第一篇：2012下期菁蕪洲中學課堂教學改革動員會學生講話稿

菁蕪洲中學課堂教學改革動員會學生講話稿

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們大家好：

我是初一班的，今天我特別高興。因為本學期我校高效課堂改革已經拉開序幕，而且我們班級也是高效課堂改革的實驗班級。這是領導和老師對我們所有同學的信任和高度負責，為了提高我們的學習效率，老師讓我們來做演員，老師就是導演，指導我們學習。因此，在今后的學習中，為了更好的參與課堂學習，我們每天就要提前按老師精心設計的導學案做好預習，把不懂的地方做好標記，等待課堂上與同學們討論交流，在學習的過程中善于發(fā)現方法、發(fā)現規(guī)律，總結學習的方法，便于我們學習更多的知識。

那就讓我們在高效課堂的改革中養(yǎng)成不斷探索的好習慣，大幅度提高我們的學習能力。同學們動起來吧，讓我們的課堂活起來，效果好起來。

我的講話完畢，謝謝大家！

第二篇：2012年下期菁蕪洲中心校課堂教學改革工作計劃

菁蕪洲中心校課堂教學改革工作計劃

一、指導思想：

本學期，我校課改要進一步貫徹落實上級課程改革精神，緊緊圍繞教育局的課改工作要求，增強發(fā)展意識，加強教學研究，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，努力提高學校教學質量。

二、工作重點：

1、讓教師和學生人人得到盡可能大的發(fā)展，個個得到盡可能多的關愛。

2、認真學習和領會新的課程標準，扎實開展教學研究活動，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、改進教師培養(yǎng)、培訓工作，建立校本的教師培養(yǎng)、培訓制度，增強教師教育對課程改革的促進作用。

4、改革評價制度要求，建立促進學生發(fā)展、教師提高、學校課程實施的評價體系。

5、進一步加大課堂容量，讓學生在有限的課堂時間內盡可能的多學、多練。

三、工作措施：

（一）、強化組織領導，優(yōu)化課改管理。

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進的、科學的教育思想，從根本上改進廣大教師的教學行為，從而確?；A教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創(chuàng)造力的、身心和諧發(fā)展的、能肩負起現代化建設重任的一批批人才茁壯成長。

1、進一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，激發(fā)教師參與課堂教學改革的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我校課改向縱深發(fā)展。

2、繼續(xù)實施和完善教學管理制度。即聽課評課制度，集體備課制度、每周開課制度、學校領導隨堂聽課制度等。

3、每月組織課改組成員召開課改研討會一次。具體了解各位教師的課改情況，把握全體的課改實況和進度，提出建設性意見。

4、做好課改材料整理工作，鼓勵全體參與教師把自己在課改實驗工作中的經驗、教訓等整理成文，共同探討，共享經驗，共同提高。

（二）、抓實校本培訓，提升教學理念。

課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學期，我們要繼續(xù)堅定不移地抓實校本培訓，努力提高教師素質，發(fā)動和鼓勵教師積極投身于課改實踐中，為學校教育改革作出自己應有的貢獻。

1、積極組織教師參與上級部門組織的各項課改培訓活動，并認真做好校級再培訓活動。做好“走出去，請進來”的師訓工作。

2、教育改革，理念先行。要取得成功，轉變教育觀念，教育思想，樹立新的教育理念

是最重要的。思想觀念轉變了，新的理念把握了，我們就有了長遠的眼光，從而能更好的推進我校的課堂教學改革。因此，理論學習是本學期我校校本培訓的重要內容之一。我們將在組織教師學習課改先進理論、教育思想上加大力度，拓寬學習渠道、加強學習指導、促進學習交流、收獲學習心得。重點做到以下幾點：

①、學習活動做到經常性。

課改理論學習活動的組織上要進行統(tǒng)一的安排，有全學期活動內容安排、有固定的學習時間保證、有專門的學習場所提供。做到理論學習活動有始有終、持之以恒。使學習形成制度化。每月至少組織一次“課改研討會。

②、學習內容做到專題性。

在學習內容上將做到專題化、系列化，緊緊圍繞課程改學習相關理論。每次學習做到有計劃、有步驟，專題明確、內容充實。

③、學習方式做到多樣性。

在學習方式上力求集體學習與個人學習相結合，定時討論與隨機交流活動相結合。一方面學校努力為教師創(chuàng)設多種理論學習的渠道，定時安排學習活動。另一方面，積極鼓勵教師自主學習，尤其是動員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。

（三）、狠抓課改常規(guī)，提升課改實效

1、優(yōu)化集體備課。新教材的使用還是實驗階段，對于和學生一樣也是初次接觸新教材的老師來說，如果僅靠一個人的力量，則在備課思路、教學環(huán)節(jié)設計、教學方法使用等等方面，都很難達到胸有成竹，應用自如。因此，加強教師之間的集體備課力度，則顯得尤為重要。加強備課組建設，精選備課組長，由教研室組織教師進行集體備課。（具體實施辦法參照《菁蕪洲中心校集體備課實施方案》

2、深化校本教研，提高教師課堂教學水平。

①學校領導隨堂聽課，并及時給予評點、指導，及時了解課改動態(tài)。對教師進行面對面的交流，監(jiān)控課改實驗發(fā)展情況，一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經驗；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使學校的課改工作朝著正確方向和預定目標發(fā)展。

②、教師與教師之間進行隨機互評。結合每周一次的集體備課，平行班教師之間要隨機進行聽課、評課活動。一方面，可以檢驗集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進教師之間互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。

③、組織課改教師進行專題研討。課改組要根據期初確定的教研專題開展系列化的開課、評課活動。教導處要組織全校教師開展聽課、評課研討活動。

④、養(yǎng)成反思的習慣。課改實驗老師要經常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，寫成教育日記。要求做到每期寫一篇“課改教學反思”，在課改研討會上進行交流；并存檔。每期至少寫一篇課改教學論文。

四、工作安排：

九月份：

1、課改領導小組部署本學期課改工作，確定工作重點；

2、制訂課程改革工作計劃；

3、各教研組長制訂各教研工作計劃；

4、召開四、五、六級課改教師會議；

5、各班根據學校要求結合本班實際情況進一步搞好班級小組建設；

6、搞好集體備課，抓好課改常規(guī)；

7、各備課組上交《課改情況記載表》，交教務處統(tǒng)計；

8、進行六年級各科月考。

十月份：

1、課改年級現狀調研，召開第一次課改研討會；

2、進一步加強集體備課考勤，提高集體備課質量；

3、月中進行第一次課改“優(yōu)秀小組”及“優(yōu)秀小組長”評選活動；

4、各備課組長填報《課改情況登記表》，上交教務登記；

5、月底再次進行課改“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長”及班級“學習積極分子”評選活動；

6、進行六年級各科月考，并推廣到四、五年級，以檢測課改成效。

十一月份：

1、召開第二次課改研討會；

2、開放課改課堂，課改教師間隨堂聽課，以達到共同提高的目的；

3、月中進行第三次課改“優(yōu)秀小組”及“優(yōu)秀小組長”評選活動；

4、月底再次進行課改“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長”及班級“學習積極分子”評選活動；

5、進行各課改年級月考。

十二月份：

1、各教研組開展能力競賽；

2、月中進行第五次課改“優(yōu)秀小組”及“優(yōu)秀小組長”評選活動；

3、開展各年級“優(yōu)秀作業(yè)”評比，搞好“優(yōu)秀作業(yè)”展

4、月底再次進行課改“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長”及班級“學習積極分子”評選活動；

5、召開第三次課改研討會；

6、進行各課改年級月考。

元月份：

1、課改階段性小結；

2、課改“優(yōu)秀教師”評選；

3、課改教師寫一篇課改反思，交教務處匯總。

4、整理好課改料；

5、總結本學期課改工作，寫好工作總結。

菁蕪洲小學教研室2012年9月

第三篇：2012年上期菁蕪洲中學課堂教學改革階段性小結

2012年上期菁蕪洲中學課堂教學改革階段性小結

教研室——張勇君

本期在貫徹落實《通道縣教育局關于在全縣中小學開展課堂教學改革年活動的通知》（通教發(fā)【2011】7號）文件的精神，結合我校的實際情況，如何切實減輕學生負擔，進一步全面提高教育質量。我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種活動，旨在探索打造高校課堂的路子，經過了二個學期的嘗試，取得了一些經驗和教訓，現將這項工作做一階段總結。

第一、學校領導重視

自接到上級文件之后，我校領導班子召開了專門會議，行政會研究討論通過，教研室制定課堂教學改革方案，確定由校長親抓這項重要工作，并由主管教學的石煥學副校長具體負責，把這項工作作為我校的一項重要的工作來抓，務必要抓出成效。

第二、營造氛圍、加強培訓

確定課改年級：初一127班、128班、129班，初二124、125、126班；課改教師均為初

一、初二年級授課教師，按課改實施方案穩(wěn)步進行。

按照縣教育局下發(fā)的有關文件，我們在全校教師中開展了動員，將上級文件精神傳達給每一個任課教師，在教師觀念轉變、現存問題分析、教師相關學習、示范教師人員準備等方面做好了充分準備。并且通過與家長溝通、對學生進行調研等方式，取得了家長和學生理解和支持，為日后更好地開展這項工作奠定了基礎。各教研組召開教研組會，學習討論“課改”方案，各教研組組織教師觀看“杜郎口”和“許市”教學模式碟片，學習經驗。組織學生進行學習培訓，提出要求，做好學生思想工作及學法指導。上期我校派楊正愛、張勇君、馬彩玉三位老師赴岳陽許市中學學習經驗，并及時做好學習總結和匯報。

三月初，學校安排楊正愛、張勇君等老師上課改示范課，并安排專人負責課堂全程實錄，刻制光碟，并及時組織課改年級進行學習。三月中旬教研室及時安排課改研討課，讓老師們及時參與到課改中來，使學生們更好的體驗課改的高效課堂。

為確?！罢n改”實施、保障有力，在初

一、初二年級六個班加釘黑板和課改宣傳標語，確保每個班6面黑板和標語，為“課改”的穩(wěn)步開展奠定了硬件

基礎。

每月定期組織教師召開課堂教學改革研討會，教師們談課改情況，提想法、談建議。

針對“課改”實施開展二個學期以來，學校組織參與課改教師，召開了“課堂教學改革階段性總結會，教師們對實施課改以來的情況進行了大膽的討論、交流，并確定了我校以 “練習回顧、自學討論、展示提升”的課改模式，會議開得非常成功；并且在會上，校長組織學習了“課改活動獎勵辦法”。組織學生進行問卷調查，及時了解學生情況，認真分析存在的問題，積極提出整改措施。

多次邀請縣教研室領導來我校指導課改工作，并組織課改教師召開課改研討會。

按課改方案安排，開展校級課改教學比武課。比武課以課堂教學為指導，比武老師均到初一初二課改年級上一堂比武課，評委組打分按“高效課堂評價方案”來打分，課后做好隨堂檢測。

第三、效果較明顯

開展了“課改“活動之后，教師們很大程度上改變了以前不科學的授課模式，摒棄了以往的”滿堂灌、填鴨式“的教學模式，課堂上師生互動的環(huán)節(jié)多了、生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態(tài)好轉了，學生的反響也好多了。在這項活動中涌現出了一批教育觀念新、課堂設計科學藝術、現代教育技術使用合理、深受學生歡迎的老師的典型，例如：楊正愛、張勇君、陸居盛、馬彩玉、姚樹沒、石發(fā)艷、楊練丹等老師。

隨著課改的不斷深入，教師的教學理念、教學行為以及學生的學習方式等方面均發(fā)生了重大的變化。經過一個多月的教學實踐，現在我校七年級的課堂教學也因此變得更加開放、靈活了，學生有了更多的自主學習的機會，這是非常可喜的現象，取得了一定的成績。然而，在課改和實施的同時也暴露了一些問題：

1、教師缺少培訓指導；

2、個別教師仍有畏難情緒，不敢進一步深入開展；

3、老師們對課前預習這個環(huán)節(jié)把握不準；

4、學生的知識面基礎差等因素。

一、存在的問題

1．課堂駕馭難

新教法為促進學生學習方式的轉變，是希望同學們在學習時，學到科學知識，體驗、領悟科學的方法，逐步樹立科學的價值觀。要使活動能順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨立地探索，大膽自由地發(fā)表見解，并在這個基礎上進行自主探究和自由創(chuàng)造。在實踐中，老師在課堂中只講學生的解放而不求對學生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀律約束，致使課堂中常出現場面熱鬧、紀律渙散的現象，個別學生會趁機起哄、大聲喧嘩，甚至有的課堂經常處于失控的狀態(tài)。有些教師面對此種情況，又會回到以前的以教師為中心的“滿堂灌”，“穿新鞋走老路”。

2．小組討論的盲目性和低效性

課改強調學生在主動參與的過程中進行學習，在探究問題的活動中獲取知識、培養(yǎng)能力。因而教師在教學中為增加課堂的活動量，使學生“動”起來，不管客觀的學習內容是什么，一律采用分組的方式讓學生討論，進行所謂的合作自主、探究學習，以為這便是新型的教學了。交流中，我們還發(fā)現小組討論中普遍存在這些現象：

①氣氛看似熱熱鬧鬧，可實質上有的在討論，有的在聊天，有的在玩耍。②氣氛十分沉悶，討論時只有個別學生在參與。

③有時學生討論剛進入高潮，就被老師打斷了，然后由老師詳細講解探究步驟、方法、心得體會等，過分放任學生。

④小組分享交流時，常常只有幾個優(yōu)生參與，或學生回答的答案遠遠偏離主題，而且總有許多學生不善于傾聽或尊重別人的發(fā)言，致使分享效果不如意?？磥?，一些盲目的、不適宜的小組討論，不但不能實現培養(yǎng)學生合作意識的初衷，反而降低了教學的效率，抹殺了學生的個性，助長了一些學生的不良習慣。

3．教師“角色”的錯位

《國家基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展?！?課改實施以來，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式已逐漸被“主體性教學”模式所取代。然而在實際操作中，有些教師為凸現學生主體，以為要把舞臺全部交給學生，自己不自覺地由教學的“中心”走向教學“邊緣”，甚至退出教學舞臺當“觀眾”，致使教學成了滿堂的自主探索、合作討論的過程，使課堂變成了學生的“群言堂”、“亂言堂”，教師卻成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。

二、應對策略

1．加強課堂教學的組織工作

⑴重視學生的思想教育

實施課改中，不必急于組織教學或開展活動，活動之前應先對學生進行必要的課堂紀律、行為規(guī)范、集體感、榮譽感以及學習方法等思想教育，讓學生盡快樹立良好的行為準則和新型的學習理念。

⑵制定相應的規(guī)則

實施課改中，老師與學生可共同制定一些相應的班級紀律、學習規(guī)則，并進行必要的訓練，使外在的規(guī)則內化為學生內在的規(guī)則，讓學生明確自己的行為取向，學會自我控制。

2．提高小組討論的實效性

⑴找準討論的“點”

在課堂教學中開展“小組討論”時，教師能否找準問題的“點”，將直接影響著“討論”學習的質量和效果。教師應在對學生全面了解的基礎上，根據本節(jié)課的教學目的，圍繞教學的重點、難點、熱點、疑點等內容中可以激發(fā)學生興趣的材料，使學生懷著強烈的好奇心和求知欲去進行相互交流，在討論中獲取知識。

⑵講究提問的藝術性

教師在組織學生“討論”問題時，應注重提出問題的方式、方法，注意：①提出的問題要具體而明確，問題宜小不宜大，做到先易后難，引導學生層層遞進，由淺入深進行探討；

②巧妙設計問題情境，使問題具體化、形象化，增加學生對問題的親切感，可有效激發(fā)學生探究的欲望，活躍學生的思維。

⑶制定具體的討論細則

討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細則，逐漸養(yǎng)成良好的合作習慣，如：

①紀律要求：自由、民主、和諧的課堂氛圍是需要一定紀律來維持的，只有紀律才能使課堂得安全、有序，引人入勝；

②時間要求：教師要據具體的內容和學情，制定合理的活動時間，既要給足時間，又不能白白浪費時間；

③小組成員的分工要求：每次活動一開始，小組內部必須明確組員分工，責任到人，做到自主中合作，合作中自主；④結果呈現方式要求：教師在提出問題時，同時要讓學生明確完成任務的具體目標以及結果的具體呈現方式，真正做到有的放矢。

3．轉換教育觀念，正確定位教師的“角色”

課改背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生全面發(fā)展的組織者、指導者、合作者和促進者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關系，即教師要主動轉換角色，成為學生學習的促進者，多與學生交流，多表揚和激勵學生，多關心和照顧“弱勢群體”，讓學生的個性特長和主體地位真正的得到弘揚和發(fā)展。在組織學生活動時，教師要盡量地深入到學生中參與活動，從中不僅可以多幫助和指導基礎薄弱的學生，還可從中物色 “人才”，同時增進師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅決改變過去那種“獨霸課堂”的陋習，又要反對過分放任學生，談“講”色變。我們應從教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實實在在地構建嶄新的課堂，讓學生各抒己見，教師精心點評，學生自主探究，教師適時引導，真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而確實提高課堂教學的效率。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們在新課程改革中，正視并認真研究實施中出現的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信課改一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的。

2012年3月28日

第四篇：東洲中學課堂教學改革經驗總結

凝心聚力 砥礪前行

——東洲中學課堂教學改革工作匯報

近年來，基礎教育課程改革正在積極穩(wěn)步地進行，作為課程改革的主陣地、落腳點的課堂教學也不例外。我校立足于區(qū)教育主管部門的課堂教學改革精神，自2014年春季開學以來，我校率先在七年級推進課堂教學改革，于2014年9月全校鋪開，為了抓住這有利時充分發(fā)揮新模式課堂教學改革的輻射帶動作用，引領全校教師改進教學方式方法，以教學改革引領教師進步，促進我校教師不斷提高教學能力和素質，提高課堂教學效益，我們學校多措并舉，領導教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學改革活動。現在，我校課堂教學改革以它蓬勃的動力，帶來學校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學生素質全面發(fā)展。經過我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，現將我校課改的情況匯報如下：

一、課堂教學改革的主要做法

（一）成立課改領導小組，不斷完善課改實施方案 學校成立了由校長任組長，主管教學的副校長和學校中層領導為核心成員的課改工作領導小組。學校的課程改革管理工作由校長全面負責，分管副校長具體領導，教導處督促檢查，年級組長負責組織實施；教導處以下又設立了七大科組，每個科組按照年級分年級學科備課小組，由備課組長負責相關工作。我校課改從2014年4月正式實施，根本形勢的變化，學校的課堂教學改革實施方案先后修改了三次，從單純的“小組合作學習”教學模式到“基于學對的小組合作學習”的教學模式轉變，進一步明確和細化了學校的教學改革的要求。

（二）完善教學管理制度，為教學改革服務

近三年來，學校完善了教師校本培訓制度、常規(guī)教學管理制度、聽課評課制度、集體備課制度等各項制度，規(guī)范教師教學行為，切實為教學改革服務。

（三）加大教師培訓力度，引領教師自主發(fā)展

1、落實校本培訓制度，更新教師教學觀念。在學校層面上，何云耀校長親自作了課改的專題講座，也邀請了安文鑄教授到我校對廣大老師進行培訓和學校的改革現狀進行打脈；在學科組層面上，以學科的新課程標準作為重點，科組長作為牽頭，組織教師認真學習新課程標準的理念、課程目標、具體內容和評估等要求，充實老師們的課改理論知識。此外，學校每學期給老師購買兩本有關教育教學專著，并開展教師讀書心得交流會，提高教師的教學理論水平。

2、抓住一切機會選派教師外出學習。近三年，為了推進學校的教學改革，學校在有限的財力下，鼓勵、支持老師外出參加各類型的培訓班和培訓活動。如：學校派出共16位骨干老師到山東杜郎口中學和昌樂二中學習他們的小組合作學習的教學模式；有 80多人次到順德的四基中學和南海金沙中學、荷城中學、順德光華潘祥中學等市區(qū)內的學校取經學習，把他人的教學模式合理移植，使全體教師在認識上再提高，意識到有效課堂教學不是一句口號，而是必須長期堅持的，是我們教師需要實實在在做的事情。

3、努力創(chuàng)建平臺，讓教師彰顯個性，力促教師專業(yè)成長。近年來，學校努力搭建平臺，凡是外出學習五天的教師都在學校作學習經驗交流講座，如：林伯良等10位老師了山東外出學習的經驗交流講座；另外，堅持開展“小組合作學習”的課堂教學模式的骨干教師示范課、探討課、公開課、展示課以及青年教師優(yōu)質課評比等形式的教學活動；此外，還有不少的年青教師在我校承辦市、區(qū)教學研討公開周或者是校際教研交流活動之際，主動承擔學科公開課和示范課的任務，展示自我、鍛煉自我、挑戰(zhàn)自我，如：伍群芳老師承擔了佛山市教研室思想政治同課異構的全市公開課，夏玉好和區(qū)寶瑩、郭煒嬋、葉趣興等老師分別到楊和中學、富灣中學、滄江中學進行同課異構的PK課。

（四）以先進的教學、教改理念指引，著力提高課堂教學質量

近年來，我校深化課堂教學改革，抓落實，講規(guī)范、提質量。學校在“導學案”教學模式的基礎上，提出了“基于學對的小組合作學習”課改方案，并加以優(yōu)化整合，形成了 “學對互助，小組合作，互幫互學，共同進步”的合作學習的教學模式，并確定以“先學后教，以學定教”為東洲中學的教學理念；探索“問題驅動，合作探究；成果展示，當堂檢測”的課堂教學模式；倡導“作業(yè)考試化，考試作業(yè)化”、“考試多得分，考后一百分，再考得滿分”的學習達標測評理念，有力地促進了教學改革的健康有序發(fā)展。

根據區(qū)教科培中心對我校進行調研時反饋的情況，結合我校實際，要求教師要堅決執(zhí)行新課改要求，做到將課堂還給學生，學生是學習的主人，由“要我學”變成“我要學”。同時要求教師的導學案必須和教案有機結合，從預習案中了解學情，做到“以學定教”；從“問題驅動+合作探究”，有利于生生、師生的及時導學，體現和諧的師生關系，注重個性化，更突出學生的自信；從“展示與檢測”中，以更好地暴露問題，及時糾正，切實做到提高課堂效益。

（五）積極開展教研、教改活動，推動新課改工作

1、加強集體備課，建設高效課堂。以同年級同學科為同一個備課組，選聘業(yè)務能力強的同志擔任備課組長。提倡個人備課和集體備課相結合，集體備課要求明確每次備課的時間、地點和主備人，注重進度、目標、重難點和練習題的統(tǒng)一。集體備課要有計劃、有主題、有記錄，做到提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學案，師生共用。通過集體備課，科員間可以相互學習、取長補短、共同提高，探求最好的教學方法，建設高效課堂。

2、加強對科組的管理，提升科組的活動質量。學校實施行政領導繼續(xù)掛鉤到有關科組，并參加相關的科組活動。以科組為單位圍繞課程改革定期組織教學沙龍的主題活動，促進教師教學理念的轉變?？平M每位教師在每一學期上公開課至少一節(jié)，探索課堂教學改革的基本規(guī)律和基本方法，在教學公開課活動中，教師們既借鑒別人，又鍛煉自己，激活了教師課堂教學研究的熱情，提高了課堂教學水平。

3、組織專題研討，成果共享。學校定期開展“教育教學經驗交流”、“教學沙龍”等活動，對教學中的熱點、難點問題進行研討，對成功的經驗及時推廣，在老師中引起較大的反響，使課改工作經驗成果得到了有效的推廣。

（六）注重教學的細節(jié)管理，助力新課改

1、為規(guī)范各教師的教學行為，學校繼續(xù)大力推進推門聽課制度。教導處制訂了《東洲中學推門聽課制度》，要求校長、教導處行政人員每周隨堂聽課2節(jié)以上，其他行政、級組長、科組長、備課組長每周隨堂聽課1節(jié)以上。通過這些做法，促進了教師認真?zhèn)湔n和上課，實現高效課堂。

2、加強早、晚讀、教案和作業(yè)批改的檢查。教導處經常組織人員不定期對語文、英語、思想品德等科目進行早、晚讀的檢查，相關科目的早、晚讀做到了有的放矢，真正做到了有落實，有質量，有效果。同時也對教師的導學案和學生作業(yè)批改進行不定期的檢查，并做好記錄和信息反饋。

3、實施科學的教育教學質量監(jiān)控，目標到班，責任到人。在教學質量管理上，學校特別注重課堂監(jiān)控，教學質量統(tǒng)測方面的綜合評估，組織教師認真對每個過程進行質量分析并及時作為改進和加強教學的重要依據，在考試結果中，更注重是否提高和進步。學校每年組織學生座談會或學生對教師、班主任的教育教學情況的調查問卷，確保在評估方面的全面與公正。

4、樹立典型、表彰先進，進行榜樣教育。在每次學業(yè)水平測試后，我們都要求各級開好各類學生的總結會，大力表彰成績優(yōu)秀、進步較大、表現很好的班級和個人。通過表彰先進，鼓勵后進，極大地調動了學生的讀書積極性，收到了很好的效果。

5、做到“不放棄每一個學生”，不挖苦、不歧視學生，杜絕體罰或變相體罰學生的現象，講究教育的策略和方法，防止教學事故的發(fā)生，認真落實每位教師跟蹤一名學困生的幫扶工作，建立每位學生的成長跟蹤檔案，盡最大努力提高學困生的學習成績。

二、取得的成果

1、課改力促教師專業(yè)成長。自學校的課改實施開始，大部分教師對課堂教學改革表現出了很大的熱情。他們態(tài)度積極，思變求變，認真學習，努力實踐。新課程理念正在轉化為教師的教學行為，從眾多的觀摩課中，我們可以看出教師對課程理念由不甚理解到逐漸理解到付諸實踐再到加深理解的過程；看出教師對課改的認識，不再停留在教學改革這一既窄又淺的層面上，而是從心里認識到這是一次革命性的變化；看出教師在教學中力求準確定位，由“教學的主宰”轉為“合作學習中的首席”，用改進自己的“教”來促進學生的“學”等等，這說明課改使我們的教育教學正在發(fā)生著可喜的變化。另一方面，教師的教研能力也得到了很大的提高。如：2015年的區(qū)教育教學論文評比中，我校教師們積極撰寫論文，論文獲獎情況居于全區(qū)的前列；老師們還積極參加區(qū)級及校本的課題研究，近三年來，區(qū)級以上的立項有6個，校級草根課題有10個。

2、培養(yǎng)了學生良好的思維品質，提高了學生的綜合素質。在課堂教學和活動開展中提升了學生的主體地位，學生參與教學過程的主動性積極性明顯提高，學生的個性特長有了較大的發(fā)展空間，訓練了學生良好的個性品質和思維品質；同時，更好地培養(yǎng)學生的競爭和合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和樹立自信心等。

3、形成了濃厚的教研氛圍。（1）通過集體備課、科組組活動溝通交流教學中遇到的問題及學生的學習反饋情況。在不斷的教學和反思中逐漸完善，從而提高課堂教學效益，達到高效課堂。（2）每次考試后，老師都自覺組織起來進行試卷的反饋工作，目的是為了更好的掌握學生的學習情況和教師在講評中的重點問題，從而提高測試及講評的有效性。

4、課改的三年，是我校的教學質量不斷提升的三年。從中考的成績來看，實現了學校穩(wěn)步提升的目標；而七、八年級統(tǒng)考統(tǒng)改的總平均分都能保持在全區(qū)公辦初中的中上游水平，整體的教學質量不斷提升，徹底擺脫了以往整體教學質量底下的尷尬局面。

三、存在的問題及今后努力方向

（一）存在的主要問題：

、新課堂教學改革推進，呈現出發(fā)展的不均衡。部分教師受到年齡結構、學科結構、學歷結構不合理、教育情懷等主客觀因素影響，在新課改過程中要部分教師觀念轉變不徹底，新的教育理論、教育思想儲備不足、教學方式單一，穿新鞋走老路的現象依然存在。

2、課堂教學及班級管理評價方式有待提高。這幾年的課程改革也把此項工作做為重點來研究實施，但沒有形成一個完美的適合我校校情的評價方式。

3、導學案及課后測試題編寫的質量有待提高。學校取消了配套練習冊，要求用導學案+自編練習題代替，但是仍然有部分老師無所適從，編寫的導學案和練習題的質量不高，影響了課堂教學的質量。

4、學校的具有影響力的骨干教師不足，難以發(fā)揮在課堂教學改革中的“傳、幫、帶”作用。

（二）今后的努力方向：

1、抓好學校常規(guī)管理。要著眼實際，要在細、嚴、實上下功夫，細處著手小處抓起，使學校各項工作科學化、規(guī)范化、優(yōu)質化。

2、教育教學改革的決心不能動搖、方向不能改變、創(chuàng)新機制和條件要進一步優(yōu)化。

3、要進一步加大教師培訓的力度，舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍，建立名師培養(yǎng)制度。

4、不斷完善課堂教學中實施小組合作管理方式，并推出典型班級進行觀摩推廣，以此來促進學生學習方式的改變，使學生由厭學到樂學，由苦學到會學，改變學習行為，激發(fā)學習興趣、養(yǎng)成學習習慣。

新課程的改革雖然已進行近3年了，我們也取得了一些進展，但還只是開始，改革已在路上，并且永遠在路上，我們只有繼續(xù)不斷地努力，才能在教育改革的路上踩出一條屬于我們自己的課改之路。

2016佛山市高明區(qū)東洲中學 年11月17日

第五篇：廣興洲中學課堂教學改革工作總結[推薦]

反思質量講評會，堅持不懈抓常態(tài)

------課堂教學改革工作匯報 我校一貫堅持以教學為中心，以教學改革為重點，在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學、改革教學方法、更新教學手段等方面均取得了一定成績，全體教師樹立了新的人才觀和質量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有效地推進了課堂教學改革的深入發(fā)展，確保了學校教育教學質量的穩(wěn)定?，F將幾年來的課改工作匯報如下：

一、開展課堂教學研究，提高課堂教學效率。當今新課程的實施主要體現在課堂上，教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練，才能見效。因此，學校一切教學工作的落腳點應該是圍繞教師的課堂教學。我們圍繞新課堂教學的有效性研究，重點是抓好“三類課”研究：

1、達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，幾年來，特別是上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動，要求人人過常規(guī)達標課。通過互聽互評，各教師收獲比較大，80%達到常規(guī)達標課要求。依據新課程標準要做到：教師講課不得超過20分鐘，學生活動不得少于20分鐘；教學任務當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學過程體現以學生為主體的新理念，并付諸于教學實踐；教師能通過師生互動、生生互動的形式促進相互間的交往和感情的交流。

2、教改研討課：幾年來，特別是上學期在上好達標課的基礎上，50歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學校的優(yōu)質課），組織骨干力量開展教改研討活動。課堂教學中體現“自主、合作、探究”的新課標理念，學法指導突出，教學手段運用適宜；教師有針對性地體現課題，圍繞課題進行課堂教學改革；學生活動時間不少于28分鐘，教學效果好，當堂內容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設計能體現教材編寫意圖，學生訓練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學后記。

3、示范觀摩課：一般在一個學期后半段舉行。在課堂教學中，要采取典型引路，充分利用學校教學能手、學科帶頭人進行示范、引領，相關學科教師全員觀摩、學習，參與人數不少于三分之一（即獲學校優(yōu)質課教師）。依據新課程標準要做到：教師教學有特色，教學設計科學，學生學習積極性高；課堂上有創(chuàng)新，體現新思想、新理念，學生獨立活動不少于35分鐘；活動中提供一篇有思考的教學論文，并結合教學實際作一次教學講座；教學效果明顯，學生學得輕松。教師精講把握了“三講三不講”原則，即學生已經學會了的不講，學生能學會的不講，老師講了學生也學不會的不講，三講是要講易混點、易錯點、易漏點（這三點老師可重復講透）。

二、認真組織集體備課。

集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎上，以年級學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。其基本程序是：個人粗備——集體備課——個人完善——教后反思。組內每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，實行教學上的“四統(tǒng)一”。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學反思，以便在以后的教學中改進。

三、形成“四段六步”教學模式。

1、前堂知識反饋：（5-8分鐘）

鞏固前面所學內容，在學生反饋中發(fā)現存在的問題；通過點評及時解決問題。

2、自主學習交流：（8-10分鐘）

學生反饋后在老師和導學案的引導下，對新知識進行獨立學習、獨立思考，然后在小組長的組織下進行小組討論交流。

3、知識展示點評（20-25分鐘）

小組內開展交流討論，互幫互助、合作探究，初步達成學習目標。精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。各小組展示自己的學習成果，實現生生互動、師生互動；展示中老師或學生進行點評，對知識點進行質疑、答疑、拓展，達到提升效果的目標。

4、瀏覽鞏固抽測：（5-8分鐘）

教師當場出示習題，檢驗學習效果，了解學情，收集信息，為下堂課的教學做好輔導和準備。

四、教師教育觀念得到提高。

課堂教學從過去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學生的學習情感、學習能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂教學要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生的學習過程以及后續(xù)學習的鋪墊。教學要求由過去過多強調共性，轉向關注學生的個性差異和個性化發(fā)展。課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。

五、教師掌握了新課堂教學的基本方法和策略。

課堂上，絕大多數教師都能明顯的體現新課堂的特征。教師們在設計教案時，我們要求老師要注重以下幾點：

1.聯系學生的學習、生活實際，創(chuàng)設教學情境，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習欲望。

2.圍繞“問題的產生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗、感悟、建構，提高學生的綜合學習能力。

3.根據本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生發(fā)展的需要，促使學生個性化發(fā)展。

4.構建和諧、平等的師生關系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。

5.根據教學內容，靈活運用各種教學資源和信息技術，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

6.以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生學習的主動性。

六、初步建立以學生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。

我們對新課改下教師、學生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學生發(fā)展的縱向評價；評價的內容既看學習的內容，又看學習的態(tài)度、學習的方法、學習的效果；結合大力強調的“減負”，我們對學生的評價采用等級加評語，對學生的學習過程做全面的評價。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生在課堂上的表現，教師必須及時地給予鼓勵。課堂上，不僅必須有教師對學生的評價，還必須組織學生開展相互間的評價。

七、反思質量講評會，堅持不懈抓常態(tài)。

針對當前我校中考質量有所下滑和課改松懈的現狀，學校提出“抓課改，尚行思，保常態(tài)，興舉措”的方針。推出了常態(tài)課改六項措施：

一是全校再次強力推行鋪開課改建設。展開小組培訓，切實貫徹高效課堂理念深入班級、深入人心。

二是強化督導巡查功能。采用分管領導跑點和值周領導跑面相結合的方式，到教室，入課堂，重巡導，防反彈。

三是發(fā)揮共進小組作用。在“攜手共進小組”建設逐步推進過程中，分管領導和責任組長齊心協(xié)力，按要求充分發(fā)揮“教師小組”的共生效應。

四是適時評選課改標兵。自2010年首輪課改標兵能手評選以來，標兵們從競教展示、常態(tài)檢查、論文交流、小組及班文化建設、評價激勵機制的建立、教學效果和引領示范等方面都起到了很好的標桿作用。

五是深化課改教學研究。學校將重視課改主課題與子課題以及微課題相結合的多級合作的課題研究，以豐富學校教研活動。既解決教學工作中遇到的問題，又為教師成長搭建合理平臺。

六是舉辦教師互動論壇。集體活動，參與度廣，接觸點多。培訓與鍛煉一體，分享與學習同在。經驗交流更直接，現場互動更實在。

我校課改工作在教育局黨委的親切關懷下，通過全體教師近幾年的不斷摸索，反復實踐，已基本探索出了一條適合我校實情的路子，取得了一定的成效。今后，我們將進一步高舉“課改”大旗，向兄弟學校學習，不斷吸收課改先進成果，充實、完善我校的課改理念，把我校課改工作推向新的臺階，促進教育教學工作的全面發(fā)展，創(chuàng)造我校工作的新輝煌！

君山區(qū)廣興洲中學 2014.11.16