第一篇：只有提高自己的素質(zhì),才能更好地與臨床對話

只有提高自己的素質(zhì),才能更好地與臨床對話

2009-05-23 07:35:58 作者：佚名 來源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載

絕密：名師+真題=通過檢驗(yàn)資格考試

長期以來，檢驗(yàn)科與臨床醫(yī)生之間存在著脫節(jié)，互相不溝通，造成檢驗(yàn)結(jié)果無法有效地利用，資源的浪費(fèi)。有時(shí)還造成誤解，臨床醫(yī)師埋怨檢驗(yàn)科結(jié)果不準(zhǔn)，而檢驗(yàn)人員認(rèn)為臨床醫(yī)生不會(huì)解釋檢驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致互相不信任，不協(xié)調(diào)。直接后果是患者得不到有效地診斷和治療，間接的后果是導(dǎo)致重復(fù)檢驗(yàn)或檢驗(yàn)資料擱置，而浪費(fèi)資源，造成經(jīng)濟(jì)損耗。

檢驗(yàn)人員與臨床醫(yī)生的對話是重要的，不可能缺少的，互相溝通對患者、對醫(yī)生、對檢驗(yàn)人員皆是有利的，“對話”是對檢驗(yàn)結(jié)果的討論、是對結(jié)果的判斷，應(yīng)大力提倡。但“對話”不是簡單的一句話，其中有責(zé)任心問題，有求知欲問題，更有知識(shí)基礎(chǔ)的問題?！皩υ挕北仨毷菍Φ鹊摹f(xié)商的，這就要求我們檢驗(yàn)人員必須具備一定基礎(chǔ)和臨床的實(shí)力。

檢驗(yàn)人員如何更好地與臨床對話，根據(jù)個(gè)人多年的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)提出如下幾點(diǎn)，供同道參考。

一、努力提高基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)水平

檢驗(yàn)是臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的橋梁，檢驗(yàn)的結(jié)果要依靠基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)底蘊(yùn)和廣泛檢驗(yàn)知識(shí)來解釋，如一個(gè)血小板減少，又聯(lián)系到血小板的生成，破壞，也聯(lián)系到減少造的臨床表現(xiàn)，既有免疫破壞也有也有生成障礙，既涉及到病人生理，免疫也聯(lián)系到臨床的各種出血或出血傾向，沒有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)是無法全面認(rèn)識(shí)和解釋檢驗(yàn)結(jié)果的。再如,一個(gè)乙肝病人檢查表面抗原,結(jié)果是有時(shí)陽性有時(shí)陰性,臨床醫(yī)生認(rèn)為你查的不準(zhǔn),以致不信,你自己可能也無法解釋這一現(xiàn)象,病人則更不滿.甚至?xí)?dǎo)致申訴、告狀。這些都是由于不交流、不溝通造成的。不知這其中有許多問題值得探討，其一，檢驗(yàn)方面有個(gè)臨界值的問題，稍高或稍低都會(huì)造成假陽性或假陰性；其二，有Hama效應(yīng)，以及患者體內(nèi)可能有抗異性動(dòng)物的抗體，造成假陽性；其三，更有個(gè)病毒變異的問題，該變異可在自然發(fā)生，也可因注射疫苗，更多見的是患者用藥，如用拉米夫啶治療可導(dǎo)致百分之八十以上的病毒變異，這種變異用常夫方法測定表面抗原是陰性的，但用抗變異抗體則是陽性的。臨床醫(yī)師因?yàn)椴唤佑|這方面的問題，了解不會(huì)太深，但你要解釋清楚也不是簡單的幾句話，這必須有檢查的基礎(chǔ)、免疫知識(shí)和病毒變異的常識(shí)，這些必須靠你的刻苦學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累才能達(dá)到。

二、主動(dòng)參與對話，是自信心和責(zé)任心的體現(xiàn)

這里強(qiáng)調(diào)的是“主動(dòng)”參與對話，作為檢驗(yàn)人員，你應(yīng)是結(jié)果的主導(dǎo)者，你應(yīng)知道這個(gè)結(jié)果是陽性或陰性、有價(jià)值或無價(jià)值、是否要重做或繼續(xù)觀察。當(dāng)然，臨床醫(yī)生也有不懂得新項(xiàng)目或者少用的生澀項(xiàng)目，這些都有需要去主動(dòng)與臨床聯(lián)系，向他們說明這一結(jié)果的價(jià)值和意義。這樣做應(yīng)該說明檢驗(yàn)人員對結(jié)果很有主見，很有信心，主動(dòng)解釋，也是自信心的表現(xiàn)，當(dāng)然，自信心必須建立在堅(jiān)實(shí)的知識(shí)面的基礎(chǔ)上。從另一角上講，主動(dòng)與臨床聯(lián)系，體現(xiàn)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的一面，這也是對患者認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。一個(gè)有用或者或疑的結(jié)果，均需主動(dòng)向臨床醫(yī)生解釋或者告知，能讓患者早些獲得診斷治療也免去一些更進(jìn)一步的檢查。這是利國利民的大好事，主動(dòng)參與對話，主動(dòng)參與診治，這也是應(yīng)當(dāng)大力提倡和鼓勵(lì)的。我們也提倡檢驗(yàn)醫(yī)師主動(dòng)參與臨床大會(huì)診和臨床病例討論，這不但把我們的結(jié)果拿到會(huì)上討論，充實(shí)討論內(nèi)容，也是我們增加許多臨床知識(shí)和了解臨床醫(yī)師思維方法。

三、實(shí)力是對話基礎(chǔ)

上面已經(jīng)提及，為了更好地對話必須懂得基礎(chǔ)和臨床。懂，只是第一步，參與討論并讓對話者承認(rèn)你、認(rèn)識(shí)你、信任你，這才是最終目的，否則再有主觀的愿望，也不一定能達(dá)到預(yù)期效果。

什么叫“實(shí)力”，實(shí)力包涵著有實(shí)力的人物，有過硬的成果和有現(xiàn)代的設(shè)施（物質(zhì)基礎(chǔ)），下面分別討論其重要性。

1、有實(shí)力的專家：這是最根本的，也是最有標(biāo)志性的，我們必須培養(yǎng)，扶持有成就的專門人才，有了他們，我們發(fā)言才有力度，才能服人。

2、有過硬的成果：成果是體現(xiàn)我們能力的最明顯的標(biāo)志，也表明我們實(shí)驗(yàn)室的實(shí)力，也證明我們知識(shí)的深度。有了過硬的成果，也讓對話者知道，我們不是簡單的1，2，3（哆，來，咪），而是有較高知識(shí)深度的表達(dá)。

3、有現(xiàn)代的設(shè)施：完善實(shí)驗(yàn)基地或者是現(xiàn)代研究技術(shù)平臺(tái)，有各種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和強(qiáng)有力的技術(shù)指導(dǎo)，是檢驗(yàn)結(jié)果可靠的基礎(chǔ)。擁有先進(jìn)的設(shè)備表明檢測結(jié)果的可靠性有了保障，數(shù)據(jù)和進(jìn)度和準(zhǔn)確度皆可令臨床醫(yī)師放心。

因此，人才、成果、設(shè)備皆是實(shí)力的基礎(chǔ)，必須努力去打造。

四、準(zhǔn)確定位，腳踏實(shí)地

早期的臨床檢驗(yàn)醫(yī)師或檢驗(yàn)科負(fù)責(zé)人，大都有來自臨床醫(yī)師，他（她）們是醫(yī)療系畢業(yè)，他（她）們本來就是臨床醫(yī)生，或者目前他還參與臨床診斷、治療。這些與臨床溝通本還是問題，也是水道渠成。但是我們檢驗(yàn)人員，甚至是科室負(fù)責(zé)人大都來自檢驗(yàn)系或生物系，他們臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)較差，與臨床交流較困難。中華檢驗(yàn)學(xué)會(huì)為了改變這一狀況，曾經(jīng)謀略以學(xué)會(huì)組織的形式，彌補(bǔ)這一缺陷，如前幾年成立的中國檢驗(yàn)醫(yī)師學(xué)會(huì)《中華醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雜志》也更名為《中華檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志》，“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”、“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”二字之改，意味著檢驗(yàn)人員向臨床醫(yī)學(xué)靠近或融合，也標(biāo)志著檢驗(yàn)人員主動(dòng)地與臨床溝通，這是值得歡迎的。但是，組織的變更，形式的轉(zhuǎn)換并不能從實(shí)質(zhì)上發(fā)生改變，人還那些人，基礎(chǔ)還是那些基礎(chǔ)，交流、溝通仍未真正改變原來的面貌。究其原因，就是上面講到的你的地位、你的知識(shí)，你的能力是否真正達(dá)到溝通的要求，是否真正被認(rèn)可。

真正的與臨床融合、溝通不在于形式，而在于實(shí)際；不在于主觀愿望，而在于去實(shí)踐！

提高自己的素質(zhì)，主動(dòng)與臨床溝通是提高我們檢驗(yàn)水平必由之路。

本篇文章來源于 檢驗(yàn)在線 http://

第二篇：教師如何聽課評(píng)課才能更好地提高自己

教師如何聽課評(píng)課才能更好地提高自己

——從我的實(shí)踐談起

城關(guān)鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)初中

張偉利 新課程改革以來，所有學(xué)校在每個(gè)學(xué)期都開展了聽課評(píng)課活動(dòng)，形勢上可謂轟轟烈烈！但在實(shí)際進(jìn)行中，有許多教師流于形勢，只是應(yīng)付差事，并沒有真正起到提高自己的作用。于是，這些教師常常牢騷滿腹，卻不知：聽課評(píng)課是提高自己的最佳途徑，許多優(yōu)秀教師正是通過不斷地聽課評(píng)課成長起來的。為了使大家能真正從聽課評(píng)課中汲取更多的營養(yǎng)，從而樂于參與其中，我根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為：要提高教師的聽課評(píng)課效果，真正使聽課評(píng)課活動(dòng)成為教師提高自己的有效途徑，使教師們自覺主動(dòng)參與其中，身為一線教師，要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師聽課時(shí)要做到：(一)聽課前作好充分準(zhǔn)備。

教師要樹立：將聽課者定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者的理念。教師要在掌握教學(xué)常規(guī)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量了解本學(xué)科教研狀態(tài)，熟悉新的教學(xué)理念和理論，了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)、聽課班級(jí)學(xué)生的情況；了解教材編排體系、弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、熟知教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；在頭腦中預(yù)先設(shè)計(jì)出所教內(nèi)容的課堂教學(xué)初步方案、粗線條勾勒出大體的教學(xué)框架；以便在聽課過程中不斷對比優(yōu)劣，采取“拿來主義”，取長補(bǔ)短。

(二)聽課中要認(rèn)真觀察、記錄，虛心學(xué)習(xí)、積極推敲。

教師要做到：聽、看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù)。教師還要集中精力，認(rèn)真分析。聽課者的思維要先于教學(xué)過程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課。在聽課過程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往的經(jīng)驗(yàn)(聽過的優(yōu)秀課)進(jìn)行對照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和存在的問題，并依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學(xué)原理等；同時(shí)對存在的問題指出怎么改可能效果更好，依據(jù)是什么等等。將這些點(diǎn)評(píng)納入聽課記錄，為評(píng)課作準(zhǔn)備。

(三)聽課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過程。因此，聽課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的情況，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。

1、對于教師的教，聽課者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

(1)課堂教學(xué)中確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生；

(2)如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，回顧哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與新授課有何關(guān)系；

(3)新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)，設(shè)計(jì)了哪些問題；(4)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段，情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的應(yīng)用是否有效、恰當(dāng)；

(5)設(shè)計(jì)哪些問題，安排怎樣的活動(dòng)形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，如何探究(設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟)等；

(6)設(shè)計(jì)什么樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行

整合；

(7)安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；(8)授課教師如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。（9）培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？達(dá)到什么地步？（10）滲透哪些教學(xué)思想？課堂教學(xué)氛圍如何？

（11）對于授課過程中的生成問題，教師的教學(xué)機(jī)智如何？（12）是否留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對全班或者中等以下學(xué)生進(jìn)行反饋？

2、對于學(xué)生學(xué)的情況，聽課者應(yīng)該關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；(2)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作；(4)學(xué)生是否樂于參與到合作學(xué)習(xí)中；(5)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題，等等。

由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。

二、教師評(píng)課時(shí)要做到：(一)明確評(píng)課的目的與意義 1．評(píng)課的目的：

我認(rèn)為：評(píng)課的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。一是對課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定。二是對課堂教學(xué)成敗的原因作出評(píng)析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)技巧。三是對課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互

促進(jìn)。美國著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格曾就教育評(píng)價(jià)說過一句非常精辟的話：評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。

2．評(píng)課的意義：我認(rèn)為：評(píng)課能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。(二)評(píng)課時(shí)要堅(jiān)持的原則

1．評(píng)課要堅(jiān)持“百家爭鳴”的原則。評(píng)課者應(yīng)注意克服幾種不正確的心理傾向：

一要克服“老好人”思想。評(píng)課是一種教研活動(dòng)，不要擔(dān)心自己的觀點(diǎn)不能被授課人接受而“得罪”人。要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學(xué)習(xí)、共同提高，教研活動(dòng)才能深入開展。

二要克服從眾心理。有些評(píng)課者往往顧慮個(gè)人的想法稚拙怕貽笑于眾人，就人云亦云，隨聲附和唯恐出錯(cuò)。沒有讓評(píng)課發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我們?yōu)榱私虒W(xué)，所言即使頗有爭議，也是觀點(diǎn)的不同，而沒有對錯(cuò)之分。因此，評(píng)課要大膽提出自己獨(dú)特的見解，發(fā)展求異思維敢于創(chuàng)新。

三要克服附和權(quán)威心理。教育隨著時(shí)代的發(fā)展不斷前進(jìn)，教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)手段逐步完善。沒有一位教師能自詡為權(quán)威。大家所存在的差異是學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力上的差異。所以沒必要為冒犯權(quán)威而瞻前顧后，要敢于向經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。

2．評(píng)課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則。

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)；注重評(píng)價(jià)教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮情況；注重評(píng)價(jià)教師是否尊重學(xué)生人格和個(gè)性、是否鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，注重評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

評(píng)課要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而且，教師教學(xué)活動(dòng)是否有效取決于學(xué)生是否有效的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)以及經(jīng)過學(xué)習(xí)活動(dòng)后得到的結(jié)果勢必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。

3．評(píng)課要堅(jiān)持把評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，評(píng)課要把重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上面的原則。

課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。

要把評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面來，轉(zhuǎn)到針對學(xué)生差異進(jìn)行因人施教上來；要把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?/p>

指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點(diǎn)撥為主要活動(dòng)方式上來；要把課堂轉(zhuǎn)變到以適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討、查詢相結(jié)合的形式上來。

轉(zhuǎn)變評(píng)課的著眼點(diǎn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)考評(píng)分?jǐn)?shù)，應(yīng)該更多關(guān)心為教師創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境與氣氛，關(guān)心教師對學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)、幫助是否切實(shí)有效。關(guān)注學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；關(guān)注學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作，關(guān)注學(xué)生是否樂于和其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題，4．評(píng)課要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)課必須從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問題，提出改進(jìn)措施，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受的，要以實(shí)際情況進(jìn)行判斷。

5．評(píng)課要堅(jiān)持既評(píng)優(yōu)點(diǎn)又評(píng)缺點(diǎn)的原則。

評(píng)課不但要有助于自己提高，更要使被評(píng)價(jià)者有收獲，因此不能一邊倒，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。我們即要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。要看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼吁現(xiàn)代化教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。有許多教師在評(píng)課時(shí)，只看到他人的缺點(diǎn)，另外，教師參加評(píng)課后要對所獲取的信息(來自于學(xué)生、授課者、其他聽評(píng)課教師的信息)，結(jié)合新課程理念做進(jìn)一步的總結(jié)和思考，看有什么收獲、啟示，然后寫出心得體會(huì)或論文。

總之，聽課評(píng)課是教學(xué)常規(guī)管理工作中的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)改革探討、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。聽課、評(píng)課的過程，是教師在同伴協(xié)作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學(xué)水平和教師的發(fā)展而服務(wù)。

第三篇：怎么才能提高自己的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)

怎么才能提高自己的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)？

莎士比亞說：“人生就是一部作品，誰有生活和實(shí)現(xiàn)它的計(jì)劃，誰就有好的情節(jié)和結(jié)尾，誰就能寫得十分精彩和引人注目?！?/p>

愛迪生有句明言：“天才是99%的努力和1%的靈感?！彪m然每個(gè)人都有獲得成功的機(jī)會(huì)，但是，結(jié)果如何，完全要看個(gè)人努力的方向、方法和努力的程度了。

提高自己的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)的方方面面；

一、要把培養(yǎng)品德、學(xué)會(huì)做人放在首位。

中國古人認(rèn)為，千古留芳的最高境界首先是“立德”，即學(xué)會(huì)做人。在道德上成為完人；其次才是做事，建功立業(yè)；再次才是做學(xué)問。

兩千多年前的大教育家孔子就提出重視品德教育，將否有好的品行作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。要達(dá)到“齊家”、“治國”、“平天下”，都必須從“修身”做起。

1、學(xué)會(huì)做人，是每一個(gè)人不可忽視的重要方面；

20年前，聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向二十一世紀(jì)教育”國際研討會(huì)上，澳大利亞的未來委員會(huì)主席艾莉亞得博士就語出驚人。他認(rèn)為：未來世界的主人應(yīng)該掌握“三張教育通行證”，一張是學(xué)術(shù)上的，一張是職業(yè)上的，而另一張是證明其個(gè)人事業(yè)心及開拓能力、綜合素質(zhì)的通行證。以前較重視前兩張，忽視第三張。實(shí)際上，如果缺乏高素質(zhì)，潛力難以完全發(fā)揮。非智力因素才是智力因素發(fā)揮的保障和基石。

聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀(jì)教育理念的四大支柱是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。

學(xué)會(huì)做人是建立在前三種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種基本進(jìn)程，是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)；而學(xué)會(huì)做人，就是要追求高尚的人格，這是每一個(gè)即將走向成年的青年人不可忽視的重要方面。

2、什么是人格？

主要是指一個(gè)人的道德品質(zhì)及道德行為。它時(shí)時(shí)處處滲透在人的全部言行之中，覆蓋于人的活動(dòng)的多個(gè)層面；簡單說：一個(gè)人愛什么、恨什么、追求什么、厭棄什么；怎樣律己、怎樣待人、怎樣工作、怎樣生活；勝利時(shí)有什么情感、挫折時(shí)有什么態(tài)度、成功時(shí)有什么心境、危難時(shí)應(yīng)有什么原則等等，處處都彰顯人格的影子，露出人格的端倪。

3、一定要堅(jiān)持做人與做事相統(tǒng)一；

老實(shí)做人、踏實(shí)做事、扎實(shí)工作，是每一個(gè)青年人應(yīng)該奉行的準(zhǔn)則。

老實(shí)做人，就是為人處世要堅(jiān)持原則，誠實(shí)守信。

踏實(shí)做事，是老實(shí)做人在行為上的要求。

扎實(shí)工作，是老實(shí)做人和踏實(shí)做事在社會(huì)職業(yè)活動(dòng)中的體現(xiàn)。

老實(shí)做人，踏實(shí)做事，扎實(shí)工作，彼此聯(lián)系，相互相承。要想征服世界，首先要學(xué)會(huì)控制自己。

一位著名作家說：“要想征服世界，首先要學(xué)會(huì)控制自己?！毕胍刂谱约翰皇悄敲慈菀椎氖拢覀兠總€(gè)人心中永遠(yuǎn)存在著理智和感情的斗爭。

4、自我控制、自我約束就是一個(gè)人必須：按理智判斷行事

克服追求一時(shí)感情滿足的本能愿望。如果任憑感情支配自己的行動(dòng)，那就是使自己成為了感情的奴隸，如果那樣，再?zèng)]有被自己感情奴役更不自由的了。

5、對待自己的錯(cuò)誤應(yīng)采取正確的態(tài)度；

人大多都有一個(gè)弱點(diǎn)，喜歡為自己辯護(hù)、為自己開脫。主要原因可能是虛榮心在作祟。怎樣才能克服這種心理呢？ 1）坦率地承認(rèn)和檢討自己；

2）對自己寬容，犯了錯(cuò)誤不過分自責(zé)；

3）從所犯的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，獲得成功的智慧；

二、自尊尊人，贏得彼此的相容與和諧；

一個(gè)人生活在社會(huì)上，總是要和許許多多的人發(fā)生關(guān)系。很難想象，一個(gè)不尊重別人的人，能夠處處得到別人的尊重。馬克斯說：“你希望別人怎樣對待自己，你就應(yīng)該怎樣對待別人?！?/p>

1、通過自身的努力提高個(gè)人修養(yǎng)。

修養(yǎng)是一個(gè)人綜合能力與素質(zhì)的體現(xiàn)。良好的修養(yǎng)最能體現(xiàn)一個(gè)人的品位與價(jià)值，一個(gè)有很高個(gè)人修養(yǎng)的人才最具有個(gè)性和人格魅力。青年人的修養(yǎng)提高更顯得重要?，F(xiàn)在社會(huì)上眾多缺乏修養(yǎng)的現(xiàn)象絕大多數(shù)都出現(xiàn)在成年人身上。

2、自己要了解個(gè)人修養(yǎng)的幾個(gè)主要方面；

{1} 文化修養(yǎng)：

文化修養(yǎng)就是掌握的文化知識(shí)和在實(shí)際中運(yùn)用這些知識(shí)來處理和解決問題的能力。它是一種積累，要靠相當(dāng)長時(shí)間不懈努力地學(xué)習(xí)和修煉。

{2} 思想修養(yǎng)：

思想修養(yǎng)實(shí)際上就是思想方法和思維習(xí)慣問題。

{3} 心理修養(yǎng)：

心理修養(yǎng)就是心態(tài)、自我調(diào)控能力。攀比和虛榮心就是一種常見現(xiàn)象。青年人一定要提高心理修養(yǎng)，應(yīng)樹立積極、健康、向上的心態(tài)。

{4} 道德修養(yǎng)：

道德修養(yǎng)主要是指生活中的各種習(xí)慣表現(xiàn)。例：叼根煙、公共場所抽煙、隨地吐痰、說臟話等。

3、怎樣才能提高個(gè)人修養(yǎng)呢？ 從“改”字如手，從“受”字做起。怎樣“改”？怎樣“受”呢？ {1}要改言、改性、該心。

就是要改惡、壞、貪、愚、邪、嫉、傲。要不斷地改，才能不斷進(jìn)步。

{2}要受教、受氣、受苦。

受教就是把學(xué)到的東西吸進(jìn)心中，消化成為自己的思想。一個(gè)人不僅能接受別人的贊美，更要接受別人的批評(píng)、指導(dǎo)、乃至傷害，能受氣、受苦，才會(huì)有進(jìn)步。

{3}要感說、感當(dāng)、感做。

要在大眾面前發(fā)表自己的意見，不只在私下里議論紛紛，遇事不敢做，不敢承當(dāng)。不敢當(dāng)就不能負(fù)責(zé)，不能負(fù)責(zé)就無法獲得別人的信任。

{4}要思想、思考、思慮。

無論什么事情都必須三思而后行。思想是智能，凡事經(jīng)過深思熟慮后去做，必能事半功倍。

三、不斷完善自己的信念、價(jià)值觀和世界觀；

素質(zhì)修養(yǎng)的提升肯定來自日積月累的修煉，就是一個(gè)人的信念、價(jià)值觀、世界觀的不斷完善。

要提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)，就要不斷學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向別人學(xué)習(xí)，向自己學(xué)習(xí)。

向書本學(xué)習(xí)就是要看書；向別人學(xué)習(xí)，就是多觀察自己周圍會(huì)處理事情的人，看他們碰到問題時(shí)會(huì)怎么做。多和自己敬佩的人交流。向自己學(xué)習(xí)，就是要經(jīng)常反省自己的思想行為。古人說：“吾日三省吾自身?！?/p>

四、在交往活動(dòng)中展現(xiàn)自己良好的風(fēng)度；

{1}飽滿的精神狀態(tài)：

神采奕奕，精力充沛，顯得自信和富有活力。{2}誠懇待人：

不管對誰，都應(yīng)平等相待。“上交不餡，下交不瀆”。

{3}受歡迎的性格：

文質(zhì)彬彬、活潑而不輕??；率直而不幼稚；大方而不輕佻、豪爽而不粗俗；謙虛而不虛偽，剛強(qiáng)而不固執(zhí)。

第四篇：如何提高自身素質(zhì)更好地服務(wù)于學(xué)生

如何提高自身素質(zhì)更好地服務(wù)于學(xué)生

作為教師，應(yīng)該成為學(xué)生的服務(wù)者，學(xué)生的引領(lǐng)者。而要想做好，卻并不容易，這就需要教師要有多發(fā)方面的自身修養(yǎng)，并樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。那么，作為一名青年教師，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力提高自身業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

一、認(rèn)清新形勢，轉(zhuǎn)變觀念。

一個(gè)人的行為是受思想支配的，要接受一種新事物，要按照新時(shí)代的要求去行動(dòng)，首先需要思想意識(shí)上的主動(dòng)認(rèn)同。從師生關(guān)系上來說，新形勢下師生之間應(yīng)是一種平等、友好和互相尊重的關(guān)系，也應(yīng)是一種和諧友好的關(guān)系。

二、提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力

傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂。在教育活動(dòng)過程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師不僅要有較高的文化修養(yǎng)，而且還要有較高的道德修養(yǎng)。教師的一言一行，舉手投足無不影響著學(xué)生。教師的語言要規(guī)范、文明，舉止大方端莊，嚴(yán)肅而不古板。教師還要安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。同時(shí)，我們一定要常修為師之德，做一個(gè)有風(fēng)格的人、有風(fēng)度的人、有風(fēng)骨的人，做一個(gè)道德高尚，正直無私，富有愛心的人。只有這樣，我們的言行才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼，才能以自己獨(dú)特的人格魅力，吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、教化學(xué)生。

三、刻苦鉆研、不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。

教師面對的是一群有思想、有個(gè)性的天真爛漫的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學(xué)生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，針對不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的方式方法進(jìn)行教育。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。

教師一方面要具備廣博的邊緣學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備新時(shí)代、新形勢下一些快速更新的知識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新的的速度是前所未有的，教師如果對新知識(shí)、新信息一無所知那就會(huì)成為一潭死水，將會(huì)被社會(huì)淘汰。

四、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

要做學(xué)生愛戴的老師，教師就必須以服務(wù)為宗旨，提高自己的服務(wù)意識(shí)。這就要求我們在教育教學(xué)中擺正位置，放下架子，不要以權(quán)威自局。我們是接受了家長和社會(huì)的委托來教育學(xué)生的，我們必須完成這個(gè)職責(zé)。有了服務(wù)意識(shí)，教師才會(huì)深入地研究服務(wù)對象——學(xué)生，探索他們發(fā)展成長的規(guī)律，不斷改進(jìn)和完善自己，才會(huì)適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的教育需求。所以說，無論從師德的角度，還是從新課程理念的角度，提倡教師的服務(wù)意識(shí)，都是很切合時(shí)宜的。

第五篇：教師如何聽課評(píng)課才能更好地進(jìn)步自己

如何聽課評(píng)課

新課程改革以來，都開展了聽課評(píng)課活動(dòng)，形勢上可謂大張旗鼓！但在實(shí)際進(jìn)行中，有很多教師流于形勢，只是應(yīng)付差事，并沒有真正起到進(jìn)步自己的作用。身為一線教師，要做到以下幾點(diǎn)：

1、教師聽課時(shí)要做到：(一)教師要樹立：將聽課者定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、構(gòu)造者，而不是觀看者的理念。教師要在把握教學(xué)常規(guī)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟知教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；以便在聽課過程中不斷對比優(yōu)劣，(二)聽課中要認(rèn)真觀察、記錄，客氣學(xué)習(xí)、積極考慮。教師要做到：聽、看結(jié)合，具體記錄。是評(píng)課的依據(jù)。教師還要集中精力，認(rèn)真分析。在聽課過程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往的經(jīng)驗(yàn)(聽過的良好課)進(jìn)行對照，以便探求課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和存在的題目，并依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面，同時(shí)對存在的題目指出怎么改可能效果更好。將這些點(diǎn)評(píng)納進(jìn)聽課記錄，為評(píng)課作預(yù)備。(三)聽課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的環(huán)境。根據(jù)當(dāng)代教學(xué)理論，教學(xué)是觸及教師與門生雙邊的活動(dòng)過程。因此，聽課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的環(huán)境，更要關(guān)注門生學(xué)的環(huán)境。

1、對于教師的教，聽課者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）新課如何導(dǎo)進(jìn)，導(dǎo)進(jìn)時(shí)引導(dǎo)門生參與哪些活動(dòng)，(2)創(chuàng)設(shè)如何的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)本領(lǐng)，情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)本領(lǐng)的利用是不是有用、得當(dāng)；(3)計(jì)劃甚么樣的題目或景象引導(dǎo)門生對新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合；(4)布置哪些練習(xí)讓學(xué)活潑練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；

(5)授課教師如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。

2、對于學(xué)生學(xué)的環(huán)境，聽課者應(yīng)當(dāng)關(guān)注：由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情景。

二、教師評(píng)課時(shí)要做到：(一)明確評(píng)課的目的與意義1．評(píng)課的目的：我以為：評(píng)課的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。一是對課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定。二是對課堂教學(xué)成敗的原因起因作出評(píng)析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)步教學(xué)技巧。三是對課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。美國著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格曾就教育評(píng)價(jià)說過一句非常精辟的話：評(píng)價(jià)的目的不是為了證實(shí)，而是為了改進(jìn)。2．評(píng)課的意義：我以為：評(píng)課能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，幫助和引導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步教育教學(xué)水平，提拔教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過程中漸漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。3．評(píng)課要堅(jiān)持把評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的征象，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師變化觀念，改進(jìn)教學(xué)。4．評(píng)課要堅(jiān)持既評(píng)優(yōu)點(diǎn)又評(píng)錯(cuò)誤謬誤的原則。評(píng)課不但要有助于自己進(jìn)步，更要使被評(píng)價(jià)者有勞績，因此不能一邊倒，我們即要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新，要看創(chuàng)新本領(lǐng)的作育，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看當(dāng)代化教學(xué)本領(lǐng)的應(yīng)用。總之，聽課評(píng)課是促進(jìn)教師教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)改革探究、教學(xué)水平和教

學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的。聽課、評(píng)課的過程，是教師在同步協(xié)作下，反思、進(jìn)步的過程，其根本是為促進(jìn)教師教學(xué)水平提高和教師的全面發(fā)展。