第一篇：三人輪崗制的思考

在幼兒園中,每個(gè)班的師資配備一般是由兩名教師和一名保育員構(gòu)成的。不同的角色有著不同的分工。但這種職責(zé)分明的體制或多或少地產(chǎn)生了一些弊端。首先,教師充當(dāng)“腦力勞動(dòng)者”,保育員充當(dāng)“體力勞動(dòng)者”,沒有機(jī)會(huì)相互體驗(yàn)對(duì)方工作的艱辛,往往出現(xiàn)互不理解、相互埋怨的現(xiàn)象,“教中有保,保中有教”也就成了口號(hào)。其次,雙方的成就體驗(yàn)及需求迥然不同。教育改革的沖擊使教師感到每天都要不停地學(xué)習(xí),而保育員則認(rèn)為打掃衛(wèi)生、負(fù)責(zé)幼兒的飲食就是自己工作的全部,從而放棄了思考與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí),目前還存在家長(zhǎng)對(duì)保育員不認(rèn)可,保育員與家長(zhǎng)交流溝通的機(jī)會(huì)少,而教師的家長(zhǎng)工作卻很繁重的現(xiàn)象等。諸多的問(wèn)題打消了教職工工作的內(nèi)在積極性,從根本上制約了保教合一精神的落實(shí)。為了解決現(xiàn)存的問(wèn)題,激活每位教職工的內(nèi)在動(dòng)力,從根本上落實(shí)“教中有保,保中有教,保教合一”的精神,我園在自由組聘的前提下實(shí)行了班集體三人輪崗制——即以月為單位,班級(jí)中的三名教師輪流擔(dān)任班長(zhǎng)、配班及保育員。

改革前,我們開展了“三人輪崗制的利與弊”的討論活動(dòng),使每位教師明確了“為什么要這樣做”,“好處在那里”,“存在哪些問(wèn)題”,“哪些是個(gè)性問(wèn)題,哪些是共性問(wèn)題”,“如{可解決這些問(wèn)題”等,同時(shí)也使每位教師客觀地重新審視了自己,找到了自身的優(yōu)勢(shì)與不足,積極自覺地參加了學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。三人輪崗制實(shí)行了一個(gè)學(xué)期,我們感觸頗深。

為教師提供了正確認(rèn)識(shí)和展示自我的機(jī)會(huì)

目前很多幼兒園都開始實(shí)行競(jìng)聘上崗,但教師與保育員本身卻很難打破無(wú)形定位而去換角色競(jìng)聘。因此,雖然歷經(jīng)多次的競(jìng)聘和自由組合,班長(zhǎng)還是班長(zhǎng)、配班還是配班、保育員還是保育員。而三人輪崗制為每位教師提供了嘗試和了解其他崗位的職責(zé),與不同年齡、能力的教師共同學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì)。通過(guò)它,教師們可以找到自己的差距,在實(shí)踐中不斷完善自我。同時(shí),保育員也能通過(guò)親自承擔(dān)班級(jí)組織管理、家園共育、班級(jí)培訓(xùn)與指導(dǎo)等不曾接觸的工作,逐漸找到并展示自身的價(jià)值。

為教師提供了體驗(yàn)各崗位的辛勞的機(jī)會(huì)

在打掃、消毒及三餐一點(diǎn)等工作之后,年輕教師們感觸最深的是“時(shí)間緊迫不夠用”,“體力消耗大”。多年的老保育員在擔(dān)當(dāng)教師工作后,每天需要組織班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)——備課、班會(huì)、反思、設(shè)計(jì)主題、教學(xué)等,感覺無(wú)論是在觀念上還是在能力上,都很有壓力。通過(guò)三人輪崗制,教師們真正感受到,彼此之間必須真正體驗(yàn)“相互信任、相互理解、相互包容、真誠(chéng)以待”的內(nèi)涵,才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員的心靈統(tǒng)一。

增強(qiáng)了教師的學(xué)習(xí)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)

50歲的穆老師在9月份擔(dān)任了班長(zhǎng)工作,在月末的總結(jié)中這樣說(shuō)道:“原來(lái)干配班,我只是想著要和主班搞好配合,思想好像總處于被動(dòng)狀態(tài)。我每天大部分時(shí)間都花在搞衛(wèi)生上,而不想?yún)⑴c教學(xué)上的事情?，F(xiàn)在,身份的轉(zhuǎn)變使我真正用心、用腦參與到班級(jí)管理和教育教學(xué)中來(lái)了。同時(shí),在組織班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中,孩子的可愛、純真也帶給我很多快樂(lè),使我一下子年輕了許多。班長(zhǎng)工作使我原有的記憶在最短的時(shí)間內(nèi)得以恢復(fù),就連家長(zhǎng)對(duì)我的態(tài)度也轉(zhuǎn)變了。每天,我都感到心情舒暢、精神愉悅?！?/p>

可見,三人輪崗制把每個(gè)人都置于改革的風(fēng)口浪尖上,每個(gè)人都在品嘗著風(fēng)浪帶來(lái)的沖擊,都在不停地思考、嘗試、反思、總結(jié)。在此過(guò)程中,教師們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了驗(yàn)證、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新,學(xué)會(huì)了發(fā)揮個(gè)性化的“亮點(diǎn)”,從而以集體的合力推進(jìn)園所的發(fā)展。

第二篇：三人制籃球

摘要：本文對(duì)三人制籃球的發(fā)展加以介紹，通過(guò)對(duì)三人制籃球的特點(diǎn)及價(jià)值的分析，強(qiáng)調(diào)三人制籃球的意義及其在全民健身運(yùn)動(dòng)和終身體育中的重要作用。

關(guān)鍵詞：三人制籃球比賽健身娛樂(lè)性趣味性和觀賞性一、三人制籃球運(yùn)動(dòng)的由來(lái)及特點(diǎn)

三人制籃球比賽是在半場(chǎng)進(jìn)行的三對(duì)三的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，也叫“斗?！北荣?，它是在五人制籃球基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。三人制籃球運(yùn)動(dòng)起源于20世紀(jì)60年代美國(guó)紐約州的一種街頭籃球游戲，故也俗稱“街頭籃球”。紐約公園市政處主任霍爾考比·洛克把一個(gè)巨大的垃圾場(chǎng)改造成人們向往已久的街頭籃球天地，吸引了很多青少年參與，使很多游手好閑者在這里得以改邪歸正，有的還成了籃球明星。當(dāng)?shù)卣疄榱吮碚寐蹇说慕艹鲐暙I(xiàn)，把公園以他的名字命名，由此，霍爾考比·洛克成了三人制籃球的創(chuàng)始人?，F(xiàn)在洛克公園成了街頭小子們追求夢(mèng)想的圣地。?這一運(yùn)動(dòng)在20世紀(jì)90年代傳人我國(guó)，目前在我國(guó)的廣州、上海、北京等一些大中城市和學(xué)校已廣泛開展。

三人制籃球運(yùn)動(dòng)受人喜愛，是因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn)：首先，從人們對(duì)它的俗稱—— “斗?！?，就可以想象到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有多么地誘人，猶如斗牛般的緊張、刺激。其次，它還具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，因?yàn)楸荣愋枰獥l件簡(jiǎn)單，其活動(dòng)范圍僅需210平方米，比賽是在半個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行，立一個(gè)籃球架，即可進(jìn)行比賽。第三，易組織，人數(shù)少，總共只需六個(gè)人。第四，趣味性強(qiáng)，體力要求適中，不需要像五人制籃球比賽那樣要全場(chǎng)奔跑，打快攻等強(qiáng)體力運(yùn)動(dòng)，故而它適合于各年齡段人們生理和心理特點(diǎn)，是老少咸宜的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，是適合全民健身、休閑娛樂(lè)的一種好形式。第五，從訓(xùn)練和比賽的角度來(lái)看，三對(duì)三比賽有著最佳的組合結(jié)構(gòu)，可使參賽者充分發(fā)揮個(gè)人技術(shù)和三人的配合能力。眾多優(yōu)點(diǎn)使得這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)日益盛行于國(guó)內(nèi)外。

二、三人制籃球運(yùn)動(dòng)的意義

三人制籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)很有意義的體育活動(dòng)。它能增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康，它使競(jìng)賽與娛樂(lè)融為一體。它既能豐富人們的業(yè)余文化生活，又能提高工作和學(xué)習(xí)效率。參與者即能夠享受到休閑娛樂(lè)之輕松愉快，又可體驗(yàn)到競(jìng)技比賽的緊張氣氛。它不僅能夠強(qiáng)身健體，而且可使人的個(gè)性、潛能和創(chuàng)造力得到充分的展示。對(duì)健身、娛樂(lè)、益智、育人、社交和促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高等都有著積極的意義。

(一)健身娛樂(lè)性三人制籃球比賽雖然持續(xù)的時(shí)間較短，但需要參與者快速奔跑、突然起動(dòng)、敏捷 反應(yīng)與力量的抗衡。經(jīng)常參與運(yùn)動(dòng)，可使身體各部分肌肉堅(jiān)實(shí)、發(fā)展勻稱、體格健壯。并可促進(jìn)心血管、呼吸消化器官功能增強(qiáng)，促進(jìn)機(jī)體各系統(tǒng)的工作能力提高。

三人制籃球運(yùn)動(dòng)極富有趣味性和觀賞性。比賽時(shí)參與者嫻熟的運(yùn)球、巧妙的傳球、準(zhǔn)確的投籃、機(jī)智的搶斷、卓越的扣籃、出奇的封蓋和默契的配合，再加上攻守交錯(cuò)、對(duì)抗變換的激烈場(chǎng)面，可令人賞心悅目，產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感。無(wú)論是參與還是觀賞都會(huì)得到極大的愉悅。

(二)益智性三人制籃球比賽不僅是技術(shù)與身體的抗衡，也是意志與智慧的較量以及心理上的交

鋒。運(yùn)動(dòng)員的智慧、膽略、意志與創(chuàng)造力，決定著比賽的成敗和運(yùn)動(dòng)水平的高低。所以，要求運(yùn)動(dòng)員反應(yīng)敏捷、判斷準(zhǔn)確、隨機(jī)應(yīng)變、有勇有謀、機(jī)智果斷。這些都能夠促進(jìn)大腦功能水平的不斷提高與智力的發(fā)展。

(三)育人性三人制籃球運(yùn)動(dòng)雖然參賽人數(shù)少，但也是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)。需要運(yùn)動(dòng)員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、默契配合。三人籃球比賽不僅對(duì)培養(yǎng)集體主義精神有著積極的作用，而且也有助于運(yùn)動(dòng)員良好心理品質(zhì)的形成，并對(duì)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性、自信心、進(jìn)取心、情緒控制、自我約束等能力都有很好的發(fā)展。另外，還可以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)的拼搏精神、文明白律、尊重裁判、尊重對(duì)方、尊重觀眾等高尚的體育道德。

(四)社交性三人制籃球運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)廣泛開展，已成為人與人、團(tuán)體與團(tuán)體或者國(guó)家與國(guó)家 之間相互交流的工具，成為建立相互理解、信任、團(tuán)結(jié)與友誼的手段。不同的地區(qū)、團(tuán)體，人們可以通過(guò)比賽進(jìn)行交流，增進(jìn)相互間的交往。凡親身參與運(yùn)動(dòng)或觀賞比賽的人，無(wú)不在共同的參與中，使身心得到滿足、歡樂(lè)和愉悅，使人們相識(shí)、了解并產(chǎn)生共同的語(yǔ)言，建立良好的關(guān)系。

(五)技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的實(shí)用性 三人制籃球比賽，在技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)配合等方面與五人籃球比賽沒有多大的 區(qū)別，只是參與者在半場(chǎng)內(nèi)盡情的發(fā)揮個(gè)人技術(shù)動(dòng)作和三人戰(zhàn)術(shù)配合的一種方法。眾所周知，在各個(gè)級(jí)別的球隊(duì)訓(xùn)練中，三對(duì)三練習(xí)總是最重要和經(jīng)常進(jìn)行的訓(xùn)練手段，在籃球比賽中，戰(zhàn)術(shù)配合一般也是由二三個(gè)人組成的，所以，三人籃球比賽很適合五人籃球比賽的戰(zhàn)術(shù)配合要求，它不僅有著最佳的組合結(jié)構(gòu)，而且由于是在半場(chǎng)進(jìn)行，參與激烈對(duì)抗的人數(shù)較少，從個(gè)人技術(shù)，到策應(yīng)、掩護(hù)、突分、傳切等戰(zhàn)術(shù)配合，都有著較為廣闊的發(fā)揮空間。故而技術(shù)發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)默契配合都較為容易成功。因此，三對(duì)三籃球比賽，是對(duì)青少年進(jìn)行個(gè)人技術(shù)磨練、戰(zhàn)術(shù)默契配合和提高籃球技能的一種有效訓(xùn)練手段，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

總之，三人制籃球比賽，是人們喜聞樂(lè)見的一項(xiàng)體育活動(dòng)，它能使人的身心得到很好的鍛煉，使參與者享受到激烈對(duì)抗的無(wú)窮樂(lè)趣，享受到集體默契配合的成功喜悅，享受到個(gè)人技術(shù)發(fā)揮的心曠神怡。它不僅是社會(huì)各界人們健身娛樂(lè)的一種游戲，而且也是學(xué)校開展群體活動(dòng)的好形式，在學(xué)生和教職工中積極開展三人制籃球比賽，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)群眾健身意識(shí)的提高，將會(huì)起到積極的作用。

三、三人制籃球比賽應(yīng)掌握的技巧

(一)注意點(diǎn)和面的結(jié)合三人組合在半場(chǎng)比賽中應(yīng)該說(shuō)是最佳組合結(jié)構(gòu)。無(wú)論是進(jìn)攻還是防守，一 人只能構(gòu)成一個(gè)點(diǎn)，二人僅構(gòu)成一條線，三人則構(gòu)成一個(gè)面。在比賽中要充分施展三人之間的配合，不管是傳切、掩護(hù)、突破分球還是居中策應(yīng)等，都要尋找有利時(shí)機(jī)，體現(xiàn)臨場(chǎng)的機(jī)智變化和配合意識(shí)，這樣才能減少比賽中的盲目和失誤。當(dāng)然，比賽中個(gè)人突破或投籃技術(shù)的運(yùn)用，也是一種積極的進(jìn)攻方法所以，在三對(duì)三比賽中，“點(diǎn)”和“面”的結(jié)合顯得尤為重要。

(二)加強(qiáng)防守爭(zhēng)搶籃板三人制比賽由于場(chǎng)地有限，更加有利于進(jìn)攻，對(duì)于防守來(lái)說(shuō)，則無(wú)疑加大 了難度，三人防守的組合非常重要，在一防一的基礎(chǔ)上，要注意三個(gè)人的合力協(xié)作，以加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)隊(duì)員的防守。三對(duì)-Lt賽相對(duì)來(lái)講進(jìn)攻次數(shù)、投籃機(jī)會(huì)較多，因此，爭(zhēng)搶籃板球是取勝的關(guān)鍵，所以在比賽中必須主動(dòng)沖搶籃板球創(chuàng)造補(bǔ)籃的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取進(jìn)攻的主動(dòng)權(quán)。

(三)要有極強(qiáng)的時(shí)間觀念由于三對(duì)三比賽的時(shí)間比較短，所以開局爭(zhēng)勝十分重要，而且控制進(jìn)攻 的速度是爭(zhēng)勝的關(guān)鍵。所以在比賽前要做好充分的思想準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和身體準(zhǔn)備，保證以最快的速度進(jìn)入比賽狀態(tài)。

第三篇：輪崗值班制-

讓人才在“動(dòng)”中成長(zhǎng)

市區(qū)郵政局實(shí)行輪崗值班制

今年3月份以來(lái)，焦作市區(qū)郵政局在全局范圍內(nèi)開展了輪崗值班工作制度，如今，它已經(jīng)發(fā)展成了一家擁有三大生產(chǎn)基地、五大品牌、五大國(guó)外分公司，資產(chǎn)10多億，年銷售20多億的民營(yíng)企業(yè)。當(dāng)初的名字已很少被人記起，但這無(wú)關(guān)緊要，緊要的是，今天它有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿帧獖W康。

在許多人眼里，奧康的發(fā)展是一個(gè)“謎”。人們總是懷著驚奇，不斷向它的管理者請(qǐng)教，甚至不少人到奧康來(lái)參觀學(xué)習(xí)。

考察奧康的成長(zhǎng)，從不同的角度揭開的謎底也許各不一樣。但如果將這些不同的謎底進(jìn)一步進(jìn)行分析，那么有一個(gè)答案是非常清晰的，那就是“讓人才成為企業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)”，并竭力做到人盡其才。尺有所長(zhǎng)，寸有所短。為能發(fā)揮每個(gè)人最優(yōu)秀的一面，將合適的人放在合適的位置上，市區(qū)局一直推行輪崗機(jī)制，并收到了顯著的成效。

沒有不合適的人，只有不合適的位置

“垃圾是放錯(cuò)位置的財(cái)富”。在市區(qū)局，流行著這樣的管理理念：沒有不合適的人，只有不合適的位置。輪崗制是市區(qū)局關(guān)鍵崗位人才儲(chǔ)備計(jì)劃的重要舉措。市區(qū)局明確規(guī)定，在同一個(gè)管理崗位上，不能超過(guò)00年，中層管理者以上都必須輪崗。

郵政企業(yè)的快速發(fā)展，郵政服務(wù)的多元化，產(chǎn)生許多新崗位，急需大量人才。實(shí)行輪崗制，首先就是給快速發(fā)展的企業(yè)培養(yǎng)骨干人才。市區(qū)局認(rèn)為，兵不在多，關(guān)鍵在于“強(qiáng)”和“動(dòng)”，“強(qiáng)”，才能夠無(wú)往不勝；“動(dòng)”，方能孕育無(wú)限活力，所謂“流水不腐，戶樞不蠹”。輪崗制不但能夠從內(nèi)部培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理人才，而且成本也相對(duì)較小。

為做好輪崗，市局去要做幾件事，一是對(duì)員工職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行至少兩次調(diào)查，征求員工的想法；二是對(duì)員工進(jìn)行嚴(yán)格的績(jī)效考核。具體做法是每月一次，然后年終再進(jìn)行一次綜合考評(píng)；三是與主管進(jìn)行交流，以了解每個(gè)員工的工作狀況。通過(guò)上述工作，人才資源中心結(jié)合公司發(fā)展戰(zhàn)略，并對(duì)照崗位勝任素質(zhì)模型，確定輪崗。四，輪崗過(guò)程，必須寫出輪崗新的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法和建議。

漸進(jìn)式輪崗

企業(yè)實(shí)行輪崗是出于對(duì)長(zhǎng)期業(yè)績(jī)的考慮，但在具體的執(zhí)行過(guò)程中，又可能伴隨著短期的風(fēng)險(xiǎn)。為了把風(fēng)險(xiǎn)降到最低，奧康集團(tuán)采取了一系列措施，實(shí)行漸進(jìn)式輪崗。

“世界上最聰明的人是最舍得給自己大腦進(jìn)行投資的人”，而最聰明的公司，就是最愿意為員工大腦進(jìn)行投資的公司。奧康有一套完善的培訓(xùn)體系，在國(guó)內(nèi)的民營(yíng)企業(yè)中，奧康恐怕是最舍得在員工培訓(xùn)上花錢的企業(yè)之一，每年的培訓(xùn)費(fèi)用超過(guò)1000多萬(wàn)元。這不僅為奧康營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)，也為有效實(shí)施輪崗奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

奧康在內(nèi)部建立了先進(jìn)的知識(shí)管理系統(tǒng)，課程非常豐富，既有專業(yè)性課程，也有通用管理能力課程。平時(shí)，任何一個(gè)員工都可以登陸內(nèi)部知識(shí)管理系統(tǒng)去學(xué)習(xí)。事實(shí)上，由于企業(yè)已形成了輪崗文化，員工一進(jìn)入企業(yè)后，就開始了輪崗的準(zhǔn)備——心理準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。同時(shí)，公司在培訓(xùn)設(shè)計(jì)上，也考慮到輪崗的因素，盡量將課程設(shè)計(jì)多樣化，有意識(shí)增加一些通用課程。這樣，員工一旦輪崗后，就不會(huì)感到茫然無(wú)從。其中奧康大學(xué)正在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

奧康大學(xué)是奧康集團(tuán)基于進(jìn)軍國(guó)際化戰(zhàn)略調(diào)整的大背景下應(yīng)運(yùn)而生，于2007年1月15日掛牌成立，奧康集團(tuán)董事長(zhǎng)兼總裁王振滔先生出任奧康大學(xué)第一任校長(zhǎng)。奧康大學(xué)，下設(shè)四個(gè)學(xué)院：領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院、連鎖專賣管理學(xué)院、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)院和生產(chǎn)技術(shù)學(xué)院，致力于培養(yǎng)高層管理人才、連鎖專賣精英、市場(chǎng)營(yíng)銷人才、生產(chǎn)技術(shù)骨干以及儲(chǔ)備干部人才。

奧康在課程設(shè)置上注重教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，通過(guò)講師和學(xué)員的討論與分享來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，提高學(xué)員在實(shí)際工作中知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力。

在實(shí)行輪崗之前，奧康一般有一個(gè)時(shí)間交接期。奧康規(guī)定，重要的崗位提前一到兩個(gè)月交接，次要的崗位提前一到兩個(gè)星期交接。在一定程度上，保證了平穩(wěn)過(guò)渡。

在輪崗后，HR部門會(huì)定期對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行追蹤調(diào)查，以了解輪崗后的工作進(jìn)展情況。如果發(fā)現(xiàn)不足，就提供針對(duì)性培訓(xùn)。

輪崗是為了更好地培養(yǎng)員工的能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才，而不是為了變相淘汰。奧康集團(tuán)總裁王振滔有一句常掛在嘴邊的話：“奧康不會(huì)給你終生就業(yè)的機(jī)會(huì)，但會(huì)培養(yǎng)你終生就業(yè)的能力?！币?yàn)楸诌@樣一種理念，在輪崗中遇到問(wèn)題時(shí)，HR部門處理起來(lái)就不會(huì)拘謹(jǐn)，當(dāng)事人也往往都會(huì)非常配合。有一位事業(yè)部的總經(jīng)理，輪崗到集團(tuán)總部一個(gè)總監(jiān)崗位一年后，考評(píng)不合格，考慮本人的實(shí)際能力，HR部門將其又輪崗到另一個(gè)事業(yè)部任總經(jīng)理，實(shí)際上等于降級(jí)使用，這位干部覺得非常沒面子，工作態(tài)度消極。HR部門在追蹤調(diào)查時(shí)，了解到這一情況后，通過(guò)心理疏導(dǎo)，幫助這位中層干部緩解了壓力。目前，在新的崗位上，他干得很出色。

“輪”出奇才，“輪“出傳奇

輪崗為奧康的快速發(fā)展培養(yǎng)出了大量人才，尤其是綜合能力全面的管理人才。

江興華是2001年加入奧康的，回想在奧康的6年經(jīng)歷，江興華深有感觸地說(shuō)：“輪崗對(duì)我的成長(zhǎng)幫助真是太大了?！苯d華最初在人力資源部負(fù)責(zé)招聘、績(jī)效考核、培訓(xùn)等。2004年，輪崗到營(yíng)銷總公司綜合處工作。2006年，被提升為人才資源中心總監(jiān)?！耙郧霸谌肆Y源部工作時(shí)，思考問(wèn)題還是著眼于局部，沒有全局觀。輪崗到營(yíng)銷總公司后，能聆聽到市場(chǎng)一線的心聲，了解市場(chǎng)的需求，這些經(jīng)歷和實(shí)踐，使我后來(lái)回到人才資源中心后，在招聘人才、面試人才時(shí)，調(diào)整干部時(shí)，更加注重針對(duì)性。同時(shí)，對(duì)人力資源的理解也上升到一個(gè)新的高度，現(xiàn)在，更多地是從集團(tuán)戰(zhàn)略角度來(lái)思考人力資源，解決人力資源的問(wèn)題?！苯d華說(shuō)。由于工作的需要，如今，他不但擔(dān)任奧康集團(tuán)人才資源中心總監(jiān)，還兼任奧康大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)。作為對(duì)奧康有突出貢獻(xiàn)的員工，他的手印同奧康其他十幾位功臣的手印一起，也永遠(yuǎn)銘刻在了奧康的“成長(zhǎng)墻”上，成為奧康奇跡的見證。

現(xiàn)任奧康集團(tuán)重慶火紅鳥鞋業(yè)有限公司總經(jīng)理郭勇，輪崗的次數(shù)更多。從生產(chǎn)部經(jīng)理到HR部門經(jīng)理，再到營(yíng)銷公司物流部門經(jīng)理、開發(fā)部經(jīng)理，豐富的經(jīng)歷使他成為了一個(gè)既懂生產(chǎn)，又懂人事、營(yíng)銷的復(fù)合性人才。2006年出任重慶火紅鳥鞋業(yè)有限公司總經(jīng)理后，使該公司面貌煥然一新，銷售業(yè)績(jī)比上年翻了三番。

在奧康，這樣的案例還有很多。目前，奧康80%以上的管理干部，都是通過(guò)內(nèi)部輪崗不斷培養(yǎng)和發(fā)掘出來(lái)的。奧康的管理層非常年輕，平均年齡只有30歲，這群朝氣蓬勃、充滿活力的管理者，成為奧康事業(yè)突飛猛進(jìn)的中流砥柱。

企業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)生許多新崗位，急需大量人才。實(shí)行輪崗制，首先就是給快速發(fā)展的企業(yè)培養(yǎng)骨干人才。奧康認(rèn)為，兵不在多，關(guān)鍵在于“強(qiáng)”和“動(dòng)”，“強(qiáng)”，才能夠無(wú)往不勝；“動(dòng)”，方能孕育無(wú)限活力，所謂“流水不腐，戶樞不蠹”。輪崗制不但能夠從內(nèi)部培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理人才，而且成本也相對(duì)較小。輪崗不止是一種機(jī)制性的崗位輪換，它所發(fā)揮的更大價(jià)值在于：讓人才在“流動(dòng)”中成長(zhǎng)，使管理在“流動(dòng)”中激活。

企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底可以說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才是企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、開發(fā)和維持企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力最為關(guān)鍵的要素之一。《呂氏春秋?盡數(shù)》中說(shuō)：“流水不腐，戶樞不蠹，動(dòng)也。”這句話在企業(yè)中就可以理解為人才的流動(dòng)能夠使企業(yè)的發(fā)展有生機(jī)、有活力。輪崗值班制現(xiàn)已成為企業(yè)培養(yǎng)人才的一種有效方式，為企業(yè)培養(yǎng)了人才，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展，彰顯了輪崗值班制在企業(yè)管理中的生命力。輪崗值班制對(duì)企業(yè)帶來(lái)的價(jià)值是多方面的，可以從兩個(gè)層面來(lái)探討。

一．企業(yè)層面

1.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)復(fù)合人才，激發(fā)員工潛能

輪崗值班制的實(shí)行，使得員工有機(jī)會(huì)接觸不同的崗位工作，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，有利于企業(yè)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)復(fù)合型人才。員工在新的崗位上工作，接受挑戰(zhàn)，可以激發(fā)潛能，使員工的自我價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。2.應(yīng)對(duì)人才短缺危機(jī)，提高企業(yè)穩(wěn)定性

實(shí)行輪崗值班制，培養(yǎng)復(fù)合型人才并建立人才儲(chǔ)備機(jī)制，員工在不同的崗位上學(xué)習(xí)鍛煉，掌握不同崗位所需要的知識(shí)技能，在遇到關(guān)鍵崗位缺失的同時(shí)能夠迅速進(jìn)行替補(bǔ)，有效地應(yīng)對(duì)人才短缺危機(jī)，提升企業(yè)的穩(wěn)定性，降低和避免人才流失所帶來(lái)的損失。

3.促進(jìn)內(nèi)部有效溝通，提升工作效能

企業(yè)部門間不配合、相互扯皮的現(xiàn)象普遍存在，極大地降低了企業(yè)的運(yùn)作效率。在員工進(jìn)行輪崗的同時(shí)，可以促進(jìn)部門之間的互相理解，在交流中能夠換位思考，促進(jìn)部門間的有效溝通與協(xié)作，提升企業(yè)的工作效能。

二．員工層面

1.找準(zhǔn)自身定位，明確職業(yè)發(fā)展方向

輪崗值班制的實(shí)行，既有利于員工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，也便于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才。員工在不同的崗位上鍛煉學(xué)習(xí)，能夠發(fā)掘自身潛力，看到自己的優(yōu)劣勢(shì)，找準(zhǔn)自身定位，從而能夠更加明確個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)于企業(yè)和員工個(gè)人而言，都是有利而無(wú)害的。

2.激發(fā)工作熱情，提高工作的積極性

長(zhǎng)時(shí)期在同一崗位上工作，常常會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒，工作效率也會(huì)逐步降低，這種現(xiàn)象得不到解決，就會(huì)造成人才的流失。輪崗值班制使得員工可以接觸到新的工作，重新煥發(fā)出工作的熱情，工作的積極性和主動(dòng)性也就能夠大大提高。3.創(chuàng)新工作思維，滿足學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求

員工長(zhǎng)時(shí)期的重復(fù)工作容易在不同程度上喪失對(duì)工作的敏感度，缺乏創(chuàng)新。輪崗值班制可以使員工學(xué)習(xí)新的知識(shí)，滿足員工在職場(chǎng)中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，鍛煉多方面的能力，開闊視野，創(chuàng)新思維，開拓工作新局面。

輪崗值班制在實(shí)行中應(yīng)遵循以下原則：

一．以人為本，合理設(shè)置

在輪崗值班制的實(shí)行過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)本著以人為本的原則，合理進(jìn)行輪崗設(shè)置。企業(yè)必須明確輪崗目標(biāo)、輪崗計(jì)劃、輪崗資格、輪崗年限、輪崗比例、考核標(biāo)準(zhǔn)、輪崗風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及輪崗工作協(xié)調(diào)機(jī)制等一系列問(wèn)題，這樣才能全面支撐輪崗工作的順利開展，推動(dòng)輪崗值班制在企業(yè)中穩(wěn)步發(fā)展。二．著眼實(shí)際，注重實(shí)效

各企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r不同，因此在輪崗值班制的實(shí)行過(guò)程中，結(jié)合本企業(yè)自身的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，高效運(yùn)作。切莫表面化、形式化、空泛化。三．突出導(dǎo)向，強(qiáng)化培訓(xùn)

為了克服交流工作中的一些制約因素，企業(yè)應(yīng)十分注重交流前后的政策導(dǎo)向和知識(shí)培訓(xùn)。同時(shí)注意發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢(shì)，建立員工交流前談話制度，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)做深做細(xì)工作，曉之以理，動(dòng)之以情，把他們的工作積極性引導(dǎo)好、保護(hù)好、發(fā)揮好。四．跟蹤考察，及時(shí)調(diào)整

為了及時(shí)掌握了解員工在輪崗后的表現(xiàn)，應(yīng)建立員工輪崗跟蹤考察制度，定期進(jìn)行考核，加強(qiáng)與輪崗員工的溝通交流，對(duì)于不適合的情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，將輪崗值班制的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。

總而言之，輪崗值班制如果能夠根據(jù)企業(yè)自身的實(shí)際情況，合理設(shè)置，切實(shí)執(zhí)行，相信能夠在人才競(jìng)爭(zhēng)加劇的情況下，在培養(yǎng)人才、激勵(lì)人才、留住人才等方面發(fā)揮其突出作用，為企業(yè)的發(fā)展注入活力，帶來(lái)生機(jī)，大大提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1988年，當(dāng)所有人都排斥溫州鞋的時(shí)候，它逆風(fēng)飛揚(yáng)，以3萬(wàn)元起家，步入制鞋業(yè)。沒有多少人看好它的前景。20年過(guò)去了，如今，它已經(jīng)發(fā)展成了一家擁有三大生產(chǎn)基地、五大品牌、五大國(guó)外分公司，資產(chǎn)10多億，年銷售20多億的民營(yíng)企業(yè)。當(dāng)初的名字已很少被人記起，但這無(wú)關(guān)緊要，緊要的是，今天它有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿帧獖W康。

在許多人眼里，奧康的發(fā)展是一個(gè)“謎”。人們總是懷著驚奇，不斷向它的管理者請(qǐng)教，甚至不少人到奧康來(lái)參觀學(xué)習(xí)。

考察奧康的成長(zhǎng)，從不同的角度揭開的謎底也許各不一樣。但如果將這些不同的謎底進(jìn)一步進(jìn)行分析，那么有一個(gè)答案是非常清晰的，那就是“讓人才成為企業(yè)的

發(fā)動(dòng)機(jī)”，并竭力做到人盡其才。尺有所長(zhǎng)，寸有所短。為能發(fā)揮每個(gè)人最優(yōu)秀的一面，將合適的人放在合適的位置上，奧康一直推行輪崗機(jī)制，并收到了顯著的成效。

沒有不合適的人，只有不合適的位置

“垃圾是放錯(cuò)位置的財(cái)富”。在奧康，流行著這樣的管理理念：沒有不合適的人，只有不合適的位置。輪崗制是奧康關(guān)鍵崗位人才儲(chǔ)備計(jì)劃的重要舉措。奧康明確規(guī)定，在同一個(gè)管理崗位上，不能超過(guò)4年，中層管理者以上都必須輪崗。

奧康集團(tuán)是一家以皮鞋為主業(yè)的企業(yè)，其前身為永嘉奧林鞋廠，創(chuàng)建于1988年。2003年，集團(tuán)實(shí)施多元化投資，涉足商貿(mào)房產(chǎn)、生物制藥、金融投資等多個(gè)領(lǐng)域。目前，集團(tuán)員工達(dá)15000余人，擁有30多條國(guó)際一流的生產(chǎn)流水線，形成以溫州為中心的總部、甌北、重慶三大生產(chǎn)基地，年產(chǎn)皮鞋1000多萬(wàn)雙，在全國(guó)設(shè)立了30多個(gè)省級(jí)分公司、3000多個(gè)營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)。在意大利、俄羅斯、美國(guó)、德國(guó)、日本設(shè)立了5個(gè)國(guó)外分公司。同時(shí)，在溫州、廣州及米蘭設(shè)立三個(gè)鞋樣設(shè)計(jì)中心，每年開發(fā)出數(shù)千個(gè)新品種。

企業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)生許多新崗位，急需大量人才。實(shí)行輪崗制，首先就是給快速發(fā)展的企業(yè)培養(yǎng)骨干人才。奧康認(rèn)為，兵不在多，關(guān)鍵在于“強(qiáng)”和“動(dòng)”，“強(qiáng)”，才能夠無(wú)往不勝；“動(dòng)”，方能孕育無(wú)限活力，所謂“流水不腐，戶樞不蠹”。輪崗制不但能夠從內(nèi)部培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理人才，而且成本也相對(duì)較小。

為做好輪崗，奧康每年都要做幾件事，一是對(duì)員工職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行至少兩次調(diào)查，征求員工的想法；二是對(duì)員工進(jìn)行13次嚴(yán)格的績(jī)效考核。具體做法是每月一次，然后年終再進(jìn)行一次綜合考評(píng)；三是與主管進(jìn)行交流，以了解每個(gè)員工的工作狀況。通過(guò)上述工作，人才資源中心結(jié)合公司發(fā)展戰(zhàn)略，并對(duì)照崗位勝任素質(zhì)模型，確定輪崗。

漸進(jìn)式輪崗

企業(yè)實(shí)行輪崗是出于對(duì)長(zhǎng)期業(yè)績(jī)的考慮，但在具體的執(zhí)行過(guò)程中，又可能伴隨著短期的風(fēng)險(xiǎn)。為了把風(fēng)險(xiǎn)降到最低，奧康集團(tuán)采取了一系列措施，實(shí)行漸進(jìn)式輪崗。

“世界上最聰明的人是最舍得給自己大腦進(jìn)行投資的人”，而最聰明的公司，就是最愿意為員工大腦進(jìn)行投資的公司。奧康有一套完善的培訓(xùn)體系，在國(guó)內(nèi)的民營(yíng)企業(yè)中，奧康恐怕是最舍得在員工培訓(xùn)上花錢的企業(yè)之一，每年的培訓(xùn)費(fèi)用超過(guò)1000多萬(wàn)元。這不僅為奧康營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)，也為有效實(shí)施輪崗奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

奧康在內(nèi)部建立了先進(jìn)的知識(shí)管理系統(tǒng)，課程非常豐富，既有專業(yè)性課程，也有通用管理能力課程。平時(shí)，任何一個(gè)員工都可以登陸內(nèi)部知識(shí)管理系統(tǒng)去學(xué)習(xí)。事實(shí)上，由于企業(yè)已形成了輪崗文化，員工一進(jìn)入企業(yè)后，就開始了輪崗的準(zhǔn)備——心理準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。同時(shí)，公司在培訓(xùn)設(shè)計(jì)上，也考慮到輪崗的因素，盡量將課程設(shè)計(jì)多樣化，有意識(shí)增加一些通用課程。這樣，員工一旦輪崗后，就不會(huì)感到茫然無(wú)從。其中奧康大學(xué)正在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

奧康大學(xué)是奧康集團(tuán)基于進(jìn)軍國(guó)際化戰(zhàn)略調(diào)整的大背景下應(yīng)運(yùn)而生，于2007年1月15日掛牌成立，奧康集團(tuán)董事長(zhǎng)兼總裁王振滔先生出任奧康大學(xué)第一任校長(zhǎng)。奧康大學(xué)，下設(shè)四個(gè)學(xué)院：領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院、連鎖專賣管理學(xué)院、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)院和生產(chǎn)技術(shù)學(xué)院，致力于培養(yǎng)高層管理人才、連鎖專賣精英、市場(chǎng)營(yíng)銷人才、生產(chǎn)技術(shù)骨干以及儲(chǔ)備干部人才。

奧康在課程設(shè)置上注重教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，通過(guò)講師和學(xué)員的討論與分享來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，提高學(xué)員在實(shí)際工作中知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力。

在實(shí)行輪崗之前，奧康一般有一個(gè)時(shí)間交接期。奧康規(guī)定，重要的崗位提前一到兩個(gè)月交接，次要的崗位提前一到兩個(gè)星期交接。在一定程度上，保證了平穩(wěn)過(guò)渡。

在輪崗后，HR部門會(huì)定期對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行追蹤調(diào)查，以了解輪崗后的工作進(jìn)展情況。如果發(fā)現(xiàn)不足，就提供針對(duì)性培訓(xùn)。

輪崗是為了更好地培養(yǎng)員工的能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才，而不是為了變相淘汰。奧康集團(tuán)總裁王振滔有一句常掛在嘴邊的話：“奧康不會(huì)給你終生就業(yè)的機(jī)會(huì)，但會(huì)培養(yǎng)你終生就業(yè)的能力?！币?yàn)楸诌@樣一種理念，在輪崗中遇到問(wèn)題時(shí)，HR部門處理起來(lái)就不會(huì)拘謹(jǐn)，當(dāng)事人也往往都會(huì)非常配合。有一位事業(yè)部的總經(jīng)理，輪崗到集團(tuán)總部一個(gè)總監(jiān)崗位一年后，考評(píng)不合格，考慮本人的實(shí)際能力，HR部門將其又輪崗到另一個(gè)事業(yè)部任總經(jīng)理，實(shí)際上等于降級(jí)使用，這位干部覺得非常沒面子，工作態(tài)度消極。HR部門在追蹤調(diào)查時(shí)，了解到這一情況后，通過(guò)心理疏導(dǎo)，幫助這位中層干部緩解了壓力。目前，在新的崗位上，他干得很出色。

“輪”出奇才，“輪“出傳奇

輪崗為奧康的快速發(fā)展培養(yǎng)出了大量人才，尤其是綜合能力全面的管理人才。

江興華是2001年加入奧康的，回想在奧康的6年經(jīng)歷，江興華深有感觸地說(shuō)：“輪崗對(duì)我的成長(zhǎng)幫助真是太大了?！苯d華最初在人力資源部負(fù)責(zé)招聘、績(jī)效考核、培訓(xùn)等。2004年，輪崗到營(yíng)銷總公司綜合處工作。2006年，被提升為人才資源中心總監(jiān)?！耙郧霸谌肆Y源部工作時(shí)，思考問(wèn)題還是著眼于局部，沒有全局觀。輪崗到營(yíng)銷總公司后，能聆聽到市場(chǎng)一線的心聲，了解市場(chǎng)的需求，這些經(jīng)歷和實(shí)踐，使我后來(lái)回到人才資源中心后，在招聘人才、面試人才時(shí)，調(diào)整干部時(shí)，更加注重針對(duì)性。同時(shí)，對(duì)人力資源的理解也上升到一個(gè)新的高度，現(xiàn)在，更多地是從集團(tuán)戰(zhàn)略角度來(lái)思考人力資源，解決人力資源的問(wèn)題?！苯d華說(shuō)。由于工作的需要，如今，他不但擔(dān)任奧康集團(tuán)人才資源中心總監(jiān)，還兼任奧康大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)。作為對(duì)奧康有突出貢獻(xiàn)的員工，他的手印同奧康其他十幾位功臣的手印一起，也永遠(yuǎn)銘刻在了奧康的“成長(zhǎng)墻”上，成為奧康奇跡的見證。

現(xiàn)任奧康集團(tuán)重慶火紅鳥鞋業(yè)有限公司總經(jīng)理郭勇，輪崗的次數(shù)更多。從生產(chǎn)部經(jīng)理到HR部門經(jīng)理，再到營(yíng)銷公司物流部門經(jīng)理、開發(fā)部經(jīng)理，豐富的經(jīng)歷使他成為了一個(gè)既懂生產(chǎn)，又懂人事、營(yíng)銷的復(fù)合性人才。2006年出任重慶火紅鳥鞋業(yè)有限公司總經(jīng)理后，使該公司面貌煥然一新，銷售業(yè)績(jī)比上年翻了三番。

在奧康，這樣的案例還有很多。目前，奧康80%以上的管理干部，都是通過(guò)內(nèi)部輪崗不斷培養(yǎng)和發(fā)掘出來(lái)的。奧康的管理層非常年輕，平均年齡只有30歲，這群朝氣蓬勃、充滿活力的管理者，成為奧康事業(yè)突飛猛進(jìn)的中流砥柱。

第四篇：“必須”輪崗制的擔(dān)憂與思考

“必須”輪崗制的擔(dān)憂與思考

目前，各地區(qū)都在實(shí)行教師交流輪崗制度，筆者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一線教師隊(duì)伍中，對(duì)這種簡(jiǎn)單、全盤照搬美日基礎(chǔ)教育的教師交流輪崗形式，以剛性的行政手段規(guī)定“教師在同一所學(xué)校任教滿一定年限，必須調(diào)離輪崗”存在分歧與意見。的確，從各地謹(jǐn)慎實(shí)施的情況看，多數(shù)已變形、走樣為柔性的“教師到他校任職一定年限后返回原?！被颉敖處熭啀彽脚c原學(xué)校所處層級(jí)相同的學(xué)校”。筆者認(rèn)為，這種中小學(xué)教師交流輪崗制度的原始設(shè)計(jì)，秉承的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的思維方式，沒有觸及教育不均衡問(wèn)題產(chǎn)生的核心根源，故存在一些問(wèn)題，值得商榷。

一、擇校選優(yōu)：轉(zhuǎn)移了教育發(fā)展不均衡的責(zé)任

有人認(rèn)為，實(shí)施中小學(xué)教師輪崗交流制度目的有二：一是為了緩解社會(huì)“擇校熱”現(xiàn)象，從而轉(zhuǎn)移社會(huì)對(duì)教育行政的問(wèn)責(zé)。二是為了“實(shí)施教育均衡”發(fā)展戰(zhàn)略。

實(shí)際上，“擇校熱”的成因相當(dāng)復(fù)雜，是各種因素長(zhǎng)期綜合的結(jié)果，而其主要推手則是各級(jí)政府及教育行政部門。數(shù)十年來(lái)，為了建設(shè)強(qiáng)校、名校，各級(jí)教育部門通過(guò)政策、資金、設(shè)備、人才、名師培養(yǎng)甚至改變學(xué)校隸屬關(guān)系、提升學(xué)校行政級(jí)別、限定保障生源質(zhì)量等各種途徑傾力傾斜，在一輪輪“重點(diǎn)校”“實(shí)驗(yàn)?！薄笆痉缎！薄斑_(dá)標(biāo)?！薄懊！苯ㄔO(shè)之后，形成了富有中國(guó)特色的學(xué)校層級(jí)：名校、示范校、強(qiáng)校、普通校、一般校、薄弱校格局。“巨人級(jí)”強(qiáng)校的社會(huì)影響力之強(qiáng)，“卑微型”弱校的社會(huì)凝聚力之弱，教育發(fā)展失衡之極令人嘆為觀止。

實(shí)施教育公平需要均衡發(fā)展教育，教師作用僅是均衡發(fā)展中一項(xiàng)內(nèi)容，政府幾十年中制造的如此不均衡的沉疴痼疾，意圖簡(jiǎn)單搬用教師交流輪崗制度，即“政府生病，老師吃藥”的方式治療，并不能達(dá)到期待的效果。如果制訂交流輪崗制度的因素歸于“擇校熱”這樣的問(wèn)題，那么，還會(huì)導(dǎo)致新一輪的教育均衡發(fā)展問(wèn)題，導(dǎo)致教育均衡發(fā)展成為一句空話。

二、師資不平：忽視了充要的法律依據(jù)

也有人提到，輪崗交流是因?yàn)閹熧Y不平，所以，優(yōu)秀教師和薄弱教師需進(jìn)行合理的流動(dòng)。如果是這樣的操作依據(jù)，那么，可以說(shuō)是忽視了充要的法律依據(jù)。

雖然《義務(wù)教育法》第三十二條規(guī)定“縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)和流動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)?！钡?，這項(xiàng)規(guī)定針對(duì)的是教育行政部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施教師流動(dòng)所具有的責(zé)任，并不構(gòu)成支持對(duì)教師強(qiáng)行實(shí)施輪崗流動(dòng)。因?yàn)?，均衡之后不必非再流?dòng)不可，而加強(qiáng)對(duì)薄弱校的建設(shè)并不局限于教師輪崗交流。相反，《教育法》第五條“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)根據(jù)國(guó)家規(guī)定，自主進(jìn)行教師管理工作”的規(guī)定，明確了學(xué)校是對(duì)教師進(jìn)行管理的責(zé)任主體。《教師法》第十條、第十六條、第二十八條中，分別明確了國(guó)家針對(duì)教師實(shí)行“教師資格制度”“教師職務(wù)制度”“教師聘任制”，并無(wú)實(shí)行“教師輪崗交流制度”之說(shuō)。《教師法》“教師職責(zé)與義務(wù)”中也并無(wú)教師必須接受輪崗交流的規(guī)定。因此，強(qiáng)行實(shí)施教師輪崗交流在法理層面而言，有欠缺。作為政府行為，法律沒有完全明確可以做的，一旦實(shí)施作為，極有可能就此打破系統(tǒng)的平衡，進(jìn)而擾亂學(xué)校、教師的教育教學(xué)生態(tài)而另生痼疾。

三、削峰填谷：淡化了相對(duì)公平的輪崗機(jī)制

可以說(shuō)，我們輪崗交流的一個(gè)重要隱性目的在于“削峰填谷”。但實(shí)施中，總會(huì)出現(xiàn)輪崗的機(jī)制問(wèn)題，特別是如何公平公正這一熱點(diǎn)。

公平實(shí)施輪崗交流，需要“輪”的公平。公平，是現(xiàn)代價(jià)值觀的一個(gè)標(biāo)的，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)核。實(shí)施公平，必須以完全透明、公開的行政機(jī)制，全體官員的優(yōu)良道德素養(yǎng)或?qū)賳T作為的可靠制約機(jī)制為前提。但在可預(yù)見的未來(lái)一段時(shí)期，不一定能具備這種前提條件。這也就意味著，輪崗的過(guò)程，有可能會(huì)是滋生不公平的過(guò)程。

順利實(shí)施輪崗交流，需要“崗”的均衡。美國(guó)、日本之所以可以較好地實(shí)行教師交流輪崗制度，主要在于他們的學(xué)校，不論規(guī)模、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、政策都相對(duì)均衡，學(xué)校與學(xué)校之間工作條件差別不大，教師對(duì)學(xué)校的區(qū)分幾無(wú)可差別挑剔。再則，他們的輪崗?fù)ǔＲ捕荚诒緦W(xué)區(qū)、同層級(jí)之間的學(xué)校中進(jìn)行。這種輪崗目的，在于拓展師生視野，增進(jìn)師生交流，教師在同層級(jí)學(xué)校之間的交流是心理平衡狀態(tài)下的新體驗(yàn)、新成長(zhǎng)，是在一個(gè)良好系統(tǒng)中的良性交流。而我們交流輪崗的目的，有點(diǎn)“削峰填谷”的味道，試圖用教師個(gè)體之力，去彌補(bǔ)一系列教育失策造成的社會(huì)缺憾，治療教育頑疾。無(wú)論較高層級(jí)學(xué)校的教師“下流”輪崗，或是較低層級(jí)學(xué)校的教師“上流”輪崗，都存在著發(fā)揮作用的效率考量問(wèn)題，因?yàn)?，輪崗的教師，更多的是在一個(gè)并非完善的系統(tǒng)中，感受崗的差距和無(wú)奈！

四、調(diào)離輪崗：搖撼著教師的職業(yè)歸屬感

一線教師以扶貧、支教等方式踐行交流，到農(nóng)村等薄弱校任教一定年限，始于20世紀(jì)80年代中晚期。20世紀(jì)90年代中后期始，部分地區(qū)開始實(shí)行學(xué)校中層干部城鄉(xiāng)輪崗交流。這種非調(diào)離的輪崗方式，教師們基本都自愿、無(wú)憂地到哪怕最窮鄉(xiāng)僻壤的學(xué)校任教，當(dāng)?shù)亟處熞蚕喟埠椭C，因?yàn)榇蠹叶紱]有歸屬感問(wèn)題的擔(dān)憂。

歸屬感是人的重要心理需要，它使得人們積極地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師的職業(yè)歸屬感產(chǎn)生于具體的學(xué)校，在這個(gè)具體的時(shí)空積淀中，隨著不斷地被接受、被認(rèn)同，教師逐漸與這個(gè)集體建立起深厚的情感聯(lián)系，產(chǎn)生“校我一體”的價(jià)值觀。這種價(jià)值觀的建立需要長(zhǎng)久的時(shí)間和可靠的情感心理依存，并具有相對(duì)長(zhǎng)久的穩(wěn)定性，它使得教師在思想、感情、心理和教學(xué)上不斷地認(rèn)同和投入，將學(xué)校、同伴作為自己的職業(yè)歸屬，并為之盡責(zé)盡力。

可靠的歸屬感會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，而缺乏歸屬感的人，除了孤獨(dú)、寂寞之外，還將是毫無(wú)責(zé)任感的。歸屬感的形成需要時(shí)間的沉淀和教師心理狀態(tài)的穩(wěn)定。硬性實(shí)施教師交流輪崗，不但不利于教師與學(xué)校建立長(zhǎng)久的情感聯(lián)系，相反還打破了教師與學(xué)校關(guān)系的平衡狀態(tài)，使得教師長(zhǎng)期處于一種不確定、甚至是焦慮的心理狀態(tài)中生存、執(zhí)教。試想，如果教師是這樣一種心理：這所學(xué)校的將來(lái)和我沒有關(guān)系，這所學(xué)校不過(guò)是我職業(yè)生涯中的一個(gè)驛站，這所學(xué)校中的老師不過(guò)是我職業(yè)生涯中的一群過(guò)客，我的任何努力，都不過(guò)是這里一晃而過(guò)的一抹影子……那么，就極可能動(dòng)搖教師與學(xué)校及學(xué)校教師群體相互之間認(rèn)同與建立歸屬感，普通教師容易在一種莫名的恐懼與焦慮中產(chǎn)生被孤立、被邊緣化的感覺。教師的歸屬感，是一切責(zé)任和愛的源泉，沒有歸屬感、無(wú)責(zé)任感的教師，留給社會(huì)的不會(huì)是好的果子。

教師輪崗交流的諸多問(wèn)題，實(shí)際上要我們制度的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者用系統(tǒng)思維來(lái)考慮學(xué)校與教師存在的價(jià)值與意義，從教育問(wèn)題背后的深層原因去設(shè)計(jì)與思考，從現(xiàn)代思維去重構(gòu)與糾偏，從服務(wù)教師去省察與評(píng)測(cè)，才能找到最合適的機(jī)制與辦法。

（作者單位：福建省永安市教師進(jìn)修學(xué)校）

第五篇：三人制籃球比賽策劃書

三人制籃球比賽策劃書

一活動(dòng)背景： 大一新生剛踏入工程學(xué)院無(wú)論與同學(xué)關(guān)系或者

同他人的合作熱情都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了培養(yǎng)

同學(xué)們的集體精神，拉近同學(xué)們之間的感情。

增強(qiáng)班集體的凝聚力。樹立同學(xué)們的良好向上的精神面貌。同時(shí)提高同學(xué)們參與活動(dòng)的積極

性，特別舉辦此次活動(dòng)展示我們大學(xué)生樂(lè)觀健

康踴躍的精神面貌。這次的三人制籃球賽充分

做到了這一點(diǎn)為學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)順利舉行劃上了

精彩一筆。

二活動(dòng)目的：打造一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。樹立大學(xué)

生內(nèi)練素質(zhì)、外樹形象的歲月。展示大學(xué)生的運(yùn)

動(dòng)風(fēng)采。

三活動(dòng)流程：1參賽主題：“揚(yáng)起翅膀飛翔，放飛心中理想?yún)①惖攸c(diǎn)：西院籃球場(chǎng)全院大一學(xué)生自由組隊(duì)（男女不限4參賽資格：凡熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛籃球者

四活動(dòng)方案:

1、宣傳方式：張貼方式宣傳。

2、報(bào)名方式;在籃球協(xié)會(huì)設(shè)的固定地點(diǎn)登記報(bào)名

3、參賽規(guī)則：每隊(duì)提前3分鐘熱身，運(yùn)動(dòng)員遲到

15分鐘，按棄權(quán)處理。每隊(duì)3人，時(shí)間分上、下半場(chǎng)。全場(chǎng)36分鐘，每半場(chǎng)18分鐘。

賽進(jìn)行到5和9分鐘記錄員宣布一次時(shí)間。

比賽允許上、下半場(chǎng)各隊(duì)有一次暫停。每次

30秒（遇受傷，裁判有權(quán)暫停1分鐘）計(jì)時(shí)

員最后鳴哨結(jié)束比賽。

五活動(dòng)中的人員及其職責(zé)：a設(shè)幾名裁判員、幾名記錄員，記

錄員負(fù)責(zé)計(jì)分和技術(shù)統(tǒng)計(jì)，裁判員要公平公

正。

B記錄員記錄兩隊(duì)及個(gè)人犯規(guī)次

數(shù)，以及比賽時(shí)間。

六活動(dòng)細(xì)節(jié)問(wèn)題：球員保證好個(gè)人安全、樂(lè)觀和和睦進(jìn)行比拼

展示自我。

七賽后安排:全體人員合影，獎(jiǎng)品頒發(fā),前三名頒發(fā)集體獎(jiǎng)和個(gè)

人獎(jiǎng)，選出MVP稱號(hào)，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

八需用資金和物品：一等獎(jiǎng)2名（分男女）

二等獎(jiǎng)2名(男2名，女名)

三等獎(jiǎng)3名（男3名）

獎(jiǎng)品需用資金：共計(jì)330元<一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品金額在60—70元范

圍內(nèi) 二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品金額在40—50范圍內(nèi) 三

等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品金額在20—30元范圍內(nèi) 物品買回

來(lái)同時(shí)寄上發(fā)票> 其它經(jīng)費(fèi)40元<包括買獎(jiǎng)

品時(shí)車費(fèi)，還有請(qǐng)裁判員需買的水，因?yàn)榛?/p>

動(dòng)時(shí)間會(huì)有幾天參賽人數(shù)比較多，還有打印，張貼需用資金>

計(jì)分牌3個(gè)、口哨5個(gè)、桌子3張，工作證10個(gè)

九主辦單位:重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院巴南校區(qū)籃球協(xié)會(huì)。

十活動(dòng)時(shí)間：2010年3月23—27日 中午13:00—14：00點(diǎn)下

午16：00—17：30點(diǎn)

十一負(fù)責(zé)成員名單：總負(fù)責(zé)：陳英林

總裁判長(zhǎng)：楊林材

總策劃：譚喜梅

總宣傳：周呈霞

社聯(lián)籃協(xié) 2010322