虛詞的詞義和用法的掌握，第四大題第14題對名句名篇的默寫考查。諸如此類的題目，都基本屬于知識層面，這類知識面廣量多，頭緒繁雜，我要求學(xué)生一日一練，抓平時的記憶和整理。我們的復(fù)習(xí)基本囊括了高考試卷中的32個字音與字形。、強化閱讀和寫作方面的訓(xùn)練，突破重點

在高考語文試卷中，文章閱讀和寫作占分比例大，閱讀題的分值共35分，作文的分值有 60 分，這是區(qū)分學(xué)生語文水平的重要項目，從每年的高考之后的語文試卷抽樣分析來看，閱讀題失分較多，作文得分較低一直是一個普通存在的問題。因此，在備考中我特別重視閱讀和寫作訓(xùn)練。

在閱讀方面，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生掌握一些解題方法或規(guī)律。復(fù)習(xí)中著重注意兩點：一是以五年高考試卷為范本，明確考什么的問題；二是要使學(xué)生懂得閱讀的有效途徑，教給學(xué)生解題的方法和技巧。因為在那短暫的考試中，要求學(xué)

生準(zhǔn)確而迅速地從閱讀文段中獲得信息，只有平時有素的訓(xùn)練才具有比較好地處理信息的能力。高考主觀閱讀主要考察的就是篩選信息和概括主旨的能力，而這也是我們平時著重訓(xùn)練的。

關(guān)于寫作能力的訓(xùn)練，我主要著眼于學(xué)生思想認(rèn)識能力和基本技能的提高，不僅限于找些題目寫一寫，批改批改，講評講評，注重訓(xùn)練到位。

①進行審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等專項訓(xùn)練，在專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進行綜合訓(xùn)練。特別注意訓(xùn)練審題能力。尤其對呼聲較高的新材料作文的審題與立意的訓(xùn)練，但今年高考并沒有給考生加大難度，依然是開放式的話題作文，審題沒有了難度。

②關(guān)注生活，關(guān)注自身，關(guān)心社會，利用視頻觀看百家講壇，感動中國故事。③重視思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，在寫好規(guī)矩文的基礎(chǔ)上，鼓勵創(chuàng)新，加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練，通常是以高考滿分作文為例進行研究與仿寫。

④注重表達，強化情文并茂的針對性訓(xùn)練。

（三）、重視整體訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的有效性

從高三下半學(xué)期，我就有意識地精心安排綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生答題技巧。我以高考前的模擬訓(xùn)練和各地高考試卷為重點。在訓(xùn)練中力求做到：

①每次訓(xùn)練的時間、題量與高考等同。

②試題的區(qū)分度、難度系數(shù)要接近高考或等同高考。

③命題的內(nèi)容、角度、思路要以《考試說明》為依據(jù)。

④試卷的長度、結(jié)構(gòu)、分值要切合近幾年的高考試卷。

⑤訓(xùn)練之后及時反饋矯正。

二、備考策略反思

反思之一：對大劑量訓(xùn)練的思考

在高三，大家都在進行大劑量高難度的訓(xùn)練，因為以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，可以??真是一箭多雕，何樂不為？我也盲從期間，以為自己不考學(xué)生就不學(xué)，在某種程度上是起到了作用，但現(xiàn)在想想其實語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升試題難度并不能穩(wěn)固基礎(chǔ)的知識。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤

之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。高三語文老師的心理應(yīng)該是淡定的。

反思之二：關(guān)于高考和會考的關(guān)系

因為會考原因，教學(xué)進度的落實在一段時間滯后，給師生的教與學(xué)帶來緊迫感。原則上是會考促高考，實際上會考在某種程度上拖拉了高考的腳步，雖然我們已經(jīng)將會考復(fù)習(xí)時間鎖定在11月下旬，但是會考的壓力還是牽絆著我們，會考結(jié)束，學(xué)生長出一口氣的同時也就度過了寶貴的第一學(xué)期，下半學(xué)期課時更緊張，考試次數(shù)又逐漸增多，學(xué)生不斷暴露出知識能力的弱點盲點以及新考綱的變化等等因素，以及老師需要隨時根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學(xué)的任務(wù)，使本來有序的復(fù)習(xí)時不時就不能按部就班、面面俱到，整個學(xué)年都很緊張與焦灼，今后如果再面臨這雙重考驗，我一定做一名有一大刀闊斧、勇于取舍的精神的教師，不然，就容易造成撿了芝麻、丟了西瓜這樣的遺憾。

三、我的一點建議

（一）、強化給學(xué)生一個核心的備考理念，掌握高考語文的“變”與“不變”。高考語文的題目有千千萬萬，復(fù)習(xí)材料是一疊又一疊，復(fù)習(xí)書是一本又一本，其中的好題目的確也不少?？稍跁r間有限的高三復(fù)習(xí)中，稍有不慎就會陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”之中，整天都在練題目，做過來做過去，并沒有長進，有時會越做越亂。其實，應(yīng)掌握一個核心理念，即高考的“變”與“不變”?！白儭?，指的是具體的題目、題型，還可以包括題量、試卷結(jié)構(gòu)，命題指導(dǎo)思想。因為高考命題者每年都要“求變出新”，希望“常變常新”；可是，“萬變不離其宗”，高考語文最核心的就是考查學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，即考生的知識面、思想層次、思維能力、語言的理解與表達能力。說得更白一點，就是重點考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。如果還要更簡潔的話，即就是語文姓“語”，在任何一道題目上，都是要直接與“語言文字”打交道--不管是基礎(chǔ)知識，還是閱讀寫作；不管是現(xiàn)代漢語，還是古代漢語。

（二）、讓學(xué)生把思維語言轉(zhuǎn)化為文字表達，記錄思考的結(jié)果。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文只停留于看一看、想一想、勾一勾、劃一劃、抄一抄、湊一湊。到真正需要硬碰硬的地方，要么知難而退，要么淺嘗輒止。應(yīng)鼓動學(xué)生在古詩鑒賞、古文翻譯、語言運用題、現(xiàn)代文閱讀??都要養(yǎng)成勤于動筆、重視文字表達的好習(xí)慣。因為動筆，促使他想得更全面；而思有所得，又迫使他找到更為準(zhǔn)確得體的語言來表達。這樣堅持下來，將有利于學(xué)生思維能力與語言能力的良性互動，改變“動口不動手”的謙謙君子作風(fēng)。

（三）、給學(xué)生有一個自由看書、做題、練筆的時間和空間，讓他們有充分發(fā)展的天地。

溫故而知新，學(xué)生在總復(fù)習(xí)中，往往會有新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問，新的提高，這都需要有一段屬于他們自由支配的時間，讓他們?nèi)シ?、整合、?yīng)用知識點和能力點，老師只在他們真正需要的時候才出現(xiàn)以相機點撥。說得絕對一點，有很多學(xué)生認(rèn)為自己語文能力好是自己學(xué)出來的，并非老師教出來的。另一方面，題目是做不完的，大膽地割舍一些復(fù)習(xí)材料，砍掉十套卷子不做又有什么影響？可以每周安排出時間讓學(xué)生看書、練筆，甚至是質(zhì)疑、爭鳴，盡量營造一個自由學(xué)語文的寬松環(huán)境。

總結(jié)是為了更好的提高，不讓自己懈??；反思是為了更快的進步，不讓自己困惑。讓我們汲取昔日的經(jīng)驗，不斷地改進教學(xué)工作，為了實現(xiàn)高三孩子們的人生夢想，也為了實現(xiàn)我們的人生價值而辛勤耕耘，相信，“天道酬勤”是永遠(yuǎn)不變的真理。