第一篇：六年級培優(yōu)補差措施

六 年 級 培 優(yōu) 補 差 措 施

2017春期劉媛輝

六年級培優(yōu)補差措施

一、學生情況分析：

本學期，我擔任六年級的數學教學工作。有學生61人，他們經過上學期的學習，學習習慣還可以，組織紀律性需要進一步規(guī)范，活潑好動，注意力難以持久，缺乏自制力，而且只對自己感興趣的事物投入熱情，不能很好地自覺地學習。另外，由于各方面的差異，學生的學習成績也很不一樣。還有待老師耐心、細致地引導、啟發(fā)、教育，積極創(chuàng)設自主開放的課堂教學，盡可能地讓所有的學生都參與到學習活動中來，把學習當成是一件快樂的事情。使他們健康快樂地成長，圓滿完成本學期的學習任務。

二、指導思想：

以激發(fā)學生的學習興趣，全面提高教育教學質量，力求每一個學生學習不斷進步，能力不斷提高為目的。以教學中引導學生在學習過程中主動參與、交流合作、探究發(fā)現，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力，培養(yǎng)學生終身學習的能力。

三、培輔對象：

培優(yōu)：柴鴻博、白雪、史黛楠、張艷平、張靜文、陳果、黃風平、徐康博、劉瑾、侯冰艷。

張照笙、劉宇航、張文志、薄洪燁、秦夢臣、陳志文、張俊熙、邵家偉、邵宏赟。

補差：劉夢輝、崔金典、崔連生、劉榮斌、齊瑞浩、徐東佳、方永圣勝、郭彥峰、張越、劉金倉、劉航宇、李永坤、劉菲菲、何依園學習郭瑞英、陳金秋。

四、培優(yōu)輔差措施：

對優(yōu)等生主要是訓練他們的思維，培養(yǎng)他們的探索能力，我會每周給它們多布置幾道有難度的題目，做完之后交給組長再給我匯報做的情況。

對后進生主要要采取以下措施：

1、堅持以明確學習目的，端正學習態(tài)度為前提，幫助學生提高學習興趣。

2、課堂教學中要有目的地有層次地讓中下等生有發(fā)言的機會。

3、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。在教師指導下可以組織優(yōu)等生幫助指導后進生，開展“一幫一互助活動”。

4、以平時的作業(yè)為基礎，加強差生的輔導。對中下等生的作業(yè)要有計劃地“面批”“面導”。

5、對“學困生'要了解情況，分析原因，尤其是他們的不同心理因素。重視并加強其意志、情感、價值觀等非智力因素心理品質的培養(yǎng)，促進智力的發(fā)展。對學習態(tài)度、家庭教育等方面因素造成的中下等生，要開展“走入學生家庭，走入學生心靈”活動，采取學生、教師、家庭相結合的辦法，統(tǒng)一要求，檢查督促，使之提高。

6、及時召開學生會議，總結成績，綜合評定。分析不足，提出要求。

7、班集體中要形成“不讓一個同學掉隊”的好班風，發(fā)揮集體的作用。

第二篇：培優(yōu)補差措施

初一英語培優(yōu)補差措施

郭 靜 2013-2-22 為了有效的落實學校的辦學理念，提高英語教學質量，經英語學科教師共同研究，我制定了如下教學工作目標。

1.核心目標：夯實雙基，培優(yōu)補差，全面提高英語教學質量。2.階段目標：

做好中小學的銜接，培養(yǎng)學生良好的學習方法，養(yǎng)成先預習后學習的習慣，夯實雙基，為初中階段的學習打下堅實的基礎。七年級力爭全年級英語成績在縣級統(tǒng)一檢測中，優(yōu)秀率達到40%以上，及格率達到85%以上，平均分達到85分以上

實施措施

（一）整體措施

1.加強教研，深入領會和把握教材的特點。

搞好每周兩次集體教研，做到有效備課。認真鉆研英語學科的教材教法，共同探討研究，分工合作，資源共享，每位教師執(zhí)筆一個課時的教案，制作一課時課件，精編課上和課后的習題。同時每位教師還要根據實際情況做好教案的二次設計。使學生產生對英語教師的向往、親近感和對英語學習的興趣和熱情，關注中小學情感上的銜接。

2.夯實雙基，探索提高英語教學質量的基本途徑。

（1）重視單詞教學，首過單詞關。對單詞的要求是“日日清”。（2）對基本語言知識精講精練，做到有效上課，力爭做到“堂堂清”。（3）精選每堂課的練習題，關注學生基礎知識和技能的訓練。（4）加強課內外閱讀訓練，提高閱讀理解和分析能力。（5）每一單元寫一篇作文，用英語寫日記或周記，提高書面表達能力。

（6）充分利用晨讀時間，進行聽說訓練。讓學生朗讀背誦和會話。單詞、詞組、句子、對話和課文都要過關，二人組成搭檔互相檢查，過關比較輕松的可以加些課外讀物作為拔高訓練。

（7）合理安排輔導課學習內容。做到有效輔導，我們要：精選練習題，包括同步練習，語法專項練習，題型專項練習，綜合練習等。打好語法基礎，初步掌握主要題型的答題方法和答題技巧。

（8）分層布置作業(yè)，布置基礎型作業(yè)，如抄寫并記憶所學單詞、會話和課文。布置任務型作業(yè)，如英語調查、英語日記、英語海報。設計一些英語課外活動，例如英語角、英語日、英語歌學唱、英語劇表演、英語演講比賽和英語晚會等。

3.培優(yōu)補差，有效保障英語教學質量的提高。

（1）分層教學，關注不同學生群體的需求。對課堂教學的目標、設問、練習作業(yè)全部分層次，使不同層次的學生獲得在原有的共同的基礎上不同層次的成功

（2）培養(yǎng)優(yōu)等生的能力，給他們自主學習的空間，以“兵教兵”的方式讓優(yōu)等生的能力得以發(fā)揮。

（3）有針對性的設計一些分層次的拔高練習，提高優(yōu)等生的分析問題，和解決問題的能力。每節(jié)課，不僅讓好學生能吃飽而且還要吃得好。

（4）抓住機會組織學生參加各級競賽，并做好競賽的指導工作。

（5）關注學困生，給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課，每天的學習任務都要完成，不欠賬，從根源上解決掉隊。

（6）對不同層次的學生進行分層次輔導，抓中間生，促進優(yōu)等生，帶動差生，對個別學生還要進行一幫一結對輔導來互幫互學。（7）布置分層作業(yè)，英語的聽說讀寫，尤其在寫方面多督促，備出有梯度的練習題，進行分層訓練。我們已分工到每位教師，專門進行各單元的基礎知識專項練習，做到課課有作業(yè)，周周有檢測；而且做到堂堂清，課課清。

（8）爭取家長配合，做好促進與轉化工作。

（二）具體措施

七年級：立足雙基，面向全體，激發(fā)學生興趣

1、立足雙基、夯實基礎。

（1）對基本語言知識精講精練，過好每道關。

過好基礎知識五道關：語音、詞匯、語法、話題和功能。關于語音平時要滲透拼讀規(guī)則。重視單詞教學，會背單詞是成功的一半，讓學生從詞匯的音、形、意、用法上都要明白。語法是學生最感到頭疼的問題，要精選每堂課的練習題，整理每單元語法專項練習。用最適合英語學習的歸納法講知識點，結合實際多讓學生造句或譯句，在例句中理解和運用知識。每節(jié)課都會有一個話題和功能性的目標語言，每節(jié)新授課至少完成一項交際任務，完成用目標語進行交際來解決問題的真實性任務。

（2）對聽、說、讀、寫基本技能要全面訓練，聽說領先，讀寫跟上。

聽、說、讀、寫四能并舉。教師在課堂上多用英語教學，讓學生注意聽，在一個學生回答問題時，其它同學也要注意聽，培養(yǎng)學生的聽力，多讓學生聽地道的英語，也就是英美人的語音、語調。教師應堅持鼓勵學生參與教學活動的pair work 和group work，讓每位學生都有發(fā)言表達的機會，讓每位學生大膽交流。加強課內外閱讀訓練，提高閱讀理解和分析能力。每一單元寫一篇作文，用英語寫日記或周記，提高書面表達能力。

2、面向全體、倡導互助。

（1）培養(yǎng)每個學生學習英語的興趣和動機，使他們產生對英語學習的求知欲和積極性。課堂面向全體學生，創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。使每位學生都能聽懂每一節(jié)課，參與好每一個教學活動，回答好教師提出的每一個問題，做好每一道適合自己的習題，從而増強學習英語的信心，順利完成教學計劃。

（2）對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

一旦出現學困生，就應該及時找他們談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課，做到今日事，今日畢，每天的學習任務都要完成，不欠賬，從根源上解決掉隊問題。

（3）倡導學生互助學習，提高學習效率。

英語課堂上單憑教師一個人的力量是遠遠不夠的，學生合作互助學習就是對教學的有力補充。根據教學內容和時間情況，可以分二人搭檔互助或小組合作學習。

①課堂上進行小組合作的接龍游戲比賽。有朗讀單詞，背課文，連鎖問答等。四人一組，水平不同，全體參與，好一點的負責教會差一點的，整體推進。

②晨讀課上進行伙伴之間互背互查。同桌二人組成搭檔互相檢查對話和課文的朗讀、背誦與默寫，合格的在書上簽字。

③課下進行“一幫一結對子”學習比賽。學習優(yōu)秀的學生與學習較差的學生分別組成10組搭檔，進行“一讀二背三練習”學英語比賽?！耙蛔x”指優(yōu)生教會差生讀當天所學的單詞，“二背”指優(yōu)生教差生背會當天所學的對話中的兩個問答或課文中三句話片段，“三練習”指每天給差生講明白三道練習題。

3、加強輔導，家校聯合。（1）合理安排輔導課學習內容。

抓好每周的輔導課，合理安排上課內容。針對考試題型，設計一些綜合的、專項的練習題，包括同步練習，語法專項練習，題型專項練習，綜合練習等。讓學生打好語法基礎，初步掌握主要題型的答題方法和答題技巧。

（2）布置有效作業(yè)。布置基礎型作業(yè)，如抄寫并記憶所學單詞、背誦會話和課文。布置任務型作業(yè)，如英語調查、英語日記、英語海報等。

（3）爭取與家長合作，形成家校合力。

和家長適時溝通，讓家長督促孩子學習英語如做作業(yè)、聽磁帶、做練習冊并協(xié)助批改與評判習題等。利用家長會，以及家長來訪，打電話等手段與家長聯系，匯報他們孩子的思想和學習情況，爭取家長們的支持和配合，讓他們做好孩子的思想工作同時也給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境。

面對英語教學中存在的問題，我們一定認真分析研究，找出原因，調整策略，更新理念，改進教學方法，立足雙基，面向全體，讓每個學生都能愉快自信地學習英語，讓每個學生擁有一個積極的英語學習態(tài)度，為八年級教學做好準備。

總之，我們英語學科組將突出英語學科特點，在做好英語教學工作的同時，開展好特色活動。我們備課組依據各年級特點制定教學進度與教學計劃，探討教育教學方案與課堂教學設計，及時反饋教情學情，提出整改意見，從而實現立足雙基，培養(yǎng)補差，全面提高英語教學質量的目標。

第三篇：物理培優(yōu)補差措施

物理培優(yōu)補差措施

為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我班學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，應采取課內外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優(yōu)補差工作中，力爭取得好成績。根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2、安排作為市堅持“好差同桌”結為學習對子，即“兵練

兵”。

3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”——基礎題；

第二層：“選做題”——中等題；第三層“思考題”——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

在培優(yōu)補差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。

2、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。

3、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

第四篇：六年級培優(yōu)補差工作總結

六年級培優(yōu)補差工作總結

杜春存

在本學期的培優(yōu)補差工作中，以提高優(yōu)生的自覺學習能力，鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步為主。

在輔優(yōu)補差活動中按照不同的輔導對像，進行不同難易程度的輔導。

輔優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和說話能力，擴大閱讀面攝取更多課外知識，使其在寫作中能靈活運用，提高寫作水平，定時安排一定難度的練習任務，全面提高語文能力。

輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排基礎的內容主他們掌握，寫話至少能寫得出，安排他們摘抄，仿寫，保證每個差生有話可說，有文可寫。將訓練重心放在訓練后進生的口頭表達能力，讓后進生嘗試說、敢于說、進而做、到善于說。

本學期輔優(yōu)的對象是：黃幸 張宇軒 張潔 徐茜 謝筱菲 易大利

從總體情況來看，黃幸同學的基礎較好，所以成績的提高比較全面；易大利同學的的提高主要體現在閱讀理解題有了很大程度上的進步，基礎部分的發(fā)展空間很小，所以應加強他的課外閱讀量。徐茜同學在這一學期進步較大，但是對于所學題型的活學活用上還存在一些問題，這一方面也應多加強。

補差對象是：李宇棟、龔瑤、謝小燕、賓樂瑤、胡俊杰、王肖波。龔瑤同學的進步較慢，可能是因為底子太差的原因，她自己也比較著急，但是這類情況急也是出不了成績的，所以在下學期的教學過程中還應多注意她的個體差異性。胡俊杰同學在這學期的進步是最大的，他原本是那種說話也比較困難的類型，但是在同學們一幫一的帶動下，他的學習有了很大的進步，特別是他的作文水平已經達到了班里中等學生的水平，這應該是輔差活動中讓人欣喜的地方。

在今后的活動中，要把輔優(yōu)補差工作落處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，使班里的語文氛圍更加活躍。

2014年下

第五篇：六年級培優(yōu)補差工作計劃

小學六年級培優(yōu)補差工作計劃

作為一名畢業(yè)班的老師，為了學生的全面發(fā)展，為了讓每一位學生都能以滿意的學習成績告別小學生活，針對本班學生的現狀，特制定計劃如下：

一、對學生進行理想教育。一個人沒有理想，生活就沒有了意義；有了理想，奮斗就有了明確的目標，生活才會有希望。因此，要逐漸引導學生樹立遠大理想，同時，還要引導學生樹立努力就能實現小理想（目標）的信心，這樣一步步邁向成功。

二、做好學生的思想工作。

1、愛心，是打開學生心靈之門的鑰匙。要經常和學生們談心，關愛他們，讓他們知道老師對他們每一個人的關注，從而激發(fā)他們的學習熱情。

2、經常與學生家長聯系，進一步了解學生的家庭、生活等方面的情況，相互配合，教育好學生。

三、有效利用課堂的40分鐘。學生厭學或是不主動學習，重要的原因之一是很多功課落下使他們對學習失去了信心，所以要備好學生、備好教材、備好習題。在課堂上要多鼓勵學生，抓住學生的閃光點引導，有意識地設制一些他們感興趣的問題，逐漸讓他們找回自信，提高學習的積極性。同時，精選習題，對優(yōu)等生，要加大訓練密度和難度；對學困生，則適當地降低難度，多練習些基礎知識的題目。

四、主要輔導措施：

1、課堂上創(chuàng)造機會，要多鼓勵、多啟發(fā)學困生對學習的興趣，多給他們一些動手、動腦、動口的機會，或用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。多賞識少批評，使他們意識到自己是學習的主人。

2、充分了解學困生現行的學習方法，給予正確引導，使其朝正確方向發(fā)展，保證學困生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

3、根據不同層次的學生，安排不同的作業(yè)。對學困生實施多做多練措施。對作業(yè)中出現的普遍問題在課前進行集中講解，個別問題進行面批面改。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀能力和寫作能力。

4、采取一優(yōu)生輔帶一學困生的“一幫一”行動。以我班優(yōu)生如潭思平、鄧佳佳、張莉鮮、林詩歡等語文成績好的，輔導我們差生如張超衛(wèi)、潭志平、段倩喻等學生。

5、利用班會課舉行學習經驗交流會，請一些優(yōu)生介紹學習經驗和心得，學困生加以學習，做到共同進步，共同提高。

6、采用激勵機制，對優(yōu)生對差生的努力幫助，和差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，調動他們的學習積極性和成功感。

7、重視中等成績的學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

總之，我覺得只有科學地提高學生的學習方法，才能有效地提高學生的學習成績，我在教學中將要堅持“抓兩頭，促中間”的原則，以全面提高學生的整體素質與學習水平。

陶行知教育思想在語文教學中的運用

。陶行知先生認為，創(chuàng)造是一個民族生生不息的活力，是一個民族文化中的精髓。陶行知的創(chuàng)造教育思想不僅在我國現代教育發(fā)展史上具有劃時代的地位，而且對于實施素質教育，培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)新型人才，有著重要的現實意義。陶行知先生說：“小孩得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！眲?chuàng)造性教育是陶行知教育思想的精華，兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)是陶行知創(chuàng)造教育的核心。隨著知識經濟到來，人們創(chuàng)造能力越來越顯示其重要性.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是知識對教育的必然要求，陶行知指出：我們發(fā)現了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。致力開發(fā)兒童的創(chuàng)造力是陶行知教育理論的起點和歸宿。今天的教師應該充分認識創(chuàng)造思維是創(chuàng)造素質教育的核心。在課堂教學中應充分構建平等、和諧、民主的創(chuàng)新空間

一．注重教學模式的創(chuàng)新

陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！?陶行知還認為，創(chuàng)造是一個民族生生不息的活力，是一個民族文化中的精髓。因此培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生，首先必須對他們進行創(chuàng)新價值觀的教育，使他們把創(chuàng)新作為實現自我價值的成功體現，認識到自己是創(chuàng)新的主人，而不是局外人、旁觀者，因此構建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式，有利于體現學生的主體精神，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，陶行知創(chuàng)造教育思想體系的建立，是在大量實踐基礎上，使中西方創(chuàng)造教育思想珠聯璧合的結果。教師要結合課堂教學實踐，學習教學的基本理論，開展課堂教學行為研究，這就要求教師必須從實際出發(fā)，因材施教，因人施教，更新教學觀念，改變舊傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造新的教學模式。早在20世紀30年代初，陶行知在上海大夏大學就發(fā)表了以“創(chuàng)造的教育”為專題的演講，提出“我們在打倒傳統(tǒng)的教育，同時要提倡創(chuàng)造的教育”，他認為“創(chuàng)造是中國教育的完成”。在課堂教學活動過程中，任何教學模式的創(chuàng)新都是建立在科學理論指導、正確觀念支配下，既利于教師的教，又利于學生的學，同時又利于全面提高教學質量，而且讓孩子有表現自我的機會，消除了他們的心理障礙，讓課堂變成學生實踐語言的廣闊天地。

二．注重策略上的創(chuàng)新

陶先生針對中國傳統(tǒng)教育的弊端，適國內外之勢，提出受教育者應達這樣的目標：“健康的體魄”、“農夫的身手”、“科學的頭腦”、“藝術的興趣”、“改造社會的精神”。在教學時不僅需要模式上創(chuàng)新，而且策略上也得創(chuàng)新。策略創(chuàng)新的前提是：教師必須放棄權威思想，尊重學生，真正將學生放在主體的位置上，建立一種平等的師生關系。1.鼓勵學生的大膽質疑和創(chuàng)新精神，“學貴于疑。小疑則小進，大疑則大進。學起于思，思源于疑?！痹试S學生出錯，使學生在課堂上得以自由發(fā)揮，在寬松、和諧、融洽、默契、民主、平等的教學氣氛中進行學習。

質疑是探索的動力，是創(chuàng)造性思維的開端。在教學中，應設法激發(fā)學生主動地發(fā)現問題，大膽地提出設想，在質疑中培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。2.加強創(chuàng)造性復述。智育，陶行知極注重科學教育，復述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓練學生的各種思維能力。因此，在課文教學上讓學生進行創(chuàng)造性的復述，學生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎上進行大膽、合理的想象，對原文內容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行復述，這樣做，能促進學生語言知識能力的迅速轉化，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。3.寓德育教育于教學中，德育，是培養(yǎng)受教育者品德的教育，在單元練習中，教學學生做教師節(jié)賀卡，做到尊敬師長，這樣寓思想教育于教學中，可培養(yǎng)學生的社會責任感。4.運用現代化教學技術是創(chuàng)新教育的重要保證。兒童還處于對直觀物體理解的基礎上，利用直觀教具和電化教學設備可以營造真實的語言環(huán)境，增強視聽效果；使用多媒體教學，能夠使教學程序化，從而讓課堂教學達到更好的效果。5.利用多種獎勵方法。在教學活動中，充分肯定學生所取得的成績，全班擊掌給予鼓勵，還可以獎勵星星，大蘋果，蝴蝶等，提高他們學習的熱情。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環(huán)。陶先生曾精辟地論述“自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動”，“在自動上培養(yǎng)自動，才是正確的培養(yǎng)。若目的為了自動，而卻用了被動的方法，那只能產生被動，而不能產生自動”。

二．充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)新教育素材

陶行知認為，“兒童是有創(chuàng)造力的，這是千千萬萬祖先，至少經過五十萬年與環(huán)境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華”。只有承認兒童創(chuàng)造力，才能談得解放兒童的創(chuàng)造力?，F在教材中許多內容就是最為生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導學生學習知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇于開拓創(chuàng)新。例如，課文中的《狐貍和烏鴉》《青蛙看?！贰独呛托⊙颉返龋谧詈蠖冀o孩子發(fā)揮想象的空間，想象烏鴉上了當會怎樣？青蛙看到了海又怎樣？狼和小羊結果怎樣？教師在教授這些課時可以啟發(fā)和引導學生學習他們善于動腦、樂于創(chuàng)新的精神，讓孩子創(chuàng)造出不同的結果，給人們不同的思索。再如學習《有趣的發(fā)現》時，可以讓孩子大膽提問，“為什么只有達爾文發(fā)現昆蟲了”，“為什么只有達爾文發(fā)現他們的翅膀不一樣”等等一系列問題，這樣學生的思維插上了想象的翅膀，一個個展開聯想，答案不一，眾說紛紜。因此，只要教師在備課中注意發(fā)掘，細心留意，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的素材在教材中是舉不勝舉的。

陶行知認為: “有了疑難，就是成功的一半，疑難是創(chuàng)造之師，是學生追求真理、創(chuàng)造的內驅力，有了它，教師勿庸頻揮教鞭，學生仍自進不息?！眲?chuàng)造教育的研究，對于人類科學技術的進步，起著十分重大的推動作用，陶行知創(chuàng)造教育思想及實踐是創(chuàng)造教育是人類教育史上一個最具價值的永恒主題。

總之，教學無定法，創(chuàng)新更無止境。今天的教師就要以自身的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性等去帶動學生的創(chuàng)新力發(fā)展。并且以信

任和鼓勵的態(tài)度來肯定學生的發(fā)現，并且給予學生支持，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機，才能成為勇于創(chuàng)新的新時代的接班人。也只有這樣，我們的課堂才能處處爆發(fā)出創(chuàng)造的火花，并且通過實踐活動使創(chuàng)新的感性體驗得以升華。