第一篇：幼兒園中班第二學(xué)期教養(yǎng)筆記6月

教養(yǎng)筆記

把獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)教給孩子

那是一個(gè)周五的下午，例行一周總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，本來(lái)想花點(diǎn)心思好好搞一搞，卻被一件事情給耽誤了，怎么辦?對(duì)讓幼兒自己評(píng)價(jià)自己該如何獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果幼兒異?；钴S、興奮，他們各自發(fā)言，我每舉起一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，他們就說(shuō)應(yīng)該給誰(shuí)，為什么給他等，大家通過(guò)后就將獎(jiǎng)品給那位小朋友。

嘗到了甜頭，以后的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，我都會(huì)把獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)教給孩子，漸漸的我發(fā)現(xiàn)他們的思維有了明顯的飛躍，對(duì)各種事情都有獨(dú)到的見(jiàn)解，表達(dá)能力也大大提高了。

回想當(dāng)初，一切以老師為中心去進(jìn)行活動(dòng)，這不是違背了我們的教育宗旨嗎?還好，現(xiàn)在終于走出了誤區(qū)，更值得高興的是孩子們得到了良好的發(fā)展。

第二篇：幼兒園中班第二學(xué)期教養(yǎng)筆記2月

教養(yǎng)筆記

能干的值日生

這學(xué)期是中班下學(xué)期了。孩子們自理能力都有所提高了，不僅能自己的事情自己做而且還能幫助別的小朋友。于是，我在班內(nèi)設(shè)立了“能干的值日生”制度，比如：飯前擦桌子、整理區(qū)角材料、檢查班級(jí)衛(wèi)生等。幼兒對(duì)值日生這個(gè)職務(wù)非常感興趣，通過(guò)當(dāng)值日生，他們的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了并且交往意識(shí)與動(dòng)手能力都有所提高了。

有一件事讓我感觸很多。每天吃點(diǎn)心時(shí)我們二位老師都會(huì)分工合作，那天輪到我在衛(wèi)生間監(jiān)督幼兒上廁所、洗手，在洗手時(shí)，我要求幼兒按照五部洗手法認(rèn)真的把手來(lái)洗干凈，然后擦干手。但在實(shí)施過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場(chǎng)監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時(shí)候又是另一副模樣，有的幼兒洗手時(shí)故意捏住水龍頭，水噴出來(lái)灑在別的小朋友身上他們還很開(kāi)心，有的幼兒擦不干手就離開(kāi)了，還有的幼兒喜歡玩水，衛(wèi)生間經(jīng)常被他們弄得很濕。在這種情況下，我就請(qǐng)值日生去監(jiān)督小朋友的行為，沒(méi)想到卻受到了意外的結(jié)果，他們比老師檢查得更仔細(xì)，這樣不僅可以及時(shí)糾正幼兒的違規(guī)行為而且還減輕了老師的工作量，同時(shí)還鍛煉了幼兒為大家服務(wù)的意識(shí)，真是一舉兩得。

第三篇：幼兒園中班第二學(xué)期教養(yǎng)筆記5月

教養(yǎng)筆記

換個(gè)角度看問(wèn)題

在進(jìn)餐前，我通常會(huì)組織幼兒聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)故事，今天也不例外。故事開(kāi)始沒(méi)過(guò)多久，安靜的場(chǎng)面被打破了。坐在后面的孩子有點(diǎn)兒按耐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)，還有的手舞足蹈。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘，他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我有點(diǎn)兒生氣了，不明白為什么這么好聽(tīng)的配樂(lè)故事孩子們卻不喜歡聽(tīng)，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話(huà)，不明白平時(shí)幾個(gè)董事能干的孩子也會(huì)參與進(jìn)去。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。

我環(huán)視了一下，看見(jiàn)第一組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái).孩子們都一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)身坐好，認(rèn)真地聽(tīng)起故事來(lái)。這時(shí)，我也明白了孩子們吵鬧的緣由，原來(lái)錄音機(jī)的磁頭不干凈，播放的故事不大清楚，以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚錄音機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了，幸好我坐下來(lái)，要不就錯(cuò)怪他們了。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問(wèn)題，很多小朋友聽(tīng)不清故事，等等我來(lái)清洗一下磁頭，那現(xiàn)在我們就改成玩手指游戲吧。”我關(guān)掉錄音機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。這時(shí)每個(gè)孩子都跟著我認(rèn)真的玩起來(lái)，直至開(kāi)始用餐。事后我開(kāi)始思考這件事情，它給了我很多啟發(fā)。有的時(shí)候我在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)坐在后面的孩子時(shí)常也會(huì)做做小動(dòng)作或竊竊私語(yǔ)。我往往會(huì)主觀(guān)判斷是孩子不專(zhuān)心聽(tīng)講，于是會(huì)用眼神或語(yǔ)言來(lái)提醒幼兒注意，有時(shí)甚至?xí)Ｏ聛?lái)，批評(píng)那些孩子，使整個(gè)活動(dòng)受到影響。

其實(shí)我們孩子的任何“出格”行為都是有原因的，當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們不能主觀(guān)臆斷，一味地責(zé)怪孩子，而是需要去細(xì)心觀(guān)察，站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地傾聽(tīng)和了解，為什么孩子們會(huì)出現(xiàn)如此行為，是真的不想聽(tīng)，還是視線(xiàn)被擋住，看不清或聽(tīng)不清，或是其他原因。找到了原因就是能有針對(duì)性地引導(dǎo)和調(diào)整;另一方面，平時(shí)我們應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題時(shí)能大膽地說(shuō)出自己的想法，并嘗試著自己去想辦法解決，如果解決不了可以求助于老師或同伴。相信通過(guò)師幼雙方的共同努力，任何問(wèn)題、狀況都能逐一化解。

第四篇：幼兒園中班第二學(xué)期教養(yǎng)筆記4月

教養(yǎng)筆記

培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力

雙手是神經(jīng)豐富、具有多種功能的復(fù)雜器官。它能感受內(nèi)外環(huán)境各種刺激，也能夠做屈伸、展收、旋轉(zhuǎn)和繞環(huán)等多種。這使它的感知覺(jué)、動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展具有無(wú)法估計(jì)的潛力。

兒童時(shí)期，手的各種組織發(fā)展迅速，可塑性大，結(jié)構(gòu)不完善而且機(jī)能也較弱，是開(kāi)發(fā)潛能的有利時(shí)期。潛能開(kāi)發(fā)一靠日常生活中的活動(dòng)，二靠專(zhuān)門(mén)的體育活動(dòng)。腕指游戲是最適合于促進(jìn)兒童手的發(fā)育，提高其機(jī)能的體育活動(dòng)之一。如抓子兒游戲，就能有效地發(fā)展兒童拋、接、抓、撒、握、撥、翻轉(zhuǎn)等動(dòng)作，促進(jìn)手部骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉、神經(jīng)、血管的發(fā)育，發(fā)展手的動(dòng)作速度、靈敏性、精巧性和準(zhǔn)確性。而這些運(yùn)動(dòng)都是建立在敏銳、精確的感知覺(jué)基礎(chǔ)上的，在腕指游戲中發(fā)展起來(lái)的手的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和敏感知覺(jué)將為手的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)能力、操作能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

目前兒童不僅日常生活中雙手運(yùn)動(dòng)缺乏，而且在體育活動(dòng)中手的運(yùn)動(dòng)也明顯不足。因此，開(kāi)展腕指游戲更有必要。

手眼協(xié)調(diào)能力是動(dòng)手能力，操作能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是整個(gè)兒童期的重要課題。研究表明，腕指游戲正是發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力的有效活動(dòng)。

第五篇：幼兒園中班第二學(xué)期教養(yǎng)筆記3月

教養(yǎng)筆記

老師咱們睡覺(jué)吧

這學(xué)期 我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥?，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間，桑佳凝都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。桑佳凝看見(jiàn)了，好奇的看著我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了?” “我沒(méi)哭。” “沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?” 我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有淚呢?” 桑佳凝撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑??對(duì)了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了。” “對(duì)!桑佳凝真棒!觀(guān)察的可真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?” 桑佳凝低下頭想了一會(huì)，說(shuō)：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺(jué)吧。”

中班的孩子開(kāi)始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長(zhǎng)，對(duì)于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說(shuō)清楚怎樣做才會(huì)讓別人開(kāi)心，怎樣做一個(gè)好孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。

徐莎莎

2014年3月