第一篇：學院學報工作總結(原稿)（最終版）

××學院學報工作總結

學報從××年1月試刊以來，總共出版了6期。除第一期印1000份外，其余各期均印7500份。

出版學報工作，對我們來說，是一件新的工作，缺少經驗。為了進一步辦好學報，提高學報的質量，我們對一年來的工作進行了總結，希望各級領導同志和廣大師生員工提出改進意見。

過去，我院沒有出版過學報。為了活躍學術空氣；交流教學經驗；反映科研成果；促進學院工作的發(fā)展，經學術委員會討論，決定出版《××學院學報》。一年來，學院出版工作受到各級領導同志的重視和廣大師生的歡迎和支持，對活躍我院的學術氣氛；反映科研成果；推動科研工作的開展，起到了積極的作用。

我們的學報也受到了社會的重視。一些兄弟單位對學報給予了肯定的評價。有的單位還轉載和復印了學報的稿件，截止到××年11月份的不完全統(tǒng)計，共有19篇文章被轉載和復印。其中，中國人民大學報刊復印資料社復印14篇；《經濟文摘》摘發(fā)4篇；《文摘報》摘發(fā)1篇。

過去一年，總共出版6期，發(fā)表稿件103篇，約計66萬多字。在發(fā)表的稿件中，本院稿件73篇，校外稿件30篇。發(fā)表的校外稿件，主要是財政部、總行領導同志在干部培訓會上的講話和撰寫的文章，以及本刊的約稿和院內老師推薦的稿件。外面的自發(fā)來稿刊登很少，選用的只有1篇。

發(fā)表稿件103篇，其中本院教研人員70篇，學生3篇，占刊登稿件的70%。校外稿件30篇，占30%。院內教研人員投稿100篇，見報率70%，以會計系見報率最高，達83%，其次是研究所，近73%，財政系、金融系也超過平均見報率。

為了鼓勵青年教師搞科研的積極性，使他們的科研成果能夠得到及時的反映，在保證一定質量的前提下，我們盡量優(yōu)先采用。一年來，發(fā)表11人的稿件，以研究所最多。但是，我院來稿數量還不多，遠遠保證不了學報的質量，稿件選擇性很小，有時還不得不刊登校外稿件。全院師生來稿100篇，發(fā)表70篇，占來稿的70%，如果把擬用稿件計算在內，則來稿基本上都被采用。這樣，一方面，稿件選擇性極小，難以保證學報的質量。另一方面，出了這一期，下期儲備的稿件就不多了，甚至有的專業(yè)產生了來稿空白，這也給按時出版帶來一定的影響。同時，各單位來稿很不平衡，有的單位多一些，有的單位少一些，總投稿人數僅為教研人員的25%（有的單位來稿遠遠低于這個比例）。這樣，勢必出現(xiàn)各專業(yè)之間刊登稿件不平衡的現(xiàn)象。

過去一年，學院出版工作能夠取得一定的成績，與各級領導和廣大師生的關懷和支持是分不開的。在學報出版工作中，××領導給予了熱情關懷和支持，細心審閱文稿，并為本刊寫稿，希望我們把好關，不斷提高學報質量，努力辦好學報。院領導同志經常過問學報工作，審定稿件，遇到問題及時幫助解決。

過去一年編輯部除一位副主編外，只有一人做具體編輯工作（11月份增加1人，但力量仍然很弱，同原定的3-4人還相差一半，急需配備人力）。所以，在編輯出版工作過程中，編委、各處、系、部、所的領導同志，有15人給本刊投稿，發(fā)表18篇。他們當中有些同志（例如金融系）積極向學報推薦稿件，并做認真修改。財政系××老師除自己積極寫稿外，還給學報組織稿件，經常對學報工作提出建議?！痢晾蠋煘檗k好學報，做了不少工作。研究所從所長到一般工作人員，自始至終參加了學報的審稿、校對和發(fā)行工作，給學報工作以很大支持。在工作中，我們還得到了會計處、收發(fā)室同志的支持。

當然，學報工作還有不少問題。例如，稿件質量總的看還不高，辦得不活，有的期安排的的稿件顯得少一些，有點文章長了一些，學生稿件刊登得也少，印刷質量還不夠高。這些都需要我們認真加以改正。

出版學報，是全院的一項具體工作，不可能只靠少數幾個人就能辦好。因此，在新的一年里，我們希望各級領導同志和廣大師生員工繼續(xù)關心、支持學報工作，積極為學報投稿。我們相信，經過大家的共同努力，一定能把學報工作提高到一個新水平，開創(chuàng)一個新局面。

第二篇：2015綏化學院學報第七期

收稿日期：2015-03-19 作者簡介：常建文（1973—），男，江蘇省泰興市，泰興市特殊教育學校，中學高級教師，研究方向：特殊教育理論研究、聾、培智學校語文課堂教學研究。

也談培智學校課程改革

常建文

（泰興市特殊教育學校

泰興

225400）

【摘要】培智學校課程改革事關培智學生學什么、培智學校教師教什么的問題。從我國培智學校課程的沿革來看，學生殘疾程度加重、智力殘疾人士生活質態(tài)低下導致生活化課程理念成為培智學校課程改革的“核心”。生活化課程在實施過程應該注意避免“唯生活化”和“低標準化”傾向，引領學生走向“有尊嚴地生活?！?/p>

【關鍵詞】 培智學校課程改革；生活化課程產生原因 ； 教學策略研究

在我國，特殊教育學校課程改革是一個沉重的話題。相比較普通教育課改頻繁，特校課程改革始終“千呼萬喚不出來”。建國65年來，國家層面出臺的盲、聾、弱智教材只有一套。但是，各地特校使用下來，紛紛反映“聾校教材太淺、培智學校教材太難”。現(xiàn)今，聾校教材被普通學校教材取代，培智學校自行研究校本教材。對當前我國特殊教育課程改革中出現(xiàn)的這些情況，我們應包容并鼓勵各地各校在課程改革中的研究和試驗，尤其是培智學校在課程改革中的嘗試和創(chuàng)新。并期待國家層面的課程改革標準和配套教材盡快問世，解決各自為陣的尷尬局面。

一、我國培智學校課程沿革

（一）我國培智學校課程標準的沿革

1987年，國家教育委員會下發(fā)《全日制弱智學校（班）教學計劃（征求意見稿）》。這是我國首次頒布的關于培智學校課程設置方面的文件。文件規(guī)定，招生對象為輕度智力殘疾兒童（IQ值在50—70之間），明確課程設置為“常識課、語文課、數學課、音樂課、美工科、體育以及勞動技能課?！?994年，國家教育委員會頒發(fā)《關于實行新工時制對全日制盲、聾和弱智學校課程（計劃）進行調整的通知》，課程設置內容不變，各課程課時數進行了調整。同年10月，國家教育委員會印發(fā)了《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》，明確課程設置為“生活適應、活動訓練、實用語文和算術”

[2]

[1]

[1]

2007年，教育部頒發(fā)了《培智學校義務教育課程設置方案》，方案規(guī)定，受教育對象為中度智力殘疾學生，明確課程設置為“生活語文、生活數學、生活適應、唱游與律動、運動與保健、繪畫與手工、康復訓練”。

[3]2013年教育部工作重點中指出，“印發(fā)盲、聾和培智三類特殊教育課程標準，啟動三類特殊教育教材編寫和課程資源建設工作”。2014年培智學校課程標準制定工作基本完成，目前處于征求意見階段。

（二）我國培智學校教材出版狀況

1993年秋，人民教育出版社出版供培智學校一至三年級使用的各科教材。這是我國首次由教育部以輕度智力殘疾學生為對象的全日制培智學校編寫的全國通用教材。但這套教材后因教育對象殘疾程度加深，導致絕大多數培智學校無法使用。2007年，《培智學校義務教育課程設置方案》出臺后，由于國家層面相關教材遲遲未出，各地根據《方案》標準，為滿足廣大培智學校師生需求，在校本教材研究的基礎上，編寫了相關教材。其中影響較大和使用較多的為浙江、上海、北京等版本。

上海版培智學校教材是由上海市盧灣區(qū)輔讀學校何金娣校長主編。該教材編撰初期，是為了滿足該校教育教學，全體教師參與編寫的校本教材。后因使用效果較好，加之全國通用教材空缺，遂為各地培智學校廣泛采用。并由上海教育出版社公開出版、發(fā)行。其主要教材有《實用語文》、《實用數學》和《生活》等。其適用對象為智商低于50的中重度智力殘疾學生。

浙江版培智學校教材是浙江省特殊教育學會聯(lián)合全省16所培智學校編寫的生活化實驗教材。根據1999年國家教委頒布的《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》進行編寫。該套教材有《生活語文》、《生活數學》和《生活適應》。由洪佳琳主編，浙江教育出版社公開出版、發(fā)行。

二、對生活化課程的綜合認識 當前，培智學校課程改革的核心是“適應生活”。在“生活化課程”統(tǒng)領當前我國培智學校的大背景下，課程的設置、目標的確定，成為眾多專家關注的重點。鄧猛等人認為，培智學校課程應從“生活化”走向“完整生活”，認為當前的生活化課程的實踐落入了“將生活簡單化、狹隘化、機械化和庸俗化”，指出培智學校課程也不能只適應生活，應該在“生活技能”的基礎上向前走一步，朝向真善美的生活，朝向文明的、人文的、內涵豐富的“完整生活”。

[4]

吳春艷、肖非指出“生活化課程應走向有意義的生活”，即“提升生活質量?！本唧w的來講，是指“一種繁盛興旺的生活，一種讓個人有美好與康樂之感的生活，這種生活之美與康樂之感又取決于它滿足了人們的某些基本需要，比如：氧氣、食物、飲水、庇護之所、足夠的收入、身體的安康、社會的認可，等等。它還取決于對人們內心視之為最有價值的活動與關心全身心的投入與追求并取得成功?！?/p>

[5]

綜觀專家學者的論述，培智學校課程的“生活”，應該是“完整的、有意義的生活。”指出當前的培智學校課程實施走入了誤區(qū)，教學過程“唯生活化”、教育對象“唯中重度殘疾學生”，教育價值取向不高,甚至低下。不可否認，作為特殊教育工作者，我們應該讓學生去追求“完整的、有意義的生活”，當罔顧現(xiàn)實，沒有具體的引導，對于剛剛起步的培智學校課程改革有百害而無一益處。

（一）生活化課程是因學生殘疾程度加深決定的

從我國培智學校課程設置的沿革我們可以看出，隨著受教育對象的殘疾程度加深（由輕度——中度），課程設置理念和內容都發(fā)生了很大的變化。從類似于普通學校的語文數學到實用語數再到生活語數，其根本原因就是為了適應學生的需求。當前，隨著培智學校學生由中度向中重度、多重殘疾轉變，孤獨癥、腦癱以及精神障礙學生也被招入。培智學校課程設置也勢必要做出相應的調整，以滿足學生需求。在傳統(tǒng)的文化教育，如語文數學在課堂上無法實施的情況下，我們就必須去思考究竟要教給學生什么，讓學生學會什么才是最重要的。在基本的生活常識缺乏、生活適應能力低下，動手能力粗糙、自我認知缺失、言語能力較差的情況下，我們只能根據學生自身的殘障程度和表現(xiàn)，給與其適合的教育。當然，這種教育不可能是“高大上”的，至少在小學階段是這樣。只能是學生急需的、基本的、實用的知識和技能。

（二）生活化課程是由培智學校教育特點決定的

相對于盲、聾學生來說，其殘疾類型單一。隨著0—6歲搶救性康復工作的開展，應該來說，這些學生在殘疾補償方面得到了很好的效果。隨著醫(yī)學和科技的發(fā)展，盲、聾學生甚至可以走出殘疾人的行列，在一些高科技產品的幫助下，過上接近正常人的生活。但就當前我國培智學校的招生來看，表現(xiàn)為學生類型復雜，甚至“一個學生就是一種類型”。一個班級，七八個學生，不同的殘疾類型，不同的年齡，怎么來教？用什么來教？生活化課程無疑是最好的選擇。杜威認為“生活和經驗是教育的生命線，離開了生活和經驗就失掉了教育?！币驗?，作為一個人生活在世界上，生存能力、生存質態(tài)、生活水平、生活方式、生活質量是首要的。臺灣特教工作者曾經用三年左右的時間，讓某一社區(qū)的中重度智障人士學會了使用馬桶。雖然對于健全人來說，使用馬桶是簡單不過的事情。但是，讓重殘人士尤其是中重度智障人士學會使用馬桶，意義非凡。最突出的是，讓每個智障人士體驗到做人的尊嚴。試想，如果一個人連使用馬桶這么隱私的事情，都需要別人幫忙，那這個人做人的起碼尊嚴會有么？一個人生下來很容易，但如何活是個永恒的命題。對于中重度智力障礙學生來說，最關鍵的恐怕還是怎樣讓他們有尊嚴地生活。這才應該是生活課程的主要目標。

（三）生活化課程是由提升智障學生生存狀態(tài)決定的

陶行知先生說過，“生活即教育，在生活中找教育，為生活而教育”。在我國，殘疾青少年生存狀態(tài)令人堪憂。在諸多殘疾類型中，智力殘疾人士狀況更差。2011年，一對腦性麻痹的孩子的母親因為不堪重負，將孩子殺死，引起社會轟動。相對于其他類型，智力殘疾人士生活在社會的最底層?？茖W發(fā)展到現(xiàn)代，聾人可以不打手語憑借手機打字走遍天下，肢體殘人可以駕駛汽車；醫(yī)學發(fā)展到現(xiàn)代，可以換肝臟、心臟，但是對大腦的認識依舊很少。中國青少年研究中心共青團研究所開展的“殘疾青少年發(fā)展狀況和需求”發(fā)現(xiàn)，智力青少年未入學比例達到44.0%，肢體、視力、聽力殘疾青年的就業(yè)率較高，言語、精神、智力、多重殘疾青年的就業(yè)率較低?！爸橇埣踩?，他們終生沒有民事能力，需要家人的終生監(jiān)護，多數不能工作”。

[6]

[6]現(xiàn)在是培智學校的學生，將來難道也要成為需要“終生監(jiān)護、不能工作的”人群么？為改變這種狀況，學校能夠做什么？一旦出現(xiàn)“兩老一殘”，中度智障人士的生活誰來保障？倘若最基本的、最基礎的生活適應能力沒有，最需要的、最實用的社會適應能力缺失，這些中重度學生將來必定成為社會的沉重包袱。

三、生活化課程實施的注意點

從教育內容來看，生活語文和生活數學等課程，筆者以為是以生活為平臺，實施學科教學、體現(xiàn)學科特質的課程。生活化課程當既要有生活味，更要有學科性和特教性。拿生活語文來說，要體現(xiàn)“在生活中學習語文、學習生活中的語文知識”，又要體現(xiàn)語文性，要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，還要體現(xiàn)特教性，要有康復、矯治的參與，體現(xiàn)醫(yī)教結合的理念。從這個方面來說，培智學?！吧罨闭n程，應該是以生活為載體，體現(xiàn)學科特點，適應智障兒童少年身心特點，康復、矯治、訓練智障兒童少年學科相關知識、技能。

從教育的價值來看，如果說普通中小學的課程目標體現(xiàn)“應知應會”的特點，培智學校生活課程則體現(xiàn)“能知能會”的要求。就培養(yǎng)對象來說，當前培智學校學生大都為中重度智力殘疾學生，智力低下、接受文化知識教育效果差是不爭的事實。但是，如果是僅僅培養(yǎng)生活技能，忽視了相應學科的教學，忽視了課堂教學中培智、益智的作用，把“生活”極大化甚至單一化，把生活化課程上成自我服務的勞動課，就失去了生活化課程的意義。培智學校課堂教學不能因為學生智力差，就降低、放棄該學科知識的講授。也應該在“最近發(fā)展區(qū)”理論的指導下，根據學生的智力水平和可接受能力，能學到多少就應該教給多少。另外，相對于其他殘疾兒童而言，智力障礙學生個體差異很大，教育教學實施不能“一刀切”，實施個別化教學和分層教學應成為培智學校主要的教學形式。

從教育的組織形式來看，培智學校應該加大開放教育的力度。根據智力障礙學生生心理特點，盡可能地組織學生走出校園，到社區(qū)、公園等地開展開放式的教育教學活動。讓學生在親身體驗中學習文化知識。在教材處理方面，盡可能的實施情境教學，場景的設置盡可能生活化。這樣的教和學，才能更好地讓學生掌握和運用，達到較好的教育教學效果。

我們需要怎樣的生活化課程？其實，這個問題不應該是我們特教工作者提出，而應該是為智力障礙兒童少年提出，他們需要怎樣的生活化課程？才是我們專家學者和特教工作者所要思考和回答的問題。

「參考文獻」

「1」全國特殊教育研究會.培智學校教學文萃「M」.北京:人民教育出版社,1996:2-11.「2」江蘇省教育廳.特殊教育文件選編「M」.南京2000:173-193.「3」房軍民主編.特殊教育學校實用培智教學法指導手冊「M」.北京:中國教育出版社,2014：1-2.「4」鄧猛,景時,李芳.關于培智學校課程改革的思考「J」.中國特殊教育,2014(12):(28-33).「5」吳春艷，肖非.從“生活化的課程”走向“有意義的生活”「J」.中國特殊教育,2014(12):(34-37).「6」蘇令.殘缺的世界更需要關注和理解「N」.中國教育報2015.1.15(5)

作者地址;泰興市南二環(huán)西路29號。郵編;225400 電話;*** ?

On the curriculum revolution of schools for the mentally handicapped

Jianwen Chang special education school of Tai Xing

Tai Xing

225400 Abstract: The curriculum revolution of schools for the mentally handicapped is concerning the questions, what the students with mental retardation will study and what the teachers will teach? From the view of curriculum evolution in Chinese schools for the mentally handicapped, the degree of the students disabilities is more serious, the life state of people with mental retardation is the low quality, that cause the life curriculum idea has become the core of the curriculum revolution of schools for the mentally handicapped.Life curriculum in the implementation process should pay attention to Avoid “the only living” and “l(fā)ow standard” tendency.Lead the students to “l(fā)iving in dignity”

第三篇：《西安培華學院學報》.

《西安培華學院學報》 稿酬及印刷費用管理辦法

為了進一步辦好學報，規(guī)范學報稿件征集與管理，確保辦刊經費，經我處多方考察和調研，并結合我院學報的實際，現(xiàn)提出學報有關經費管理辦法。

一、文章分類及稿酬標準

本刊堅持“文以質取”的原則，擬將學報稿件分為三類，即特稿、優(yōu)稿和一般稿件；稿酬據此分為三個等級。具體如下：

（1）特稿是指省內外各學科的知名專家、各學會會長、各大專院校的校長以及院士或在某專業(yè)、學科方面有特殊貢獻的專家、教授撰寫的學術論文，經審核達到特稿質量標準的即可在最近一期學報上優(yōu)先發(fā)表。每期安排特稿1篇，每篇文章的稿酬按100元/千字發(fā)放。

（2）優(yōu)稿是指由副高職以上職稱人員撰寫的、學術水平較高，且得到校內審稿專家認可的學術論文。每期安排該類文章不超過2篇，每篇文章的稿酬按80元/千字發(fā)放。

（3）一般稿件是指除特、優(yōu)稿件以外的、具有一定學術價值，且被校內審稿專家認可的學術論文。每期根據版面情況安排文章不超過23篇，按投稿先后刊登，每篇文章的稿酬按40元/千字發(fā)放。但是，對于一般稿件中，作者為中級以下職稱或博士以下學歷的文章不付稿酬；對于無職稱的論文作者收取一定審稿費和適當的版面費，但總計不超過200元。學報每期所刊登稿件總數原則上不超過25篇。一般稿件和優(yōu)稿的字數每篇應控制在3000-5000字之間；特稿字數最多不超過8000字，特殊情況應由常務副主編報主編審批。每篇稿件的字數由編輯部核定，按正文字數計算，不足1000字不計稿酬。本刊對于特稿、優(yōu)稿嚴格審核，寧缺勿濫。堅決杜絕“人情稿”。

每期學報的稿酬預算金額控制在5000元以內。

二、稿酬核算與發(fā)放管理

每期學報印出后，由學報編輯部根據所刊登稿件，核算每篇文章的稿酬以及英文編輯的費用（200元/期）和編輯往返于印刷廠（具體為排版辦公室）的車費（實報實銷，一般控制在30元之內）。編輯部核算好學報每期的費用后，提出該期“《西安培華學院學報》稿酬發(fā)放請示單”（以下簡稱“請示單”），由科研處長簽字報院長審批后，由編輯部派專人持“請示單”批件到財務處借款，待稿酬發(fā)放完畢，及時到財務處銷帳。

稿酬原則上要發(fā)放到作者本人手中。如果作者不在西安，可由他人持委托書前來代領。

三、學報印刷費用

為了避免和印刷廠發(fā)生印刷費用的糾紛，建議由院長就每期的印數和印刷費用以及印刷質量標準與印刷廠簽訂印刷協(xié)議。待每期學報印出后，經學報編輯部審查沒有印刷質量問題后，由科研處長派人持協(xié)議到財務處領取印刷費用，轉交印刷廠，并索回正式發(fā)票交送財務處。

二〇〇八年十二月

第四篇：北京印刷學院學報投稿規(guī)范

《北京印刷學院學報》投稿規(guī)范

1.文章標題：字體：黑體字；字號：二號。

2.作者姓名：字體：仿宋；字號：四號。多個作者之間用逗號相隔，不同單位的作者姓名右上角用阿拉伯數字標注。

3.作者單位：字體：宋體；字號：六號。不同單位之間用分號相隔，不同單位在單位名稱前用阿拉伯數字標注。

4.中文摘要：“摘要”兩個字用黑體，字號為小五號?！罢眱蓚€字后加冒號。摘要的內容應包括論文研究的目的、采用的研究方法、得出的結果、研究的結論。摘要的字數在150~300字，字體為仿宋，字號為小五號。

關于摘要的寫法，請瀏覽科研處的網頁中的“學報”欄目中的相關文件。在這里要強調的是：摘要一定要用第三人稱來寫，不是用第一人稱。因此，不能采用“本文論述了……，研究了……”的寫法。可以采取這樣的寫法：“為了達到什么目的，或為了解決什么問題，采用了什么方法，進行了什么研究或做了什么實驗，得出了什么結果，結論是……”。摘要是反映論文核心內容的一篇獨立的短文，不是作者自己對所寫論文的一個評述，因此，不應該在摘要中使用帶有評論色彩的語言，不能在摘要中寫“本文對…………有指導意義” 之類的的話。5.關鍵詞：內容字體為仿宋，字號為小五號。多個關鍵詞之間用分號相隔?！瓣P鍵詞”三個字用黑體，后加冒號，字號為小五號。

6.中圖分類號、文獻標識碼、文章編號：“中圖分類號”、“文獻標識碼”、“文章編號”的字體為黑體，字號為小五號。內容字體為仿宋，字號為小五號。（注：這3項內容若作者不方便填寫可以空缺，但需要將這三項的名稱列出。）7.英文摘要：文章大標題字體為Times New Roman，字號為小四號。英文作者名稱字體為Times New Roman，字號為小五號。英文作者單位的字體為Times New Roman，字號為六號。英文摘要“Abstract”的字體為Times New Roman，字號為小五號。英文摘要的文字內容字體為Times New Roman，字號為小五號。8.論文的正文：字體為宋體，字號為五號。正文的行距請在“格式——段落——行距”窗口中選擇 1.5倍行距。

9.一級標題：字體為黑體，字號為小四號。一級標題在阿拉伯數字序號后空一個格，然后開始接標題內容。標題文字要單獨占一行，且后面不要加冒號。10.二級標題：字體為黑體，字號為五號。二級標題在阿拉伯數字序號后空一個格，然后開始接標題內容。標題文字要單獨占一行，且后面不要加冒號。11.三級標題：字體為黑體，字號為五號。在阿拉伯數字序號后空一個格，然后開始接標題內容。標題文字要單獨占一行，且后面不要加冒號。

12.表格 ：表序號、表題的字體為黑體，字號為小五號。表格中的文字內容字體為宋體，字號為六號。

13.插圖：圖號、圖題字體為黑體，字號為小五號。圖中坐標軸標注的標目等文字字體用宋體，字號為小六號。

14.參考文獻：“參考文獻”四個字字體為黑體，字號為五號。參考文獻的正文內容字體為宋體，字號為六號。

參考文獻的著錄格式按照國家標準GB/T 7714-2005。著錄格式舉例如下： 1)普通圖書

［序號］作者.書名［M］.版本（第一版不必寫）.出版地：出版者，出版年：引文頁碼（也可不著錄）.例：[1] 李四.機械原理［M］.3版.北京：機械工業(yè)出版社，2001：28-38.例：[2] 蔣有緒，郭泉水，馬娟，等.中國森林群落分類及其群落學特征[M].北京：科學出版社，1998.例：[3] 尼葛洛龐帝.數字化生存[M].胡泳，范海燕，譯.?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?996.2)專著中析出的文獻（專著包括普通圖書、技術報告、會議論文集、匯編、叢書等）

［序號］作者.析出文獻題名［文獻類型標志］//專著主要責任者.專著題名.版本（第一版不必寫）.出版地：出版者，出版年：析出文獻的頁碼.例：［1］程根偉.1998年長江洪水的成因與減災對策［M］//許厚澤，趙其國.長江流域洪澇災害與科技對策.北京：科學出版社，1999：32-36.例：[2] 韓吉人.論職工教育的特點[G]//中國職工教育研究會.職工教育研究論文集.北京：人民教育出版社，1985：90-99.例：[3] FOURNEY M E.Advances in holographic photoelasticity[C]//American Society of Mechanical Engineers.Applied Mechanics Division.Symposium on 2 Applications of Holography in Mechanics，August 23-25，1971.University of Southern California.Los Angeles.California.New York：ASME，1971：17-18.3)期刊中析出的文獻

［序號］作者（不論中外人名，一律姓前名后，3位以下必須全部著錄，超過3位時可只列出前3名，后加“，等”，多個作者間以“，”相隔）.文獻題名［J］.刊名，出版年，卷（期）：起止頁碼.例：［1］張三，鄭良，劉文.數字水印算法［J］.北京印刷學院學報，2005，13（1）：15-17.例：[2] HEWITT J A.Technical services in 1983[J].Library Resource Services.1984，28(3)：205-218.4）論文集

例：［1］中國力學學會.第3屆全國實驗流體力學學術會議論文集[C].天津：[出版者不詳].1990.例：［2］ROSENTHALL E M.Proceedings of the Fifth Canadian Mathematical Congress，University of Montreal，1961[C].Toronto：University of Toronto Press，1963.5）科技報告

例：［1］World Health Organization.Factors regulating the immune response：report of WHO Scientific Group[R].Geneva:WHO，1940.6)報紙中析出的文獻

［序號］作者.文獻題名［N］.報紙名.出版年-月-日.例：［1］ 傅剛，趙承，李佳路.大風沙過后的思考［N］.北京青年報，2000-04-12.7）學位論文

例：［1］張志祥.間斷動力系統(tǒng)的隨機擾動及其在守恒律方程中應用[D].北京：北京大學數學學院，1998.8）專利文獻

［序號］專利申請者或所有者.專利題名：專利國別，專利號[文獻類型標志].公告日期或公開日期[引用日期].獲取和訪問路徑.例：［1］劉加林.多功能一次性壓舌板：中國，92214985.2[P].1993-04-14.3 例：［2］KOSEKI A，MOMOSE H，KAWAHI M，et al.Compiler:US，828402[P/OL].2002-05-25[2002-05-28].http://FF&p=1&u=netahtml/PTO/search-bool.html&r=5&f=G&1=50&col=AND&d=PG01&sl=IBM.AS.&0S =AN/IBM&RS=AN/IBM.9）電子文獻(包括專著或連續(xù)出版物中析出的文獻)［序號］主要責任者.題名［文獻類型標志/文獻載體標志］.出版地：出版者，出版年（更新或修改日期）［引用日期］.獲取和訪問路徑.例：［1］張紅.出版業(yè)信息化邁入快車道［EB／OL］.（2001-12-29）［2006-09-19］.http://.10)注意事項

若同一個參考文獻在一篇論文中被引用多次，只編一個序號，在正文中相應的引用處的右上角標旁標出引用的頁碼。

例：□□□□□□□□□□□□□□［4］15-18??□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□［4］55-57??□□□□□□□□□□□□□［4］100-115??

15.其他需要注意的事項

1)如果論文是基金項目，請注明?；痦椖康臉俗⒏袷饺缦拢?基金項目：項目來源（項目編號）

例：［1］基金項目：北京印刷學院引進人才資助項目（06000027）例：［2］基金項目：北京市教委面上項目（KM200410015010）

例：［3］基金項目：北京市高校人才引進專項基金資助項目（06000032）例：［4］基金項目：北京市優(yōu)秀人才培養(yǎng)資助項目（17000026-4）2）論文中量和單位的符號的正體與斜體

請注意量的符號和單位的正體和斜體。量的符號應該用斜體，量的單位的符 4 號應該用正體。

例如：彈性模量的符號為E；單位名稱為帕斯卡，單位符號為Pa

電荷的量符號為Q；單位名稱為庫侖，單位符號為C

長度的量符號為L；單位名稱為米，單位符號為m

力矩的量符號為M；單位名稱為牛頓米，單位符號為N·m

如有其他疑問，歡迎致電：

邱林華，《北京印刷學院學報》副主編，60261067 *** 王冬冬，《北京印刷學院學報》社會科學版責任編輯，60261474 周宇，《北京印刷學院學報》自然科學版責任編輯，60261474

北京印刷學院學報編輯部

2007年4月25日

第五篇：《江西警察學院學報》投稿注意事項

《江西警察學院學報》投稿注意事項

近日，學報編輯部收到了新聞出版署《關于同意〈江西公安?？茖W校學報〉更名為〈江西警察學院學報〉及變更主辦單位的批復》（新出審字[2011]195號），我院學報正式更名為《江西警察學院學報》，刊號為CN36-1316/D，原刊號CN36-1213/D作廢。

為更好地把《江西警察學院學報》辦成一流的公安本科院校學報，現(xiàn)將我刊的投稿注意事項通知如下：

一、每篇稿件字數控制在9000字以內（約稿和優(yōu)質論文除外）

二、為突出我院學報特色，我刊主要刊發(fā)公安、法學類論文，主要欄目有：中國特色社會主義警察學、警察忠誠教育研究、刑事偵查（含刑事技術）、經濟犯罪偵查、治安學（含公安派出所研究）、刑事法學、犯罪學、警察管理學、公安教育等。

三、本刊堅決反對學術不端行為。嚴禁抄襲剽竊他人成果。反對一稿多投。

四、請準確區(qū)分注釋和參考文獻。

注釋是對論文正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明。在正文中用數字加圓圈（如①②③）按先后次序標注，放在當頁的頁腳。

參考文獻是寫作論文時所引用的文獻書目，在正文中用數學序號加方括號（如[1] [2]）在正文按先后次序標注，謝謝在論文文末。引文數據標明出處請嚴格按照《中國學術期刊(光盤版)檢索與評價數據規(guī)范》。如：

1.普通圖書(包括教材等)、會議論文集、資料匯編、學位論文、報告(包括科研報告、技術報告、調查報告、考察報告等)、參考工具書(包括手冊、百科全書、字典、圖集等)

[序號] 主要責任者.文獻題名：其他題名信息(任選)[文獻類型標志].其他責任者(任選).版本項(任選).出版地:出版者（有編號的知名系列報告可不注出版地和出版者）,出版年:起止頁碼.[1]劉國鈞,陳紹業(yè),王鳳翥.圖書館目錄[M].北京:高等教育出版社,1957:15－18.[2]昂溫 G,昂溫 P S.外國出版史[M].陳生錚,譯.北京:中國書籍出版社,1988：25.[3]辛希孟.信息技術與信息服務國際研討會論文集:A集[C].北京:中國社會科學出版社,1994:66.[4]公安部交管局.49～99五十年交通事故統(tǒng)計資料匯編[G].北京:群眾出版社,2000:156.2.期刊文章

[序號] 主要責任者.文獻題名[J].刊名(建議外文刊名后加ISSN號),年,卷(期):起止頁碼.[5]何齡修.讀顧城《南明史》[J].中國史研究,1998,(3):167－173.3.報紙文章

[序號] 主要責任者.文獻題名 [N].報紙名，出版日期(版次).[6]謝希德.創(chuàng)造學習的新思路[N].人民日報,1998-12-25(10).4.析出文獻

[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[文獻類型標志]// 原文獻主要責任者(任選).原文獻題名.出版地:出版者,出版年:析出文獻起止頁碼.[7]王家益.1995年湖南省交通肇事逃逸案件[G]//公安部交管局.49～99五十年交通事故統(tǒng)計資料匯編.北京:群眾出版社,2000:32.五、投稿時請注明作者簡介，格式為：姓名（年－），性別，籍貫，單位，職稱（職務），學歷，研究方向：。聯(lián)系電話：電子郵件：郵編：通訊地址：。論文屬基金項目，亦請注明課題名稱、立項單位、編號等信息。

六、投稿論文應有摘要和關鍵詞。摘要應具有獨立性和自含性，篇幅為100～300字。摘要應當是直接反映學術論文的觀點，摘取論文中最精要的內容，包括論文的主要論點、論

據、結論等等，不能加進作者對論文的評價性語言，同時摘要當中不能出現(xiàn)“本文”、“作者”、“筆者”這樣的字眼。

七、投稿可通過電子郵件發(fā)至361213@vip.sina.com，也可通過OA系統(tǒng)發(fā)至學報編輯部。

我院學報升格為本科院校學報后，學報編輯部將繼續(xù)努力為學院的教學科研發(fā)展服務，更好地為教師發(fā)表研究成果提供服務。