第一篇：學(xué)習(xí)型課堂規(guī)范性知識教學(xué)與學(xué)習(xí)智慧培訓(xùn)心得體會

學(xué)習(xí)型課堂規(guī)范性知識教學(xué)與學(xué)習(xí)智慧培訓(xùn)心得體會

2013年11月7日至9日，我有幸參加了由鹿寨縣舉辦第一批項目學(xué)校“學(xué)習(xí)型課堂中規(guī)范性知識與學(xué)習(xí)智慧”培訓(xùn)。由廣西教育學(xué)院的林云教授主講，他從知識的分類廣義的知識范疇來講解陳述性知識（知道怎么做、為什么）、程序性知識（知道怎么做—技能）等。本來枯燥抽象的知識，在他用很多典型的事例；還有風(fēng)趣、幽默的語言講授后；通過一些習(xí)題的變式練習(xí)，讓我們記住這些抽象的概念、要領(lǐng)。并通過觀看蒙山仿杜郎口課堂模式錄像與以往經(jīng)典課堂教學(xué)比較規(guī)范性知識的教學(xué)，讓我們學(xué)員分為正、反方分別找出其優(yōu)、劣來點評，便于我們今后教學(xué)的借鑒。還觀看了名師吳老師一節(jié)經(jīng)典的數(shù)學(xué)課—《搭配》錄像。林云教授要求我們用學(xué)過的規(guī)范性知識技能課的教學(xué)與觀察評估要點，對該節(jié)課進(jìn)行點評。我們不但在觀看錄像中學(xué)習(xí)了一些吳老師上課的經(jīng)典教學(xué)方法，還在點評中學(xué)會用規(guī)范性評課的11條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行主課。

通過本次的培訓(xùn)，我受益匪淺，一定把本次學(xué)到的理論知識用于今后的教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力，做一名合格的人民教師。

第二篇：學(xué)習(xí)型課堂規(guī)范性知識教學(xué)與學(xué)習(xí)智慧培訓(xùn)心得體會

學(xué)習(xí)型課堂規(guī)范性知識教學(xué)與學(xué)習(xí)智慧培訓(xùn)心得體會

2013年11月7日至9日，我有幸參加了由鹿寨縣舉辦第一批項目學(xué)?！皩W(xué)習(xí)型課堂中規(guī)范性知識與學(xué)習(xí)智慧”培訓(xùn)。由廣西教育學(xué)院的林云教授主講，他從知識的分類廣義的知識范疇來講解陳述性知識（知道怎么做、為什么）、程序性知識（知道怎么做—技能）等。本來枯燥抽象的知識，在他用很多典型的事例；還有風(fēng)趣、幽默的語言講授后；通過一些習(xí)題的變式練習(xí)，讓我們記住這些抽象的概念、要領(lǐng)。并通過觀看蒙山仿杜郎口課堂模式錄像與以往經(jīng)典課堂教學(xué)比較規(guī)范性知識的教學(xué)，讓我們學(xué)員分為正、反方分別找出其優(yōu)、劣來點評，便于我們今后教學(xué)的借鑒。還觀看了名師吳老師一節(jié)經(jīng)典的數(shù)學(xué)課—《搭配》錄像。林云教授要求我們用學(xué)過的規(guī)范性知識技能課的教學(xué)與觀察評估要點，對該節(jié)課進(jìn)行點評。我們不但在觀看錄像中學(xué)習(xí)了一些吳老師上課的經(jīng)典教學(xué)方法，還在點評中學(xué)會用規(guī)范性評課的11條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行主課。

通過本次的培訓(xùn)，我受益匪淺，一定把本次學(xué)到的理論知識用于今后的教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力，做一名合格的人民教師。

第三篇：學(xué)習(xí)型課堂規(guī)范性知識教學(xué)與學(xué)習(xí)智慧培訓(xùn)心得體會

學(xué)習(xí)型課堂規(guī)范性知識教學(xué)與學(xué)習(xí)智慧培訓(xùn)心得體會

2013年11月7日至9日，我有幸參加了由鹿寨縣舉辦第一批項目學(xué)?！皩W(xué)習(xí)型課堂中規(guī)范性知識與學(xué)習(xí)智慧”培訓(xùn)。由廣西教育學(xué)院的林云教授主講，他從知識的分類廣義的知識范疇來講解陳述性知識（知道怎么做、為什么）、程序性知識（知道怎么做—技能）等。本來枯燥抽象的知識，在他用很多典型的事例；還有風(fēng)趣、幽默的語言講授后；通過一些習(xí)題的變式練習(xí)，讓我們記住這些抽象的概念、要領(lǐng)。并通過觀看蒙山仿杜郎口課堂模式錄像與以往經(jīng)典課堂教學(xué)比較規(guī)范性知識的教學(xué)，讓我們學(xué)員分為正、反方分別找出其優(yōu)、劣來點評，便于我們今后教學(xué)的借鑒。還觀看了名師吳老師一節(jié)經(jīng)典的數(shù)學(xué)課—《搭配》錄像。林云教授要求我們用學(xué)過的規(guī)范性知識技能課的教學(xué)與觀察評估要點，對該節(jié)課進(jìn)行點評。我們不但在觀看錄像中學(xué)習(xí)了一些吳老師上課的經(jīng)典教學(xué)方法，還在點評中學(xué)會用規(guī)范性評課的11條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行主課。

通過本次的培訓(xùn)，我受益匪淺，一定把本次學(xué)到的理論知識用于今后的教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力，做一名合格的人民教師。

第四篇：“學(xué)習(xí)型課堂規(guī)范性知識教學(xué)與學(xué)習(xí)智慧”培訓(xùn)心得

“學(xué)習(xí)型課堂規(guī)范性知識教學(xué)與學(xué)習(xí)智慧”

培訓(xùn)心得體會

韋冬梅

2013年11月13日

2013年11月7日至9日，我在鹿寨縣實驗小學(xué)聆聽了林云老師為期三天的講學(xué)。收獲不小。比如學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練里的“學(xué)習(xí)板卡”一項，培訓(xùn)回來后我就在課堂中使用了。效果很好，能提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。又如“規(guī)范性知識技能課的教學(xué)與觀察評估要點”，里面的角度二“知識從哪里來”，林老師說假定在同樣的時間內(nèi)、能達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)，取得同樣的教學(xué)效果，那么，以學(xué)生為中心的、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)過程價值高；遵循這一原則，我在今天的教學(xué)“3.3解一元一次方程——去括號與去分母課時3”里，就是通過學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)原來在方程兩邊同時乘以分母的最小公倍數(shù)，可以去掉分母。竟明白了去分母這一步的變形是從哪里來的，即明白知識是從哪里來的，又獲得了解這類方程的技能。

第五篇：智慧課堂學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)習(xí)智慧課堂心得體會

體會一：盲目操作，效率低

通過年前的智慧課堂專題培訓(xùn)，滿懷期待的踏上智慧課堂學(xué)習(xí)的旅程。因春節(jié)期間在老家學(xué)習(xí)不方便，所以一直將期待的學(xué)習(xí)延遲至開學(xué)初。一開學(xué)，我便滿懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與實際操作。通過專家的培訓(xùn)講解，讓我對這個功能強(qiáng)大的教學(xué)軟充滿了強(qiáng)力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現(xiàn)的一系列問題讓我束手無策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式等無法正常進(jìn)行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專家團(tuán)隊王老師的幫助下，將問題一一解決，才進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

出于對軟件的好奇與急于探索，導(dǎo)致我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時走馬觀花，自己實際操作時確暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。一個看似簡單操作，自己實際運用起來總是問題重重，漏洞百出。既傷神又費力，甚至對軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。經(jīng)過精心思考與視頻的觀看學(xué)習(xí)，最后明確自己所出現(xiàn)的問題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時沒有自己的設(shè)計想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低。

在后面的學(xué)習(xí)中要注重對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設(shè)計思路去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，從而提高學(xué)習(xí)的效率 體會二：更新教育理念，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

通過從第一階段的實際操作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在第二階段進(jìn)行課件制作時，我遇到的問題是側(cè)重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經(jīng)常停留在一頁課件里反復(fù)糾結(jié)，反復(fù)修改，無法進(jìn)入下一頁的設(shè)計?？偸怯X得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學(xué)設(shè)計這太費時了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣，對二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。

在一次ppt教學(xué)中，無意識用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計去替換其中幾個部分的教學(xué)設(shè)計，我找到了新的教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中缺陷，再用智慧課堂的設(shè)計去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí)，軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里仍是一片空白，只有當(dāng)有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設(shè)計時進(jìn)行學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效率才會高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思，那樣學(xué)習(xí)才會有方向有重點，這樣學(xué)習(xí)才會事半功倍。

體會三：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從需要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我需要學(xué) 長時間的視頻學(xué)習(xí)，既單調(diào)又乏味，并且再遇到較復(fù)雜的操作時，還會影響學(xué)習(xí)的自信心。特別是在進(jìn)階設(shè)臵中進(jìn)行命令稿使用時，感到這個軟件的制作的程序繁雜。導(dǎo)致對后面視頻的學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)性的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致對智慧課堂軟件的操作不熟，從而出現(xiàn)有教學(xué)的想法但無法通過軟件呈現(xiàn)出來的一系列操作難題，這樣任務(wù)性的學(xué)習(xí)效率還是提不高，學(xué)習(xí)也越來越感到疲勞。

再一次實際操作中因遇到問題，我?guī)е鴨栴}進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，用學(xué)到的操作方法及時解決遇到的問題后。我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不再是之前那么乏味了，反而是越看越期待，越想了解更多的操作功能。所以帶著問題去學(xué)，帶著需要去學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效果很好。

所以通過這個階段的學(xué)習(xí)，我明白了要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，要從需要我學(xué)變成我需要學(xué)，這樣才會提高學(xué)習(xí)的效率，及時鞏固操作方法。通過帶著問題學(xué)習(xí)，在無形中也更新了自己的教學(xué)理念。跳出ppt的教學(xué)思路去構(gòu)思新的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)理念，去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)形式，又是一次煥然一新的備課。