第一篇：體育課改的實(shí)踐與體會

體育課改的實(shí)踐與體會

遼寧省阜新市太平區(qū)文體局胡風(fēng)雅，王興宇，陳宏

太平區(qū)的體育課程改革，從2002年9月開始，在區(qū)政府、區(qū)教文體局的關(guān)心、支持、基層學(xué)校大力配合和市教育學(xué)院藝體部的指導(dǎo)下，取得了可喜的成績?，F(xiàn)對太平區(qū)體育課程實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下。

一、實(shí)驗(yàn)基本情況

（一）確定實(shí)驗(yàn)范圍及對象

為體現(xiàn)體育課程改革的代表性、科學(xué)性和可操作性，根據(jù)太平區(qū)學(xué)校分布的特點(diǎn)，在區(qū)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組劃定的實(shí)驗(yàn)學(xué)校范圍中，選擇具有代表性的6所小學(xué)和3所中學(xué)作為體育課程改革實(shí)驗(yàn)的區(qū)級樣本校。實(shí)驗(yàn)對象為以下樣本校中的小學(xué)和初中一年級新生。

小學(xué)：紅樹小學(xué)、紅緯路小學(xué)、二緯路小學(xué)、新海小學(xué)、和平小學(xué)、建業(yè)小學(xué)。中學(xué)：第四中學(xué)、第六中學(xué)、第二十一中學(xué)。

（二）提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)

1.對新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)可行性進(jìn)行論證。

2.對新編體育教材（人教版）的科學(xué)性、實(shí)用性進(jìn)行驗(yàn)證。3.根據(jù)新的教育理念探索新的體育教學(xué)方式。

4.根據(jù)課程改革的理念和課標(biāo)的精神探索新的學(xué)科評價體系。

（三）落實(shí)培訓(xùn)工作

1.根據(jù)上級部門的批示和安排，太平區(qū)對參加實(shí)驗(yàn)的體育教師進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)，更新觀念，力求認(rèn)識到位。

2.成立區(qū)體育學(xué)科課程改革中心領(lǐng)導(dǎo)小組，制定區(qū)、學(xué)校、教研組課程改革方案，并針對日常教學(xué)中存在的問題舉辦區(qū)級體育課程改革研究活動，如現(xiàn)場會、經(jīng)驗(yàn)交流會、研討課、評優(yōu)課等。

3.探索新的培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)過程中，改革以往教研員在上面講、教師在下面聽、記的傳統(tǒng)培訓(xùn)形式，強(qiáng)調(diào)以參培教師為主，調(diào)換培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者的位置，做到培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者互動，調(diào)動體育教師的學(xué)習(xí)積極性與主動性。根據(jù)參培教師的實(shí)際情況，要求參培教師“多動腦、多動口、多動筆、多交流”，力求形式多樣。通過培訓(xùn)，教師提高了對體育課程改革的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了觀念，素質(zhì)教育思想逐步深入人心，教師增強(qiáng)了推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性。絕大多數(shù)參加實(shí)驗(yàn)的體育教師在課程改革進(jìn)程中能在理論和實(shí)踐上認(rèn)真探索、創(chuàng)新，使體育課改理念深入人心，改革不斷深化，并取得了較好效果。

二、教師形成了新的教學(xué)觀和學(xué)生觀 新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)等，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育能力”。過去的教學(xué)，教師只是忠實(shí)地傳遞知識，而不對課程內(nèi)容做任何的調(diào)整和變動；學(xué)生也只是機(jī)械的接受者。結(jié)果使得體育課的教學(xué)走向封閉，教與學(xué)的矛盾日益尖銳，出現(xiàn)了學(xué)生喜愛體育而不喜愛上體育課的現(xiàn)象。我們認(rèn)為，要想打破體育教學(xué)被動的局面，只是在教學(xué)方法上、形式上做文章不可能有質(zhì)的突破，必須建立新的教學(xué)體系，使體育教學(xué)由封閉走向開放，由封閉走向民主，由教師統(tǒng)領(lǐng)課堂變?yōu)閹熒餐接?、參與，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

體育課程改革能否有實(shí)質(zhì)性的突破，建立新的教學(xué)觀與學(xué)生觀是體育課改的重要一環(huán)。兩年來，我區(qū)體育課程改革始終把它作為重點(diǎn)來抓，使體育教學(xué)過程發(fā)生了質(zhì)的變化。

例如，太平區(qū)紅樹小學(xué)在進(jìn)行“踏板操”“太極扇”的教學(xué)過程中打破了教師講──學(xué)生聽──教師示范──學(xué)生看以及學(xué)生模仿老師──先分解──后完整的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中始終體現(xiàn)師生間的平等、合作、自主、探究的新理念。學(xué)生可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自定教材內(nèi)容，自愿組合，自編、自導(dǎo)、自演、自評。充分展示學(xué)生個人才能，體現(xiàn)個性特點(diǎn)，求異、創(chuàng)新。在課程進(jìn)行中，學(xué)生嘗試到了鍛煉的愉快、合作的歡樂，體會到了美的享受，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性、創(chuàng)造性。寓教于樂、樂中施教，師生互動，體現(xiàn)了新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。

又如，太平區(qū)紅緯路小學(xué)在進(jìn)行“輕物擲遠(yuǎn)”教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)在方法、內(nèi)容上都給學(xué)生較寬廣的想象空間和選擇余地。課堂上看不到“請你照著老師的樣子做”的現(xiàn)象，雖然有時學(xué)生的動作不太“規(guī)范”，但符合他們對事物的認(rèn)識水平，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，重視了學(xué)生興趣和心理發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高了他們學(xué)習(xí)體育的興趣。

再如，太平區(qū)新海小學(xué)、二緯路小學(xué)、和平小學(xué)在進(jìn)行“游戲”課的教學(xué)過程中，采用雙語教學(xué)法，把英語、美術(shù)、音樂等融入體育課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中樂。既學(xué)到了知識，又鍛煉了身體，收到了意想不到的效果。

實(shí)踐使我們深深體會到，形成新的教學(xué)觀和學(xué)生觀的過程，也是師生共同成長的過程。師生在教和學(xué)中不斷地交往、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)，有助于建立新型的師生關(guān)系，求得新的發(fā)展，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的。

三、探索新的評價方法，轉(zhuǎn)化評價功能

如何對學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價是新一輪課程改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如何將評價變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和積極參與體育活動的有效手段，是我們兩年來著重解決的問題。

兩年來，在課程改革實(shí)踐中，太平區(qū)要求凡是實(shí)驗(yàn)學(xué)校，都應(yīng)把對學(xué)生的評價作為課程改革的重要科研內(nèi)容。由于各校情況不同，因此，在體育課評價方法、形式、操作過程上各有不同，但其共同點(diǎn)都是把學(xué)生參與體育鍛煉活動的過程作為評價的重點(diǎn)。通過改革評價方式，體育基礎(chǔ)稍差的中等水平的那部分學(xué)生（占70%～80%）對參與體育課活動的積極性大大提高，“望跑興嘆”“望高興嘆”“望投興嘆”的現(xiàn)象大大減少。各校對學(xué)生的評價基本上是從體育與運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、認(rèn)識與知識、交流與合作精神、情意表現(xiàn)等五個方面進(jìn)行；方式有自評、互評、教師評、家長評、綜合評?? 例如，太平區(qū)和平小學(xué)把對學(xué)生評價列為專題進(jìn)行研究，具有一定特色。他們首先把“考核”改為“評價”，既看學(xué)習(xí)結(jié)果，更看重學(xué)習(xí)過程。注重學(xué)生的身體條件、興趣等方面的個體差異。把學(xué)生的成績與相對進(jìn)步進(jìn)行比較，注重學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。扭轉(zhuǎn)了在體育教學(xué)中出現(xiàn)的“應(yīng)試教育”現(xiàn)象，深受學(xué)生、家長的歡迎。

由于實(shí)現(xiàn)了評價內(nèi)容指標(biāo)多元化，評價由原來的重甄別功能轉(zhuǎn)化為為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

由于評價方式方法的改變，學(xué)生在課堂的地位發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不同身體條件、興趣愛好、運(yùn)動技能方面的個體差異都有了不同的評價方法和指標(biāo)，因此體育課教學(xué)由“封閉轉(zhuǎn)向開放”、由“專制轉(zhuǎn)向民主”，這對于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)都非常有利，也為實(shí)現(xiàn)終身體育打下了良好基礎(chǔ)。

四、開發(fā)體育課程資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

太平區(qū)地處礦區(qū)，有近60%的學(xué)校屬于邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)濟(jì)狀況相對落后。有些學(xué)校的體育設(shè)施差，很難適應(yīng)新課程改革的需要，在短期內(nèi)政府也不可能拿出更多的資金來改善這些學(xué)校的體育設(shè)施，這將直接影響課程改革的進(jìn)行。新課標(biāo)指出：“積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程改革的重要組成部分”。為了解決課程資源問題，我們組織實(shí)驗(yàn)教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，從理論上提高對開發(fā)課程資源的認(rèn)識。深入教學(xué)第一線，將理論與實(shí)踐結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)進(jìn)行了體育課程資源開發(fā)研究，并取得了可喜的成績。

（一）開發(fā)課程資源

太平區(qū)二緯路小學(xué)、新海小學(xué)、第六中學(xué)在開發(fā)體育課程資源方面走在前列。他們的做法如下。1.人力資源開發(fā)。向全校學(xué)生、教師及學(xué)生家長征求意見和建議，讓他們出主意、想辦法、創(chuàng)編適合兒童、少年的游戲。三所學(xué)校共收到創(chuàng)編游戲及其他體育活動項(xiàng)目350余個。

2.體育器材資源開發(fā)。發(fā)動群眾，挖掘民間體育器材。三所學(xué)校因地制宜，創(chuàng)設(shè)簡易體育活動器材上百余件，挖掘民間健身器材十余種，基本上解決了學(xué)校活動器材短缺和活動內(nèi)容貧乏的問題。

3.社區(qū)體育資源開發(fā)。學(xué)生、教師深入社區(qū)調(diào)查，發(fā)掘民間健身娛樂活動項(xiàng)目，并逐步引入學(xué)校。

（二）實(shí)驗(yàn)體會

1.通過體育課程改革，打破了學(xué)科界限，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。2.通過體育課程改革，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交往與協(xié)作。通過深入社區(qū)調(diào)查、了解，培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力、適應(yīng)社會的能力。

3.通過體育課程資源開發(fā)，體現(xiàn)了“以人為本”的課程改革宗旨；改變了由專家統(tǒng)編教材的格局。學(xué)生自己創(chuàng)編活動內(nèi)容，從學(xué)生中來，又還于學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生研究、探索的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力，豐富了教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課改中的重要作用。

總之，實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和鍛煉了一批體育教師，在出成果的同時，培養(yǎng)了一批科研型的體育人才，滿足了太平區(qū)體育改革與發(fā)展的需要，推動了全區(qū)體育教學(xué)工作的開展，并產(chǎn)生了一定的影響和輻射作用。兩年來，我們舉辦區(qū)級課程改革專題講座15次，聘請省、市級專家指導(dǎo)8次，參加培訓(xùn)教師300余人次；召開區(qū)級現(xiàn)場會4次，課改研討會18次，觀摩教師達(dá)280余人次；收到實(shí)驗(yàn)教師論文100余篇，其中發(fā)表在各級各類刊物90余篇，有數(shù)十篇論文獲國家、省、市、區(qū)級獎勵。課改實(shí)驗(yàn)教師上省級優(yōu)質(zhì)課7節(jié)，市級優(yōu)質(zhì)課18節(jié)，區(qū)級優(yōu)質(zhì)課50節(jié)。太平區(qū)體育課程改革取得的成績，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。面對課程改革，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我們將以新課程為導(dǎo)向，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。用我們不懈的努力與追求，把太平區(qū)的體育課程改革再推向一個新的臺階。

第二篇：體育課改體會

體育課改體會

王鍵奇

根據(jù)課改的要求，通過近一年的實(shí)踐，教師和學(xué)生逐步適應(yīng)新課程的要求和教學(xué)方法，對新課程有了一些具體的感性認(rèn)識。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)校一個學(xué)期課改實(shí)踐中的心得體會。

一、更新觀念，提高認(rèn)識。

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識的建構(gòu)者。

2、樹立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo)。

3、教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

4、課程是經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會，是師生互動產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機(jī)的社會交往中建構(gòu)生成的。

二、實(shí)踐過程。

1、了解學(xué)生。初一新生入學(xué)后，從介紹教師希望達(dá)到的目標(biāo)入手，與學(xué)生共同制定課堂常規(guī)，然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、愛好、體育基礎(chǔ)，最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查了解，對照體育與健康水平四的標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。例如：球類教學(xué)，根據(jù)學(xué)校的場地器材條件、學(xué)生的興趣等因素，籃球、排球教學(xué)計(jì)劃在初二第一個學(xué)期就完成基本技術(shù)教學(xué)，達(dá)到水平四的要求：基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動的技戰(zhàn)術(shù)。以后的教學(xué)以鞏固提高為主。

3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如體育理論考察：學(xué)生自己命題，寫好答案，填上自評分，教師進(jìn)行評分。

三、對新課程實(shí)踐后的一點(diǎn)體會（1）、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術(shù)，把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺，認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。其實(shí)不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學(xué)必須要借助交往來進(jìn)行。只有在真正有效的交往與互動中，學(xué)生獲取的知識才是“內(nèi)化”了的，增長的能力才是“貨真價實(shí)”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。

2、課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動性和個體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。獲得知識有兩種：一種是知識走向?qū)W生，一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是在仔細(xì)的“加工”知識的前提下，在課堂上再現(xiàn)知識，以單位時間傳授知識為主，后者是在仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，使學(xué)生最終成為知識的占有者。

3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，是時代發(fā)展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣，更要注意讓學(xué)生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

4、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復(fù)雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為，把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情景而動，課堂才能生動，有活力。

（2）、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，針對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動靈活，以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容，現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需要，安排在初中進(jìn)行教學(xué)。

（3）、評價方法的改革：評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想，要求評價采用自模評價和常模評價相結(jié)合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過實(shí)踐，學(xué)生的積極性、自主意識明顯提高。

（4）、體育與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領(lǐng)域的目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多、更仔細(xì)，充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成特長，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。課堂上重視了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果好。

我現(xiàn)在正在探究：根據(jù)學(xué)校的體育競賽，確定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，讓學(xué)生學(xué)與用結(jié)合，提高興趣，進(jìn)而形成學(xué)校制度，促進(jìn)學(xué)生課余體育活動的開展，使體育教學(xué)形成良性循環(huán)。

（6）、課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。現(xiàn)在的課堂形式多樣，經(jīng)常有學(xué)生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，學(xué)生興趣和積極性比以前更高。

（7）、加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要注意引導(dǎo)。防止這種情況：教師非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，而同學(xué)間的言行傷害另一個學(xué)生的自信心。

（8）、教師要多嘗試各種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中注意嘗試各種教學(xué)方法，或由學(xué)生提供他們喜歡的練習(xí)方法，提高教學(xué)實(shí)效，同時體育教師應(yīng)由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變

第三篇：體育課改實(shí)踐總結(jié)

體育課改實(shí)踐總結(jié)

體育與健康教學(xué)確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生”為主題。但在體育教學(xué)中，仍有不少教師在追求學(xué)生服從命令，步調(diào)一致的機(jī)械操練。這種“一刀切”的教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的行動，違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,現(xiàn)將所得總結(jié)如下：

一、把音樂、美術(shù)引入到體育教學(xué)中來。

在以往的體育教學(xué)中，主要以跑、跳、頭三大項(xiàng)為主，學(xué)生接受起來感覺到枯燥無味，甚至討厭這種周而復(fù)始的形式體育課。把音樂、美術(shù)引入到體育課，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。通過音樂，烘托出氣氛學(xué)生在完成活動時既感到輕松又感到愉快，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：韻律操、韻律小舞蹈在音樂的伴奏下進(jìn)行，即能愉悅學(xué)生的身心，又有利于學(xué)生的柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)的發(fā)展。并且能夠活躍課堂氣氛增強(qiáng)學(xué)生對課外活動的興趣。這些內(nèi)容學(xué)生能積極主動地參與，學(xué)生的心情愉快樂于接受。這樣的教學(xué)能逐步提高學(xué)生對體育課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

在體育活動中引入美術(shù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的好習(xí)慣又鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)。如：在游戲中，讓學(xué)生自己拼擺圖形然后再利用學(xué)生自己創(chuàng)造的圖形進(jìn)行游戲，學(xué)生既高興又有成就感，大大提高了學(xué)生自主參與的精神。

二、在體育教學(xué)中以游戲教學(xué)為主。

游戲是學(xué)生非常喜歡的一種活動。學(xué)生愿意參加，游戲在教學(xué)中能使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的情感體驗(yàn)。而愉快肯定的情感可以對人產(chǎn)生積極作用.這種積極作用能使學(xué)生的情緒飽滿.利用學(xué)生這種喜歡游戲的心理,把一些枯燥的體育練習(xí)融入到游戲中去,學(xué)生接受起來更容易一些。例如：在教學(xué)30米加速跑時，可以把這個內(nèi)容游戲化，把學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，進(jìn)行迎面接力賽。這樣既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)又愉悅了學(xué)生的身心，在不知不覺中還培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識。

三、學(xué)習(xí)動作“嘗試訓(xùn)練”

學(xué)習(xí)動作的一般步驟是教師先示范講解動作要領(lǐng)，學(xué)生按照教師的要求、步驟去練習(xí)，然后再糾正學(xué)生的錯誤動作??這種傳統(tǒng)的教學(xué)步驟使得教師充實(shí)了整個課堂，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利卻被剝奪了，學(xué)生的個性特別是創(chuàng)新思維也在一定程度上被扼制了。這時，如果采用“嘗試練習(xí)”的方式則會收到較好的效果。如在學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)時，可先設(shè)置誘導(dǎo)性練習(xí)，讓學(xué)生做“過小河”的游戲。這時，同學(xué)門積極性很高，認(rèn)真地做起動作，生怕掉進(jìn)“河里”。期間，教師的主要任務(wù)只是對學(xué)生的理解和感悟做出相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生既學(xué)習(xí)了技術(shù)，又培養(yǎng)了情趣。

四、放松活動“跟我學(xué)”

放松活動的目的是讓學(xué)生身心得到放松，消除體育課上的疲勞。教師可在結(jié)束部分推出“跟我學(xué)”小欄目，選出部分學(xué)生在上面領(lǐng)做自編自創(chuàng)或是做在電視上學(xué)到的放松練習(xí)。

這種形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，使放松形式多樣化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、自主能力都有了很大的提高。

五、把愛心貫穿于整個體育教學(xué)

體育教學(xué)與其它課程教學(xué)的最大不同點(diǎn)就是體育是以身體活動為主，由于孩子們小，活動能力有限，在活動中不免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這就需要教師用一顆愛心，去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和身體情況合理的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，用適當(dāng)?shù)恼Z言來鼓勵學(xué)生，特別是那些活動能力差的學(xué)生，讓他們逐步形成一種“我能行”的心理。對這些學(xué)生不能用訓(xùn)斥、挖苦和諷刺的語言來傷害他們的自尊心，更不能嫌棄歧視他們，要用滿腔熱情來關(guān)心愛護(hù)他們，讓他們逐步趕上來。教師的愛心關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，在體育教學(xué)中教師的愛心要貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正體會到體育的樂趣，喜歡體育課。

第四篇：生物課改實(shí)踐體會

生物課改實(shí)踐體會

泗湖山鎮(zhèn)中學(xué) 曾國營

實(shí)施課改已有兩年，反思兩年的課改工作有以下四點(diǎn)體會： 一.注重研究、善于研究

新課程理念下的教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)、課程怎樣實(shí)施等問題都需要我們在實(shí)施新課程中去探索，去尋找。新課程中所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和所通到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論難以解釋和應(yīng)付的，我們不能被動的等著別人把研究成果送上門來，再不假思索的把這些成果運(yùn)用到教學(xué)中去。教師自己就應(yīng)該是一個研究者，不僅要研究教什么、怎么教，為什么教的問題，更重要還要研究學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。二.轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變行為

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，我們在行為上有了一定的轉(zhuǎn)變：(1)建立起一種新型的師生關(guān)系。

教師學(xué)會了尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，學(xué)會了贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑、對自己的超越。

(2)教師的教不再是停留于傳授知識，教的職責(zé)在于幫助： 幫助學(xué)生反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的意義；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

(3)教學(xué)過程的關(guān)注發(fā)生了變化： 關(guān)注學(xué)生的知識、技能、態(tài)度、情感、價值觀，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)、去探索，并學(xué)會學(xué)習(xí)，在參與當(dāng)中去感受，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀發(fā)生變化。過去不稱職的教師就是學(xué)科知識不完備，表達(dá)能力弱，板書不吸引人的教師。而現(xiàn)在人們認(rèn)識到，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的幫助者。

(4)新課程中教師不再是教教材，而是在用教材。

新的課堂上，教師和學(xué)生之間不再是一個在說一個在聽，而是互相傾聽和演說。教師和學(xué)生之間將彼此尊重觀點(diǎn)和閱歷，實(shí)現(xiàn)共享知識、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義和價值。三.改革、創(chuàng)新才能駕馭教材

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和參考答案去教，教師成了教育行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種參考資料的簡單照搬者，使教師喪失了課程開發(fā)的意識和能力。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，要求課程必須與教學(xué)相整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不只是課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，教師在教學(xué)中逐步提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，在課程實(shí)施中在不斷創(chuàng)造、不斷增值、不斷豐富、不斷完善。

四.不斷反思才能不斷促進(jìn)教師專業(yè)化成長

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。教學(xué)反思使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。許多骨干教師、青年教師工作熱情高、干勁足、銳意改革、勇于進(jìn)取，不斷的反思，不斷的升華自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們的教育教學(xué)水平有了新的突破。

當(dāng)然，在課改的實(shí)施中，我們還將面臨著許多新的問題，還需要在今后的工作中進(jìn)一步的研究與探索，我們將在不斷的反思中，不斷地改進(jìn)、不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使我區(qū)的課改工作不斷地深入。

第五篇：體育課改認(rèn)知與感悟

體育課改認(rèn)知與感悟

八年級教師：宋坤 在近期的新課程改革中，我們是摸索著前進(jìn)的，我們是在探索中總結(jié)，一邊學(xué)習(xí)一邊教學(xué)。通過總結(jié)，我們舍去了不合理的方法，發(fā)揚(yáng)光大正確的思路，使我們的新課程改革不斷的完善，不斷地走向成熟。在幾年的探索中，我個人認(rèn)為，新課改應(yīng)是在圍繞著體育課未來進(jìn)行的，我們應(yīng)在課前，課中，課后體現(xiàn)出課程改革的新面貌，新思路。

一、備課要上好一節(jié)體育課，備課是必不可少的，課改前應(yīng)備課，課改時也應(yīng)備課，但備課的重點(diǎn)卻不一樣，我認(rèn)為，課改中的備課，應(yīng)備教材、備教法，但更應(yīng)備學(xué)生，應(yīng)充分考慮學(xué)生是否對教材有興趣，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何針對學(xué)生的愛好興趣來調(diào)整教法以及訓(xùn)練手段。

二、上課上好一節(jié)課，首先應(yīng)看到是否完成課的任務(wù)，但是，在上課過程中，單單為了完成任務(wù)而完面任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在新課標(biāo)的要求下，我們應(yīng)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變學(xué)生服從指揮到自覺行動。在體育課中，培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對學(xué)習(xí)，對生活，對身體的好處，使他們學(xué)會如何自覺，自主地鍛煉身體，從而能讓他們在不同地點(diǎn)，不同時間都能很好地參加體育鍛煉，而不僅僅是在體育課上。在課堂中，教師應(yīng)改變指揮者的角色，參與到學(xué)生的活動中。在課堂中與學(xué)生一起活動，指導(dǎo)學(xué)生活動，更重要的是和學(xué)生一起探索，使學(xué)生體會到平等、民主的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣，使他們的身心都得到鍛煉。

應(yīng)該說，體育課不僅是培養(yǎng)學(xué)生身體健康的課堂，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，讓他們有積極向上、樂觀開朗的心態(tài)，更有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的精神，有開拓創(chuàng)新的精神，有團(tuán)隊(duì)合作精神等等。

三、課后反思。課后反思是體育課的一個必要環(huán)節(jié)，沒有反思，就不會提高，沒有反思就不會看到長處及短處。反思有多種形式，一堂體育課應(yīng)反思的問題是很好的。但我認(rèn)為，一堂體育課更應(yīng)該反思的是這堂體育課有得到學(xué)生的認(rèn)可嗎？這堂體育課中，學(xué)生有沒有積極參與，教師有沒有積極參與；學(xué)生的身心有沒有都得到鍛煉。而不應(yīng)該只是反思。你的講解是否清晰易懂，學(xué)生是否學(xué)會了動作技術(shù)。課程改革才剛剛開始，我們的探索是任重而道遠(yuǎn)，特別是中學(xué)體育的改革，更是一路坎坷，體育課是一門特殊的學(xué)科，更有著沉重的任務(wù)和特別的意義，作為體育老師，更應(yīng)該積極地探索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)步。