第一篇：教師專業(yè)化成長離不開“陽光職評”

教師專業(yè)化成長離不開“陽光職評”

近日，襄州區(qū)教體局局長辦公室里經(jīng)常傳出，“不要說了，看看墻上的東西（民評民說是標準，民心民力是保障，民意民聲是依據(jù)，民愿民盼是方向，民惠民富是目標，民苦民痛是失職）！”的發(fā)怒聲，許多為職評做說客的人屢屢在局長陳奇?zhèn)ツ抢锱霰凇?/p>

今年暑期，襄州教體局強化職稱評選申報利益導向功能，以教師的認可度與滿意度為出發(fā)點，積極構(gòu)建公開透明的職稱評選申報機制，讓一批素質(zhì)高、能力強、業(yè)績突出的教師順利晉職晉級，引領(lǐng)全區(qū)教師不斷提升自身素質(zhì)和教學能力，促進教師專業(yè)化成長。

逐校摸底，指標分配體現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)

今年，上級分配到襄州區(qū)教體系統(tǒng)的職評申報指標:中學高級為80人，中學一級為58人，小學高級為56人，幼教高級6人。加之上級要求中學高級通過率不超過60％—80％，中學一級和小學高級通過率控制在70％—85％之間。而襄州區(qū)符合申報條件的人數(shù)，高級558人、中一808人、小高1311人。符合條件的申報人員遠遠超出上級分配的指標，直接導致全區(qū)教師職稱申報競爭激烈。

為確保職評申報工作公平公正公開透明，今年5月份，區(qū)教體局職評專班根據(jù)局黨組的意見，以中心學校為單位，按照行業(yè)職稱工作指導意見，分別在東南片、西北片召集中心學校校長、人事干事和部分中學、小學校長、部分優(yōu)秀教師代表座談會，對中小學教師崗位設(shè)置情況逐校摸底調(diào)查，并對上年評審工作進行了意見收集和探討。通過召開各類專題會、發(fā)放評審資料、制發(fā)簡報等多種形式開展相關(guān)政策的宣傳，盡量使基層單位和人員能夠及時了解和掌握職稱評審相關(guān)政策調(diào)整的情況。在此基礎(chǔ)上，進一步修訂和完善了配套措施，職稱申報突出三個傾斜：

一是向農(nóng)村教師傾斜。在基本條件相差不大的情況下，在單位性質(zhì)上，農(nóng)村中小學的優(yōu)先；在工作層次上，基層單位的優(yōu)先；在工作經(jīng)歷上，任現(xiàn)職以來，有支教、援教、在偏遠教學點教學等工作經(jīng)歷的優(yōu)先。

二是向一線教師傾斜。區(qū)教體局將今年的指標全部分配到各所學校，不截留一個。職稱評審申報過程中，在工作崗位上，長期在教學一線工作的優(yōu)先，教體系統(tǒng)不涉及教育教學的二級單位人員都不參加職評；在承擔的工作量上，長期擔任班主任工作和連續(xù)擔任畢業(yè)班教學工作的優(yōu)先。

三是向業(yè)績突出的教師傾斜。在創(chuàng)新能力評價上，有發(fā)明創(chuàng)造和知識產(chǎn)權(quán)的優(yōu)先；在科研成果評價上，對在教育學會、教育部門、教研機構(gòu)(某某組委會、某某研究中心、某某出版社等類似機構(gòu)獎勵項目不再計分)獲獎項目，層次高的優(yōu)先；在年度考核認可上，多次獲得優(yōu)秀優(yōu)先，今年將原來優(yōu)秀計兩分，稱職不計分，改成優(yōu)秀計6分、稱職計2分；在業(yè)務(wù)測試成績評價上，測試成績高者優(yōu)先；在學歷水平上，高學歷者優(yōu)先；在所學專業(yè)上，與申報資格專業(yè)相同或相近的優(yōu)先。

三個“傾斜政策”，讓教師明確了發(fā)展的方向，把握發(fā)展主動權(quán)，實現(xiàn)職稱評審的激勵與導向功能，促進教師專業(yè)化發(fā)展，使職稱申報工作向科學化、規(guī)范化、制度化邁進。

嚴格程序，職稱申報注重認可程度

圍繞教師關(guān)心的熱點問題，襄州區(qū)教體局用一把尺子，一個標準，引導申報人員在同一個起跑線上公平競爭。工作啟動之始，襄州區(qū)教體局在專題大會上明確要求：一是要充分認識職稱評審的重要性，切實增強責任意識。二是要堅持評審標準，嚴格把握評審要求。三是要嚴格評審程序，正確行使評審的職權(quán)，強化監(jiān)督和制約，提高職稱評審的嚴謹性。四是要掌握工作方法，嚴格遵守評審紀律。襄州區(qū)教體局同時成立了職稱初審評委會，在加強評委管理，規(guī)范評審行為上下功夫，真正將學術(shù)造詣高、作風正派、辦事公道、能認真履行職責的專家納入職稱評委庫，他們在工作開始前就簽訂工作責任書，確保維護職稱工作權(quán)威性和公信度。

評審中嚴把申報程序關(guān)，按照個人申報——學校推薦——教體局審核的程序開展工作?！皞€人申報”強調(diào)必須符合申報標準規(guī)定的相應(yīng)條件和材料的真實。“學校推薦”要求各中小學成立不少于10人的評審推薦小組，成員必須獲得絕大多數(shù)教職工的同意，盡量體現(xiàn)代表的廣泛性和權(quán)威性。在篩選時做到“資料零失誤、辦事零差錯、進度零停留”，全部推行“誰審核、誰簽名、誰負責”的倒查責任制，沒有基層單位的同意，就沒有申報資格。學校同時將入圍者的基本情況、評審材料和考核結(jié)果在本單位公示7天，接受群眾監(jiān)督，沒有問題的申報者才會進入下一評審程序?！敖腆w局審核”注重督察、走訪、查閱資料等多種形式，確保申報符合條件，材料真實。此外，成立了高規(guī)格的篩選復核小組，每一項材料都有專門科室和相關(guān)負責人把關(guān)，一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假者的按“一票否決”處理，確保檔案規(guī)范真實，提高評審通過率。

今年的職評申報工作，襄州區(qū)教體局職評工作專班對此項工作安排的更加緊湊，啟動工作到評審結(jié)束僅有15天，盡量讓具備條件的教師順利晉級。工作專班在規(guī)范核實材料上下功夫，對全區(qū)各校（園）的申報材料統(tǒng)一了各項程序和格式，并設(shè)立咨詢熱線，答疑解難受理各類舉報，確保每個人的材料經(jīng)得起群眾監(jiān)督。最后，對入圍人員材料審查結(jié)束后，計分結(jié)果再反饋到原單位并公示一周，使工作置于群眾監(jiān)督之下，讓大家心服口服。

嚴明紀律，著力打造“陽光”職評

今年職評工作在公平、公開、公正、透明上做文章，襄州區(qū)教體局承諾凡是符合條件的參審者具有均等的機會。評審工作堅持評審的條件和程序公開、參評材料公開和評審結(jié)果公開，并創(chuàng)新機制在篩選環(huán)節(jié)上實行實名投票、匿名評審機制，打造陽光職評。

襄州區(qū)教體局還出臺了《職稱評審七不準》：一是嚴格按照教體局制定的評分細則評分，不準更改變換。二是各類評審指標必須公開，并以鎮(zhèn)（辦）為單位進行統(tǒng)一評審，不得分解到校，不準突破。三是評審結(jié)果要公示到各校，參評人員人人簽字認可，不準評審小組或負責人擅自處理。四是各單位嚴格執(zhí)行評審紀律，不準私自蓋章，把矛盾上交。五是符合參評資格人員必須嚴格按程序參加評審，不準采取不正當手段謀取。六是負責評審工作人員不準利用職務(wù)上的便利，以為他人謀取職稱為目的，索取、收受或者變相索取、收受錢物。七是各種證件以職能部門認定為準，不準使用假證件或評審負責人員私自作主認定。以上準則，凡有違背，一律取消參評人員資格并追究當事人責任。

目前，襄州區(qū)教體系統(tǒng)職稱評審申報工作推進順利，沒發(fā)生一起投訴和上訪事件。教師也在參與中明確自己發(fā)展方向，努力加快專業(yè)成長步伐。

第二篇：如何加強教師專業(yè)化成長

如何加強教師專業(yè)化成長

漩渦鎮(zhèn)堰坪小學 何官輝

學校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師和學生的發(fā)展，而學校教育質(zhì)量的高低取決于教師專業(yè)化水平。只有教師具有堅定的教育信念、崇高的職業(yè)道德、豐富的文化底蘊、厚實的專業(yè)知識、出色的專業(yè)能力，才能為學生提供高質(zhì)量、高品位的優(yōu)質(zhì)教育，更好地服務(wù)于學生更完整地成長；才能贏得教師職業(yè)的尊嚴，才能有事業(yè)的成就感、精神的充實感，提升教師的生命質(zhì)量。本學期我校重抓校本研修，1名教師參加了市級賽教，2名教師參加了縣級賽教，4名教師參加了鎮(zhèn)級賽教，都取得了較好的成績。然而任然有部分教師還存在著專業(yè)化意識不強，專業(yè)化知識不厚實，專業(yè)化能力不高，專業(yè)化研究不足等等問題。因此，如何促進教師專業(yè)化成長，打造一支高水平、高質(zhì)量的教師隊伍，提升教育教學質(zhì)量，是值得學校管理者思考的一個重要問題。

一．夯實有效途徑（學習、反思和研究），提升專業(yè)成長

教師要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就需要不斷的學習新知識來充實、反思、總結(jié)和提升自己。所謂活到老學到老。每學期開學初，學校根據(jù)每位教師不同的需求購買了教育專著供教師閱讀交流。堅持請進來走出去相結(jié)合的制度。先后組織了20余人次去市、縣及漩渦中心小學學習，回校后向大家交流經(jīng)驗談感受，吸收了先進的教科研經(jīng)驗，全面提升了教師素質(zhì)。學而不思則罔，思而不學則殆。這句古訓充分說明了學習、思考、研究三者之間的關(guān)系。我們把學到的知識，思考之后通過實踐，加以運用，又來指導我們的實際操作。在校本教研中，我們通過師徒結(jié)對活動，“五個一”活動，即“寫一篇讀一本教育教學專著的感受；寫一篇最得意的課堂教學的教后反思；上一堂代表自己研究水平的匯報課；制作一個優(yōu)秀課件；寫一份工作總結(jié)”，讓教師在實踐中不斷歷練。通過隨堂聽課、公開課、展示課，說課評課集體備課等活動逐步提升了教師的專業(yè)化水平。以后我們將重點引導教師做小課題研究，使教師養(yǎng)成每時每刻都能用研究的眼光看待教育教學生活的習慣，嘗試做一個“研究型”、“智慧型”的教師?？傊?，我們本著“為學生提供成功的機會，為教師創(chuàng)造發(fā)展的空間”的辦學理念，努力為教師搭建各種平臺，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二．喚醒職業(yè)情感，享受專業(yè)幸福

隨著社會的發(fā)展，教師的待遇不斷提高。大多數(shù)教師最需要的不是金錢、名利、學生好的成績、家長的尊敬、社會的推崇??,而是一種快樂!是一種認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂。因此，為了幫助所有教師生成這樣的愿景，從而能享受到職業(yè)幸福感，我們重點做好以下兩點：

1.“一靠二幫三鼓勵”：一靠。充分依靠信任教師。學校根據(jù)他們重精神需求的特點，即希望受到尊重、信任、理解等心理需求，給以他們適當?shù)臐M足?！八铘~極樂，林茂鳥知歸”。要求校領(lǐng)導要愛護人、關(guān)懷人、尊重人，這樣才會人心歸之，教師自然就有了積極性。二幫。積極幫助解決生活上的困難。除了抓好教學工作，還要懂人心、知民意、體察民情。特別是在教師身心健康、青年教師婚姻、中年教師孩子教育、老年教師生活、家庭困難方面要給教職工以關(guān)心，創(chuàng)造條件給以滿足。自上而下形成一個“能者上、庸者下”的知仁善任的局面。大家心目中不知不覺形成了“有績便有位，無績便是過”的思想意識。這些正氣恰恰是提高教師隊伍素質(zhì)的關(guān)鍵因素。三鼓勵。教師的心理需求重精神享受勝過物質(zhì)享受，要為他們選擇奮斗目標，鼓勵其工作有所成就，滿足自我需要。對各教師提出了“只有無能的管理者，沒有無用的人才”這一管理要求，形成“班級無差生，學校無差師”，讓教師為我所有，各顯其能，搭建一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寬松平臺。比如，郭丹丹、徐俊俊教師課堂教學非常出色，我們就極力打造其教學能力，讓他成為課堂教學的行家里手；賴曉燕、吳澤芳老師班級管理能力特別棒，那就幫助他提煉先進的管理經(jīng)驗，成為班級管理的典范；賴曉燕教師有較高的寫作水平，讓他擔任語文教研組長，引導教師深入研究，提煉研究經(jīng)驗和成果；吳大順、尹小青、王倩、鄺吉軍教師有專長，那就讓他們負責學校的課外興趣小組。李文文老師的后勤管理，吳濤老師的蛋奶管理認真細致，總是在幕后默默的為師生付出?？傊?，讓每一位教師都能感覺到學校離不開自己，自己是學校不可或缺的人才，時刻充滿成就感。除此以外，我們要求校領(lǐng)導對教師都應(yīng)做到“六多六少”。即多些平等、少點架子；多些微笑、少點臉色；多些關(guān)愛、少點淡漠；多些合作、少點說教；多些傾聽、少點厭煩；多些贊賞、少點責備。從而營造一個學校關(guān)心教師、教師支持領(lǐng)導、教師之間互相欣賞的融洽和諧氛圍。

2、引導教師幸?？鞓返墓ぷ鳌Ｒ龑Ы處熋鞔_既然選擇了教師為終身職業(yè)，那么就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，能夠善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。試想，如果把工作看做是一種快樂時，生活將會變得多么幸福！實際工作崗位更是展示自己智慧才能的舞臺，勞動得越多，展示的機會也越多，贏得的尊重和表揚也會越多，獲得的快樂和滿足也會越多。引導教師把有所作為當作人生的最高境界。我們經(jīng)常借“三八”節(jié)、“兒童節(jié)”、“教師節(jié)”“開學典禮”等慶?；顒拥臅r候引導教師學會發(fā)現(xiàn)快樂，品味幸福。通過野炊、郊游、象棋、乒乓球賽等活動來豐富教師的業(yè)余生活，緩解工作壓力，陶冶情操。記得在今年漩渦鎮(zhèn)道德講堂活動中，我校賴曉燕老師代表發(fā)言：將月光的朦朧、泉水的叮咚、交響樂的優(yōu)雅、賽場上的吶喊??融入我們的生命！慢慢享受著教育的幸福與快樂！教師代表講完后，博得了老師們的陣陣掌聲，通過老師們的眼神我發(fā)現(xiàn)了一種對美好生活的熱愛和向往。

三．專業(yè)規(guī)劃，制度引領(lǐng) 我們制定了中青年教師專業(yè)成長規(guī)劃，各教師對自身專業(yè)現(xiàn)狀進行分析，制定階段目標及具體的提高方法措施，力爭達到一年入門、兩年合格、三年教學有特色的教師成長規(guī)劃。中青年教師建立師徒關(guān)系幫扶，充分發(fā)揮中老年教師的幫傳帶作用，為青年教師內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)造條件。同時學校不斷完善了《教育教學成績獎懲辦法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培訓和學習制度》、《教師績效考評制度》等一系列制度管理體系，不斷完善校本研修組織形式，使教師的專業(yè)成長規(guī)范化、制度化，責任層層落實環(huán)環(huán)緊扣嚴密細致。

在教師的專業(yè)發(fā)展上我們還在探索，還在奮斗，教師隊伍的建設(shè)是一項長久工程，因此，加強教師專業(yè)化發(fā)展也是學校發(fā)展的永恒主題。

第三篇：教師個人專業(yè)化成長自評報告

教師自身專業(yè)與教學特色發(fā)展規(guī)劃

自評報告

作為一名教師，不僅要有勇于確立成才目標的意識，還要有勤于反思的習慣?；仡欁哌^的這二十年，特作如下總結(jié)。

政治上，本人認真貫徹黨的教育方針，愛崗敬業(yè)，廉潔從教，關(guān)愛學生，為人師表，具有良好師德風范和教師素養(yǎng)。深入學習了一系列文件精神，堅定了對事業(yè)和黨中央的信任，學習師德的先進事跡。日常生活中，能以一個教師的標準規(guī)范自己的言行，發(fā)揚奉獻精神，不計較個人得失，關(guān)心學生的生活，關(guān)愛每一位學生，在教育教學中注意滲透德育目標，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教學水平上，時代在不斷的進步、發(fā)展，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我認真學習新課標，領(lǐng)悟新課標精神，努力做好教學工作，保質(zhì)保量完成教學工作。我認真的備課、編寫教案，設(shè)計適應(yīng)學生的教學方法，開展有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發(fā)揮學生的主體作用。加強專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進知識結(jié)構(gòu)發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。

業(yè)務(wù)素質(zhì)上，我利用課余時間加強專業(yè)知識的學習，開展同伴互助活動，多聽課，學習經(jīng)驗豐富的教師先進之處，運用于教學。積極參加各部門、各層次的學習，提高思想覺悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，每周堅持政治學習，業(yè)務(wù)學習，認真筆記。觀摩、討論、學習，提高思想認識和教學水平。認真學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展聽課評課活動，以此提高教研能力。

總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，繼續(xù)教育為的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育離不開繼續(xù)教育。為使自己具有高尚師德，具有實施素質(zhì)教育能力與水平而不斷學習。

第四篇：教師專業(yè)化成長論文

提升教師素質(zhì)

力爭教學創(chuàng)新

——淺談青年教師的專業(yè)化成長

李

坤

提升教師素質(zhì)

力爭教學創(chuàng)新

——淺談青年教師的專業(yè)化成長

教師專業(yè)化，是指教師有自身的職業(yè)特點和職業(yè)要求，需要經(jīng)過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓練，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)和職業(yè)水準等保障機制，并獲得了相應(yīng)的社會地位和經(jīng)濟地位。因此，教師的工作越來越成為高度復雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動。

當今正處在學習化社會，所以教學要面向全體學生，教授學生終身學習知識的能力，增強學生自主學習的能力，讓學生由學會到會學?；A(chǔ)教育課程改革對傳統(tǒng)教育觀念提出了挑戰(zhàn)。新的教育觀念上課程是經(jīng)驗、教材是范例、教師是實驗室、教學是對話、交流與知識建構(gòu)的活動、教師即研究者、學生是知識的建構(gòu)者。而教師不是一個諸如蠟燭的成品，等待消耗，而是一個經(jīng)過不斷“充電”，持續(xù)成長，可長久照亮他人的“長明燈”。如何能坦然面對挑戰(zhàn)，應(yīng)對自如，是我一直思考和探索的問題。在實際教學中不斷更新觀念、轉(zhuǎn)變教法、提高自身的能力素質(zhì)。

現(xiàn)代教學趨勢要求教師不斷追求課堂教學的高成功率，向40分鐘要效率，關(guān)注每一分鐘，關(guān)注每一個學生。在實踐中我漸漸形成了教學的三步曲：

（一）鉆研教材，認真?zhèn)湔n；

（二）推敲教法，教學出新；

（三）反思教學，常講常新。

（一）鉆研教材，認真?zhèn)湔n。課堂教學的高成功率關(guān)鍵是認真?zhèn)湔n。我在教學語文的過程中花大力氣鉆研教材，了解學生。形成了一套適合自身的備課程序：第一步，要使自己懂；第二步，要使學生懂；第三步，要使學生學得容易，學得有趣。完成教材由薄變厚，由厚轉(zhuǎn)薄的過程。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，語文教師的知識積淀是至關(guān)重要的。但是我堅信只要堅持認真二字，就會在語文教學大道上烏龜賽跑式地一路前行。年輕教師更應(yīng)該接觸各種看似對當前教學用不著的東西，更深層的東西。更廣泛的涉獵可以加深功底，可以提高素質(zhì)。一課一課認真?zhèn)湔n是重要的，但是素質(zhì)更重要，素質(zhì)提高了，可以從博見廣識中取其精要，因積累豐厚而運用自如，說理用詞，分寸得當。學問的提高是沒有止境的，素質(zhì)的提高也是沒有盡頭的。我雖然常以“在教中學、在學中教”自勉，但總覺勤勉不足。

通讀教材，熟悉教材。課程標準對語文教學有重大的指導作用，對新教師的成長有重要的前瞻性和引領(lǐng)性。因此我在開學前認真學習了課標，用心體會、揣摩。在學期中積極參加了進修培訓和校本培訓，受益匪淺。接下來是鉆研教材。要弄清楚教科書上全部基礎(chǔ)知識，對于語文當中每一個學生要掌握的知識點，我必做到了然于胸。這樣，學生學起來的時候才會更加輕松，更加容易。

我的目標是弄通教材的基礎(chǔ)知識，再挖出教材背后的潛臺詞，然后掌握教材深處的內(nèi)在聯(lián)系。具體做法是：教材上只要點到的一個名詞、一個成語，我都盡量看清楚他比較清晰的面貌。教材上只要講到了某篇文章某個側(cè)面的情形，我要向前摸一摸它的過去，向后望一望它的將來，向左向右顧盼一下它的周圍，努力把教材上的點連成線，線鋪成面，要鋪得開，收得攏。要達到上述目標，手里單靠一本教材、幾本參考書、教案選是遠遠不夠的。語文老師要提高自身修養(yǎng)，要看很多書。我制定了一個計劃，每月看一本書，每學期精讀幾本書。本學期我精讀了《朱自清散文集》、巴金的《家》、老舍的《茶館》等書籍。每學期重點備好幾節(jié)課，有選擇地深入地上好不同類別的課文。積跬步總能致千里，這是我的信念。把教材由薄變厚的目的不是為了做研究工作，深入是為了淺出。接下來的一步就是完成由厚變薄。這是要下一番功夫的，也就是要針對學生的知識水平、年齡特征、思維能力，按照課標要求、教材內(nèi)容、教學目標，淺化教材，采用學生最能接受的方法，掌握最能吸收的深度、難度，讓學生踮起腳尖正好能夠得著。

身為一名青年教師，我體會到需要補充的地方，一定要從講好教學重點，完成教學目的出發(fā)，凡重點的地方應(yīng)該多下功夫，情節(jié)交代得細一些，道理分析得透一點，例子引用得多一點。二是從學生的理解記憶出發(fā)，凡課文只有結(jié)論或者只有概括性敘述的地方，應(yīng) 2 該增加具體的人物，過程或情節(jié)。三是要從學生的求知欲出發(fā)，凡社會上流行甚廣的，電視和廣播正在熱播的故事，事件，人物。學生有興趣，應(yīng)該講得清楚、豐富一些。

（二）推敲教法，教學出新。高成功率取決于課堂實踐。教學得法，能把所教得功課難得變易，繁的化簡。教學不得法，學生學起來易的也難了，簡的也繁了?，F(xiàn)代教育理念要求教師要放權(quán)，轉(zhuǎn)換角色。關(guān)注每一個學生，關(guān)注每個學生的每個方面。讓學生在自主、輕松中學得好，學得樂。好知不如樂知，興趣是最好的老師。

首先，使用現(xiàn)代教育手段。現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，要求調(diào)動學習者多種感觀去學習新知。對于小學生來說，他們有好奇的童真，所以他們喜歡生動活潑的課堂。在語文課堂上，我力爭每節(jié)課都利用多媒體，開發(fā)和制作課件，使語文課堂圖文并茂，動靜結(jié)合，聲情融合，視聽并用。

其次，變結(jié)論式教學為過程教學，蘊“學法指導”于同步教學之中。學習化社會的教學必須從以“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力、學習品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，讓學生學會學習。教師要努力做到：組織教學內(nèi)容要想到學生的學，選擇教學方法要考慮學生的學，教師的語言要針對學生的學，板書、投影片的設(shè)計要有利于學生的學，檢查教學效果要幫助學生學。力爭變學生被動接受知識為主動探求問題，把教師的教學過程變成學生主動發(fā)現(xiàn)和探求知識的過程，變成學生生動活潑、主動發(fā)展的過程。為了充分體現(xiàn)學生的自主性學習，在每節(jié)課前，把事先準備好的與課堂有關(guān)的問題展示給學生，上課時，讓學生帶著問題看書，自學。這樣，學生學習的目標就非常明確。在學生自主學習的過程中，教師進行正確的引導，合理地啟發(fā)，并鼓勵學生大膽提出問題和發(fā)表自己的見解，讓學生參與到教學中來，這樣，既規(guī)范了學生的學習，又激發(fā)了學生學習和獨立思考的積極性。

（三）反思教學，常講常新。教學反思是一種再學習的過程，是教師用“心”來完成的“有的放矢”，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。我在平時的教學中特別注意這一點。敢于懷疑自己，敢于超越自己，我常常是自己準備好課，再去聽老教師的課，研 3 究他人的教學長處?！八街梢怨ビ瘛?，有比較才有差距，通過比較分析教學方法、手段的差異，結(jié)合自己的教學設(shè)計思路做出調(diào)整，從而提高自己的教學水平?！敖倘缓蠖А?，在上完每節(jié)課后認真記錄學生提出的問題，及時找到解決的辦法。在其他班級講授時做出調(diào)整和補充。力爭關(guān)注每一個學生，關(guān)注學生的每一方面?！拔宜脊饰以冢宜脊饰倚隆?，在教學中做到常講常新，每次都有所超越。經(jīng)驗在于積累，教學過程中難免遇到攔路虎，我就去請教老教師。做好記錄，這些點滴積累將是我成長道路上的寶貴財富，將會扶我一路走穩(wěn)。教學反思中有經(jīng)驗也有不足，教師通過反思所反映出來的問題，來分析判斷在教學中所確定的教學目標，選擇的教學內(nèi)容，采用的教學形式及其指導策略是否適宜。通過反思性教學使我逐漸成長，不斷的改進自己的課堂教學，促進學生的學習和發(fā)展。

總之，學生學習策略的改變關(guān)鍵在教師的引導。因此，教師首先要改變自己，才能影響學生。青年教師要在教育教學實踐中轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，點滴積累，反思提高，努力完善教學和自身修養(yǎng)。

第五篇：教師專業(yè)化成長總結(jié)

2013～2014學第二學期

促進教師專業(yè)化成長工作總結(jié)

21世紀的今天，信息技術(shù)高速發(fā)展，新課程在我校已進入全面實驗的階段，作為教師的我們要與新課改同行，適應(yīng)新課程的要求，必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，學習掌握新的專業(yè)知識、技能，在實踐中不斷的探索、積累、更新，促進自身的發(fā)展。因此，教師必須將終身學習和終身發(fā)展提到日程議事中來，通過學習，不斷自我更新知識，提高教育教學能力。只有進行學習、研究、反思、不斷實踐，才能在平凡的工作崗位上發(fā)現(xiàn)新的事物，進行創(chuàng)造性教學，才能不斷滿足當前孩子們的需求和教育的發(fā)展，也才能在工作中找到自身的滿足感和成就感。

現(xiàn)結(jié)合學校對教師專業(yè)化發(fā)展要求和我校的實際情況，對本學期工作總結(jié)如下：

一、師德為宗，努力提高教師的師德水平。教師的師德是教師從業(yè)的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學生。為此，我校堅持按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》及有關(guān)政策法規(guī)，積極開展行風建設(shè)，努力做到“思想道德規(guī)范、教學規(guī)范、生活、行為道德規(guī)范”，愛崗敬業(yè)、熱愛學生、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師表形象。

二、師能為上，全面提高教師的教育教學能力。

1、多閱讀教育教學著作，廣泛閱讀《行為習慣》、《家教周報》等有關(guān)教育教學的報刊、雜志等，努力提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平。

2、積極參加培訓和學習，經(jīng)常到課堂去學習和交流。本學期我校實行學科建設(shè)以來，學科帶頭人、骨干教師、教研組成員經(jīng)常開展活動，多聽課評課，認真研討，多交流，取長補短，在交流中不斷學習、不斷發(fā)展自己。

三、校本培訓有利于填補教師理論與實踐間的鴻溝

學校和教師的發(fā)展需求產(chǎn)生了校本培訓，校本培訓具有很強的針對性，所以說校本培訓的開展能最直接地促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學行為，提高教育教學水平。

四、積極鉆研和總結(jié)經(jīng)驗：

1、積極認真完成各項教育教學任務(wù)，認真撰寫教學心得，盡量多寫學生個案，使得教育更得當、得法、得益。

2、經(jīng)常組織教師自我反省、反思，及時研究自己的不足，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，不斷學習積累，以教師的發(fā)展促進學生的發(fā)展的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)不足后，針對自身的特點與不足，逐步提高教師的教科研水平，日益豐富教師的教學經(jīng)驗，尋找適合自己的發(fā)展之路，逐步形成自己的教學風格

3、鼓勵教師積極參加課題研究，不斷提高教師的教學研究能力，最終目標是爭當科研型教師。

總的來說，我校教師在這過去的一學期中，無論是教育教學的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個人基本素養(yǎng)等等，都有了很大的進步。

教師重任在肩，愿全體教師一起共創(chuàng)輝煌。

教師委員會委員：×××

2014年6月27日