第一篇：書中的世界很精彩(6.2)[小編推薦]

書中的世界很精彩

樂勝鄉(xiāng)第一中心校六年二班 車欣潼

指導(dǎo)教師 王麗茹

林海音的《竊讀記》中有這樣一段話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”乍讀這篇文章的時(shí)候，覺得“吃飯長大長的是我們的身體”這誰都知道，可是，難道不讀書就不會(huì)長大嗎？回憶自己的成長經(jīng)歷，漸漸懂了：讀書能明理，能增加知識(shí)，讀書長大是精神、智慧、能力的成長。

小時(shí)候，我家住在新華書店隔壁，媽媽說，每次帶我出去玩，一出門就沒影了，自己就跑到書店去了，因?yàn)樵谀抢锟偰苷业胶碗娨晞?dòng)畫片一樣的圖冊(cè)，自己不認(rèn)識(shí)字，就纏著媽媽一遍又一遍的講啊講啊，媽媽都講煩了，可我還是聽聽得津津有味，經(jīng)常高興的笑出聲來。

漸漸地，我長大了，自己能對(duì)著圖畫講自己編的故事了，媽媽說，講得“隨心所欲”，總是從這個(gè)故事調(diào)到另一個(gè)故事上，講著講著又講回來了，還總是纏著媽媽，一遍又一遍的聽，媽媽說，那時(shí)我最喜歡的就是《小鯉魚歷險(xiǎn)記》的故事，現(xiàn)在還保留著那本故事書呢！

上了小學(xué)后，媽媽說我識(shí)字量比同齡孩子多了好多，甚至超過了高年級(jí)的孩子，都是看書認(rèn)得的，學(xué)過的課文幾乎都能背誦下來，還經(jīng)常自己跑去書店買了好多書，《昆蟲記》、《西游記》、《魯濱孫漂流記》、《夏洛特的網(wǎng)》等等，我的成長真的是讀書伴隨著的。

每次讀過一本書后，總會(huì)學(xué)著書的作者的樣子，自己試著寫“書”，都寫了好幾個(gè)筆記本啦，每天寫完作業(yè)后，總會(huì)悄悄地讀上一會(huì)，或?qū)懮弦豁?，也?jīng)常在爸爸媽媽和同樓的小朋友面前“顯擺”自己的作品，感覺好有成就感??！

每次在我靜靜地看書的時(shí)候，發(fā)出嘆氣聲或開心大笑的時(shí)候，爸爸媽媽就知道我一定又走進(jìn)書里去了，書中的世界真的很精彩，有喜有怒，有開心也有悲傷，有思考，有總結(jié)，有過去的經(jīng)驗(yàn)，有未來的幻想，我深深地愛上了閱讀，愛上了書！

在書中學(xué)到了好多好多的知識(shí)，也引發(fā)了我好多好多的思索，引領(lǐng)我不斷地進(jìn)步，從呀呀學(xué)語的兒童到現(xiàn)在書卷氣十足的女孩，每一步的成長和進(jìn)步，除了爸爸媽媽的陪伴和老師的教導(dǎo)，再多的就是書的陪伴，我愛閱讀，我愛書！

評(píng)語：

1、小作者能結(jié)合自己成長歷程中與書的緊密聯(lián)系來敘述“讀書伴我成長”的故事，貼近生活，貼近實(shí)際，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。

2、該文章能結(jié)合讀書所得來說明讀書對(duì)個(gè)人發(fā)展所起作用，來說明讀書在成長歷程中的作用。

3、作文文筆流暢，語言富有總結(jié)和啟發(fā)作用，結(jié)構(gòu)完整，收尾呼應(yīng)，不失為一篇上乘習(xí)作。

4、如果能把讀書在成長中的作用再寫得詳細(xì)一些，更加完美。

第二篇：藏在書中的精彩

書，是我心目中一個(gè)神圣的詞，我愛書，它讓我的生活變得更加精彩。————題記

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書給予我們知識(shí)，給予我們寄托，更給予我們豐富的情感。書本像一股清泉，在陽光的照耀下滋潤著莘莘學(xué)子，讓我們得以茁壯成長。

翻閱古今，縱覽青史，名書好書更是數(shù)不勝數(shù)。穿越時(shí)空，我來到了古代，那我將拜孔子為師，接受孜孜不倦的教誨；鄰略“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的詩仙氣派；感受杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂民情感；接受蘇東坡“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿；鄰教范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是豁達(dá)胸襟。

雄心壯志羅貫中，描繪智勇三國真英雄；大方豪放施耐庵，書寫梁山一百零八條好漢；懲惡揚(yáng)善吳承恩，打出驚天動(dòng)地美猴王；多愁善感曹雪芹，演繹凄異纏綿《紅樓夢(mèng)》。

李白的俊逸，杜甫的憂民，李清照的婉約，王昌齡的邊塞情懷，譜寫了一串古代詩歌動(dòng)人的音符。

遨游海外，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，體味洗禮過后堅(jiān)強(qiáng)故事；閱《居里夫人傳》，述成功女性背后的艱辛史；品《魯濱遜漂流記》，歷漂泊動(dòng)蕩的勇敢事跡，看《飄》，親感南國戰(zhàn)爭(zhēng)背后的愛情故事。

有時(shí)，我瀏覽時(shí)尚雜志，感受時(shí)代的脈搏。有時(shí)，我細(xì)品詩集，在燈下咀嚼詩人的苦樂。有時(shí)，我閱讀一些小說，在墨香中體會(huì)人生百態(tài)。我在《老人與?！分袑W(xué)會(huì)了什么是堅(jiān)強(qiáng)；在《小橘燈》中知道什么是溫暖；在《小王子》中深深地感動(dòng)；在《穆斯林的葬禮》中體會(huì)到愛的辛酸；在《最后的宣戰(zhàn)》中看到了生命的堅(jiān)韌和寶貴……

感性的書是藍(lán)色的，讓你憤怒的心情鎮(zhèn)靜下來；歡快的書是臉色的，讓你倍感清新舒快；激情的書是黑色是，激起你活動(dòng)的細(xì)胞。書是五彩繽紛，我們的生活充滿顏色。

書中藏有無數(shù)的精彩，只要你肯發(fā)現(xiàn)。

第三篇：附書中精彩話語

附書中精彩話語

1.正確進(jìn)行教育的主要障礙不在于兒童，而在于家長。并不是兒童對(duì)強(qiáng)制的影響不敏感，而是家長的德行不足以運(yùn)用這些影響。

2.父母?jìng)兛浯罅俗优牟徽?dāng)行為給他們帶來的苦惱，總認(rèn)為一切過錯(cuò)都是由于子女的不良行為所致，而與他們自己的行為無關(guān)。但是我們稍作公正的自我分析之后，可以發(fā)現(xiàn)父母發(fā)出的強(qiáng)制性指令，主要是為了自己的方便行事，而不是為了矯正錯(cuò)誤。

3.教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準(zhǔn)備：要進(jìn)行鉆研，要頭腦理智，要能忍耐，還需要自我克制，要少對(duì)孩子發(fā)布命令。4.孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。

5.痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識(shí)的人們，日后很可能不繼續(xù)鉆研；而那些以愉快方式獲得知識(shí)的人們，不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的，許都成功的體驗(yàn)促使他們進(jìn)行自我教育

6.長期以來的教育誤區(qū)，就是把教育僅僅看作是在嚴(yán)肅教室中進(jìn)行的苦行僧的生活，而忽視了對(duì)孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。

7.一家人吃飯時(shí)是爭(zhēng)論還是談話，是稱贊還是訓(xùn)斥，是一個(gè)很好的測(cè)量計(jì)，它可以看出這個(gè)家庭是在疏遠(yuǎn)分離還是在越來越親近”。

8.每個(gè)父母對(duì)孩子都有支配權(quán)，但每個(gè)父母和老師都應(yīng)該慎用這種權(quán)力，不應(yīng)該成為嚇唬孩子的稻草人，使孩子總是在恐懼的情緒中顫栗。就像你不可能在一張抖動(dòng)的紙張上畫下什么美觀的圖案一樣，你也不可能在一個(gè)顫抖的心靈留下什么有用的知識(shí)。

9.受委屈的孩子很少會(huì)去反省自己有什么過錯(cuò)，因?yàn)閼嵟筒黄秸紦?jù)了他的心靈；而被感動(dòng)的孩子則常常反省，因?yàn)楦袆?dòng)增加了他內(nèi)心的勇氣和智慧。

10.痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識(shí)的人們，日后很可能不繼續(xù)鉆研；而那些以愉快方式獲得知識(shí)的人們，不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的，而且許多快樂和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育。

“培育孩子也跟家長們?cè)谏鐣?huì)上的其他工作一樣，富有價(jià)值。我十分渴望，每個(gè)英國公民都可以意識(shí)到這項(xiàng)工作的偉大意義。再說，對(duì)孩子而言，學(xué)校的教育是有限的?學(xué)校能夠教給學(xué)生技能，培養(yǎng)一定的品質(zhì)，但這相對(duì)于兒童的潛能而言，僅僅是冰山一角罷了”

“我以為，教育兒童的過程同樣是教育自己的過程，你期望子女如何，你自己就先應(yīng)該如何，從兒童的言談舉止中，我們經(jīng)常能夠看到、聽到自己的言談舉止“---個(gè)人補(bǔ)充：這句話人人都知道，可是有多少人能夠做得很好呢？

“我一直這樣認(rèn)為，在我們一切的工作當(dāng)中，最為重要的應(yīng)屬農(nóng)作與園藝了。雖然在現(xiàn)在英國工業(yè)與畜牧業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位，在人類各項(xiàng)工作之中，農(nóng)作與園藝是最和生命相關(guān)的工作，它演示著生命過程，啟示著生命美感，體現(xiàn)著生命的智慧與和諧?.長期以來教育的誤區(qū)，是將教育單單看成在嚴(yán)肅教室中的生活，卻忽略了對(duì)孩子們來說更具有意義的自然教育與自助教育，而快樂和樂趣，恰恰便是自然教育和自助教育在孩子身上最直接的反應(yīng)。”

“孩子的快樂當(dāng)然是各式各樣的，多數(shù)是沒有任何社會(huì)目的或目標(biāo)的，教育則是引導(dǎo)孩子獲得‘有目標(biāo)的快樂’”

“教育的目的是有一天可以不教?.我認(rèn)為，一個(gè)重要的教育任務(wù)，就是培養(yǎng)兒童的自助學(xué)習(xí)與自我教育的能力?.沒有任何快樂可以比得上孩子通過自己努力而證明的哪怕是只在一點(diǎn)的能力，這是成長的動(dòng)物都共有的特征?.當(dāng)然培養(yǎng)兒童的自助能力，父母必須要有所準(zhǔn)備,實(shí)際上，開始的時(shí)候，為了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力所做的準(zhǔn)備工作，比直接告訴他答案要費(fèi)心得多。

“對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)兒童獨(dú)立思考的能力，自助教育也大有益處，首先，會(huì)讓兒童形成因果觀念，明白世界上一切事物都是有生成原因的，其次，會(huì)讓兒童用他們的方式去發(fā)現(xiàn)這種原因，某個(gè)人或某本書的觀點(diǎn)，不會(huì)被兒童完全當(dāng)做權(quán)威而接受。”

“*隨時(shí)觀察子女，了解他的特長和潛能

*對(duì)潛能的某些方面，盡管你不期望孩子選擇這些方面發(fā)展，也不必去限制，讓孩子擁有這

些愛好-----個(gè)人補(bǔ)充：孩子的愛好，實(shí)際上也是孩子心智發(fā)育的需要，即使你不喜歡

*每項(xiàng)潛能的價(jià)值不可否認(rèn)

*對(duì)孩子暫時(shí)表現(xiàn)為不擅長的某些方面，完全能加以培養(yǎng)

*對(duì)孩子在語言、邏輯、數(shù)學(xué)等方面，以能譯對(duì)人對(duì)己的認(rèn)識(shí)方面的才能，應(yīng)當(dāng)作為孩子的基本才能加以培養(yǎng)

*只要發(fā)現(xiàn)某種潛能，就應(yīng)該為他制定計(jì)劃“ “沒有笨孩子，只有方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)募议L或教師”

“教育孩子應(yīng)當(dāng)何時(shí)停止，跟教育孩子應(yīng)當(dāng)在何時(shí)開始，二者同樣重要”

“我覺得，對(duì)于孩子來說，不必過多地期望他們天生即具有諸多美德??.提供給孩子一個(gè)善良行為的標(biāo)準(zhǔn)是非常必要的??只是不可過于急于求成，優(yōu)良的道德品質(zhì)總是伴隨著孩子的心智、經(jīng)驗(yàn)和心理的成長，逐漸形成。不論是智力的早熟還是道德的早熟，其實(shí)都有它有害的一面，一切高尚的德行，還應(yīng)以相應(yīng)的體力智力經(jīng)驗(yàn)與心理作為支撐，這才是最佳的，不然，孩子在日后的生活當(dāng)中，會(huì)只具有美好愿望卻缺少實(shí)施的能力??所以，對(duì)孩子經(jīng)常表現(xiàn)出來的缺點(diǎn)，父母要耐心對(duì)待?！?/p>

“一切作為模范的東西，幾乎都要受到很多榮譽(yù)和關(guān)注，甚至是脫離實(shí)際、夸大其詞的贊揚(yáng)，如此的話，會(huì)讓孩子的生活陷入虛幻的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，并認(rèn)為如此即能獲得全部，他會(huì)刻意壓抑原本的愿望，刻意展現(xiàn)自己的行為，每個(gè)行為他會(huì)自然地期望獲得回報(bào)??.優(yōu)良的首先行為，應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的愿望，而不是為了去符合某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)??.在教育小斯賓塞的過程中，我期望他偶爾也會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，因?yàn)槲ㄓ腥绱?，他才能具有更豐富的正確體會(huì)?！?/p>

所以，當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來；當(dāng)孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯(cuò)；當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開始走向成功了；當(dāng)孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的，寬容一些，對(duì)大家都有好處。

2009.12.

第四篇：比賽很精彩教案

《比賽很精彩》教案

教學(xué)目標(biāo): 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們能夠掌握生詞的詞匯意義，詞性及其用法；理解課文內(nèi)容，對(duì)課文中的每個(gè)句子都能做到理解意義，并能達(dá)到復(fù)述課文的水平；最后同學(xué)們能夠掌握復(fù)合趨向補(bǔ)語的語法功能、意義及其用法，并能熟練地運(yùn)用到實(shí)際的交際中去。

教學(xué)重點(diǎn)：課文中生詞的詞匯意義，詞性及其用法；課文的通篇意義理解以及每個(gè)句子的意義理解。

教學(xué)難點(diǎn):1.復(fù)合趨向補(bǔ)語的語法功能、意義及其用法。

2.區(qū)分復(fù)合趨向補(bǔ)語“來”和“去”，并能掌握“來”“去”各自的使用范圍，在交際過程中能夠明確其位置。

教學(xué)對(duì)象: 中級(jí)漢語水平的英美留學(xué)生。

教學(xué)過程: 1.導(dǎo)入:“大家喜歡踢足球嗎？看過足球比賽嗎？知道哪些足球明星呢？”由此看PPT足球明星圖片。

2.那么這些足球明星，不僅僅是帥氣，更有好的踢球技術(shù)，那么他們參加的比賽，比賽的結(jié)果有哪些呢？由此講生詞“贏”“輸”“平”。板書三個(gè)字。以積分牌為例子，講述三個(gè)字的基本含義。

另外對(duì)“贏”做詳細(xì)闡述：中國古人對(duì)贏家做了詳細(xì)的解釋，“亡”意思是死，指亡字當(dāng)頭，要有危機(jī)意識(shí)；“口”，交流很重要，要用口；“月”，一個(gè)月內(nèi)月亮的形態(tài)是不斷變化的，以月來指代時(shí)間，指贏家要有時(shí)間意識(shí)；“貝”，古代指貨幣，贏家要具備理財(cái)意識(shí)；“凡”，指贏家需具備平凡之心，不驕傲。

還有“輸”。字中有個(gè)“車”，為什么呢？原來是指用車?yán)瓥|西給別人，這樣對(duì)方的東西多了，自己的東西少了，有由正到負(fù)的意思，漸漸指負(fù)敗得意思。

3.之后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。由老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀。由此2到3遍，然后老師根據(jù)課文提問問題?！艾旣悊柋荣愒趺礃?，李軍是怎么回答的？”“比賽的結(jié)果是怎樣的？”“輸了嗎？”“贏了嗎？”“而是？”“大衛(wèi)說如果怎么樣就好了？”根據(jù)同學(xué)的回答情況，了解同學(xué)們對(duì)課文的理解情況。

4.由課文中“踢進(jìn)去”講解語法點(diǎn)復(fù)合趨向補(bǔ)語“上來下去”“進(jìn)來進(jìn)去”，附上PPT的上下樓梯的圖片和進(jìn)出房間的圖片。在上下樓梯的圖片中，要表達(dá)圖中的人物的意愿，“上”“下”動(dòng)詞容易確定，而“來”“去”通過“擺手”和“揮手”的動(dòng)作來確定。這個(gè)簡(jiǎn)單而使用的方法有助于同學(xué)正確區(qū)分且掌握“來”“去”的使用范圍。在理解好了“上來下去”

之后，用下一張進(jìn)出房間的圖片來鞏固并檢驗(yàn)“來”“去”用法的學(xué)習(xí)。

5.回到課文，請(qǐng)所有同學(xué)三人一組，分角色來講臺(tái)復(fù)述課文。老師可以根據(jù)同學(xué)們的復(fù)述情況，看同學(xué)們對(duì)課文的掌握情況。

教學(xué)總結(jié): 通過這堂課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們能夠掌握了生詞的詞匯意義，詞性及其用法；理解了課文內(nèi)容，對(duì)課文中的每個(gè)句子都能做到理解意義，并能達(dá)到復(fù)述課文的水平；還掌握復(fù)合趨向補(bǔ)語的語法功能、意義及其用法，并能熟練地運(yùn)用到實(shí)際的交際中去。領(lǐng)外，老師布置課本上課文后的練習(xí)題為作業(yè)，要求同學(xué)們按時(shí)完成。

第五篇：信息時(shí)代的生活很精彩

信息時(shí)代的生活很精彩

在城市的天空，交織著許多人們無法看見的網(wǎng)。這些大網(wǎng)錯(cuò)綜復(fù)雜，承載了電波，傳遞著信息，聯(lián)絡(luò)著情感，在這些大網(wǎng)的籠罩下，我們的生活更加快捷，我們的生活更加精彩。

老媽學(xué)會(huì)了網(wǎng)上購物。這幾天，家中的門鈴格外忙碌，快遞員不停地送，我們不停地取，看看又買了什么：廣東的叉燒肉；重慶的米糕；湖北的鴨脖；山東的核桃??全國各地的小吃特產(chǎn)花花綠綠，媽媽幾乎選個(gè)遍，哪怕被爸爸和我“批評(píng)”說是浪費(fèi)可恥，竟也樂此不疲。每天學(xué)習(xí)到很晚的我，倒也能夠憑這些小吃提提精神。原來，媽媽就是為我才買了這些東西，媽媽滿臉自豪地看著那些快遞單說：“這些美食在網(wǎng)上訂購，既便宜又快捷！最重要的是，給我女兒換換口味，學(xué)習(xí)起來也更有趣味。”信息時(shí)代，媽媽的愛跨越空間，更加寬廣。

老師學(xué)會(huì)了網(wǎng)上即時(shí)通訊，臨近考試，心情自然緊張，于是打開電腦，登陸QQ，希望找到好友，傾吐心聲。這時(shí)班級(jí)群組的頭像閃爍起來。這微弱的閃光仿若暗夜中的星星一般動(dòng)人心弦。點(diǎn)擊開來，竟是班主任老師寄來的考前祝愿：“在我心中，你們永遠(yuǎn)是最棒的！我愿做你堅(jiān)強(qiáng)的后盾！加油！”最后還不忘發(fā)幾個(gè)笑臉，幾束鮮花。表情中的笑臉樂得多么開懷，浪漫的鮮花開得多么嬌艷。這是我們怒放的心花，我們怒放的未來！信息時(shí)代，老師的表達(dá)更加豐富，師生的情誼更深遠(yuǎn)。

不相識(shí)的人學(xué)會(huì)了網(wǎng)上慈善，小人物的困難，大家伸出援手，卻也能奉獻(xiàn)一份“微博”力量。在微博上，彰顯的是一種社會(huì)責(zé)任，因?yàn)槲覀兺ㄟ^網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)我們的愛心，看啊，越來越多的慈善行動(dòng)在微博上發(fā)生，越來越多的感動(dòng)讓屏幕前的我們淚流不已。信息時(shí)代，社會(huì)慈善更加普遍。愛心之花在網(wǎng)絡(luò)上盛開。

不論是溫暖的親情、親切的師生情，還是血濃于水的手足同胞情，都因信息時(shí)代的到來更加精彩。信息時(shí)代，生活的空間更加遼闊，情感的表達(dá)不再拘束，人生的過程更加精彩！