墊江校界尺小學(xué)校農(nóng)村教師生活調(diào)查報(bào)告

第一篇：墊江校界尺小學(xué)校農(nóng)村教師生活調(diào)查報(bào)告

墊江縣界尺小學(xué)校

農(nóng)村中小學(xué)教師工作生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

為準(zhǔn)確全面地了解農(nóng)村教師在工作和生活方面的情況，幫助農(nóng)村教師解決一些亟待解決的問(wèn)題，進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，我校進(jìn)行專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查（收到有效問(wèn)卷33份），對(duì)農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調(diào)研，現(xiàn)將情況報(bào)告如下：

一、調(diào)查情況

（一）農(nóng)村教育發(fā)展快，勢(shì)頭好，農(nóng)村教師待遇逐步提高。本次調(diào)查從教師層面和校長(zhǎng)層面一致反映，近幾年我校農(nóng)村教育有了較快的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：一是各級(jí)政府堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，對(duì)農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加大，農(nóng)村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級(jí)政府對(duì)教師的工資都能按時(shí)發(fā)放，保證到位。農(nóng)村教師的生活水平有較大的提高；三是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步關(guān)注和重視。

（二）面臨的困難和存在的問(wèn)題

1、學(xué)校教師嚴(yán)重缺乏。

全校大部分存在教師缺乏的現(xiàn)狀，有些一名教師要代三四門功課，一些本應(yīng)開設(shè)的課程無(wú)法開設(shè)，直接造成學(xué)生無(wú)法接受正常的教學(xué)和直接加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重。

小學(xué)教師周平均課時(shí)13節(jié)左右；在校工作時(shí)間平均達(dá)10 個(gè)小時(shí)以上，還不包括教師備課、批改、查閱資料、參加會(huì)議、課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、家庭訪問(wèn)、興趣小組等所需時(shí)間。在調(diào)查到教師本人對(duì)工作量的感覺(jué)時(shí)，33人中感覺(jué)很重的是30人（占91%），較重的是2人（占6%），合適的是1 人（占4%），較輕的是0人（占0%）。

3、農(nóng)村教師日常生活存在諸多困難。

（1）交通方面。

（2）住房方面。享受單位分房的有9人占27%，沒(méi)有享受過(guò)單位分房和沒(méi)有得到任何住房補(bǔ)貼的24人占73%，這些教師或住在父母家，或住學(xué)校集體宿舍，或在外面租房。由于和田房?jī)r(jià)這幾年漲幅較大，很多老師無(wú)力購(gòu)買房子。雖然這幾年國(guó)家加大了對(duì)基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都建了教師周轉(zhuǎn)房，極大地緩解了住校教師的住宿問(wèn)題。同時(shí)在全校內(nèi)開展集資建房，解決了部分農(nóng)村教師的住房問(wèn)題，但仍有很大一部分教師沒(méi)有住房，這也造成他們不安心工作。

（3）飲食方面。農(nóng)村生活條件差，購(gòu)買生活用品、蔬菜等均不方便，水質(zhì)也差，尤其是分配到此的漢族教師在生活上非常不習(xí)慣，他們的做法通常是周五從學(xué)?；氐胶吞铮I足一周所需的物資后，周日再帶去學(xué)校。這樣無(wú)疑給他們的生活帶來(lái)很多麻煩，使他們無(wú)法安心工作，都想調(diào)離農(nóng)村，或者至少調(diào)到離城近的學(xué)校。

4、農(nóng)村教師心理壓力過(guò)大。據(jù)對(duì)33 位教師的調(diào)查，感到經(jīng)常身心疲憊的有25 人(占68%)；感到心理壓力較大，有時(shí)身心疲憊的28 人(占86%)；經(jīng)與農(nóng)村教師座談，他們的心理壓力主要來(lái)自四個(gè)方面：一是來(lái)自工作。即工作負(fù)荷重，內(nèi)容繁雜，工作時(shí)間長(zhǎng)，問(wèn)題學(xué)生難教，教學(xué)質(zhì)量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到回報(bào)等；二是來(lái)自環(huán)境。農(nóng)村條件艱苦，信息閉塞，自我發(fā)展空間不大；三是來(lái)自生活。收入低，物價(jià)高，家庭負(fù)擔(dān)重，業(yè)余文化生活枯燥，交友空間狹窄，家庭照顧不上，婚戀不盡人意等；四是來(lái)自社會(huì)。教師的社會(huì)地位普遍不高，教師的付出和成績(jī)得不到社會(huì)的認(rèn)同等。

農(nóng)村教師因心理壓力較大，由此產(chǎn)生了一些軀體化癥狀，如情緒低落、焦慮煩燥、抑郁偏執(zhí)等。這些不良心理因素不僅影響到教師本人的身心健康，也給教育教學(xué)工作帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

6、農(nóng)村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資1800 元左右，扣除養(yǎng)老保險(xiǎn)等項(xiàng)后，剩下的就1400 元左右，工作了十年的教師拿到手的也就2200元左右，這在房?jī)r(jià)及其它各類物資價(jià)格飛漲的和田來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)工資只夠解決溫飽，買房只能成為一種幻想。因此，一些教師對(duì)未來(lái)心灰意冷，一些教師寄希望于漲工資，可“物價(jià)總是比工資漲得快”仍是很多教師的無(wú)奈心聲。

二、對(duì)策與建議

（一）政府要加大投入。

各級(jí)政府要把農(nóng)村義務(wù)教育作為教育投入的重點(diǎn)，切實(shí)為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，尤其要加快改善邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)條件，增強(qiáng)農(nóng)村教師的職業(yè)吸引力，提高農(nóng)村教師的穩(wěn)定性。一是要積極實(shí)施城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展目標(biāo)，加快農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合辦學(xué)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，整合教育資源，充分合理利用教育資源，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)；二是要確保教育經(jīng)費(fèi)按時(shí)足額到位，改善學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施及教師的辦公條件；三是要對(duì)農(nóng)村教師適度傾斜政策，實(shí)行農(nóng)村教師生活補(bǔ)貼制度，分級(jí)確定補(bǔ)貼額度。政府應(yīng)加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，通過(guò)注入專項(xiàng)資金來(lái)解決農(nóng)村教師待遇低的問(wèn)題，使他們享受到與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師差不多的待遇；四是要特別關(guān)注農(nóng)村困難教師群體，及時(shí)解決他們的后顧之憂，使他們能安心投入教育教學(xué)工作中。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作。

要制定好長(zhǎng)期規(guī)劃和短期規(guī)劃，做到統(tǒng)籌安排。對(duì)于新課程的培訓(xùn)，除了學(xué)習(xí)其觀念之外，還應(yīng)該采取各種觀摩課、教材培訓(xùn)、集體備課，幫助教師解決新課程應(yīng)該是教什么、怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)等等問(wèn)題。同時(shí)要進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容和形式，在原有傳統(tǒng)授課培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育為突破口，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式和方法的更新及發(fā)展，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。通過(guò)培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)村教師隊(duì)伍。

（三）進(jìn)一步關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。

為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級(jí)相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個(gè)人成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營(yíng)造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺(tái)，而且是教師個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。

（四）發(fā)揮政策優(yōu)勢(shì)，教育行政部門要加大校直學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教的力度。鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校去工作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)校直學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的“校對(duì)?！睂?duì)口支援，鼓勵(lì)引導(dǎo)校直學(xué)校的名教師、骨干教師定期到農(nóng)村學(xué)校講課指導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)校教師提高業(yè)務(wù)水平。要制定相應(yīng)的制度，如校直學(xué)校的部分教師必須到農(nóng)村學(xué)校支教若干年，并以此作為評(píng)職評(píng)優(yōu)的先決條件；農(nóng)村學(xué)校也輪流選派部分教師到校直學(xué)校從教若干年，在互相交流中人事關(guān)系保留在原單位，工資福利待遇都與原單位教師相同，即“人走關(guān)系留”。

（五）充分發(fā)揮基層工會(huì)的作用，用工會(huì)的臂膀搭起關(guān)愛農(nóng)村教師的橋梁。農(nóng)村學(xué)校工會(huì)首先要突出工會(huì)維權(quán)職能，深入調(diào)查研究，積極向上級(jí)部門反映農(nóng)村教師的實(shí)際困難，贏得黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。關(guān)注涉及教職工切身利益的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，積極爭(zhēng)取從體制、政策層面得到解決。進(jìn)一步完善農(nóng)村中小學(xué)校的教代會(huì)制度，讓教師享有充分的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，積極努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的校園環(huán)境，讓教師在精神層面獲得滿足。其次工會(huì)組織要開展多種形式的活動(dòng)，提高教職工的素質(zhì)。一方面通過(guò)“三育人”等活動(dòng)，提高農(nóng)村教師的職業(yè)道德水平；另一方面通過(guò)教學(xué)技能比武、勞動(dòng)競(jìng)賽等促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；還可以通過(guò)各種文化、體育、娛樂(lè)活動(dòng)，豐富教師的業(yè)余文化生活，促進(jìn)他們的身心健康。再次工會(huì)組織要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，多為農(nóng)村教師辦實(shí)事、做好事、解難事，特別要關(guān)注困難教職工群體，通過(guò)送溫暖、結(jié)對(duì)幫扶、愛心互助等形式解除他們的后顧之憂，讓他們體會(huì)到集體的溫暖和人間的真情。此外，工會(huì)組織還應(yīng)關(guān)注農(nóng)村教師的思想心理狀況，通過(guò)談心、心理咨詢熱線等形式及時(shí)與他們交流溝通，隨時(shí)了解教師真實(shí)的內(nèi)心世界，有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾，使教師消極的負(fù)面情緒向積極樂(lè)觀的情緒轉(zhuǎn)化，真正能彰顯工會(huì)組織在提高農(nóng)村教師全面素質(zhì)、穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍中的獨(dú)特作用。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村教師工作生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

姓名：何夢(mèng) 學(xué)號(hào)：2015213011 班級(jí)：應(yīng)用生物科學(xué)

關(guān)于農(nóng)村教師工作生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

市人大代表商海英在全國(guó)人大代表與部分人大代表座談現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)到：“鄉(xiāng)村學(xué)校需要花費(fèi)五六年時(shí)間才能培養(yǎng)出一名骨干教師，結(jié)果卻流向城鎮(zhèn)了?！边@一句話說(shuō)明了現(xiàn)在農(nóng)村教師的一個(gè)普遍現(xiàn)象。大多農(nóng)村教師都不愿意留在農(nóng)村任教，都傾向于在城鎮(zhèn)任教，骨干教師大多都調(diào)任到城鎮(zhèn)去了，留在農(nóng)村的教師大多都沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致農(nóng)村教育十分落后，是我國(guó)教育發(fā)展的一大難題。

農(nóng)村教師是偏遠(yuǎn)貧窮地區(qū)的教育主力，在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中騎著舉足輕重的作用。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城市發(fā)展得越來(lái)越好，貧富差距也逐漸增大，農(nóng)村人口都逐漸到城市去發(fā)展，大多都不愿意留在農(nóng)村，農(nóng)村教師也是如此。因此，我們要準(zhǔn)確全面地了解農(nóng)村教師在工作和生活方面的情況，幫助農(nóng)村教師解決一些面臨的難題，進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展。因此，我利用假期時(shí)間，對(duì)我家鄉(xiāng)的一所學(xué)校的教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入，工作環(huán)境，思想狀況等方面作了調(diào)查。

通過(guò)對(duì)這所學(xué)校教師的問(wèn)卷調(diào)查和周圍一些農(nóng)村教師的面對(duì)面交談，整理了幾個(gè)主要面臨的問(wèn)題：

（1）交通方面。農(nóng)村學(xué)校位置相對(duì)較為分散，學(xué)校到縣里比較遠(yuǎn)到鎮(zhèn)上也較遠(yuǎn)，如我們村到鎮(zhèn)上便有幾十公里，且交通十分不便，沒(méi)有高速路，只有公路，公路窄且又不平，路上坑坑洼洼的，來(lái)回的車費(fèi)都要花費(fèi)70元。有些學(xué)校比較偏遠(yuǎn)，在一些大山里，路不好，沒(méi)有通公共汽車，交通很不便利，老師們回一次家或去城里采購(gòu)只能騎摩托車去，但這又產(chǎn)生了很大的安全隱患。

（2）住房方面。這些農(nóng)村教師或住在父母家，或住學(xué)校集體宿舍，或在外面租房，住房條件十分差，很多老師無(wú)力購(gòu)買房子，只能居住在又小又差的學(xué)校宿舍或租房里面。但大多都愿意居住在學(xué)校宿舍，因?yàn)樵谕饷孀夥坑衷黾恿艘还P經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此大多鄉(xiāng)村教師都居住在小小的學(xué)校宿舍里面。

（3）飲食方面。農(nóng)村生活條件差，購(gòu)買生活用品，蔬菜等均不方便，水質(zhì)也較差，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的凈化，都是直接飲用。大多數(shù)教師都是周六到鎮(zhèn)上采買好一周的蔬菜和生活生活用品，周日再帶去學(xué)校，但這樣他們食用的蔬菜便很不新鮮，很不健康。有老師為了避免麻煩和省錢，向老鄉(xiāng)們租一塊土地或在學(xué)校的周

圍種菜，補(bǔ)貼一下家用，但這樣就使它們分心了，無(wú)法全身心的投入教育事業(yè)工作中。這兩種方式都無(wú)疑給他們的生活帶來(lái)很多麻煩，使他們無(wú)法安心工作，都想調(diào)離農(nóng)村，或者至少調(diào)到離城鎮(zhèn)近的學(xué)校。

（4）農(nóng)村教師心里壓力過(guò)大。根據(jù)對(duì)農(nóng)村教師的問(wèn)卷調(diào)查顯示，感到心理壓力較大的占65%，感到心里壓力較小的占35%。經(jīng)過(guò)與農(nóng)村教師的面對(duì)面交談，我了解到了他們的心理壓力來(lái)源主要有幾個(gè)方面：一是來(lái)自工作。農(nóng)村教師工作負(fù)荷重，工作時(shí)間長(zhǎng)，問(wèn)題學(xué)生難教，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較低，有些少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)言不通，學(xué)生不會(huì)普通話，教學(xué)工作很難順利進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到相應(yīng)的回報(bào)；二是來(lái)自環(huán)境。農(nóng)村條件艱苦，信息閉塞，自我發(fā)展空間不大，農(nóng)村地區(qū)較落后，跟不上如今的社會(huì)發(fā)展速度，在都市里很便捷地上網(wǎng)在農(nóng)村也成了難以解決的難題，因此教師得到的信息也較少，導(dǎo)致教育也相應(yīng)落后；三是來(lái)自生活。收入低，物價(jià)高，家庭負(fù)擔(dān)重，業(yè)余文化生活較枯燥，交友空間狹窄，家庭照顧不上，婚戀不盡人意，大多數(shù)老師很難找到合適的對(duì)象，學(xué)校里教師較少，很難找到令自己滿意的，找當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村婦女又覺(jué)得思想不在一個(gè)層面上，沒(méi)有共同語(yǔ)言，不是自己的理想對(duì)象，婚戀不盡如人意；四是來(lái)自社會(huì)。教師的社會(huì)地位普遍不高，教師的付出和成績(jī)得不到社會(huì)的認(rèn)可，農(nóng)村教師的社會(huì)地位便更低，不受社會(huì)的認(rèn)可，因此農(nóng)村教師產(chǎn)生了一些不良的心理因素，這些不良心理因素不僅影響到教師本人的身心健康，也給教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

（5）部分農(nóng)村教師思想消極。調(diào)查反映，農(nóng)村教師從整體上看思想狀況是健康的，他們中的絕大多數(shù)人能以樂(lè)觀積極的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)和困難，他們熱愛教師職業(yè)，教書育人，為人師表。但由于上述種種原因，也使一些農(nóng)村教師對(duì)教師職業(yè)有不同的態(tài)度。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，表示喜歡教師職業(yè)的有30%,不喜歡的35%，認(rèn)為說(shuō)不清的占35%絕大部分教師覺(jué)得在農(nóng)村當(dāng)教師太沒(méi)意思。問(wèn)卷調(diào)查顯示，30%以上的農(nóng)村教師會(huì)想辦法往城鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)，10%的教師表示想調(diào)其它單位，一半的教師表示如果有調(diào)離的機(jī)會(huì)，會(huì)選擇離開農(nóng)村學(xué)校。還有一些中年教師認(rèn)為自己調(diào)城里學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有可能了，在當(dāng)?shù)匾哺悴怀鍪裁疵?，因而得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，思想比較消極，缺乏作為一名教師的責(zé)任感。農(nóng)村教師的這些不穩(wěn)定的思想因素，是影響到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和農(nóng)村教育的一部分阻力因素。

（6）農(nóng)村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕教師月工資1800左右，扣除養(yǎng)老保險(xiǎn)等后剩下的就更少了，農(nóng)村雖然貧窮，發(fā)展不好，但因?yàn)榻煌ú槐愕汝P(guān)系，導(dǎo)致物價(jià)一點(diǎn)也不便宜，有的東西甚至比縣城里的物價(jià)還要貴上許多，因此在房?jī)r(jià)及其他各類物資價(jià)格飛漲的社會(huì)來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)工資只能解決個(gè)人溫飽問(wèn)題，買房成了一種幻想，想要養(yǎng)活一家老小更是難上加難。因此，一些教師寄希望于漲工資，可物價(jià)也同時(shí)在漲，物價(jià)總比工資漲得快。

（7）男女比例失調(diào)。目前我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍“陽(yáng)盛陰衰”現(xiàn)象特別突出，有的地方男女教師比例接近1:9。在全國(guó)人民代表大會(huì)上，多名來(lái)自基層的全國(guó)人大代表表示，農(nóng)村教師隊(duì)伍男女比例嚴(yán)重失衡，已成為影響學(xué)生身心全面發(fā)展，制約教育發(fā)展的重大問(wèn)題。

現(xiàn)在有很多剛畢業(yè)的大學(xué)生愿意去農(nóng)村支教，可在農(nóng)村支教是一份需要堅(jiān)持的工作，到農(nóng)村支教沒(méi)多久，他們當(dāng)初的滿腔熱血便被磨得精光，當(dāng)初的理想也紛紛被農(nóng)村艱苦環(huán)境的現(xiàn)實(shí)打敗。人們都不愿意去農(nóng)村任教，農(nóng)村學(xué)校教師稀缺，一些農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)“全能教師”，一個(gè)教師帶好幾門課，任教專業(yè)性薄弱，教師隊(duì)伍數(shù)量質(zhì)量比例失衡，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍“失血嚴(yán)重”，教學(xué)觀念的落后和教學(xué)質(zhì)量的急劇下滑，讓本薄弱的鄉(xiāng)村教育更加“雪上加霜”。

農(nóng)村教師是農(nóng)村教育發(fā)展之中的重中之重，要要提高農(nóng)村教育質(zhì)量就必須解決農(nóng)村教師所面臨的這些難題，針對(duì)農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入，工作環(huán)境，思想狀況等方面的實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)： 1.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的培訓(xùn)工作。要制定好長(zhǎng)期規(guī)劃和短期規(guī)劃，做到統(tǒng)籌安排。幫助教師解決新課程應(yīng)該是教什么，怎么教，學(xué)生怎么學(xué)等問(wèn)題。在原有傳統(tǒng)授課培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育為突破口，全面提高農(nóng)村教師師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)村教師隊(duì)伍。2.關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級(jí)相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個(gè)人成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展采取有效的措施，營(yíng)造出以教師為本的良好氣氛，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。3.發(fā)揮政策優(yōu)勢(shì)，教育行政部門要加大縣級(jí)學(xué)校教師到農(nóng)村去工作的力度。鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校去工作，鼓勵(lì)引導(dǎo)縣級(jí)學(xué)校的名教師，骨干教師

定期到農(nóng)村學(xué)校指導(dǎo)。充分發(fā)揮基層工會(huì)的作用，用工會(huì)的臂膀搭起關(guān)愛農(nóng)村教師的橋梁，關(guān)注涉及教師切身利益的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，積極爭(zhēng)取從體制，政策層面得到解決。4.政府要加大投入。各級(jí)政府要把農(nóng)村義務(wù)教育作為教育投入的重點(diǎn)，切實(shí)為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，尤其要加快改善邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)條件，增強(qiáng)農(nóng)村教師的職業(yè)吸引力。

農(nóng)村學(xué)校長(zhǎng)期處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，出現(xiàn)分布不合理，減員嚴(yán)重，教師隊(duì)伍青黃不接，素質(zhì)偏低，待遇偏低等現(xiàn)象。因此，要提高全社會(huì)對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值的重視程度，進(jìn)一步提高教師待遇，不斷改善生活和工作條件，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校差距，吸引更多優(yōu)秀的教師到農(nóng)村任教。

第三篇：農(nóng)村教師工作生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

曹坪區(qū)域教師工作生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

曹坪區(qū)域位于柞水縣北線，共有各級(jí)各類學(xué)校11 所，學(xué)校都在農(nóng)村，曹坪區(qū)域教師在全縣教師中是最苦的農(nóng)村教師。作為北線基礎(chǔ)教育的主力，在此區(qū)域教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為準(zhǔn)確全面地了解該區(qū)域農(nóng)村教師在工作和生活方面的情況，幫助該區(qū)域農(nóng)村教師解決一些亟待解決的問(wèn)題，進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，2015 年9 月，我對(duì)通過(guò)對(duì)該區(qū)域11 所學(xué)校的部分進(jìn)行專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查（收到有效問(wèn)卷101份），對(duì)農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調(diào)研，現(xiàn)將情況報(bào)告如下：

一、調(diào)查情況

（一）該區(qū)域農(nóng)村教育發(fā)展快，勢(shì)頭好，農(nóng)村教師待遇逐步提高。本次調(diào)查從教師層面和校長(zhǎng)層面一致反映，近幾年我縣農(nóng)村教育有了較快的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：一是各級(jí)政府堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，對(duì)農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加大，農(nóng)村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級(jí)政府對(duì)教師的工資都能按時(shí)發(fā)放，保證到位。農(nóng)村教師的生活水平有較大的提高；三是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步關(guān)注和重視。四是在該區(qū)域小范圍內(nèi)實(shí)施了鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策。

（二）面臨的困難和存在的問(wèn)題

1、學(xué)校教師嚴(yán)重缺乏。

該區(qū)域?qū)W校都存在教師缺乏的現(xiàn)狀，尤其初小學(xué)校比較嚴(yán)重。有些學(xué)校一名教師要代三四門功課，有些學(xué)校因沒(méi)有教師，一些本應(yīng)開設(shè)的課程無(wú)法開設(shè)，直接造成學(xué)生無(wú)法接受正常的教學(xué)和直接加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、教師工作負(fù)擔(dān)較重。

小學(xué)教師周平均課時(shí)22 節(jié)左右；初中教師為25節(jié)左右；在校工作時(shí)間平均達(dá)10 個(gè)小時(shí)以上，還不包括教師備課、批改、查閱資料、參加會(huì)議、課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、家庭訪問(wèn)、興趣小組、少年宮、部室建設(shè)等所需時(shí)間。在調(diào)查到教師本人對(duì)工作量的感覺(jué)時(shí)，101 人中感覺(jué)很重的是31人（占30%），較重的是50 人（占50%），合適的是20人（占20%），較輕的是0人（占0%）。

3、教師日常生活存在諸多困難。

（1）交通方面。該區(qū)域?qū)W校相對(duì)分散，到縣城的距離比較遠(yuǎn)，曹坪距離和柞水縣城就有55公里且要翻越兩座大山。如遇雨雪便與外界失聯(lián)。大部分教師住在學(xué)校，家在縣城的往往只能一周甚至數(shù)周回家一次。距縣城最近曹坪鎮(zhèn)到柞水縣的路費(fèi)是22 元，往返一次要花44元。有些學(xué)校分校比較偏遠(yuǎn)，也沒(méi)通公共汽車，交通更不便利，老師回一次家只能步行或包黑車到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上再換乘汽車，既給農(nóng)村教師造成經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，也存在很大的安全隱患。

（2）住房方面。經(jīng)對(duì)101位農(nóng)村教師調(diào)查：沒(méi)有1人享受單位分房，沒(méi)有1人拿到一次性住房補(bǔ)貼，這些教師或住在父母家，或住學(xué)校集體宿舍，或在外面租房。由于柞水房?jī)r(jià)這幾年漲幅較大，很多老師無(wú)力購(gòu)買房子。雖然這幾年國(guó)家加大了對(duì)基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都建了教師周轉(zhuǎn)房或廉租房，極大地緩解了住校教師的住宿問(wèn)題。但大多數(shù)生活設(shè)施簡(jiǎn)單且不符合職工周轉(zhuǎn)房或廉租房的要求。仍有一部分教師沒(méi)有較為舒適的住房，這也造成他們不安心工作。

（3）飲食方面。農(nóng)村生活條件差，購(gòu)買生活用品、蔬菜等均不方便，水質(zhì)也差，尤其是分配到此的漢族教師在生活上非常不習(xí)慣，他們的做法通常是周五從學(xué)?；氐胶吞?，買足一周所需的物資后，周日再帶去學(xué)校。這樣無(wú)疑給他們的生活帶來(lái)很多麻煩，使他們無(wú)法安心工作，都想調(diào)離農(nóng)村，或者至少調(diào)到離城近的學(xué)校。

4、農(nóng)村教師心理壓力過(guò)大。據(jù)對(duì)486 位教師的調(diào)查，感到經(jīng)常身心疲憊的有177 人(占36%)；感到心理壓力較大，有時(shí)身心疲憊的262 人(占54%)；很少感到身心疲憊的只有47 人(占10%)。經(jīng)與農(nóng)村教師座談，他們的心理壓力主要來(lái)自四個(gè)方面：一是來(lái)自工作。即工作負(fù)荷重，內(nèi)容繁雜，工作時(shí)間長(zhǎng)，問(wèn)題學(xué)生難教，教學(xué)質(zhì)量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到回報(bào)等；二是來(lái)自環(huán)境。農(nóng)村條件艱苦，信息閉塞，自我發(fā)展空間不大；三是來(lái)自生活。收入低，物價(jià)高，家庭負(fù)擔(dān)重，業(yè)余文化生活枯燥，交友空間狹窄，家庭照顧不上，婚戀不盡人意等；四是來(lái)自社會(huì)。教師的社會(huì)地位普遍不高，教師的付出和成績(jī)得不到社會(huì)的認(rèn)同等。

5、部分農(nóng)村教師思想消極。調(diào)查反映，農(nóng)村教師從整體上看思想狀況是健康的。他們中的絕大多數(shù)人能以樂(lè)觀積極的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)和困難，他們熱愛教師職業(yè)，教書育人、為人師表。但由于上述種種原因，也使一些農(nóng)村教師對(duì)教師職業(yè)有不同的態(tài)度。據(jù)對(duì)486 位教師調(diào)查，表示喜歡教師職業(yè)的有252人（占52%），不喜歡的是73 人（占15%），認(rèn)為說(shuō)不清的是161 人（占33%）。絕大部分農(nóng)村教師覺(jué)得在農(nóng)村當(dāng)教師太沒(méi)意思。調(diào)查顯示，30%以上的農(nóng)村教師積極想辦法往城鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)，10%的教師表示想調(diào)其他單位，50%以上的教師表示如果有調(diào)城鎮(zhèn)學(xué)校的機(jī)會(huì)，會(huì)選擇離開農(nóng)村學(xué)校。還有一些老師，尤其中老年教師，認(rèn)為自己調(diào)城里學(xué)校不可能，在當(dāng)?shù)匾哺悴怀鍪裁疵茫蚨眠^(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，思想比較消極，缺乏作為一名教師的責(zé)任感。農(nóng)村教師這些不穩(wěn)定的思想因素，勢(shì)必影響到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和農(nóng)村教育發(fā)展的后勁。

6、農(nóng)村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資1800 元左右，扣除養(yǎng)老保險(xiǎn)等項(xiàng)后，剩下的就1400 元左右，訓(xùn)、集體備課，幫助教師解決新課程應(yīng)該是教什么、怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)等等問(wèn)題。同時(shí)要進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容和形式，在原有傳統(tǒng)授課培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育為突破口，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式和方法的更新及發(fā)展，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。通過(guò)培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)村教師隊(duì)伍。

（三）進(jìn)一步關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（四）發(fā)揮政策優(yōu)勢(shì)，教育行政部門要加大縣直學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教的力度。鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校去工作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)縣直學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的“校對(duì)?！睂?duì)口支援，鼓勵(lì)引導(dǎo)縣直學(xué)校的名教師、骨干教師定期到農(nóng)村學(xué)校講課指導(dǎo)，幫助農(nóng)村學(xué)校教師提高業(yè)務(wù)水平。要制定相應(yīng)的制度，如縣直學(xué)校的部分教師必須到農(nóng)村學(xué)校支教若干年，并以此作為評(píng)職評(píng)優(yōu)的先決條件；農(nóng)村學(xué)校也輪流選派部分教師到縣直學(xué)校從教若干年，在互相交流中人事關(guān)系保留在原單位，工資福利待遇都與原單位教師相同，即“人走關(guān)系留”。

第四篇：農(nóng)村教師工作生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村教師工作生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

和田縣共有各級(jí)各類學(xué)校137 所，95%的學(xué)校都在農(nóng)村，農(nóng)村教師占全縣教師的82%。農(nóng)村教師作為我縣基礎(chǔ)教育的主力，在我縣教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為準(zhǔn)確全面地了解農(nóng)村教師在工作和生活方面的情況，幫助農(nóng)村教師解決一些亟待解決的問(wèn)題，進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，2011 年9 月，和田縣教育工會(huì)通過(guò)對(duì)全縣11 個(gè)鄉(xiāng)的部分學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查（收到有效問(wèn)卷486份），對(duì)農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調(diào)研，現(xiàn)將情況報(bào)告如下：

一、調(diào)查情況

（一）和田縣農(nóng)村教育發(fā)展快，勢(shì)頭好，農(nóng)村教師待遇逐步提高。

本次調(diào)查從教師層面和校長(zhǎng)層面一致反映，近幾年我縣農(nóng)村教育有了較快的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：一是各級(jí)政府堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，對(duì)農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加大，農(nóng)村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級(jí)政府對(duì)教師的工資都能按時(shí)發(fā)放，保證到位。農(nóng)村教師的生活水平有較大的提高；三是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步關(guān)注和重視。

（二）面臨的困難和存在的問(wèn)題

1、邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師嚴(yán)重缺乏。

全縣大部分農(nóng)村學(xué)校都存在教師缺乏的現(xiàn)狀，尤其以喀什塔什鄉(xiāng)、塔瓦庫(kù)勒鄉(xiāng)、斯瑪瓦提鄉(xiāng)、朗如鄉(xiāng)等邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校比較嚴(yán)重。有些學(xué)校一名教師要代三四門功課，有些學(xué)校因沒(méi)有教師，一些本應(yīng)開設(shè)的課程無(wú)法開設(shè)，直接造成學(xué)生無(wú)法接受正常的教學(xué)和直接加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重。

小學(xué)教師周平均課時(shí)22 節(jié)左右；初中教師為19.2 節(jié)左右；在校工作時(shí)間平均達(dá)10 個(gè)小時(shí)以上，還不包括教師備課、批改、查閱資料、參加會(huì)議、課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、家庭訪問(wèn)、興趣小組等所需時(shí)間。在調(diào)查到教師本人對(duì)工作量的感覺(jué)時(shí)，486 人中感覺(jué)很重的是145人（占30%），較重的是196 人（占40%），合適的是136 人（占28%），較輕的是9人（占2%）。

3、農(nóng)村教師日常生活存在諸多困難。

（1）交通方面。農(nóng)村學(xué)校相對(duì)分散，比如喀什塔什、斯瑪瓦提、塔瓦庫(kù)勒、朗如等鄉(xiāng)到縣城的距離比較遠(yuǎn)，喀什塔什鄉(xiāng)距離和田市就有170 公里。大部分農(nóng)村教師住在學(xué)校，家在和田市區(qū)的往往只能一周甚至數(shù)周回家一次?？κ菜侧l(xiāng)到和田市的路費(fèi)是40 元，往返一次要花80 元。有些學(xué)校分校比較偏遠(yuǎn)，也沒(méi)通公共汽車，交通更不便利，老師回一次家只能坐老鄉(xiāng)的摩的（俗稱“板板車”）到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上再換乘汽車，既給農(nóng)村教師造成經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，也存在很大的安全隱患。

（2）住房方面。經(jīng)對(duì)486 位農(nóng)村教師調(diào)查：享受單位分房的有69 人占14%，已拿到一次性住房補(bǔ)貼的63 人占13%，沒(méi)有享受過(guò)單位分房和沒(méi)有得到任何住房補(bǔ)貼的354 人占72%，這些教師或住在父母家，或住學(xué)校集體宿舍，或在外面租房。由于和田房?jī)r(jià)這幾年漲幅較大，很多老師無(wú)力購(gòu)買房子。雖然這幾年國(guó)家加大了對(duì)基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都建了教師周轉(zhuǎn)房，極大地緩解了住校教師的住宿問(wèn)題。同時(shí)在全縣內(nèi)開展集資建房，解決了部分農(nóng)村教師的住房問(wèn)題，但仍有很大一部分教師沒(méi)有住房，這也造成他們不安心工作。

6、農(nóng)村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資1800 元左右，扣除養(yǎng)老保險(xiǎn)等項(xiàng)后，剩下的就1400 元左右，加上物價(jià)補(bǔ)貼也才2300 元，工作了十年的教師拿到手的也就3000 元左右，這在房?jī)r(jià)及其它各類物資價(jià)格飛漲的和田來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)工資只夠解決溫飽，買房只能成為一種幻想。因此，一些教師對(duì)未來(lái)心灰意冷，一些教師寄希望于漲工資，可“物價(jià)總是比工資漲得快”仍是很多教師的無(wú)奈心聲。

二、對(duì)策與建議

（一）政府要加大投入。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作。

（三）進(jìn)一步關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級(jí)相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個(gè)人成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營(yíng)造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺(tái)，而且是教師個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。

第五篇：墊江職業(yè)教育中心發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

墊江職業(yè)教育中心發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

200920084004 李燕

電子電氣學(xué)院 09級(jí) 電信職1

一、學(xué)?；厩闆r簡(jiǎn)介

（一）、學(xué)校地理位置等基本情況

重慶市墊江縣職業(yè)教育中心地處墊江縣桂溪鎮(zhèn)南陽(yáng)小區(qū)，占地123畝，現(xiàn)有62個(gè)教學(xué)班，3800余名學(xué)生、226位教職工。學(xué)校榮獲“市級(jí)文明單位”、“市園林綠化單位”、“市衛(wèi)生與健康促進(jìn)學(xué)校”、“市中澳職教項(xiàng)目伙伴學(xué)?！?、“市無(wú)吸煙學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)，是一所極具發(fā)展前景的公辦國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。

學(xué)校擁有優(yōu)越的辦學(xué)條件。學(xué)校建筑面積4.1萬(wàn)平方米,有教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)大樓、辦公大樓、餐飲中心、學(xué)生公寓等主體建筑，有2萬(wàn)平方米的標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場(chǎng)，裝備有電子電器、機(jī)械制造與加工、服裝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)實(shí)作室、圖書室、校園網(wǎng)絡(luò)、校長(zhǎng)評(píng)估系統(tǒng)等教輔設(shè)施。

（二）、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置情況

專業(yè)的構(gòu)成主要有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)中的人。專業(yè)是按照社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域和崗位的專門人才的需要設(shè)置來(lái)設(shè)置的。追求的目標(biāo)不同。專業(yè)的核心是培養(yǎng)人才，滿足社會(huì)對(duì)不同類型的人才的需求。

按照課程教學(xué)大綱、教學(xué)基本要求、特定課程的課程目標(biāo)。該校設(shè)置的專業(yè)有：軟件與信息服務(wù)、護(hù)理專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)、數(shù)控、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、電子商務(wù)、財(cái)會(huì)電算化等。

教材設(shè)置銜接：

（1）、根據(jù)各門文化課課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)造知識(shí)和技能的項(xiàng)目體系

（2）、項(xiàng)目體系中的具體項(xiàng)目按照難度序列分階段、分級(jí)次編排

（3）、一體化分級(jí)教材和整體化系列教材

1、軟件與信息服務(wù)專業(yè)

（1）、培養(yǎng)目標(biāo)

軟件技術(shù)專業(yè)已列入國(guó)家緊缺人才培養(yǎng)項(xiàng)目，是培養(yǎng)國(guó)家當(dāng)前緊缺的程序員。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的在校學(xué)習(xí)，能夠熟練的使用程序編寫軟件，具有初步的系統(tǒng)分析、獨(dú)立設(shè)計(jì)程序的技能，擁有規(guī)范的程序開發(fā)能力的合格程序員。

（2）就業(yè)方向

根據(jù)合理的軟件人才結(jié)構(gòu)，專業(yè)涉及范圍有：軟件編程人員、軟件測(cè)試、證劵、金融等行業(yè)軟件開發(fā)的企業(yè)、嵌入式軟件開發(fā)、電訊、通訊等行業(yè)的軟件開發(fā)企業(yè)、教育類軟件開發(fā)、管理類軟件開發(fā)、軟件外包業(yè)務(wù)的軟件企業(yè)

（3）課程設(shè)置

根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)置課程有：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、軟件項(xiàng)目

管理、軟件工程、軟件測(cè)試、JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件編程規(guī)范、html語(yǔ)言。

2、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)

（1）、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)線、服務(wù)線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才——服裝設(shè)計(jì)和服裝生產(chǎn)與管理人員。

（2）、就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向是各類服裝企業(yè)，從事服裝設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開發(fā)、服裝生產(chǎn)和技術(shù)管理等。

（3）、課程設(shè)置

根據(jù)本專業(yè)適合市場(chǎng)需要開設(shè)以下課程：服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝工藝、服裝材料、服裝CAD3、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用

（1）、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，牢固掌握數(shù)控技術(shù)一應(yīng)用設(shè)備的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，（2）、就業(yè)方向

根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展就業(yè)方向有：數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、數(shù)控程序員

（3）、課程設(shè)置

按照人才培養(yǎng)方案設(shè)有課程：機(jī)械制圖、電工基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)、磨具數(shù)控加工、AUTO CAD制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。

4、電子電器應(yīng)用與維修

（1）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)對(duì)家用電器有一定了解和維修能力的技能人才，適應(yīng)社會(huì)需要的電子設(shè)備、音響師、空調(diào)、洗衣機(jī)、電視機(jī)等家電維修的技術(shù)人員。

（2）課程設(shè)置

根據(jù)電子專業(yè)應(yīng)掌握的技能開設(shè)如下課程：電視機(jī)原理、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、音響技術(shù)。

二、創(chuàng)業(yè)教育開展?fàn)顩r

學(xué)校有開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這門課程，每周對(duì)學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課，但是老師不夠?qū)I(yè)，指導(dǎo)老師應(yīng)該具有高度的職業(yè)覺(jué)悟、和一定的心理知識(shí)。解決學(xué)生心理上、身理上的各種困惑。就業(yè)指導(dǎo)具有咨詢的功能、導(dǎo)向功能和設(shè)計(jì)功能，在內(nèi)涵上基本一致，但也有細(xì)微差別。就業(yè)指導(dǎo)是動(dòng)態(tài)表述，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作性。就業(yè)指導(dǎo)是讓學(xué)生對(duì)各行職業(yè)都有所了解，使學(xué)生尊重每個(gè)職業(yè)。以辯證的態(tài)度對(duì)待每個(gè)從事相關(guān)職業(yè)的人。

三、學(xué)校發(fā)展合理化建議

（一）、對(duì)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀診斷性評(píng)價(jià)

1、專業(yè)種類不少，但是沒(méi)有突出學(xué)校特色的專業(yè)；

2、專業(yè)師資隊(duì)伍接近老齡化；

3、專業(yè)設(shè)置不合理并沒(méi)有與市場(chǎng)接軌；

4、基礎(chǔ)教育不夠扎實(shí)，與高等教育銜接不夠；

5、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、不全面；

6、實(shí)習(xí)單位工作不對(duì)口；

7、管理太嚴(yán)格、死、不夠人性化，學(xué)生個(gè)性被抹殺；

8、實(shí)際操作能力不被重視，過(guò)于重視基礎(chǔ)理論知識(shí)；

9、過(guò)多干涉學(xué)生異性之間的正常交往；

10、素質(zhì)教育這一塊兒沒(méi)得到重視；

11、人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置沒(méi)有與當(dāng)?shù)厮枞瞬盼呛稀?/p>

（二）、國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家中職教育發(fā)展與改革經(jīng)驗(yàn)

1、澳大利亞職教改革

澳大利亞聯(lián)邦政府通過(guò)考察、驗(yàn)證和對(duì)市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制的深層思考，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育對(duì)發(fā)展本國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和增強(qiáng)綜合國(guó)力，以及解決國(guó)內(nèi)一系列矛盾，迎接國(guó)際挑戰(zhàn)和增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有著積極的促進(jìn)作用。為此，政府制定了職業(yè)教育目標(biāo)，建立起一個(gè)負(fù)責(zé)設(shè)定職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的CBT系統(tǒng)，頒布了《職業(yè)教育法》，實(shí)行促進(jìn)職業(yè)教育與就業(yè)溝通的稅收和勞資政策，并制定了全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和資格證書，專設(shè)“教育培訓(xùn)就業(yè)與青年事務(wù)部”和“國(guó)家培訓(xùn)總局”，各州政府都設(shè)立專門的職能部門等。為了使聯(lián)邦政府、地方政府、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)界之間建立更密切的合作，澳大利亞政府于1992年成立國(guó)家培訓(xùn)總局。該局是澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的中央?yún)f(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。它使行業(yè)與職業(yè)教育和培訓(xùn)的提供者保持了密切聯(lián)系，保證職業(yè)教育體系在宏觀上能夠反映行業(yè)的需求和發(fā)展傾向，也為發(fā)展、管理、推廣一個(gè)全國(guó)性的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系奠定了基礎(chǔ)，這對(duì)于轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，發(fā)揮職業(yè)教育的巨大潛能發(fā)揮了重要作用。

2、俄羅斯職教改革動(dòng)向

1992年俄羅斯聯(lián)邦頒布《教育法》，1996年頒布了《高等教育法》。俄羅斯繼續(xù)職業(yè)教育體系就是在這兩個(gè)教育基本法頒布之后的新提法。繼續(xù)職業(yè)教育體系按照教育層次包括初等、中等、高等職業(yè)教育和高校后職業(yè)教育。俄羅斯繼續(xù)職業(yè)教育體系已不是單個(gè)的教育機(jī)構(gòu)所能實(shí)施的，它是各層次和環(huán)節(jié)教育機(jī)構(gòu)相互影響、相互關(guān)聯(lián)、相互制約的總和。俄羅斯聯(lián)邦《教育法》明確規(guī)定了初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和在職教育等幾部分組成繼續(xù)職業(yè)教育體系。繼續(xù)職業(yè)教育的實(shí)施已經(jīng)納入整個(gè)教育過(guò)程，它已經(jīng)打破了正規(guī)教育與非正規(guī)教育的界限，使人的教育置身于一個(gè)更廣闊的空間，它意味著不論以什么方式，什么樣的形式，在任何工作層次上，人都需要經(jīng)常學(xué)習(xí)，都需要不斷完善自己的職業(yè)技能和能力，使自己的職業(yè)水平不斷提高。俄羅斯職業(yè)教育根據(jù)俄羅斯教育法

改變了前蘇聯(lián)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教科書統(tǒng)一的狀況，根據(jù)俄聯(lián)邦規(guī)定的基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃制訂或增加富有地方特色的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)市場(chǎng)和社會(huì)急需的專業(yè)，根據(jù)市場(chǎng)人才需求確定專業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和課程。

（三）、學(xué)校發(fā)展合理化建議

1、應(yīng)該打造一個(gè)突出學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，而不是盲目的增加專業(yè)的種類；

2、應(yīng)該定時(shí)定期的納入新的教師隊(duì)伍，為師資隊(duì)伍融入新的血液，對(duì)教師應(yīng)該提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，是教師實(shí)時(shí)掌握最新技術(shù)。

3、應(yīng)該多注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育，如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、心理健康、職業(yè)指導(dǎo)等課程的開展；

4、學(xué)校應(yīng)該與政府、企業(yè)有很好的銜接關(guān)系；

5、實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)該及時(shí)地更新，太落后、破舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性不高；

6、在學(xué)生高三實(shí)習(xí)單位應(yīng)該與學(xué)生專業(yè)對(duì)口，而不只是一線工人，只是廉價(jià)勞動(dòng)力的使用，無(wú)任何技術(shù)技巧而言；

7、學(xué)校應(yīng)只做職業(yè)教育這一塊兒，不應(yīng)該將初中年級(jí)教育的學(xué)生都在進(jìn)行，這樣職業(yè)教育得不到重視；

8、學(xué)校過(guò)多在意升學(xué)率，而不注重學(xué)生的實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力。

9、管理不能過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)校應(yīng)該人性化的管理，讓學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到提高；

10、吃飯的食堂座位、小賣部等不應(yīng)該分男女區(qū)域；

11、學(xué)生違規(guī)不應(yīng)該以金錢作為處罰，應(yīng)該多做思想教育，從本質(zhì)上讓學(xué)生知道紀(jì)律的重要性；

12、建立職業(yè)學(xué)校評(píng)估機(jī)構(gòu)，改革評(píng)估機(jī)制，對(duì)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估監(jiān)測(cè)，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估并進(jìn)行評(píng)估結(jié)果公示，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育與崗位技能需求對(duì)接，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)學(xué)校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力。