第一篇：科技引領教學實踐 “智慧課堂”走進校園——錫林浩特六中開展“智慧課堂”應用培訓

科技引領教學實踐 “智慧課堂”走進校園——錫林浩特六中

開展“智慧課堂”應用培訓

為了進一步提升學校教育信息化水平,3月2日至6日，錫林浩特六中組織一線教師開展“智慧課堂”應用培訓?！爸腔壅n堂”集“教師專用智能終端+學生專用智能終端+云服務平臺”為一體，全方位解決課前、課中、課后的全場景教學需求，重建師生的教學關系，讓老師“因材施教”、“以導代教”，讓學生“按需學習”、“自主學習”，從而最終實現(xiàn)教與學的方式變革，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。本次“智慧課堂”培訓在科大訊飛高風珍、王向南老師的帶領下分年級進行學習，兩位老師從素質(zhì)教育的個性化教學介紹到“智慧課堂”的誕生、發(fā)展與未來,并詳細講解了“智慧課堂”的實際應用。參加培訓的教師們對“智慧課堂”的強大功能紛紛表示了驚嘆和贊賞。通過運用智慧課堂產(chǎn)品，可以在課前以學定教，優(yōu)化教學方案設計；在課中使信息展示更人性化、立體化，提高學生的參與度；在課后讓答疑和批改作業(yè)更加高效，同時培養(yǎng)自主學習的習慣，提高自主學習的能力?！爸腔壅n堂”的應用將進一步促進人工智能技術(shù)與學校教育教學的深度融合，以實際行動為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化做出貢獻。

第二篇：“智慧校園”根植學?！盎诱n堂”融入教學

“智慧校園”根植學校“互動課堂”融入教學

2017年，互動課堂教學平臺已然在朝陽區(qū)實驗校生根。2018年，應用推廣工作重點將在大數(shù)據(jù)的挖掘和互動教學的常態(tài)化使用上下功夫，用數(shù)據(jù)指導教學，用數(shù)據(jù)指導建設，全面促進資源建設、資源利用、質(zhì)量分析，優(yōu)化資源配置，公平服務師生，用信息化助推教育的均衡化發(fā)展和質(zhì)量的全面提升。

將教育信息化作為“數(shù)字北京”建設的優(yōu)先領域，構(gòu)建支撐終身教育和個性化學習的數(shù)字化教育服務體系，全面提升首都信息化發(fā)展的新形態(tài)，是未來十年北京市信息化發(fā)展的主題。朝陽區(qū)整合教育教學研究和信息技術(shù)應用研究兩大力量，形成教育教學與信息技術(shù)深度融合的創(chuàng)新機制，強化教師、學生媒介素養(yǎng)和信息技術(shù)應用能力教育，促進教育信息化自主、可持續(xù)發(fā)展，提升教育信息化大數(shù)據(jù)管理與服務水平。

朝陽區(qū)教育系統(tǒng)將信息化融入學校核心業(yè)務，充分利用教育城域網(wǎng)、校園網(wǎng)、無線網(wǎng)絡、核心機房服務器資源等基礎設施的建設成果，于2016年啟動了互動課堂資源及系統(tǒng)建設項目。系統(tǒng)平臺由學生端、教師端、互動軟件、服務器及一系列后臺支撐軟件組成，以網(wǎng)絡環(huán)境為依托，組成移動終端設備、電子教學服務平臺、資源加工出版等支撐體系。系統(tǒng)平臺通過設備支持與軟件應用開展教育教學活動，實現(xiàn)互動教學進入常規(guī)課堂，在互動交流中收集數(shù)據(jù)，通過對教學行為數(shù)據(jù)的分析，實現(xiàn)數(shù)據(jù)對教育教學研究的驅(qū)動，形成新的學習、教學、評價方式，進而促進課堂教學的變革。

部門協(xié)同，管理高效

為進一步推進教育信息化發(fā)展，朝陽區(qū)教委成立了教育信息化工作領導小組辦公室，組建互動課堂項目應用推廣工作小組，與多部門協(xié)調(diào)研究部署互動課堂實驗的推進工作。

主管領導親自下校，進行互動課堂實驗工作調(diào)研，深入了解前期互動課堂的應用狀況，在此基礎上，確定了應用推廣工作指導思想，制訂了翔實的推進工作計劃以及各項工作實施方案。正是由于區(qū)行政部門、業(yè)務科室、教研培訓機構(gòu)等聯(lián)動，形成合力，積極推動了互動課堂系統(tǒng)應用推廣工作在實驗校順利開展，使得“百所智慧校園”項目在實驗校落地生根。

機制創(chuàng)新，措施得力

2017年初，信息辦聯(lián)合多部門共同制訂了《2017年朝陽區(qū)“智慧校園”實驗校實驗工作推進計劃》，各實驗學校制訂自己的推進工作方案，確保實驗推進工作的扎實開展。實驗工作分區(qū)、片區(qū)、學校三級管理，部署、培訓、啟動同步推進。在區(qū)級層面，信息中心負責組建運維團隊，保證軟硬件的正常運轉(zhuǎn)；朝陽分院重點負責全區(qū)的線上線下培訓工作；教研中心開展課堂教學研究、課題研究活動；基教一科、二科通過教師基本功大賽、教學質(zhì)量月等活動促進片組、學校開展推廣應用工作；信息辦協(xié)調(diào)多方面力量，促進實驗工作的順利實施。片區(qū)組織所轄學校做好啟動、培訓、校際交流等活動，促進學校全面應用。學校重點做好推進工作計劃，加強實驗項目的管理和運行保障，培養(yǎng)應用核心骨干，推進互動課堂逐漸實現(xiàn)常態(tài)化。為更好地促進學校應用，信息辦編制了一系列應用工作指導材料，如《學校實驗項目推進工作指南》《互動課堂系統(tǒng)應用場景舉例》等，方便學?？焖匍_展應用工作。

1.集中培訓、個性化培訓保證實驗順利推行

2017年年初，朝陽分院針對各實驗校項目主管、網(wǎng)管教師、骨干教師進行分層培訓，保證各實驗?；诱n堂系統(tǒng)平臺數(shù)據(jù)基礎的正常使用，培養(yǎng)的各實驗校骨干教師能夠帶動其他實驗教師應用互動系統(tǒng)上課。同時，還對教研中心全體教研員進行了互動課堂系統(tǒng)應用培訓，保證教研員全面了解系統(tǒng)并能與教研工作結(jié)合推進。

2.啟動活動有聲有色，促進實驗推廣和應用

為了更好地做好實驗推進工作，全區(qū)十五個學區(qū)分成八個片組，在基教一科、二科、信息辦聯(lián)合的指導下，從2017年4月份至6月份，完成了啟動及應用展示活動，產(chǎn)生了強大的影響力，促進了各所實驗校的推廣和應用。信息辦、基教一科、二科、教研中心還深入各所實驗校，對學校的實驗工作給予指導，對應用過程中遇到的各種困難提出了一系列的解決辦法，幫助學校開展實驗工作，促進了老師日常教學的應用。

3.服務響應及時，問題解決高效

信息辦建立項目負責人聯(lián)系制度，牽頭組建了智慧校園管理負責人微信群，及時傳達區(qū)里推進工作指導意見，將應用過程中遇到的各種問題的解決辦法直接在群里交流。信息辦的推廣工作小組及時與所負責實驗校進行溝通，了解學校實際推進情況，有針對性地幫助學校解決問題。信息中心運維團隊還設立了實驗項目的服務專線，及時解決各實驗校的應用難題。

信息辦組織技術(shù)力量創(chuàng)建了企業(yè)微信，研發(fā)了后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計系統(tǒng)和應用信息發(fā)布系統(tǒng)，實現(xiàn)區(qū)、學區(qū)、學校三級的統(tǒng)計數(shù)據(jù)共享，方便及時了解各校應用的進展情況，分享應用積極校、先進校的經(jīng)驗，激勵后進校開展工作。

4.及時調(diào)研，進一步優(yōu)化系統(tǒng)功能

2017年7月，信息辦組織召開了部分一線實驗教師代表參加了研討、調(diào)研活動，分享各學校的應用經(jīng)驗，收集教師在應用過程中遇到的技術(shù)問題以及改?M意見。信息辦還組織召開兩次產(chǎn)品功能改進專題會，把應用過程中遇到的各種問題以及收集到的實驗校、實驗教師反饋的信息，與產(chǎn)品研發(fā)團隊進行了充分的溝通，將這些信息作為產(chǎn)品升級的重要內(nèi)容，從而保證互動課堂系統(tǒng)功能的進一步優(yōu)化和品質(zhì)的不斷提升。

5.產(chǎn)品升級改進，更好地適應課堂教學

在2017年6月、11月，互動課堂系統(tǒng)進行了兩次重要升級，除解決了之前系統(tǒng)的BUG問題外，學生端、教師端的備課平臺、課堂大師、作業(yè)平臺進行了產(chǎn)品優(yōu)化和功能升級，使得系統(tǒng)更加好用、易用，穩(wěn)定性、可靠性也有了很大的提高。

落實到位，成效顯著

通過管理部門、各實驗校的領導老師、工程技術(shù)人員的共同努力，互動課堂應用推廣工作取得了顯著成效。

（1）系統(tǒng)使用率提升速度快。2017年上半年，不到一學期時間，就已經(jīng)有1223名教師、20249名學生在課堂教學中應用系統(tǒng)平臺上課共11488節(jié)。完成114所實驗校部署工作，應用分布在132個校區(qū)，常態(tài)化使用率達到84%，舉辦過校內(nèi)外教學展示研討活動的學校達到70%。

（2）培訓力度大。為加快推進工作，多部門聯(lián)動，實現(xiàn)部署、培訓、啟動工作同步進行，從2017年3月份開始，完成五批次的全區(qū)集中培訓，培訓教研員、教師、負責人、骨干、網(wǎng)管等1100人次。15個學區(qū)8個片組完成啟動工作，28所學校開展了區(qū)域的教研展示活動。

（3）服務響應與迭代速度快。服務團隊建立了115個工作微信群，涉及107所學校及其分校，即時響應解決學校應用過程中的各種問題。召開全區(qū)推進工作會4次、調(diào)研會2次。系統(tǒng)進行2次版本升級。

（4）實驗教師反響大。系統(tǒng)應用移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等先進的信息技術(shù)以及人性化的設計和良好的體驗，吸引師生想用、喜歡用。實驗校在應用的過程中，涌現(xiàn)出了很多特別喜歡用的老師。學生的喜歡程度遠遠超出預期，學生使用電子書包，學習興趣有明顯的提高。

（5）信息化助力綜合改革。系統(tǒng)以“展示”為核心的互動技術(shù)對課堂教學變革產(chǎn)生重大影響，極大地減弱了灌輸式的教學方式，有力地推動了以學生為中心的自主、合作、探究式教學方式的落地。及時反饋功能切實增強了課堂教學的針對性和實效性，不同程度地達成了減負提質(zhì)的目標。

（6）學校應用的積極性大增。應用后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計的管理功能，學校管理者增強了推進工作的信心，抓這項工作的力度不斷加強。在實驗校中還提出了3300臺學生端、295臺教師端的增配申請，顯示出積極的應用態(tài)勢。

（7）受到社會、行業(yè)專家的好評?；诱n堂系統(tǒng)的應用，對課堂教學產(chǎn)生了積極的影響，信息技術(shù)與學科融合達到了一個新高度。鑒于多年來的研究和近幾個月應用產(chǎn)生的良好效果，區(qū)信息中心將此系統(tǒng)及應用過程效果進行整理，榮獲北京市教育教學成果二等獎。教委、學校還接待了很多省內(nèi)外的專家團隊，多次走進實驗學?；诱n堂，進行觀摩學習研討，對互動課堂系統(tǒng)給予了很高的評價，相比較其他智慧課堂，互動課堂教學平臺具有明顯優(yōu)勢。通過專家團隊的交流，此實驗項目在學校教育行業(yè)中產(chǎn)生了積極的影響。

互動技術(shù)，融入課堂

通過深入課堂觀察和與實驗校管理者、實驗教師深入交流，結(jié)合實驗校的活動總結(jié)、工作匯報，以及實驗教師的研究成果，互動課堂系統(tǒng)在教學中突出的優(yōu)勢總結(jié)有如下幾點。

（1）以“展示”為核心的互動技術(shù)，對課堂教學產(chǎn)生了具有革命性的影響。系統(tǒng)設計本身的“互動”理念，通過技術(shù)很好地校正了課堂教學中以教師為中心的講授式教學的弊端，取而代之的是以學生即時生成的內(nèi)容為教學的新資源，這樣充分確定了以學生為中心、關注學生成長變化的全新的教學方式。在自主學習、合作學習、探究學習方面，有了新的突破。

（2）互動課堂平臺，把師生凝聚在充滿豐富學習資源的虛擬環(huán)境中，實現(xiàn)課堂管理更加全面和高效。隨機點名、即時搶答、小組合作等管理手段，充分調(diào)動了學生參與熱情，學生心理上多了一條紐帶，增強了課堂的凝聚力，教師能關注每位學生、保證學生獲得平等發(fā)展的機會。

（3）以“檢測”為核心的反饋技術(shù)，實現(xiàn)課堂評價的自動化。減輕教師課上教學負擔，精準教學取代一些經(jīng)驗教學，課堂更加高效。

（4）大數(shù)據(jù)記錄下課堂教學過程的蹤跡，為教師實現(xiàn)教學的針對性、學校教研的有效性、學校教育決策的正確性提供了重要依據(jù)。教學中的大數(shù)據(jù)分析，是提高教學質(zhì)量的重要渠道。

總結(jié)經(jīng)驗，砥礪前行

在項目的推進管理過程中，分級管理、骨干帶動、數(shù)據(jù)跟蹤等都是非常有效的推進辦法。

（1）區(qū)、學區(qū)、學校的三級管理，從宏觀到具體，逐級推動，相互促進，推進工作更能有效地得以落實。

（2）學校重點幫扶教師，本著先易后難原則，先用起來，再到用得好，成?槭笛楣ぷ韉南刃姓擼?并被打磨成實驗教師學習的典范，帶動其他教師迅速成長。目前，有一部分老師已經(jīng)養(yǎng)成了依賴性，應用系統(tǒng)平臺上課已經(jīng)駕輕就熟。

（3）后臺應用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是管理者的一個重要抓手。用不用、用得怎么樣，數(shù)據(jù)會說話，很多學校利用這一管理措施，調(diào)動老師應用的積極性。一些學校采取了“每周一練”的展示活動，促進應用走向常態(tài)化。

2017年，互動課堂教學平臺已然在朝陽區(qū)實驗校生根。2018年，應用推廣工作重點將在大數(shù)據(jù)的挖掘和互動教學的常態(tài)化使用上下功夫，用數(shù)據(jù)指導教學，用數(shù)據(jù)指導建設，全面促進資源建設、資源利用、質(zhì)量分析，優(yōu)化資源配置，公平服務師生，用信息化助推教育的均衡化發(fā)展和質(zhì)量的全面提升。

作者單位：北京市朝陽區(qū)教育委員會教育信息化工作領導小組辦公室

第三篇：學習型課堂規(guī)范性知識教學與學習智慧培訓心得體會

學習型課堂規(guī)范性知識教學與學習智慧培訓心得體會

2013年11月7日至9日，我有幸參加了由鹿寨縣舉辦第一批項目學?！皩W習型課堂中規(guī)范性知識與學習智慧”培訓。由廣西教育學院的林云教授主講，他從知識的分類廣義的知識范疇來講解陳述性知識（知道怎么做、為什么）、程序性知識（知道怎么做—技能）等。本來枯燥抽象的知識，在他用很多典型的事例；還有風趣、幽默的語言講授后；通過一些習題的變式練習，讓我們記住這些抽象的概念、要領。并通過觀看蒙山仿杜郎口課堂模式錄像與以往經(jīng)典課堂教學比較規(guī)范性知識的教學，讓我們學員分為正、反方分別找出其優(yōu)、劣來點評，便于我們今后教學的借鑒。還觀看了名師吳老師一節(jié)經(jīng)典的數(shù)學課—《搭配》錄像。林云教授要求我們用學過的規(guī)范性知識技能課的教學與觀察評估要點，對該節(jié)課進行點評。我們不但在觀看錄像中學習了一些吳老師上課的經(jīng)典教學方法，還在點評中學會用規(guī)范性評課的11條標準進行主課。

通過本次的培訓，我受益匪淺，一定把本次學到的理論知識用于今后的教學，提高自己的教學能力，做一名合格的人民教師。

第四篇：學習型課堂規(guī)范性知識教學與學習智慧培訓心得體會

學習型課堂規(guī)范性知識教學與學習智慧培訓心得體會

2013年11月7日至9日，我有幸參加了由鹿寨縣舉辦第一批項目學校“學習型課堂中規(guī)范性知識與學習智慧”培訓。由廣西教育學院的林云教授主講，他從知識的分類廣義的知識范疇來講解陳述性知識（知道怎么做、為什么）、程序性知識（知道怎么做—技能）等。本來枯燥抽象的知識，在他用很多典型的事例；還有風趣、幽默的語言講授后；通過一些習題的變式練習，讓我們記住這些抽象的概念、要領。并通過觀看蒙山仿杜郎口課堂模式錄像與以往經(jīng)典課堂教學比較規(guī)范性知識的教學，讓我們學員分為正、反方分別找出其優(yōu)、劣來點評，便于我們今后教學的借鑒。還觀看了名師吳老師一節(jié)經(jīng)典的數(shù)學課—《搭配》錄像。林云教授要求我們用學過的規(guī)范性知識技能課的教學與觀察評估要點，對該節(jié)課進行點評。我們不但在觀看錄像中學習了一些吳老師上課的經(jīng)典教學方法，還在點評中學會用規(guī)范性評課的11條標準進行主課。

通過本次的培訓，我受益匪淺，一定把本次學到的理論知識用于今后的教學，提高自己的教學能力，做一名合格的人民教師。

第五篇：“學習型課堂規(guī)范性知識教學與學習智慧”培訓心得

“學習型課堂規(guī)范性知識教學與學習智慧”

培訓心得體會

韋冬梅

2013年11月13日

2013年11月7日至9日，我在鹿寨縣實驗小學聆聽了林云老師為期三天的講學。收獲不小。比如學習方式訓練里的“學習板卡”一項，培訓回來后我就在課堂中使用了。效果很好，能提高學生的參與度和學習興趣。又如“規(guī)范性知識技能課的教學與觀察評估要點”，里面的角度二“知識從哪里來”，林老師說假定在同樣的時間內(nèi)、能達到同樣的教學目標，取得同樣的教學效果，那么，以學生為中心的、學生主動學習的教學過程價值高；遵循這一原則，我在今天的教學“3.3解一元一次方程——去括號與去分母課時3”里，就是通過學生自主探究，發(fā)現(xiàn)原來在方程兩邊同時乘以分母的最小公倍數(shù)，可以去掉分母。竟明白了去分母這一步的變形是從哪里來的，即明白知識是從哪里來的，又獲得了解這類方程的技能。