第一篇：照中小學(xué)新課程改革工作總結(jié)

照中小學(xué)2010年秋學(xué)期 新課程改革工作總結(jié)

為落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《甘肅省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》、《新壩學(xué)區(qū)新課程改革工作方案》提出的各項(xiàng)目標(biāo)，在縣教育體育局教研室和新壩學(xué)區(qū)的大力支持和正確指導(dǎo)下，我校在新課程改革工作中通過大力開展以校為本的教師自修培訓(xùn)、教研活動、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評價體系的改革，在研究中實(shí)踐、在實(shí)踐中總結(jié)，使新課改工作順利開展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，現(xiàn)就此項(xiàng)活動的開展做一總結(jié)。

一、具體做法

（一）加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。

學(xué)校成立了由校長任組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)新課改工作的決策、組織、保障和評價工作，并組織教師進(jìn)行了培訓(xùn)工作，本學(xué)期開展了如下培訓(xùn)：

1.以自學(xué)為主的校本培訓(xùn)：組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，加強(qiáng)新課改思想、理念、方法等的培訓(xùn)。提高了教師新課程改革的實(shí)效。

2．以家長學(xué)校為載體的家校培訓(xùn)。組織召開各年級家長會，注重對新課程的宣傳，為實(shí)施新課改營造良好的氛圍。

3．以“班班通”工程為楔機(jī)的遠(yuǎn)程教育及信息技術(shù)培訓(xùn)。對全校教師定時限期進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使所有科任老師能初步掌握計(jì)算機(jī)基本操作的方法、課件的制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合。

（二）開展校本教研活動，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

1．學(xué)校每周組織一次教研活動，進(jìn)行新課改思想理念和教材教法的學(xué)習(xí)，組織教師收看典型課例，收聽專題講座，交流課改經(jīng)驗(yàn)，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2．組織教師集體備課、互相聽課。組織平行班科任教師每周一次集體備課，提倡教師互相聽課，及時反饋新課改情況，以指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和解決教改中遇到的問題。

3．組織開展新課改課堂教學(xué)“大比武”活動。本學(xué)期有五名教師參加了學(xué)區(qū)組織的課堂教學(xué)“大比武”活動，紛紛獲得一至三等獎，三名教師代表學(xué)區(qū)參加了縣教體局教研室組織的全縣中小學(xué)教師課堂教學(xué)“大比武”活動。其中賈宏榮老師、朱文娟老師分別獲得小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語二等獎。

4．按計(jì)劃進(jìn)行全員參加的課堂教學(xué)評估活動。第十五至十六周，集中組織教師進(jìn)行了為期兩周的課堂教學(xué)評估活動，人人過關(guān)，全員聽課，集中說課、評課，既提高了學(xué)校的教研質(zhì)量，又為新課改考核評價提供了第一手資料。

（三）建立校本教研體系，推動新課改工作。

1．制定了教研課題，實(shí)施“教育科研工程”，切實(shí)抓好教學(xué)研究工作。2．教改工作專人負(fù)責(zé)，教研活動抓落實(shí)，有實(shí)效，逐步形成了制度化、經(jīng)?；⒁?guī)范化。

3．實(shí)現(xiàn)了信息化管理方式。結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展工作的開展，建立教師工作檔案，制定專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃，采取信息化管理方式，收集積累教育教學(xué)成果。

（四）改革考試與評價機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價，建立了具體開放的評價體系。教師評價主要有自我評價、學(xué)生評價和家長評價。學(xué)生評價主要有學(xué)生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價。對教師課堂教學(xué)的評價主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價，有效促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。

二、取得的成效

1．教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。2．促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。面對課改，教師越來越多地對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸形成了教學(xué)反思的習(xí)慣。教師自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件，既提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。

3．形成了濃厚的教研氛圍。教師們以課改為契機(jī)，主動充電，互相探討。通過集體備課、聽課、評課和交互式的討論，教師們的理論水平在不斷提高。新課程改革提高了教師參與教研的積極性，教研的氛圍更濃了。4．學(xué)生在新課改教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂氣氛活躍了，教師在課堂上，教得輕松，學(xué)生在課堂上學(xué)得快樂。

三、今后努力的方向

1．要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2．積極推進(jìn)課改進(jìn)程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。

3．繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)評價改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機(jī)制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評價改革體系。

照中小學(xué)

二○一○年十二月二十日

第二篇：中小學(xué)新課程改革十年匯報材料

**中學(xué)課改工作匯報

（2012年4月9日）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

正值全校上下學(xué)習(xí)貫徹省州縣教育工作會議精神之際，省教育廳教研室王老師一行在百忙之中，深入我校調(diào)研指導(dǎo)義務(wù)教育課程改革工作，這既是對我們十年課改工作的一次大檢閱，也是我們向各位省垣教育專家學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的一次難得機(jī)遇。在此，我代表珠固中學(xué)全體教職工表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！下面，我就我校十年課改工作作一簡要匯報，請批評指正。

一、基本情況

**鄉(xiāng)位于祁連山脈東段，東北與甘肅省天?？h接壤，南鄰本省互助縣巴扎鄉(xiāng)，西接本縣仙米鄉(xiāng)，距縣城72公里，是門源縣的東大門。行政區(qū)域面積1003平方公里，轄7個行政村，總?cè)丝?287戶5229人，有藏、漢、土、回、蒙古5個民族，其中少數(shù)民族占65.5%，藏族人口占62.75%，是一個藏族為主體、多民族聚居的鄉(xiāng)。

全鄉(xiāng)共有適齡少年316名,適齡兒童572名，共有在校生1020人，其中住校生749人，初中階段入學(xué)率為95.6％、適齡兒童入學(xué)率為100％，學(xué)期末在校生鞏固率100％。全校共有教職工110名，其中女53人，正式專任教師45人，特崗3名，見習(xí)10名。專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100％。

二、近年來義務(wù)教育階段課程改革進(jìn)展情況

近年來，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)各級教育行政部門關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育課程改革的部署要求，積極轉(zhuǎn)變教育思想觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，探索革新教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，初步形成了“培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，強(qiáng)化寄宿制學(xué)生服務(wù)水平，堅(jiān)持明德全人教育”的辦學(xué)特色。我們義務(wù)教育階段課程改革工作大致經(jīng)歷了以下三個階段：

（一）初觸課改，克服困難，摸爬滾打干三年 自2002年全縣課改全面啟動以來，我們滿懷激情推行課改，全校教師都對課改充滿美好憧憬，但當(dāng)時課改之路卻舉步維艱、困難重重。面對困難，我們積極尋求對策，結(jié)合實(shí)際制定了一系列措施，狠抓落實(shí)，確立了適合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的課改目標(biāo)，保證了學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步推進(jìn)。

一是立足實(shí)際，著力分析本校課改特殊性。從地理位置看，學(xué)校地處門源縣東大門的峽谷地帶，地域與甘肅省和海東地區(qū)相連，外縣文化影響較大；從民族分布上看，學(xué)校所在村漢族較多，其余大多數(shù)地區(qū)以藏族為主，多元民族文化相互交融；從家庭教育來看，家長文化素質(zhì)較低，家庭教育盲目性過強(qiáng)，留守學(xué)生逐年增多，隔代教育學(xué)生比例不少。從學(xué)校自身來看，學(xué)校為一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)生年齡差距很大，小至六歲，大到十七八歲，學(xué)生行為習(xí)慣較差；學(xué)校又為一所寄宿制學(xué)校，住校生占絕大多數(shù)；教學(xué)點(diǎn)較多并

且分散，辦學(xué)規(guī)模很??；學(xué)校辦學(xué)條件落后，信息技術(shù)設(shè)施、音體美等實(shí)驗(yàn)設(shè)備一片空白；教師數(shù)量不足，學(xué)科結(jié)構(gòu)矛盾突出?？梢哉f，我們沒有現(xiàn)成的任何一套課改成功模式借鑒，沒有一個典型的案例讓我們“拿來”。

二是更新觀念，科學(xué)確立學(xué)校課改工作思路。我們結(jié)合實(shí)際，不斷更新觀念，緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際，提出了以“以校本教研為突破，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校；以研究型學(xué)習(xí)為突破，建立新的學(xué)習(xí)方式；以學(xué)生評價與綜合評價為突破，建立新的評價體系”為主要內(nèi)容，以“以學(xué)生的發(fā)展為本”為核心，本著以人為本、和諧發(fā)展的辦學(xué)理念，牢固樹立 “育人為本，德育為首，注重實(shí)效”的觀念和科學(xué)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，形成了以“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活”為目標(biāo)、以學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點(diǎn)、以學(xué)生評價為突破、以校園文化建設(shè)為載體的課改體系，找到了一條適合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的課改實(shí)驗(yàn)之路，為學(xué)校的和諧發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）全員學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念。為了更新教師的觀念，順利實(shí)施新課改理念，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組召集教師集中學(xué)習(xí)新課改理念，并以教研組為單位邊學(xué)邊討論，教師個人邊學(xué)習(xí)邊反思，力求讓每位教師準(zhǔn)確把握課改內(nèi)涵，明確把握新課改所倡導(dǎo)的基本理念，反思教師教學(xué)中的成敗。學(xué)校還積極組織教師參加縣級以上的教學(xué)觀摩活動來借鑒

經(jīng)驗(yàn)，使教師不斷提高操作新教材的能力。另外，在校內(nèi)精心組織各種教學(xué)評比活動，認(rèn)真總結(jié)反思，穩(wěn)步推進(jìn)了學(xué)校新課改進(jìn)程。

這樣，我們摸爬滾打做了三年的課改實(shí)踐。三年來，既有山重水復(fù)的迷茫，又有柳暗花明的驚喜。三年來，催生了學(xué)校新的教學(xué)理念，激活了教育發(fā)展?jié)摿Γ七M(jìn)了學(xué)校教育工作穩(wěn)步發(fā)展。

（二）推進(jìn)課改，以校為本，兢兢業(yè)業(yè)又三年。我們在縣教研室專業(yè)引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，以校為本，確立了以“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、整體提高”的教研思路，構(gòu)建了“一實(shí)、二抓、三課、四拓展”的校本教研方式，從理論和實(shí)踐角度，探索新課程改革背景下農(nóng)村寄宿制中小學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

“一實(shí)”：即校本教研要實(shí)際化，具有可操作性。校本教研圍繞珠固鄉(xiāng)基本情況展開，研究解決學(xué)校實(shí)際出現(xiàn)的問題，不空喊口號，不搞形式化，通過有效切實(shí)的校本教研活動的開展，解決學(xué)校新課程實(shí)施中教育教學(xué)實(shí)際問題，提高學(xué)校實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健全發(fā)展，全面提升學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

“二抓”：即根據(jù)學(xué)校實(shí)際主要抓青年教師培養(yǎng)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。一是抓青年教師培養(yǎng)：我們青年教師占絕大多數(shù)，每年新上崗教師較多，中層領(lǐng)導(dǎo)干部干部都為35歲以下教

師，青年教師占89%。在校本培訓(xùn)中，我們特別針對35歲以下青年教師提出了嚴(yán)格要求，不僅要求青年教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)；而且注重加強(qiáng)對青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養(yǎng)，經(jīng)常性開展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，幫助青年教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。同時，注意引導(dǎo)教師對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，每位教師根據(jù)自身實(shí)際，撰寫教學(xué)隨筆，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點(diǎn)。二是抓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：學(xué)校地處偏僻，信息閉塞，師生視野狹窄。我們在上級主管部門的大力支持下，不斷加大投入力度，改善學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施，并結(jié)合教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，在全校開展了以理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作、聽評課為主的學(xué)習(xí)研討活動，為課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，補(bǔ)充教師充實(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源管理隊(duì)伍中，安排專人負(fù)責(zé)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的運(yùn)作、管理、維護(hù)工作，確保了遠(yuǎn)程教育設(shè)施正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

“三課”：即校本教研的三大模塊。一是課堂教學(xué)：聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們的學(xué)生來自農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生放學(xué)回家忙于家務(wù)，學(xué)生獲取知識的主要途徑就是課堂教學(xué)。對此，我們以新課程理念為要求，全校教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，打破課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，建立民主、平等、合作、交流的新課堂，在體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生個性特長的同時，向課堂45分鐘要質(zhì)量。要求教師在課堂上，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，巧妙進(jìn)行教學(xué)資源融合，合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。二是課題研究：為使科研工作更加規(guī)范化，我們在原有的基礎(chǔ)上，制定了一系列包括課題規(guī)劃、立項(xiàng)、研究、過程管理、結(jié)題驗(yàn)收、檔案管理等內(nèi)容的管理制度，增強(qiáng)了科研的科學(xué)性和規(guī)范性。因?yàn)槲覀兲幱诮?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)農(nóng)牧區(qū)地區(qū)，少數(shù)民族較多，社會和家庭教育意識淡薄，教育氛圍不濃，學(xué)校內(nèi)寄宿制學(xué)生占絕大多數(shù)，學(xué)生各方面行為習(xí)慣普遍較差。這成為制約學(xué)校健康、全面發(fā)展的瓶頸。為解決這一難題，學(xué)校開展了針對性課題研究。目前，學(xué)校共圍繞學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、心理健康教育和常規(guī)教育等內(nèi)容開展縣級研究課題11項(xiàng)，校級課題20余項(xiàng)，有州級課題《如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)》已經(jīng)順利結(jié)題。三是校本課程開發(fā)：為培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，突出校本課程開發(fā)的實(shí)效性，學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)干部深入學(xué)生家庭、課堂，深入學(xué)生生活，進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的調(diào)研及指導(dǎo)，構(gòu)建校本課程社會——學(xué)校——學(xué)生體系。最終，立足實(shí)際，以人為本，共開發(fā)出校本教材三套：《美麗的家園》、《快樂成長》、《行為點(diǎn)亮人生》，并由年級組具體負(fù)責(zé)實(shí)施。

“四拓展”：即拓展學(xué)校管理者的校本教研能力、拓展校本培訓(xùn)渠道、拓展校本教研平臺、拓展教師專業(yè)成長渠道。

一是拓展學(xué)校管理者的校本教研能力，建設(shè)一支高素質(zhì)的教育教學(xué)管理隊(duì)伍。我們堅(jiān)持新課程改革理念為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)新課改理念，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校校本教研管理者隊(duì)伍建設(shè)，始終把發(fā)展作為第一要務(wù)，著力提高管理隊(duì)伍的校本教研能力，推進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。我們定期召開會議共商校本教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)科學(xué)化、規(guī)范化，做到校本教研管理精細(xì)化。不斷細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)班子分工，并選拔了一些有培養(yǎng)前途、踏實(shí)肯干、管理能力較強(qiáng)的優(yōu)秀年輕教師補(bǔ)充到中層干部隊(duì)伍中去，給他們分配了任務(wù)，安排了工作。此后，組織開展了一系列培訓(xùn)活動，拓展他們校本教研能力。二是拓展校本培訓(xùn)渠道，促進(jìn)教師專業(yè)成長。我們結(jié)合縣教育局教師培訓(xùn)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，學(xué)校高度重視教師培訓(xùn)工作。學(xué)校以提高教師專業(yè)發(fā)展、解決教師教育教學(xué)中的問題為出發(fā)點(diǎn)，通過組織教師參加縣級以上培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，采取外出培訓(xùn)，學(xué)校集中培訓(xùn)、光盤培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等多種形式，在資金困難、經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，仍不斷加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，開展了一系列頗有實(shí)效的培訓(xùn)活動，呈現(xiàn)出了培訓(xùn)力度大、規(guī)模廣、重點(diǎn)明的特點(diǎn)。2005年以來，共組織教師參加了國家級培訓(xùn)62人次，省級培訓(xùn)196人次，州級培訓(xùn)356人次，縣級培訓(xùn)400余人次；在校內(nèi)，積極創(chuàng)設(shè)條件，搭建教師學(xué)習(xí)、交流、鍛煉平臺，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程項(xiàng)目，共舉辦各種評優(yōu)、教學(xué)能力評比、業(yè)務(wù)培訓(xùn)百余次，參加教師達(dá)2000余人次。通過各種形式的培訓(xùn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，進(jìn)一步提升教師的整體素質(zhì)，更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，已形成了一個以“校本培訓(xùn)為主，縣級培訓(xùn)為導(dǎo)，自我培訓(xùn)為輔”的多層次、立體化的培訓(xùn)模式。三是拓展校本教研平臺，全面提升師生素質(zhì)。我們一方面虛心接受上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查指導(dǎo)，在省、州、縣上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查指導(dǎo)中，我們及時整改上級領(lǐng)導(dǎo)提出的問題。積極外派教師參加縣級以上教研活動。同時，學(xué)校在校內(nèi)搭建教師學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺。另一方面努力拓展學(xué)生素質(zhì)發(fā)展平臺，在校本教研理念指引下，教師積極指導(dǎo)、組織學(xué)生參加各類競賽。每年精心組織學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語、語文能力等競賽，明德智能創(chuàng)意大賽，全省青少年科技大賽等各級各類競賽。近年來，學(xué)校先后獲得省級明德項(xiàng)目 “優(yōu)秀學(xué)?！薄ⅰ熬G色學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號3次，獲得州級“文明學(xué)?！?、“十佳學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號8次，獲得縣級“先進(jìn)學(xué)校”等榮譽(yù)稱號12次；教師個人在縣級以上各類競賽活動中獲獎達(dá)到200余人次，學(xué)生個人在縣級以上各類競賽活動中獲獎達(dá)到800余人次??四是拓展教師專業(yè)成長渠道，推動校本教研更快更好發(fā)展。教師作為專業(yè)人員，其成長過程有包括知識的積累、技能的培養(yǎng)、價值觀的形成以及實(shí)踐智慧的提升，既是學(xué)習(xí)者，也是研究者。

學(xué)校通過個人實(shí)踐、同伴協(xié)作、課題研究等多種途徑，全力拓展教師專業(yè)成長的渠道，實(shí)現(xiàn)教師自主地、能動地、開放地，有目標(biāo)、有規(guī)劃、有特色的發(fā)展。

（三）深化課改，以生為本，良性發(fā)展新三年 一是努力改善辦學(xué)條件，確保新課改健康發(fā)展。在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷呵護(hù)下，我們緊緊抓住國家實(shí)施各類項(xiàng)目的機(jī)遇，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，已成為全縣農(nóng)牧區(qū)寄宿制學(xué)校中的佼佼者，努力在全縣農(nóng)牧區(qū)學(xué)校實(shí)現(xiàn)三個“率先”：率先實(shí)現(xiàn)布局調(diào)整，大力優(yōu)化了學(xué)校資源；率先實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、寬帶網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)“三網(wǎng)合一”和“班班通”教學(xué)，教師爭用筆記本進(jìn)行多媒體授課，教育教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了歷史性的變革和跨時代的飛躍。既轉(zhuǎn)變了老師的教育理念，又打開了學(xué)生放眼世界的窗口。學(xué)校孩子再也不會因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)、行路艱難而放棄上學(xué)的夢想。即使是從未走出大山的孩子，也能觀看衛(wèi)星電視、上網(wǎng)瀏覽查詢，也能和城里孩子一樣分享現(xiàn)代文明的陽光雨露了；率先實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)施建設(shè)最優(yōu)化，先后興建教學(xué)樓、宿舍樓、綜合教學(xué)樓、學(xué)生食堂、開水房、鍋爐房。音體美、理化生實(shí)驗(yàn)等教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。

二是以人為本、規(guī)范管理，加強(qiáng)住校生管理。我們經(jīng)過多年的實(shí)踐，已形成了一套以良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為核心的學(xué)生管理特色。學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生，尤其是住校生良好行為

習(xí)慣作為住校生管理工作的重點(diǎn)，我們把此項(xiàng)內(nèi)容作為專項(xiàng)課題進(jìn)行長期研究，并開發(fā)了校本課程《行為點(diǎn)亮人生》，作為校本課程實(shí)施的重點(diǎn)，將其理論化、系統(tǒng)化、課程化。同時，采取生活指導(dǎo)老師精細(xì)指導(dǎo)、班主任耐心教育、學(xué)校人性化服務(wù)等措施，多措并舉加強(qiáng)對學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。我們?yōu)槊恳粋€學(xué)生寢室安排一位兼職生活輔導(dǎo)老師，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的生活起居和良好行為習(xí)慣的教育和培養(yǎng)，充分尊重孩子人格，切實(shí)了解每一個學(xué)生的家庭情況，關(guān)心學(xué)生疾苦，認(rèn)真把老師對學(xué)生的愛落到實(shí)處；針對不同年級寄宿學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，實(shí)行人性化管理，創(chuàng)設(shè)人文化環(huán)境，實(shí)施了人情化服務(wù)。同時，設(shè)立“親情電話”，通過校園、教學(xué)樓、宿舍樓安裝的電話讓孩子經(jīng)常與父母溝通聯(lián)系。讓學(xué)生在校都是明禮善學(xué)的好學(xué)生，在家都是尊人孝親的好孩子，達(dá)到學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活這一辦學(xué)目標(biāo)。

三是提升校園文化生活品味，學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。我們從建立環(huán)境文化、制度文化、精神文化和管理文化入手，采取多種有效措施，重點(diǎn)抓好了學(xué)校的校園文化建設(shè)，力求讓每一位孩子在校健康快樂的成長，素質(zhì)進(jìn)一步提升。一方面我們狠抓環(huán)境文化建設(shè)，有計(jì)劃投入大量資金，在教學(xué)樓、宿舍樓、食堂內(nèi)懸掛儒家經(jīng)典名篇、名人名言、行為規(guī)范、學(xué)校制度，在教學(xué)樓內(nèi)安裝了LED電子顯示屏，讓學(xué)生一走

進(jìn)樓道，就受到了教育，從而營造了良好的校園文化氛圍，使得整個學(xué)校充滿美麗的點(diǎn)綴，讓學(xué)生微笑的面對生活的每一天。另一方面我們抓實(shí)精神文化建設(shè)，利用各種節(jié)慶積極開展形式多樣的文體活動，定期舉辦文藝匯演、讀書節(jié)、歌詠比賽、經(jīng)典誦讀、知識競賽、美術(shù)大賽等各種活動，張揚(yáng)了學(xué)生的個性特長，為學(xué)生的自主發(fā)展搭建了平臺。同時，學(xué)校購置了乒乓球桌、跳繩、呼啦圈、羽毛球架、籃球架等體育設(shè)施及器材，開展全校性陽光體育活動。2008年以來，共召開主題班會500余次、團(tuán)隊(duì)會100余次，主題宣傳教育活動50次，國旗下講話60余次，以此提高學(xué)生的思想認(rèn)識，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。同時，還舉辦專題講座30次，開展全校性實(shí)踐活動3次、文藝演出6次，詩歌朗誦12次，愛國主義歌詠比賽3次，主辦宣傳欄400余期，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美和悅的校園環(huán)境。這些根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展的活動，寓教育與豐富多彩的文化活動中，讓學(xué)生學(xué)得開心，玩得愉快。

四是以人為本，為學(xué)生建立了多元化的評價機(jī)制。課堂之上，時時都能感受到教師十分重視課堂評價，除了師生互評外，還有生生互評。課堂上師生互評，不但培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考的習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生競爭、思考、發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。不同作業(yè)的巧妙設(shè)計(jì)、答案的多樣為學(xué)生設(shè)置了展現(xiàn)才華的平臺，使學(xué)生都有了施展本領(lǐng)、鍛

煉自己的機(jī)會。課堂之外，教師用動態(tài)發(fā)展、綜合的眼光評價學(xué)生。在日常評價中，班主任、學(xué)科教師在日常教育教學(xué)活動的全過程中，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與潛能等情況，對學(xué)生達(dá)到的學(xué)科和學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行隨機(jī)評價。建立學(xué)生成長記錄袋，讓學(xué)生本人、同學(xué)、家長和教師對學(xué)生成長記錄進(jìn)行評價。并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際印發(fā)了《成長記錄冊》，內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)信息、學(xué)業(yè)水平考試成績、突出特長表現(xiàn)、身體素質(zhì)發(fā)展、基礎(chǔ)素養(yǎng)發(fā)展、綜合評價等。這些激勵性評價讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿了活力，通過評價讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和力量；通過評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，明確了努力的方向，形成了對自己的鞭策，開辟了發(fā)展的通道，通過評價促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，密切了師生的關(guān)系，加強(qiáng)了師生溝通和理解。進(jìn)行心與心的碰撞，心與心的交流。學(xué)校管理制度以人為本，注重對師生激勵促使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，教師與學(xué)生之間及領(lǐng)導(dǎo)之間、教師之間、學(xué)生之間關(guān)系越來越融洽，越來越和諧。

五是勤寫隨筆，記錄教學(xué)成長軌跡。一名成功的教師，不僅要有系統(tǒng)的教學(xué)理論觀念，還要有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思總結(jié)能力。為此，我們要求教師要及時記錄自己成長的軌跡，撰寫教學(xué)隨筆在教研組內(nèi)交流探討，并計(jì)劃明年年

終整理成冊在校內(nèi)交流。目前，教師都能從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)真實(shí)地記錄身邊世界，記錄著自己的教學(xué)得失、教學(xué)機(jī)智、學(xué)習(xí)感悟等豐富多彩的內(nèi)容。他們正用這種方式努力促進(jìn)自身的專業(yè)成長，成為新課程的成功實(shí)踐者，讓自己成為學(xué)習(xí)型、反思型教師。

三、存在的困難和問題

面對新課改，我們雖然做了許多工作。但是，也存在著許多實(shí)際存在的困難和問題。比如專業(yè)性教師缺乏、無運(yùn)動場等。和其他兄弟學(xué)校相比，還有很大的差距，未來課改之路任重道遠(yuǎn)。

實(shí)施新課程改革十年來，教師享受著課改拂面而來的春風(fēng)，孩子們演繹著新課程帶來的精彩。潛能的開發(fā)，精神的喚醒，思想的碰撞，情愫的放飛，在時光里成為實(shí)境；機(jī)智、活力、詩意和恒心是課程改革的不竭動力。“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”。我們堅(jiān)信，歷經(jīng)課改洗禮的珠固中學(xué)將和所有學(xué)校一起，與時代同步，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信心，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。

第三篇：全面解讀中小學(xué)新課程改革

全面解讀中小學(xué)新課程改革

http://.cn 2003年08月01日09:22 黑龍江日報

小學(xué)三年級開英語課

“走進(jìn)哈爾濱”為地方課程

綜合實(shí)踐活動課程成必修課

初中設(shè)理科和文科綜合課

評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)不再是一張?jiān)嚲?/p>

今年秋季，黑龍江省的73個地市級課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入新課改階段，2004年秋季，哈爾濱市七區(qū)十二縣將進(jìn)入新課改階段；2005年全國中小學(xué)將全面進(jìn)入新課改階段。教育界人士稱，這次新課程改革是對中國千百年來教育的總結(jié)，也是教育方法和國際接軌的契機(jī)。新課程改革究竟改什么呢？對于學(xué)生有何意義？對于老師有何要求？今后中小學(xué)生如何上課？7月30日，記者采訪了黑龍江省教育廳主管基礎(chǔ)教育的副廳長孟凡杰。新課程如何設(shè)置

孟凡杰說，新課改改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年義務(wù)教育的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性。

小學(xué)階段的新課程以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。

初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美

術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校還要努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。

高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展，在開設(shè)必修課的同時，還要設(shè)置多樣的選修課，開設(shè)技術(shù)類課程。試行學(xué)分制管理。利于學(xué)生發(fā)展的資源都稱為課程

孟凡杰說，新課改是個系統(tǒng)工程，與過去傳統(tǒng)教材截然不同，過去是老師教教科書，學(xué)生學(xué)教科書?，F(xiàn)在只要有利于學(xué)生發(fā)展成長的資源都可以稱為課程，包括教師講課所依據(jù)的資料，教師自身的知識儲備、積累的經(jīng)驗(yàn)，教師在教和學(xué)生學(xué)的過程中老師和學(xué)生互動、交往、交流、思想碰撞、共同的體驗(yàn)和使學(xué)生獲得發(fā)展的各種資源。

理解和認(rèn)識新一輪課改后，老師不局限一本教材或某一個知識點(diǎn)、基本技能。老師不僅是知識的傳授者，還要借助知識使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把知識當(dāng)成橋梁、當(dāng)成手段，使學(xué)生不僅獲得了知識還得到了相應(yīng)的訓(xùn)練，同時在過程中學(xué)到方法，有更深入的經(jīng)驗(yàn)和積累，情感、態(tài)度、價值觀發(fā)生重大變化。新一輪課改把教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教的目標(biāo)確定為六大項(xiàng)：知識、技能、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀。

孟凡杰說，過去的教學(xué)過程設(shè)置以教師傳授知識、講授、灌輸，學(xué)生死記硬背知識為主。學(xué)習(xí)的過程是教師教、學(xué)生學(xué)、最后考試。用掌握知識的多少、快與慢衡量學(xué)生素質(zhì)的高低。這種觀點(diǎn)是極偏頗和錯誤的。新課改后的教和學(xué)的過程是把知識當(dāng)成手段、載體、工具，追求學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性注重學(xué)生差異

孟凡杰說，新課改將使教師的教學(xué)理念發(fā)生重大改變。一方面教師在教學(xué)過程中，要由過去的以傳授知識、做題為主轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鲆匀藶楸?，為人的全面發(fā)展服務(wù)。走出過去著眼知識的傳授、一味做題、以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)高低來衡量學(xué)生的誤區(qū)?，F(xiàn)在的教育是目中有人的教育，而不是以往“目中無人”的教育。

另一方面教師在教學(xué)過程中要把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)主體，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，注意學(xué)生興趣、愛好和特長，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利和人格，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在教和學(xué)的過程中建立平等、互助、尊重的師生關(guān)系，而不是教師居高臨下地把學(xué)生當(dāng)成裝知識的容器。

另外，新課改注重學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性，注重學(xué)生個體差異，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生全面發(fā)展。如個性的張揚(yáng)和潛能的開發(fā)。針對不同學(xué)生的智力類型和不同的學(xué)習(xí)方法因才施教，從實(shí)際出發(fā)。走出過去一刀切、齊步走、整齊化

一、千萬人做一道題、答一張考卷的路子。還有，對學(xué)生采取靈活教育方法。用學(xué)生自身感悟、探索和實(shí)踐來建構(gòu)知識體系，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，積極、主動地去內(nèi)化對自身發(fā)展有用的東西。新課改要求教師在教學(xué)過程中不僅是根據(jù)教材來教學(xué)生，還要把握課程標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)了解學(xué)生實(shí)際情況，針對學(xué)生發(fā)展需要來開發(fā)和滿足學(xué)生需要的課程和資源。教師角色需要轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、策劃者、幫助者、服務(wù)者、輔導(dǎo)者等等，著眼于學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由被動轉(zhuǎn)為主動。新課改倡導(dǎo)學(xué)生積極主動、合作、探究、反思、體驗(yàn)式地學(xué)習(xí)。課本實(shí)行三級管理

新課改在課程結(jié)構(gòu)上做了調(diào)整，過去國家教育部門要求對中小學(xué)生傳授的課程是統(tǒng)一的，同一年級學(xué)生學(xué)的是同一本書?，F(xiàn)在實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。

國家課程由教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程，確定國家課程門類和課時，注重基本知識和基本技能；地方課程著眼地域特點(diǎn)，由省級教育行政部門依據(jù)國家課程管理政策和地方實(shí)際情況在本省范圍內(nèi)自主設(shè)置課程。哈市教育局基礎(chǔ)教育二處劉洪濤處長介紹，目前哈市教育行政部門將本地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等方面進(jìn)行整合，將“走進(jìn)哈爾濱”作為一門地方課程，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)地理、歷史等方面的情況進(jìn)行全面了解；學(xué)校課程是學(xué)校在執(zhí)行

國家課程和地方課程的同時，視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需要，著眼每一個學(xué)生實(shí)際情況和個性差異，選擇適合每個學(xué)生的教育資源，教師因才施教，避免學(xué)生萬人一面、萬人讀一本書的局面，使各學(xué)校辦成特色學(xué)校成為可能。評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)不再是一張?jiān)嚲?/p>

新課改使課程評價發(fā)生變化，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。要用不同考核方式來考核學(xué)生，考試名次不能診斷出學(xué)生發(fā)展程度和水平。考試只能為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

孟凡杰介紹，目前省內(nèi)不少新課改試點(diǎn)給學(xué)生建立了成長記錄袋，把學(xué)生最閃光的經(jīng)歷裝進(jìn)記錄袋，如學(xué)生做得最好的一次作業(yè)、一次助人為樂的事跡、一次有意義的活動等等，總之記錄的是學(xué)生最滿意的事情，而且成長記錄袋的內(nèi)容可以隨時更換。全面啟動的新課改將讓孩子從應(yīng)試教育的陰影下解放出來，還孩子一個快樂的童年。

新課改后的課程更注重學(xué)生對知識內(nèi)在的聯(lián)系、知識的應(yīng)用、知識體系的形成過程的了解。評價學(xué)生也有多種多法，如作業(yè)、練習(xí)、面試、小論文、總結(jié)等，考試的機(jī)會也多了，學(xué)生也可以選擇不同的試題，對學(xué)生評價考查的是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、自主學(xué)習(xí)的能力、在學(xué)習(xí)過程中的道德品質(zhì)上發(fā)生的變化。中、高考中的綜合試卷就是考查學(xué)生綜合知識的運(yùn)用能力。

綜合實(shí)踐活動課程成為必修課

新課改中規(guī)定，小學(xué)至高中把綜合實(shí)踐活動課程作為必修課，內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐、增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意

識和能力。孟凡杰說，綜合實(shí)踐活動課程是一種與各學(xué)科課程領(lǐng)域有本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。普及新課改需要全社會支持

教師隊(duì)伍怎樣適應(yīng)新課改的要求是擺在新課改實(shí)施過程中的一道難題。教師首先要改變教育觀念，教師再也不是由專家編寫的教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生及家長、社會人士等一起共同建構(gòu)新課程的合作者；教師再也不是教書的匠人，而是一批擁有正確教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。

教師自身知識結(jié)構(gòu)需要更新，不僅要掌握本學(xué)科的相關(guān)知識，還要懂相鄰學(xué)科知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及課程方面的理論。

教師怎樣評價自己在新課改過程中的成績？孟凡杰認(rèn)為，教師在新課改中取得成績的大小，完全取決于在教學(xué)中對學(xué)生是否尊重，只有尊重和愛護(hù)學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)新課改的價值。進(jìn)入新課改后，在考核教師方面，不以考查學(xué)生掌握知識的多少和學(xué)生的考試成績來權(quán)衡，而是看學(xué)生是否全面發(fā)展。黑龍江省教師的各種培訓(xùn)制度正在制定和逐步完善中。

孟凡杰介紹，新課程改革要求：小學(xué)三年級就要開英語課，需要語音設(shè)備；高中要開設(shè)相關(guān)技術(shù)課，技術(shù)課不能不動手憑空講，需要各種讓學(xué)生鍛煉動手能力的設(shè)施和工具。這就需要整個社會為新課改創(chuàng)造條件。

背景資料

2001年秋季，國家教育部啟動第八次課程改革，義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）、20個學(xué)科（小學(xué)7科、中學(xué)13科）的49種新課程實(shí)驗(yàn)教材，首次在38個國家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試用。我省大慶市薩爾圖區(qū)和寧安市的小學(xué)一年級和初中一年級成為國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)；2002年秋，我省啟動20個省級課改實(shí)驗(yàn)區(qū)；2003年秋，我省將啟動73個地市級課改實(shí)驗(yàn)區(qū)。（生活報）

第四篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂新課程改革

淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂新課程改革

將樂二中

湯秋云

隨著新課程改革的啟動，陳舊的音樂教學(xué)模式已被一種嶄新的教學(xué)理念所取代，不再是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，而是以學(xué)生的審美體驗(yàn)為核心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一種正確的人生觀、世界觀和價值觀，能在學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的技能技巧?？墒切抡n程改革對于農(nóng)村中小學(xué)來說面臨著一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)，農(nóng)村中小學(xué)專職音樂教師很少，師資力量非常薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生差異性過大。這些不利因素，將直接影響課改工作的成效。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師應(yīng)怎樣擺脫這種困境呢？在此，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

一、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)音樂

音樂學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式－－體驗(yàn)方式。音樂學(xué)習(xí)原則上是不能依靠講授的，因?yàn)橹v授這種方式完全與自身的體驗(yàn)相脖，是以他人的感受取代自己的感受。體驗(yàn)是人在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動，他更多的是指情感活動，是對情感的一種體會和感受。體驗(yàn)還泛指親身經(jīng)歷，從親身的經(jīng)歷中感受真、善、美，鑒別假、惡、丑。在實(shí)際操作中，教師要注意兩點(diǎn)：

1、重視體驗(yàn)的獨(dú)特性。同樣一段音樂，不同的人聽不同的感受，正所謂一千個讀者就有一千個“哈姆雷特”。教師不要用過多的講解代替學(xué)生的聽覺，不要用自己的理解代替學(xué)生的聽覺，不要用自己的理解代替學(xué)生的感受。允許并鼓勵學(xué)生對所聽音樂有不同的見解。如，在欣賞八年級級音樂《辛德勒的名單》時，有些同學(xué)會不假思索地說：“感覺很悲慘，凄美。”那為什么會有這種效果呢？如果立即將所謂的“正確答案”告訴他們，問題很快就得到解決，但學(xué)生的想象思維也就停止了。所以，教師在教學(xué)過程中盡可能不要拿出所謂的“正確答案”，任何急性的“仲裁”都會束縛學(xué)生的手腳，熄滅想象創(chuàng)造的火化，通過學(xué)生體驗(yàn)后得到理解，會在學(xué)生的腦子里扎根，那比按照教師的指令，循規(guī)蹈矩地重復(fù)千百逐漸形成條件反射所取得東西更有價值，因?yàn)橄胂髣?chuàng)造的欲望是生命最有亮度的顏色。

2、重視體驗(yàn)的過程性。體驗(yàn)是在過程中實(shí)現(xiàn)的，沒有 過程就談不上體驗(yàn)，尤其 是情感體驗(yàn)。在課堂上，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的機(jī)會，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會音樂內(nèi)函。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體。自己主動地去探尋，領(lǐng)悟，對音樂知識技能的真正理解和掌握，特別是對音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會成為可能。如，在學(xué)生唱歌曲“趕墟歸來啊哩哩”，可結(jié)合彝族人民的竹竿舞進(jìn)行教學(xué)，真實(shí)的情境激發(fā)了學(xué)生的情感，他們把快樂的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的歌聲，自然而然地把歌曲中特有的節(jié)奏演唱出來了。

二，突出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生主動 地參與音樂學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)智能，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是新課程改革的一項(xiàng)根本任務(wù)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，在課改教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過動腦、動口、動手，積極主動地攝取知識，在參與中求得成功，得到滿足。而音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的能力尤其重要。

1．激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與

教育家夸美紐斯說：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為此，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)活動．節(jié)奏是音樂作品的骨架，在以往的音樂課中，節(jié)奏練習(xí)只是把音樂作品的典型節(jié)奏摘出來，讓學(xué)生聆聽教師 拍出的音響效果，學(xué)生模仿，學(xué)會拍節(jié)奏，這樣學(xué)生往往感到枯燥呆板。對此，我進(jìn)行了大膽的改革和嘗試。如：成方圓等演奏的，《鍋碗瓢盆交響曲》是一首打擊樂曲，這首樂曲沒有使用一件整改的打擊樂曲，而是用一些廚具：鍋、碗、瓢、盆、菜刀、鏟??菜刀切菜的嚓嚓聲，鏟子炒菜鏟鍋的聲音??這些自然的聲音，經(jīng)過重新組合加工，創(chuàng)造，組成了優(yōu)美的《鍋碗瓢盆交響曲》。學(xué)生欣賞完后，深受啟發(fā)，教師再及時引導(dǎo)，講解有關(guān)知識，總結(jié)規(guī)律，播放教材上的樂曲讓學(xué)生拍出節(jié)奏。通過集體，分組，個人多種形式反復(fù)練習(xí)，絕大部分同學(xué)都較好地掌握了節(jié)奏的要領(lǐng)，通過個別輔導(dǎo)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能當(dāng)堂掌握。接著出示畫有閃電、雷鳴、風(fēng)、下雨的自然情景。作為課下作業(yè)，每四人一小組，商量尋找材料。創(chuàng)作節(jié)奏類型到課堂中進(jìn)行表演。用什么節(jié)奏類型來表現(xiàn)出刮風(fēng)、閃電、雷鳴、雨的過程呢？這就把學(xué)生從課堂中。成為被灌注知識的袋子的情景中解脫出來，自己成為學(xué)習(xí)的真正的主人．

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生會學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動力。要使這種動力持久，關(guān)鍵還在于掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會自己打開知識寶庫的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不僅要 幫助學(xué)生學(xué)會，而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法獲得知識的能力，指導(dǎo)他們會學(xué)。怎樣使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的科學(xué)方法呢？比如舞蹈的教學(xué)，我按類型施教，同類舞蹈選取典型進(jìn)行解剖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動作，把握要領(lǐng)找出規(guī)律，熟練以后再舉一反三，從而掌握同類舞蹈的跳法。如蒙古族舞蹈的教學(xué)，蒙古族是一個能歌善舞的民族，舞蹈特點(diǎn)粗獷、豪放、舒展大方，充分展現(xiàn)了草原的寬廣遼闊，同時代表著蒙古族人民的性格。蒙古族舞蹈的基本動作：硬腕、硬肩、騎馬、揚(yáng)鞭、擠奶的非常生活化的動作。如講硬腕時，應(yīng)該四指并攏，大拇指與手掌垂直成九十度角，手心向下胳膊伸直，手臂帶動頂手腕一上一下，就像雄鷹在天上飛翔。教學(xué)生練習(xí)時，教師要講清楚動作要領(lǐng)，示范準(zhǔn)確、到位，有利于學(xué)生模范。非專業(yè)音樂教師可通過DVD學(xué)習(xí)各類舞蹈，然后在課堂中直觀地、面對面地給學(xué)生表演，學(xué)生隨著老師一起邊歌邊舞，也可以自由地創(chuàng)編自己喜歡的動作，分成小組討論并進(jìn)行表演比賽，在基本規(guī)律掌握后，學(xué)生就能隨心所欲地跳出蒙古族舞蹈。

3．因材施教，讓各類學(xué)生都能夠主動學(xué)習(xí)

要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性．在課堂教學(xué)中，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，既有統(tǒng)一的要求，又能發(fā)展學(xué)生的個性，揚(yáng)長避短，長善救失，使他們的長處得到主動的發(fā)揮．有的學(xué)生表現(xiàn)具有明顯的“興奮型”氣質(zhì)特征，反應(yīng)速度快，愿意表現(xiàn)自己．教師要注意保護(hù)他們的積極性、主動性，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，同時又要采取“以動制動”的教法，巧妙的指出他們的高聲喊唱、氣壯如牛、但不注意音準(zhǔn)，甚至跑調(diào)的毛病，鼓勵他們演唱．舞蹈規(guī)范到位．對“抑郁型”學(xué)生則以鼓勵為主，幫助他們克服害羞的心理，充分肯定他們進(jìn)步，讓他們感受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。我教過這樣一位學(xué)生，音樂課上唱歌不張口，跳舞不動手，多次談心無濟(jì)于事，但有一次講到中國京劇時，她竟然回答了老師提出的好幾個問題，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們拍起了熱烈的掌聲，她激動地流出了眼淚，她哽咽著說：“京劇是我媽媽閑暇時的最愛，我時常聽到媽媽在哼唱京劇，她也給我講過一些有關(guān)京劇方面的知識，可是我媽媽卻在一次意外事故中喪生??”通過這次與她的交流，從此她放下思想包袱，在同學(xué)們的鼓勵幫助下課堂上也活躍起來。

所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)都是主動的、積極的，容易入心入腦，感染力強(qiáng)。被動的學(xué)習(xí)往往是膚淺的、表層的，感染力很薄弱，弄得不好還會使人產(chǎn)生逆反心理，采取抵觸、抗拒的態(tài)度?！耙覍W(xué)”和“我要學(xué)”的效果是不同的。因而在音樂課堂中，教師始終要把學(xué)生放在主體的位置上，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我們要努力把自己融入學(xué)生之中，試著扮演學(xué)生“學(xué)習(xí)伙伴”的角色，將教 育的重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的主體意識，倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性上。能讓學(xué)生說的教師不說，能讓學(xué)生做的教師不做，變老師是演員為導(dǎo)演，變學(xué)生是觀眾為演員，改變傳統(tǒng)教育中教師一講到底，學(xué)生一聽到底的習(xí)慣。因此，創(chuàng)造愉快地教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是促成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的必要前提，也是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。我們可以通過設(shè)計(jì)豐富、具體的音樂活動來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在其中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

三、擴(kuò)展音樂課堂，鼓勵學(xué)生探究音樂

探究是新學(xué)習(xí)方式的主要特征之一。探究學(xué)習(xí)是生從未知到已知自主探求的過程，探究不僅是追求一個結(jié)論，他更是一種經(jīng)歷。探究性學(xué)習(xí)有五個要素：

1、提出一個科學(xué)性問題，但不是學(xué)生一目了然的問題；

2、收集證據(jù)，如收集資料，動手實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行社會調(diào)查；

3、處理信息，提出解釋；

4、求證過程；

5、獲得認(rèn)識并發(fā)表探究的結(jié)果。

要完成探究過程，光靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們必須擴(kuò)展音樂課堂，將音樂課堂延伸到課外，把40分鐘的“小課堂”擴(kuò)展成無限的＂大課堂＂，增加課堂教學(xué)的信息量．如八年級音樂里的《唱臉譜》，我事先布置學(xué)生自己動手收集有關(guān)京劇方面的資料，可以上圖書館，閱覽室、走訪戲迷、戲劇觀察等形式去了解，等到星期一上課的時候，同學(xué)們將收集到的資料拿等到班上交流時，我不由驚呆了，沒想到這些學(xué)生做的這么棒。通過這次探究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅獲得了京劇的有關(guān)的知識，更重要的是讓他們體驗(yàn)到了“探究”這種學(xué)習(xí)方式帶來的成功。從而鼓舞著他們在音樂的海洋里遨游．

四、促成學(xué)生合作學(xué)習(xí)提高音樂學(xué)習(xí)效率

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的合作與交流。合作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的個體為共同的目的在一起，相互協(xié)調(diào)的一種學(xué)習(xí)發(fā)式，有學(xué)生和學(xué)生的合作、學(xué)生和老師之間的合作，在音樂教學(xué)中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用新課程理論，來指導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)呢？

1、明確合作任務(wù)。要使學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生的明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，及每個成員個人的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動更具有方向感、責(zé)任感。

2、科學(xué)合理分組。目前，課堂上合作小組基本為四人、六人等，都是根據(jù)座位就近組織，隨意性較大，學(xué)生參與度不均，這樣的分組往往很難充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作 作用。要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使每一位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到提高，教師必須根據(jù)合作的內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理地分組讓每組學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面合理搭配，以此來保證組類成員間的差異性，互補(bǔ)性和組間競爭的公平性。另外，各組的小組長要選擇能力較強(qiáng)、富有責(zé)任心、能協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，推動小組合作學(xué)習(xí)有效的學(xué)生擔(dān)任。

3、把握合作時機(jī)。合作學(xué)習(xí)雖然具有明顯的優(yōu)勢，但也不可濫用，教師應(yīng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望時，如，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)會吹奏某首樂曲后，他們就有了運(yùn)用多種形式表現(xiàn)曲子的愿望。這時，教師可讓他們自行合作創(chuàng)編。二是當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，并通過個人的努力無法得以解決時；三是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作時，有些歌樂曲在創(chuàng)編表現(xiàn)方面需要分工完成，小組合作就成了最佳的學(xué)習(xí)的方式。

4、及時調(diào)控指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的調(diào)控和指導(dǎo)，如學(xué)生合作時間的長短、合作秩序的好壞、合作中的出現(xiàn)困難等。合作學(xué)習(xí)不應(yīng)將任何學(xué)生游離于集體活動之外，每個學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)一定的任務(wù)，成為合作的主體。教師也應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師應(yīng)適時點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提供必要的幫助。

綜上所述，學(xué)生學(xué)音樂的學(xué)習(xí)方式有很多種，除了新課程倡導(dǎo)的自主、探究、合作三大學(xué)習(xí)方式以外，還有體驗(yàn)、模仿等適合音樂學(xué)科的特殊學(xué)習(xí)方式，作為音樂教師在上課的過程中，不能夠單一地，形式化地使用某種方法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及上課的具體的內(nèi)容選擇最有效的學(xué)習(xí)方式。在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，農(nóng)村音樂教師作為策劃者、引導(dǎo)者更應(yīng)多鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、大膽探究、相互合作，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正會“學(xué)習(xí)音樂”的人。

第五篇：2003─2004新課程改革工作總結(jié)

2003─2004新課程改革工作總結(jié)

一年以來，新課程改革隨著我們一路走來，在這一年的風(fēng)雨歷程中，不免有磕磕絆絆，但是我們邊走邊想，邊想邊做，取得了令人可喜的成績。例如：朱鎮(zhèn)、侯振華、李國杰，等五位教師的關(guān)于新課程改革的課獲得了縣級獎勵；楊春雨、王建業(yè)等人的論文獲得縣級獎勵。但是在我們的工作中還有一定的不足。如：個別教師對新課程改革理解不夠深刻，導(dǎo)致在教學(xué)中仍用老套子。不能主動落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。為了使今后的工作順利開展，并在工作中能揚(yáng)長避短，特對本實(shí)施新課改情況總結(jié)如下：

一、成績是主流。

縱觀一年來我校實(shí)施新課改革的艱難歷程，雖有一定程度 不足，但是通過全體干部、教師的一致努力可謂是碩果累累。（1）、我校成功的組織教師學(xué)習(xí)了《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)過程中，干部、教師均表現(xiàn)十分積極，及時做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、積極在活動中進(jìn)行發(fā)言、認(rèn)真做好記錄、并能主動的寫活動心得和體會。

（2）、新課程改革對教師提出了更高的要求。我校組織教師在全校范圍內(nèi)進(jìn)行基本功大賽（朗讀、三筆字、口頭作文）其中候振華、朱鎮(zhèn)、楊春雨分獲一、二、三等獎，其余教師或達(dá)標(biāo)獎。通過此次活動的開展，不但促進(jìn)了我校教師基本功的全滿提高，而且調(diào)動了教師在平時練習(xí)基本功的積極性。（3）、擂臺賽為教師提供了展示的舞臺。在第二學(xué)期我校組織了關(guān)于符合新課標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)擂臺賽。在此項(xiàng)活動中，年輕教師奮勇向前，老教師也不甘落后，例如：侯彩英、徐淑芬等老師表現(xiàn)積極，勢與年輕人一決高下。通過幾周的激烈角逐，朱鎮(zhèn)、趙志剛、劉燕山三位教師分獲一、二、三等獎，其余教師獲鼓勵獎。

（4）“走出去，學(xué)進(jìn)來”效果顯著。

我校積極組織教師開展“走出去，學(xué)進(jìn)來”活動。稍有機(jī)會便派教師去學(xué)習(xí)，另外，要求去學(xué)習(xí)的教師回來后一定要做移植課或作報告，這樣，就大大的拓寬了教師的學(xué)習(xí)機(jī)會。我校先后有90人次去參加縣級或縣級以上的聽課或評課活動，這樣就是我能能夠?qū)W習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，查找自身的不足。

（5）、在實(shí)施新課改過程中，我小教室積極撰寫論文及心得。通過一年的努力，我校共有8篇論文獲縣級獎勵，30篇論文或校級獎勵。

二、缺點(diǎn)不容忽視。

在這一年的新課改實(shí)施的過程中，雖然成績是主流，但是不足指出也不容忽視，英提起廣大干部教師的注意。a)干部深入課堂機(jī)會較少，缺少一對一的指導(dǎo)交流。b)個別教師對此項(xiàng)工作認(rèn)識不夠深刻，導(dǎo)致授課仍按老一套進(jìn)行。

c)各項(xiàng)活動表現(xiàn)突出的人員比較集中，沒有出現(xiàn)百花齊放的局面。

三、改進(jìn)措施。

(1)、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成功之處，以便更好的為新課程改革服務(wù)。（2）、干部要經(jīng)常深入課堂，和教師一起研究、探討、以便共同提高。

（3）、鼓勵個別教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，積極投身到新課改的大潮中去。

（4）、對表現(xiàn)平常的教師給與鼓勵，使他們力爭在今后的各項(xiàng)活動中有所表現(xiàn)。

總之，一年以來，我們在實(shí)施新課程改革的過程中取得了令人矚目的成績。在今后的工作中，我們一定要克服困難、改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，力爭使新課改的種子在我校扎根、生長，最后開出美麗的花朵。

2003─2004新課改實(shí)施情況總結(jié)

單位：時間：

薊縣別山小學(xué)

年9月

2003