第一篇:科技引領教學實踐 “智慧課堂”走進校園——錫林浩特六中開展“智慧課堂”應用培訓
科技引領教學實踐 “智慧課堂”走進校園——錫林浩特六中
開展“智慧課堂”應用培訓
為了進一步提升學校教育信息化水平,3月2日至6日,錫林浩特六中組織一線教師開展“智慧課堂”應用培訓?!爸腔壅n堂”集“教師專用智能終端+學生專用智能終端+云服務平臺”為一體,全方位解決課前、課中、課后的全場景教學需求,重建師生的教學關系,讓老師“因材施教”、“以導代教”,讓學生“按需學習”、“自主學習”,從而最終實現(xiàn)教與學的方式變革,促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。本次“智慧課堂”培訓在科大訊飛高風珍、王向南老師的帶領下分年級進行學習,兩位老師從素質(zhì)教育的個性化教學介紹到“智慧課堂”的誕生、發(fā)展與未來,并詳細講解了“智慧課堂”的實際應用。參加培訓的教師們對“智慧課堂”的強大功能紛紛表示了驚嘆和贊賞。通過運用智慧課堂產(chǎn)品,可以在課前以學定教,優(yōu)化教學方案設計;在課中使信息展示更人性化、立體化,提高學生的參與度;在課后讓答疑和批改作業(yè)更加高效,同時培養(yǎng)自主學習的習慣,提高自主學習的能力?!爸腔壅n堂”的應用將進一步促進人工智能技術(shù)與學校教育教學的深度融合,以實際行動為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化做出貢獻。
第二篇:“智慧校園”根植學?!盎诱n堂”融入教學
“智慧校園”根植學校“互動課堂”融入教學
2017年,互動課堂教學平臺已然在朝陽區(qū)實驗校生根。2018年,應用推廣工作重點將在大數(shù)據(jù)的挖掘和互動教學的常態(tài)化使用上下功夫,用數(shù)據(jù)指導教學,用數(shù)據(jù)指導建設,全面促進資源建設、資源利用、質(zhì)量分析,優(yōu)化資源配置,公平服務師生,用信息化助推教育的均衡化發(fā)展和質(zhì)量的全面提升。
將教育信息化作為“數(shù)字北京”建設的優(yōu)先領域,構(gòu)建支撐終身教育和個性化學習的數(shù)字化教育服務體系,全面提升首都信息化發(fā)展的新形態(tài),是未來十年北京市信息化發(fā)展的主題。朝陽區(qū)整合教育教學研究和信息技術(shù)應用研究兩大力量,形成教育教學與信息技術(shù)深度融合的創(chuàng)新機制,強化教師、學生媒介素養(yǎng)和信息技術(shù)應用能力教育,促進教育信息化自主、可持續(xù)發(fā)展,提升教育信息化大數(shù)據(jù)管理與服務水平。
朝陽區(qū)教育系統(tǒng)將信息化融入學校核心業(yè)務,充分利用教育城域網(wǎng)、校園網(wǎng)、無線網(wǎng)絡、核心機房服務器資源等基礎設施的建設成果,于2016年啟動了互動課堂資源及系統(tǒng)建設項目。系統(tǒng)平臺由學生端、教師端、互動軟件、服務器及一系列后臺支撐軟件組成,以網(wǎng)絡環(huán)境為依托,組成移動終端設備、電子教學服務平臺、資源加工出版等支撐體系。系統(tǒng)平臺通過設備支持與軟件應用開展教育教學活動,實現(xiàn)互動教學進入常規(guī)課堂,在互動交流中收集數(shù)據(jù),通過對教學行為數(shù)據(jù)的分析,實現(xiàn)數(shù)據(jù)對教育教學研究的驅(qū)動,形成新的學習、教學、評價方式,進而促進課堂教學的變革。
部門協(xié)同,管理高效
為進一步推進教育信息化發(fā)展,朝陽區(qū)教委成立了教育信息化工作領導小組辦公室,組建互動課堂項目應用推廣工作小組,與多部門協(xié)調(diào)研究部署互動課堂實驗的推進工作。
主管領導親自下校,進行互動課堂實驗工作調(diào)研,深入了解前期互動課堂的應用狀況,在此基礎上,確定了應用推廣工作指導思想,制訂了翔實的推進工作計劃以及各項工作實施方案。正是由于區(qū)行政部門、業(yè)務科室、教研培訓機構(gòu)等聯(lián)動,形成合力,積極推動了互動課堂系統(tǒng)應用推廣工作在實驗校順利開展,使得“百所智慧校園”項目在實驗校落地生根。
機制創(chuàng)新,措施得力
2017年初,信息辦聯(lián)合多部門共同制訂了《2017年朝陽區(qū)“智慧校園”實驗校實驗工作推進計劃》,各實驗學校制訂自己的推進工作方案,確保實驗推進工作的扎實開展。實驗工作分區(qū)、片區(qū)、學校三級管理,部署、培訓、啟動同步推進。在區(qū)級層面,信息中心負責組建運維團隊,保證軟硬件的正常運轉(zhuǎn);朝陽分院重點負責全區(qū)的線上線下培訓工作;教研中心開展課堂教學研究、課題研究活動;基教一科、二科通過教師基本功大賽、教學質(zhì)量月等活動促進片組、學校開展推廣應用工作;信息辦協(xié)調(diào)多方面力量,促進實驗工作的順利實施。片區(qū)組織所轄學校做好啟動、培訓、校際交流等活動,促進學校全面應用。學校重點做好推進工作計劃,加強實驗項目的管理和運行保障,培養(yǎng)應用核心骨干,推進互動課堂逐漸實現(xiàn)常態(tài)化。為更好地促進學校應用,信息辦編制了一系列應用工作指導材料,如《學校實驗項目推進工作指南》《互動課堂系統(tǒng)應用場景舉例》等,方便學??焖匍_展應用工作。
1.集中培訓、個性化培訓保證實驗順利推行
2017年年初,朝陽分院針對各實驗校項目主管、網(wǎng)管教師、骨干教師進行分層培訓,保證各實驗?;诱n堂系統(tǒng)平臺數(shù)據(jù)基礎的正常使用,培養(yǎng)的各實驗校骨干教師能夠帶動其他實驗教師應用互動系統(tǒng)上課。同時,還對教研中心全體教研員進行了互動課堂系統(tǒng)應用培訓,保證教研員全面了解系統(tǒng)并能與教研工作結(jié)合推進。
2.啟動活動有聲有色,促進實驗推廣和應用
為了更好地做好實驗推進工作,全區(qū)十五個學區(qū)分成八個片組,在基教一科、二科、信息辦聯(lián)合的指導下,從2017年4月份至6月份,完成了啟動及應用展示活動,產(chǎn)生了強大的影響力,促進了各所實驗校的推廣和應用。信息辦、基教一科、二科、教研中心還深入各所實驗校,對學校的實驗工作給予指導,對應用過程中遇到的各種困難提出了一系列的解決辦法,幫助學校開展實驗工作,促進了老師日常教學的應用。
3.服務響應及時,問題解決高效
信息辦建立項目負責人聯(lián)系制度,牽頭組建了智慧校園管理負責人微信群,及時傳達區(qū)里推進工作指導意見,將應用過程中遇到的各種問題的解決辦法直接在群里交流。信息辦的推廣工作小組及時與所負責實驗校進行溝通,了解學校實際推進情況,有針對性地幫助學校解決問題。信息中心運維團隊還設立了實驗項目的服務專線,及時解決各實驗校的應用難題。
信息辦組織技術(shù)力量創(chuàng)建了企業(yè)微信,研發(fā)了后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計系統(tǒng)和應用信息發(fā)布系統(tǒng),實現(xiàn)區(qū)、學區(qū)、學校三級的統(tǒng)計數(shù)據(jù)共享,方便及時了解各校應用的進展情況,分享應用積極校、先進校的經(jīng)驗,激勵后進校開展工作。
4.及時調(diào)研,進一步優(yōu)化系統(tǒng)功能
2017年7月,信息辦組織召開了部分一線實驗教師代表參加了研討、調(diào)研活動,分享各學校的應用經(jīng)驗,收集教師在應用過程中遇到的技術(shù)問題以及改?M意見。信息辦還組織召開兩次產(chǎn)品功能改進專題會,把應用過程中遇到的各種問題以及收集到的實驗校、實驗教師反饋的信息,與產(chǎn)品研發(fā)團隊進行了充分的溝通,將這些信息作為產(chǎn)品升級的重要內(nèi)容,從而保證互動課堂系統(tǒng)功能的進一步優(yōu)化和品質(zhì)的不斷提升。
5.產(chǎn)品升級改進,更好地適應課堂教學
在2017年6月、11月,互動課堂系統(tǒng)進行了兩次重要升級,除解決了之前系統(tǒng)的BUG問題外,學生端、教師端的備課平臺、課堂大師、作業(yè)平臺進行了產(chǎn)品優(yōu)化和功能升級,使得系統(tǒng)更加好用、易用,穩(wěn)定性、可靠性也有了很大的提高。
落實到位,成效顯著
通過管理部門、各實驗校的領導老師、工程技術(shù)人員的共同努力,互動課堂應用推廣工作取得了顯著成效。
(1)系統(tǒng)使用率提升速度快。2017年上半年,不到一學期時間,就已經(jīng)有1223名教師、20249名學生在課堂教學中應用系統(tǒng)平臺上課共11488節(jié)。完成114所實驗校部署工作,應用分布在132個校區(qū),常態(tài)化使用率達到84%,舉辦過校內(nèi)外教學展示研討活動的學校達到70%。
(2)培訓力度大。為加快推進工作,多部門聯(lián)動,實現(xiàn)部署、培訓、啟動工作同步進行,從2017年3月份開始,完成五批次的全區(qū)集中培訓,培訓教研員、教師、負責人、骨干、網(wǎng)管等1100人次。15個學區(qū)8個片組完成啟動工作,28所學校開展了區(qū)域的教研展示活動。
(3)服務響應與迭代速度快。服務團隊建立了115個工作微信群,涉及107所學校及其分校,即時響應解決學校應用過程中的各種問題。召開全區(qū)推進工作會4次、調(diào)研會2次。系統(tǒng)進行2次版本升級。
(4)實驗教師反響大。系統(tǒng)應用移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等先進的信息技術(shù)以及人性化的設計和良好的體驗,吸引師生想用、喜歡用。實驗校在應用的過程中,涌現(xiàn)出了很多特別喜歡用的老師。學生的喜歡程度遠遠超出預期,學生使用電子書包,學習興趣有明顯的提高。
(5)信息化助力綜合改革。系統(tǒng)以“展示”為核心的互動技術(shù)對課堂教學變革產(chǎn)生重大影響,極大地減弱了灌輸式的教學方式,有力地推動了以學生為中心的自主、合作、探究式教學方式的落地。及時反饋功能切實增強了課堂教學的針對性和實效性,不同程度地達成了減負提質(zhì)的目標。
(6)學校應用的積極性大增。應用后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計的管理功能,學校管理者增強了推進工作的信心,抓這項工作的力度不斷加強。在實驗校中還提出了3300臺學生端、295臺教師端的增配申請,顯示出積極的應用態(tài)勢。
(7)受到社會、行業(yè)專家的好評?;诱n堂系統(tǒng)的應用,對課堂教學產(chǎn)生了積極的影響,信息技術(shù)與學科融合達到了一個新高度。鑒于多年來的研究和近幾個月應用產(chǎn)生的良好效果,區(qū)信息中心將此系統(tǒng)及應用過程效果進行整理,榮獲北京市教育教學成果二等獎。教委、學校還接待了很多省內(nèi)外的專家團隊,多次走進實驗學?;诱n堂,進行觀摩學習研討,對互動課堂系統(tǒng)給予了很高的評價,相比較其他智慧課堂,互動課堂教學平臺具有明顯優(yōu)勢。通過專家團隊的交流,此實驗項目在學校教育行業(yè)中產(chǎn)生了積極的影響。
互動技術(shù),融入課堂
通過深入課堂觀察和與實驗校管理者、實驗教師深入交流,結(jié)合實驗校的活動總結(jié)、工作匯報,以及實驗教師的研究成果,互動課堂系統(tǒng)在教學中突出的優(yōu)勢總結(jié)有如下幾點。
(1)以“展示”為核心的互動技術(shù),對課堂教學產(chǎn)生了具有革命性的影響。系統(tǒng)設計本身的“互動”理念,通過技術(shù)很好地校正了課堂教學中以教師為中心的講授式教學的弊端,取而代之的是以學生即時生成的內(nèi)容為教學的新資源,這樣充分確定了以學生為中心、關注學生成長變化的全新的教學方式。在自主學習、合作學習、探究學習方面,有了新的突破。
(2)互動課堂平臺,把師生凝聚在充滿豐富學習資源的虛擬環(huán)境中,實現(xiàn)課堂管理更加全面和高效。隨機點名、即時搶答、小組合作等管理手段,充分調(diào)動了學生參與熱情,學生心理上多了一條紐帶,增強了課堂的凝聚力,教師能關注每位學生、保證學生獲得平等發(fā)展的機會。
(3)以“檢測”為核心的反饋技術(shù),實現(xiàn)課堂評價的自動化。減輕教師課上教學負擔,精準教學取代一些經(jīng)驗教學,課堂更加高效。
(4)大數(shù)據(jù)記錄下課堂教學過程的蹤跡,為教師實現(xiàn)教學的針對性、學校教研的有效性、學校教育決策的正確性提供了重要依據(jù)。教學中的大數(shù)據(jù)分析,是提高教學質(zhì)量的重要渠道。
總結(jié)經(jīng)驗,砥礪前行
在項目的推進管理過程中,分級管理、骨干帶動、數(shù)據(jù)跟蹤等都是非常有效的推進辦法。
(1)區(qū)、學區(qū)、學校的三級管理,從宏觀到具體,逐級推動,相互促進,推進工作更能有效地得以落實。
(2)學校重點幫扶教師,本著先易后難原則,先用起來,再到用得好,成?槭笛楣ぷ韉南刃姓擼?并被打磨成實驗教師學習的典范,帶動其他教師迅速成長。目前,有一部分老師已經(jīng)養(yǎng)成了依賴性,應用系統(tǒng)平臺上課已經(jīng)駕輕就熟。
(3)后臺應用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是管理者的一個重要抓手。用不用、用得怎么樣,數(shù)據(jù)會說話,很多學校利用這一管理措施,調(diào)動老師應用的積極性。一些學校采取了“每周一練”的展示活動,促進應用走向常態(tài)化。
2017年,互動課堂教學平臺已然在朝陽區(qū)實驗校生根。2018年,應用推廣工作重點將在大數(shù)據(jù)的挖掘和互動教學的常態(tài)化使用上下功夫,用數(shù)據(jù)指導教學,用數(shù)據(jù)指導建設,全面促進資源建設、資源利用、質(zhì)量分析,優(yōu)化資源配置,公平服務師生,用信息化助推教育的均衡化發(fā)展和質(zhì)量的全面提升。
作者單位:北京市朝陽區(qū)教育委員會教育信息化工作領導小組辦公室
第三篇:學習型課堂規(guī)范性知識教學與學習智慧培訓心得體會
學習型課堂規(guī)范性知識教學與學習智慧培訓心得體會
2013年11月7日至9日,我有幸參加了由鹿寨縣舉辦第一批項目學?!皩W習型課堂中規(guī)范性知識與學習智慧”培訓。由廣西教育學院的林云教授主講,他從知識的分類廣義的知識范疇來講解陳述性知識(知道怎么做、為什么)、程序性知識(知道怎么做—技能)等。本來枯燥抽象的知識,在他用很多典型的事例;還有風趣、幽默的語言講授后;通過一些習題的變式練習,讓我們記住這些抽象的概念、要領。并通過觀看蒙山仿杜郎口課堂模式錄像與以往經(jīng)典課堂教學比較規(guī)范性知識的教學,讓我們學員分為正、反方分別找出其優(yōu)、劣來點評,便于我們今后教學的借鑒。還觀看了名師吳老師一節(jié)經(jīng)典的數(shù)學課—《搭配》錄像。林云教授要求我們用學過的規(guī)范性知識技能課的教學與觀察評估要點,對該節(jié)課進行點評。我們不但在觀看錄像中學習了一些吳老師上課的經(jīng)典教學方法,還在點評中學會用規(guī)范性評課的11條標準進行主課。
通過本次的培訓,我受益匪淺,一定把本次學到的理論知識用于今后的教學,提高自己的教學能力,做一名合格的人民教師。
第四篇:學習型課堂規(guī)范性知識教學與學習智慧培訓心得體會
學習型課堂規(guī)范性知識教學與學習智慧培訓心得體會
2013年11月7日至9日,我有幸參加了由鹿寨縣舉辦第一批項目學校“學習型課堂中規(guī)范性知識與學習智慧”培訓。由廣西教育學院的林云教授主講,他從知識的分類廣義的知識范疇來講解陳述性知識(知道怎么做、為什么)、程序性知識(知道怎么做—技能)等。本來枯燥抽象的知識,在他用很多典型的事例;還有風趣、幽默的語言講授后;通過一些習題的變式練習,讓我們記住這些抽象的概念、要領。并通過觀看蒙山仿杜郎口課堂模式錄像與以往經(jīng)典課堂教學比較規(guī)范性知識的教學,讓我們學員分為正、反方分別找出其優(yōu)、劣來點評,便于我們今后教學的借鑒。還觀看了名師吳老師一節(jié)經(jīng)典的數(shù)學課—《搭配》錄像。林云教授要求我們用學過的規(guī)范性知識技能課的教學與觀察評估要點,對該節(jié)課進行點評。我們不但在觀看錄像中學習了一些吳老師上課的經(jīng)典教學方法,還在點評中學會用規(guī)范性評課的11條標準進行主課。
通過本次的培訓,我受益匪淺,一定把本次學到的理論知識用于今后的教學,提高自己的教學能力,做一名合格的人民教師。
第五篇:“學習型課堂規(guī)范性知識教學與學習智慧”培訓心得
“學習型課堂規(guī)范性知識教學與學習智慧”
培訓心得體會
韋冬梅
2013年11月13日
2013年11月7日至9日,我在鹿寨縣實驗小學聆聽了林云老師為期三天的講學。收獲不小。比如學習方式訓練里的“學習板卡”一項,培訓回來后我就在課堂中使用了。效果很好,能提高學生的參與度和學習興趣。又如“規(guī)范性知識技能課的教學與觀察評估要點”,里面的角度二“知識從哪里來”,林老師說假定在同樣的時間內(nèi)、能達到同樣的教學目標,取得同樣的教學效果,那么,以學生為中心的、學生主動學習的教學過程價值高;遵循這一原則,我在今天的教學“3.3解一元一次方程——去括號與去分母課時3”里,就是通過學生自主探究,發(fā)現(xiàn)原來在方程兩邊同時乘以分母的最小公倍數(shù),可以去掉分母。竟明白了去分母這一步的變形是從哪里來的,即明白知識是從哪里來的,又獲得了解這類方程的技能。