第一篇:教師專業(yè)化成長離不開“陽光職評”
教師專業(yè)化成長離不開“陽光職評”
近日,襄州區(qū)教體局局長辦公室里經(jīng)常傳出,“不要說了,看看墻上的東西(民評民說是標準,民心民力是保障,民意民聲是依據(jù),民愿民盼是方向,民惠民富是目標,民苦民痛是失職)!”的發(fā)怒聲,許多為職評做說客的人屢屢在局長陳奇?zhèn)ツ抢锱霰凇?/p>
今年暑期,襄州教體局強化職稱評選申報利益導向功能,以教師的認可度與滿意度為出發(fā)點,積極構(gòu)建公開透明的職稱評選申報機制,讓一批素質(zhì)高、能力強、業(yè)績突出的教師順利晉職晉級,引領(lǐng)全區(qū)教師不斷提升自身素質(zhì)和教學能力,促進教師專業(yè)化成長。
逐校摸底,指標分配體現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)
今年,上級分配到襄州區(qū)教體系統(tǒng)的職評申報指標:中學高級為80人,中學一級為58人,小學高級為56人,幼教高級6人。加之上級要求中學高級通過率不超過60%—80%,中學一級和小學高級通過率控制在70%—85%之間。而襄州區(qū)符合申報條件的人數(shù),高級558人、中一808人、小高1311人。符合條件的申報人員遠遠超出上級分配的指標,直接導致全區(qū)教師職稱申報競爭激烈。
為確保職評申報工作公平公正公開透明,今年5月份,區(qū)教體局職評專班根據(jù)局黨組的意見,以中心學校為單位,按照行業(yè)職稱工作指導意見,分別在東南片、西北片召集中心學校校長、人事干事和部分中學、小學校長、部分優(yōu)秀教師代表座談會,對中小學教師崗位設(shè)置情況逐校摸底調(diào)查,并對上年評審工作進行了意見收集和探討。通過召開各類專題會、發(fā)放評審資料、制發(fā)簡報等多種形式開展相關(guān)政策的宣傳,盡量使基層單位和人員能夠及時了解和掌握職稱評審相關(guān)政策調(diào)整的情況。在此基礎(chǔ)上,進一步修訂和完善了配套措施,職稱申報突出三個傾斜:
一是向農(nóng)村教師傾斜。在基本條件相差不大的情況下,在單位性質(zhì)上,農(nóng)村中小學的優(yōu)先;在工作層次上,基層單位的優(yōu)先;在工作經(jīng)歷上,任現(xiàn)職以來,有支教、援教、在偏遠教學點教學等工作經(jīng)歷的優(yōu)先。
二是向一線教師傾斜。區(qū)教體局將今年的指標全部分配到各所學校,不截留一個。職稱評審申報過程中,在工作崗位上,長期在教學一線工作的優(yōu)先,教體系統(tǒng)不涉及教育教學的二級單位人員都不參加職評;在承擔的工作量上,長期擔任班主任工作和連續(xù)擔任畢業(yè)班教學工作的優(yōu)先。
三是向業(yè)績突出的教師傾斜。在創(chuàng)新能力評價上,有發(fā)明創(chuàng)造和知識產(chǎn)權(quán)的優(yōu)先;在科研成果評價上,對在教育學會、教育部門、教研機構(gòu)(某某組委會、某某研究中心、某某出版社等類似機構(gòu)獎勵項目不再計分)獲獎項目,層次高的優(yōu)先;在年度考核認可上,多次獲得優(yōu)秀優(yōu)先,今年將原來優(yōu)秀計兩分,稱職不計分,改成優(yōu)秀計6分、稱職計2分;在業(yè)務(wù)測試成績評價上,測試成績高者優(yōu)先;在學歷水平上,高學歷者優(yōu)先;在所學專業(yè)上,與申報資格專業(yè)相同或相近的優(yōu)先。
三個“傾斜政策”,讓教師明確了發(fā)展的方向,把握發(fā)展主動權(quán),實現(xiàn)職稱評審的激勵與導向功能,促進教師專業(yè)化發(fā)展,使職稱申報工作向科學化、規(guī)范化、制度化邁進。
嚴格程序,職稱申報注重認可程度
圍繞教師關(guān)心的熱點問題,襄州區(qū)教體局用一把尺子,一個標準,引導申報人員在同一個起跑線上公平競爭。工作啟動之始,襄州區(qū)教體局在專題大會上明確要求:一是要充分認識職稱評審的重要性,切實增強責任意識。二是要堅持評審標準,嚴格把握評審要求。三是要嚴格評審程序,正確行使評審的職權(quán),強化監(jiān)督和制約,提高職稱評審的嚴謹性。四是要掌握工作方法,嚴格遵守評審紀律。襄州區(qū)教體局同時成立了職稱初審評委會,在加強評委管理,規(guī)范評審行為上下功夫,真正將學術(shù)造詣高、作風正派、辦事公道、能認真履行職責的專家納入職稱評委庫,他們在工作開始前就簽訂工作責任書,確保維護職稱工作權(quán)威性和公信度。
評審中嚴把申報程序關(guān),按照個人申報——學校推薦——教體局審核的程序開展工作?!皞€人申報”強調(diào)必須符合申報標準規(guī)定的相應(yīng)條件和材料的真實。“學校推薦”要求各中小學成立不少于10人的評審推薦小組,成員必須獲得絕大多數(shù)教職工的同意,盡量體現(xiàn)代表的廣泛性和權(quán)威性。在篩選時做到“資料零失誤、辦事零差錯、進度零停留”,全部推行“誰審核、誰簽名、誰負責”的倒查責任制,沒有基層單位的同意,就沒有申報資格。學校同時將入圍者的基本情況、評審材料和考核結(jié)果在本單位公示7天,接受群眾監(jiān)督,沒有問題的申報者才會進入下一評審程序?!敖腆w局審核”注重督察、走訪、查閱資料等多種形式,確保申報符合條件,材料真實。此外,成立了高規(guī)格的篩選復核小組,每一項材料都有專門科室和相關(guān)負責人把關(guān),一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假者的按“一票否決”處理,確保檔案規(guī)范真實,提高評審通過率。
今年的職評申報工作,襄州區(qū)教體局職評工作專班對此項工作安排的更加緊湊,啟動工作到評審結(jié)束僅有15天,盡量讓具備條件的教師順利晉級。工作專班在規(guī)范核實材料上下功夫,對全區(qū)各校(園)的申報材料統(tǒng)一了各項程序和格式,并設(shè)立咨詢熱線,答疑解難受理各類舉報,確保每個人的材料經(jīng)得起群眾監(jiān)督。最后,對入圍人員材料審查結(jié)束后,計分結(jié)果再反饋到原單位并公示一周,使工作置于群眾監(jiān)督之下,讓大家心服口服。
嚴明紀律,著力打造“陽光”職評
今年職評工作在公平、公開、公正、透明上做文章,襄州區(qū)教體局承諾凡是符合條件的參審者具有均等的機會。評審工作堅持評審的條件和程序公開、參評材料公開和評審結(jié)果公開,并創(chuàng)新機制在篩選環(huán)節(jié)上實行實名投票、匿名評審機制,打造陽光職評。
襄州區(qū)教體局還出臺了《職稱評審七不準》:一是嚴格按照教體局制定的評分細則評分,不準更改變換。二是各類評審指標必須公開,并以鎮(zhèn)(辦)為單位進行統(tǒng)一評審,不得分解到校,不準突破。三是評審結(jié)果要公示到各校,參評人員人人簽字認可,不準評審小組或負責人擅自處理。四是各單位嚴格執(zhí)行評審紀律,不準私自蓋章,把矛盾上交。五是符合參評資格人員必須嚴格按程序參加評審,不準采取不正當手段謀取。六是負責評審工作人員不準利用職務(wù)上的便利,以為他人謀取職稱為目的,索取、收受或者變相索取、收受錢物。七是各種證件以職能部門認定為準,不準使用假證件或評審負責人員私自作主認定。以上準則,凡有違背,一律取消參評人員資格并追究當事人責任。
目前,襄州區(qū)教體系統(tǒng)職稱評審申報工作推進順利,沒發(fā)生一起投訴和上訪事件。教師也在參與中明確自己發(fā)展方向,努力加快專業(yè)成長步伐。
第二篇:如何加強教師專業(yè)化成長
如何加強教師專業(yè)化成長
漩渦鎮(zhèn)堰坪小學 何官輝
學校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師和學生的發(fā)展,而學校教育質(zhì)量的高低取決于教師專業(yè)化水平。只有教師具有堅定的教育信念、崇高的職業(yè)道德、豐富的文化底蘊、厚實的專業(yè)知識、出色的專業(yè)能力,才能為學生提供高質(zhì)量、高品位的優(yōu)質(zhì)教育,更好地服務(wù)于學生更完整地成長;才能贏得教師職業(yè)的尊嚴,才能有事業(yè)的成就感、精神的充實感,提升教師的生命質(zhì)量。本學期我校重抓校本研修,1名教師參加了市級賽教,2名教師參加了縣級賽教,4名教師參加了鎮(zhèn)級賽教,都取得了較好的成績。然而任然有部分教師還存在著專業(yè)化意識不強,專業(yè)化知識不厚實,專業(yè)化能力不高,專業(yè)化研究不足等等問題。因此,如何促進教師專業(yè)化成長,打造一支高水平、高質(zhì)量的教師隊伍,提升教育教學質(zhì)量,是值得學校管理者思考的一個重要問題。
一.夯實有效途徑(學習、反思和研究),提升專業(yè)成長
教師要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,就需要不斷的學習新知識來充實、反思、總結(jié)和提升自己。所謂活到老學到老。每學期開學初,學校根據(jù)每位教師不同的需求購買了教育專著供教師閱讀交流。堅持請進來走出去相結(jié)合的制度。先后組織了20余人次去市、縣及漩渦中心小學學習,回校后向大家交流經(jīng)驗談感受,吸收了先進的教科研經(jīng)驗,全面提升了教師素質(zhì)。學而不思則罔,思而不學則殆。這句古訓充分說明了學習、思考、研究三者之間的關(guān)系。我們把學到的知識,思考之后通過實踐,加以運用,又來指導我們的實際操作。在校本教研中,我們通過師徒結(jié)對活動,“五個一”活動,即“寫一篇讀一本教育教學專著的感受;寫一篇最得意的課堂教學的教后反思;上一堂代表自己研究水平的匯報課;制作一個優(yōu)秀課件;寫一份工作總結(jié)”,讓教師在實踐中不斷歷練。通過隨堂聽課、公開課、展示課,說課評課集體備課等活動逐步提升了教師的專業(yè)化水平。以后我們將重點引導教師做小課題研究,使教師養(yǎng)成每時每刻都能用研究的眼光看待教育教學生活的習慣,嘗試做一個“研究型”、“智慧型”的教師??傊?,我們本著“為學生提供成功的機會,為教師創(chuàng)造發(fā)展的空間”的辦學理念,努力為教師搭建各種平臺,促進教師的專業(yè)發(fā)展。
二.喚醒職業(yè)情感,享受專業(yè)幸福
隨著社會的發(fā)展,教師的待遇不斷提高。大多數(shù)教師最需要的不是金錢、名利、學生好的成績、家長的尊敬、社會的推崇??,而是一種快樂!是一種認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂。因此,為了幫助所有教師生成這樣的愿景,從而能享受到職業(yè)幸福感,我們重點做好以下兩點:
1.“一靠二幫三鼓勵”:一靠。充分依靠信任教師。學校根據(jù)他們重精神需求的特點,即希望受到尊重、信任、理解等心理需求,給以他們適當?shù)臐M足?!八铘~極樂,林茂鳥知歸”。要求校領(lǐng)導要愛護人、關(guān)懷人、尊重人,這樣才會人心歸之,教師自然就有了積極性。二幫。積極幫助解決生活上的困難。除了抓好教學工作,還要懂人心、知民意、體察民情。特別是在教師身心健康、青年教師婚姻、中年教師孩子教育、老年教師生活、家庭困難方面要給教職工以關(guān)心,創(chuàng)造條件給以滿足。自上而下形成一個“能者上、庸者下”的知仁善任的局面。大家心目中不知不覺形成了“有績便有位,無績便是過”的思想意識。這些正氣恰恰是提高教師隊伍素質(zhì)的關(guān)鍵因素。三鼓勵。教師的心理需求重精神享受勝過物質(zhì)享受,要為他們選擇奮斗目標,鼓勵其工作有所成就,滿足自我需要。對各教師提出了“只有無能的管理者,沒有無用的人才”這一管理要求,形成“班級無差生,學校無差師”,讓教師為我所有,各顯其能,搭建一個“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的寬松平臺。比如,郭丹丹、徐俊俊教師課堂教學非常出色,我們就極力打造其教學能力,讓他成為課堂教學的行家里手;賴曉燕、吳澤芳老師班級管理能力特別棒,那就幫助他提煉先進的管理經(jīng)驗,成為班級管理的典范;賴曉燕教師有較高的寫作水平,讓他擔任語文教研組長,引導教師深入研究,提煉研究經(jīng)驗和成果;吳大順、尹小青、王倩、鄺吉軍教師有專長,那就讓他們負責學校的課外興趣小組。李文文老師的后勤管理,吳濤老師的蛋奶管理認真細致,總是在幕后默默的為師生付出??傊?,讓每一位教師都能感覺到學校離不開自己,自己是學校不可或缺的人才,時刻充滿成就感。除此以外,我們要求校領(lǐng)導對教師都應(yīng)做到“六多六少”。即多些平等、少點架子;多些微笑、少點臉色;多些關(guān)愛、少點淡漠;多些合作、少點說教;多些傾聽、少點厭煩;多些贊賞、少點責備。從而營造一個學校關(guān)心教師、教師支持領(lǐng)導、教師之間互相欣賞的融洽和諧氛圍。
2、引導教師幸??鞓返墓ぷ鳌R龑Ы處熋鞔_既然選擇了教師為終身職業(yè),那么就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心,能夠善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。試想,如果把工作看做是一種快樂時,生活將會變得多么幸福!實際工作崗位更是展示自己智慧才能的舞臺,勞動得越多,展示的機會也越多,贏得的尊重和表揚也會越多,獲得的快樂和滿足也會越多。引導教師把有所作為當作人生的最高境界。我們經(jīng)常借“三八”節(jié)、“兒童節(jié)”、“教師節(jié)”“開學典禮”等慶?;顒拥臅r候引導教師學會發(fā)現(xiàn)快樂,品味幸福。通過野炊、郊游、象棋、乒乓球賽等活動來豐富教師的業(yè)余生活,緩解工作壓力,陶冶情操。記得在今年漩渦鎮(zhèn)道德講堂活動中,我校賴曉燕老師代表發(fā)言:將月光的朦朧、泉水的叮咚、交響樂的優(yōu)雅、賽場上的吶喊??融入我們的生命!慢慢享受著教育的幸福與快樂!教師代表講完后,博得了老師們的陣陣掌聲,通過老師們的眼神我發(fā)現(xiàn)了一種對美好生活的熱愛和向往。
三.專業(yè)規(guī)劃,制度引領(lǐng) 我們制定了中青年教師專業(yè)成長規(guī)劃,各教師對自身專業(yè)現(xiàn)狀進行分析,制定階段目標及具體的提高方法措施,力爭達到一年入門、兩年合格、三年教學有特色的教師成長規(guī)劃。中青年教師建立師徒關(guān)系幫扶,充分發(fā)揮中老年教師的幫傳帶作用,為青年教師內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)造條件。同時學校不斷完善了《教育教學成績獎懲辦法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培訓和學習制度》、《教師績效考評制度》等一系列制度管理體系,不斷完善校本研修組織形式,使教師的專業(yè)成長規(guī)范化、制度化,責任層層落實環(huán)環(huán)緊扣嚴密細致。
在教師的專業(yè)發(fā)展上我們還在探索,還在奮斗,教師隊伍的建設(shè)是一項長久工程,因此,加強教師專業(yè)化發(fā)展也是學校發(fā)展的永恒主題。
第三篇:教師個人專業(yè)化成長自評報告
教師自身專業(yè)與教學特色發(fā)展規(guī)劃
自評報告
作為一名教師,不僅要有勇于確立成才目標的意識,還要有勤于反思的習慣?;仡欁哌^的這二十年,特作如下總結(jié)。
政治上,本人認真貫徹黨的教育方針,愛崗敬業(yè),廉潔從教,關(guān)愛學生,為人師表,具有良好師德風范和教師素養(yǎng)。深入學習了一系列文件精神,堅定了對事業(yè)和黨中央的信任,學習師德的先進事跡。日常生活中,能以一個教師的標準規(guī)范自己的言行,發(fā)揚奉獻精神,不計較個人得失,關(guān)心學生的生活,關(guān)愛每一位學生,在教育教學中注意滲透德育目標,為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教學水平上,時代在不斷的進步、發(fā)展,對教師也有了更高的要求,為了提高個人教學水平,我認真學習新課標,領(lǐng)悟新課標精神,努力做好教學工作,保質(zhì)保量完成教學工作。我認真的備課、編寫教案,設(shè)計適應(yīng)學生的教學方法,開展有效的教學。在教學中我把學生放在首位,發(fā)揮學生的主體作用。加強專業(yè)能力的培養(yǎng),促進知識結(jié)構(gòu)發(fā)展,具備新的教育思想,教育理念、教育方法和手段。
業(yè)務(wù)素質(zhì)上,我利用課余時間加強專業(yè)知識的學習,開展同伴互助活動,多聽課,學習經(jīng)驗豐富的教師先進之處,運用于教學。積極參加各部門、各層次的學習,提高思想覺悟和業(yè)務(wù)素質(zhì),每周堅持政治學習,業(yè)務(wù)學習,認真筆記。觀摩、討論、學習,提高思想認識和教學水平。認真學習教育教學理論,研究教育教學方法,開展聽課評課活動,以此提高教研能力。
總之,振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,繼續(xù)教育為的是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育離不開繼續(xù)教育。為使自己具有高尚師德,具有實施素質(zhì)教育能力與水平而不斷學習。
第四篇:教師專業(yè)化成長論文
提升教師素質(zhì)
力爭教學創(chuàng)新
——淺談青年教師的專業(yè)化成長
李
坤
提升教師素質(zhì)
力爭教學創(chuàng)新
——淺談青年教師的專業(yè)化成長
教師專業(yè)化,是指教師有自身的職業(yè)特點和職業(yè)要求,需要經(jīng)過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓練,有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)和職業(yè)水準等保障機制,并獲得了相應(yīng)的社會地位和經(jīng)濟地位。因此,教師的工作越來越成為高度復雜的創(chuàng)造性工作,成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動。
當今正處在學習化社會,所以教學要面向全體學生,教授學生終身學習知識的能力,增強學生自主學習的能力,讓學生由學會到會學?;A(chǔ)教育課程改革對傳統(tǒng)教育觀念提出了挑戰(zhàn)。新的教育觀念上課程是經(jīng)驗、教材是范例、教師是實驗室、教學是對話、交流與知識建構(gòu)的活動、教師即研究者、學生是知識的建構(gòu)者。而教師不是一個諸如蠟燭的成品,等待消耗,而是一個經(jīng)過不斷“充電”,持續(xù)成長,可長久照亮他人的“長明燈”。如何能坦然面對挑戰(zhàn),應(yīng)對自如,是我一直思考和探索的問題。在實際教學中不斷更新觀念、轉(zhuǎn)變教法、提高自身的能力素質(zhì)。
現(xiàn)代教學趨勢要求教師不斷追求課堂教學的高成功率,向40分鐘要效率,關(guān)注每一分鐘,關(guān)注每一個學生。在實踐中我漸漸形成了教學的三步曲:
(一)鉆研教材,認真?zhèn)湔n;
(二)推敲教法,教學出新;
(三)反思教學,常講常新。
(一)鉆研教材,認真?zhèn)湔n。課堂教學的高成功率關(guān)鍵是認真?zhèn)湔n。我在教學語文的過程中花大力氣鉆研教材,了解學生。形成了一套適合自身的備課程序:第一步,要使自己懂;第二步,要使學生懂;第三步,要使學生學得容易,學得有趣。完成教材由薄變厚,由厚轉(zhuǎn)薄的過程。
“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”,語文教師的知識積淀是至關(guān)重要的。但是我堅信只要堅持認真二字,就會在語文教學大道上烏龜賽跑式地一路前行。年輕教師更應(yīng)該接觸各種看似對當前教學用不著的東西,更深層的東西。更廣泛的涉獵可以加深功底,可以提高素質(zhì)。一課一課認真?zhèn)湔n是重要的,但是素質(zhì)更重要,素質(zhì)提高了,可以從博見廣識中取其精要,因積累豐厚而運用自如,說理用詞,分寸得當。學問的提高是沒有止境的,素質(zhì)的提高也是沒有盡頭的。我雖然常以“在教中學、在學中教”自勉,但總覺勤勉不足。
通讀教材,熟悉教材。課程標準對語文教學有重大的指導作用,對新教師的成長有重要的前瞻性和引領(lǐng)性。因此我在開學前認真學習了課標,用心體會、揣摩。在學期中積極參加了進修培訓和校本培訓,受益匪淺。接下來是鉆研教材。要弄清楚教科書上全部基礎(chǔ)知識,對于語文當中每一個學生要掌握的知識點,我必做到了然于胸。這樣,學生學起來的時候才會更加輕松,更加容易。
我的目標是弄通教材的基礎(chǔ)知識,再挖出教材背后的潛臺詞,然后掌握教材深處的內(nèi)在聯(lián)系。具體做法是:教材上只要點到的一個名詞、一個成語,我都盡量看清楚他比較清晰的面貌。教材上只要講到了某篇文章某個側(cè)面的情形,我要向前摸一摸它的過去,向后望一望它的將來,向左向右顧盼一下它的周圍,努力把教材上的點連成線,線鋪成面,要鋪得開,收得攏。要達到上述目標,手里單靠一本教材、幾本參考書、教案選是遠遠不夠的。語文老師要提高自身修養(yǎng),要看很多書。我制定了一個計劃,每月看一本書,每學期精讀幾本書。本學期我精讀了《朱自清散文集》、巴金的《家》、老舍的《茶館》等書籍。每學期重點備好幾節(jié)課,有選擇地深入地上好不同類別的課文。積跬步總能致千里,這是我的信念。把教材由薄變厚的目的不是為了做研究工作,深入是為了淺出。接下來的一步就是完成由厚變薄。這是要下一番功夫的,也就是要針對學生的知識水平、年齡特征、思維能力,按照課標要求、教材內(nèi)容、教學目標,淺化教材,采用學生最能接受的方法,掌握最能吸收的深度、難度,讓學生踮起腳尖正好能夠得著。
身為一名青年教師,我體會到需要補充的地方,一定要從講好教學重點,完成教學目的出發(fā),凡重點的地方應(yīng)該多下功夫,情節(jié)交代得細一些,道理分析得透一點,例子引用得多一點。二是從學生的理解記憶出發(fā),凡課文只有結(jié)論或者只有概括性敘述的地方,應(yīng) 2 該增加具體的人物,過程或情節(jié)。三是要從學生的求知欲出發(fā),凡社會上流行甚廣的,電視和廣播正在熱播的故事,事件,人物。學生有興趣,應(yīng)該講得清楚、豐富一些。
(二)推敲教法,教學出新。高成功率取決于課堂實踐。教學得法,能把所教得功課難得變易,繁的化簡。教學不得法,學生學起來易的也難了,簡的也繁了?,F(xiàn)代教育理念要求教師要放權(quán),轉(zhuǎn)換角色。關(guān)注每一個學生,關(guān)注每個學生的每個方面。讓學生在自主、輕松中學得好,學得樂。好知不如樂知,興趣是最好的老師。
首先,使用現(xiàn)代教育手段。現(xiàn)代化人才的培養(yǎng),要求調(diào)動學習者多種感觀去學習新知。對于小學生來說,他們有好奇的童真,所以他們喜歡生動活潑的課堂。在語文課堂上,我力爭每節(jié)課都利用多媒體,開發(fā)和制作課件,使語文課堂圖文并茂,動靜結(jié)合,聲情融合,視聽并用。
其次,變結(jié)論式教學為過程教學,蘊“學法指導”于同步教學之中。學習化社會的教學必須從以“教”為中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力、學習品質(zhì)的培養(yǎng)和提高,讓學生學會學習。教師要努力做到:組織教學內(nèi)容要想到學生的學,選擇教學方法要考慮學生的學,教師的語言要針對學生的學,板書、投影片的設(shè)計要有利于學生的學,檢查教學效果要幫助學生學。力爭變學生被動接受知識為主動探求問題,把教師的教學過程變成學生主動發(fā)現(xiàn)和探求知識的過程,變成學生生動活潑、主動發(fā)展的過程。為了充分體現(xiàn)學生的自主性學習,在每節(jié)課前,把事先準備好的與課堂有關(guān)的問題展示給學生,上課時,讓學生帶著問題看書,自學。這樣,學生學習的目標就非常明確。在學生自主學習的過程中,教師進行正確的引導,合理地啟發(fā),并鼓勵學生大膽提出問題和發(fā)表自己的見解,讓學生參與到教學中來,這樣,既規(guī)范了學生的學習,又激發(fā)了學生學習和獨立思考的積極性。
(三)反思教學,常講常新。教學反思是一種再學習的過程,是教師用“心”來完成的“有的放矢”,是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。我在平時的教學中特別注意這一點。敢于懷疑自己,敢于超越自己,我常常是自己準備好課,再去聽老教師的課,研 3 究他人的教學長處?!八街梢怨ビ瘛?,有比較才有差距,通過比較分析教學方法、手段的差異,結(jié)合自己的教學設(shè)計思路做出調(diào)整,從而提高自己的教學水平?!敖倘缓蠖А?,在上完每節(jié)課后認真記錄學生提出的問題,及時找到解決的辦法。在其他班級講授時做出調(diào)整和補充。力爭關(guān)注每一個學生,關(guān)注學生的每一方面?!拔宜脊饰以冢宜脊饰倚隆?,在教學中做到常講常新,每次都有所超越。經(jīng)驗在于積累,教學過程中難免遇到攔路虎,我就去請教老教師。做好記錄,這些點滴積累將是我成長道路上的寶貴財富,將會扶我一路走穩(wěn)。教學反思中有經(jīng)驗也有不足,教師通過反思所反映出來的問題,來分析判斷在教學中所確定的教學目標,選擇的教學內(nèi)容,采用的教學形式及其指導策略是否適宜。通過反思性教學使我逐漸成長,不斷的改進自己的課堂教學,促進學生的學習和發(fā)展。
總之,學生學習策略的改變關(guān)鍵在教師的引導。因此,教師首先要改變自己,才能影響學生。青年教師要在教育教學實踐中轉(zhuǎn)變觀念,更新教法,點滴積累,反思提高,努力完善教學和自身修養(yǎng)。
第五篇:教師專業(yè)化成長總結(jié)
2013~2014學第二學期
促進教師專業(yè)化成長工作總結(jié)
21世紀的今天,信息技術(shù)高速發(fā)展,新課程在我校已進入全面實驗的階段,作為教師的我們要與新課改同行,適應(yīng)新課程的要求,必須更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,學習掌握新的專業(yè)知識、技能,在實踐中不斷的探索、積累、更新,促進自身的發(fā)展。因此,教師必須將終身學習和終身發(fā)展提到日程議事中來,通過學習,不斷自我更新知識,提高教育教學能力。只有進行學習、研究、反思、不斷實踐,才能在平凡的工作崗位上發(fā)現(xiàn)新的事物,進行創(chuàng)造性教學,才能不斷滿足當前孩子們的需求和教育的發(fā)展,也才能在工作中找到自身的滿足感和成就感。
現(xiàn)結(jié)合學校對教師專業(yè)化發(fā)展要求和我校的實際情況,對本學期工作總結(jié)如下:
一、師德為宗,努力提高教師的師德水平。教師的師德是教師從業(yè)的靈魂,有什么樣的教師就可能教出什么樣的學生。為此,我校堅持按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》及有關(guān)政策法規(guī),積極開展行風建設(shè),努力做到“思想道德規(guī)范、教學規(guī)范、生活、行為道德規(guī)范”,愛崗敬業(yè)、熱愛學生、廉潔從教和為人師表,樹立良好的師表形象。
二、師能為上,全面提高教師的教育教學能力。
1、多閱讀教育教學著作,廣泛閱讀《行為習慣》、《家教周報》等有關(guān)教育教學的報刊、雜志等,努力提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平。
2、積極參加培訓和學習,經(jīng)常到課堂去學習和交流。本學期我校實行學科建設(shè)以來,學科帶頭人、骨干教師、教研組成員經(jīng)常開展活動,多聽課評課,認真研討,多交流,取長補短,在交流中不斷學習、不斷發(fā)展自己。
三、校本培訓有利于填補教師理論與實踐間的鴻溝
學校和教師的發(fā)展需求產(chǎn)生了校本培訓,校本培訓具有很強的針對性,所以說校本培訓的開展能最直接地促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念,將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學行為,提高教育教學水平。
四、積極鉆研和總結(jié)經(jīng)驗:
1、積極認真完成各項教育教學任務(wù),認真撰寫教學心得,盡量多寫學生個案,使得教育更得當、得法、得益。
2、經(jīng)常組織教師自我反省、反思,及時研究自己的不足,調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu),不斷學習積累,以教師的發(fā)展促進學生的發(fā)展的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)不足后,針對自身的特點與不足,逐步提高教師的教科研水平,日益豐富教師的教學經(jīng)驗,尋找適合自己的發(fā)展之路,逐步形成自己的教學風格
3、鼓勵教師積極參加課題研究,不斷提高教師的教學研究能力,最終目標是爭當科研型教師。
總的來說,我校教師在這過去的一學期中,無論是教育教學的思想理念,還是具體的課堂操作能力,個人基本素養(yǎng)等等,都有了很大的進步。
教師重任在肩,愿全體教師一起共創(chuàng)輝煌。
教師委員會委員:×××
2014年6月27日