第一篇：計(jì)劃總結(jié)導(dǎo)學(xué)案

天津春考高二語文導(dǎo)學(xué)案

（三）《計(jì)劃 總結(jié)》

計(jì)劃

教學(xué)目的與要求： 1.了解計(jì)劃的文種常識

2.理解、掌握計(jì)劃的格式與寫法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：計(jì)劃的格式與寫法 教學(xué)內(nèi)容與方法步驟：

一、文種常識

（一）涵義

計(jì)劃是國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體和企事業(yè)單位在一定時(shí)期為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而預(yù)先作出的安排。顧名思義,就是事先的打算,安排。

（二）作用

計(jì)劃是建立正常工作秩序、做好工作的前提是領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、檢查工作并進(jìn)行監(jiān)督的依據(jù)。可以使機(jī)關(guān)單位的各項(xiàng)工作有所遵循，避免盲目性，可以使群眾明確下一步工作、學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)自覺性和主動(dòng)性。

（三）種類

按內(nèi)容分，有學(xué)習(xí)計(jì)劃、生產(chǎn)計(jì)劃、工作計(jì)劃、研究計(jì)劃、財(cái)務(wù)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、收購計(jì)劃、銷售計(jì)劃等；

按使用范圍分，有班組計(jì)劃、單位計(jì)劃、地區(qū)計(jì)劃、國家計(jì)劃等;按時(shí)間分，有周計(jì)劃、月份計(jì)劃、季度計(jì)劃、年度計(jì)劃、五年計(jì)劃、十年規(guī)劃等;按性質(zhì)和作用分，有指令性計(jì)劃、指導(dǎo)性計(jì)劃，綜合性計(jì)劃、專題計(jì)劃等。

按格式分，有條文式計(jì)劃、表格式計(jì)劃、條文與表格相結(jié)合的計(jì)劃、文件式計(jì)劃?！坝?jì)劃”是計(jì)劃性文體的統(tǒng)稱。常見的打算、意見、要點(diǎn)、安排、方案、規(guī)劃、設(shè)想等都是計(jì)劃。

1． 條文式計(jì)劃：把計(jì)劃的全部內(nèi)容按時(shí)間和性質(zhì)分成若干部分，每一部分一個(gè)小內(nèi)容，再在每一部分下面分條列項(xiàng)，逐條逐項(xiàng)說明計(jì)劃的全部內(nèi)容。

2.表格式計(jì)劃：將計(jì)劃中所提出的任務(wù)或指標(biāo)，實(shí)施步驟，完成時(shí)間，損耗數(shù)量等等，都可以在事先設(shè)計(jì)或印制的表格有關(guān)欄目里填寫清楚。這種形式的計(jì)劃一般適用于內(nèi)容比較簡單，數(shù)據(jù)資料比較多的計(jì)劃，其優(yōu)點(diǎn)是篇幅短小，簡明扼要，重點(diǎn)突出，對比性強(qiáng)。

3.條文表格相結(jié)合的計(jì)劃：用條文形式敘述計(jì)劃內(nèi)容的同時(shí)，遇到不少數(shù)據(jù)資料，需要用表格形式加以表現(xiàn)，于是采用條文與表格相結(jié)合的辦法，來表達(dá)計(jì)劃的全部內(nèi)容。因此，這種形式的計(jì)劃既有條文計(jì)劃的特點(diǎn)，又有表格式計(jì)劃的內(nèi)容，它多用于內(nèi)容比較復(fù)雜的計(jì)劃。

4.文件式計(jì)劃：因內(nèi)容重大，牽扯的時(shí)限較長，涉及的范圍較廣，接受計(jì)劃的下屬單位較多，為了能夠引起對計(jì)劃的重視，保證計(jì)劃的實(shí)施，在計(jì)劃送上發(fā)下時(shí)，可 以套用公文的形式行文，即在計(jì)劃形式上加上文頭，標(biāo)題和發(fā)文字號，再注明主送單位和抄報(bào)、抄送單位。

二、寫法指要

計(jì)劃這一文體結(jié)構(gòu)通常由標(biāo)題、正文、落款三部分構(gòu)成：（1）標(biāo)題

計(jì)劃的標(biāo)題應(yīng)包括制發(fā)單位、時(shí)間限斷語、事由和文種類別（計(jì)劃）四部分，一般四者要齊全。事由要標(biāo)明是“工作計(jì)劃”，還是“生產(chǎn)計(jì)劃”或其它計(jì)劃；時(shí)間限斷語是計(jì)劃適用的時(shí)限范圍。但有時(shí)因制訂者認(rèn)為計(jì)劃的執(zhí)行范圍僅在本單位，已很明顯，在標(biāo)題中將其省略；比較規(guī)范的計(jì)劃仍要標(biāo)明制文單位。（2）正文

計(jì)劃的正文，一般先扼要說明制訂該計(jì)劃的緣由、根據(jù)，對完成任務(wù)的主客觀條件作些分析，說明完成該計(jì)劃的必要與可能性。即計(jì)劃的前言：說明制訂計(jì)劃的指導(dǎo)思想和簡述計(jì)劃的基本內(nèi)容

其次是計(jì)劃的具體內(nèi)容，即在多長時(shí)間完成哪些任務(wù)，并設(shè)計(jì)完成任務(wù)的步驟和方法等。

最后是結(jié)尾語，提出重點(diǎn)或強(qiáng)調(diào)有關(guān)事項(xiàng)，做出簡短號召。（3）簽署制文單位、日期。

高級機(jī)關(guān)制定的計(jì)劃，也有在正文后不另署制文單位和制文日期的，此時(shí)制文單位名稱應(yīng)于標(biāo)題，制文日期往往在標(biāo)題下括號內(nèi)注明。計(jì)劃的正文通常采用分條列述式，結(jié)尾語視情況決定其長短與去留。事先認(rèn)真調(diào)查研究，具體內(nèi)容切實(shí)可行是計(jì)劃寫作的主要之點(diǎn)。

三、寫作須知

1.要吃透“兩頭”,注意“上策”與“下情”的結(jié)合。2.要注意集中群眾的智慧 3．計(jì)劃要具有預(yù)見性

4.既要明確具體,又要留有余地

四、例文

例文一

語文學(xué)習(xí)計(jì)劃書

1、計(jì)劃內(nèi)容

①全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時(shí)間安排。

②分科學(xué)習(xí)的目的、要求和時(shí)間安排。優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，在制定分科 學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意兩點(diǎn)：要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識、語文和數(shù)學(xué)三門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門學(xué)科，是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)，但不能偏廢某些學(xué)科。

③系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排。

2、課前自學(xué)

課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)。老師灌，自己吞，消極被動(dòng)，食而不化。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪個(gè)或哪幾個(gè)問題上。對新教材有個(gè)初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點(diǎn)和自己理不懂的難點(diǎn)，配合老師授課，及時(shí)消化新知識和掌握新技能。

自學(xué)內(nèi)容大致有三方面：

①自學(xué)缺漏知識，以便打好扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，使自己所掌握的知識能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。

②為了配合新教材的學(xué)習(xí)而系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)的某種讀物。

③不受老師的教學(xué)進(jìn)度的限制提前系統(tǒng)自學(xué)新教材。

④參加課外科技活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)以及閱讀課外書籍的目的、內(nèi)容、要地和時(shí)間安排。

⑤堅(jiān)持身體鍛煉的目的、要求和時(shí)間安排。

3、專心上課

上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。按上面要求做好課前自學(xué)，學(xué)生就能更專心地上課?！皩W(xué)然后知不足”，往往這時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，大腦處于優(yōu)勢興奮狀態(tài)，能更為主動(dòng)和靈活地接受老師授課。

4、及時(shí)復(fù)習(xí)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)。復(fù)習(xí)時(shí)間的長短，可根據(jù)教材難易和自己理解的程度而定。

5、獨(dú)立作業(yè)

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己頭腦的獨(dú)立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進(jìn)一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。如果按要求抓好以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立完成作業(yè)是不困難的。

6、解決疑難

在獨(dú)立作業(yè)的過程中，有時(shí)自以為做對了，但經(jīng)老師的批改后，發(fā)現(xiàn)實(shí)際上是做錯(cuò)了。為什么會做錯(cuò)呢？有的是疏忽大意造成的；有的是由于對新知識和與新知識有聯(lián)系的舊知識的錯(cuò)誤理解。分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，糾正在運(yùn)用知識于實(shí)際的過程中所暴露出來的對知識的錯(cuò)誤理解的過程，就是解決疑難問題的過程。這種對知識的錯(cuò)誤 理解如果得不到及時(shí)糾正，所獲得的一知半解的知識，就會嚴(yán)重地影響學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，結(jié)果必須導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法有效地繼續(xù)進(jìn)行下去。

7、系統(tǒng)小結(jié)

對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，是學(xué)生通過積極的獨(dú)立思考，達(dá)到全面、系統(tǒng)、深刻、牢固地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。做好系統(tǒng)小結(jié)的基本要點(diǎn)，除前面所述做好課后及時(shí)復(fù)習(xí)的要點(diǎn)適用于本環(huán)節(jié)外，還必須注意以下幾點(diǎn)：

8、課外學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，（包括閱讀課外書籍和報(bào)刊、參觀訪問、社會調(diào)查、科技活動(dòng)和科學(xué)競賽等）是學(xué)生通過課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，有了學(xué)習(xí)興趣，很希望將自己學(xué)到的知識和技能用于課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識客觀事物的一種需要。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。

****年**月**日

例文二

假期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃

一、總則：

1、堅(jiān)持每一天，充分利用一切可以利用的時(shí)間學(xué)英語。沒有持之以恒的學(xué)習(xí)和大量的時(shí)將做保障，一切都是空談。

2、每天聽寫一篇文章，以此文章為中心，展開一天的學(xué)習(xí)。

3、聽說讀寫譯五項(xiàng)都要練，以聽說為主。

4、求質(zhì)不求量，把聽寫的文章徹底搞懂足矣，不要好大喜功，貪大貪快。扎扎實(shí)實(shí)，按部就班，是學(xué)好英語的必經(jīng)之路。

5、把零碎的時(shí)間充分利用起來學(xué)英語，不斷地重復(fù)。

6、聽寫是個(gè)學(xué)習(xí)英語的好方法，要繼續(xù)加強(qiáng)。

7、早睡早起學(xué)英語。

8、抓住一套教材足矣，不要盲目的更換教材。

9、每天學(xué)習(xí)英語必須要有詳細(xì)可行的計(jì)劃，必須堅(jiān)決執(zhí)行，沒有任何借口。

10、相信自己，一定能夠?qū)W好英語。

二、分則：

（一）聽力：

1、除周末外，每天晚上10：00——12：00聽寫一篇五分鐘左右的短文。著重聽力后的分析過程。

2、早晚都隨身帶MP3，一有空閑時(shí)間就反復(fù)聽這篇短文，直到聽爛為止。

3、周末看一部外國電影，復(fù)習(xí)就內(nèi)容，檢查一周來的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況。

4、重視精聽，聽無數(shù)遍。

（二）口語：

1、朗讀并努力復(fù)述聽寫的短文。

2、每天堅(jiān)持張嘴說，每周參加英語角。

3、注意在朗讀過程中糾正發(fā)音。

（三）閱讀：

1、每周閱讀一份英語報(bào)紙。

2、每次整理筆記。

（四）寫譯：

1、爭取把每天聽寫的短文都翻譯，先英漢，再漢英。

2、注意整理筆記。

2015年1月19日

練習(xí)：寫一份本學(xué)期的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

總 結(jié)

教學(xué)目的與要求

1.了解總結(jié)的文種常識

2.理解、掌握總結(jié)的格式與寫法 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

總結(jié)的格式與寫法 教學(xué)內(nèi)容與方法步驟

一、文種常識

（一）含義

總結(jié)是國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位等對過去某個(gè)時(shí)期、某個(gè)階段、某個(gè)方面的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行回顧和評價(jià)，通過分析、研究，從中找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引出規(guī)律性的認(rèn)識，以明確今后工作方向的一種實(shí)用性文書。

（二）作用

總結(jié)可以使本系統(tǒng)、本地區(qū)、本單位、本部門某一項(xiàng)工作的實(shí)踐活動(dòng)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，以便發(fā)揚(yáng)成績，克服缺點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使今后的工作少走彎路，多出成果；它可以為各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)提供基層工作的情況和經(jīng)驗(yàn)，以便加強(qiáng)科學(xué)管理和指導(dǎo)；還可以用于表彰先進(jìn)，樹立典型，交流推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)和推動(dòng)面上的工作。

（三）種類

從不同角度分，總結(jié)可以分成各種類型。如：

根據(jù)內(nèi)容多少，可分出綜合總結(jié)（或全面總結(jié))、專題總結(jié)兩種；

根據(jù)總結(jié)的對象，可分為工作總結(jié)、學(xué)習(xí)總結(jié)、會議總結(jié)、思想總結(jié)、生產(chǎn)總結(jié)等多種； 根據(jù)范圍分，可分為個(gè)人總結(jié)、集體總結(jié)等；

根據(jù)時(shí)間分，又可分為年度總結(jié)、季度總結(jié)、月份總結(jié)等。

其實(shí)，上述分法多數(shù)是相互交叉的。從各級黨政機(jī)關(guān)和行政單位來講，總結(jié)的內(nèi)容自然是本部門本單位的工作。因此，全面的工作總結(jié)和專題工作總結(jié)之分，是對總結(jié)的一種比較切實(shí)可行的區(qū)分。

全面工作總結(jié)，也就是日常所說的工作總結(jié)，或叫總結(jié)報(bào)告，是檢討工作得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)常用的一種公務(wù)文書。它可提高本單位人員對工作規(guī)律性的認(rèn)識，提高干部工作能力；也可報(bào)送上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，供上級了解情況，發(fā)現(xiàn)典型，指導(dǎo)工作。

全面工作總結(jié)既可對一個(gè)單位和部門某階段內(nèi)各方面工作的全面總結(jié)，也可以是對某項(xiàng)工作的情況、成敗得失的“單項(xiàng)性全面總結(jié)”。

（四）特點(diǎn)

一是內(nèi)容的自我性。二是總結(jié)的理論性。

二、寫法指要 1.標(biāo)題

（1）由“單位+時(shí)限+種類+文種”構(gòu)成。（2）由總結(jié)主要內(nèi)容或主要觀點(diǎn)概括而成。（3）由正副標(biāo)題組成。

標(biāo)題一般要包括單位或制發(fā)機(jī)關(guān)名稱、時(shí)間概念和文種類別（工作總結(jié)）“三要素”，但有時(shí)僅寫時(shí)間概念和“工作總結(jié)”，而省寫單位名稱。還有一種寫法是使用“雙標(biāo)題”，用一句主題詞、句作正標(biāo)題，用副標(biāo)題標(biāo)明單位名稱、時(shí)間概念和文種類別。

2.正文

正文一般依次撰寫出下列四方面內(nèi)容：

（1）基本情況。即前言?？偨Y(jié)的開頭要用精煉、簡短的文字，概括交待總結(jié)的內(nèi)容，概述某一階段內(nèi)的整個(gè)工作情況，包括工作背景、基礎(chǔ)、成績、效果等。

其次寫經(jīng)驗(yàn)體會，包括具體的做法，事例、數(shù)據(jù)等； 再次是存在的問題與不足，分析產(chǎn)生問題的原因； 第四，今后的設(shè)想和努力方向。

有時(shí)第三、四方面內(nèi)容合在一起寫。第二部分應(yīng)寫得最為詳盡。正文寫作時(shí)，根據(jù)內(nèi)容的復(fù)雜程度，可以分小標(biāo)題分列陳述，各方面內(nèi)容，可以用先總后分的結(jié)構(gòu)來寫，也可并列展開；或按基本情況、主要成績經(jīng)驗(yàn)、問題及意見三大塊來組織。

主體是總結(jié)的主要部分，一篇總結(jié)是否中心突出、重點(diǎn)明確，是否有水平、高質(zhì) 量，是從主體顯現(xiàn)出來的。

（3）結(jié)尾。一般寫今后努力方向、今后打算等。這部分要寫得精煉、簡潔。3.署名和日期

工作總結(jié)由標(biāo)題、正文和落款三部分構(gòu)成： 如果在標(biāo)題中和題下已標(biāo)明的，可省略。

工作總結(jié)是全面總結(jié)，寫作時(shí)，要求全面占有材料，一分為二地看待工作。但又必須注意抓住重點(diǎn)，防止記“流水賬”，面面俱到。

三、寫作須知

1．要熟悉情況，占有材料，認(rèn)真撰寫 2．要堅(jiān)持實(shí)事求是、一分為二的態(tài)度 3．要謹(jǐn)防帽子大、事實(shí)小 4.要找出規(guī)律性的東西。

四.例文

高中畢業(yè)生自我總結(jié)

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：

三年來，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。

我遵紀(jì)守法，尊敬師長，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動(dòng)。高一年擔(dān)任語文科代表，協(xié)助老師做好各項(xiàng)工作。參加市演講比賽獲三等獎(jiǎng)。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動(dòng)，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運(yùn)動(dòng)，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運(yùn)會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，通過三年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績能有較大幅度的提高。

作為跨世紀(jì)的一代，我們即將告別中學(xué)時(shí)代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學(xué)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成績，為幾年來的中學(xué)生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。五．作業(yè)

寫一份上學(xué)期學(xué)習(xí)總結(jié)

期末學(xué)習(xí)總結(jié)

我在xx中學(xué)xx的第...個(gè)學(xué)期就這樣結(jié)束了.迎來了盼望已久的寒假,細(xì)細(xì)回想著一年,我心里真是感慨萬千。

光陰似箭，回首這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，對我來說真是飛躍的半年。在這半年里，無論是學(xué)習(xí)方法、態(tài)度還是紀(jì)律都比以前更上了一層樓。下面，我就這幾簡單的總結(jié)一下。

（一）學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺遵守課堂紀(jì)律；對老師布置的作業(yè)，能夠認(rèn)真完成；對不懂的問題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請教。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)方法及態(tài)度

中學(xué)的學(xué)習(xí)與小學(xué)有許多不同。小學(xué)時(shí)代我們被老師催著趕著向前走。而初中更注重自主學(xué)習(xí)，老師講的不再滿足我們的需要。我能認(rèn)真對待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴(kuò)大自己的知識面，有較強(qiáng)的求知欲，學(xué)會了自我反省，檢查，提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，獲益匪淺。

（三）紀(jì)律

在紀(jì)律方面，我可以做到：尊重教師，同學(xué)之間可以真誠相待；能遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律，遵守公共秩序，遵守社會公德；不遲到、不早退、不曠課；上學(xué)穿校服；舉止文明； 有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔廢棄物。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。沒有紀(jì)律，何談學(xué)習(xí)，下學(xué)期，我會再接再厲，爭取在紀(jì)律方面做得更好。

但我身上還有各種各樣的問題，在下個(gè)學(xué)期中要努力改正，不斷以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，在各個(gè)方面都更上一層樓，揚(yáng)長避短，深刻地認(rèn)識，檢討自己，力爭做到讓老師，家長和自己都感到十分滿意。

這個(gè)學(xué)期結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，成績都不如意。俗話說得好，一份耕耘一份收獲，只能說我付出的不夠。在新的學(xué)期里，我會更加加倍努力學(xué)習(xí)，不會辜負(fù)老師家長的期望！

以上就是我對上學(xué)期期末一些方面的個(gè)人總結(jié)，我將結(jié)合這個(gè)小結(jié)回顧過去，確定未來的發(fā)展目標(biāo)，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠幫助，在此我要誠摯的道一聲：謝謝大家！

****年**月**日

第二篇：導(dǎo)學(xué)案總結(jié)（定稿）

語文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式實(shí)施情況匯報(bào)

自推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式以來，我年級語文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種模式相關(guān)的理論材料，聽國家優(yōu)秀教育家講課，觀摩學(xué)習(xí)，在思想認(rèn)識上對這種模式已形成共識，現(xiàn)正在積極推行中。通過實(shí)踐中有了一點(diǎn)淺見，也遇到了很多困惑，現(xiàn)在就這種情況作以下匯報(bào)：

一、對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的認(rèn)識

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)（點(diǎn)撥啟迪引領(lǐng)）為主導(dǎo)，師生合作、生生合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的有效教學(xué)策略。由此，我們形成了以下看法：

1、學(xué)案作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師與學(xué)生研討教材的依據(jù)和憑借，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師引領(lǐng)學(xué)生探究文本的方案（即教學(xué)案一體化，教案學(xué)案合二為一，教師備課要結(jié)合學(xué)案，重點(diǎn)考慮如何將學(xué)案上的內(nèi)容合理流暢的呈現(xiàn)出來）。它將知識問題化，能力過程化，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。其中，問題是導(dǎo)學(xué)的核心，沒有問題就沒有學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)也主要體現(xiàn)在問題上，引問題，導(dǎo)問題，從而引發(fā)深層次的問題，用問題設(shè)計(jì)問題，化難為易，高效落實(shí)三維目標(biāo)的教學(xué)形式。由此看來，一份切合實(shí)際，質(zhì)量高的學(xué)案至關(guān)重要。

2、教師不能滿足于已有的現(xiàn)成的學(xué)案。每個(gè)班級不同，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不同，個(gè)體差異的存在也不適合“一刀切”。把學(xué)案運(yùn)用教條化，不加任何思考地拿來就用，也不能真正落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念。教師要根據(jù)所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用，在原有學(xué)案的基礎(chǔ)上增刪添減，優(yōu)化設(shè)計(jì)，以符合實(shí)地情況。

3、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵在于學(xué)法指導(dǎo)，宗旨是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，老師要把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，教師要真正領(lǐng)會“導(dǎo)學(xué)”的真諦，深入學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。不要把課上成習(xí)題講評課，把學(xué)案內(nèi)容簡單成對答案。

4、在教學(xué)形式上，教師啟迪引領(lǐng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提倡多元解讀文本，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，各抒已見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力，這就對教師的要求更高了。一堂課是否是活躍的，高效的，關(guān)鍵在于教師課堂上的操作，什么時(shí)候點(diǎn)撥，點(diǎn)撥到什么程度，這都需要教師課前認(rèn)真分析，課堂上相機(jī)適時(shí)處理。

5、在這種模式下，學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容基本上就是教師教學(xué)的思路和內(nèi)容，學(xué)生提前預(yù)習(xí)了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就由原先講授下的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)案引領(lǐng)下的主動(dòng)探究，即常說的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。長此以往，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)生品質(zhì)，養(yǎng)成自主自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到了減負(fù)增效的目的，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

二、推行過程中的困惑

1、教案與學(xué)案如何有效合一，教路與學(xué)路怎樣有機(jī)統(tǒng)一，如何將學(xué)案上的內(nèi)容流暢自然地呈現(xiàn)出來？

2、教法變學(xué)法，從教學(xué)到導(dǎo)學(xué)，如何導(dǎo)，這都需要老師觀念的徹底改變，而這是最難的，對學(xué)法的研究是個(gè)新的課題。

三、下一步的打算

1、再多理論學(xué)習(xí)，聽課，向別的老師請教，在磨課中提升執(zhí)教能力，深層次體驗(yàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的優(yōu)勢，逐步摸索出適合我校實(shí)際的課型。

2、加強(qiáng)學(xué)法研究，加大學(xué)法指導(dǎo)力度，讓學(xué)生有法可依，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

田蕊

2011年6月

第三篇：2009學(xué)案導(dǎo)學(xué)總結(jié)-陳

湖平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸

——安居一中課堂教學(xué)改革的探索

陳德濤

安居鎮(zhèn)第一中學(xué)位于濟(jì)寧城區(qū)的西部，坐落在安居鎮(zhèn)政府駐地。區(qū)劃調(diào)整前，是原任城區(qū)的十二個(gè)農(nóng)村定點(diǎn)中學(xué)之一，教育教學(xué)質(zhì)量一直位于全區(qū)前列。隨著人民群眾對教育期望的不斷增強(qiáng)和受學(xué)校辦學(xué)水平的影響，近幾年來，一些條件較好的家庭紛紛把孩子送到辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量較高的城區(qū)學(xué)校和民辦學(xué)校就讀，從2005年到2008年連續(xù)四年，每到初中招生的時(shí)候，學(xué)校都要拿出相當(dāng)大的精力到轄區(qū)的小學(xué)作招生宣傳，甚至是到學(xué)生家里去做工作。盡管這樣，初中招生的入學(xué)率卻始終徘徊在80%左右?？墒堑搅?009年的初中招生，學(xué)校做了同往年一樣的工作，新招收的五四制六年級和六三制七年級入學(xué)率整體達(dá)到97.5%，中心小學(xué)、埝口小學(xué)、胡營小學(xué)部分班級的入學(xué)率甚至達(dá)到了100%，有些非轄區(qū)的學(xué)生家長也想方設(shè)法找關(guān)系想讓孩子到安居一中就讀。是什么原因造成了這種可喜的局面呢?——原來是學(xué)校2009年上半年在七年級推行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”課堂教學(xué)改革得到了學(xué)生的贊同，改革的效果得到了家長的認(rèn)可，學(xué)生和家長發(fā)揮了“播種機(jī)”和“宣傳隊(duì)”的作用，無意中擔(dān)當(dāng)了安居一中2009年初中招生工作的宣傳員。

機(jī)遇 抉擇

同大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校一樣，相對城市學(xué)校，安居一中辦學(xué)條件差，教師教學(xué)水平整體偏低，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法在有些老師身上根深蒂固，老師教得苦，學(xué)生學(xué)的累。課堂教學(xué)的有效性不高。

2008年冬春之交，為切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，山東省頒布教育新政，《中小學(xué)管理基本規(guī)范》明確規(guī)定：把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生?！叭齻€(gè)還給”把靠拼時(shí)間、拼精力的傳統(tǒng)教學(xué)方式逼近了死胡同。

2008年10月，濟(jì)寧市新的區(qū)劃調(diào)整公布，安居鎮(zhèn)劃歸市中區(qū)。市中區(qū)首次擁有了農(nóng)村學(xué)校。

全國性的“有效教學(xué)”、“高效課堂”課堂教學(xué)改革如火如荼，各種教學(xué)模式、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。就濟(jì)寧來看，也是亮點(diǎn)紛呈，兗州一中、鄒城六中、濟(jì)寧十六中的教學(xué)改革都取得了成功。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清醒地認(rèn)識到了形勢的嚴(yán)峻性，為貫徹素質(zhì)教育，落實(shí)基本規(guī)范，加快與中區(qū)的融合，安居一中的課堂教學(xué)改革已到了背水一戰(zhàn)、非改不可的時(shí)候了。

正當(dāng)學(xué)校在為教學(xué)改革運(yùn)籌帷幄的時(shí)候，2008年11月16日，“市中區(qū)初中有效教學(xué)工作會議”在濟(jì)寧市第十六中學(xué)召開，會議決定：在全區(qū)推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”課堂教學(xué)模式改革。

教育局教研中心領(lǐng)導(dǎo)的工作安排與我校的工作需要不謀而和！在做了大量的準(zhǔn)備工作后，學(xué)校決定從2009年春節(jié)后新學(xué)期在七年級全面試行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”課堂教學(xué)模式改革。

實(shí)踐 探索

“世上本來沒有路，走的人多了，也便成了路”,安居一中的老師們一開始便懷著“摸著石頭過河”的邊實(shí)踐、邊探索的精神，憑著一股無所畏懼的勇氣，走上了一條由模仿到創(chuàng)新的課堂教學(xué)改革之路。

一開始的改革是艱難的。要讓老師們 一下子放棄多年來常用的教法，教師角色落差大，轉(zhuǎn)彎急，老師們肯定會感到不適應(yīng)；學(xué)生們已習(xí)慣了聽老師講的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣了課堂上當(dāng)“演員”的地位,如果突然要讓他們自己當(dāng)“導(dǎo)演”，也一定會感到不適應(yīng)。況且，課堂教學(xué)模式的改革需要解決的問題很多，經(jīng)過集思廣益，認(rèn)真研討，學(xué)校決定把教師比較容易操作、學(xué)生比較容易被調(diào)動(dòng)、同時(shí)也是比較重要的“學(xué)生展示”作為第一階段改革的重點(diǎn)，要求在課堂教學(xué)中優(yōu)先保證學(xué)生的展示環(huán)節(jié)。以切實(shí)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

后面的黑板和四周的白板上寫滿了每個(gè)學(xué)習(xí)小組的解法、結(jié)論、觀點(diǎn)，然后每個(gè)小組的學(xué)生輪流到黑板和四周的白板前匯報(bào)和展示自己小組討論的成果，這時(shí)是課堂最熱烈的時(shí)候，鼓掌聲、辯論聲、質(zhì)疑聲不絕于耳，每到爭論得難分難解之時(shí)，老師才會站出來發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生繼續(xù)展示和討論。經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)踐、訓(xùn)練、磨合，老師們逐漸地?cái)[正了自己的角色，準(zhǔn)確熟練地把握了何時(shí)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。該環(huán)節(jié)極大的解放了學(xué)生的手、腦、嘴、腿。學(xué)生們的性格也由開始的忸怩拘謹(jǐn)變得大方自信了，學(xué)習(xí)交流也由開始的不得要領(lǐng)變得能夠抓住關(guān)鍵并且學(xué)會尊重、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽了。

第一階段的學(xué)生展示，使教師駕馭課堂、組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力顯著增強(qiáng)，教學(xué)水平得以提高。學(xué)生在展示過程中主動(dòng)自主探究、交流合作、互相幫助，他們學(xué)得會、學(xué)得實(shí)、學(xué)得愉快。這一階段的成功極大地激發(fā)了老師們的教學(xué)改革熱情，堅(jiān)定了老師們進(jìn)行教學(xué)改革的信心。學(xué)生獲得的老師、同學(xué)的尊重和學(xué)習(xí)上的成功也進(jìn)一步煥發(fā)了學(xué)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的自信，這種師生的共同成長體現(xiàn)在老師們充滿自信的眼神里，體現(xiàn)在學(xué)生現(xiàn)實(shí)燦爛的笑容里。

在聽完由學(xué)校組織的第一階段“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”課堂教學(xué)觀摩課后，一位數(shù)學(xué)老師激情地說：“真沒想到學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題這么準(zhǔn)，解決的問題這么好，給出的方法這么多，交流和展示自己的觀點(diǎn)這么大方，學(xué)生身上的潛能真大?。　?/p>

改革的探索有條不紊地繼續(xù)進(jìn)行，以實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壚蠋煘橹髁姷乃腥握n教師都主動(dòng)積極地參與到這場教學(xué)改革的實(shí)踐中來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備課組長、年級組長各自發(fā)揮自身職能，履行自身職責(zé)，認(rèn)真開展聽課評課、集體備課、理論學(xué)習(xí)、案例研究、專題分析等教研活動(dòng)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”教學(xué)模式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)案的寫法、展示的方式乃至?xí)r間的利用、任務(wù)的分配、預(yù)習(xí)的安排等都成了老師們研究的課題。

為了全面了解每一個(gè)老師課堂教學(xué)改革的情況，同時(shí)也是為確定下一步改革的重點(diǎn)，學(xué)校開展了一項(xiàng)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主，教研組長參加的全面聽評課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?3位老師的課，全部聽評了一遍。通過這次活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中普遍存在著預(yù)習(xí)問題設(shè)置簡單、對學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)作用不強(qiáng)、教師只關(guān)注自己的預(yù)設(shè)而不關(guān)注關(guān)注學(xué)生問題的生成、教師在處理預(yù)習(xí)后不能圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)歸納升華、缺少課堂檢測環(huán)節(jié)等問題。于是學(xué)校決定把學(xué)案各環(huán)節(jié)的精細(xì)化、科學(xué)化、合理化設(shè)計(jì)作為第二階段的改革重點(diǎn)。

在由學(xué)校組織召開的實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壢w教師聽課反饋通報(bào)會上，學(xué)校給出了學(xué)案編寫各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性建議。

學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)：對學(xué)生的要求越明確越具體越好，努力做到四個(gè)明確：明確學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；明確學(xué)習(xí)的方法；明確學(xué)習(xí)的時(shí)間；明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)應(yīng)具有基礎(chǔ)性、層次性甚至是挑戰(zhàn)性，充分發(fā)揮學(xué)案在導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)練方面的作用。

學(xué)生預(yù)習(xí)檢查與質(zhì)疑環(huán)節(jié)：學(xué)生真會自學(xué)了，他們會提出很多讓你想不到的問題，所以，老師必須允許并鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽提問、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解。能提出問題，才是學(xué)生真正主動(dòng)學(xué)習(xí)的有力證明和體現(xiàn)。作為老師，必須盡量預(yù)設(shè)到學(xué)生會提出什么問題，如果提出這樣的問題，應(yīng)怎樣解答，學(xué)生在那些方面理解上會出問題，應(yīng)怎樣去點(diǎn)撥。

老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的問題：在處理完學(xué)生預(yù)習(xí)，解決完學(xué)生質(zhì)疑后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生暴露出來的問題，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵總結(jié)歸納規(guī)律，提升升華認(rèn)識。因?yàn)?，學(xué)生對知識的認(rèn)識畢竟是片面的、不完全的、不深刻的，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在各方面還顯稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體性，絕對離不開老師的主導(dǎo)作用。

展示的方式和容量問題：展示的形式應(yīng)當(dāng)是多種多樣、豐富多彩的，讓學(xué)生到黑板或白板上做題、讓學(xué)生講題、講思路方法、讓學(xué)生做演示或?qū)嶒?yàn)或表演、讓學(xué)生讀書、讓學(xué)生去評價(jià)……等等都是展示的方式。展示的問題要適量，學(xué)生不可能在十幾分鐘的時(shí)間里做完五六個(gè)問題。所以一般應(yīng)安排2-3個(gè)問題。

課堂檢測的問題：課堂檢測，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是檢測學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果。因此，這也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。檢測的知識應(yīng)是初步的、簡單的，題目不能太難，主要是課本上或與之難度相當(dāng)?shù)牧?xí)題，量不能太大，一般為2-3題。

2009年6月2日星期二下午第四節(jié)，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍娜粩?shù)學(xué)老師給全校老師上了三節(jié)觀摩課，全面展示了他們使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革的成果，受到了全校老師的高度評價(jià)。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來了”。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的探索，我校初步形成了富有自己特色的高效課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”五式二段教學(xué)模式。（五式：學(xué)生預(yù)習(xí)----檢查質(zhì)疑---歸納提升----學(xué)習(xí)展示-----總結(jié)檢測 二段：課外（內(nèi)）預(yù)習(xí)-----課堂學(xué)習(xí)）

感悟 反思

我們認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”教學(xué)模式符合新課改理念，順應(yīng)當(dāng)前教改形勢，代表課堂教學(xué)改革方向。是一種教師滿意、學(xué)生喜歡、輕質(zhì)高效的教學(xué)模式。它提供了一種轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的解決辦法。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些低效問題，很大程度上解決了“教”的無效性，有力地解放了學(xué)生的“學(xué)”。雖然我們的探索僅僅是起步，今后的路還更長、更遠(yuǎn)、也更艱辛，但我們畢竟邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

“湖平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸”。在教研中心的領(lǐng)導(dǎo)和全校老師的共同努力下，我們將乘課堂教學(xué)改革的大潮，不斷深化和完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”教學(xué)模式，堅(jiān)定地向有效課堂出發(fā)，勇敢地向高效課堂前進(jìn)！

第四篇：導(dǎo)學(xué)案階段性總結(jié)

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年多的時(shí)間，在趙校長的大力支持下，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從我個(gè)人開始著手使用以及在使用過程中的思考談?wù)剬?dǎo)學(xué)案的體會。

一、優(yōu)點(diǎn)：

(一)、學(xué)案教學(xué)能“用活”教材?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實(shí)際取材，按照由易到難或者其他的邏輯順序提出問題，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解到知識來源于生活，又反作用于生活。

(二)、教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者。以前的教學(xué)，都是教師講，學(xué)生聽，滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生掌握的好與壞只是通過提問幾個(gè)同學(xué)來了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)的接受，效果不好。新課堂下教師角色的重新定位教師是學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。“導(dǎo)學(xué)案”的使用,使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

（三）“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問題學(xué)生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。學(xué)案教學(xué)，可以把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又是變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)的好方法，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢。因此，學(xué)案教學(xué)特別有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。

二、困惑：

（一）在這一段時(shí)間學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最初的豪情壯志，在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)與實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)，開學(xué)一周，從來沒有在一節(jié)課中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，總是一節(jié)課40分鐘只能完成雙向五環(huán)中的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，一張導(dǎo)學(xué)案卻需要2至3個(gè)課時(shí)才能完成，就是這樣檢測反饋回來的成績不太理想。

（二）應(yīng)用“學(xué)案式教學(xué)”的模式上課，完全以學(xué)案為主線，都是統(tǒng)一模式，我個(gè)人感覺那樣的課堂是那么的僵硬，缺乏一定的活力。限制了教師對課堂的延伸能力。所以我覺得教學(xué)中還是應(yīng)以課本為主線，以學(xué)案為輔進(jìn)行教學(xué)。才能充分施展教師的教學(xué)魅力及駕馭課堂的能力。

（三）我覺得學(xué)案內(nèi)容過多，題量過大，部分內(nèi)容過難。常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象。

（四）探究問題時(shí)，收放有時(shí)會失控。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流？

回想這段時(shí)間的課堂情況，我們教研組反復(fù)討論研究發(fā)現(xiàn)，是由多種因素造成的：在這種新型模式學(xué)習(xí)下，教師的評價(jià)跟不上、學(xué)生的不適應(yīng)等等，最關(guān)鍵的還是導(dǎo)學(xué)案編制的實(shí)用性和教師的引導(dǎo)上出了問題，而老師并沒有靈活運(yùn)用，只是一味的想著設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)不交流，沒有讓學(xué)生有一種遇到問題就探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是在責(zé)怪學(xué)生。另外在課堂展示的過程中只注重了學(xué)生的說，學(xué)生眼高手低，從而導(dǎo)致了諸多問題。

總之，我們要高度認(rèn)識學(xué)案教學(xué)的意義，堅(jiān)定課改的信心。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是，實(shí)踐證明，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手。我相信，通過“學(xué)案教學(xué)”的日益成熟，一定會使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：八年級語文導(dǎo)學(xué)案計(jì)劃

8年級語文導(dǎo)學(xué)案計(jì)劃安排

為使語文教學(xué)工作更有方向性和針對性，更加科學(xué)化和系統(tǒng)化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為順利完成本學(xué)期的工作，特將本學(xué)期語文教學(xué)工作做一整體安排如下。

期中考試前，完成1、2、5單元，期中考試后，完成3、4、6單元。全期以18周計(jì)算，計(jì)90個(gè)課時(shí)。

其中，講讀課文16篇，計(jì)48課時(shí)；速讀課文14篇，計(jì)14課時(shí)；口語交際6次，計(jì)6課時(shí)；寫作6次，計(jì)12課時(shí)，總計(jì)80課時(shí)，機(jī)動(dòng)10個(gè)課時(shí)。

進(jìn)度:大約為3周完成一單元教學(xué)任務(wù)。計(jì)劃用紙80張。具體制定導(dǎo)學(xué)案分工是：

唐文全：1、6、11、16、21、26、一、六單元口語交際 程海榮：2、7、12、17、22、27、二單元口語交際

陳紅星：3、8、13、18、23、28、三單元口語交際

譚小燕：4、9、14、19、24、29、四單元口語交際

李緒梅：5、10、15、20、25、30、五單元口語交際

8年級語文備課組

2012.8.31