第一篇：青春過往(2011年度工作總結)

，春與秋其代序。

青春過往

劉永超

按：這實際上是一篇年度工作總結，應命之作；不過我想換一種寫法，想更真實更隨意一些，以此也可表明一些自由的東西。技進乎道，道訴諸技。語文教學必須要上升到一定的道的層面然后返身求其技，接下來的事情往往好辦，也容易辦好。生活的外延即是語文的外延，生命的外延即是寫作的外延，上篇探討的主要是關于生命寫作的問題。寫作教學是具有核心意義的語文教學，其意義絕不僅限于一道作文題本身。語文老師做班主任有著天然的優(yōu)勢，兩項工作有時水乳莫可分辨，下篇即以語文教學角度切入班主任管理。教育是人的教育，是教育人，我強調對話，尊重學生前提下的以閱歷分享為平臺的對話；我拒絕居高臨下頤指氣使，那不叫教育，叫通知。本文的優(yōu)點，自以為呵呵，是有感而發(fā)，純屬原創(chuàng)，包括生命寫作和閱歷對話等核心詞匯以及相關理論即屬原創(chuàng)；本文的缺點是空，技的層面付之闕如，有待進一步充實。

我的2011。劉永超。第1頁，共12頁，春與秋其代序。

上篇

我要追的星都死了。我就這本書那本書里翻。

他們卻在每一個字和所有的字后面笑我。我就坐下來發(fā)呆。

我和我的學生談論我自己，談論我幼時的理想，那時候我很想成為一個作家。我崇拜魯迅先生，想著自己有朝一日可以寫出驚天地泣鬼神的文字，讓自己的筆下滌清世間的丑惡，讓自己的筆下綻放燦爛的花朵，讓自己的筆下生出高貴的靈魂。但是我很膽小，擔心身后不明飛行的刀槍劍戟，就連魯迅先生都害怕，當年光復會派他去刺殺某官員他都躲開了不去，我一介凡夫俗子又能如何，英雄可不是誰想做就能做的。但那種情結就像一顆種子，在我心里已經埋下了。

我的學生們說，還是喜歡周董，還有小四，就是周杰倫和郭敬明，老師你知道嗎？我笑笑說我當然知道，我讀的方文山和郭敬明想來不比你們少，那溫暖的陽光像剛摘的鮮艷草莓，是誰在閣樓上冰冷地絕望？雨輕輕嘆朱紅色的窗。我的學生就故意夸張了一副可愛的表情看我。我就說其實我一直想知道你們心里在想什么，都有些什么。我的學生們說老師你要不嫌棄，我最想讓你做我大哥，還有大叔，呵呵，老師里面能讓我把心思敞開的太少了。我就說其實老師比你們想象的要單純得多，也可愛得多，不信你們就試試。怎么試？先用書面的比較間接嘍，還能練練寫作。

我的2011。劉永超。第2頁，共12頁，春與秋其代序。

書香繚繞的校園，葵花般渴求知識的臉。

大家都仰著脖子去接天上掉下來的餡餅，我卻螞蟻一樣啃著骨頭。

我從來不買彩票，但我不反對別人買，比如我的學生和我的同事，畢竟有希望總是好的。我喜歡把買彩票的錢用來買東西，老婆的說法是相當于中了個小獎。我不知道我到底中了多少小獎，這根本無從算起，但我知道我真的一天一天富有起來。過年過節(jié)我總能收到我的學生的電話，電話里的聲音有一些都已分辨不清是誰，只有那些關切一律的質樸溫暖。這有多可貴，為人師者，于我愿足矣。

他們的師弟師妹還在我手底下過日子，我很想讓他們寫一寫這些師弟師妹們的日子，這些他們無比懷念的遠去的日子。這些師弟師妹們現(xiàn)在正在寫，我一直強調生活讓你有經歷，生命讓你有體驗，這不都是思考和感悟么？看一看，想一想，發(fā)而為文，很難么？我的學生們說是很難。不過讓我高興的是這種聲音越來越小了，有一些孩子，都可以用得上“后生可畏”這個詞了。千帆過處，萬木爭春，我們即便老朽，也是快樂的老朽。

拼了命把空虛和惶惑的折磨趕跑，換成踏實的困難的煎熬。推開滾來的巨石，自由在心頭閃耀。

我的2011。劉永超。第3頁，共12頁，春與秋其代序。

我不喜歡把教師比作春蠶，我的學生們都知道。學生們把它寫出來，想讓我高興：春蠶的絲讓人紡了穿了，春蠶的蛹讓人炸了吃了，春蠶的糞讓人曬了枕了，春蠶的事讓人寫了讀了，春蠶讓人榨干了用盡了索取了個精光，你們卻拿來比我們的老師，你們安的是什么心？

我還能有什么不滿足的呢？我寧肯做這春蠶了。我瞇瞇眼睛，笑著問那激情朗誦的學生：那你說我會喜歡怎么比？年紀輕輕，你可不要諛詞如潮哦，來真的，怎么想就怎么寫。三天后那學生跑來找我，說還沒寫完，只是有了一些想法片段。我就說說來聽聽，結果聽到的話讓我震驚：我想到的是西西弗斯，西西弗斯每天往上推石頭，你每天往上推我們；西西弗斯每天往上推石頭，使自己的生命得以升華，你每天往上推我們，使我們的生命得以升華；西西弗斯永遠不死，你卻一天天老去，老師啊。我記得那時都忘了去擦自己的淚花，就那樣呆呆地坐著。

我是蚊子我沒有辦法不捅破人的皮膚，我是高山我沒有辦法不終年頭頂冰雪。文字承載的宗教里可以殉道的信徒，熬過最后一座煉獄竟到達了天堂。

我那天沒有說其實我也是借此完成我的升華，我相信我的學生可以悟到，或許她是早就想到卻不愿意說。學生們以為我拒絕功利，我一直沒告訴他們我最大的功利就是看著他們成材，我是他們的老師啊。我和學生講鄭板橋，講他的刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花；講他我的2011。劉永超。第4頁，共12頁，春與秋其代序。的滴自己的汗，吃自己的飯，靠人靠天靠祖宗不算好漢。學生和我講鄭板橋，講他的咬定青山不放松，立根原在破巖中；講他的衙齋臥聽蕭蕭竹，疑似民間疾苦聲。我是他們的老師，我沒有辦法不為他們感到驕傲。

生命或許真的是一道洪流，我能聽得到那種聲音。就像江水，看江面波平浪靜，可是江面之下有著洶涌湍急一瀉千里的氣勢。這就是我教的那幫小屁孩嗎？我都不認識他們了。若干年后，我該為其中的誰驕傲？每一個么？當我年華老去，皺紋增添，我能不能意識到就是他們，最終成為我最得意的作品？那么他們呢？他們，又從我這里得到了什么？僅僅是學會了說幾句漂亮話么？或許不是吧；他們的成就，還要由他們自己完成。他們是混沌的火種和明亮的火把，我只是想把他們舉起來。

后記：與學生對話和深度交流，以生命的名義思考和探究，促使完成生命即是寫作的宏大課題，并努力使之日常化和行為化。這次換了一種寫法，請方家多指正。

教學生寫作，就是教學生感受生活、體悟生命，然后把這種感受和體悟訴諸筆端。沒有誰天生就是歌唱家，帕瓦羅蒂也不是，他的第一聲啼哭并不比其他孩童高明多少；沒有誰天生就是作家，魯迅先生也不是，他的第一志愿竟然是要去學醫(yī)。我們比學生強在哪里？真的強嗎？我從來就不是誰的老師，我只想做個伸出手指指向前方的人，我想和問路的人一起往前走。

生命真的就是寫作么？我以為可以是。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅；我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖，這種用生命完成的寫我的2011。劉永超。第5頁，共12頁，春與秋其代序。

作，是寫作的最高形態(tài)。內容決定形式，而生命決定內容。我想把這種理念傳達給我的學生，學生是火把，我和我手里的也是火把，我要把這世界點亮，燃燒是最好的存在方式。

下篇

傳說中的2012終于還是不依不饒地來了。

還記得那天上午有位美女老師口若懸河地介紹經驗，我就忽然感覺到身體的左后方有一束光很亮地照過來，投射到我面前的地板上，晃我的眼。身體被直接穿透，感覺不到有多痛苦，卻無處遁形。接下來的發(fā)言漸次點亮了整個房間。很清晰地感覺到自己的身體變成透明，像虛無的空氣，漸漸從青年這一稱呼的尾巴上飄起來，眼睜睜地看著那條尾巴很優(yōu)雅地蜿蜒而去，漸行漸遠。想起魯迅先生說過的一句很沉重的話，我正有寫一點東西的必要了。

35歲了，為人師14年了，我到底曾經有過一些什么呢？每當捫心自問，就會想起鄭鈞的一句歌詞：這讓我茫然一片。這讓我茫然一片。

上學時讀到的教育學心理學好像并沒有太多實際的應用。王明的馬克思理論學得再好，也不可能比得上毛澤東靈活實際；而王明已經是天才了。這些書學生以后也會讀的。聞道有先后，術業(yè)有專攻，這些師道遺訓好像有些不盡合時宜了，在網(wǎng)絡比飲食還要正常的今天，誰能保證聞道必然是先而非后？誰能保證術業(yè)一定比他人準確地說是我的2011。劉永超。第6頁，共12頁，春與秋其代序。

比學生更要專攻？依我看教然后知困才是真的。某些時期對某種現(xiàn)象的概括卻成為另一時期的目標和追求，不過這總不如把扶起地上的老人這么普通的舉動當做需要高呼的口號這么不普通的舉措來得諷刺。

累過之后依然是茫然一片，茫然到感覺不到累，語文是他們的，我什么都沒有。我能有的只有我自己，我的學生可以看到我，卻看不到我的閱歷。幸好每一個人的閱歷都是獨特的，這才讓我有了站在講臺上的勇氣。大狗要叫，小狗也要叫，能叫起來也總算是有了存在的價值了。所謂閱歷，應該是指一個人對社會生活中的事的經歷以及理解方式，是打通理論和實踐、聯(lián)系個人和社會的天然橋梁，它更側重于個體價值的主觀呈現(xiàn)，更合乎當今充分尊重學生的對話式教學的內在要求。很明顯，這閱歷是一個大筐，很多東西都可以往里面裝。我好像抓到了一根可以不讓自己沉溺的稻草。

我喜歡我自己，盡管明明知道自己有很多缺點，一點辦法都沒有，喜歡自己就是沒有什么理由，比喜歡老婆來得更徹底更深刻。我自信，我相信自己經過努力完全可以把要做的事情做好，比如寫一份總結，我相信自己可以發(fā)展一些業(yè)余特長來提升自己，比如寫一些小詩。我還有自知之明，我不自戀，不自負，知道自己還有很多地方亟待提高迫在眉睫。我做人有基本原則，對基本原則不含糊，一就是一二就是二，盡管這些原則未必能合乎馬克思主義。我做事有基本目標，對基本目標能排序，我做事有基本計劃，落實計劃比較認真，盡管這些目標計劃有不少不足為外人道。我愛我的父母妻兒勝于一切，我也愛我的學生，我可以對素不相識的人表示友好。我想把這些和學生交流得盡可能充分一些，讓學生盡可能深入地理解我。我還想用類似的方式走近我的學生，我想把我教育的對象變成一個個活生生的人?；钌业?011。劉永超。第7頁，共12頁，春與秋其代序。的有血有肉有思想有感情的人，在交流，在對話，在教學相長。坐在教室，聽書頁此起彼伏的翻動，聽筆尖在紙上沙沙劃過，我可以想象青春的血液汩汩流淌，可以想象麥苗在二月末的太陽下拔節(jié)，那是屬于生命的天籟。

我碰到困難的時候喜歡繞著走，為的不過是想保持對自己那份美好的感覺；我碰到自己擅長的事情總是心花怒放，有時候還故意讓自己保持低調，更多的時候表現(xiàn)的則是得意忘形。我有著正常人有著的全部弱點，比如懈怠和怯懦。能面對并且挑戰(zhàn)自己的弱點需要的是勇氣，能相信克服眼前的困難必將達到新的高度需要的是智慧，能處理好應該做的和喜歡做的之間的關系，更多的可以理解為天性。我和我的學生講我當年偏科，弱科是陷阱，強科是桎梏，都讓我陷束其中不能自拔。當時自己并非不明白其中利害，只是無力自拔，那么真真切切地需要幫助。我很希望在我的學生需要強制性幫助的時候我能閃亮出現(xiàn)，比我當年接受更好的約束。沒有約束就沒有教育，縱容有時就是戕害。

我是梁山人，從小受到的濡染里有很多血性和義氣的東西，做學生時交朋友就講這個，朋友也交到幾個，但是對學習卻是益少弊多。有些事情是需要一些人對你講的，特別是當你人生經驗還不是足夠多的時候。當然，每一個朋友都很重要，每一件事都可能成為促成人生轉變的契機。我在進入教師這一角色以后，逐漸傾向于讓學生的每一步都走得直一些，就像講課時的預設，就像封建時代的父母對兒女婚姻的包辦?！易鰧W生時總是喜歡關注叛逆性的東西，看到就是愛情的自由和寶貴；現(xiàn)在我做老師，發(fā)現(xiàn)門當戶對其實也是很好的選擇，門當戶對基本能保證雙方接近乃至相同的經濟基礎、政治條件、受教我的2011。劉永超。第8頁，共12頁，春與秋其代序。

育程度，進而至于人生觀、價值觀。多說一句，我很懷疑電影《TITANIC》里如果Jack不死，他能和Rose相守多久。和絕大數(shù)人一樣，我當年的初戀也很正常地沒能成為我的老婆，書中的顏如玉往往經不起書外的雨打風吹。有時我會和我的學生私下里談起，想知道為什么我喜歡寫一點東西嗎，那是因為上學時寫情書練的。女朋友早斷了聯(lián)系，這習慣卻保留下來，我差一點就成了詩人，至今雙袖龍鐘淚不干。我旗幟鮮明地反對早戀，更多的是因為我想保護我的學生免在不適當?shù)臅r候遭受傷害?？磫栴}的角度變了，很多事情就呈現(xiàn)出不同的面貌，這也就有了對話的可能。沒有碰撞的對話很難有火花，我們是那么希望讓這火花把我們的思維照亮。

諸如此類。我和學生談論的范圍相當寬廣，只是時間有限，容不得天馬行空，只言片語而已?，F(xiàn)在我手上正有學生交給我的一本社會問題劇本，我喜歡讓學生關注更多一點東西，甚至在某些領域可以做到研究，弟子不必不如師，青出于藍就要追求勝于藍。只是少，又急不得。我想這應該是屬于對話的層面了，盡管未必能使每一名學生都敞開心扉，但畢竟還是會有一些的，至少是植入了一種意識，獨立的批判的思考的意識，尤其是在今天的社會，這樣也就會有一些意義。這里面能傳達很多東西，比如對學生的信任、理解、尊重，還有對學生的期許。身份卑微的教師可以改變這個世界嗎？我以為是可以的，學生的思想有相當?shù)目伤苄?，而我們的學生將來是要掌握話語權的。這應該是從較深的層面對于師道的省察和拷問。遙想當年孔老夫子和他的學生們幕天席地而坐，風神灑落，心下向往感慨不已。

我有時候會提供一些限制令，我解釋為紀律。盡管我教的學生對所謂紀律都有他們自己的理解，但我還是很正式地以班會的方式傳達我的2011。劉永超。第9頁，共12頁，春與秋其代序。

了我所理解的。所謂紀律，就理論層面而言，應該包括三條基本功用，其一是約束，其二是保護，其三是塑造。就好比一棵小樹，過早的斜杈要砍掉，尖部的枝條要讓它通風采光，這樣小樹就會長得又直又高。我們做教師，想讓學生成才，其實是有標準的，就好比做園丁的標準是讓樹成為棟梁；但是這些標準是不是就一定對呢？樹怎么想？樹想的先不說；對錯姑且也不說，這個不好說；好說的是這個標準是變化的，并且是一直在變化著，并且必將永遠變化下去。昨天的大綱變作今天的課標即可作為注腳。我又想起定庵先生的《病梅館記》，又想起有些人并非全無道理的誤盡蒼生是語文的激切，往深里去說，這影響到了我的教學思想。我一直認為，我的很多學生必將遠勝于我，甚至是在做我學生的時候就已經是了。有很多時候我的所謂教育，可能真的就成了誤人子弟。我們往地里種下一株苗，可能會阻止這塊地長出一棵草，也可能會耽誤這塊地長出一朵花。我愛極了那篇《種樹郭橐駝傳》，對我而言，柳宗元的只言片語比蘇霍姆林斯基拉拉雜雜的理論要好得遠。做老師更需要悟性，更需要思想的穿透力。

門前流水尚能西，那是要擇水而居的；誰道人生無再少，我給自己定下的目標是因人而宜，肯定有教不好的學生，但既然有緣分成為我的學生，我肯定也是要教上一教的。一朵花謝了，另一朵接著開，人們說花有重開日，就好像這朵花今晚合上休息明天吃過早點接著開一樣。我們見到的學生已經不是昨天的學生，我們也已不是昨天的自己了，人無再少年，才說出擊中我們內心最虛弱地方的真理。我們無限悵惘的那些逝去的美好，講給學生們吧，有時間才有希望。居安而思?；?，及幼而思耄耋，我們早知如此，不教學生當初。寫到這里，想起王洛賓的一句歌詞：我的青春小鳥一去不回來。我還不想以此作我的2011。劉永超。第10頁，共12頁，春與秋其代序。

結并致以沉重地追緬，我還不想暮氣沉沉，——元旦晚會之后我給學生分發(fā)紀念品，我寫的集臨蘭亭序送給我班班長了，我?guī)С鰜淼陌喔刹恳呀浛梢元毊斠幻妫寒敶笫虏豢捎心簹?，遇知己無故為虛文。我也應以此自勉。

學生的閱歷相對來說少有人關注，做老師的很少有誰花大把的時間處理課外的事。你教的學生最愛讀什么書你知道嗎？你的學生最崇拜的偶像是誰你知道嗎？你的最優(yōu)秀的學生怎樣看待宏力提供的獎學金以及大學助學金你知道嗎？你的最自卑的學生最糾結最不愿啟齒的那個情節(jié)是什么你知道嗎？你曾經想過你可以走進你學生的內心世界嗎？你想過你的學生在過生日的時候最先想到的是誰嗎？你的學生有過試圖接納你包容你的某些在他們認為是不靠譜的獨特的理念和想法嗎？你想過要和你的學生保持終生的聯(lián)系以研究他們和熱愛他們嗎？每一個問題的背后最終都會指向一個人的閱歷，比如單親，比如家庭暴力，比如家庭經濟條件等等，而這些，真的需要關注。教育，是人的教育，是教育人，對人的，準確地說是對學生閱歷的關注的缺失，肯定不是完整的教育。我長年離家在外，兒子自出生不久就經常見不到我，只能和媽媽在一起生活。將來考察兒子的心理情結，這一點非常重要。這對我來說是一個無可彌補的損失。我多希望我兒子的老師可以比我好，我是說比做老師的我好。

不能再參加學校的青年教師活動了沒關系，我還有激情，我還有我的學生。熱血依舊，薪火相繼，青春永駐。我肯定還要讀更多的書，做更多的事，包括做題，全方位提升自己，做老師，就要有做老師的樣子。不管是籃球比賽、拔河比賽，還是最近的元旦晚會節(jié)目評選，我的學生都取得了優(yōu)異的成績。文化課的學習當然也必將有更大的起我的2011。劉永超。第11頁，共12頁，春與秋其代序。

色。我和我的學生約定，一年以后高考結束我們應該怎樣相聚，我們今天的努力會有怎樣一個結果；五年以后本科畢業(yè)我們應該怎樣相聚，我們的人生到那時將開始變得漸漸清晰；十年以后我們更要相聚，看看我們的人生將會有那些翻天覆地的變化，看看我們當中有誰可以實現(xiàn)自己的人生理想。我們考察閱歷，不能只盯眼前，還要關注過去，更要放眼未來。該補什么，抓緊時間確定目標制定計劃付諸行動，補。把弱勢補上來，把優(yōu)勢發(fā)揮出來，把潛能釋放出來。借用一句廣告詞：未來，我來！

坐火車經過菏澤火車站中轉，出站口有一句廣告詞：山東菏澤，白癜風消失的地方。呵呵，感覺清冷的空氣里有了點幽默的味道。我當時就在心里不由自主地補了一句：河南宏力，放飛夢想的地方。

2011年12月30日 于山東梁山家中

我的2011。劉永超。第12頁，共12頁

第二篇：追憶過往青春散文

追憶過往青春，我們也曾年輕過！——前言

祝福春天

又是一個春光明媚，春意盎然的季節(jié)。

習習的春風吹遍了校園的每一個角落，小草青了，樹葉綠了，迎春花兒開了……到處充滿著生機，到處充滿著活力！

有陽光的日子便有歡笑。溫暖而柔和的陽光下，一群群踏青的少年投入到春天的懷抱中，盡情地享受著陽光的沫浴。他們笑得那么開心，他們玩得那么暢快！

有春雨的日子，同樣令人愜意。淅淅瀝瀝的春雨灑在久旱干涸的心田上，如飲甘霖，痛快淋漓。在春雨的滋潤下，一棵棵小幼苗正在茁壯成長。

陽光真好！春雨真好！春天真好?。?/p>

祝福春天，祝福陽光雨露下幸福成長的少年兒童們！

走向五月

五月，一個富有詩情畫意的季節(jié)。

湛藍湛藍的天幕下，大地仿佛被一位丹青手濃墨重彩描摹過一般：黛黑的遠山上參天的樹木郁郁蔥蔥；廣袤的田野上剛插上的秧苗青翠欲滴；銀色的海灘上片片浪花歡逐嘻戲……

五月，一個輕松浪漫的季節(jié)。

脫下厚重的春秋裝，著上漂亮的連衣裙亦或活潑輕便的短衫短褲，頓時出現(xiàn)了一個亮麗多彩的世界；佇立在初夏的涼風中，任風兒將你的長發(fā)撩起；呼吸一口帶有花香甜潤的新鮮空氣，聆聽耳邊清脆的鳥鳴聲，好不愜意，好不暢快！

五月，一個充滿活力的季節(jié)。

燦爛陽光下，年輕的朋友高舉“五四”的旗幟，歡唱著“我們是五月的花海，用青春擁抱時代；我們是初升的太陽，用生命點燃未來”的歌曲去遠山踏青，去海邊踏浪，亦或去田野釆風……到處能聽到他們高亢激昂的歌聲，到處能見到他們朝氣蓬勃的身影。

五月，一個令人神往，令人羨慕的季節(jié)在召喚著我們。走向五月，用我們年輕的心去擁抱五月！

我們播種希望

又是金秋九月，又是一個收獲的季節(jié)。

秋天的陽光格外燦爛，冷寂了一個暑假的校園重又活躍了起來，那健康活潑的身影和歡快愉悅的笑聲給校園平添了新的生機和活力。

一張張誠摯的笑臉，一雙雙求知的眼睛，讓你感到一份無法逃避的責任，即便是三尺講臺你也要將青春揮灑！

在這片純潔的心園中，我們播種希望，將知識的種子傳播，將做人的原則教導，希望等到春暖花開的時候，這里一片姹紫嫣紅，來年定是一個收獲季節(jié)！

寒來暑往，斗轉星移，我們將一如既往……

后記：以上幾篇短文系我年輕時所作，今日翻出來重讀，喚起了我對過往青春的記憶，年輕真好！

第三篇：青春過往,掩不住憂傷散文

愛過，才能體會什么叫刻骨銘心；傷過，才知道有種感覺叫痛徹心扉；擁有過，失去了，青春韶華匆匆，掩不住過往的憂傷。

——題記

青春是一條單行線，勇往直前的那一剎那，注定緬懷所有的甜蜜與憂傷。不知何時，眉梢眼角間多了一許微澀的憂傷，轉身彌留之際，那些過往早已飄然遠去。每每靜坐在車窗內，遠遠望見穿梭于校園林蔭道間的美好身影，才發(fā)現(xiàn)，青春已經漸漸離我遠去。最初的安靜美好，跟隨著時間緊湊的腳步，漸行漸遠……

深陷于龐大污濁的泥沼中，愈陷愈深，無可自拔?；腥恢g，感覺十八歲的花季仿佛綻開在昨天，卻渾然不知青春已成了過往，那些點點滴滴變得瑣碎，零散，最終不知所蹤，回憶起當初的某個畫面，某個身影，左心房會莫名其妙的隱隱作痛。

曾經，雪夜漫漫，會因為一部愛情小說暗自流淚；曾經，青春年少，各自懷揣夢想，勾出未來美好藍圖；曾經，青澀純真，總渴望談一場轟轟烈烈的戀愛；曾經，以為現(xiàn)在會過得很好……

人生旅途，行色匆匆，所謂生活，舍棄太多，丟棄太多。對于這個世界由心的無能為力，自然而然，不得不改變自己，將自己打磨地如珍珠般光滑圓潤?；ㄩ_花落，云卷云舒，青春暖傷天各一方，回不了過去和當初。

夜深人靜，雨打芭蕉，輾轉反側之間，回憶如潮水般翻滾，情不自禁思緒勾住過往。曾幾何時，一起漫步于田間小道，一起放縱于美麗遐想，一起聆聽蛙聲陣陣，一起在池塘藕花間喜不自勝。那些年，日子過得單調而而愜意；那些年，生活恬靜而美好；那些年，并不覺得夢想遙不可及；那些年，再也回不去……

憶江南，最憶是杭州，身若浮萍漂浮在這個城市太久，內心的情愫慢慢生根發(fā)芽。楊柳岸，曉風，殘月，風花，雪夜……經歷了江南的四季容顏，心已經有淡淡是不舍。春光滿滿，騎著單車游蕩在江南大街小巷，背著行囊，漫步于西湖蜿蜒小徑。

每每閑暇之余，匆忙地逃離塵世的喧囂，尋一處依山傍水的幽境，緬懷青春，遺憾過往，然后默默擦干眼角的憂傷，原來所謂的生活比青春更脆弱。有時突然之間，感覺理想是那么的突兀，與現(xiàn)實格格不入。浮沉在大都市，所有的功名利祿，所有的金錢利益，漸漸地淹沒那片寧靜的心，最終，只能感傷青春過往匆匆，是那么彌足珍貴。

形單影只，安靜地穿梭在擁擠的人群，然后駐足在十字路口，居然不知該向何處。靜靜地望著過往的每個行人，他們或行色匆匆，或面無表情，或拿著手機很是忙碌。原來，這就是都市，生活節(jié)奏快而乏味，枯燥而壓抑。多少人？漂泊著，因為生活……

再也沒有勇氣踏進校園，圖書館，學生餐廳，階梯教室，一切的一切，再也與我無緣。只能遠遠地，遠遠地，遙望著，傾聽著，那些歡聲笑語，清脆悅耳的上課鈴聲。春意盎然，總喜歡在霓虹燈閃爍的夜幕下，游走于這個親切而陌生的都市，抱著一本去冰的奶茶，漫無目的……再然后，思緒被漸漸抽離，依稀之間，似乎回到那個青澀的青春年代。

青春過往，掩不住憂傷。如果，青春可以重來，我愿意獨自再走一遍。如果，愛可以重來，我寧可不再愛。那樣，便不會再痛……

僅以此文，獻給為生活丟失青春的人。

第四篇：流年過往青春離殤散文

時光荏苒，轉瞬即逝。

記憶也就成了時間長河里的河水，隨著波流，直奔大海。

不記得什么時候想過真真切切的放棄。

不記得什么時候有過算了放了的想法。

不記得什么時候把別離也看成了習慣。

又快梔子花開滿校園的時候，又到了分別的季節(jié)。

我想，這樣分分離離的歲月就匯成了那五彩斑斕的青春。

時光就這樣淡溥了成長，歲月就這樣撒滿蒼涼，在青春的足跡中，那些曾經的歡笑，哭泣，無奈和傷感，都落筆成一篇最美的詩篇，也許從此天涯相隔，永不再見，但依然會記得花樣的年華我們一起走過。

青春是什么？它沒有任何雜質，沒有世俗和虛偽。如果有一天，我終于恬淡地懂得要放棄不屬于自己的東西，微笑的說再見，在人群中大聲的笑，那么，我已經長大。

我還記得，在那段塵封的歲月里，記憶里爬滿了荒涼。仍記得在日記本上寫下青春扉頁上的張狂，叛逆，微笑，淚水。我可以不管不顧的讓很多人都不滿；我可以不管不顧的大聲的笑；我可以不管不顧的大聲的哭，我可以不管不顧的喜歡的事就是放手去追逐……

這樣的歲月不再來。叛逆逞強的時代早已不在。張狂無畏的歲月也已消逝。只有我還死死守在青春的這樣一座城堡里。等待來人，期待過往。我總是希望青春里的單純可以保留在這樣一座城堡里，不會隨著風四處飄蕩。

時間在流淌，一些刻骨銘心的記憶，終究會凝成珍珠，在生命的暮年，散發(fā)著深深淺淺的光，折射出久遠的人，久遠的事，久遠的情，還有那江南雨巷里撐著雨傘像丁香花一樣哀怨的姑娘。

江南煙雨，無你何歡？

青春是一座圍城。城里的時候拼命想出來，看看外面的世界；出來之后拼命的回憶城里的生活，拼命的想回到城里去，再也不要離開?？墒?，青春是一場微涼的殤，是一條單行道，踏上了，再也沒有歸途。

不記得是誰說過，青春是一輛永不停歇的列車，載著我們不停地前行，在年年歲歲的輪回中抵達一些被我們叫做“成熟”的站點，然后放下一些人，又帶走一些人，繼續(xù)著它的旅途。

年年歲歲里，不變的是這一輛永不停歇的列車，歲歲年年里，更換的是一批又一批搭乘列車的乘客。

這樣的列車上，相逢了就是緣分。一路走，一路聊。總有人要先下車，于是自己在列車上揮手告別，送走了一個又一個“有緣人”，最終有一天，自己也下了這一趟列車，不過此時揮手的人早已換成了另外一班人，一堆熟悉而又陌生的面孔。

不論路程是有多么短暫，不論列車的速度是有多么慢，也不論車廂里是擁擠還是空敞，總有一些人，總有一些事，刻在了心底最柔軟的地方。即使這樣不可避免的被青春的尖銳劃傷，但是總有那么多的感動，那么多的片段，就這樣被我打包，壓縮，珍藏。

偶爾思及，不禁暗自落淚。感動，傷心，激動，遺憾，一點點，一滴滴，就如同河水般，蜂擁而至。在這樣的浪潮里，有一種窒息的感覺。拼命的想要去掙扎，可是無論怎樣都沒有抓到那樣的一根救命稻草。所以大喊大叫，所以大哭大鬧?？墒牵还茉鯓?，經歷過的事終究是經歷了，相逢又別離的人終究也成了故人了，后悔也好，傷心也罷，懷念又能如何？失去的日子終究會被打上封條，棄置在歲月的墻角，慢慢被遺忘。

流年，擱淺了零落的記憶。踮起腳尖，走過來時的路。歲月荒蕪，這樣的季節(jié)這樣的歲月，似曾相識。那些年的過往，從未被遺忘。年華依舊，且行且安然。那些年，我們的天空依舊蔚藍；那些年，我們的生活依舊多彩；那些年，我們的傷我們的喜依舊是那么直白……

那些年的歲月，那些年的記憶，風落成塵，往事又知多少？恍如隔世又仿佛昨日。一曲弦斷，氤氳了流年舊夢。曲斷重成空，花落人斷腸。

七堇年說過：要有最樸素的生活和最遙遠的夢想，即使天寒地凍，路遠馬亡。那么，我明白，為了夢想，丟失了那些琉璃經年，里刪了那些良辰美景，才會更好的自我成長。

青春，繁華殆盡只不過是一場平凡。青春幻化成傷，回憶支離破碎。錯落在那流年扉語里的風景，到底要誰來將它拾起，又是否，都已忘記。

第五篇：向青春過往揮手道別散文（模版）

歲月的流失，記憶被風帶去了遠方。而那些與青春有染的日子里，我們學會了揮手告別。

曾經有那么一段時間，很是懷念學生時代的那段日子。

記憶里曾經知道，教室里我們安靜的聽著老師的講課，一個個都擺出一副認真無比的樣子。下課后，教室里一片喧鬧，有的在打鬧，有的在一個人認真的埋頭學習，還有的正在做著下一節(jié)課的準備。那情景仿佛就此定格在自己的腦海里。

放學的路上，我們前后走著，偶爾從路邊掠過一輛輛的自行車，與我們打著招呼……

只是如今再也找不到最初的感覺。曾經的同學走的走，停的停，或許都已經四海為家了，在城市彼岸的他們，除了節(jié)日的時候會發(fā)些祝福的短信，或是有事的時候來個電話，僅此而已。

大家都在忙碌著各自的事情，都在努力的生活著，我想他們已經忙得記不起曾經的學生時代，唯獨知道的就是只有奮斗才能自下而上下去。

在一個偶然間，接到在不同城市里的他的電話，接到電話的那一瞬，那熟悉溫柔的聲音又再一次浮現(xiàn)在了我的腦海里，聽到他說在那里一切都安好，偶爾間還會這個城市里的我，我的臉上浮現(xiàn)出了幸福的笑容，嗯。是的，知道他在那里一切安好，便好，一切的一切只希望他可以過的比我幸福！

時間的流失，讓我們都學會了在風中長大，他不再是那個曾經天真幼稚說長大了要娶我的男孩，而我也不再是那個像個跟屁蟲似的跟在他背后的那個扎著馬尾的小女孩。

那一年，在車站我們揮手道別……

時間就像一個時光機，將我們的那些回憶都輕輕的記錄下來，或悲或喜，我們就如同是電影里的配角一樣，被時間拉的緊緊的，走過一幕又一幕。

轉眼間，走過了22年的歲月，如果把人生分成三份，那我已經走過了三分之一的青春，在青春過往的時期，我們都在回首著曾經的點滴。

過往后的過往，會有重逢，但再也回不到曾經最初的時期，青春流逝之初，那些回憶只能珍藏在心底。