第一篇：科學試模與模具驗收技術培訓小結

“科學試模與模具驗收技術”培訓小結

4月27日有幸參加了華南注塑技術管理顧問有限公司余成根教授講授的“科學試模與模具驗收技術”課程，學習了科學試模與模具驗收技術的核心內容。余教授授課生動，旁征博引，信息量較大，培訓效果良好，課下體會反思，現(xiàn)匯報如下。

1、本次培訓系統(tǒng)學習了科學試模目的、試模流程、國外試模主流技術、試模工藝參數設定、模具驗收標準及方法等內容，深入剖析了國外試模八大內容及試模過程中需檢討的十大內容，并以寶潔公司的試模規(guī)程，艾美特等知名企業(yè)的產品作為經典案例，深入淺出，通俗易懂。

2、本培訓課程使我重新認識了試模的重要性，深刻領會了試模方法及精要，為公司PC成品性能測試模具的試模驗收、日常使用維護保養(yǎng)提供了借鑒方法，特別是對于測試樣條的制備規(guī)范、樣條穩(wěn)定性控制方面提供了較有價值的參考內容，后期將在實踐過程中逐步探索研究進膠平衡性、保壓工藝、鎖模工藝、冷卻工藝等工藝參數對測試樣條品質的影響，經驗證、歸納、提煉，形成標準化的測試樣條制備方法，避免盲目調機，可作為分析部門、研發(fā)部門相關人員的技術培訓資料。

3、PC屬于高分子領域，下游終端客戶中注塑或擠出品生產廠家占比居多，這對售后技術服務人員的專業(yè)技能提出較高要求，需要熟悉甚至掌握原料性能，模具結構、注塑機操作、注塑工藝及缺陷分析與改善技術等專業(yè)知識。目前公司欠缺高分子化工、高分子改性加工、模具及流道設計分析等專業(yè)人才，現(xiàn)有技術人員從業(yè)時間短，經驗明顯不足，已嚴重制約產品品質提升、產品推廣試用等工作的推進。建議加速吸納業(yè)內資深專家，以老帶新，內培外引，通過現(xiàn)場技術服務練兵，培養(yǎng)一批具備扎實專業(yè)功底的技術服務團隊，保障PC試用推廣工作的順利開展。

4、大風公司現(xiàn)有加工成型設備配置少，難以切實有效開展材料應用性能評價工作。建議依托售前售后技術服務，結合市場推廣情況，逐步配置各型注塑機、熱流道模具等現(xiàn)代化專業(yè)設備。

工程中心 邱琪浩

2014-5-8

第二篇：沖壓模具試模安全規(guī)程

蘇州精億捷沖床試模安全規(guī)程

一、（1）非模具調試人員嚴禁操作

（2）二人試模時必須分清主擔當負擔當

二．（1）架模準備：清掃沖床前地面，測量模具大約閉合高度，打開沖床汽閥打開電源（暫不打開馬達）

（2）使用叉車前確認撥叉是否牢固，叉模具邊緣時必須保證有足夠的搭邊，確保在移動時安全。移動模具時身體任何部位不得處于模具下方。

（3）叉模時叉車接近臺面前在升高，模具推入沖床臺面時應二個人同時喊話用力，將模具拉入沖床臺面，架模位置盡量使沖床和模具壓力中心重合.（4）初步調整沖床滑塊高度在開機，點動滑塊至上模座大約5MM—10MM時確認沖床鐘點盤再次調整滑塊高度。

（5）沖床點動致六點時開始鎖模，鎖模墊塊不應低于被鎖模板高度，但也不能太高，先鎖緊上模后在下模半鎖緊，完成后用扳手敲擊壓板確認是否鎖緊.（6）在開機前主擔當須口頭詢問其他人員是否可以開動機床，得到準確答復后在開機。必要時再次用扳手敲擊壓板確認是否鎖緊.三．逐步調整模具閉合高度，除復合開料、單純沖孔模不用打死外，成形、刻印須滑塊下到到最佳閉模狀態(tài)，鎖緊下模。嚴禁滑塊壓緊模具時調整滑塊高度

四：在沖床上需要身體部位接觸模具內部維修時，應按下沖床急停蘑菇開關，關閉沖床，在模具內放60*60*80高度的安全塊，確保萬無一失在進行。完成開機前務必確認取出安全塊維修（45#鋼外部噴黃色油漆）

四．拆模時先上升滑塊高度在打至下止點松開壓板，及時取下壓板點動上升滑塊，確認安全后打至12點在拆模，試模完成后關閉氣閥及電源。搞好現(xiàn)場5S.制定：皇甫啟武審核：

第三篇：模具維修、改模及試模程序BSMP-N751-12

模具維修、改模及試模程序

1.目的為提高公司產品品質，加強修模、改模效果追蹤及進一步改善，協(xié)調生產部、質量部、技術部之間的運作，提高各部門的工作效率。

2.范圍

本程序適用于所有產品的修、改模及所有新、舊模的試模。

3.職責

3.1技術部：及時出具各種資料并跟催修、改模試模進度；

3.2質量部：提供修模樣件及各種資料，確認試模產品是否符合客戶標準；

3.3生產-設備部：應嚴格按照既定方案或圖紙完成修、改模工作；

3.4生產部：確保需修改的工模及時送達維修地點，并負責安排修改后的工模進行試模；

4.流程

4.1修模、改模的時機：

4.1.1工廠質量信息反饋涉及的修模、改模事項，質量部修?；蚋哪５挠嘘P資料及樣件提交至技術部，由技術部主導與生產-設備部商討修、改方案。

4.1.2在產品嫌棄策劃過程中，涉及修模、改模事項，由技術部主導與生產-設備部商討修、改方案。

4.1.3生產部和質量部在生產過程中，因模具而無法解決的問題時，由生產經理確認是否需要修模、改模，要修模或者改模的，由生產部主導與技術部商討改進方案。

4.2修模、改模方案的確定：

4.2.1確定修模、改模方案時，技術部應參照交貨期的需要、產品外觀及功能方面的限制；

4.2.2生產-設備部按照工模結構的特點，與技術部共同商討改進方案，如有不同意見，應立即提出修正方案，4.2.3綜合兩個部門的意見后確定修模、改模方案，由生產部或技術部負責人批準后執(zhí)行。

4.3修模、改模的執(zhí)行步驟：

4.3.1技術或生產部根據確定后的方案填寫《報修單》，并附樣件，涉及裝配結構內容的需要附上必需的產品圖紙及相關配件；

4.3.2技術或生產部將《報修單》送生產-設備部主管簽收，并要求回復完成時間；

4.3.3修?；蚋哪Ｍ瓿珊螅a-設備部填寫《試模通知單》，通知生產部安排試模；同時填寫《報修單》，寫明完成日期、維修要點及修模費用，交由質量部確認結果；

4.4試模執(zhí)行步驟（含試新模）：

4.4.1凡新模和經過修改過后的工模，原則上均要求試模，如屬省模，由技術部視具體情況確定是否試模；

4.4.2生產-設備部填寫《試模通知單》交由生產部，要求生產部回簽試模時間后，通知技術部和質量部試模地點及時間；

4.4.3生產部應及時盡量在回復日期內完成試模，如確因生產需要，無法按時試模時，需要通知相關部門，并更換試模時間，技術部負責試模追蹤；

4.4.4生產部在開機試模時應通知技術部、質量部負責人，由其派人或親自參與試模；

4.4.5試舊模時，生產部將試模產品交由質量部驗收，由質量部填寫《報修單》驗證修模結果；試新模時，技術部做初步驗收；

4.5.6技術或質量部對試模產品驗收后，應在4H內發(fā)出《試模報告》，驗收不合格之產品，質量或技術部應再提交修模、改模資料至生產-設備部，對工模進一步修改；

第四篇：小學勞動與技術培訓個人小結

小學勞動與技術培訓個人小結近日有幸，參加了這次由省教研室組織的小學勞動與技術課程培訓。通過為期兩天的學習，我受益匪淺。

其實，在此之前，我對這門課程了解得并不多，也不夠深入。我之前認為，這門課并不值得重視，課堂組織難度大，在學校屬于吃力不討好的類型。大家都不重視，很多時候都被其他的課占用了。通過學習，我知道這門課的課程性質和其他課一樣，都是為了促進孩子的發(fā)展，都是基礎教育中不可或缺的一部分。在發(fā)展學生的實踐能力與創(chuàng)造能力方面，有著其他課程無法比擬的優(yōu)勢。對學生的終生學習起著巨大的作用。

通過觀摩學習四節(jié)優(yōu)質示范課，我有醍醐灌頂、茅塞頓開的感覺。各位老師在課堂上各展所長，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，放手讓學生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決難點。可以說，這是真正以學生為主的課堂，這才是學生真正感興趣的課堂，這才是學生能真正獲得發(fā)展的課堂。

通過學習，我自己也有了一些啟發(fā)。我覺得在學校，雖然勞動與技術課不受重視，但是我要把它重視起來，讓學生把它重視起來，讓它真正發(fā)揮它應有的作用。

第五篇：試談科學與技術的關系

試談科學與技術的關系

子曾曰

首先，從科學與技術所面對的對象來看，科學主要面向的是自然界未知領域，是自然而然的世界，科學主張或竭力減少主體的干預，突出對象的客觀實在性；技術面向的主要是自然界中已知的世界，是“為人”的世界甚至是人造的世界，強調人對世界的參與、控制、改造，突出主體的能動性。當然凡事不可極端，未知與已知并非絕對，絕對的未知不可了解（甚至不知其存在），絕對的已知又不可能存在，所以有時科學、技術的對象又那么接近、那么一致，比如醫(yī)學和醫(yī)術的對象都是人。如果世界、事物、現(xiàn)象可以從認識論的角度視為一個“已知—未知”系統(tǒng)，那么科學的對象更傾向于未知的部分、側面、角度，技術可能偏重于已知的部分、側面、角度。

其次，從科學研究與技術實踐的目的的角度來看，科學研究的目的在于了解、認識、揭示、預測客觀世界及其發(fā)展，從而獲得有關自然界的客觀規(guī)律，這將直接豐富人的精神世界；技術實踐的目的在于利用客觀規(guī)律干預、調節(jié)、控制、改造自然界或創(chuàng)造人工世界、人造物，使其滿足人的物質和精神需要，但直接豐富的是人的物質財富。從間接的角度看，無論科學是為滿足人的好奇心、求知欲還是了解上帝的意圖；無論技術創(chuàng)造的是衣、食、住、行的物資，還是藝術的載體、科學研究的儀器和工具，他們的“終極”目標無疑都是為人的?？茖W與技術的目的是“大同小異”的。當然科學技術的負面效應也在不斷加劇，出現(xiàn)了事與愿違的現(xiàn)象，但那與目的無關。

再次，從科學研究與技術實踐所采用的方法來看，科學研究活動因其是以未知世界為對象，揭示客觀規(guī)律為目的，所以它常采用歸納、實驗、數學—演繹、假說—驗證等方法；而技術實踐是以已知為對象，利用客觀規(guī)律來調控外物，所以它常用的方法有分析、設計、操作、方案—試驗等等。也有學者強調，科學方法具有“從特殊到普遍，從具體到抽象，從整體到分析”的特點；而技術方法“從普遍到特殊，從抽象到具體，從要素到綜合”。

最后，從科學研究和技術實踐的成果來看，科學的成果是客觀規(guī)律，是由“概念、定理、定律、理論”構成的知識體系，當然客觀規(guī)律客觀到什么程度是一個“歷史”問題，但科學活動卻把“唯一”正確的結果作為追求目標，同時，在科學活動和結果中蘊含著“精神氣質”；而技術實踐的成果是自然界被干預、改造了以后的狀態(tài)和人造物，技術活動總希望獲得的有效技能、方法、途徑越多越好，在技術實踐中也體現(xiàn)了“技術精神”。

最最后，科學精神與技術精神顯然不同?？茖W精神和技術精神是如今的一個時髦的話題，但結論則是仁者見仁，智者見智。筆者認為科學精神包括求真、平等、自由等三個方面，這雖與眾多學者的見解不盡相同，但也并不很矛盾。而技術精神似乎可以包含著對自然的利用、控制、征服的肯定，以及對效率、有效性的追求。但似乎人們對科學精神更多的是贊揚，而對技術精神不僅闡釋者很少，并且多是詆貶之詞。這更多的涉及的是科學的價值和倫理的問題，是否恰當姑且不論，但兩者的區(qū)別是明顯的。