第一篇：化工安全-課程總結

化工安全課程總結

能源與動力工程一班 姓名：薛培萱 學號：201337040002

內容與要求：

掌握危險化學品的分類原則，熟悉危險化學品各類危害極其特性，了解影響危險化學品的主要因素，了解化學品固有危險性的評估方法。

掌握液體閃點概念及其檢測方法，熟悉單一同系物可燃液體閃點的變化規(guī)律，了解混合液體的閃點變化規(guī)律。

掌握氣體爆炸極限理論，熟悉常見可燃性氣體爆炸極限的因素、爆炸溫度的因素，了解爆炸溫度、爆炸界限的預測方法。

掌握反應性化學物質熱危險性特征，熟知物質不穩(wěn)定的結構因素，了解反應物質的氧平衡值以及最大爆炸壓強預測法。

掌握化學反應熱的概念及其基本計算法，了解化學反應的方向和自發(fā)反應判斷準則。

掌握化學反應速率的概念，了解反應速率效應和反應級數(shù)關系的有關定律。

一．化學物質及其危險性概述

化學品和危險化學品的概念：

化學品：指各種元素、由元素組成的化合物及其混合物，無論天然的或人造的。危險化學品：化學品中具有易燃易爆、有毒、有害、有腐蝕性，對人員、設施、環(huán)境造成傷害或損傷的化學品。

依據(jù)GB 13690-1992（常用危險化學品分類及標志）和GB6944-1986（危險貨物分類和品名編號），我國將危險化學品按其危險性劃分為8類、21項。

爆炸品：

概念特征：受外界作用（熱、摩擦、撞擊）劇烈化學反應、大量氣體和熱量，是周圍壓力急劇上升，發(fā)生爆炸等（TNT、火藥、黑索金（軍用火藥-環(huán)三亞甲基三硝銨））按爆炸性的大小、爆炸品分5項： 具有整體爆炸危險的物質和物品。

具有拋射危險，但無整體爆炸危險的物質和物品。

具有燃燒危險和較小拋射危險或兩者兼有，但無整體爆炸危險的物質和物品。無重大危險的爆炸物質和物品。非常不敏感的爆炸物質。特性：

爆炸性強：化學不穩(wěn)定性急速,劇烈反應。敏感度高：對外界條件作用敏感。

壓縮氣體和液化氣體：

概念特征：符合兩種情況（之一）的，認定為該類危險品：

臨界溫度低于50℃，或50℃ 時蒸汽壓力大于294kPa； 溫度在21.1℃，氣體絕對壓力大于275kPa，或者 溫度在54.4℃，氣體絕對壓力大于715kPa，或者

溫度在37.8℃，雷蒙蒸汽壓力（判斷氣體揮發(fā)性）大于275kPa。

分類：易燃氣體 H2、CO、CH4；不燃氣體；有毒氣體 NO、Cl2、NH4。特性：

可壓縮性：溫度不變，加壓。

膨脹性：受光或熱，體積膨脹，在容器中爆炸。易燃、可燃性氣體空氣混合物能爆炸。刺激性、致敏性、腐蝕性、窒息性

易燃液體：

概念特征：根據(jù)閉杯閃點等于或低于61℃類劃分。本類物質在常溫下易揮發(fā)、其蒸汽與空氣混合能形成爆炸性混合物。根據(jù)閃點高低，分為三類： 低閃點液體：閃點小于-18℃；乙醚、乙醛 中閃點液體：[-18 ℃ ,23 ℃)；笨、乙醇 高閃點液體：[23 ℃,61 ℃]。丁丁醇、氯苯 特性：

易揮發(fā)：閃點低、沸點低，表面蒸汽與空氣混合易爆炸 易流動擴散：黏度較小，有蔓延和擴大火勢危險。受熱膨脹——揮發(fā)。

帶電性：運輸過程中，高速流動摩擦生靜電火花，易燃燒爆炸； 毒害性：有人提內臟和系統(tǒng)有害

易燃固體、自燃物品和遇濕易燃物品：

易燃固體：燃點低、敏感度強、散發(fā)毒氣。紅磷、硫磺 自燃物品：燃點低、氧化放熱、燃燒。白磷、三乙基鋁 遇濕易燃物品：遇濕放熱、產生氣體，不需明火能點燃

易燃固體特性：易燃性；可分散性；與氧化性熱分解性；對摩擦撞擊敏感；毒害性

自燃物品特性：易氧化、分解

遇濕易燃物品特性：遇水或酸反映強；腐蝕性或毒性強

氧化性和有機過氧化物：

氧化劑概念：具有氧化性，易分解并釋放氧和熱量的物質。

有機過氧化物：指分子中含有過氧鍵的有機物，其本身易燃易爆、極易分解，對熱、振動和摩擦極為敏感。

特性：易引起燃燒爆炸；高溫易分解；極為敏感；遇酸反應劇烈；助燃作用；毒性和腐蝕性；發(fā)生復分解反應

毒害品和感染性物品：

概念：進入肌體后達一定量，能與體液和組織發(fā)生生物化學反應，破壞肌體正常功能，引發(fā)病變。

特性：溶解性；揮發(fā)性；分散性。

放射性物品：

概念：放射性比活度大于7.4*104Bq/kg。

特性：能自發(fā)、不斷的放出人們感覺器官不能覺察到的射線；毒性很大；不能用化學方法中和或者其他方法是放射性物品不放出射線。

腐蝕品：

概念：灼傷人體、對金屬物品破壞的固體或液體。種類：酸性、堿性、其他腐蝕品。

特性：強烈的腐蝕性；氧化性；稀釋放熱性。

影響化學品危險性的主要因素： 物理、化學性質：

沸點：標準大氣壓下，由液態(tài)轉變?yōu)闅鈶B(tài)。熔點：標準大氣壓下的熔化溫度（或溫度范圍）。

相對密度：環(huán)境溫度（20℃）下，物質的密度與4℃時水的密度的比值。飽和蒸汽壓：化學物質在一定溫度下與其液體或固體相互平衡時的飽和壓力。（僅僅是溫度的函數(shù)）

蒸氣相對密度：指在給定條件下化學物質的蒸氣密度與參比物質（如空氣）密度的比值。

影響化學品危險性的主要因素： 物理、化學性質：

蒸氣——空氣混和物的相對密度：指在與敞口空氣相接觸的液體和固體上方存在蒸氣與空氣混和物相對于周圍純空氣的密度。

閃點:在大氣壓力下，一種液體上方釋放出的可燃蒸氣與空氣混和后，可以被火焰或火花點燃的最低濃度。自燃溫度：一種物質與空氣接觸發(fā)生起火或引起自燃的最低溫度，并且在此溫度下無火源（火焰或火花）時，物質可以繼續(xù)燃燒。

爆炸極限：指一種可燃氣體或蒸氣與空氣的混合物能著火或引燃爆炸的濃度范圍。

臨界溫度與臨界壓力：一些氣體在加溫加壓下可變?yōu)橐后w，壓入高壓鋼瓶或儲罐中，能夠使氣體液化的最高溫度叫臨界溫度；液化所需要的最低壓力叫臨界壓力。

化學品固有危險性評估：

化學品固有危險性評估主要有兩種方法：試驗評估和資料評估。試驗評估：該方法適用于心化學品或無試驗數(shù)據(jù)的化學品。評估依據(jù)為聯(lián)合國《關于危險貨物運輸?shù)慕ㄗh書——試驗和標準手冊》。資料評估：通過資料數(shù)據(jù)對化學品進行評估時化學品危險性評估的主要方法?？赏ㄟ^安全技術說明書、數(shù)據(jù)庫查閱其危險性。

二．閃點及其變化規(guī)律

液體閃點的概述：

液體表面蒸氣的多少，與溫度有關系，成正相關性。

閃燃：在一定溫度下，易燃液體表面上的蒸氣和空氣混和物與火焰接觸時，能閃出火花，但隨即熄滅，這種瞬間燃燒的過程叫閃燃。燃點：當溫度升高至超過閃點一定溫度時，液體蒸發(fā)出的蒸氣在點燃以后足以維持持續(xù)燃燒，能維持液體持續(xù)燃燒的最低溫度稱為該液體的著火點。燃點與閃點的關系：高出1℃-5℃，而閃點約低，二者的差距越小。

由于易燃液體的燃點與閃點很相近，所以在估計這類液體的火災危險性時，只考慮閃電就可以了。

液體的閃點，一般采用閉杯測試儀根據(jù)閃點測定的標準方法測定。常見易燃、可燃液體閃點

單一同系物可燃液體閃點的變化規(guī)律：

可燃液體分子，有開鏈輕和環(huán)輕；同系列輕中，又有同系列和同分異構。這些結構上的差異，對于其閃點有一定影響。

單一同系物閃點的大小遵循一定的規(guī)律：

閃點隨分子質量的增大、沸點的升高、相對密度的增大而升高； 閃點隨飽和蒸氣壓的增大而降低；

飽和輕（烷輕）的閃點比不飽和輕（烯輕、二烯輕、炔輕）的閃點高；

同分異構體中，直鏈結構（正結構體）的閃點比支鏈結構（異結構體）的閃點高； 輕與輕的衍生物之間的閃點，按照輕、瞇、醛、酮、脂、醇、羧酸的順序而下降。

混合液體的閃點的變化規(guī)律：

一般的混合液體，閃點值比較復雜。

混合液體閃點的變化與火災危險性分類：

混合液混有雜質，火災危險性也隨之改變。根據(jù)苯胺閃點的研究結果：乙醇和氯苯可降低苯胺溶液的閃點，隨著含量的增大，混合溶液的火災危險性由丙類變?yōu)橐翌?；當乙醇的含量繼續(xù)增大，混合溶液的火災危險性有乙類變?yōu)榧最悺?/p>

混合溶液的最小閃點行為分析

最小閃點行為是指在一定濃度范圍內，混合溶液的閃點低于組成其溶液的任一組分的閃點；分子運動論。

提高可燃液體閃點的方法 要提高可燃液體的閃點，應添加與可燃液體分子間作用力大于純組分分子間吸引力的物質；加入不燃液體。

三．爆炸極限及預測

爆炸極限理論：爆炸是瞬間完成的高速化學反應。分為熱爆炸和支鏈反應。

熱爆炸：在小范圍內，反應產生的熱無法擴散，使系統(tǒng)溫度升高，反應更快，進而放熱更多，溫升更快，如此循環(huán)，最后是反應速率無法控制而發(fā)生爆炸。支鏈反應：鏈生成——鏈傳遞（過程中產生更多的活性基、傳遞物迅速增多）——反應急速增加，瞬間達到爆炸的程度。爆炸上限、爆炸下限、爆炸范圍

對于濃度在上限以上的混合氣體，不能認為是安全的。

影響爆炸極限的因素：

爆炸極限不是一個固定值，它受各種外界因素的影響而變化。初始溫度和壓力的影響：溫度越高，爆炸極限范圍越寬； 初始壓力越大（增壓），分子之間碰撞幾率增加，爆炸極限范圍擴大；反之，初始壓力降低，爆炸極限范圍縮小。

含氧量：混合氣體中增加氧含量，一般情況下，對于爆炸下限影響不大，因為可燃氣在下限濃度時，氧是過量的。但對于爆炸上限影響大，當氧含量增高時，爆炸范圍擴大。

惰性介質或雜質：爆炸界限會縮小，甚至阻礙爆炸發(fā)生。

容器的材質和尺寸：試驗表明：容器管道直徑越小，爆炸極限范圍越小。因為隨著管道直徑的減小，自由基與器壁碰撞的幾率增加，有礙于新的自由基產生，所以，鏈終止，燃燒不能繼續(xù)進行。

影響爆炸極限的因素：

點火源與最小點火能：點火源的強度高、熱表面積大，火源與混和物的接觸時間上，會使爆炸范圍擴大，增加燃燒、爆炸的危險性。

最小點火能：指能引起一定濃度的可燃物燃燒或爆炸所需要的最小能量。通?？扇細鉂舛壬愿哂诨瘜W計量濃度（解釋）時，所需要的點火能為最小。消焰距離：把火焰蔓延不下去的最大通道尺寸，叫消焰距離。

爆炸的溫度極限：

在一定溫度下的液體，具有確定的蒸發(fā)速度和飽和濃度，換言之，液體的溫度和它的蒸氣濃度之間存在相互對應的關系。

一定溫度下，由于蒸發(fā)使蒸氣濃度達到爆炸濃度時的溫度，即為爆炸溫度極限。爆炸溫度極限與濃度極限相對應，也有上限和下限。

爆炸的危險度：

可燃氣體或蒸氣的爆炸下限越低，越容易形成爆炸性混合氣體；可燃氣體或蒸氣的爆炸上限越高，其爆炸范圍越寬。

可燃氣體或蒸氣的危險程度與它們的爆炸下限呈反比，與爆炸范圍成正比。關系為：Ha=(Lu-Ld)/Lu 爆炸極限的預測：

1.根據(jù)化學計量濃度近似計算

對于鏈烷輕，爆炸下限：Ld=0.55C0 其中，C0=0.209/(0.209+n0)n0為1分子可燃氣體完全燃燒時所需的氧分子數(shù)。由爆炸下限估算爆炸上限

常壓下25℃的鏈烷輕在空氣中的爆炸上、下限有如下關系：

Lu=7.1Ld0.56 其他的計算簡化式有：Lu=6.5(Ld)0.5 其他的計算簡化式有：Lu=4.8(C0)0.5

2.由分子中所含碳原子數(shù)估算爆炸極限

脂肪族類輕類化合物，爆炸極限與化合物中碳原子數(shù)有近似關系：

1/L下=0.1347nc+0.04343

1/L上=0.1337nc+0.05151 n0為化合物中碳原子數(shù)。

3.根據(jù)閃點計算爆炸極限

對于易燃耶特的爆炸下限，可以應用閃點下該液體的蒸氣壓計算：

Ld=100*P閃/P總

其中，P閃為閃點下易燃液體的蒸氣壓（Pa）；P總為混合氣體的總壓力（Pa）

4.多組元可燃性氣體混合物的爆炸極限

兩組元或兩組元以上可燃氣體或蒸氣混合物的爆炸極限，可應用各組元已知的爆炸極限，根據(jù)下式計算：

Lm=100/K

K=∑(Vi/Li)Lm為爆炸極限，Li為i組元的爆炸極限，Vi為扣除空氣組元后i組元的體積分數(shù)。

第二篇：化工安全技術課程改革總結

《化工安全技術》課程教學改革總結

一、課程改革方案的落實情況；

1、教學方法、教學手段改革

在本學期《化工安全技術》課程的教學中，我們大量使用提問和討論的方法，將啟發(fā)式教學融入整個教學過程中。老師力求在講課中提出問題、分析問題，針對教學中的難點和重點引導、啟發(fā)學生積極思考，促進師生交流和互動，提高了學生學習的主動性。使他們不僅對專業(yè)知識的理解掌握更加深入，而且培養(yǎng)了分析解決問題的能力。在學期末，還組織學生觀看了有關化工安全生產的音像資料、圖片等，起到了提高學生的學習興趣，增加對安全生產的直觀感受，加深對安全技術措施的理解和掌握的作用。我們還在授課過程中緊密聯(lián)系生產實際，大量補充工作崗位安全常識，分析實際事故案例，使學習內容盡量符合實際工作的需要。結果大大提高了學生的學習興趣和課堂上的注意力、參與度，取得了良好的教學效果。

2.實際演練

本學期中段，我們在保衛(wèi)科等部門的配合下，組織學生在操場進行了一次消防演習，主要演練消防器材的使用和現(xiàn)場救護，如：檢查和判明傷情、通暢氣道、人工呼吸、胸外心臟按壓等。

通過消防演習使學生了解了消防器材的選擇和使用方法，掌握了常用的現(xiàn)場救護措施，初步培養(yǎng)了冷靜、準確、快速處置突發(fā)事故的能力，并且大大提高了學生的學習興趣，取得了很好的效果。以后應堅持實施，并逐步豐富其內容。

3．教學環(huán)節(jié)教學方法改革

在教學環(huán)節(jié)和教學方法上進行了一定的改革，如過去講課以粉筆為主，現(xiàn)在以多媒體教學為主，使講授更加生動、易于接受。

評定學生成績方法采用了一些新的嘗試，采用平時成績占20%，考試成績占80%，并把實習成績也納入考核，以改變學生被動學習為主動學習，在學生中產生了很大反響，使教學質量進一步提高。

4．積極開展教法研究

提高教學質量，深入教法研究，不斷提高教學水平。定期開展教學研討會及自發(fā)對教學中發(fā)現(xiàn)的問題及時討論，已成本系教師習慣，不受時間地點限制，研究教學中問題及教法研究已經(jīng)蔚然成風，統(tǒng)一學時、通一布置作業(yè)，考試統(tǒng)一命題，不僅有利于青年教師成長，也有利于課程建設和教學水平的提高。

二、課程改革的實踐體會

1、教材問題：我們選用的是全國高職高專系列的規(guī)劃教材，此教材內容豐富、翔實具體，附錄的有關法規(guī)、資料很多，比較合適學生自學。因此，教材建設方面主要是利用有關化工安全生產的音像資料、圖片等制作成多媒體課件，輔助教學。

2、實踐教學

我院高度重視實習實訓等實踐性教學環(huán)節(jié)，盡量創(chuàng)造條件，帶領學生參加實習、實訓活動。雖然不一定是專門為本課程而組織的，但同樣使學生接觸到了大量實際化工生產安全措施。感覺這些活動的效果非常好，遠遠超過觀看圖片和視頻。通過實踐教學大大提高學生的學習興趣，積累了一定的工作常識和經(jīng)驗，對以后干好本行業(yè)工作的信心也增強了。

三、如何更有效地推動課程改革的思考和措施

1、提高教師水平

可以通過任課教師到化工生產企業(yè)學習、協(xié)作，促進產、學、研相結合，提高教師的業(yè)務水平和實踐技能，使教師的課堂教學與生產實踐的聯(lián)系更加緊密。

2、引導學生自學

可以通過靈活安排課后作業(yè)，引導同學到圖書館查閱資料，到網(wǎng)上搜索資料等，提高學生的自學能力，培養(yǎng)自己動手解決實際問題的能力。也可以搜集相關方面的精品課程網(wǎng)站，相關專業(yè)信息等方面的學習材料提供給學生，加強課外活動和課外輔導的力度，方便學生進行課外訓練，并為學生的畢業(yè)設計（論文）打下一定的基礎。

幾年來，通過《化工安全技術》課程的建設，用人單位和學生滿意率不斷提高。這些都說明了我們對《化工安全技術》的改革取得了較好的成果。

第三篇：化工安全概論 課程論文

姓名：高夢萍

學號：Ｃ４１２１４０５６

化工安全概論—課程論文之ＰＸ

項目

化學工業(yè)在２１世紀已成為國民經(jīng)濟的重要支柱產業(yè)，經(jīng)濟的快速發(fā)展對化工產品的需求及種類、數(shù)量與日俱增，現(xiàn)代社會已經(jīng)離不開化工生產了。眾所周知，我國是發(fā)展中國家，我國領導人在最近訪問歐洲時還談到我國至少還有２億貧困人民，這是一個對我國經(jīng)濟發(fā)展很有挑戰(zhàn)的數(shù)字，而僅僅脫離貧困并不是我們的目標，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化才是我們最終的漫長追求。面對著追求經(jīng)濟高速發(fā)展的現(xiàn)在，化學工業(yè)在給人們帶來生活便利的同時，環(huán)境污染和重大工業(yè)事故也相繼發(fā)生；而且化工原料的易燃性、易爆性、反應性和毒性本身決定了化學工業(yè)生產事故的多發(fā)性和嚴重性。我們不可否認化學工業(yè)是一把雙刃劍，它一方面在發(fā)展生產、改變環(huán)境和改善生活中發(fā)揮著不可替代的積極作用；另一方面，當我們違背科學規(guī)律、疏于管理時，其固有的危險性將對人類的生命、物質財產和生態(tài)環(huán)境的安全構成極大威脅。此時，我們就應該大力發(fā)展化工安全工程，完善理論、發(fā)展技術、關注民生和保護環(huán)境而不能只追求經(jīng)濟的發(fā)展。在此，以PX項目事件為例簡單闡述一下化學工業(yè)的發(fā)展與化工安全問題。

２０１４年３月２１日廣東茂名發(fā)生了市民抗議ＰＸ項目事件，從２００７年以來ＰＸ項目在國內多次受阻。人們對此項目的不信任性反應了我國對化工安全所做的努力并未完全得到大眾的認可。

PX項目，指的是二甲苯化工項目。ＰＸ的中文學名即“對二甲苯”，是一種液態(tài)存在、無色透明、氣味芬芳的芳烴類化合物。主要用于生產塑料、聚酯纖維和薄膜。在中國，人們反對ＰＸ項目，主要是對ＰＸ項目造成環(huán)境的污染的擔心。雖然根據(jù)《全球化學品統(tǒng)一分類和標簽制度》和《危險化學品名錄》，ＰＸ不是危險化學品或僅被列入有害品。更有國際評估機構評估其致癌性并未得到強有力的證據(jù)證實，但是人們對其危害的擔心并未減少，我們不能否認ＰＸ是有一定的導致畸形的可能性，并且其生產過程中產生的副產物苯和甲苯具有強致癌性，排出的廢氣中會含有ＰＸ、乙酸、乙酸甲酯和溴的蒸氣，具有較強的刺激性氣味。很有可能其進入人的機體并積累到一定數(shù)量后，就會與體液和組織發(fā)生生物化學作用或生物物理變化，擾亂或破壞機體的正常生理功能。

從國民經(jīng)濟和產業(yè)經(jīng)濟安全高度來看，發(fā)展PX產業(yè)，是戰(zhàn)略考慮。它標志著一個地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，因為在現(xiàn)代社會PX的產量也成為能代表著一個地區(qū)石油化工行業(yè)的整體水平的化學產品。因為，首先PX解決了自然纖維與糧食爭地的問題，提高了汽油品質；其次PX不僅與人們的衣著有關，它也是可以直接入口之物，比如藥物膠囊，PX就是原料之一；再者礦泉水瓶等包裝材料的主要原料也是PX。中國正進入汽車時代，而PX又成為現(xiàn)代汽車不可或缺的原料。這一切發(fā)展的好處就是政府對其趨之若鶩的根本原因，從中我們也能看出它的重要性，但是為什么國內對此很是抵觸，難道僅僅是因為其毒性，政府可能已經(jīng)宣傳過很多國家都有其項目基地，其毒性很小，但是民眾依然如此，我們不得不考慮了。

自從2007年廈門PX項目**席卷全國，PX放到哪里都出事，有關PX的爭議至今未消。經(jīng)常是反復上演相似的劇情且一抗議就停止。這種現(xiàn)象并沒有讓我看到政府對群眾的尊重，這種困局，不僅消損著政府的公信和權威，也浪費著不菲的社會成本和發(fā)展機遇。我國是發(fā)展中國家，經(jīng)常講發(fā)展才是硬道理，現(xiàn)在說走可持續(xù)發(fā)展道路，盡量做到兩者共存。但是政府和企業(yè)的這種走走停停很可能把公眾的本能恐懼就放大。公眾是需要涵養(yǎng)理性，但是媒體需要捍衛(wèi)常識，政府則需要提高能力。公眾需要足夠的知情權，讓民眾知道究竟在建什么、會有什么風險才能更好的發(fā)揮其監(jiān)督權，讓居民明明白白地看到生產流程，只有這樣做了，才有可能讓PX項目成為可能。這一切是國內好多產業(yè)很缺失的一點。

2011年，大連某PX項目因臺風引起海水倒灌發(fā)生潰壩；2013年，福建漳州PX項目廠區(qū)發(fā)生爆炸。這又讓公眾對此失望，我想民眾最糾結的不是PX的毒性到底可不可以忽略，而是公眾對環(huán)境監(jiān)管部門的不信任，生產企業(yè)究竟有沒有按照國家環(huán)境標準從事生產？萬一有偷工減料、偷排偷放，這種風險誰來承擔呢？這些更是多數(shù)民眾考慮的。城市不是政府的，而是每個市民賴以生存的家園。民眾的抗議也在不斷地提醒著地方政府與企業(yè)，在項目立項時，有沒有充分考察、有沒有科學規(guī)劃，其工作人員是不是有足夠的素質、有沒有考慮過對市民生活各方面的影響與補償。PX項目除了增加地方稅收，拉動產業(yè)鏈之外，又能為當?shù)孛癖妿硇┦裁矗?/p>

一些化工企業(yè)沒把安全環(huán)保工作做好，重大爆炸、污染事故頻發(fā)，使老百姓對化工裝置產生恐懼感。再者，一些非業(yè)內專家，發(fā)表了一些不太負責任的言論，而我們科普也不夠，許多老百姓還是不知道PX是什么。對此，媒體更應該發(fā)揮其作用，實事求是報道與監(jiān)督，但更為重要的是政府對此類項目的監(jiān)管和對重拾民眾公信力，完善立法監(jiān)督，增強科學宣傳。

政府、企業(yè)和市民三者間建成合理的利益共同體，這樣才能達到最終的和解。使公眾及時獲得充分、真實的環(huán)境信息；創(chuàng)新環(huán)境保護公共參與制度，政府、企業(yè)和公共三方共治。若建成后沒有嚴厲監(jiān)管導致紕漏頻出，倒霉的還是公眾，更使經(jīng)濟的發(fā)展出現(xiàn)不穩(wěn)定性。

然而現(xiàn)在社會被發(fā)現(xiàn)的工業(yè)致癌物質愈來愈多，還有好多物質被懷疑有致癌作用或有潛在致癌作用，面對著我們經(jīng)濟的急需發(fā)展的現(xiàn)狀，政府和企業(yè)可能較多的看到化學對國民經(jīng)濟發(fā)展的不可或缺性過少的關注從業(yè)人員的培訓與對民眾的公開度，且國內化學工業(yè)事故的發(fā)生又都或多或少的牽扯到監(jiān)督和違規(guī)操作問題，媒體對事故的報告又多存在于對事故部門的譴責，有一定的思考但是未在政治和群眾中得到反應，致使民眾對其的不信任與對化工生產的不了解。我想增強民眾對政府及企業(yè)的信任，企業(yè)與政府的社會責任感才能使經(jīng)濟發(fā)展成為社會發(fā)展。

第四篇：《化工儀表及自動化》課程總結

《化工儀表及自動化》課程總結

化學工業(yè)是國民經(jīng)濟支柱產業(yè)。生產化工原料，再以化工原料制造各種產品，是化學工業(yè)的核心。由于化工產品易燃、易爆、有毒、具有腐蝕性，以及對產品質量、數(shù)量、生產效益的追求，再加上人們對安全與環(huán)保意識的提高，因此，與化工生產過程密切相關的化工自動化，應用越來越普遍，發(fā)展速度越來越迅速，技術水平越來越高超。同時，人們對其認知程度越來越重視。正因為如此，化工儀表及自動化這門課程，多年來在多種專業(yè)、不同檔次學校一直開設。

自動化技術是當今舉世矚目的高科技之一，也是中國今后重點發(fā)展的一個高科技領域。

自動化技術的研究開發(fā)和應用水平是衡量一個國家發(fā)達程度的重要標志，也是現(xiàn)代化社會的一大標志。

在學習《化工儀表及自動化》的過程中，我們應提倡自學，不拘泥于教材內容，充分利用課余時間及網(wǎng)絡等便利條件，從中獲取各種儀表的相應信息。廣泛閱讀相關書籍，如化工儀表及自動化（厲玉鳴 第四步），化工自動化及儀表（楊麗明，張光新，化學工業(yè)出版社）等，了解各種儀器儀表、控制系統(tǒng)的研究及進展，尤其針對實際應用的控制系統(tǒng)的設計、實際工程問題處理、改進類的文獻，拓寬視野。

經(jīng)過8周的學習，終于完成了該課程。通過這段時間的學習，我有如下收獲：（1）能夠讀懂、并能規(guī)范地繪制常用帶控制點的工藝流程圖。

（2）能根據(jù)儀表技術說明書的要求正確使用常用檢測儀表，能對變送器實施正確地調零、零點遷移、量程擴展操作；能根據(jù)工藝和控制要求，合理設置智能PID控制器的相關參數(shù)。

（3）能根據(jù)儀表技術說明書的維護要求，能對儀表的常見故障和線路故障合理分析，并加以排除。

（4）能夠根據(jù)工藝與控制要求合理選擇常用的溫度、壓力、流量和物位檢測儀表。

（5）能夠根據(jù)工藝要求，綜合運用知識和各種方法，設計出簡單控制系統(tǒng)并加以實施。

（6）能夠根據(jù)被控參數(shù)和系統(tǒng)特點，運用臨界比例度法、衰減曲線法兩種工程整定方法，對簡單控制、串級控制等控制系統(tǒng)，實施正確地調試，使系統(tǒng)在穩(wěn)定性、準確性和快速性的三項指標基本優(yōu)化，滿足工藝要求。

（7）掌握常用工業(yè)過程控制系統(tǒng)的組成原理與性能特點，熟悉其適用場合。理解被控參數(shù)、調節(jié)參數(shù)對系統(tǒng)性能的影響，掌握被控參數(shù)與調節(jié)參數(shù)的合理確定方法。

（8）掌握常用過程檢測儀表的結構與測量原理；理解各種PID控制規(guī)律對系統(tǒng)的作用，掌握其使用方法； 理解SLPC過程控制儀表的組成原理與運行機制，熟悉其功能，掌握功能指令的應用方法。

第五篇：《化工原理》課程教學總結

《化工原理》課程教學總結

系、教研室：化生系化學與化工教研室 任課教師： 學期： 2007年秋季 授課專業(yè)、班級：生物化工2006級 審閱人：

1．課程描述(課程性質、學時、考核方式)《化工儀表及自動化》是化工類專業(yè)的一門選修課。該課程從自動控制系統(tǒng)的基本概念入手，系統(tǒng)地講述構成自動控制系統(tǒng)的各個基本環(huán)節(jié)，包括被控對象、測量元件及變送器、顯示儀表、自動控制儀表、執(zhí)行器等；以及簡單控制系統(tǒng)、復雜控制系統(tǒng)、新型控制系統(tǒng)與計算機控制系統(tǒng)；最后結合化工生產過程講述幾種典型化工單元操作的控制方案。本門課程重點介紹自動檢測系統(tǒng)與自動控制系統(tǒng)。

本課程共32學時，主要依據(jù)學生期末考查筆試成績，并結合學生平時作業(yè)完成情況、課堂練習完成情況等，給出學生本門課程的期末成績。

2．教學方法的改革與實踐

《化工儀表及自動化》課程涉及化工生產過程中主要參數(shù)（壓力、流量、物位、溫度）的檢測方法及其檢測儀表，典型化工單元操作的控制方案，內容抽象，在講授過程中，充分利用多媒體技術和實驗室設備及儀表，使學生認識化工生產過程中的典型儀表，初步建立工程意識。

3．教學效果

由于借助多媒體和實驗室進行教學，擴大了學生的感性認識，使學生了解化工自動化的基本知識，理解自動控制系統(tǒng)的組成、基本原理及各環(huán)節(jié)的作用；了解主要化工工藝參數(shù)（溫度、壓力、流量及物位）的 基本測量方法和儀表的工作原理及其特點。

4．存在的問題或不足以及改進措施

在教學過程中，發(fā)現(xiàn)如下問題：學生對生產實際中的多數(shù)儀表缺乏感性認識，而實驗室又沒有必要的模型，使得教師教學比較困難，學生學習過程更加困難。對于這些問題，解決的辦法是：適當?shù)陌才艑W生到生產實踐中進行參觀實習，對儀表的結構形狀建立感性認識；或者是教研室購買適當?shù)膬x表和模擬化工生產控制的實驗裝置。

二〇〇八年一月十日