第一篇：菁蕪洲學(xué)區(qū)師訓(xùn)工作總結(jié)

菁蕪洲學(xué)區(qū)師訓(xùn)工作總結(jié)

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)教育主管部門的會(huì)議精神，加強(qiáng)我校教師教育培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，我們?cè)跉v年教師培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)校本培訓(xùn)、校本研修，形成教師成長(zhǎng)的校本特色；同時(shí)，緊密圍繞區(qū)教育局、教研室對(duì)教師培訓(xùn)的新任務(wù)、新要求，大力開展具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性強(qiáng)的教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、信息等全體教師按計(jì)劃、階段性培訓(xùn)，達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果。

一、校本培訓(xùn)有保障

（一）制度完善

針對(duì)我校青年教師多的特點(diǎn)，制定了青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，新課標(biāo)培訓(xùn)計(jì)劃。做到工作有計(jì)劃，有落實(shí)，有檢查，有效果。學(xué)校成立了以一把手校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，中層和教研組長(zhǎng)為組員的教師培訓(xùn)，安排實(shí)施學(xué)校教師培訓(xùn)工作。規(guī)定每位教師每月學(xué)習(xí)兩次，分散學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)七次。各階段學(xué)習(xí)后要寫出學(xué)習(xí)心得幾經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，在本校教師中交流。

（二）組織實(shí)施

1、學(xué)習(xí)：①分組學(xué)習(xí)：以教研組、年級(jí)組為單位學(xué)習(xí)，中層分別參加組內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)記錄交教導(dǎo)處檢查。②網(wǎng)上學(xué)習(xí)：③自學(xué)：規(guī)定學(xué)習(xí)定內(nèi)容或自選學(xué)習(xí)、學(xué)校檢查學(xué)習(xí)筆記（每期學(xué)習(xí)筆記不少于5000字），檢查結(jié)果納入年度個(gè)人考核。④暑假舉辦培訓(xùn)班，全員培訓(xùn)。

2、內(nèi)部交流，優(yōu)秀教師的輻射作用，現(xiàn)在全校范圍內(nèi)開始“集體備課、說課、優(yōu)質(zhì)課展示”等教研活動(dòng)。

3、組織好青年教師的拜師活動(dòng)。老教師經(jīng)驗(yàn)，年輕教師起點(diǎn)高，思想敏銳，接收信息快，結(jié)成對(duì)子互相學(xué)習(xí)。

4、教師現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，迅速普及現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。已有幾十名教師參加了區(qū)級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn)，有多名教師參加考試并取得了合格證。

二、培訓(xùn)內(nèi)容不拘一格

1、周前會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)，教師職業(yè)道德等相關(guān)制度，組織全體教職工學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話、各級(jí)重要會(huì)議文件、教育法律法規(guī)、先進(jìn)人物事跡等材料，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)和政治修養(yǎng)，增強(qiáng)教書育人的使命感和責(zé)任感。周二周三下午為集體備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研究時(shí)間，每周學(xué)習(xí)正規(guī)教育報(bào)刊上摘錄的水平高、內(nèi)涵豐富的理論文章，供大家學(xué)習(xí)，學(xué)校為每位教師購(gòu)買新課程標(biāo)準(zhǔn)，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)提高。

2、扎實(shí)開展面向全體教師的校本培訓(xùn)2011年下期我校重點(diǎn)做好了以下專項(xiàng)工作：

①班主任校訓(xùn)有聲有色，經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了班級(jí)管理。

②師德教育扎實(shí)有效，有力保征了教師教育思想的凈化。提高了我校教師在社會(huì)上信譽(yù)度

③45歲以下教師賽課活動(dòng)貫穿學(xué)校教學(xué)的始終，以賽促教，促進(jìn)了提高了我校教師的業(yè)務(wù)水平的提高。

④教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)和考試內(nèi)容全面而具體，促進(jìn)教師基本功的提升，深得老師的喜愛。

⑤營(yíng)造書香校園，倡導(dǎo)讀書之風(fēng)深入人心。要?jiǎng)?chuàng)新思路，選準(zhǔn)載體，把校本研修到新的發(fā)展。全體教師，勇于實(shí)踐，學(xué)公開課、觀摩課，教師們積極參加聽課、評(píng)課。

三、培訓(xùn)方式靈活多樣

在培訓(xùn)過程中，我校成功的創(chuàng)造了多種多樣的校本培訓(xùn)形式：

① 集中培訓(xùn)。按規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)、材料組織全體教職工進(jìn)行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流。

② 分散自學(xué)。學(xué)校發(fā)給教師學(xué)習(xí)材料或請(qǐng)教師收集有關(guān)材料以教研組為單位組織學(xué)習(xí)或個(gè)人自學(xué)，寫出讀書筆記、心得體會(huì)。迄今為止，學(xué)校共向教師發(fā)放業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料五百余份。

③ 師徒式培訓(xùn)。學(xué)校實(shí)施了以老帶新工程，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師及教學(xué)水平較高的骨干教師和剛走上教師崗位的年輕教師簽訂師徒合同，拜師認(rèn)徒，手把手傳幫帶，促使年輕教師盡快成長(zhǎng)、成熟，進(jìn)而脫穎而出。

④ 承辦教研活動(dòng)，進(jìn)行交流研討。學(xué)校積極主動(dòng)的聯(lián)系承辦各級(jí)各類教研活動(dòng)，給教師們提供聽取指導(dǎo)的平臺(tái)，創(chuàng)造與兄弟學(xué)校同行互相學(xué)習(xí)、互相切磋的機(jī)會(huì)。我校廣大教師主動(dòng)聽課學(xué)習(xí)，積極總結(jié)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，校本培訓(xùn)效果明顯。

⑥ 為教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)搭建平臺(tái)。學(xué)校拿出專項(xiàng)資金，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、支持、組織教師外出參加市級(jí)以上培訓(xùn)，幫助他們開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，拓展思路。

四、存在問題

1、計(jì)算機(jī)難以滿足教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。已聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)太少，參加學(xué)習(xí)的教師數(shù)量多，絕大多數(shù)教師家里沒有計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)及作業(yè)上傳，有些教師甚至到網(wǎng)吧去提交作業(yè)。

2、信息技術(shù)知識(shí)太少，操作能力差。一些年齡稍長(zhǎng)的教師，面對(duì)電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個(gè)共同的問題：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對(duì)電腦的使用存在問題比較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳總是處于滯后。

3、少數(shù)教師積極性不高。由于教師平時(shí)工作量多，工作時(shí)間長(zhǎng)，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數(shù)教師主觀原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，不主動(dòng)，作業(yè)能拖則拖，不愿想方設(shè)法完成作業(yè)。

菁蕪洲學(xué)區(qū)教務(wù)處 2012年元月8日

第二篇：2012年菁蕪洲中心校關(guān)協(xié)工作計(jì)劃

2012年下期菁蕪洲中心校關(guān)協(xié)工作計(jì)劃

為全面迎接黨的十八大，認(rèn)真貫徹落實(shí)省委省政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)心下一代工作的意見》，圍繞縣關(guān)工委和縣教育局2012年工作目標(biāo)，采取適合青少年特點(diǎn)的教育形式，創(chuàng)新工作方法，使青少年健康成長(zhǎng)。特制定本學(xué)期工作計(jì)劃。

一、主要工作及措施：

1、建立健全組織：

會(huì)長(zhǎng)：王機(jī)星

成員：龍昌寶 劉登海楊再國(guó)李啟余蔣明熾

2、黨政加強(qiáng)對(duì)關(guān)協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)，做到思想認(rèn)識(shí)到位，領(lǐng)導(dǎo)重視到位，組織建設(shè)到位，關(guān)心支持到位。確保關(guān)協(xié)做到“十有”：有關(guān)協(xié)組織，有辦公場(chǎng)所，有關(guān)協(xié)牌子，有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，有工作計(jì)劃，有工作總結(jié)，有多種活動(dòng)，有典型材料，有明顯效果，有資料歸檔。

3、認(rèn)真宣傳貫徹黨的十七大精神，用馬克思列寧主義中國(guó)代的最新成果武裝青少年，用建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同目標(biāo)引導(dǎo)青少年，用以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時(shí)代精神激勵(lì)青少年，4、成立家長(zhǎng)函授學(xué)校，有家長(zhǎng)函授學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成立名單，家庭教育講師團(tuán)名單，有家長(zhǎng)函授學(xué)校學(xué)員人數(shù)。

5、繼續(xù)抓好學(xué)生，平安保險(xiǎn)和失貧助學(xué)工作，建立校外輔導(dǎo)站，要摸清孤兒和留守兒童的底子，做到有救助措施，4月份將數(shù)字上報(bào)縣工委，解決特困生困難。

6、積極配合學(xué)校抓好校教育基礎(chǔ)工作，按操作規(guī)程募捐保好教育基金。

7、積極配合保險(xiǎn)公司做好學(xué)生意外傷害后的理賠工作，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

8、多向有關(guān)報(bào)刊雜志社投稿，宣傳關(guān)心下一代工作的先進(jìn)典型，抓好關(guān)心下一代工作的資料建設(shè)，平時(shí)勤積累，年終整理歸檔。

二、主要活動(dòng)安排：

9～10月份：

1、上交工作計(jì)劃；

2、上報(bào)關(guān)協(xié)組織成員等表冊(cè)；

3、按計(jì)劃開展活動(dòng)，配合學(xué)校開展“課堂改革年”活動(dòng)；

4、創(chuàng)縣示范性家長(zhǎng)學(xué)校。

11～12月份：

1、小結(jié)上半年工作，改進(jìn)調(diào)整部分工作；

2、上交總結(jié)。

菁蕪洲中心校

2012年9月

第三篇：2013年菁蕪洲中學(xué)教師讀書活動(dòng)總結(jié)

2013年菁蕪洲中學(xué)教師讀書活動(dòng)總結(jié)

針對(duì)教師的教學(xué)和教育工作的需要，學(xué)校根據(jù)上級(jí)統(tǒng)一安排，這學(xué)期學(xué)校精心挑選了《做一個(gè)幸福的教師》作為必讀書目，同時(shí)還配備了一些教育專著、專業(yè)知識(shí)方面的書籍，使教師能夠從中不斷提高自身的理論功底、了解教改動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的教育方法、增強(qiáng)教學(xué)的本領(lǐng)。在讀書的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期組織的讀書心得交流和研討活動(dòng)，使教師們能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、解惑。

一、積極組織發(fā)動(dòng)，宣傳 “讀書活動(dòng)”的精神實(shí)質(zhì)，使每一位教師都切實(shí)領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的目的、要求及要達(dá)到的具體目標(biāo)。學(xué)校召開全體教師會(huì)議，首先制定了教師讀書活動(dòng)計(jì)劃和具體實(shí)施步驟，為教師配備了書籍，鼓舞教師大量閱讀經(jīng)典使教師素質(zhì)得到升華。

二、制定切實(shí)可行的措施保障，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的制度和獎(jiǎng)罰細(xì)則，確?；顒?dòng)持續(xù)有效的開展，防止“一陣風(fēng)”刮過的不良傾向。有活動(dòng)制度的約束和指導(dǎo)，使教師普遍感到目標(biāo)明確、任務(wù)具體、做起來易行。

三、建立學(xué)校、教研組、教師三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的資料、資金、場(chǎng)所保障；教研組負(fù)責(zé)組織教師參與、實(shí)施；各位教師積極響應(yīng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地搞好閱讀、研究、講座、撰寫論文等各項(xiàng)工作。為把此項(xiàng)活動(dòng)搞好，學(xué)校添置了大量的圖書；還增添了不少有益的硬件設(shè)備，配制光盤、音像制品，為活動(dòng)提供充足的保障。歷史老照片不能說的秘密慈禧軍閥明末清初文革晚清

四、各項(xiàng)活動(dòng)的開展，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展，提高教師的科研能力。先后開展了讀書筆記展評(píng)、開辟了讀書心得體會(huì)專欄等。這些活動(dòng)的開展，極大地開闊了教師的視野，教師的自身素質(zhì)得到明顯提高。通過讀書活動(dòng)，教師們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游，感受教育大師的風(fēng)范，領(lǐng)悟素質(zhì)教育的真諦，提高文化知識(shí)素養(yǎng)，增強(qiáng)教育管理的水平，對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)越來越深入，課題研究的水平逐步提高。促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深入，我們一定要把這項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)有效地開展下去。

菁蕪洲中學(xué)

2014年1月13日

第四篇：2011年上期箐蕪洲學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量分析

2011年上期箐蕪洲學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量分析

質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的好壞，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標(biāo)準(zhǔn)。近年來，我校深入貫徹教育局、工作思路，進(jìn)一步強(qiáng)化教育教學(xué)管理，以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量求生存。經(jīng)過全體小學(xué)師生的共同努力，取得了一定的成績(jī)。

1基本情況

一年級(jí)語(yǔ)文讓人平分84.3、及格率97.6%，一年級(jí)數(shù)學(xué)人平分83.7、及格率99.1% 二年級(jí)語(yǔ)文人平分64.7、及格率64.3%二年級(jí)數(shù)學(xué)人平分74.6、及格率80.2 三年級(jí)語(yǔ)文人平分69.5、及格率80.4%，二年級(jí)數(shù)學(xué)人平分57.3、及格率54.2% 四年級(jí)語(yǔ)文人平分71.12、及格率84.7%，三年級(jí)數(shù)學(xué)人平分75.7、及格率86.9 五年級(jí)語(yǔ)文人平分82.7、及格率96.1%，五年級(jí)數(shù)學(xué)人平分82.7、及格率97.7% 六年級(jí)語(yǔ)文人平分63.7、及格率65.4%，六年級(jí)數(shù)學(xué)人平分51.3、及格率44.7%

2、注重動(dòng)手操作，實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)。動(dòng)手操作是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，作為導(dǎo)向，試題中設(shè)計(jì)了操作題，以引起教師的重視，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。從考查結(jié)果看，學(xué)生的操作能力正逐漸提高。如六年級(jí)數(shù)學(xué)“畫一個(gè)直徑是4厘米的半圓”得分率為88.9%，“畫立體圖形形狀”得分率為91.7%；五年級(jí)品社“讓學(xué)生在地圖上畫出首都和家鄉(xiāng)所屬的省份、鄰國(guó)名稱、自治區(qū)的名稱”，得分率為整個(gè)考點(diǎn)第二高。充分說明教師教的扎實(shí)，學(xué)生掌握的牢固，理解和操作能力得到進(jìn)一步提高。

3、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，優(yōu)秀率進(jìn)一步提升。從成績(jī)統(tǒng)計(jì)看，大多數(shù)學(xué)校語(yǔ)數(shù)英的優(yōu)秀率都較高，除試題本身特征外，可以看出，各校教師在培優(yōu)方面做了大量的工作，優(yōu)等生的發(fā)展得到了廣泛的重視。

（二）主要問題及剖析：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍存在一定問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣雖得到各校的重視，但從卷面反映的問題還是較大的，字跡潦草、錯(cuò)別字、錯(cuò)句、亂涂亂畫大有人在；不能進(jìn)行仔細(xì)檢查；不能正確使用工具書，查字典得分極低；沒有良好的讀書習(xí)慣，或根本不愛讀書，造成審題不嚴(yán)、理解能力下降，課外閱讀大量失分。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣跟教師有直接的聯(lián)系，教師的示范引領(lǐng)、布置檢查與及時(shí)評(píng)價(jià)，都會(huì)給學(xué)生的習(xí)慣帶來正面影響。而我們的教師往往不注意自身示范作用，對(duì)布置習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，也是借工作繁忙、沒時(shí)間來搪塞，大多是只做口頭布置，而無(wú)檢查、指導(dǎo)，結(jié)果是任務(wù)布置了，學(xué)生的習(xí)慣還在原點(diǎn)。

2、課程管理及教學(xué)行為不夠規(guī)范。我們一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)校要全面貫徹教育方針，開齊學(xué)科，上足課時(shí)，教學(xué)要面向全體，讓學(xué)生全面發(fā)展。但從科學(xué)和品社學(xué)科的檢測(cè)結(jié)果分析，許多學(xué)校教學(xué)質(zhì)量觀片面，教學(xué)行為不夠規(guī)范，課程設(shè)置實(shí)施兩張皮，重大科，輕小科（有專職教師的還好些）。非統(tǒng)一檢測(cè)學(xué)科沒有檢測(cè)任務(wù)，教師備課應(yīng)付，上課隨意性大，效率低，隨意調(diào)課、換課現(xiàn)象屢有發(fā)生，聽說要抽測(cè)，臨時(shí)抱佛腳（語(yǔ)數(shù)英學(xué)科的檢測(cè)，也造成小科無(wú)充分的復(fù)習(xí)時(shí)間）。學(xué)生那么喜歡的許多“小科”，被“大科”教師的“好心”扼殺，換來的只有學(xué)生綜合能力的下降。

3、教師的專業(yè)化發(fā)展不夠均衡。從試卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的許多問題根源在教師，表現(xiàn)為，知識(shí)點(diǎn)的疏漏，不能全面把握教材、教參；解決問題策略單一，缺乏舉一反

三、觸類旁通的能力培養(yǎng)；不能深層次理解教材、拓展知識(shí)，只是一味的教教材，練不到的題學(xué)生就不會(huì)，學(xué)生能力得不到充分發(fā)展，有個(gè)別知識(shí)竟全軍覆沒。小科表現(xiàn)尤為嚴(yán)重，教參和教材中明確的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生全然不知；語(yǔ)文學(xué)科對(duì)重點(diǎn)課文的理解也是漫無(wú)邊際；數(shù)學(xué)學(xué)科只要用具體數(shù)據(jù)檢驗(yàn)就可獲取答案的試題得分率不足20%，只要用工具簡(jiǎn)單操作，結(jié)果就得以顯現(xiàn)的試題得分率也不足40%；英語(yǔ)學(xué)科“閱讀理解”更差，讀不懂文章，不能根據(jù)整體語(yǔ)境思考，缺乏攝取和篩選所需信息的能力（小小、廣小問題更為嚴(yán)重）。這些都暴露出我們的教師專業(yè)化水平不高的問題，從某種意義上講，是教師阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

4、年段銜接裂痕大，兩極分化仍嚴(yán)重。由于各校教師的配備和教師個(gè)體素質(zhì)不同，以及極少有教師能整體了解小學(xué)階段學(xué)科教材特點(diǎn)，大部分教師只能教自己的教材，不管前后聯(lián)系、銜接，還有部分教師連自己的門前雪都掃不干凈，更無(wú)心顧及他人的瓦上霜了，從而造成年段銜接出現(xiàn)裂痕，鴻溝難以逾越。英語(yǔ)學(xué)科表現(xiàn)最為嚴(yán)重，語(yǔ)文學(xué)科閱讀和習(xí)作、數(shù)學(xué)學(xué)科的基本概念也有許多欠賬，從而造成了兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。有些教師對(duì)學(xué)困生更是失去了信心，干脆讓他們當(dāng)起老師的“勤務(wù)兵”，或排在邊角不予理睬，長(zhǎng)此以往，“0”分漸多不足為奇。以五年級(jí)數(shù)學(xué)為例，在平均分、優(yōu)秀率大面提高的情況下，及格率卻呈下滑趨勢(shì)，足以說明兩極分化的嚴(yán)重。

5、成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)，試卷分析針對(duì)性不強(qiáng)。從上報(bào)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)，無(wú)一所學(xué)校準(zhǔn)確無(wú)誤，給全縣的成績(jī)統(tǒng)計(jì)工作帶來諸多不便，研訓(xùn)教師都要一一核對(duì)，重新計(jì)算，一所學(xué)校最多的一科人數(shù)差20人，試卷中有三所學(xué)校沒將試題的各項(xiàng)分值填寫在相應(yīng)的表格內(nèi)，只寫一個(gè)總分，給全縣分析工作帶來麻煩。部分學(xué)校的試卷分析，只求表面，不做深層思考，對(duì)今后教學(xué)無(wú)指導(dǎo)意義。

四、思考與對(duì)策

1、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。自新課改以來，各種新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，確實(shí)使大部分教師的教育觀念和教學(xué)方法有了一定的改觀，但穿新鞋走老路死教教材的現(xiàn)象還是大有人在，有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧，但活中缺實(shí)，龍畫的不錯(cuò)，但缺少點(diǎn)睛之筆。還存在個(gè)別教師在教學(xué)中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問題，甚至?xí)薪滩粶?zhǔn)確的現(xiàn)象。這就需要教師通過透徹的學(xué)習(xí)加深對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)、新理念、新方法的理解，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀。

2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，全面提高課堂教學(xué)效益。要樹立科學(xué)質(zhì)量觀，以能力培養(yǎng)為目的，強(qiáng)化過程管理，向管理要質(zhì)量，上足學(xué)科課時(shí)，特別是要下大氣力抓好備課工作的監(jiān)督指導(dǎo)，把教學(xué)過程每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，避免隨意性，做到“功在課前、力在課上、輔在課后”，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)；要立足教材，拓展教材，關(guān)注生活實(shí)際，重知識(shí)獲得的過程，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。不能將“向40分鐘要質(zhì)量”做成“向時(shí)間要質(zhì)量”。

3、加強(qiáng)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。新課程改革，沒有現(xiàn)成的辦法可以借鑒，主要是靠校本研修來完成，各校應(yīng)確立針對(duì)性的研究課題，建立師徒結(jié)對(duì)式、集體備課式、課例探究式、專題探討式、專業(yè)引領(lǐng)式等形式多樣的教師培訓(xùn)途徑，加強(qiáng)年級(jí)組、學(xué)科組活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，縮小教師素質(zhì)的差異。

4、繼續(xù)加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)。從試卷分析中發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)的和基本技能的訓(xùn)練得到了教師的高度重視，但訓(xùn)練方法的科學(xué)性需進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生綜合能力需進(jìn)一步提高。要在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。要輕死記硬背，重理解運(yùn)用，要重視方式方法和解決問題策略的培訓(xùn)。四小、廣小口算點(diǎn)校的許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，各?？梢越梃b、效仿。

5、加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)，注重過程管理。我們的教學(xué)過程，應(yīng)該是學(xué)生良好習(xí)慣的形成過程，學(xué)校、教師要加強(qiáng)過程化管理，布置、指導(dǎo)、檢查系列化，并持之以恒。從一筆一畫書寫漢字做起，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事、仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、意志堅(jiān)強(qiáng)等良好習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。倡導(dǎo)書法校園、書香校園。

6、面向全體學(xué)生，關(guān)注弱勢(shì)群體。人的個(gè)體差異是客觀存在的，學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、方式、思維等方面確實(shí)存在差距，教師要從以人為本的角度出發(fā)，在扶持優(yōu)等生的同時(shí)積極關(guān)注學(xué)困生的生活、學(xué)習(xí)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，通過多種形式的幫扶活動(dòng)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所提高，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極小的進(jìn)步，切忌歧視、放棄。

7、多一些反思，少一些埋怨。在試卷分析中發(fā)現(xiàn)，許多教師面對(duì)不理想的成績(jī)，總是在埋怨學(xué)生，馬虎、審題能力差、操作能力差等等，可我們是否應(yīng)反思自己的教學(xué)，是什么原因造成這種現(xiàn)象的，為什么同一個(gè)班級(jí)，不同的教師，會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果，教學(xué)成績(jī)和學(xué)生能力的高低關(guān)鍵在教師。

一份檢測(cè)試卷難以全面考查教師教和學(xué)生學(xué)的效果，只是從一個(gè)側(cè)面反映一些我們教學(xué)中的優(yōu)劣。評(píng)價(jià)是一種手段，不是目的，目的是為了促進(jìn)教師的教、學(xué)生的學(xué)，為了各校認(rèn)清形勢(shì)，從中得以借鑒，以便更好地改進(jìn)教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：2012年上期菁蕪洲中學(xué)課堂教學(xué)改革階段性小結(jié)

2012年上期菁蕪洲中學(xué)課堂教學(xué)改革階段性小結(jié)

教研室——張勇君

本期在貫徹落實(shí)《通道縣教育局關(guān)于在全縣中小學(xué)開展課堂教學(xué)改革年活動(dòng)的通知》（通教發(fā)【2011】7號(hào)）文件的精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，如何切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步全面提高教育質(zhì)量。我們切實(shí)有效地開展了打造高效課堂的各種活動(dòng)，旨在探索打造高校課堂的路子，經(jīng)過了二個(gè)學(xué)期的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，現(xiàn)將這項(xiàng)工作做一階段總結(jié)。

第一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視

自接到上級(jí)文件之后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子召開了專門會(huì)議，行政會(huì)研究討論通過，教研室制定課堂教學(xué)改革方案，確定由校長(zhǎng)親抓這項(xiàng)重要工作，并由主管教學(xué)的石煥學(xué)副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，把這項(xiàng)工作作為我校的一項(xiàng)重要的工作來抓，務(wù)必要抓出成效。

第二、營(yíng)造氛圍、加強(qiáng)培訓(xùn)

確定課改年級(jí)：初一127班、128班、129班，初二124、125、126班；課改教師均為初

一、初二年級(jí)授課教師，按課改實(shí)施方案穩(wěn)步進(jìn)行。

按照縣教育局下發(fā)的有關(guān)文件，我們?cè)谌＝處熤虚_展了動(dòng)員，將上級(jí)文件精神傳達(dá)給每一個(gè)任課教師，在教師觀念轉(zhuǎn)變、現(xiàn)存問題分析、教師相關(guān)學(xué)習(xí)、示范教師人員準(zhǔn)備等方面做好了充分準(zhǔn)備。并且通過與家長(zhǎng)溝通、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研等方式，取得了家長(zhǎng)和學(xué)生理解和支持，為日后更好地開展這項(xiàng)工作奠定了基礎(chǔ)。各教研組召開教研組會(huì)，學(xué)習(xí)討論“課改”方案，各教研組組織教師觀看“杜郎口”和“許市”教學(xué)模式碟片，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提出要求，做好學(xué)生思想工作及學(xué)法指導(dǎo)。上期我校派楊正愛、張勇君、馬彩玉三位老師赴岳陽(yáng)許市中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)做好學(xué)習(xí)總結(jié)和匯報(bào)。

三月初，學(xué)校安排楊正愛、張勇君等老師上課改示范課，并安排專人負(fù)責(zé)課堂全程實(shí)錄，刻制光碟，并及時(shí)組織課改年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。三月中旬教研室及時(shí)安排課改研討課，讓老師們及時(shí)參與到課改中來，使學(xué)生們更好的體驗(yàn)課改的高效課堂。

為確保“課改”實(shí)施、保障有力，在初

一、初二年級(jí)六個(gè)班加釘黑板和課改宣傳標(biāo)語(yǔ)，確保每個(gè)班6面黑板和標(biāo)語(yǔ)，為“課改”的穩(wěn)步開展奠定了硬件

基礎(chǔ)。

每月定期組織教師召開課堂教學(xué)改革研討會(huì)，教師們談?wù)n改情況，提想法、談建議。

針對(duì)“課改”實(shí)施開展二個(gè)學(xué)期以來，學(xué)校組織參與課改教師，召開了“課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)會(huì)，教師們對(duì)實(shí)施課改以來的情況進(jìn)行了大膽的討論、交流，并確定了我校以 “練習(xí)回顧、自學(xué)討論、展示提升”的課改模式，會(huì)議開得非常成功；并且在會(huì)上，校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)了“課改活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法”。組織學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生情況，認(rèn)真分析存在的問題，積極提出整改措施。

多次邀請(qǐng)縣教研室領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)課改工作，并組織課改教師召開課改研討會(huì)。

按課改方案安排，開展校級(jí)課改教學(xué)比武課。比武課以課堂教學(xué)為指導(dǎo)，比武老師均到初一初二課改年級(jí)上一堂比武課，評(píng)委組打分按“高效課堂評(píng)價(jià)方案”來打分，課后做好隨堂檢測(cè)。

第三、效果較明顯

開展了“課改“活動(dòng)之后，教師們很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，摒棄了以往的”滿堂灌、填鴨式“的教學(xué)模式，課堂上師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)多了、生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，學(xué)生的反響也好多了。在這項(xiàng)活動(dòng)中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的老師的典型，例如：楊正愛、張勇君、陸居盛、馬彩玉、姚樹沒、石發(fā)艷、楊練丹等老師。

隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面均發(fā)生了重大的變化。經(jīng)過一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在我校七年級(jí)的課堂教學(xué)也因此變得更加開放、靈活了，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是非?？上驳默F(xiàn)象，取得了一定的成績(jī)。然而，在課改和實(shí)施的同時(shí)也暴露了一些問題：

1、教師缺少培訓(xùn)指導(dǎo)；

2、個(gè)別教師仍有畏難情緒，不敢進(jìn)一步深入開展；

3、老師們對(duì)課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn)；

4、學(xué)生的知識(shí)面基礎(chǔ)差等因素。

一、存在的問題

1．課堂駕馭難

新教法為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)到科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)、領(lǐng)悟科學(xué)的方法，逐步樹立科學(xué)的價(jià)值觀。要使活動(dòng)能順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學(xué)生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨(dú)立地探索，大膽自由地發(fā)表見解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究和自由創(chuàng)造。在實(shí)踐中，老師在課堂中只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀(jì)律約束，致使課堂中常出現(xiàn)場(chǎng)面熱鬧、紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生會(huì)趁機(jī)起哄、大聲喧嘩，甚至有的課堂經(jīng)常處于失控的狀態(tài)。有些教師面對(duì)此種情況，又會(huì)回到以前的以教師為中心的“滿堂灌”，“穿新鞋走老路”。

2．小組討論的盲目性和低效性

課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究問題的活動(dòng)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。因而教師在教學(xué)中為增加課堂的活動(dòng)量，使學(xué)生“動(dòng)”起來，不管客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，一律采用分組的方式讓學(xué)生討論，進(jìn)行所謂的合作自主、探究學(xué)習(xí)，以為這便是新型的教學(xué)了。交流中，我們還發(fā)現(xiàn)小組討論中普遍存在這些現(xiàn)象：

①氣氛看似熱熱鬧鬧，可實(shí)質(zhì)上有的在討論，有的在聊天，有的在玩耍。②氣氛十分沉悶，討論時(shí)只有個(gè)別學(xué)生在參與。

③有時(shí)學(xué)生討論剛進(jìn)入高潮，就被老師打斷了，然后由老師詳細(xì)講解探究步驟、方法、心得體會(huì)等，過分放任學(xué)生。

④小組分享交流時(shí)，常常只有幾個(gè)優(yōu)生參與，或?qū)W生回答的答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離主題，而且總有許多學(xué)生不善于傾聽或尊重別人的發(fā)言，致使分享效果不如意?？磥恚恍┟つ康?、不適宜的小組討論，不但不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的初衷，反而降低了教學(xué)的效率，抹殺了學(xué)生的個(gè)性，助長(zhǎng)了一些學(xué)生的不良習(xí)慣。

3．教師“角色”的錯(cuò)位

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展?！?課改實(shí)施以來，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式已逐漸被“主體性教學(xué)”模式所取代。然而在實(shí)際操作中，有些教師為凸現(xiàn)學(xué)生主體，以為要把舞臺(tái)全部交給學(xué)生，自己不自覺地由教學(xué)的“中心”走向教學(xué)“邊緣”，甚至退出教學(xué)舞臺(tái)當(dāng)“觀眾”，致使教學(xué)成了滿堂的自主探索、合作討論的過程，使課堂變成了學(xué)生的“群言堂”、“亂言堂”，教師卻成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。

二、應(yīng)對(duì)策略

1．加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織工作

⑴重視學(xué)生的思想教育

實(shí)施課改中，不必急于組織教學(xué)或開展活動(dòng)，活動(dòng)之前應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課堂紀(jì)律、行為規(guī)范、集體感、榮譽(yù)感以及學(xué)習(xí)方法等思想教育，讓學(xué)生盡快樹立良好的行為準(zhǔn)則和新型的學(xué)習(xí)理念。

⑵制定相應(yīng)的規(guī)則

實(shí)施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會(huì)自我控制。

2．提高小組討論的實(shí)效性

⑴找準(zhǔn)討論的“點(diǎn)”

在課堂教學(xué)中開展“小組討論”時(shí)，教師能否找準(zhǔn)問題的“點(diǎn)”，將直接影響著“討論”學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行相互交流，在討論中獲取知識(shí)。

⑵講究提問的藝術(shù)性

教師在組織學(xué)生“討論”問題時(shí)，應(yīng)注重提出問題的方式、方法，注意：①提出的問題要具體而明確，問題宜小不宜大，做到先易后難，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行探討；

②巧妙設(shè)計(jì)問題情境，使問題具體化、形象化，增加學(xué)生對(duì)問題的親切感，可有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，活躍學(xué)生的思維。

⑶制定具體的討論細(xì)則

討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細(xì)則，逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，如：

①紀(jì)律要求：自由、民主、和諧的課堂氛圍是需要一定紀(jì)律來維持的，只有紀(jì)律才能使課堂得安全、有序，引人入勝；

②時(shí)間要求：教師要據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)情，制定合理的活動(dòng)時(shí)間，既要給足時(shí)間，又不能白白浪費(fèi)時(shí)間；

③小組成員的分工要求：每次活動(dòng)一開始，小組內(nèi)部必須明確組員分工，責(zé)任到人，做到自主中合作，合作中自主；④結(jié)果呈現(xiàn)方式要求：教師在提出問題時(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生明確完成任務(wù)的具體目標(biāo)以及結(jié)果的具體呈現(xiàn)方式，真正做到有的放矢。

3．轉(zhuǎn)換教育觀念，正確定位教師的“角色”

課改背景下，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生全面發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系，即教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，多與學(xué)生交流，多表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，多關(guān)心和照顧“弱勢(shì)群體”，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和主體地位真正的得到弘揚(yáng)和發(fā)展。在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要盡量地深入到學(xué)生中參與活動(dòng)，從中不僅可以多幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還可從中物色 “人才”，同時(shí)增進(jìn)師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅(jiān)決改變過去那種“獨(dú)霸課堂”的陋習(xí)，又要反對(duì)過分放任學(xué)生，談“講”色變。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實(shí)實(shí)在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學(xué)生各抒己見，教師精心點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自主探究，教師適時(shí)引導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們?cè)谛抡n程改革中，正視并認(rèn)真研究實(shí)施中出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信課改一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的。

2012年3月28日