第一篇：學(xué)院學(xué)報(bào)工作總結(jié)(原稿)（最終版）

××學(xué)院學(xué)報(bào)工作總結(jié)

學(xué)報(bào)從××年1月試刊以來，總共出版了6期。除第一期印1000份外，其余各期均印7500份。

出版學(xué)報(bào)工作，對(duì)我們來說，是一件新的工作，缺少經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步辦好學(xué)報(bào)，提高學(xué)報(bào)的質(zhì)量，我們對(duì)一年來的工作進(jìn)行了總結(jié)，希望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同志和廣大師生員工提出改進(jìn)意見。

過去，我院沒有出版過學(xué)報(bào)。為了活躍學(xué)術(shù)空氣；交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；反映科研成果；促進(jìn)學(xué)院工作的發(fā)展，經(jīng)學(xué)術(shù)委員會(huì)討論，決定出版《××學(xué)院學(xué)報(bào)》。一年來，學(xué)院出版工作受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同志的重視和廣大師生的歡迎和支持，對(duì)活躍我院的學(xué)術(shù)氣氛；反映科研成果；推動(dòng)科研工作的開展，起到了積極的作用。

我們的學(xué)報(bào)也受到了社會(huì)的重視。一些兄弟單位對(duì)學(xué)報(bào)給予了肯定的評(píng)價(jià)。有的單位還轉(zhuǎn)載和復(fù)印了學(xué)報(bào)的稿件，截止到××年11月份的不完全統(tǒng)計(jì)，共有19篇文章被轉(zhuǎn)載和復(fù)印。其中，中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料社復(fù)印14篇；《經(jīng)濟(jì)文摘》摘發(fā)4篇；《文摘報(bào)》摘發(fā)1篇。

過去一年，總共出版6期，發(fā)表稿件103篇，約計(jì)66萬多字。在發(fā)表的稿件中，本院稿件73篇，校外稿件30篇。發(fā)表的校外稿件，主要是財(cái)政部、總行領(lǐng)導(dǎo)同志在干部培訓(xùn)會(huì)上的講話和撰寫的文章，以及本刊的約稿和院內(nèi)老師推薦的稿件。外面的自發(fā)來稿刊登很少，選用的只有1篇。

發(fā)表稿件103篇，其中本院教研人員70篇，學(xué)生3篇，占刊登稿件的70%。校外稿件30篇，占30%。院內(nèi)教研人員投稿100篇，見報(bào)率70%，以會(huì)計(jì)系見報(bào)率最高，達(dá)83%，其次是研究所，近73%，財(cái)政系、金融系也超過平均見報(bào)率。

為了鼓勵(lì)青年教師搞科研的積極性，使他們的科研成果能夠得到及時(shí)的反映，在保證一定質(zhì)量的前提下，我們盡量?jī)?yōu)先采用。一年來，發(fā)表11人的稿件，以研究所最多。但是，我院來稿數(shù)量還不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)保證不了學(xué)報(bào)的質(zhì)量，稿件選擇性很小，有時(shí)還不得不刊登校外稿件。全院師生來稿100篇，發(fā)表70篇，占來稿的70%，如果把擬用稿件計(jì)算在內(nèi)，則來稿基本上都被采用。這樣，一方面，稿件選擇性極小，難以保證學(xué)報(bào)的質(zhì)量。另一方面，出了這一期，下期儲(chǔ)備的稿件就不多了，甚至有的專業(yè)產(chǎn)生了來稿空白，這也給按時(shí)出版帶來一定的影響。同時(shí)，各單位來稿很不平衡，有的單位多一些，有的單位少一些，總投稿人數(shù)僅為教研人員的25%（有的單位來稿遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)比例）。這樣，勢(shì)必出現(xiàn)各專業(yè)之間刊登稿件不平衡的現(xiàn)象。

過去一年，學(xué)院出版工作能夠取得一定的成績(jī)，與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的關(guān)懷和支持是分不開的。在學(xué)報(bào)出版工作中，××領(lǐng)導(dǎo)給予了熱情關(guān)懷和支持，細(xì)心審閱文稿，并為本刊寫稿，希望我們把好關(guān)，不斷提高學(xué)報(bào)質(zhì)量，努力辦好學(xué)報(bào)。院領(lǐng)導(dǎo)同志經(jīng)常過問學(xué)報(bào)工作，審定稿件，遇到問題及時(shí)幫助解決。

過去一年編輯部除一位副主編外，只有一人做具體編輯工作（11月份增加1人，但力量仍然很弱，同原定的3-4人還相差一半，急需配備人力）。所以，在編輯出版工作過程中，編委、各處、系、部、所的領(lǐng)導(dǎo)同志，有15人給本刊投稿，發(fā)表18篇。他們當(dāng)中有些同志（例如金融系）積極向?qū)W報(bào)推薦稿件，并做認(rèn)真修改。財(cái)政系××老師除自己積極寫稿外，還給學(xué)報(bào)組織稿件，經(jīng)常對(duì)學(xué)報(bào)工作提出建議?！痢晾蠋煘檗k好學(xué)報(bào)，做了不少工作。研究所從所長(zhǎng)到一般工作人員，自始至終參加了學(xué)報(bào)的審稿、校對(duì)和發(fā)行工作，給學(xué)報(bào)工作以很大支持。在工作中，我們還得到了會(huì)計(jì)處、收發(fā)室同志的支持。

當(dāng)然，學(xué)報(bào)工作還有不少問題。例如，稿件質(zhì)量總的看還不高，辦得不活，有的期安排的的稿件顯得少一些，有點(diǎn)文章長(zhǎng)了一些，學(xué)生稿件刊登得也少，印刷質(zhì)量還不夠高。這些都需要我們認(rèn)真加以改正。

出版學(xué)報(bào)，是全院的一項(xiàng)具體工作，不可能只靠少數(shù)幾個(gè)人就能辦好。因此，在新的一年里，我們希望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同志和廣大師生員工繼續(xù)關(guān)心、支持學(xué)報(bào)工作，積極為學(xué)報(bào)投稿。我們相信，經(jīng)過大家的共同努力，一定能把學(xué)報(bào)工作提高到一個(gè)新水平，開創(chuàng)一個(gè)新局面。

第二篇：2015綏化學(xué)院學(xué)報(bào)第七期

收稿日期：2015-03-19 作者簡(jiǎn)介：常建文（1973—），男，江蘇省泰興市，泰興市特殊教育學(xué)校，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：特殊教育理論研究、聾、培智學(xué)校語文課堂教學(xué)研究。

也談培智學(xué)校課程改革

常建文

（泰興市特殊教育學(xué)校

泰興

225400）

【摘要】培智學(xué)校課程改革事關(guān)培智學(xué)生學(xué)什么、培智學(xué)校教師教什么的問題。從我國(guó)培智學(xué)校課程的沿革來看，學(xué)生殘疾程度加重、智力殘疾人士生活質(zhì)態(tài)低下導(dǎo)致生活化課程理念成為培智學(xué)校課程改革的“核心”。生活化課程在實(shí)施過程應(yīng)該注意避免“唯生活化”和“低標(biāo)準(zhǔn)化”傾向，引領(lǐng)學(xué)生走向“有尊嚴(yán)地生活?！?/p>

【關(guān)鍵詞】 培智學(xué)校課程改革；生活化課程產(chǎn)生原因 ； 教學(xué)策略研究

在我國(guó)，特殊教育學(xué)校課程改革是一個(gè)沉重的話題。相比較普通教育課改頻繁，特校課程改革始終“千呼萬喚不出來”。建國(guó)65年來，國(guó)家層面出臺(tái)的盲、聾、弱智教材只有一套。但是，各地特校使用下來，紛紛反映“聾校教材太淺、培智學(xué)校教材太難”。現(xiàn)今，聾校教材被普通學(xué)校教材取代，培智學(xué)校自行研究校本教材。對(duì)當(dāng)前我國(guó)特殊教育課程改革中出現(xiàn)的這些情況，我們應(yīng)包容并鼓勵(lì)各地各校在課程改革中的研究和試驗(yàn)，尤其是培智學(xué)校在課程改革中的嘗試和創(chuàng)新。并期待國(guó)家層面的課程改革標(biāo)準(zhǔn)和配套教材盡快問世，解決各自為陣的尷尬局面。

一、我國(guó)培智學(xué)校課程沿革

（一）我國(guó)培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的沿革

1987年，國(guó)家教育委員會(huì)下發(fā)《全日制弱智學(xué)校（班）教學(xué)計(jì)劃（征求意見稿）》。這是我國(guó)首次頒布的關(guān)于培智學(xué)校課程設(shè)置方面的文件。文件規(guī)定，招生對(duì)象為輕度智力殘疾兒童（IQ值在50—70之間），明確課程設(shè)置為“常識(shí)課、語文課、數(shù)學(xué)課、音樂課、美工科、體育以及勞動(dòng)技能課?！?994年，國(guó)家教育委員會(huì)頒發(fā)《關(guān)于實(shí)行新工時(shí)制對(duì)全日制盲、聾和弱智學(xué)校課程（計(jì)劃）進(jìn)行調(diào)整的通知》，課程設(shè)置內(nèi)容不變，各課程課時(shí)數(shù)進(jìn)行了調(diào)整。同年10月，國(guó)家教育委員會(huì)印發(fā)了《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要》，明確課程設(shè)置為“生活適應(yīng)、活動(dòng)訓(xùn)練、實(shí)用語文和算術(shù)”

[2]

[1]

[1]

2007年，教育部頒發(fā)了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》，方案規(guī)定，受教育對(duì)象為中度智力殘疾學(xué)生，明確課程設(shè)置為“生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、唱游與律動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與保健、繪畫與手工、康復(fù)訓(xùn)練”。

[3]2013年教育部工作重點(diǎn)中指出，“印發(fā)盲、聾和培智三類特殊教育課程標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)三類特殊教育教材編寫和課程資源建設(shè)工作”。2014年培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作基本完成，目前處于征求意見階段。

（二）我國(guó)培智學(xué)校教材出版狀況

1993年秋，人民教育出版社出版供培智學(xué)校一至三年級(jí)使用的各科教材。這是我國(guó)首次由教育部以輕度智力殘疾學(xué)生為對(duì)象的全日制培智學(xué)校編寫的全國(guó)通用教材。但這套教材后因教育對(duì)象殘疾程度加深，導(dǎo)致絕大多數(shù)培智學(xué)校無法使用。2007年，《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》出臺(tái)后，由于國(guó)家層面相關(guān)教材遲遲未出，各地根據(jù)《方案》標(biāo)準(zhǔn)，為滿足廣大培智學(xué)校師生需求，在校本教材研究的基礎(chǔ)上，編寫了相關(guān)教材。其中影響較大和使用較多的為浙江、上海、北京等版本。

上海版培智學(xué)校教材是由上海市盧灣區(qū)輔讀學(xué)校何金娣校長(zhǎng)主編。該教材編撰初期，是為了滿足該校教育教學(xué)，全體教師參與編寫的校本教材。后因使用效果較好，加之全國(guó)通用教材空缺，遂為各地培智學(xué)校廣泛采用。并由上海教育出版社公開出版、發(fā)行。其主要教材有《實(shí)用語文》、《實(shí)用數(shù)學(xué)》和《生活》等。其適用對(duì)象為智商低于50的中重度智力殘疾學(xué)生。

浙江版培智學(xué)校教材是浙江省特殊教育學(xué)會(huì)聯(lián)合全省16所培智學(xué)校編寫的生活化實(shí)驗(yàn)教材。根據(jù)1999年國(guó)家教委頒布的《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要》進(jìn)行編寫。該套教材有《生活語文》、《生活數(shù)學(xué)》和《生活適應(yīng)》。由洪佳琳主編，浙江教育出版社公開出版、發(fā)行。

二、對(duì)生活化課程的綜合認(rèn)識(shí) 當(dāng)前，培智學(xué)校課程改革的核心是“適應(yīng)生活”。在“生活化課程”統(tǒng)領(lǐng)當(dāng)前我國(guó)培智學(xué)校的大背景下，課程的設(shè)置、目標(biāo)的確定，成為眾多專家關(guān)注的重點(diǎn)。鄧猛等人認(rèn)為，培智學(xué)校課程應(yīng)從“生活化”走向“完整生活”，認(rèn)為當(dāng)前的生活化課程的實(shí)踐落入了“將生活簡(jiǎn)單化、狹隘化、機(jī)械化和庸俗化”，指出培智學(xué)校課程也不能只適應(yīng)生活，應(yīng)該在“生活技能”的基礎(chǔ)上向前走一步，朝向真善美的生活，朝向文明的、人文的、內(nèi)涵豐富的“完整生活”。

[4]

吳春艷、肖非指出“生活化課程應(yīng)走向有意義的生活”，即“提升生活質(zhì)量?！本唧w的來講，是指“一種繁盛興旺的生活，一種讓個(gè)人有美好與康樂之感的生活，這種生活之美與康樂之感又取決于它滿足了人們的某些基本需要，比如：氧氣、食物、飲水、庇護(hù)之所、足夠的收入、身體的安康、社會(huì)的認(rèn)可，等等。它還取決于對(duì)人們內(nèi)心視之為最有價(jià)值的活動(dòng)與關(guān)心全身心的投入與追求并取得成功?！?/p>

[5]

綜觀專家學(xué)者的論述，培智學(xué)校課程的“生活”，應(yīng)該是“完整的、有意義的生活?！敝赋霎?dāng)前的培智學(xué)校課程實(shí)施走入了誤區(qū)，教學(xué)過程“唯生活化”、教育對(duì)象“唯中重度殘疾學(xué)生”，教育價(jià)值取向不高,甚至低下。不可否認(rèn)，作為特殊教育工作者，我們應(yīng)該讓學(xué)生去追求“完整的、有意義的生活”，當(dāng)罔顧現(xiàn)實(shí)，沒有具體的引導(dǎo)，對(duì)于剛剛起步的培智學(xué)校課程改革有百害而無一益處。

（一）生活化課程是因?qū)W生殘疾程度加深決定的

從我國(guó)培智學(xué)校課程設(shè)置的沿革我們可以看出，隨著受教育對(duì)象的殘疾程度加深（由輕度——中度），課程設(shè)置理念和內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。從類似于普通學(xué)校的語文數(shù)學(xué)到實(shí)用語數(shù)再到生活語數(shù)，其根本原因就是為了適應(yīng)學(xué)生的需求。當(dāng)前，隨著培智學(xué)校學(xué)生由中度向中重度、多重殘疾轉(zhuǎn)變，孤獨(dú)癥、腦癱以及精神障礙學(xué)生也被招入。培智學(xué)校課程設(shè)置也勢(shì)必要做出相應(yīng)的調(diào)整，以滿足學(xué)生需求。在傳統(tǒng)的文化教育，如語文數(shù)學(xué)在課堂上無法實(shí)施的情況下，我們就必須去思考究竟要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么才是最重要的。在基本的生活常識(shí)缺乏、生活適應(yīng)能力低下，動(dòng)手能力粗糙、自我認(rèn)知缺失、言語能力較差的情況下，我們只能根據(jù)學(xué)生自身的殘障程度和表現(xiàn)，給與其適合的教育。當(dāng)然，這種教育不可能是“高大上”的，至少在小學(xué)階段是這樣。只能是學(xué)生急需的、基本的、實(shí)用的知識(shí)和技能。

（二）生活化課程是由培智學(xué)校教育特點(diǎn)決定的

相對(duì)于盲、聾學(xué)生來說，其殘疾類型單一。隨著0—6歲搶救性康復(fù)工作的開展，應(yīng)該來說，這些學(xué)生在殘疾補(bǔ)償方面得到了很好的效果。隨著醫(yī)學(xué)和科技的發(fā)展，盲、聾學(xué)生甚至可以走出殘疾人的行列，在一些高科技產(chǎn)品的幫助下，過上接近正常人的生活。但就當(dāng)前我國(guó)培智學(xué)校的招生來看，表現(xiàn)為學(xué)生類型復(fù)雜，甚至“一個(gè)學(xué)生就是一種類型”。一個(gè)班級(jí)，七八個(gè)學(xué)生，不同的殘疾類型，不同的年齡，怎么來教？用什么來教？生活化課程無疑是最好的選擇。杜威認(rèn)為“生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的生命線，離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就失掉了教育?！币?yàn)?，作為一個(gè)人生活在世界上，生存能力、生存質(zhì)態(tài)、生活水平、生活方式、生活質(zhì)量是首要的。臺(tái)灣特教工作者曾經(jīng)用三年左右的時(shí)間，讓某一社區(qū)的中重度智障人士學(xué)會(huì)了使用馬桶。雖然對(duì)于健全人來說，使用馬桶是簡(jiǎn)單不過的事情。但是，讓重殘人士尤其是中重度智障人士學(xué)會(huì)使用馬桶，意義非凡。最突出的是，讓每個(gè)智障人士體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)。試想，如果一個(gè)人連使用馬桶這么隱私的事情，都需要?jiǎng)e人幫忙，那這個(gè)人做人的起碼尊嚴(yán)會(huì)有么？一個(gè)人生下來很容易，但如何活是個(gè)永恒的命題。對(duì)于中重度智力障礙學(xué)生來說，最關(guān)鍵的恐怕還是怎樣讓他們有尊嚴(yán)地生活。這才應(yīng)該是生活課程的主要目標(biāo)。

（三）生活化課程是由提升智障學(xué)生生存狀態(tài)決定的

陶行知先生說過，“生活即教育，在生活中找教育，為生活而教育”。在我國(guó)，殘疾青少年生存狀態(tài)令人堪憂。在諸多殘疾類型中，智力殘疾人士狀況更差。2011年，一對(duì)腦性麻痹的孩子的母親因?yàn)椴豢爸刎?fù)，將孩子殺死，引起社會(huì)轟動(dòng)。相對(duì)于其他類型，智力殘疾人士生活在社會(huì)的最底層。科學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代，聾人可以不打手語憑借手機(jī)打字走遍天下，肢體殘人可以駕駛汽車；醫(yī)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代，可以換肝臟、心臟，但是對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)依舊很少。中國(guó)青少年研究中心共青團(tuán)研究所開展的“殘疾青少年發(fā)展?fàn)顩r和需求”發(fā)現(xiàn)，智力青少年未入學(xué)比例達(dá)到44.0%，肢體、視力、聽力殘疾青年的就業(yè)率較高，言語、精神、智力、多重殘疾青年的就業(yè)率較低?！爸橇埣踩?，他們終生沒有民事能力，需要家人的終生監(jiān)護(hù)，多數(shù)不能工作”。

[6]

[6]現(xiàn)在是培智學(xué)校的學(xué)生，將來難道也要成為需要“終生監(jiān)護(hù)、不能工作的”人群么？為改變這種狀況，學(xué)校能夠做什么？一旦出現(xiàn)“兩老一殘”，中度智障人士的生活誰來保障？倘若最基本的、最基礎(chǔ)的生活適應(yīng)能力沒有，最需要的、最實(shí)用的社會(huì)適應(yīng)能力缺失，這些中重度學(xué)生將來必定成為社會(huì)的沉重包袱。

三、生活化課程實(shí)施的注意點(diǎn)

從教育內(nèi)容來看，生活語文和生活數(shù)學(xué)等課程，筆者以為是以生活為平臺(tái)，實(shí)施學(xué)科教學(xué)、體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)的課程。生活化課程當(dāng)既要有生活味，更要有學(xué)科性和特教性。拿生活語文來說，要體現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)生活中的語文知識(shí)”，又要體現(xiàn)語文性，要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，還要體現(xiàn)特教性，要有康復(fù)、矯治的參與，體現(xiàn)醫(yī)教結(jié)合的理念。從這個(gè)方面來說，培智學(xué)?！吧罨闭n程，應(yīng)該是以生活為載體，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，適應(yīng)智障兒童少年身心特點(diǎn)，康復(fù)、矯治、訓(xùn)練智障兒童少年學(xué)科相關(guān)知識(shí)、技能。

從教育的價(jià)值來看，如果說普通中小學(xué)的課程目標(biāo)體現(xiàn)“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的特點(diǎn)，培智學(xué)校生活課程則體現(xiàn)“能知能會(huì)”的要求。就培養(yǎng)對(duì)象來說，當(dāng)前培智學(xué)校學(xué)生大都為中重度智力殘疾學(xué)生，智力低下、接受文化知識(shí)教育效果差是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，如果是僅僅培養(yǎng)生活技能，忽視了相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)，忽視了課堂教學(xué)中培智、益智的作用，把“生活”極大化甚至單一化，把生活化課程上成自我服務(wù)的勞動(dòng)課，就失去了生活化課程的意義。培智學(xué)校課堂教學(xué)不能因?yàn)閷W(xué)生智力差，就降低、放棄該學(xué)科知識(shí)的講授。也應(yīng)該在“最近發(fā)展區(qū)”理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的智力水平和可接受能力，能學(xué)到多少就應(yīng)該教給多少。另外，相對(duì)于其他殘疾兒童而言，智力障礙學(xué)生個(gè)體差異很大，教育教學(xué)實(shí)施不能“一刀切”，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)和分層教學(xué)應(yīng)成為培智學(xué)校主要的教學(xué)形式。

從教育的組織形式來看，培智學(xué)校應(yīng)該加大開放教育的力度。根據(jù)智力障礙學(xué)生生心理特點(diǎn)，盡可能地組織學(xué)生走出校園，到社區(qū)、公園等地開展開放式的教育教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)文化知識(shí)。在教材處理方面，盡可能的實(shí)施情境教學(xué)，場(chǎng)景的設(shè)置盡可能生活化。這樣的教和學(xué)，才能更好地讓學(xué)生掌握和運(yùn)用，達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。

我們需要怎樣的生活化課程？其實(shí)，這個(gè)問題不應(yīng)該是我們特教工作者提出，而應(yīng)該是為智力障礙兒童少年提出，他們需要怎樣的生活化課程？才是我們專家學(xué)者和特教工作者所要思考和回答的問題。

「參考文獻(xiàn)」

「1」全國(guó)特殊教育研究會(huì).培智學(xué)校教學(xué)文萃「M」.北京:人民教育出版社,1996:2-11.「2」江蘇省教育廳.特殊教育文件選編「M」.南京2000:173-193.「3」房軍民主編.特殊教育學(xué)校實(shí)用培智教學(xué)法指導(dǎo)手冊(cè)「M」.北京:中國(guó)教育出版社,2014：1-2.「4」鄧猛,景時(shí),李芳.關(guān)于培智學(xué)校課程改革的思考「J」.中國(guó)特殊教育,2014(12):(28-33).「5」吳春艷，肖非.從“生活化的課程”走向“有意義的生活”「J」.中國(guó)特殊教育,2014(12):(34-37).「6」蘇令.殘缺的世界更需要關(guān)注和理解「N」.中國(guó)教育報(bào)2015.1.15(5)

作者地址;泰興市南二環(huán)西路29號(hào)。郵編;225400 電話;*** ?

On the curriculum revolution of schools for the mentally handicapped

Jianwen Chang special education school of Tai Xing

Tai Xing

225400 Abstract: The curriculum revolution of schools for the mentally handicapped is concerning the questions, what the students with mental retardation will study and what the teachers will teach? From the view of curriculum evolution in Chinese schools for the mentally handicapped, the degree of the students disabilities is more serious, the life state of people with mental retardation is the low quality, that cause the life curriculum idea has become the core of the curriculum revolution of schools for the mentally handicapped.Life curriculum in the implementation process should pay attention to Avoid “the only living” and “l(fā)ow standard” tendency.Lead the students to “l(fā)iving in dignity”

第三篇：《西安培華學(xué)院學(xué)報(bào)》.

《西安培華學(xué)院學(xué)報(bào)》 稿酬及印刷費(fèi)用管理辦法

為了進(jìn)一步辦好學(xué)報(bào)，規(guī)范學(xué)報(bào)稿件征集與管理，確保辦刊經(jīng)費(fèi)，經(jīng)我處多方考察和調(diào)研，并結(jié)合我院學(xué)報(bào)的實(shí)際，現(xiàn)提出學(xué)報(bào)有關(guān)經(jīng)費(fèi)管理辦法。

一、文章分類及稿酬標(biāo)準(zhǔn)

本刊堅(jiān)持“文以質(zhì)取”的原則，擬將學(xué)報(bào)稿件分為三類，即特稿、優(yōu)稿和一般稿件；稿酬據(jù)此分為三個(gè)等級(jí)。具體如下：

（1）特稿是指省內(nèi)外各學(xué)科的知名專家、各學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、各大專院校的校長(zhǎng)以及院士或在某專業(yè)、學(xué)科方面有特殊貢獻(xiàn)的專家、教授撰寫的學(xué)術(shù)論文，經(jīng)審核達(dá)到特稿質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的即可在最近一期學(xué)報(bào)上優(yōu)先發(fā)表。每期安排特稿1篇，每篇文章的稿酬按100元/千字發(fā)放。

（2）優(yōu)稿是指由副高職以上職稱人員撰寫的、學(xué)術(shù)水平較高，且得到校內(nèi)審稿專家認(rèn)可的學(xué)術(shù)論文。每期安排該類文章不超過2篇，每篇文章的稿酬按80元/千字發(fā)放。

（3）一般稿件是指除特、優(yōu)稿件以外的、具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值，且被校內(nèi)審稿專家認(rèn)可的學(xué)術(shù)論文。每期根據(jù)版面情況安排文章不超過23篇，按投稿先后刊登，每篇文章的稿酬按40元/千字發(fā)放。但是，對(duì)于一般稿件中，作者為中級(jí)以下職稱或博士以下學(xué)歷的文章不付稿酬；對(duì)于無職稱的論文作者收取一定審稿費(fèi)和適當(dāng)?shù)陌婷尜M(fèi)，但總計(jì)不超過200元。學(xué)報(bào)每期所刊登稿件總數(shù)原則上不超過25篇。一般稿件和優(yōu)稿的字?jǐn)?shù)每篇應(yīng)控制在3000-5000字之間；特稿字?jǐn)?shù)最多不超過8000字，特殊情況應(yīng)由常務(wù)副主編報(bào)主編審批。每篇稿件的字?jǐn)?shù)由編輯部核定，按正文字?jǐn)?shù)計(jì)算，不足1000字不計(jì)稿酬。本刊對(duì)于特稿、優(yōu)稿嚴(yán)格審核，寧缺勿濫。堅(jiān)決杜絕“人情稿”。

每期學(xué)報(bào)的稿酬預(yù)算金額控制在5000元以內(nèi)。

二、稿酬核算與發(fā)放管理

每期學(xué)報(bào)印出后，由學(xué)報(bào)編輯部根據(jù)所刊登稿件，核算每篇文章的稿酬以及英文編輯的費(fèi)用（200元/期）和編輯往返于印刷廠（具體為排版辦公室）的車費(fèi)（實(shí)報(bào)實(shí)銷，一般控制在30元之內(nèi)）。編輯部核算好學(xué)報(bào)每期的費(fèi)用后，提出該期“《西安培華學(xué)院學(xué)報(bào)》稿酬發(fā)放請(qǐng)示單”（以下簡(jiǎn)稱“請(qǐng)示單”），由科研處長(zhǎng)簽字報(bào)院長(zhǎng)審批后，由編輯部派專人持“請(qǐng)示單”批件到財(cái)務(wù)處借款，待稿酬發(fā)放完畢，及時(shí)到財(cái)務(wù)處銷帳。

稿酬原則上要發(fā)放到作者本人手中。如果作者不在西安，可由他人持委托書前來代領(lǐng)。

三、學(xué)報(bào)印刷費(fèi)用

為了避免和印刷廠發(fā)生印刷費(fèi)用的糾紛，建議由院長(zhǎng)就每期的印數(shù)和印刷費(fèi)用以及印刷質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與印刷廠簽訂印刷協(xié)議。待每期學(xué)報(bào)印出后，經(jīng)學(xué)報(bào)編輯部審查沒有印刷質(zhì)量問題后，由科研處長(zhǎng)派人持協(xié)議到財(cái)務(wù)處領(lǐng)取印刷費(fèi)用，轉(zhuǎn)交印刷廠，并索回正式發(fā)票交送財(cái)務(wù)處。

二〇〇八年十二月

第四篇：北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)投稿規(guī)范

《北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)》投稿規(guī)范

1.文章標(biāo)題：字體：黑體字；字號(hào)：二號(hào)。

2.作者姓名：字體：仿宋；字號(hào)：四號(hào)。多個(gè)作者之間用逗號(hào)相隔，不同單位的作者姓名右上角用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注。

3.作者單位：字體：宋體；字號(hào)：六號(hào)。不同單位之間用分號(hào)相隔，不同單位在單位名稱前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注。

4.中文摘要：“摘要”兩個(gè)字用黑體，字號(hào)為小五號(hào)?！罢眱蓚€(gè)字后加冒號(hào)。摘要的內(nèi)容應(yīng)包括論文研究的目的、采用的研究方法、得出的結(jié)果、研究的結(jié)論。摘要的字?jǐn)?shù)在150~300字，字體為仿宋，字號(hào)為小五號(hào)。

關(guān)于摘要的寫法，請(qǐng)瀏覽科研處的網(wǎng)頁中的“學(xué)報(bào)”欄目中的相關(guān)文件。在這里要強(qiáng)調(diào)的是：摘要一定要用第三人稱來寫，不是用第一人稱。因此，不能采用“本文論述了……，研究了……”的寫法?？梢圆扇∵@樣的寫法：“為了達(dá)到什么目的，或?yàn)榱私鉀Q什么問題，采用了什么方法，進(jìn)行了什么研究或做了什么實(shí)驗(yàn)，得出了什么結(jié)果，結(jié)論是……”。摘要是反映論文核心內(nèi)容的一篇獨(dú)立的短文，不是作者自己對(duì)所寫論文的一個(gè)評(píng)述，因此，不應(yīng)該在摘要中使用帶有評(píng)論色彩的語言，不能在摘要中寫“本文對(duì)…………有指導(dǎo)意義” 之類的的話。5.關(guān)鍵詞：內(nèi)容字體為仿宋，字號(hào)為小五號(hào)。多個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)相隔?！瓣P(guān)鍵詞”三個(gè)字用黑體，后加冒號(hào)，字號(hào)為小五號(hào)。

6.中圖分類號(hào)、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼、文章編號(hào)：“中圖分類號(hào)”、“文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼”、“文章編號(hào)”的字體為黑體，字號(hào)為小五號(hào)。內(nèi)容字體為仿宋，字號(hào)為小五號(hào)。（注：這3項(xiàng)內(nèi)容若作者不方便填寫可以空缺，但需要將這三項(xiàng)的名稱列出。）7.英文摘要：文章大標(biāo)題字體為Times New Roman，字號(hào)為小四號(hào)。英文作者名稱字體為Times New Roman，字號(hào)為小五號(hào)。英文作者單位的字體為Times New Roman，字號(hào)為六號(hào)。英文摘要“Abstract”的字體為Times New Roman，字號(hào)為小五號(hào)。英文摘要的文字內(nèi)容字體為Times New Roman，字號(hào)為小五號(hào)。8.論文的正文：字體為宋體，字號(hào)為五號(hào)。正文的行距請(qǐng)?jiān)凇案袷健温洹芯唷贝翱谥羞x擇 1.5倍行距。

9.一級(jí)標(biāo)題：字體為黑體，字號(hào)為小四號(hào)。一級(jí)標(biāo)題在阿拉伯?dāng)?shù)字序號(hào)后空一個(gè)格，然后開始接標(biāo)題內(nèi)容。標(biāo)題文字要單獨(dú)占一行，且后面不要加冒號(hào)。10.二級(jí)標(biāo)題：字體為黑體，字號(hào)為五號(hào)。二級(jí)標(biāo)題在阿拉伯?dāng)?shù)字序號(hào)后空一個(gè)格，然后開始接標(biāo)題內(nèi)容。標(biāo)題文字要單獨(dú)占一行，且后面不要加冒號(hào)。11.三級(jí)標(biāo)題：字體為黑體，字號(hào)為五號(hào)。在阿拉伯?dāng)?shù)字序號(hào)后空一個(gè)格，然后開始接標(biāo)題內(nèi)容。標(biāo)題文字要單獨(dú)占一行，且后面不要加冒號(hào)。

12.表格 ：表序號(hào)、表題的字體為黑體，字號(hào)為小五號(hào)。表格中的文字內(nèi)容字體為宋體，字號(hào)為六號(hào)。

13.插圖：圖號(hào)、圖題字體為黑體，字號(hào)為小五號(hào)。圖中坐標(biāo)軸標(biāo)注的標(biāo)目等文字字體用宋體，字號(hào)為小六號(hào)。

14.參考文獻(xiàn)：“參考文獻(xiàn)”四個(gè)字字體為黑體，字號(hào)為五號(hào)。參考文獻(xiàn)的正文內(nèi)容字體為宋體，字號(hào)為六號(hào)。

參考文獻(xiàn)的著錄格式按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 7714-2005。著錄格式舉例如下： 1)普通圖書

［序號(hào)］作者.書名［M］.版本（第一版不必寫）.出版地：出版者，出版年：引文頁碼（也可不著錄）.例：[1] 李四.機(jī)械原理［M］.3版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2001：28-38.例：[2] 蔣有緒，郭泉水，馬娟，等.中國(guó)森林群落分類及其群落學(xué)特征[M].北京：科學(xué)出版社，1998.例：[3] 尼葛洛龐帝.數(shù)字化生存[M].胡泳，范海燕，譯.?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，1996.2)專著中析出的文獻(xiàn)（專著包括普通圖書、技術(shù)報(bào)告、會(huì)議論文集、匯編、叢書等）

［序號(hào)］作者.析出文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)志］//專著主要責(zé)任者.專著題名.版本（第一版不必寫）.出版地：出版者，出版年：析出文獻(xiàn)的頁碼.例：［1］程根偉.1998年長(zhǎng)江洪水的成因與減災(zāi)對(duì)策［M］//許厚澤，趙其國(guó).長(zhǎng)江流域洪澇災(zāi)害與科技對(duì)策.北京：科學(xué)出版社，1999：32-36.例：[2] 韓吉人.論職工教育的特點(diǎn)[G]//中國(guó)職工教育研究會(huì).職工教育研究論文集.北京：人民教育出版社，1985：90-99.例：[3] FOURNEY M E.Advances in holographic photoelasticity[C]//American Society of Mechanical Engineers.Applied Mechanics Division.Symposium on 2 Applications of Holography in Mechanics，August 23-25，1971.University of Southern California.Los Angeles.California.New York：ASME，1971：17-18.3)期刊中析出的文獻(xiàn)

［序號(hào)］作者（不論中外人名，一律姓前名后，3位以下必須全部著錄，超過3位時(shí)可只列出前3名，后加“，等”，多個(gè)作者間以“，”相隔）.文獻(xiàn)題名［J］.刊名，出版年，卷（期）：起止頁碼.例：［1］張三，鄭良，劉文.數(shù)字水印算法［J］.北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，13（1）：15-17.例：[2] HEWITT J A.Technical services in 1983[J].Library Resource Services.1984，28(3)：205-218.4）論文集

例：［1］中國(guó)力學(xué)學(xué)會(huì).第3屆全國(guó)實(shí)驗(yàn)流體力學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C].天津：[出版者不詳].1990.例：［2］ROSENTHALL E M.Proceedings of the Fifth Canadian Mathematical Congress，University of Montreal，1961[C].Toronto：University of Toronto Press，1963.5）科技報(bào)告

例：［1］World Health Organization.Factors regulating the immune response：report of WHO Scientific Group[R].Geneva:WHO，1940.6)報(bào)紙中析出的文獻(xiàn)

［序號(hào)］作者.文獻(xiàn)題名［N］.報(bào)紙名.出版年-月-日.例：［1］ 傅剛，趙承，李佳路.大風(fēng)沙過后的思考［N］.北京青年報(bào)，2000-04-12.7）學(xué)位論文

例：［1］張志祥.間斷動(dòng)力系統(tǒng)的隨機(jī)擾動(dòng)及其在守恒律方程中應(yīng)用[D].北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，1998.8）專利文獻(xiàn)

［序號(hào)］專利申請(qǐng)者或所有者.專利題名：專利國(guó)別，專利號(hào)[文獻(xiàn)類型標(biāo)志].公告日期或公開日期[引用日期].獲取和訪問路徑.例：［1］劉加林.多功能一次性壓舌板：中國(guó)，92214985.2[P].1993-04-14.3 例：［2］KOSEKI A，MOMOSE H，KAWAHI M，et al.Compiler:US，828402[P/OL].2002-05-25[2002-05-28].http://FF&p=1&u=netahtml/PTO/search-bool.html&r=5&f=G&1=50&col=AND&d=PG01&sl=IBM.AS.&0S =AN/IBM&RS=AN/IBM.9）電子文獻(xiàn)(包括專著或連續(xù)出版物中析出的文獻(xiàn))［序號(hào)］主要責(zé)任者.題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)志/文獻(xiàn)載體標(biāo)志］.出版地：出版者，出版年（更新或修改日期）［引用日期］.獲取和訪問路徑.例：［1］張紅.出版業(yè)信息化邁入快車道［EB／OL］.（2001-12-29）［2006-09-19］.http://.10)注意事項(xiàng)

若同一個(gè)參考文獻(xiàn)在一篇論文中被引用多次，只編一個(gè)序號(hào)，在正文中相應(yīng)的引用處的右上角標(biāo)旁標(biāo)出引用的頁碼。

例：□□□□□□□□□□□□□□［4］15-18??□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□［4］55-57??□□□□□□□□□□□□□［4］100-115??

15.其他需要注意的事項(xiàng)

1)如果論文是基金項(xiàng)目，請(qǐng)注明。基金項(xiàng)目的標(biāo)注格式如下： 基金項(xiàng)目：項(xiàng)目來源（項(xiàng)目編號(hào)）

例：［1］基金項(xiàng)目：北京印刷學(xué)院引進(jìn)人才資助項(xiàng)目（06000027）例：［2］基金項(xiàng)目：北京市教委面上項(xiàng)目（KM200410015010）

例：［3］基金項(xiàng)目：北京市高校人才引進(jìn)專項(xiàng)基金資助項(xiàng)目（06000032）例：［4］基金項(xiàng)目：北京市優(yōu)秀人才培養(yǎng)資助項(xiàng)目（17000026-4）2）論文中量和單位的符號(hào)的正體與斜體

請(qǐng)注意量的符號(hào)和單位的正體和斜體。量的符號(hào)應(yīng)該用斜體，量的單位的符 4 號(hào)應(yīng)該用正體。

例如：彈性模量的符號(hào)為E；單位名稱為帕斯卡，單位符號(hào)為Pa

電荷的量符號(hào)為Q；單位名稱為庫侖，單位符號(hào)為C

長(zhǎng)度的量符號(hào)為L(zhǎng)；單位名稱為米，單位符號(hào)為m

力矩的量符號(hào)為M；單位名稱為牛頓米，單位符號(hào)為N·m

如有其他疑問，歡迎致電：

邱林華，《北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)》副主編，60261067 *** 王冬冬，《北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)》社會(huì)科學(xué)版責(zé)任編輯，60261474 周宇，《北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)》自然科學(xué)版責(zé)任編輯，60261474

北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部

2007年4月25日

第五篇：《江西警察學(xué)院學(xué)報(bào)》投稿注意事項(xiàng)

《江西警察學(xué)院學(xué)報(bào)》投稿注意事項(xiàng)

近日，學(xué)報(bào)編輯部收到了新聞出版署《關(guān)于同意〈江西公安?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)〉更名為〈江西警察學(xué)院學(xué)報(bào)〉及變更主辦單位的批復(fù)》（新出審字[2011]195號(hào)），我院學(xué)報(bào)正式更名為《江西警察學(xué)院學(xué)報(bào)》，刊號(hào)為CN36-1316/D，原刊號(hào)CN36-1213/D作廢。

為更好地把《江西警察學(xué)院學(xué)報(bào)》辦成一流的公安本科院校學(xué)報(bào)，現(xiàn)將我刊的投稿注意事項(xiàng)通知如下：

一、每篇稿件字?jǐn)?shù)控制在9000字以內(nèi)（約稿和優(yōu)質(zhì)論文除外）

二、為突出我院學(xué)報(bào)特色，我刊主要刊發(fā)公安、法學(xué)類論文，主要欄目有：中國(guó)特色社會(huì)主義警察學(xué)、警察忠誠(chéng)教育研究、刑事偵查（含刑事技術(shù)）、經(jīng)濟(jì)犯罪偵查、治安學(xué)（含公安派出所研究）、刑事法學(xué)、犯罪學(xué)、警察管理學(xué)、公安教育等。

三、本刊堅(jiān)決反對(duì)學(xué)術(shù)不端行為。嚴(yán)禁抄襲剽竊他人成果。反對(duì)一稿多投。

四、請(qǐng)準(zhǔn)確區(qū)分注釋和參考文獻(xiàn)。

注釋是對(duì)論文正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說明。在正文中用數(shù)字加圓圈（如①②③）按先后次序標(biāo)注，放在當(dāng)頁的頁腳。

參考文獻(xiàn)是寫作論文時(shí)所引用的文獻(xiàn)書目，在正文中用數(shù)學(xué)序號(hào)加方括號(hào)（如[1] [2]）在正文按先后次序標(biāo)注，謝謝在論文文末。引文數(shù)據(jù)標(biāo)明出處請(qǐng)嚴(yán)格按照《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》。如：

1.普通圖書(包括教材等)、會(huì)議論文集、資料匯編、學(xué)位論文、報(bào)告(包括科研報(bào)告、技術(shù)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、考察報(bào)告等)、參考工具書(包括手冊(cè)、百科全書、字典、圖集等)

[序號(hào)] 主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名：其他題名信息(任選)[文獻(xiàn)類型標(biāo)志].其他責(zé)任者(任選).版本項(xiàng)(任選).出版地:出版者（有編號(hào)的知名系列報(bào)告可不注出版地和出版者）,出版年:起止頁碼.[1]劉國(guó)鈞,陳紹業(yè),王鳳翥.圖書館目錄[M].北京:高等教育出版社,1957:15－18.[2]昂溫 G,昂溫 P S.外國(guó)出版史[M].陳生錚,譯.北京:中國(guó)書籍出版社,1988：25.[3]辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國(guó)際研討會(huì)論文集:A集[C].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1994:66.[4]公安部交管局.49～99五十年交通事故統(tǒng)計(jì)資料匯編[G].北京:群眾出版社,2000:156.2.期刊文章

[序號(hào)] 主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名(建議外文刊名后加ISSN號(hào)),年,卷(期):起止頁碼.[5]何齡修.讀顧城《南明史》[J].中國(guó)史研究,1998,(3):167－173.3.報(bào)紙文章

[序號(hào)] 主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名 [N].報(bào)紙名，出版日期(版次).[6]謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].人民日?qǐng)?bào),1998-12-25(10).4.析出文獻(xiàn)

[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)志]// 原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選).原文獻(xiàn)題名.出版地:出版者,出版年:析出文獻(xiàn)起止頁碼.[7]王家益.1995年湖南省交通肇事逃逸案件[G]//公安部交管局.49～99五十年交通事故統(tǒng)計(jì)資料匯編.北京:群眾出版社,2000:32.五、投稿時(shí)請(qǐng)注明作者簡(jiǎn)介，格式為：姓名（年－），性別，籍貫，單位，職稱（職務(wù)），學(xué)歷，研究方向：。聯(lián)系電話：電子郵件：郵編：通訊地址：。論文屬基金項(xiàng)目，亦請(qǐng)注明課題名稱、立項(xiàng)單位、編號(hào)等信息。

六、投稿論文應(yīng)有摘要和關(guān)鍵詞。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，篇幅為100～300字。摘要應(yīng)當(dāng)是直接反映學(xué)術(shù)論文的觀點(diǎn)，摘取論文中最精要的內(nèi)容，包括論文的主要論點(diǎn)、論

據(jù)、結(jié)論等等，不能加進(jìn)作者對(duì)論文的評(píng)價(jià)性語言，同時(shí)摘要當(dāng)中不能出現(xiàn)“本文”、“作者”、“筆者”這樣的字眼。

七、投稿可通過電子郵件發(fā)至361213@vip.sina.com，也可通過OA系統(tǒng)發(fā)至學(xué)報(bào)編輯部。

我院學(xué)報(bào)升格為本科院校學(xué)報(bào)后，學(xué)報(bào)編輯部將繼續(xù)努力為學(xué)院的教學(xué)科研發(fā)展服務(wù)，更好地為教師發(fā)表研究成果提供服務(wù)。