第一篇：課題實(shí)施階段個(gè)人總結(jié)

“初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法與策略的研究”課題實(shí)施階段總結(jié) 2016起，我們對(duì)“初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法與策略的研究”這一課題進(jìn)行研究。在研究過程中，主要針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行全面的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究，比如采取問卷形式，調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，每天練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑等方面，從中探索英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略。本著自身的專業(yè)化成長(zhǎng)為目的，扎實(shí)有效的進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)工作，現(xiàn)將一年來的課題研究工作做以下總結(jié)

一.通過該課題的研究，在本學(xué)期的口語(yǔ)教學(xué)中，我采取了以下做法： 1.積極創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍。

以英語(yǔ)口語(yǔ)入手，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)。通過精心設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境，讓每一面墻，每一件物，每一句口號(hào)，每一個(gè)標(biāo)記，從語(yǔ)言上，從思想品德上給學(xué)生以無聲的熏陶。要讓學(xué)生一走進(jìn)教室，就感到換了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語(yǔ)，聽到英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，逐步讓英語(yǔ)成為班級(jí)師生之間，學(xué)生之間交流的工具。

(1)開設(shè)“口語(yǔ)交際天地”、美化“英語(yǔ)畫廊”，營(yíng)造口語(yǔ)交際氛圍，促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)交流。

(2)班級(jí)內(nèi)加強(qiáng)英語(yǔ)環(huán)境的布置，黑板報(bào)每期開辟一個(gè)英語(yǔ)角。

(3)在班級(jí)顯要位置設(shè)立校園每日一句，師生進(jìn)入班級(jí)必須用英語(yǔ)進(jìn)行問候，課間的問候語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)要用英語(yǔ)進(jìn)行。

2.深化英語(yǔ)口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)研究。(1)營(yíng)造課堂氛圍，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

高質(zhì)量的口語(yǔ)交際是英語(yǔ)教學(xué)的前提,為使口語(yǔ)交際和英語(yǔ)教學(xué)相輔相成，相互滲透，形成良性互動(dòng)。我們必須切切實(shí)實(shí)地營(yíng)造好英語(yǔ)課堂氛圍，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)。

①營(yíng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂?shí)驗(yàn)中，我們將把游戲和競(jìng)賽這種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生們玩起來，動(dòng)起來，說起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把“說英語(yǔ)”變成一種愉快的體驗(yàn)。

②創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“有話可說”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，缺少語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)抽象能力較弱的學(xué)生來說具有一定的難度。這就需要教師把英語(yǔ)課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。

我覺得要營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍，就要給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽說的機(jī)會(huì)，讓他們多聽多說。

(2)將采取多種活動(dòng)形式，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了以下訓(xùn)練。

①課前口語(yǔ)練習(xí)。每節(jié)英語(yǔ)課前利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，讓1-2名學(xué)生上臺(tái)，圍繞一個(gè)話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭、愛好等進(jìn)行對(duì)話，全班輪流進(jìn)行，人人參與，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

②分角色模擬會(huì)話。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會(huì)話活動(dòng)。訓(xùn)練打電話、購(gòu)物、開生日Party、圣誕節(jié)晚會(huì)等對(duì)話的技巧。

③故事演講比賽。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

④ 表演課本劇（英語(yǔ)沙龍）。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語(yǔ)言，還能訓(xùn)練形體語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練方式。

3.開發(fā)家庭、社區(qū)資源，拓寬口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道

我們不僅鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講外語(yǔ)，還鼓勵(lì)他們?cè)谡n后多說外語(yǔ)。作為課題研究者，更應(yīng)積極配合學(xué)校英語(yǔ)教育特色，創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)為學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話提供條件，如與哥哥姐姐對(duì)話，適當(dāng)布置相關(guān)的家庭英語(yǔ)聽說作業(yè)（向父母介紹自己的老師，教父母今天學(xué)到的內(nèi)容等等），邀請(qǐng)爸爸媽媽走進(jìn)英語(yǔ)、走進(jìn)學(xué)生生活，使學(xué)生真實(shí)的觸摸到英語(yǔ)口語(yǔ)交流的脈搏，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

二、課題研究取得的階段性成果

1、形成了一套行之有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法

英語(yǔ)口語(yǔ)是課堂有效教學(xué)的載體，高效率的口語(yǔ)能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，能幫助我提高教學(xué)效果。為此，在研究實(shí)踐階段，我和其他英語(yǔ)教師通過合作共享將各自在口語(yǔ)教學(xué)中的成功方法匯總，在后來的教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)證明這些方法是行之有效的。

2、創(chuàng)建了濃濃的英語(yǔ)氛圍，英語(yǔ)課堂教學(xué)形成特色

通過舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)沙龍、開展英語(yǔ)角、唱英語(yǔ)歌、校園廣播等一系列的活動(dòng)，在頭中校園里形成見面用英語(yǔ)問候，上課用英語(yǔ)回答，休閑看英語(yǔ)報(bào)紙、雜志和電視的良好氛圍；學(xué)生在自覺或不自覺的養(yǎng)成使用英語(yǔ)的習(xí)慣，這為我校英語(yǔ)學(xué)科的進(jìn)步打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，我上課時(shí)候的口語(yǔ)教學(xué)也形成了自己的特色，課堂氣氛活躍，使教學(xué)效果更明顯；通過一年多的實(shí)踐，不僅學(xué)生的口語(yǔ)水平有了很大的進(jìn)步，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)聽、讀、寫的能力也有了很大進(jìn)步。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力得到了發(fā)展

興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)方面，學(xué)生有了興趣才能認(rèn)真學(xué)習(xí)，以往口語(yǔ)一直是困擾著學(xué)生的一個(gè)大問題，很多學(xué)生就是因?yàn)槁牪欢蠋煹目谡Z(yǔ)，或者不敢用英語(yǔ)來表達(dá)自己的想法，而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；但是通過大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過大量的情景實(shí)踐，他們慢慢體會(huì)到了英語(yǔ)的樂趣，慢慢享受到了成功的樂趣，以往害怕英語(yǔ)的現(xiàn)象，變成今天人人爭(zhēng)學(xué)英語(yǔ)的大好形勢(shì)；在活動(dòng)中，在課堂中，在日常生活中，學(xué)生一邊在提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，一邊也在提高英語(yǔ)的綜合能力，主要體現(xiàn)在，他們的聽力能力和閱讀能力方面，學(xué)生最害怕的就是聽力和閱讀，但現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)生正樂在其中，這都是英語(yǔ)口語(yǔ)提高帶來的效果。

三、課題研究的體會(huì)與思考

1、從學(xué)生角度來看，敢于用英語(yǔ)口語(yǔ)來進(jìn)行語(yǔ)言交際是課堂口語(yǔ)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，但是使用有效的口語(yǔ)，如何表達(dá)正確的口語(yǔ)，還是值得進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究。

2、從教師角度來看，如何將口語(yǔ)教學(xué)更好的融入課堂，使其更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生說英語(yǔ)，這是我面臨的又一個(gè)大問題。

3、從課堂教學(xué)角度來看，如何設(shè)置有效的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)習(xí)得，還需要長(zhǎng)期的積累和不斷的再學(xué)習(xí)。

在今后的研究中，我將更積極的開展研究，爭(zhēng)取獲得更大的進(jìn)步。

“初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法與策略的研究”

課題實(shí)施階段總結(jié)

高甸子中學(xué) 顧香

第二篇：課題實(shí)施階段總結(jié)

《應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究》

實(shí)施階段工作總結(jié)

我校在課題研究準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，從2011年10月——2013年3月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計(jì)劃的步驟，采取切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地開展，達(dá)到了預(yù)期研究效果。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，從組織上保證課題的順利實(shí)施?！百|(zhì)量立校，科研興?！?，在校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下已成為全體教師的共識(shí)。本課題由曹利校長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峰、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養(yǎng)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立承擔(dān)科研課題研究的能力，能很好的開展課題研究。

明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)，確立實(shí)施方案，形成工作計(jì)劃，制定各項(xiàng)制度。實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》（《教育心理學(xué)一認(rèn)知觀點(diǎn)》《信息技術(shù)與課程整合》《數(shù)字化學(xué)習(xí)--信息技術(shù)與課程整合的核心》，每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)用“優(yōu)質(zhì)教育資源”進(jìn)行有效的課堂教學(xué)比賽，在校內(nèi)外都營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

二、建立開展各項(xiàng)活動(dòng)的常規(guī)制度，從措施上為課題研究提供保障。

課題各項(xiàng)活動(dòng)的開展，是對(duì)課題研究的具體實(shí)施。只有精心開展好課題研究中的各項(xiàng)活動(dòng)，課題研究才會(huì)有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動(dòng)前必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真開展，活動(dòng)后用心整理材料，及時(shí)總結(jié)分析，撰寫相關(guān)的文章，對(duì)活動(dòng)及時(shí)反思、小結(jié)，分析研究活動(dòng)中反映的問題、活動(dòng)策略、實(shí)施過程的的得與失。以便在下次活動(dòng)中改進(jìn)、提高，更好地開展課題研究。在活動(dòng)開展中對(duì)研究出有重要價(jià)值的研究人員，課題組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、各類研究活動(dòng)有序開展，達(dá)到了預(yù)期的研究效果。

在課題的實(shí)施階段，課題的研究活動(dòng)分為四個(gè)階段：第一階段：從2011年6月——2011年3月 為課題研究的準(zhǔn)備階段。第二階段：從2011年10月——2013年3月為課題研究的實(shí)施階段。第三階段： 從2013年4月——2013年6月為課題研究的總結(jié)階段。

1、課題研究的準(zhǔn)備階段

圍繞本課題，我們做了大量的文獻(xiàn)收集工作和調(diào)查研究等，查閱了大量的資料，并從網(wǎng)上下載了一大批與優(yōu)質(zhì)教育資源及課堂教學(xué)效益相關(guān)的文章，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，提出了我們對(duì)本課題研究核心概念的認(rèn)識(shí)和界定。

2、課題研究的實(shí)施階段

從2011年10月我們進(jìn)入了課題研究的第二個(gè)階段——實(shí)施階段。我們查閱、鉆研相關(guān)資料，作好理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，我們課題組全體人員學(xué)習(xí)了相關(guān)的大量的理論知識(shí)并寫出了深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)，同時(shí)我們也密切關(guān)注省內(nèi)外的研究成果，將國(guó)內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

在實(shí)施階段，我們按照任城區(qū)教科室和學(xué)校課題組的統(tǒng)一要求，緊密結(jié)合本課題研究實(shí)際，制定了切實(shí)可行的課題實(shí)施計(jì)劃:（1）明確課題組成員以年級(jí)為單位具體分工，嚴(yán)格按照研究進(jìn)度要求開展研究。

（2）收集2011年10月——2013年3月學(xué)生的手工制作、繪畫作品、實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)日記、試卷等課題研究第一手材料。

（3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學(xué)課件，并儲(chǔ)存在校園服務(wù)器，便于課題組教師參考，或者討論、修改，運(yùn)用于自己的教學(xué)中；另一方面是通過其他渠道，比如網(wǎng)絡(luò)、參考其它教師教學(xué)等方式，通過二次加工、借用，提高課件質(zhì)量，運(yùn)用于自己的教學(xué)。逐步完善課件集。（4）下載、完善視頻動(dòng)畫資源。

（5）通過集體備課教學(xué)方案，研究課件的修改和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的靈活使用。

（6）相互聽課，及時(shí)評(píng)課，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫教學(xué)反思或經(jīng)驗(yàn)論文。

（7）組織專題講座，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（8）努力開發(fā)各年級(jí)學(xué)案，加大使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)力度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（9）定期召開課題組座談會(huì)，認(rèn)真分析、總結(jié)前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。

3、課題研究的總結(jié)階段

在課題研究的總結(jié)階段，我們將撰寫出優(yōu)秀研究論文，撰寫出研究的工作報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，優(yōu)化資源配置，盤活課堂教學(xué)，使農(nóng)村教師能夠站在較高的起點(diǎn)從事教學(xué)，提升農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，提高農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，催生農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)效益的根本性變革。開發(fā)出具有學(xué)科特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，不斷提高課堂教學(xué)效益。強(qiáng)調(diào)資源的適用性、有效性、通用性。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及與教學(xué)相關(guān)的所有資源進(jìn)行有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)的整體效益。認(rèn)真探索和研究課堂教學(xué)中優(yōu)質(zhì)資源的整合應(yīng)用策略，得出較為系統(tǒng)的研究成果，指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。

四、存在的問題與探討

1．雖然實(shí)驗(yàn)教師在對(duì)課程資源的開發(fā)和利用上比前有了很大的進(jìn)步，但有關(guān)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益的研究對(duì)農(nóng)村小學(xué)還不多，對(duì)于如何利用 信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益，還有待全組各學(xué)科教師進(jìn)行進(jìn)一步研究、探索，并總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、我們課題組教師應(yīng)用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強(qiáng)，利用多媒體和信息技術(shù)提升教學(xué)效益的作用發(fā)揮還有待提高。

3．學(xué)生自主探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的能力還需要教師進(jìn)一步開發(fā)課程資源加以強(qiáng)化。

4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進(jìn)的的意識(shí)還比較弱，要繼續(xù)加強(qiáng)。教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。

5、教師隊(duì)伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導(dǎo)，這是亟待解決的問題?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們還要把應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究繼續(xù)深入探索下去，使優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村小學(xué)課堂上綻放出璀璨的花朵。

第三篇：課題實(shí)施階段總結(jié)

《應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究》

實(shí)施階段工作總結(jié)

我校在課題研究準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，從2011年10月——2013年3月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計(jì)劃的步驟，采取切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地開展，達(dá)到了預(yù)期研究效果?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，從組織上保證課題的順利實(shí)施。

“質(zhì)量立校，科研興?！?，在校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下已成為全體教師的共識(shí)。本課題由曹利校長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峰、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養(yǎng)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立承擔(dān)科研課題研究的能力，能很好的開展課題研究。

明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)，確立實(shí)施方案，形成工作計(jì)劃，制定各項(xiàng)制度。實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》（《教育心理學(xué)一認(rèn)知觀點(diǎn)》《信息技術(shù)與課程整合》《數(shù)字化學(xué)習(xí)--信息技術(shù)與課程整合的核心》，每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)用“優(yōu)質(zhì)教育資源”進(jìn)行有效的課堂教學(xué)比賽，在校內(nèi)外都營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

二、建立開展各項(xiàng)活動(dòng)的常規(guī)制度，從措施上為課題研

究提供保障。

課題各項(xiàng)活動(dòng)的開展，是對(duì)課題研究的具體實(shí)施。只有

精心開展好課題研究中的各項(xiàng)活動(dòng)，課題研究才會(huì)有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動(dòng)前必

須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真開展，活動(dòng)后用心整理材料，及時(shí)總結(jié)分

析，撰寫相關(guān)的文章，對(duì)活動(dòng)及時(shí)反思、小結(jié)，分析研究活

動(dòng)中反映的問題、活動(dòng)策略、實(shí)施過程的的得與失。以便在下次活動(dòng)中改進(jìn)、提高，更好地開展課題研究。在活動(dòng)開展

中對(duì)研究出有重要價(jià)值的研究人員，課題組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、各類研究活動(dòng)有序開展，達(dá)到了預(yù)期的研究效果。

在課題的實(shí)施階段，課題的研究活動(dòng)分為四個(gè)階段：第一階段：從2011年6月——2011年3月 為課題研究的準(zhǔn)備

階段。第二階段：從2011年10月——2013年3月為課題研

究的實(shí)施階段。第三階段： 從2013年4月——2013年6月

為課題研究的總結(jié)階段。

1、課題研究的準(zhǔn)備階段

圍繞本課題，我們做了大量的文獻(xiàn)收集工作和調(diào)查研究等，查閱了大量的資料，并從網(wǎng)上下載了一大批與優(yōu)質(zhì)教育資源

及課堂教學(xué)效益相關(guān)的文章，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，提出了我們對(duì)

本課題研究核心概念的認(rèn)識(shí)和界定。

2、課題研究的實(shí)施階段

從2011年10月我們進(jìn)入了課題研究的第二個(gè)階段——

實(shí)施階段。我們查閱、鉆研相關(guān)資料，作好理論學(xué)習(xí)筆記和

心得體會(huì)，我們課題組全體人員學(xué)習(xí)了相關(guān)的大量的理論知

識(shí)并寫出了深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)，同時(shí)我們也密切關(guān)注省內(nèi)外的研究成果，將國(guó)內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。在實(shí)施階段，我們按照任城區(qū)教科室和學(xué)校課題組的統(tǒng)一要

求，緊密結(jié)合本課題研究實(shí)際，制定了切實(shí)可行的課題實(shí)施

計(jì)劃:

（1）明確課題組成員以年級(jí)為單位具體分工，嚴(yán)格按照

研究進(jìn)度要求開展研究。

（2）收集2011年10月——2013年3月學(xué)生的手工制作、繪畫作品、實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)日記、試卷等課題研究第一手材料。

（3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學(xué)課件，并

儲(chǔ)存在校園服務(wù)器，便于課題組教師參考，或者討論、修改，運(yùn)用于自己的教學(xué)中；另一方面是通過其他渠道，比如網(wǎng)絡(luò)、參考其它教師教學(xué)等方式，通過二次加工、借用，提高課件

質(zhì)量，運(yùn)用于自己的教學(xué)。逐步完善課件集。

（4）下載、完善視頻動(dòng)畫資源。

（5）通過集體備課教學(xué)方案，研究課件的修改和現(xiàn)代教

育技術(shù)手段的靈活使用。

（6）相互聽課，及時(shí)評(píng)課，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫教學(xué)反思或

經(jīng)驗(yàn)論文。

（7）組織專題講座，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（8）努力開發(fā)各年級(jí)學(xué)案，加大使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)力度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（9）定期召開課題組座談會(huì)，認(rèn)真分析、總結(jié)前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。

3、課題研究的總結(jié)階段

在課題研究的總結(jié)階段，我們將撰寫出優(yōu)秀研究論文，撰寫出研究的工作報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，優(yōu)化資源配置，盤活課堂教學(xué)，使農(nóng)村教師能夠站在較高的起點(diǎn)從事教學(xué)，提升農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，提高農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，催生農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)效益的根本性變革。開發(fā)出具有學(xué)科特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，不斷提高課堂教學(xué)效益。強(qiáng)調(diào)資源的適用性、有效性、通用性。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及與教學(xué)相關(guān)的所有資源進(jìn)行有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)的整體效益。認(rèn)真探索和研究課堂教學(xué)中優(yōu)質(zhì)資源的整合應(yīng)用策略，得出較為系統(tǒng)的研究成果，指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。

四、存在的問題與探討

1．雖然實(shí)驗(yàn)教師在對(duì)課程資源的開發(fā)和利用上比前有了很大的進(jìn)步，但有關(guān)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益的研究對(duì)農(nóng)村小學(xué)還不多，對(duì)于如何利用 信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益，還有待全組各學(xué)科教師進(jìn)行進(jìn)一步研究、探

索，并總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、我們課題組教師應(yīng)用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強(qiáng)，利用多媒體和信息技術(shù)提升教學(xué)效益的作用發(fā)揮還有待提高。

3．學(xué)生自主探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的能力還需要教師進(jìn)一步開發(fā)課程資源加以強(qiáng)化。

4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進(jìn)的的意識(shí)還比較弱，要繼續(xù)加強(qiáng)。教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。

5、教師隊(duì)伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導(dǎo)，這是亟待解決的問題。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們還要把應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究繼續(xù)深入探索下去，使優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村小學(xué)課堂上綻放出璀璨的花朵。

第四篇：2012年上期課題階段實(shí)施總結(jié)

富順縣永年鎮(zhèn)新興九年制學(xué)校

《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效活動(dòng)策略研究》

課題階段總結(jié)

為了優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)資源，拓展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。我校于2011年10月開始了市級(jí)普教科研課題《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效活動(dòng)策略研究》實(shí)驗(yàn)工作，2011年12月制定了切實(shí)可行的《實(shí)施方案》。我們?cè)谑?、縣專家的指導(dǎo)下，在全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，按照課題研究階段計(jì)劃，扎實(shí)開展工作，取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理

自我校申報(bào)在《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效活動(dòng)策略研究》課題立項(xiàng)后，首先在校內(nèi)成立了以陳明淑副校長(zhǎng)為課題負(fù)責(zé)人，四位實(shí)驗(yàn)老師組成的實(shí)驗(yàn)課題小組，同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“四要”：一要隨時(shí)聽課，了解實(shí)驗(yàn)、研究的狀況；二要實(shí)驗(yàn)的老是上課后寫好課后反思；三要實(shí)驗(yàn)老師一周至少有一則日志或備忘錄；四要準(zhǔn)時(shí)參加每月一次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題領(lǐng)導(dǎo)組要在期末對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行總評(píng)，及時(shí)交流意見。要求實(shí)驗(yàn)老師加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上2—3節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫一篇論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)。這些規(guī)章制度的建立，使我們課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平

課題立項(xiàng)后，全體研究人員積極開展理論學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有 1

關(guān)“有效活動(dòng)”的理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)本課堂研究的價(jià)值，明確研究的內(nèi)容和方法。課題組堅(jiān)持每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，舉行課題專題學(xué)習(xí)研討，提高課題組人員的研究能力，我們課題組學(xué)習(xí)中明確指出：教師教育教學(xué)觀念要得到更新，低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)識(shí)字教學(xué)在課堂教學(xué)中采取的幾種活動(dòng)形式、策略做細(xì)致的研究。如：猜謎語(yǔ)活動(dòng)，編順口溜或兒歌活動(dòng)，“交朋友”活動(dòng)等在識(shí)字教學(xué)的運(yùn)用。形成提高課堂教學(xué)有效活動(dòng)的基本方法。中高年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師注重研究閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略，實(shí)驗(yàn)教師要合理利用教材，通過有效活動(dòng)教學(xué)讓生“動(dòng)”起來，以啟發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，嘗試運(yùn)用我們研究的開展圖片展覽，誘發(fā)閱讀興趣；做小導(dǎo)游，激發(fā)閱讀興趣；課本劇表演，提高閱讀興趣；續(xù)編改編故事，培養(yǎng)閱讀興趣。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐和綜合能力有所提升。

1、課題組實(shí)驗(yàn)老師集中每月一次進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，課題組負(fù)責(zé)人提供一些老師們可參考閱讀的書籍。如：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《教師如何做研究》供我們集中學(xué)習(xí)討論。我們必須要一種清醒的認(rèn)識(shí)，我們課題組除了研究有效活動(dòng)策略，研究學(xué)生，還要從研究老者自身的主觀認(rèn)識(shí)開始。

2、學(xué)校為老是搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)校圖書室根據(jù)教師需要，新購(gòu)大量書籍，鼓勵(lì)和督促教師經(jīng)常借閱，校領(lǐng)導(dǎo)還鼓勵(lì)各研究人員積極上網(wǎng)查找資料，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)之舉。

3、組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。每個(gè)星期二主研究人員（張和群、夏小安、蔡朝利）分別和同年級(jí)的協(xié)研人員進(jìn)行集體各課的討論交流。

4、我們主研人員的課后反思或研究日志拿來共同探討與交流。

三、積極探索研究課的最佳方案，尋找有效活動(dòng)集合研究的途徑和方法。

按照我們課題組實(shí)施方案的第一階段的實(shí)驗(yàn)步驟，我們認(rèn)真按實(shí)施方案進(jìn)行分工合作的工作：

1、準(zhǔn)備階段：（1）各研究教師自行查詢有效課堂教學(xué)的相關(guān)理論和課堂活動(dòng)的類型及形式。需要各研究教師系統(tǒng)的查找小學(xué)語(yǔ)文教材，篩選適合有效活動(dòng)的文本內(nèi)容。（2）研究典型課例，比如：四年級(jí)課文《衛(wèi)星比武》適合圖片展覽，誘發(fā)興趣；《濫竽充數(shù)》《騎上尼爾斯的鵝》適合續(xù)編改編故事…….（3）集中觀看網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課例。

2、實(shí)施階段：（1）三位主研人員各自準(zhǔn)備三節(jié)研究課，主研老師初次備課后，再到課題組集體備課，討論最佳備課案例。（2）主研人員利用星期二的交流活動(dòng)，向協(xié)研人員講授有關(guān)識(shí)字活動(dòng)的方法在閱讀教學(xué)中開展的活動(dòng)，進(jìn)而再由各教師有選擇的在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中滲透活動(dòng)的方式。（3）2012年3月6日主研老師張和群對(duì)識(shí)字教學(xué)有效活動(dòng)策略研究在二年級(jí)二班開展了一節(jié)研究課，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，遵循了主題性原則，堅(jiān)持了學(xué)生識(shí)字和興趣，老師主要采用了“找朋友識(shí)字”，“形近字比較識(shí)字”，“猜字謎”識(shí)字等有效活動(dòng)策略，通過這三種活動(dòng)策略的課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握了謎語(yǔ)識(shí)字，形近字比較識(shí)字的簡(jiǎn)單方法，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，使學(xué)生明白可以用巧妙的方法來提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，并且可以應(yīng)用于我們廣泛的生活實(shí)踐中。這節(jié)課基本到達(dá)了預(yù)期成效。（4）2012年3月9日，主研教師夏小安對(duì)中段閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略研究，在四年級(jí)二班展示了一節(jié)教研課。在這節(jié)課中夏老師注重主體性原則和合作性原則相結(jié)合。在行動(dòng)研究法中尋找閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略研究的方法和途徑。在《走進(jìn)麗江》這一課的的教學(xué)過程中，教師主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)中老是做小導(dǎo)游，激發(fā)閱讀興趣；結(jié)尾擴(kuò)展延伸的環(huán)節(jié)老師預(yù)

設(shè)了學(xué)生為麗江策劃宣傳廣告語(yǔ)。學(xué)完了課文后讓學(xué)生為麗江古城做廣告語(yǔ)其目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、悟的語(yǔ)文綜合能力。讓學(xué)生在合作、想象、動(dòng)手、動(dòng)腦中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，老師設(shè)計(jì)一些切合農(nóng)村孩子實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)?？梢越o農(nóng)村孩子提供一片廣闊的思維空間和探索的領(lǐng)域，讓孩子主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文，從厭學(xué)到“想學(xué)”，從“想學(xué)”提升到“會(huì)學(xué)”。對(duì)老師和學(xué)生來講，這是我們老師做這個(gè)課題研究的根本目的。課題教學(xué)以“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”為追求目標(biāo)。（5）老師對(duì)研究課或感悟做反思小結(jié)。并收集平時(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生存在的問題以日志匯集研究。

四、圍繞課題，開展了各項(xiàng)活動(dòng)

1、開題前，開題后，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了三次調(diào)查和實(shí)驗(yàn)觀察。了解學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，存在的問題。通過操作變量的實(shí)施，前后測(cè)定對(duì)比，再用理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2、主研教師蔡朝利積極參加學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課比賽。并獲二等獎(jiǎng)。張和群老師積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)課。《認(rèn)字認(rèn)半邊行嗎》，夏小安老師參加送教下鄉(xiāng)活動(dòng)《舞動(dòng)的北京》老師們圍繞我們課題組研究的內(nèi)容落實(shí)“有效活動(dòng)”策略研究做了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)論，大大提高了教師的科研水平。

五、課題研究的成果

在這第一階段的實(shí)驗(yàn)中，我們課題組在課題教學(xué)有效活動(dòng)策略研究的過程中取得初步的成效。

1、學(xué)生掌握了幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，學(xué)生通過課堂有效活動(dòng)的參與，激活了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。

2、提高了參研教師的素質(zhì)，老師摸索出了一套行之有效的活動(dòng)策略。一階段的實(shí)驗(yàn)探索，也使我校教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平和科研能力，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。

六、存在與急需解決的問題

雖然我們?cè)诘谝浑A段后實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成效，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間短暫，并且沒有類似的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)中還有很多急需解決的問題：教師本身工作繁雜，教師對(duì)課題研究投入的時(shí)間不能有效的保障，教師對(duì)課題的基本理論還缺乏深刻的理解，需要進(jìn)行指導(dǎo)，有些教師不能把自己的研究課題很好的和課堂教學(xué)有關(guān)地結(jié)合起來，還有的老師教育思想和教育觀念未徹底改變。有的老師只注重教，不注重學(xué)。還有的老師對(duì)教學(xué)研究中存在的問題沒有及時(shí)大的反思總結(jié)。所以沒有形成一套系統(tǒng)完整的研究思路。在接下來的工作中我們會(huì)查漏補(bǔ)缺，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排，反復(fù)通過課堂教學(xué)實(shí)踐中推波助瀾，讓我們的老師都能掌握課堂教學(xué)有效活動(dòng)的策略并成為特色。

2012.4.18

第五篇：課題研究實(shí)施階段總結(jié)

《小學(xué)生古詩(shī)賞析能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》課題研究階段性總結(jié)材料

近年來，我校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開展了“小學(xué)生古詩(shī)賞析能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)過近一年來的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動(dòng)和追求目標(biāo)一個(gè)高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。

一、課題研究的目標(biāo)

在實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：

通過對(duì)本課題的研究，尋求一種既易于學(xué)生掌握、運(yùn)用，又不會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)熱情與自信的方法，初步培養(yǎng)小學(xué)生古詩(shī)賞析的能力。

1．以美引善：通過教材呈現(xiàn)的豐富生動(dòng)的美的感性形象，使學(xué)生在道德品質(zhì)方面受到潛移默化的感染，引導(dǎo)他們形成高尚的道德情操和道德行為。

2．以美導(dǎo)真：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過對(duì)美的感受、鑒賞和創(chuàng)造，主動(dòng)地、積極地追求真理，獲取知識(shí)，使自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)不斷深化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善。3．以美怡情：以語(yǔ)文學(xué)科充滿感情色彩的教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)為載體，使孩子們的情感從小受到美的陶冶，對(duì)真善美產(chǎn)生由衷的熱愛和向往，對(duì)假惡丑產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎恨和憤慨。

4．以美啟智：以生動(dòng)具體的形象有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地進(jìn)行形象思維和抽象思維，促進(jìn)學(xué)生各種智能因素的發(fā)展。

5．以美潤(rùn)言：指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、生活，開展各種有意義的活動(dòng)，啟發(fā)他們?nèi)ンw察語(yǔ)言與生活有著怎樣的密切聯(lián)系，大自然、生活中的美怎樣用美的語(yǔ)言去表達(dá)。

二、課題實(shí)驗(yàn)的管理

1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

在縣教科所的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作，并確立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)老師。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

教師是教育改革的推動(dòng)者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)

扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，是提高教師素質(zhì)的根本措施。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)第三次全代會(huì)精神，學(xué)習(xí)江澤民《關(guān)于教育問題的談話》，增強(qiáng)教師投身教育改革的使命感，提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性；組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀；鼓勵(lì)老師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力，使老師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。

3、重視課題研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

我們要求實(shí)驗(yàn)班的老師應(yīng)圍繞一兩個(gè)子課題進(jìn)行研究，舉行經(jīng)常性的教學(xué)漫談，認(rèn)真積累資料，做好個(gè)案分析，寫好課后反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月份寫一份階段性試驗(yàn)成果報(bào)告，每學(xué)期舉行一次觀摩活動(dòng)，力求輻射一片，使其他老師也能積極參與課題研究，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫成文。

三、課題研究實(shí)驗(yàn)采取的策略

在課題的研究和實(shí)踐中，為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們主要采取以下策略：

1．在備課中發(fā)掘“美”

要使學(xué)生從教學(xué)中獲得深切的美感體驗(yàn)，由“知學(xué)”進(jìn)入“樂學(xué)”的“欲罷不能”之境，還需教師從審美的角度去研究教材，處理教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材中美的因素。著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來說不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，在備課過程中，首先，教師在感知教材時(shí)，為教材中蘊(yùn)含的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美所感動(dòng)，悠然心會(huì)。然后，教師對(duì)教材中蘊(yùn)含的各種美的因素細(xì)心品味，蘊(yùn)涵體察，反復(fù)推敲，“搜盡奇峰打草稿”，調(diào)動(dòng)自己的審美經(jīng)驗(yàn)，將教材中美的因素融化到教案中，再到課堂上引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去分享這種美。教師善于發(fā)掘這些審美教育的因素，就會(huì)使學(xué)生獲得美的享受，受到感染和熏陶，靈魂得到凈化和升華。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作來也會(huì)吟”。的確，這一句流傳千古的佳話代表了古代詩(shī)句誦讀的一種思想。詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且內(nèi)涵豐富，美不勝收。古詩(shī)句很好地體現(xiàn)了漢語(yǔ)的音樂美，讀起來瑯瑯上口，非常適合少年兒童年齡階段的認(rèn)知特征。而不斷地誦讀，主要是讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的不斷的積累，深切地感受漢語(yǔ)的那種節(jié)奏感，韻律感的審美表現(xiàn)力，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。兒童古詩(shī)教學(xué)除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育的培養(yǎng)外，還要進(jìn)行審美教育，古詩(shī)教學(xué)中美育的主要任務(wù)就是通過形象，情感去熏陶學(xué)生，豐富凈化學(xué)生的情感，塑造學(xué)生美的心靈。

2．在教學(xué)中傳輸“美”

在語(yǔ)文審美教育中，情感是核心，是靈魂。語(yǔ)文審美教育活動(dòng)主要以情感人，以情動(dòng)人，通過美的事物激發(fā)人們情感，形成審美體驗(yàn)，喚起情感共鳴，使人在情感中受到陶冶，得到升華。而教師的情感灌注，動(dòng)之以情，是課堂教學(xué)揭示美、傳輸美，取得最佳教學(xué)效果的重要條件。劉勰〈〈文心雕龍〃知音篇〉〉說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦敲唇處熓紫仍阢@研教材時(shí)把精力集中在“情”字上，做到通理明情，“入境動(dòng)情”，設(shè)身處地地體味教材中的真情實(shí)感和美的內(nèi)涵。這樣，教師就具有了一種激情，然后在教學(xué)時(shí)，通過講述、朗讀等教學(xué)手段“以情激情”，利用有關(guān)的審美媒介進(jìn)行“設(shè)境傳情”，從而把教材情、教師情、學(xué)生情這“三情”融為一體，在動(dòng)人魂魄的情感中，把知識(shí)傳授不斷從感性向理性深化升華，師生之間就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的美感共鳴，產(chǎn)生共振效應(yīng)。這樣就調(diào)動(dòng)了各種手段激發(fā)學(xué)生的感情，緊扣學(xué)生的心弦，把他們自然而然地步步引向感情的深處，詩(shī)歌情、教師情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生受到強(qiáng)大情感力量的震撼，情感得到升華，靈魂得到凈化。

如唐代詩(shī)人白居易在《暮江吟》中描繪了深秋季節(jié)傍晚江上的幽美景色，詩(shī)人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但貼切傳神，而且創(chuàng)造了一個(gè)清新、幽美、靜謐的境界，沁人心脾。王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化，生動(dòng)而形象地寫了出來，同時(shí)也透露出詩(shī)人深切思念家鄉(xiāng)之情。這樣的例子舉不勝舉，在教學(xué)過程中，我們不僅要讓學(xué)生自己去找，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去品嘗。

3．在領(lǐng)悟中感悟“美”

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，根據(jù)審美對(duì)象和審美主體的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)審美情境，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，審美情感的熏陶起著重要作用。因?yàn)閷徝狼榫硨?duì)學(xué)生不是強(qiáng)行給予的，而是從學(xué)生的審美心理自由出發(fā)而設(shè)定的，它較之單純的說教更易于被學(xué)生理解并引起審美情感的共鳴，尤其是能夠使學(xué)生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗(yàn)和審美陶冶，把學(xué)生從有我之境，帶入到無我之境，變課文中的“此情此語(yǔ)”為“我情我語(yǔ)”。學(xué)生置身于這種特定的情境氛圍中，此情此景，撥動(dòng)了學(xué)生的“美感的心弦”，引起了情感共鳴。這樣，學(xué)生的審美心扉就會(huì)洞然開啟，帶著熱切憧憬和再觀察再欣賞的審美情感，進(jìn)入文章的情感世界，進(jìn)而把課文中的“彼情彼景”轉(zhuǎn)化為“我情我景”，從而更深入地領(lǐng)悟文章構(gòu)筑的藝術(shù)真諦。

過去,我們?cè)诮虒W(xué)古詩(shī)時(shí)只重視學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的理解,而忽視了其它方面的教育。在古詩(shī)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，這是一個(gè)能發(fā)揮語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育的有效途徑。通過古詩(shī)文教學(xué)，讓學(xué)生感受古代文人筆下優(yōu)美的自然景物，理解環(huán)境與作者抒發(fā)感情之間的關(guān)系，以及環(huán)境對(duì)健康人格養(yǎng)成的積極作用，從而提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，樹立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，從而感受環(huán)境的美。

語(yǔ)文教學(xué)具有濃厚的人文性、鮮明的形象性、強(qiáng)烈的情感性，這就為語(yǔ)文喚醒學(xué)生的生命意識(shí)提供了寬廣的天地，小學(xué)語(yǔ)文課本每?jī)?cè)都選有古詩(shī)，這些古詩(shī)風(fēng)格流派各異，有哲理詩(shī)，寫景詩(shī)，也有詠物詩(shī)。每一首詩(shī)都流淌著生命意識(shí)之泉的汩汩清流，起伏著作者詩(shī)人豐富的情感。古詩(shī)是融音樂美、書畫美、意境美為一體的古典藝術(shù)，走近、學(xué)習(xí)和感悟古詩(shī)的前提，是喚醒學(xué)生的生命意識(shí)；而隨著學(xué)生生命意識(shí)的被喚醒，他們對(duì)古詩(shī)的理解會(huì)更深刻，把握會(huì)更準(zhǔn)確，感悟會(huì)更透徹。

4．在誦讀中感受“美”

“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來”。優(yōu)美的朗讀是一種藝術(shù)，教師可以通過朗讀以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到韻味無窮的藝術(shù)境界。掌握好朗誦技巧，處理好輕重、緩急、停頓、韻律、語(yǔ)氣管朗誦技巧，具有音韻美的朗誦具有藝術(shù)穿透力，使得具有識(shí)覺特征的文學(xué)作品立體化，變得鮮活起來，轉(zhuǎn)化為聽覺藝術(shù)。優(yōu)美的朗誦對(duì)學(xué)生的感覺和知覺具有較強(qiáng)的沖擊力。吟誦朗讀是提高文學(xué)審美感受力的傳統(tǒng)方法。古代文人也十分重視吟誦朗讀。宋代著名教育家朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出吾之口；繼而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！鼻宕鷮W(xué)者姚鼐也說：“大抵學(xué)古文者，必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟，若但能默看，即終身作外行也?！薄笆熳x”、“疾讀”、“緩讀”之說都強(qiáng)調(diào)了吟誦朗讀的重要性。而葉圣陶先生則創(chuàng)造性地提出“美讀”法。他說：“所謂美讀，就是把作者的思想感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，就如戲劇演員在讀臺(tái)詞那個(gè)樣子。所讀的若是文言，就用各地讀文言的傳統(tǒng)讀法，務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！比~先生所謂“美讀”，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)通過音聲節(jié)奏之美的感覺，深入課文深層意蘊(yùn)的情感思想，達(dá)到與“作者心靈相感通”，即神相通，氣相通，心相印，情相融的審美境界。

葉圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始與親”。如何讓學(xué)生融情入境，關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。教詩(shī)詞，不僅使學(xué)生弄懂字面的意思，了解其主要內(nèi)容，還必須“入境”才成?！岸嘧x多練”是教學(xué)詩(shī)詞的一個(gè)特點(diǎn)。反復(fù)吟詠，方能讀出韻味來，細(xì)細(xì)體味詩(shī)中蘊(yùn)含的意境。同時(shí)使思維產(chǎn)生發(fā)散。如教《朝發(fā)白帝城》，這是李白在唐朝元二年春天遇赦，離別白帝城，乘舟東下時(shí)所作。全詩(shī)敘述與描寫相結(jié)合，創(chuàng)造出生動(dòng)感人的藝術(shù)畫面：“清晨詩(shī)人辭別朝霞滿天的白帝城，乘著一葉扁舟，沿著滾滾長(zhǎng)江，順流而下；兩岸猿聲不絕于耳，山巒疊嶂，夾道相迎……好一幅三峽行舟圖?。　蓖ㄟ^聽有感情的配樂導(dǎo)讀，學(xué)生進(jìn)入情境了：全詩(shī)展示了三峽美景，洋溢著詩(shī)人遇赦東歸時(shí)輕松，喜悅的心情。從而與作者思想感情交融，感受詩(shī)文的意境美。

5．在體會(huì)中想象“美”

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。由于文學(xué)作品是有限與無限，偶然與必然，虛與實(shí)，情與景等的對(duì)立統(tǒng)一，和諧綜合，所以，在審美過程中，若審美主體只對(duì)審美對(duì)象作具體狀貌和整體形態(tài)的感知，那還是淺層的。必須在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)先前相關(guān)、相似、相反的生活經(jīng)歷或感受的聯(lián)想、或產(chǎn)生這些方面的合理的新的想象，才能使審美感受趨于深層。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、美感經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)他們充分發(fā)揮聯(lián)想力、想象力，對(duì)課文的形象給予補(bǔ)充和豐富，使課文在頭腦中有聲有色地活起來。這樣，才能有效地借偶然事件看到普遍性、必然性，借有限的景看到無限的情。如王維的《山居秋瞑》，詩(shī)中有畫，描繪了一幅幽靜而又充滿情趣的山中景物圖。“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的生動(dòng)畫面，學(xué)生容易在頭腦中形成影像，但詩(shī)中獨(dú)特的意境美和作者的思想感情，則需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想力和審美想象力，去細(xì)細(xì)體會(huì)。讓學(xué)生仿佛看到詩(shī)人緩步徐行于山林月色中，皎潔的月光透過松林直瀉下來，石板上潺潺奔流著清澈、透亮的山泉。順流而下的漁舟滿載而歸，河中的荷葉、荷花正在扭動(dòng)著腰枝。耳邊不時(shí)傳來洗衣姑娘的歡聲笑語(yǔ)。這寧?kù)o、純樸而又富有生活氣息的環(huán)境，多么令人追求和向往！學(xué)生想象的翅膀一打開，就較容易領(lǐng)悟到詩(shī)中深遠(yuǎn)的意境和詩(shī)人的理想、追求。

四、課題研究的成效

近一年來，我校多數(shù)教師接受了“小學(xué)生古詩(shī)賞析能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”這一實(shí)驗(yàn)課題，并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了階段性的成果。

1、形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。

2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過開展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語(yǔ)言 表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級(jí)各類的活動(dòng)競(jìng)賽中，取得了可喜的成績(jī)，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

3、在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過程。

具體、細(xì)化地來說，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生古詩(shī)賞析的能力，我們參研教師基本形成了以下共識(shí)：

（一）、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入欣賞詩(shī)歌的心理狀態(tài)。

1、情境導(dǎo)入

不管是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，在一節(jié)課的開始，先播放一段音樂或者一段視頻，一張與作品內(nèi)容相關(guān)的圖片，營(yíng)造課堂的氣氛。特別是在語(yǔ)文課中，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入對(duì)于調(diào)整和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒有很大的幫助。例如：在開始講授李白的《望廬山瀑布》中時(shí)，可以播放一段瀑布實(shí)景的視頻，讓學(xué)生感受一下瀑布的雄偉奇景。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起這篇古詩(shī)就會(huì)比較形象一點(diǎn)了。還有就是在學(xué)習(xí)塞外詩(shī)歌的時(shí)候，可以在學(xué)習(xí)之前就給學(xué)生看幾張有關(guān)沙漠的，新疆這一帶的圖片，讓學(xué)生感受那荒涼的氣氛。在選擇情境導(dǎo)入的資料時(shí)，如果沒有直接反應(yīng)作品內(nèi)容的音像資料，也可以展示與作品風(fēng)格相似的圖片。這樣能從視覺和聽覺方面給予了很形象的比喻，直接明了，鮮明生動(dòng)，自然而然調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，使他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)這首詩(shī)的狀態(tài)，教師在進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就自然順暢了。

2、作者的介紹

在開始講一篇古詩(shī)詞作品前，對(duì)作者的生平介紹是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但在介紹作者的時(shí)候，并不單單只是介紹作者的生平事跡，而是通過了解詩(shī)人的生平事跡而去體會(huì)他的精神世界，包括他的思想感情和個(gè)性品質(zhì)。目的是要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)人的精神狀態(tài)里，從而知道他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這個(gè)作品時(shí)的心情。以作者獨(dú)特的精神境界打動(dòng)學(xué)生，從而產(chǎn)生共鳴，這是在為學(xué)生能理解和鑒賞詩(shī)歌做的一個(gè)鋪墊。教師在進(jìn)行作者介紹時(shí)，可以從作者生平做過的偉大事跡開始拓展，分析詩(shī)人的個(gè)性氣質(zhì)，更應(yīng)該用飽含感情的語(yǔ)言來表現(xiàn)詩(shī)人的人格魅力。這就要求教師在備課的時(shí)候應(yīng)該先把自己融入到作者的精神境界中去，去感受他的全部情感，才能打動(dòng)學(xué)生。不過教師在介紹作者時(shí)不能可以的貶低或者任意的抬高他。要客觀的介紹，讓學(xué)生全面性的認(rèn)識(shí)他。但凡能在文學(xué)史上流傳世的文學(xué)作品，都是作家真情流露沉淀最真實(shí)的作品，都表現(xiàn)了他的最真實(shí)的感受。這樣的作品才是最能打動(dòng)人心的。

3、有感情的朗讀

一篇文學(xué)作品，最重要的是離不開有感情的朗讀，從小學(xué)一年級(jí)開始的語(yǔ)文書上，都會(huì)要求有感情的朗讀，可想而知，有感情朗讀的重要性。然而古代詩(shī)歌跟現(xiàn)代的文學(xué)作品不一樣，古典詩(shī)歌注重抑揚(yáng)頓挫。教師在朗讀的時(shí)候要注意詩(shī)歌的停頓技巧和感情的投入。有感情的朗讀在很大程度上已經(jīng)是對(duì)詩(shī)歌做出了詮釋，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的熱情，從而激發(fā)他們欣賞的熱情。這個(gè)時(shí)候教師也要把握好機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。古人說：“書讀百遍，其義自見”。正是這個(gè)道理。

（二）、對(duì)作品的賞析

欣賞一部詩(shī)歌作品，首先就是要理解詩(shī)歌字詞句的意思。但這對(duì)于學(xué)生來說并不是難題。教師在教授新課之前可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)詩(shī)作，理解淺的字詞的意思。先讓他們知道主要的字義，才能在朗讀中漸漸把整首詩(shī)的意思弄明白。學(xué)生欣賞詩(shī)歌，是與創(chuàng)作者心靈融合的一個(gè)過程。所以欣賞詩(shī)歌不止是理解詩(shī)句的意思，更重要的是要知道詩(shī)人在詩(shī)歌里所體現(xiàn)的精神，對(duì)詩(shī)歌意境的領(lǐng)悟才是關(guān)鍵。要去感受詩(shī)人的精神境界。才是真正的欣賞詩(shī)歌。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過自身的體驗(yàn)來想象

學(xué)生在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候，一定要對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容產(chǎn)生想象。古代的詩(shī)歌不像古代散文那么直白，他是通過賦比興的詩(shī)歌手法表現(xiàn)的。有些詩(shī)歌中一個(gè)字就能表現(xiàn)整篇詩(shī)歌的精神境界了。有些不曾道出感情的，卻情深立現(xiàn)。例如：李白的《送孟浩然之廣陵》詩(shī)云：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！毕襁@樣的詩(shī)歌，一定要引導(dǎo)學(xué)生想象，通過自身的想象，體會(huì)在長(zhǎng)江，只有一艘帆船的孤寂。他們就能體會(huì)到詩(shī)人的深情了。在欣賞的過程中，要準(zhǔn)確把握住詩(shī)歌中的個(gè)別字，因?yàn)樵?shī)人通常會(huì)通過一些字來寄托他們的全部情感。還有的詩(shī)人，擅長(zhǎng)寓情于景。所以教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌呈現(xiàn)出來的景象，然后由景象中體會(huì)到作者的全部感情。用自己的感受去體會(huì)詩(shī)人的感覺。

2、要反復(fù)吟唱和品味

古代詩(shī)歌都是有韻律的，因此想要讀通一篇詩(shī)歌，就必須反復(fù)的讀。詩(shī)歌的節(jié)奏感特別強(qiáng)，反復(fù)的讀會(huì)韻律十足。詩(shī)人在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)候，也是經(jīng)過反復(fù)的吟唱、反復(fù)的推敲，才有了現(xiàn)在的那么多優(yōu)秀的作品。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，反復(fù)的讀對(duì)學(xué)生理解詩(shī)人的精神情感也是有幫助的。

培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力對(duì)于提高學(xué)生聽說讀寫的能力有很大的作用。能夠提高學(xué)生的審美能力，和陶冶他們的情操。學(xué)生是個(gè)體的，他們不管是在學(xué)習(xí)上、情感體驗(yàn)上、藝術(shù)欣賞的角度上，都是不同的。所以教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，立足詩(shī)歌的文本，進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

五、努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。

為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

（1）、嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。

嚴(yán)格要求青年教師，對(duì)他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力

變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。（2）、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體。

鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。

2、探索實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

我校課題雖說已是市級(jí)的實(shí)驗(yàn)課題，但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)些沒有預(yù)測(cè)到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。

《小學(xué)生古詩(shī)鑒賞與審美能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》課題研究階段性總結(jié)材料

依蘭縣達(dá)連河鎮(zhèn)中心校