第一篇：勤工儉學(xué)是否有利于中職生成長(zhǎng)-總結(jié)論述

四辯總結(jié)陳詞：

感謝對(duì)方辯友剛才精彩的發(fā)言，但您方觀(guān)點(diǎn)存在偏頗之處，下面就由我來(lái)一一指出。

首先，我認(rèn)為對(duì)方辯友在偷換一個(gè)感念?！扒诠€學(xué)的勤工”不等同于“過(guò)度勤工”，更不等同于放棄學(xué)業(yè)。至于其中個(gè)別過(guò)度勤工的現(xiàn)象，我方認(rèn)為這只屬于個(gè)人行為問(wèn)題，是他們?cè)谇诠み^(guò)程中偏離正常的軌道所采取的一種極端方式，所以這種極端現(xiàn)象不能成為勤工儉學(xué)弊端的一種根據(jù)。

我方認(rèn)為正好恰恰相反。中職生不同于普通高中的學(xué)生，他們不僅需要在知識(shí)內(nèi)容的加深，更是一種終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。日后工作后，我們將不再有整塊用于學(xué)習(xí)的時(shí)間，如何利用瑣碎的時(shí)間提升內(nèi)在修為便是我們教會(huì)中職生需要培養(yǎng)的一種能力。

勤工儉學(xué)雖然會(huì)占用中職生一部分時(shí)間，這就更要求我們要提高效率，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。所以勤工儉學(xué)并不是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的一種占用，而是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一種延伸及應(yīng)用。事實(shí)上，中職生勤工儉學(xué)是對(duì)日益流失的精神生活的一種填補(bǔ)，對(duì)終日茫然，無(wú)所事事的生活狀態(tài)的一種充實(shí)。在勤工儉學(xué)中，既使得時(shí)間得以合理分配，又使課余生活得以豐富。其次，我方認(rèn)為，對(duì)方關(guān)于“專(zhuān)心讀書(shū)”的理解過(guò)于片面。我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友何謂“專(zhuān)心”？“專(zhuān)心”即為心靜，只要心靜，縱然有再多的勤工儉學(xué)仍能夠?qū)Ｐ淖x書(shū)。事實(shí)上，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代已過(guò)，如今我們需要的不僅是埋頭苦讀，更需要時(shí)不時(shí)的抬起頭來(lái)環(huán)顧四周，與時(shí)俱進(jìn)，做時(shí)代的弄潮兒?，F(xiàn)在的社會(huì)，雖然需要理論的締造者，但更需要操作的實(shí)踐者。

再次，至于對(duì)方辯友所說(shuō)的“社會(huì)復(fù)雜，中職生容易上當(dāng)受騙”。我方認(rèn)為這是“不得不走的彎路”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”我們要想成為吹毛利斷的寶劍，傲雪凌霜的寒梅，就要經(jīng)的起困難的錘煉。在失敗中反思，在逆境中勇敢，在被騙的經(jīng)歷中成熟。對(duì)方辯友過(guò)分看中被騙后的結(jié)果，卻忽略了“彎路”帶給我們的好處?！叭朔巧?，孰能無(wú)惑？”惑從何解，不僅是從前人的經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗(yàn)，更是從自身的失敗中反思而來(lái)。最后，對(duì)方一直強(qiáng)調(diào)勤工儉學(xué)失利給我們帶來(lái)的負(fù)面影響，我認(rèn)為不免過(guò)于膚淺。（北大老校長(zhǎng)蔡元培先生曾說(shuō)：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！贝髮W(xué)之道）不是要我們?nèi)W(xué)多么深?yuàn)W的道理，而要對(duì)中職生品質(zhì)和人格的培養(yǎng)，即一種克服挫折的品質(zhì)和一種獨(dú)立自主的人格。在勤工儉學(xué)中，我們不可避免的會(huì)遇到很多挫折，但是我們?nèi)绻B這點(diǎn)困難都不能克服，在今后的社會(huì)生活中有怎能“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！蹦兀恳虼?，我方堅(jiān)信中職生勤工儉學(xué)利大于弊

第二篇：勤工儉學(xué)是否有利于中職生成長(zhǎng)總結(jié)(強(qiáng))

感謝對(duì)方辯友的精彩發(fā)言!可是我們依然不難發(fā)現(xiàn)對(duì)方辯友有幾大漏洞和邏輯錯(cuò)誤

第一，請(qǐng)對(duì)方辯有注意我們今天的辯題是“勤工儉學(xué)是否有利于中職生成長(zhǎng)”。這個(gè)辯題的前提就是中職生勤工儉學(xué)，然后我們才能討論它的利弊。二對(duì)方辯友卻反復(fù)糾纏于“應(yīng)不應(yīng)該勤工儉學(xué)”這一問(wèn)毫無(wú)意義的問(wèn)題上。我方可否認(rèn)為對(duì)方辯友根本就沒(méi)有理解今天的辯題呢？

第二，混淆了勤工儉學(xué)的弊和勤工儉學(xué)者自身原因的弊，對(duì)方辯友一直告訴我們勤工儉學(xué)可以帶來(lái)安全問(wèn)題等現(xiàn)象，但我方已反復(fù)說(shuō)明，這些現(xiàn)象并不是勤工儉學(xué)帶來(lái)的，而是勤工儉學(xué)者自身帶來(lái)的。蟲(chóng)牙吃蘋(píng)果導(dǎo)致牙疼，怎么能將責(zé)任賴(lài)在蘋(píng)果身上呢？而對(duì)方辯友自始至終都未能舉出一個(gè)由勤工儉學(xué)本身帶來(lái)的弊端，這又讓我們?nèi)绾涡欧兀?/p>

第三，對(duì)方辯友提到了打低級(jí)工的問(wèn)題,我們承認(rèn)這種現(xiàn)象的存在。（請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友何謂低級(jí)工？請(qǐng)給予準(zhǔn)確度定義。還有你們是如何判斷它對(duì)我們有害的？）我們所說(shuō)的一切大事都是從小事坐起的。李嘉誠(chéng)也是從一個(gè)賣(mài)桶的小工成長(zhǎng)為一代首富的！我們正是要通過(guò)今天的比賽來(lái)讓大家認(rèn)識(shí)到勤工儉學(xué)利大于弊，從而讓學(xué)校讓社會(huì)正確引導(dǎo)，揚(yáng)利抑弊，上述現(xiàn)象自然回得到遏制。

第四、對(duì)方辯友說(shuō)：中職生勤工儉學(xué)占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)習(xí)/中職生自制能力差，容易股份重視勤工儉學(xué)而忽略學(xué)習(xí)。（勤工儉學(xué)的定義我方一辯在理論中就提到過(guò)：區(qū)別于本職的之外的其他職務(wù)。就像我們學(xué)校的學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)的學(xué)生為了學(xué)校的活動(dòng)花費(fèi)了不少時(shí)間，難道說(shuō)學(xué)生會(huì)學(xué)生的習(xí)成績(jī)就一定會(huì)下降嗎？難道班主任就要建議學(xué)生退出學(xué)生會(huì)嗎？）首先，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)對(duì)一個(gè)健全的中職生來(lái)說(shuō)是同等重要的。勤工儉學(xué)是中職生接觸社會(huì)，磨練自我的絕佳機(jī)會(huì)。課堂上我們的教育一直以理論知識(shí)為主，有點(diǎn)想法的中職生更應(yīng)該想到通過(guò)勤工儉學(xué)來(lái)彌補(bǔ)實(shí)踐知識(shí)的空白。其次，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)時(shí)間不是絕對(duì)成正比的。如果學(xué)習(xí)時(shí)間的減少能夠促使中職生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。那么勤工儉學(xué)不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。最后，勤工儉學(xué)既是對(duì)中職生自制力的測(cè)試。是讓中職生鍛煉的好機(jī)會(huì)。因此，影響是具有兩面性的，對(duì)方辯友犯了一概而論的錯(cuò)誤。

第五、對(duì)方辯友說(shuō)：中職生勤工儉學(xué)容易沾染社會(huì)不良習(xí)氣，導(dǎo)致個(gè)人素質(zhì)的下降，不利于中職生的長(zhǎng)期發(fā)展。首先，校園不是世外桃源,腐朽的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀(guān)念是客觀(guān)存在的.如果將這一現(xiàn)象的產(chǎn)生歸咎于勤工儉學(xué),則明顯有失公允.再者,四年之后,誰(shuí)都無(wú)法逃避將要進(jìn)入社會(huì)這個(gè)現(xiàn)實(shí).與其采取逃避的態(tài)度,把自己封鎖與校園中,何不主動(dòng)走進(jìn)社會(huì),盡早了解社會(huì)的真相呢?何況,是否沾染不良習(xí)性更大部分決定于中職生的個(gè)人素質(zhì),如果素質(zhì)過(guò)硬,則面對(duì)何種誘惑都能保持自我。因此，是否沾染不良習(xí)性取決于中職生的個(gè)人素質(zhì)，而并非勤工儉學(xué)這一舉動(dòng)。

第六、對(duì)方辯友所說(shuō)學(xué)校已經(jīng)提供了勤工儉學(xué)還有實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，加上學(xué)校的各大社團(tuán)，中職生不需要勤工儉學(xué)都能獲得同等的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)方辯友難道還沒(méi)有弄清勤工儉學(xué)的定義嗎？難道對(duì)方辯友不知道勤工儉學(xué)的另一種稱(chēng)呼是校內(nèi)勤工儉學(xué)嗎？所以我方堅(jiān)持認(rèn)為“中職生勤工儉學(xué)利大于弊”。

第三篇：勤工儉學(xué)有利于中職生的成長(zhǎng)-攻辯小結(jié)

勤工儉學(xué)有利于中職生的成長(zhǎng)

謝謝主席，各位評(píng)委老師，同學(xué)大家好，首先請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)剛才的攻辯進(jìn)行小結(jié)。

下面我將陳述對(duì)方在邏輯，理論，事實(shí)上所犯的幾個(gè)基本錯(cuò)誤。

第一，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，對(duì)方嘩眾取寵的語(yǔ)言中充滿(mǎn)了矛盾，看似冠冕堂皇實(shí)則漏洞百出，以單薄的幾個(gè)事例企圖阻止千萬(wàn)中職生自力更生、積極上進(jìn)的心，這明顯就是不負(fù)責(zé)任的強(qiáng)盜邏輯嘛

第二，一葉障目，不見(jiàn)泰山，對(duì)方辯友主觀(guān)臆斷”勤工儉學(xué)一定影響學(xué)習(xí)”,再由這種錯(cuò)誤理論推斷出“勤工儉學(xué)是不利于中職生的成長(zhǎng)“，這明顯就是邏輯上的豆腐渣工程嘛，恐怕支撐不了對(duì)方想要達(dá)到的錯(cuò)誤論證吧。

第三，欲加之罪，何患無(wú)辭，對(duì)方辯友自己混淆社會(huì)實(shí)踐和勤工儉學(xué)的含義，而強(qiáng)加于我方，使得我們不得不呼喚“六月的雪”，冤枉阿

第四，以其昏昏，使人昭昭，勤工儉學(xué)，為什么？是什么？參與的主體都有誰(shuí)？對(duì)方一再回避我方問(wèn)題，避實(shí)就虛，一味的混淆，以嬉笑怒罵之精神狀態(tài)所建立和支撐的立論基礎(chǔ)明顯就是三無(wú)產(chǎn)品，恐怕要需要召回制度，回爐從造吧

不同于對(duì)方今天的理論不足，邏輯混亂，讓我們?cè)粕届F罩，一頭霧水，不知所云，仿若墮入無(wú)底深淵。

我方已從邏輯，理論，事實(shí)三個(gè)方面進(jìn)行了深刻而嚴(yán)密的論證。

下面我主要從價(jià)值層面強(qiáng)化我方觀(guān)點(diǎn)

第一，一個(gè)嚴(yán)肅的辯論場(chǎng)需要嚴(yán)肅的概念?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》明確指出勤工儉學(xué)的含義是：利用學(xué)習(xí)以外的時(shí)間參加勞動(dòng)，把勞動(dòng)所得作為學(xué)習(xí)，生活費(fèi)用。而對(duì)方卻始深陷勤工儉學(xué)耽誤學(xué)習(xí)的泥沼中，無(wú)法自拔。在工作之余學(xué)習(xí)，并且獲得回報(bào)，可謂一舉兩得，一箭雙雕。更何況,勤工儉學(xué)這個(gè)名詞中本身就蘊(yùn)含”學(xué)”字,這就是它可以和學(xué)習(xí)兼容的一個(gè)標(biāo)志啊.第二，從今天的辯題暗含的邏輯關(guān)系來(lái)看，我們承認(rèn)勤工儉學(xué)會(huì)引起對(duì)方辯友所說(shuō)的－些我們不想看到的結(jié)果，但這些并非是勤工儉學(xué)本身的問(wèn)題，這一點(diǎn)我方一辯已經(jīng)在開(kāi)篇立論中有過(guò)深刻論述，而且這些可以克服和避免的弊端并不占主要地位

第三，從國(guó)家立法傾向來(lái)看，《高等教育法》，《中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)令第7號(hào)（普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定）》都對(duì)勤工儉學(xué)作了明確規(guī)定，這說(shuō)明國(guó)家提倡并且鼓勵(lì)學(xué)生勤工儉學(xué)的啊。

第四，從全社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求和勤工儉學(xué)受歡迎程度，可以看出我方觀(guān)點(diǎn)是極具現(xiàn)實(shí)意義的，如果全社會(huì)端正態(tài)度，樹(shù)立起勤工儉學(xué)是有利于學(xué)生的思想意思，把勤工儉學(xué)所需的一些必要知識(shí)引入課堂，那么對(duì)方辯友所說(shuō)的那些弊端就只是杞人憂(yōu)天了，這樣，我們的大學(xué)生活才會(huì)更加豐富多彩，從大學(xué)校園里走出來(lái)的將是些更符合國(guó)家社會(huì)需要的高質(zhì)量成品。

最后，我方再次強(qiáng)調(diào)，勤工儉學(xué)是有利于中職學(xué)生的成長(zhǎng)。

第四篇：小學(xué)生上輔導(dǎo)班是否有利于學(xué)生成長(zhǎng)

小學(xué)生上輔導(dǎo)班是否有利于學(xué)生成長(zhǎng)（反方）

因?yàn)槲揖褪且晃粚W(xué)生，我知道現(xiàn)在學(xué)生的苦惱．課外輔導(dǎo)班不是給我們灌輸知識(shí)，而是在摧殘我們，它會(huì)使我們失去最純潔的童真，會(huì)扼殺我們對(duì)大自然的熱愛(ài)，好奇心和冒險(xiǎn)精神，會(huì)讓我們變的枯燥乏味，沒(méi)有一絲生氣． 知識(shí)是我們要去用自己的力量探索出來(lái)的．而不是灌輸出來(lái)的． 我們學(xué)生要有一個(gè)多姿多彩的童年，要有豐富的想象力和十足的冒險(xiǎn)精神，才能使社會(huì)的未來(lái)更美好！

沒(méi)有必要過(guò)早參加輔導(dǎo)班，這樣的機(jī)會(huì)在以后會(huì)有很多，參加輔導(dǎo)班可能會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，但絕大多數(shù)反而讓小孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)很枯燥。畢竟他還不能真正明白學(xué)習(xí)的重要，最好在他懂事時(shí)讓他自覺(jué)地學(xué)習(xí)，好孩子，不是教出來(lái)的，自己摸索著成長(zhǎng)才能讓他在以后更自立，更出色。家長(zhǎng)只是引導(dǎo)者，過(guò)多參與孩子的人生并不是太好的做法，孩子都有自己的天地，也更應(yīng)該有他的童年，畢竟，有些事情只有在小時(shí)候做才會(huì)覺(jué)得有趣，錯(cuò)過(guò)了，就無(wú)法追回了！健康快樂(lè)的成長(zhǎng)比什么都重要呢！

我方堅(jiān)持認(rèn)為，小學(xué)生不應(yīng)該參加課外輔導(dǎo)班，再次我需要對(duì)我方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)一步地補(bǔ)充：①輔導(dǎo)班會(huì)助長(zhǎng)小學(xué)生依賴(lài)的心理。小學(xué)生參加輔導(dǎo)班，就會(huì)過(guò)分依賴(lài)輔導(dǎo)班解決問(wèn)題，不愿意自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。長(zhǎng)期如此，當(dāng)小學(xué)生真正遇到疑難事，沒(méi)有輔導(dǎo)班的幫助，就不懂如何解決。相比之下，不讓小學(xué)生參加輔導(dǎo)班，可以擴(kuò)展小學(xué)生思維，不會(huì)讓小學(xué)生受到輔導(dǎo)班的約束。②小學(xué)生參加輔導(dǎo)班，就會(huì)以為有輔導(dǎo)班就足夠了，不認(rèn)真聽(tīng)課?，F(xiàn)在大多輔導(dǎo)班都是圍繞課堂內(nèi)容來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充的，很多小學(xué)生覺(jué)得，有了輔導(dǎo)班，他們就不用在課堂上聽(tīng)講。于是小學(xué)生把課堂當(dāng)做一個(gè)多余的教學(xué)工作，結(jié)果輔導(dǎo)班的作用卻得不到正常的發(fā)揮，反而讓小學(xué)生的成績(jī)下降。③許多小學(xué)生都是被家長(zhǎng)逼迫參加輔導(dǎo)班。正所謂“興趣是最好的老師”這的確沒(méi)錯(cuò)，但是要是興趣都沒(méi)有了，談何學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在每位父母都想望子成龍，望女成鳳，也都持有讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上的的觀(guān)念，那在這種觀(guān)念當(dāng)中又有多少父母會(huì)傾聽(tīng)孩子們的心聲，聽(tīng)取孩子們的意愿呢？這樣會(huì)使很多孩子被逼去上輔導(dǎo)班，這樣一來(lái)，小學(xué)生不僅學(xué)不到東西，反而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。④輔導(dǎo)班剝奪了小學(xué)生自由放松游玩的權(quán)利。傾聽(tīng)一下每位參加輔導(dǎo)班同學(xué)的心聲，都是抱怨著假期時(shí)間被占用了，本來(lái)應(yīng)該用來(lái)放松的時(shí)間被學(xué)習(xí)安排得慢慢當(dāng)當(dāng)。

對(duì)方辯友，你覺(jué)得在這種環(huán)境里生活的小學(xué)生會(huì)學(xué)得快樂(lè)嗎？既然如此，我們?yōu)楹斡忠研W(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間占用呢？⑤輔導(dǎo)班使用生硬的教育方式，讓小學(xué)生感受生活、感受大自然的時(shí)間少了。現(xiàn)在小學(xué)生感悟生活、接觸大自然很重要，這很有可能是靈感的來(lái)源。然而大部分輔導(dǎo)班采用的是生硬無(wú)趣的教育方式，讓小學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，而一無(wú)所成?？墒墙佑|大自然卻不同，讓小學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，就所謂“在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)”這樣的方法比輔導(dǎo)班更加有效。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是很緊張，他們可以利于這些課余時(shí)間多做些有益的課外活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在高考體育還要占50分，更何況我們要做到身心全面發(fā)展，如果過(guò)多的參加課外輔導(dǎo)班，而且還是自己不喜歡的，不僅浪費(fèi)金錢(qián)，浪費(fèi)時(shí)間，更有可能泯滅了自己某一方面的天賦。再者說(shuō)，如今的小學(xué)生天天就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，都把小孩子愛(ài)玩，充滿(mǎn)好奇的天性泯滅了，因此家長(zhǎng)們應(yīng)該多帶小孩子出去走走，領(lǐng)略我們祖國(guó)的優(yōu)美風(fēng)光，培養(yǎng)孩子的觀(guān)察力，鍛煉他們的獨(dú)立能力。畢竟，一個(gè)人走上社會(huì)需要有的不僅僅是知識(shí)而也要有自己的社會(huì)能力。所以小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更多的可能是帶給他們過(guò)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

小結(jié)：其一，現(xiàn)在的小學(xué)生壓力很大，學(xué)校的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就已經(jīng)很重了，課外的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，反而降低了學(xué)習(xí)效率，可能讓孩子連學(xué)校的學(xué)業(yè)也不愿意認(rèn)真完成；其二，課外班對(duì)孩子的健康可能帶來(lái)負(fù)面影響，平時(shí)長(zhǎng)期伏案學(xué)習(xí)，再加上營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，孩子需要在休息的時(shí)候適當(dāng)運(yùn)動(dòng)來(lái)緩解平時(shí)的壓力，強(qiáng)身健體；其三，加重父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在的課外輔導(dǎo)收費(fèi)都比較昂貴，有些父母可能平時(shí)生活條件就不好，根本負(fù)擔(dān)不起，強(qiáng)行讓孩子去不僅學(xué)不到什么東西，還浪費(fèi)了金錢(qián)；其四，課外輔導(dǎo)減少了孩子和父母的交流時(shí)間，加深代溝，本來(lái)現(xiàn)在社會(huì)節(jié)奏快，父母工作繁忙，孩子學(xué)業(yè)繁忙，平時(shí)基本只有晚上的時(shí)候在一起，孩子還要寫(xiě)作業(yè)，也就沒(méi)有什么談心的時(shí)間了，如果節(jié)假日孩子還要出去上學(xué)，就更沒(méi)有時(shí)間和父母在一起了，這樣可能間接影響家庭和睦。因此，提高孩子上學(xué)的學(xué)習(xí)效率才是提高孩子學(xué)業(yè)的最有效的途徑，盲目的跟風(fēng)，上課外輔導(dǎo)班，可能只會(huì)適得其反，到時(shí)候可能賠了夫人又折兵。

第五篇：挫折是否有利于成長(zhǎng)辯論詞正反兩方

我方為正方，我方認(rèn)為逆境更有利于人的成長(zhǎng)，基于三個(gè)理由。我方認(rèn)為，逆境增長(zhǎng)人的理念與知識(shí)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路我們走錯(cuò)了，我們就多知道一條錯(cuò)的路是怎么走的，所以我們?nèi)松囊?jiàn)識(shí)以及種種的經(jīng)驗(yàn)就更豐富了。第二、我們認(rèn)為逆境拓展了人的視野及格局，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路比我們想象中走得更困難的時(shí)候，下一次我們做的那種預(yù)期將會(huì)做得更高，我們做得準(zhǔn)備將會(huì)更多。第三，我們認(rèn)為，逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風(fēng)險(xiǎn)，有了挑戰(zhàn)，我們才會(huì)激發(fā)出我們?cè)瓉?lái)自己也想像不到的這種能力。我方為反方,我方認(rèn)為挫折不利成長(zhǎng)。挫折，《辭海》里是這樣解釋的：①壓制阻礙；使受挫或失?、谏鐣?huì)心理學(xué)上指?jìng)€(gè)體在有目的的活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙或干擾而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。表現(xiàn)為失望、痛苦、沮喪、不安等，挫折可使意志薄弱者消極、妥協(xié)。人的成長(zhǎng)是指自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人，以及充分社會(huì)化的過(guò)程。以身心的健康發(fā)展和社會(huì)角色趨向成熟兩個(gè)指標(biāo)來(lái)顯示，雖然挫折是人成長(zhǎng)過(guò)程中必然面對(duì)的人生境遇，但大量的事實(shí)證明挫折不利于人的成長(zhǎng)。人的成長(zhǎng)需要正面的激勵(lì)和正面的經(jīng)驗(yàn)，而挫折只能令人在精神上陷入失敗境地，嚴(yán)重的挫折，甚至能毀滅人的精神和肉體。皮之不在，毛之焉附？

正方: 逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的典型代表張海迪。她以保爾為榜樣，用毅力和生命在我們面前重塑了一個(gè)全新的自我。她用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔，用生命唱出了人生的真諦……她在重大挫折面前重塑了自己的人生價(jià)值，使我們每個(gè)健康的人比之有愧。人生能有幾回搏，遭受重大挫折后的拼搏，是人生的最佳境界，也是一種升華！“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”，縱觀(guān)一些諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，又有哪一位不是在艱苦的逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢？所以我們認(rèn)為，逆境有利于孩子的成長(zhǎng)！玉不琢不成器，為了不讓我們受挫就敗，經(jīng)得起生活中的各種應(yīng)激和挑戰(zhàn)，所以從小就需要進(jìn)行一些挫折教育。如果說(shuō)牡蠣的痛苦凝成了珍珠，那么當(dāng)他們經(jīng)歷了一次又一次的挫折之后，自然會(huì)形成不屈的毅力，無(wú)畏的勇氣和堅(jiān)韌的性格。盡管他們可能會(huì)摔倒，但只要爬起來(lái)仍是一路艱辛一路歌。他們必會(huì)正視挫折，駕馭挫折，戰(zhàn)勝挫折。逆境有利于造就人才。

反方:一個(gè)人經(jīng)歷的挫折過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)助感，從而悲觀(guān)失望、怨天尤人，尤其是當(dāng)前的中學(xué)生，他們情感脆弱，承受挫折的能力差，一旦遇到挫折，就容易對(duì)自己失去信心。有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，怕上學(xué)、怕考試、甚至逃學(xué)等等，不就是因?yàn)樗麄兂晒Φ捏w驗(yàn)太少，經(jīng)歷的學(xué)習(xí)挫折太多，感到無(wú)助而無(wú)望嗎？

“一朝被蛇咬，十年怕井繩！”不就是挫折對(duì)人成長(zhǎng)的負(fù)面效應(yīng)嗎？ 所以，我方認(rèn)為挫折不利于成長(zhǎng)！

正方: 歷史已證明我方永不改變的立場(chǎng)：逆境有利于人才的成長(zhǎng)。兩千年前，孟子說(shuō)過(guò)：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這就是說(shuō)，人要做些事情，總要經(jīng)受磨難與鍛煉。

在中國(guó)古代，像左丘明、孫臏、司馬遷等優(yōu)秀人物都是在逆境之中鍛煉出來(lái)的，而且都有杰出的成就。抵抗逆境的能力。作為人才，難免遇到逆境。研究歷史就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在逆境中成才的人居多，在順境中能夠成才的比較少。這個(gè)道理是很容易理解的，因?yàn)樘幵谀婢钞?dāng)中，就希望擺脫逆境，就會(huì)更加努力奮斗。在逆境中成材的例子不勝枚舉，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世偉《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。”

反方：有個(gè)心理學(xué)家做過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將幾只跳蚤放在一個(gè)蓋著玻璃板的器皿內(nèi)。起先，這些跳蚤都拼命地想跳出器皿，奮力去跳，結(jié)果總是撞到玻璃板。久而久之，它們就保持了同樣的跳的高度，即使你拿走了玻璃蓋，它們也不會(huì)跳出器皿。這就是心理學(xué)上所講的“習(xí)得性無(wú)助”的現(xiàn)象。因?yàn)樘榻?jīng)歷了挫折后，已形成了無(wú)法成功的條件反射。

人經(jīng)歷挫折后也會(huì)產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)助”現(xiàn)象，它會(huì)嚴(yán)重影響人的情緒，使人變得抑郁、沮喪、無(wú)奈、絕望。進(jìn)而使個(gè)體變得不思進(jìn)取，放棄學(xué)習(xí)、放棄拼搏、放棄成功。甚至?xí)谷说恼J(rèn)知水平和認(rèn)知能力下降，輕者產(chǎn)生退縮性行為，重者喪失理智，產(chǎn)生極端行為。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友挫折還有利于學(xué)生成長(zhǎng)嗎？

正方：常言：寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。人生多艱，礪人意志，道途坎坷，長(zhǎng)人知識(shí)。有多少人杰志士的成功來(lái)自于挫折、逆境：孔子周游列國(guó)宣揚(yáng)“仁”政到處碰壁一生遭遇冷遇困境而不餒，晚年削筆而做《春秋》成為中華民族一圣人；漢高祖劉邦與項(xiàng)羽爭(zhēng)天下，屢戰(zhàn)屢敗，然屢敗屢戰(zhàn)，最終反敗為勝，開(kāi)創(chuàng)大漢王朝；英國(guó)文學(xué)家狄更斯七歲其父因負(fù)債而入獄，母親靠給人洗衣服維持生活，從小他不得不去鞋廠(chǎng)做工，飽受窮困憂(yōu)患，但是遇逆境而不消沉，好學(xué)而上進(jìn)，終成為英國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家；蘇聯(lián)大文豪高爾基，自由家境貧窮。小時(shí)靠撿破爛幫助家庭，靠著頑強(qiáng)不息的精神，成為一代名人……這些經(jīng)天緯世之材，都是在逆境中成材，可以說(shuō)沒(méi)有逆境就沒(méi)有他們的成就和輝煌。

反方：《西海都市報(bào)》報(bào)道：前不久，東北某省一對(duì)夫婦家財(cái)萬(wàn)貫，本以為可以讓孩子在挫折中成長(zhǎng)，他們對(duì)孩子隱瞞了自己真實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況。在同學(xué)當(dāng)中，孩子由于囊中羞澀被其他同學(xué)的歧視和嘲笑，孩子受到了挫折的一次次地打擊，而更讓孩子驚愕的是自己父母竟然是百萬(wàn)富翁。于是，孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的報(bào)復(fù)念頭，他開(kāi)摩托車(chē)撞傷人、放火燒了自己家的房子，給他的父母經(jīng)濟(jì)上造成了很大損失，這時(shí)父母才明白孩子已經(jīng)知道了他們隱瞞的情況，而這些行為都源于報(bào)復(fù)。孩子正處在心志嬌嫩、人格未成型的階段，挫折不僅不會(huì)有益，反而會(huì)給孩子的心理造成很大陰影，有利于他們健康成長(zhǎng)嗎？

綜上所述：我方明確：挫折不利于成長(zhǎng)。

正方：剛才我方認(rèn)真聽(tīng)了對(duì)方辯友的陳述，很精彩，但是，我方覺(jué)得對(duì)方始終沒(méi)有從概念和本質(zhì)兩方面清楚的認(rèn)識(shí)到二者誰(shuí)輕誰(shuí)重。我只好再次強(qiáng)調(diào)一下：

1、逆境中的主觀(guān)能動(dòng)性。逆境給個(gè)體的積極發(fā)展提供的可能性是，能夠最大限度的激發(fā)人的主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮人的潛力，心理學(xué)上此類(lèi)情況成為應(yīng)激?！独先伺c?！分泄虐屠先松５蹃喐绲男蜗蟪闪撕芏嗳顺绨莸呐枷瘛Ｋ诔龊０耸奶鞗](méi)捕到一條魚(yú)的情況下，以信念為支柱，與大馬林魚(yú)和各種鯊魚(yú)糾纏搏斗三天三夜。他已經(jīng)年過(guò)，他的力量從哪里來(lái)？正是逆境激發(fā)了它的主觀(guān)能動(dòng)性。順境中的安逸對(duì)人的影響無(wú)法達(dá)到如此大的強(qiáng)度。

2、逆境中的可持續(xù)性。在主體克服逆境做出努力的同時(shí)，必然根據(jù)動(dòng)機(jī)，做出相應(yīng)的自我調(diào)整，尋求積極發(fā)展最終目的，這個(gè)過(guò)程中所做的嘗試，對(duì)于主體長(zhǎng)期的乃至一生的發(fā)展都是有益的，使得他在日后的生存中能夠根據(jù)克服逆境的經(jīng)驗(yàn)超越更加困難的“逆境”。

3、逆境中的逆反性。大家都應(yīng)該聽(tīng)過(guò)某大學(xué)生不會(huì)剝雞蛋的事；那么，對(duì)于這個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)即使是一個(gè)有殼的雞蛋，也是逆境；可見(jiàn)在順境中成長(zhǎng)的，很可能無(wú)法對(duì)現(xiàn)實(shí)中所產(chǎn)生的需要做出應(yīng)對(duì)的逆境靈活處理；反之，如果從小家長(zhǎng)就要求他學(xué)會(huì)自理，學(xué)剝雞蛋的過(guò)程中也許他遭遇了“逆境”，但此時(shí)，剝雞蛋已經(jīng)成了“順境”，他所能夠承受的將是對(duì)他的人生更有意義的挑戰(zhàn)，而不是面對(duì)一個(gè)雞蛋一籌莫展。

4、逆境的過(guò)程性。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性。把學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人經(jīng)歷看作學(xué)習(xí)成果的一部分。

如果就如你們所說(shuō)的挫折有利于成長(zhǎng)的話(huà)，那么，遭受挫折之后，每個(gè)人遇到挫折都能爬起來(lái)嗎？當(dāng)然不能。能爬起來(lái)的，讓他成長(zhǎng)的關(guān)鍵是他爬起來(lái)的心態(tài)和方法還是挫折本身呢？顯然是前者。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友：1）挫折這兩個(gè)字跟克服挫折是不是同一種概念？ 2）成長(zhǎng)的關(guān)鍵是挫折還是面對(duì)挫折的心態(tài)？

我方的觀(guān)點(diǎn)是：挫折不利于成長(zhǎng)，面對(duì)挫折的積極心態(tài)有利于成長(zhǎng)。擺脫是克服，不是逃避，我們要將挫折變成不是挫折，我們才會(huì)成長(zhǎng)。遭受挫折時(shí)，不要盯住它不放，挫折已經(jīng)發(fā)生，就應(yīng)當(dāng)面對(duì)它，解決它，如果始終糾纏，那么痛苦的感受就會(huì)猶如泥濘的沼澤地，你越是不能很快從中脫身，它就越可能把你陷住，而且越陷越深，直到不能自拔。難道我們只有一直處于逆境，處于挫折之中我們才會(huì)成長(zhǎng)嗎？這個(gè)觀(guān)點(diǎn)讓人聽(tīng)起來(lái)是如何的荒謬??！所以我們要看到成長(zhǎng)的關(guān)鍵是什么？是心態(tài)，是您面對(duì)挫折時(shí)正面或負(fù)面的心態(tài)，絕不是挫折本身。可你方認(rèn)為挫折本身有利于成長(zhǎng)??？這種觀(guān)點(diǎn)難道站得住腳嗎？

正方：俗語(yǔ)說(shuō)，吃的苦中苦，方為人上人。所謂苦，就是逆境所帶來(lái)的苦，所謂人上人，并不是一般功利的想法，而是說(shuō)，他可以在生活上比一般人更為豁達(dá)開(kāi)通，眼光遠(yuǎn)大，處事能夠得心應(yīng)手，游刃有余。如果從小在安安穩(wěn)穩(wěn)、無(wú)風(fēng)無(wú)浪的順境中生活，我們所見(jiàn)的天日就只有那么一點(diǎn)點(diǎn)，所能適應(yīng)的溫度也就只有那么一點(diǎn)點(diǎn)，無(wú)疑是只井底之蛙；最終，個(gè)體的成長(zhǎng)只是生老病死的自然規(guī)律。因此我方再次肯定我們的觀(guān)點(diǎn)：逆境更利于人的成長(zhǎng)。如果想讓你的人生更加精彩，那么，選擇勇敢的面對(duì)逆境吧！用海明威這句結(jié)束我的發(fā)言：“我可以被毀滅，但是不能被打敗！” 謝謝大家

反方：我們遺憾地看到對(duì)方辯友在整場(chǎng)辯論過(guò)程中對(duì)我方一些觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)和提問(wèn)，或視而不見(jiàn)，或避而不答，或避重就輕，對(duì)一些事例只看表面現(xiàn)象，不究問(wèn)題實(shí)質(zhì)。我方一辯、二辯、三辯已從許多方面充分論述了我方的觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)自由辯論，大家一定發(fā)現(xiàn)即使對(duì)方的事例，也都是克服挫折后才成長(zhǎng)的。

正是因?yàn)樵诳朔煺?、跨越挫折和?zhàn)勝挫折過(guò)程中，產(chǎn)生和造就了一些偉大人物，在很多人的心目中便產(chǎn)生了一種對(duì)挫折的崇拜，而這種崇拜往往是盲目和消極的。

挫折遠(yuǎn)非造就人成長(zhǎng)的充分條件，無(wú)數(shù)人在挫折中沒(méi)有任何改變現(xiàn)狀的動(dòng)力。挫折中的壓力可以成就極少數(shù)的人，但更能摧毀多數(shù)人。所以說(shuō)挫折不利于成長(zhǎng)！只能說(shuō)克服挫折、跨越挫折和戰(zhàn)勝挫折，才利于學(xué)生成長(zhǎng)，更不能認(rèn)為挫折有利學(xué)生成長(zhǎng)，而去人為地制造挫折！在現(xiàn)實(shí)中，有許多孩子們的自尊自信就不斷受到挫折的侵犯，就像一塊石頭，被一把堅(jiān)硬的鑿子敲打著，一點(diǎn)一滴地被擊得粉碎。

尊敬的對(duì)方辯友，如果你認(rèn)為挫折有利于成長(zhǎng)？那么為什么你們?cè)谄綍r(shí)，是不是不斷地設(shè)置挫折讓自己成長(zhǎng)呢？顯然不是，那就請(qǐng)你們，請(qǐng)各位評(píng)委，各位觀(guān)眾，為了大家的健康成長(zhǎng)，支持我方的觀(guān)點(diǎn)：挫折不利于成長(zhǎng)，謝謝大家！