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      剪紙月總結

      時間:2019-05-12 17:20:15下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《剪紙月總結》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《剪紙月總結》。

      第一篇:剪紙月總結

      金堂縣高板鎮(zhèn)小學2018年9月鄉(xiāng)村學校少年宮

      剪紙活動總結

      剪紙活動的開展讓學生了解了民間剪紙的藝術美,發(fā)揚了我國民族,民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng),增強了學生的民族自豪感。我在教學中應運用了典型作品啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)知識點,培養(yǎng)學生的觀察力與創(chuàng)造力,喚起了學生對民間剪紙藝術的熱愛;使學生認識了民間剪紙藝術,學會了運用剪紙的基本技法制作剪紙作品;培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。

      活動的開始階段,我就讓學生自己動手嘗試自由大膽去剪,結果他們很多都驚喜地發(fā)現(xiàn),他們創(chuàng)造出了自己意想不到的圖案。經(jīng)過這一過程,兒童對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。可是活動中也出現(xiàn)了很多問題,學生總是迫不及待,喜歡拿起剪刀就下手剪,結果很多都剪壞了,有時自己想剪出的圖案卻又剪不出來。也有的學生剪出來的東西過于簡單,甚至看不出是什么。我讓學生通過自己動手發(fā)現(xiàn)問題,并找出自己的出現(xiàn)問題的原因,再解決問題。接下來的教學過程,我對他們進行了系統(tǒng)的分布訓練,1、對兒童進行初步構圖的訓練。學生探討不同的折紙方法,并嘗試總結歸納。

      2、培養(yǎng)兒童對簡單的線條的運用。用簡單的線條畫出自己想表現(xiàn)的東西。在技巧上也注意波浪線和弧線的練習。

      3、初步培養(yǎng)兒童對顏色的認識和搭配。

      整個過程我們不斷鼓勵學生大膽用自己的剪刀嘗試著去剪一剪,事實證明動有收獲,經(jīng)過多次的嘗試,他們總會興奮地把自己意想不到的杰作展示給自己的同學和老師看。量變到質變,學生在剪紙過程中必然學到很多意想不到的知識。多看,多想、多動手,一定會創(chuàng)作出好作品。我引導學生學會關注班集體的環(huán)境,美化和裝飾教室。借助班集體的教室環(huán)境,使學生了解制作飾物的方法,培養(yǎng)了學生美化環(huán)境、裝點生活的能力。

      第二篇:201剪紙總結

      2013/2014學第一學期

      大(1)班剪紙工作總結

      剪紙活動是我國民間手工藝活動,是人民喜聞樂見的民間藝術,在民間廣為流傳乃至經(jīng)久不衰,自有它獨特的藝術魅力。由于它制作簡單方便,易于鍛煉幼兒的動手能力、開發(fā)智力。經(jīng)過對本班幼兒的剪紙活動的探索、實踐,使幼兒對剪紙產(chǎn)生了極大的興趣,幼兒手部動作的靈活性與精確性有較大的提高,幼兒喜歡用剪刀剪剪、粘粘、貼貼,能用剪刀剪出各種圖形,根據(jù)自己的意愿創(chuàng)作作品。1

      剪紙不應當僅僅拘泥于藝術理論、技能技巧的傳授,還應當提倡自由發(fā)揮,啟發(fā)幼兒在深刻感受美的過程中,以自己獨特的理解去進行創(chuàng)作。只有在自由自在的創(chuàng)造過程中,孩子們才會剪出心中的夢想,眼中的世界,才會更好的發(fā)揮創(chuàng)造的潛能,創(chuàng)造出生動的圖案。在每次活動前,都要求他們先想好自己需要剪什么?用什么方法剪比較合適,可以添加一些什么?這樣做有利于培養(yǎng)幼兒的思維建構能力,語言表達能力,并且學會在做任何事情前都有一個目的性。當他們在剪的過程中,有時往往會出現(xiàn)敗筆,剪出的形象沒有達到他們所期望的,這時讓他們來想象此時他們剪出的形狀像什么?從而根據(jù)自己已有的成品進行再創(chuàng)作,完成另一幅作品。這樣既沒有造成孩子的失敗感,而且還有助于孩子們進行思維想象,并且對激發(fā)幼兒的活動興趣也非常有好處。在孩子完成作品后,我有意識的挑選一些作品進行分析,使孩子明白創(chuàng)造的可貴,從而激發(fā)他們在以后活動中的創(chuàng)造欲。

      同任何一種美術作品一樣,剪紙以其生動的形象、多變的造型和裝飾等在培養(yǎng)幼兒的審美能力方面有著獨特的作用。我們平時可以在讓幼兒欣賞作品、展示交流的過程中使幼兒的審美能力得到發(fā)展。孩子們喜歡上了中華民族特色的剪紙藝術,孩子們經(jīng)常在作品前欣賞、討論,這無形中讓孩子感受到中國的民間藝術豐富多彩,讓孩子更熱愛自己的中華民族。

      在幼兒的剪紙活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,并不是一朝一夕能完成的。要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神,還要培養(yǎng)幼兒敢想敢剪。敢想敢剪是能剪會剪的前提,是幼兒進行創(chuàng)造性思維活動的心理基礎。我們還將繼續(xù)努力下去,為更好的促進幼兒的全面發(fā)展貢獻我們的力量。

      第三篇:剪紙總結

      六年級二課活動

      《剪紙》工作總結

      六年級 楊娟

      開展剪紙興趣小組活動,提高了學生的審美能力與動手能力,培養(yǎng)了學生愛好和情操,活躍了校園氣氛。通過剪紙傳達出傳統(tǒng)文化的內涵和本質,引導學生勤于思考,大膽實踐,最大限度地調動了學生的積極性,將興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。

      教育學家夸美紐斯認為:正確的教育工作者,應能激起兒童的求知欲望,對學習有興趣并感到愉快。剪紙,是我國傳統(tǒng)的民間藝術,它具有直觀、生動、簡單易行的特點。在一張張色彩各異的紙片里,學生通過動手,動腦,創(chuàng)造出千變萬化的各種圖案,深受學生的喜歡。因此,我班在特色教學的內容上,我選擇了剪紙。

      我從剪紙知識最基礎的內容開始,擬訂了以下的主要教學內容:單個剪紙、對稱剪紙、自由窗花、剪拼畫、自由創(chuàng)作等。在整個教學活動里,我始終是以引路人的身份,充分挖掘學生的潛力,發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。尊重學生的個性張揚,激發(fā)他們學習的興趣和創(chuàng)作的熱情。特別鼓勵學生課余堅持練習。把我的剪紙書籍借給他們看,這樣既訓練了學生的剪紙水平,又陶冶了性情,豐富了課余生活,還培養(yǎng)了學生毅力。

      在剪紙教學中,我比較注重剪紙教學手段的顯性效果,為學生提供創(chuàng)造表現(xiàn)能力的機會,調動學生的主觀能動性,鼓勵學生發(fā)揮想象力,創(chuàng)造力。從最基礎的折紙、畫稿進行循序漸進的教學活動。由淺入深,由易到難,循序漸進地開展教學,開始就由多折剪紙的三瓣花、四瓣花、五瓣花教起,逐漸引導學生學看圖示,這樣有利于學生從折疊中自我探索,遷移經(jīng)驗。

      訓練中,當學生掌握了一種剪法后,就不必每次教學從頭到尾教,讓學生看圖示剪,將剪好的讓其參觀,讓學生帶著問題積極主動地自己去發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘,因為問題最能喚起學生強烈的好奇心和求知欲,在窗花的剪法中,讓其欣賞幾種有代表性的窗花,引導學生從觀察中發(fā)現(xiàn)窗花的剪法。

      學生剪紙是一個長期訓練的過程。俗話說:“心靈手巧,手巧又能促心靈”,愿我們的學生用靈巧的小手剪出寄托自己美好愿望的圖案,以此培養(yǎng)具有中國民間傳統(tǒng)文化的一代新人!讓他們感受到中國的民間藝術豐富多彩,讓他們更加熱愛自己的祖國!

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      六年級(1)班二課活動《剪紙》工作總結

      (2011---2012學)

      楊娟

      剪紙活動的開展讓學生了解了民間剪紙的藝術美,發(fā)揚了我國民族,民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng),增強了學生的民族自豪感。我在教學中應運用了典型作品啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)知識點,培養(yǎng)學生的觀察力與創(chuàng)造力,喚起了學生對民間剪紙藝術的熱愛;使學生認識了民間剪紙藝術,學會了運用剪紙的基本技法制作剪紙作品;培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。

      今年我從剪紙知識最基礎的內容開始,擬訂了以下的主要教學內容:單個剪紙、對稱剪紙、自由窗花、剪拼畫、自由創(chuàng)作等。由于和其它教學時間的沖突,這些教學內容沒有全部完成,但是我們的收獲還是不少。在整個教學活動里,我始終是以引路人的身份,充分挖掘學生的潛力,發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,尊重學生的個性張揚,激發(fā)他們學習的興趣和創(chuàng)作的熱情。特別鼓勵學生課余堅持練習。把我的剪紙書籍借給他們看,這樣既訓練了學生的剪紙水平,又陶冶了性情,豐富了課余生活,還培養(yǎng)了學生的毅力。

      在剪紙教學中,我比較注重剪紙教學手段的顯性效果,為學生提供創(chuàng)造表現(xiàn)能力的機會,調動學生的主觀能動性,鼓勵學生發(fā)揮想象力,創(chuàng)造力。從最基礎的折紙、畫稿進行循序漸進的教學活動。由淺入深,由易到難,循序漸進地開展教學,開始就由多折剪紙的三瓣花、四瓣花、五瓣花教起,逐漸引導學生學看圖示,這樣有利于學生從折疊中自我探索,遷移經(jīng)驗。訓練中,當學生掌握了一種剪法后,就不必每次教學從頭到尾教,讓學生看圖示剪,將剪好的讓其參觀,讓學生帶著問題積極主動地自己去發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘,因為問題最能喚

      起學生強烈的好奇心和求知欲,在窗花的剪法中,讓其欣賞幾種有代表性的窗花,引導學生從觀察中發(fā)現(xiàn)窗花的剪法。

      學生剪紙是一個長期訓練的過程。俗話說:“心靈手巧,手巧又能促心靈”。剪紙活動的開展增強了學生的動手能力,提高了學生的審美能力和藝術欣賞水平,擴展了學生的知識面,培養(yǎng)了學生的想像能力和創(chuàng)新能力。剪紙活動既動腦又動手,學生要把一種形象制作成紙圖案首先就要了解其構造、外型特征。只有在此基礎上才能有所變化和突破。剪紙活動培養(yǎng)了學生細心觀察的能力。從而使學生在構圖設計時得心應手。這使學生對事物感知和造型方面有較大的進步。

      在一學年的工作中,有收獲、也有進步,當然,我的工作還存在一些不足需要改進:班里大多數(shù)學生作品大部分是模仿畫圖樣,缺乏創(chuàng)新意識。下學期力爭打破學生的一貫做法,開動其腦筋,培養(yǎng)學生豐富的想象力,發(fā)展學生的創(chuàng)新精神,力求作品更加精益求精。

      第四篇:剪紙小組活動總結

      剪紙小組活動總結

      鄭桂倉

      為了豐富我校校園文化生活,發(fā)展學生興趣和特長,為我校培養(yǎng)一批美術人才。本學期我開設了剪紙課外興趣小組和素描課外興趣小組,下面就這學期學習情況總結如下:

      為豐富我校校園文化生活,發(fā)展學生興趣和特長,創(chuàng)建良好的藝術氛圍和學習環(huán)境,使學生成為一個全面發(fā)展的世紀人才奠定基礎,以此加快我校特長教育步伐,培養(yǎng)大量的美術人才。今學年本人準備開設剪紙課外興趣小組。

      一、指導思想

      為提高學生素質,全面實行素質教育,促進教育教學和課程改革,提煉學校教育教學特色,培養(yǎng)學生剪紙方面的興趣,訓練一支有剪紙技能和剪紙?zhí)亻L的人才,特開設剪紙小組。

      二、學習內容

      剪紙小組:主要進行兩大塊知識:一是剪紙技能部分,進行剪工練習、剪影等,二是剪紙應用部分,主要是通過運用剪紙技能進行剪紙相框的制作、剪紙眼鏡和剪紙面具等應用性剪紙制作。

      三、學習效果

      我們剪紙小組的同學總計20人,制作剪紙相框作品有40余幅,剪紙眼鏡有20多幅,剪紙面具有20多幅。

      這學期剪紙小組活動取得了一定的成效,制作了很多優(yōu)秀的作品,尤其是嘗試創(chuàng)作和創(chuàng)新,制作了剪紙相框、眼鏡和面具,在制作的過程中學生們的耐性和毅力得到了磨練,另外通過動手制作,也提高了學生們的動手操作能力和審美能力,在活動中,我發(fā)現(xiàn)幾個五年級基礎稍差的學生在這種氛圍下,也得到了很大程度上的提升,如五年三班的李文斌同學,還有五年二班的王婧文、一班的劉爽同學,在制作的這三類作品中都有明顯的進步,大部分同學都很有創(chuàng)新能力,制作的作品很有新意,習效果都很不錯。

      四、今后努力方向

      這學期活動的效果比較滿意,在創(chuàng)新中、實踐中有教學相長的感受,我要將其總結。這學期活動結束時,我也有很多感慨,當看到學生們好的學習效果我感到很高興,唯一感到這學期學習的時間不夠多,學生的創(chuàng)造力很強,感覺還有很多學生們的能力沒有充分展現(xiàn),下學期我一定要總結這學期的經(jīng)驗,好好計劃一下下學期的學習內容及時間安排,讓學生們的特長得到充分的施展!

      第五篇:剪紙活動總結

      剪紙活動總結

      小學生剪紙,學習一些基本剪紙技能還是非常必要的,比如初步了解民間剪紙藝術作品的造型、色彩、構圖的特點等。因此,我們制定了剪紙活動教學目標,目標制定從學生的身心發(fā)展出發(fā),由淺入深、由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地進行,逐步提高學生剪紙技能和審美能力。如低年級從撕紙開始,接著開始無意識剪、沿紙剪、按意愿剪,這樣一步一步的深入。在剪紙活動中,我們不僅會教給學生剪紙的基本方法,但同時又把創(chuàng)造的余地留給孩子。如,低年級主要是引導學生學習剪碎片、沿輪廓線剪,學生通過自己剪下的碎片、基本圖形按照自己的意愿拼貼成各種各樣的圖案,或在沿輪廓線剪下的圖形上進行簡單地裝飾,這就是他們的創(chuàng)新。到了中年級,引導學生將學到的一些裝飾符號按自己的意愿進行獨特地排列與組合,就變成了自己想要的新圖案。每個學生的小手就像萬花筒一樣,只要剪刀稍稍變動一下,剪出來的作品就會是千姿百態(tài)。到了高年級,引導學生突破已學裝飾符號,創(chuàng)造出自己喜歡的花紋或將自己生活中的事剪進作品中。每幅作品都滲透著小作者們自己的思想,也許無法用成人的眼光去評價,有時經(jīng)過孩子們自己的表達,我們成人才會恍然大悟,原來孩子要表達的是這個意思!如:五年級在一次剪《青蛙》作品時,先引導學生觀察青蛙的形狀、結構、生活的環(huán)境后,接著就讓孩子自己剪,至于青蛙做什么造型,跟誰一起玩,就鼓勵學生自己用已掌握的技能去創(chuàng)造。剪紙實踐的結果,孩子們的作品都千姿百態(tài):冬眠的青蛙,游泳的青蛙,青蛙和一群小魚,青蛙在荷葉上等等,孩子們在掌握剪紙技能的同時,創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來。當然,在剪紙活動中孩子們畫樣稿也是十分重要的,孩子們首先將自己想要剪的內容畫在紙上,這是作品的基本思路,最后定稿還要靠剪刀,在剪的時候教師引導學生不斷修改樣稿,使作品變得更為理想。在剪紙活動中,我們還注意引導學生之間互相學習,記得六年級有個孩子創(chuàng)新了一種“牛角花紋”,這種花紋特別受到他們班孩子的喜愛,于是,這種花紋在他們班上流行了好一陣子。剪紙是裝飾性很強的一門藝術,比較講究陰陽對比、折疊方法,而對于小學生來說,它的創(chuàng)新性應著重體現(xiàn)在裝飾的內容上。

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