第一篇：普通話

談單字音節(jié)韻尾-n的實(shí)際發(fā)音和評(píng)判

在普通話水平測(cè)試中，筆者發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試人受測(cè)第一題項(xiàng)“讀單音節(jié)字詞”時(shí)，常常出現(xiàn)前鼻韻尾-n的語音缺陷，一些普通話水平測(cè)試員對(duì)此缺乏充分認(rèn)識(shí)，感知不夠敏銳，導(dǎo)致誤判時(shí)常出現(xiàn)。

普通話有8個(gè)前鼻音韻母：an、ian、uan、üan、en、uen、in、ün，根據(jù)每個(gè)韻母出現(xiàn)次數(shù)不低于2的普通話水平測(cè)試制卷要求，所測(cè)100個(gè)字中，應(yīng)該有不少于20個(gè)字含前鼻韻尾-n。實(shí)際情況正是這樣，比如某編號(hào)試卷100個(gè)字中，有“婚、暖、門、瞞、簾、斟、安、準(zhǔn)、癬、判、臣、編、盆、允、薪、緣、潤(rùn)、演、丸、醇、進(jìn)、慘、巡”等23個(gè)字含前鼻韻尾-n。另一編號(hào)試卷100個(gè)字中，有“券、允、凡、筍、拎、恨、絹、產(chǎn)、偏、盤、短、您、團(tuán)、伸、遣、鈞、殿、寬、魂、枕”等20字個(gè)含前鼻韻尾-n。

前鼻韻尾-n出現(xiàn)頻度如此之高，若不能正確評(píng)判其實(shí)際發(fā)音，勢(shì)必影響到普通話水平測(cè)試信度，這個(gè)問題應(yīng)該引起普通話水平測(cè)試員們的重視。

舌尖中濁鼻輔音n，在普通話語音系統(tǒng)內(nèi)具有雙重身份，它既可以充當(dāng)聲母，又可以充當(dāng)韻尾。比如nín（您）這一音節(jié)中，前面的n-，身份是聲母，后面的-n，身份是韻尾。作為聲母的n-，發(fā)音過程由3個(gè)動(dòng)作程序組合而成：（1）舌尖抵上齒齦，形成阻塞；（2）軟腭下垂，打開鼻腔通路；（3）聲帶顫動(dòng)，氣流在口腔受阻，改從鼻腔透出成聲。作為韻尾的-n，發(fā)音動(dòng)作程序和作為聲母時(shí)大致相同，但因所處位置不同，二者發(fā)音強(qiáng)度和發(fā)音時(shí)長(zhǎng)存在一定差別。作為聲母，n-發(fā)音堅(jiān)實(shí)，時(shí)長(zhǎng)短，發(fā)完n-后要緊接著發(fā)韻母，故n-在成阻、持阻后有一迅速除阻過程，聽感性質(zhì)干凈利索。作為韻尾，-n的聽感性質(zhì)充分而飽滿，發(fā)音時(shí)長(zhǎng)應(yīng)在n-時(shí)長(zhǎng)一倍以上，因發(fā)完-n后音節(jié)結(jié)束，后面沒有立即要發(fā)的音，故n-在成阻、持阻后無需除阻，發(fā)音可以延長(zhǎng)，而且應(yīng)該延長(zhǎng)，音質(zhì)聽感充分而飽滿。

當(dāng)然，如果在語流行進(jìn)中，發(fā)完-n，緊接著發(fā)另一個(gè)音節(jié)開頭的音，比如連讀mianmao（面貌）兩個(gè)音節(jié)，發(fā)完mian中的-n，緊接著發(fā)mao中的m-，由于語流音變關(guān)系，這時(shí)-n的時(shí)長(zhǎng)不但沒有n-時(shí)長(zhǎng)的一倍，且聽感性質(zhì)也不一定是-n了。然而，作為普通話水平測(cè)試中的單音節(jié)字詞考查，發(fā)完一個(gè)音節(jié)后，存在一個(gè)短暫頓息時(shí)間，沒有語流音變出現(xiàn)，-n就是-n，因而聽感性質(zhì)應(yīng)該清晰而飽滿。

基于上面的認(rèn)識(shí)，我們來看應(yīng)試人的發(fā)音和測(cè)試員的評(píng)判。應(yīng)試人發(fā)前鼻韻尾-n，不外乎三種情況：或者正確、或者有缺陷、或者錯(cuò)誤。如何判斷發(fā)的-n是正確，還是缺陷，或是錯(cuò)誤呢？筆者認(rèn)為，主要根據(jù)-n的發(fā)音部位結(jié)合發(fā)音強(qiáng)度和發(fā)音時(shí)長(zhǎng)綜合考慮。

如果發(fā)音強(qiáng)度和發(fā)音時(shí)長(zhǎng)適中，且能較清晰聽辨出是在用舌尖抵住上齒齦發(fā)音，那么這樣的-n發(fā)音無疑應(yīng)評(píng)判為正確。如果發(fā)音強(qiáng)度和時(shí)長(zhǎng)適中，但不能清晰聽辨出是在用舌尖抵住上齒齦發(fā)音，這種情況一定是發(fā)音部位后移了。發(fā)音部位后移情況及其程度錯(cuò)綜復(fù)雜：如果是用舌葉抵齒齦后部，或是用舌尖抵齒齦后部，或是用舌面前部抵硬腭前、中部等，這幾種情況都可判為-n出現(xiàn)了缺陷發(fā)音。如果是用舌面中部抵硬腭中、后部，或是用舌面中部抵軟腭前部，或是用舌面后部抵軟腭前部等，這幾種情況都可判為-n出現(xiàn)了錯(cuò)誤發(fā)音。

如果-n發(fā)音部位不存在移后問題，是用舌尖抵住上齒齦發(fā)音，但發(fā)音強(qiáng)度和發(fā)音時(shí)長(zhǎng)不夠適中，或太弱，或太輕，或太短，等等。這樣的情況不宜看作為發(fā)音錯(cuò)誤，而可評(píng)判為發(fā)音缺陷，尤其是對(duì)于普通話等級(jí)水平較高的應(yīng)試人，比如一級(jí)甲等和一級(jí)乙等的，應(yīng)該毫無懸念地判為發(fā)音缺陷。當(dāng)然，-n 的發(fā)音一旦出現(xiàn)問題，會(huì)或多或少地影響到前面的韻腹音質(zhì)。因而一旦前面的韻腹音質(zhì)聽感性質(zhì)出現(xiàn)異樣，我們就可以懷疑這是不是因-n的發(fā)音缺陷或發(fā)音錯(cuò)誤而引起，進(jìn)而通過綜合權(quán)衡，對(duì)-n的發(fā)音作出更為準(zhǔn)確的評(píng)判。

對(duì)前鼻韻尾-n的正確、缺陷、錯(cuò)誤發(fā)音的中肯評(píng)判，在普通話水平施測(cè)中，完全依靠測(cè)試員堅(jiān)實(shí)的語音理論基礎(chǔ)和充分的測(cè)試實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，一些其他因素也會(huì)影響到準(zhǔn)確評(píng)判，比如，測(cè)試員和應(yīng)試人之間的距離遠(yuǎn)近，應(yīng)試人發(fā)音的速度快慢和響度高低，測(cè)試周圍環(huán)境噪音的有無，等等，對(duì)此本文不想展開闡述。

作為普通話水平測(cè)試員，應(yīng)該努力維護(hù)普通話水平測(cè)試信度，既要在“讀單音節(jié)字詞”測(cè)試中，對(duì)應(yīng)試人出現(xiàn)的前鼻韻尾-n的語音缺陷，提高感知敏銳度，努力作出公正客觀評(píng)判。作為普通話水平測(cè)試員，還應(yīng)該是推廣普通話的生力軍，因而在對(duì)應(yīng)試人進(jìn)行普通話水平測(cè)試的測(cè)前培訓(xùn)時(shí)，我們應(yīng)通過講解、示范、操練，幫助應(yīng)試人克服-n的發(fā)音缺陷，提高他們的普通話語音發(fā)音水平，盡最大可能減少其在測(cè)試中的語音錯(cuò)誤和缺陷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)普通話水平測(cè)試的真正目的——推廣普通話，普及普通話。

普通話測(cè)試中聲調(diào)的地位

我國(guó)現(xiàn)行的普通話水平測(cè)試，測(cè)試對(duì)象主要是大中專師范生、教師，電臺(tái)、電視臺(tái)播音員和主持人等“高層面人員”。由于上述人員具有較高的語言文化水平，在詞匯、語法等方面，一般不會(huì)出現(xiàn)大的差錯(cuò)?！镀胀ㄔ捤綔y(cè)試大綱》（以下簡(jiǎn)作《大綱》）規(guī)定當(dāng)前普通話水平測(cè)試的內(nèi)容，主要側(cè)重于普通話語音規(guī)范性的考察；實(shí)踐證明，這種思路和做法，是符合受試人員的實(shí)際的，也得到了各界人士的贊同和認(rèn)可。

不過，在普通話水平測(cè)試中，對(duì)同是語音要素的聲母、韻母，聲調(diào)能不能“一視同仁”，換句話說，就是聲母、韻母、聲調(diào)在普通話語音系統(tǒng)中作用是不是對(duì)等的，能不能“平起平坐”，在測(cè)試中能不能“同等對(duì)待”，學(xué)術(shù)界雖有“一邊倒”的傾向，但仍有一些不同的認(rèn)識(shí)和看法。這些不同的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然會(huì)在普通話水平測(cè)試?yán)碚摵头椒ㄖ蟹从吵鰜?。比如說，按照國(guó)家頒布的《大綱》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看，對(duì)普通話聲母、韻母、聲調(diào)是“一視同仁”的，如在“讀單音節(jié)字詞”一項(xiàng)中，“讀錯(cuò)一個(gè)字的聲母、韻母或聲調(diào)扣0.1分”，在“讀雙音節(jié)詞語”中，“讀錯(cuò)一個(gè)音節(jié)的聲母、韻母或聲調(diào)扣0.2分”等。有一篇從音位學(xué)角度分析普通話水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)問題的文章，具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平，這篇文章所進(jìn)行的“音位學(xué)闡釋”，實(shí)際上也只是分析了與音質(zhì)音位有關(guān)的“聲母、韻母”的相關(guān)問題，根本上不涉及“聲調(diào)”的問題１；還有一篇“從普通話水平測(cè)試談新時(shí)期普通話的語音規(guī)范”的重量級(jí)文章２，所談的語音規(guī)范，也只涉及到聲母、韻母問題。就我們的閱讀所限，近八年的普通話水平測(cè)試工作中，也還沒有人談到“聲調(diào)”在普通話測(cè)試中的“應(yīng)有”地位問題。這里，我們想發(fā)表一點(diǎn)不夠成熟的意見。

我們認(rèn)為，在普通話水平測(cè)試中，將普通話的聲、韻、調(diào)“一視同仁”的做法是值得斟酌的。因?yàn)樵谄胀ㄔ捳Z音（也包括漢語方言）中，聲母、韻母、聲調(diào)雖然是“三位一體”的，但是它們實(shí)際上并不是處在同一個(gè)平面上，它們的功效和作用也就會(huì)有“主次輕重”的區(qū)別，普通話測(cè)試中也應(yīng)當(dāng)客觀地反映這種“輕重緩急”的差異。我們的認(rèn)識(shí)雖然還不夠成熟，但目的很明確，就是期望在“一邊倒”的理論氛圍中，激起一朵浪花，以使尚處于“初級(jí)階段”的普通話水平測(cè)試，理論上不斷提高，方法上更加完善。

一、“聲韻中心”論的誤導(dǎo)

在普通話語音系統(tǒng)中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)理論和認(rèn)識(shí)，聲母、韻母、聲調(diào)從來就是“平起平坐”，旗鼓相當(dāng)?shù)?，八十年代末期，甚至還有人主張“聲母、韻母的重要性遠(yuǎn)在聲調(diào)之上的”３?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我國(guó)從五十年代中初期開始的普通話語音教學(xué)，基本上就是依照“聲（母）、韻（母）中心”模式延續(xù)至今的。比如，普通話語音教材內(nèi)容的順序是聲母、韻母、聲調(diào)，而且聲母、韻母的篇幅大大超過聲調(diào)，課堂教學(xué)講完了聲母、韻母，課時(shí)所剩無幾，哼幾節(jié)“山明水秀”、“萬里長(zhǎng)征”，語音課便收了場(chǎng)。

那么，“聲韻中心”論是否客觀地?cái)[正了聲、韻、調(diào)在普通話語音中的應(yīng)有地位，是否正確地反映普通話語音的內(nèi)在規(guī)律呢？結(jié)論當(dāng)然是否定的。

我們知道，漢語是有聲調(diào)的語言，聲調(diào)作為一種重要的區(qū)別特征，使?jié)h語明顯區(qū)別于印歐語系的語言；其實(shí)就漢語本身而言，聲調(diào)也是區(qū)別不同方言（包括普通話）的一把重要標(biāo)尺。比如說，一個(gè)講普通話的人跟幾個(gè)講方言的人（分別來自沈陽、天津、保定、鄭州、武漢、長(zhǎng)沙）在一起談天，請(qǐng)一位有一定語音知識(shí)的人來判斷這七個(gè)人誰講的是普通話，誰講的是何處方言，只需10秒鐘就可以做出準(zhǔn)確判斷，依據(jù)是聲母？韻母？聲調(diào)？詞匯？語法？當(dāng)然只能是聲調(diào)。因?yàn)樵~匯、語法差異很小，聲母、韻母“大同小異”，這樣，區(qū)別不同方言差異的擔(dān)子就直接落在了“聲調(diào)”的肩上，聲調(diào)自然而然地就成了區(qū)別不同方言（包括普通話）的一把重要標(biāo)尺。胡明揚(yáng)先生曾經(jīng)指出：就我國(guó)北方方言來看，不少北方話范圍內(nèi)的地點(diǎn)方言的音系和普通話沒有多少區(qū)別，僅僅聲調(diào)的調(diào)值不同而已４。這也就是說，不同方言的差異主要表現(xiàn)在聲調(diào)方面，當(dāng)一個(gè)河北保定人把保定方言的聲調(diào)換作鄭州方言時(shí)，他講的話，也就是鄭州方言了（至少在官話區(qū)是這樣）。換句話說，當(dāng)一個(gè)鄭州人把鄭州方言聲調(diào)換作普通話聲調(diào)時(shí)，他所講的，也就是普通話了。這就不難看出，在普通話和方言語音系統(tǒng)中，聲調(diào)的作用遠(yuǎn)在聲母、韻母之上，忽略聲調(diào)的重要作用，或把聲調(diào)與聲母、韻母擺在同一個(gè)平面上，或把聲母、韻母的地位擺在聲調(diào)之上，都沒有正確反映漢語語音系統(tǒng)中聲、韻、調(diào)的內(nèi)在規(guī)律和應(yīng)有地位。聲調(diào)既然是漢語方言（包括普通話）語音的重要特征，那么，抓住聲調(diào)，才是抓住了問題的本質(zhì)和關(guān)鍵。[FS:PAGE] 當(dāng)然，讓聲母、韻母、聲調(diào)平起平坐，把聲母、韻母的作用擺在聲調(diào)之上，或是說形成“聲韻中心”論，也有其他一些方面的原因。比如，從語言理論的角度講，漢語聲母、韻母的研究比較充分，聲調(diào)的研究比較薄弱，聲調(diào)作為非音質(zhì)音位，它主要是通過大腦的“語言機(jī)制”控制聲帶，憑語感來“發(fā)音”的，這就有點(diǎn)玄。其次，聲調(diào)不是“獨(dú)立實(shí)體”，它必須依附于韻母（也有人認(rèn)為主要依附于韻腹），這也增加了聲調(diào)教學(xué)的難度。另外，聲調(diào)在連讀中的變化，加大了聲調(diào)的“不確定”因素。也正是由于這種種原因，對(duì)聲調(diào)的研究很不充分，如聲調(diào)的作用是50年不變，還是停滯在“聲調(diào)有區(qū)別詞義的作用”階段；而聲母、韻母的研究?jī)?nèi)容比較充實(shí)，也比較容易說清楚，客觀上造成了三者“平起平坐”，甚至聲母、韻母的作用還大于聲調(diào)的“現(xiàn)實(shí)”?？傊捎诳陀^上造成的既定事實(shí)，數(shù)十年來，承傳延續(xù)，“聲韻中心”論的觀念，在客觀上也不會(huì)不影響到今天的普通話水平測(cè)試的理論和方法。

二、聲調(diào)作用“舉足輕重”的認(rèn)識(shí)和例證 我們認(rèn)為，在普通話語音系統(tǒng)中，聲調(diào)居于主導(dǎo)地位，起著關(guān)鍵作用，而聲母、韻母不可能起這樣的作用。2.1·聲調(diào)是區(qū)分方言和普通話的重要標(biāo)尺

例1：1995年以前，我們開設(shè)普通話課，結(jié)業(yè)考試內(nèi)容之一，是讀詞語，說一段話。在進(jìn)行普通話語音考試時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)下述現(xiàn)象：有的學(xué)生認(rèn)讀詞語、講話時(shí)，一口方言，一經(jīng)提示“別太緊張”，這時(shí)，恢復(fù)常態(tài)的學(xué)生改用普通話聲調(diào)，還能較好的通過普通話考試。這就是說，當(dāng)一個(gè)人把方言聲調(diào)改做普通話聲調(diào)時(shí)，他的話，也就成了普通話了。道理很簡(jiǎn)單：“普通話聲調(diào)是普通話最顯著和最基本的特征” ５。聲調(diào)決定著一個(gè)人講話的性質(zhì)，如果講的是普通話聲調(diào)，那就算是普通話了，聲調(diào)是方言的，只能算是方言。

例2：我們做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在全院教研室主任、系主任、學(xué)術(shù)委員大會(huì)上，讓A（武漢人）用普通話讀一篇短文，再讓B（鄭州人）用鄭州方言讀同樣一篇文章，然后請(qǐng)?jiān)谧睦蠋焷砼袛噙@兩個(gè)人誰講的是普通話，結(jié)論是清楚的：一百多位老師異口同聲的指出A講的是普通話，盡管他z、zh不分，n、l相混，但他講話的聲調(diào)還是普通話聲調(diào)，人們認(rèn)為他講的是普通話。而B講話的聲調(diào)是鄭州方言聲調(diào)，盡管他講話時(shí)，聲母、韻母與普通話的聲母、韻母幾乎沒有什么差異—z、zh分明，n、l不混，但是沒有一位老師認(rèn)為他講的是普通話。

例3：1991年，在深圳召開的雙語雙方言研討會(huì)上，有一位青年研究生對(duì)“推廣普通話”持有異議，認(rèn)為沒有必要。而香港的一位老先生在發(fā)言時(shí)，順便點(diǎn)了一下這位青年學(xué)者：“如果我在這里不講普通話，恐怕我們就無法進(jìn)行交流了?！保墩f實(shí)在的，這位粵方言口音很重的老先生，普通話講得很拗口，但聲調(diào)是普通話，大家也大體能聽懂。無庸置疑，這位著名的學(xué)者也認(rèn)為“聲調(diào)”使他的語言成了普通話了。

例4：2001年，在澳門召開的“方言與語言研討會(huì)”上，我們介紹了“聲調(diào)中心教學(xué)法”的基本觀點(diǎn)。我們發(fā)言后，澳門理工學(xué)院一位專門教授普通話的張老師，認(rèn)為“觀點(diǎn)新穎”，“但有待考察”。我們請(qǐng)她繼續(xù)聽大會(huì)發(fā)言。幾位港澳的老先生登臺(tái)發(fā)言后，這位女士基本上同意了我們的觀點(diǎn)：“看來你們的觀點(diǎn)是站得住腳的,我聽了這幾位老先生的發(fā)言，他們的聲調(diào)雖然不太標(biāo)準(zhǔn)，但還是普通話的聲調(diào)，他們講話的聲母、韻母就不好說了”７。2.2普通話聲調(diào)水平基本上決定了一個(gè)人普通話的等級(jí)水平

普通話水平測(cè)試中當(dāng)然不能忽視聲母、韻母的測(cè)試。但事實(shí)是，一個(gè)人講話的聲母、韻母正確率，不能決定其普通話的等級(jí)水平，只能是其普通話水平高低的重要參考項(xiàng)。有的例子相當(dāng)有說服力。1986年，湖北省文改辦組織的一次普通話學(xué)術(shù)會(huì)上，湖北仙桃?guī)煼兑晃磺嗄杲處煹陌l(fā)言，其悅耳的音色，帶京腔的普通話引起了眾人喝彩。而實(shí)際上，這個(gè)青年的普通話主要是聲調(diào)比較好，聲母則z、zh有時(shí)不分，n、l時(shí)有相混８。這就說明，一個(gè)人普通話聲調(diào)的水平，大體反映著一個(gè)人的普通話水平。就我們對(duì)五千余名學(xué)生（１９９５年以前所做的統(tǒng)計(jì)）進(jìn)行的普通話水平測(cè)試的結(jié)果看，有以下規(guī)律： [FS:PAGE] a、普通話聲調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的，普通話一定比較好，其聲母、韻母情況則要么是也很標(biāo)準(zhǔn)，要么偶有差錯(cuò)，要么差錯(cuò)不多。

b、普通話聲調(diào)差的，普通話必然差，其聲母、韻母情況則有兩種：有的是聲母、韻母也很差（南方人常見），要么聲母、韻母差錯(cuò)不多（北方人常見）。

c、聲調(diào)是方言聲調(diào)的，一定不是普通話，其聲母有的與普通話相差

多（官話區(qū)常見），有的與普通話差異很大（南方方言區(qū)常見）。

值得注意的是，近年來，關(guān)于聲調(diào)在普通話語音系統(tǒng)中地位遠(yuǎn)在聲母、韻母之上的看法，已經(jīng)不再是一家之言（盡管有些權(quán)威人士仍不認(rèn)可）。如，國(guó)家教育部推普處處長(zhǎng)袁鐘瑞先生就說過：普通話的聲調(diào)反映著普通話的基本面貌９。中央文明辦和國(guó)家語委合編的《國(guó)家通用語言文字規(guī)范讀本》也認(rèn)為：“聲調(diào)是辨別普通話與方言以及不同方言的基本標(biāo)志，是一個(gè)人的語音面貌。調(diào)值到位了，哪怕聲母、韻母的發(fā)音還存在不少問題，由于語流上下的幫助，其他方言區(qū)的人也能大致聽懂你的意思，就是說人們就承認(rèn)你說的是普通話。反過來，北方話廣大地區(qū)，特別是東北、內(nèi)蒙古東部、河北、天津等地方的方言比較好懂，的但是由于調(diào)值不是普通話的調(diào)值，我們只能說那是方言不是普通話?！保保肮识覀兛梢缘贸鲆韵陆Y(jié)論：普通話聲調(diào)決定著一個(gè)人所持語言的的基本面貌（是普通話還是方言），由于聲調(diào)的規(guī)范程度又直接影響一個(gè)人普通話水平的高低，實(shí)際上也就基本上決定了一個(gè)人普通話的等級(jí)水平。2.3·“聲調(diào)中心”論的形成

1986年，我們?cè)岢鲞^進(jìn)行普通話教學(xué)的新方法《普通話聲調(diào)中心教學(xué)法》1989年，該項(xiàng)成果獲得湖北省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。１１其后，至少在湖北省內(nèi)，一些院校編寫“現(xiàn)代漢語”、“普通話口語”、“普通話基礎(chǔ)知識(shí)”等教科書，以及近年來湖北省出版的普通話測(cè)試用書等近80萬冊(cè)，都已普遍接受了“普通話的四個(gè)聲調(diào)是普通話語音最顯著和最基本的特征”這一觀點(diǎn)。華中師范大學(xué)中文系劉興策教授曾明確指出：“普通話四個(gè)聲調(diào)是普通話語音最顯著和最基本的特征這一觀點(diǎn)，從理論上看這是完全正確的”。１２著名語言學(xué)家邢福義先生，則肯定了“普通話聲調(diào)中心教學(xué)法”、“反映了可貴的創(chuàng)造精神”。１３

1996年，我們出版的專著《普通話聲調(diào)中心測(cè)試法》，也得到了詹伯慧、李宇明等先生的充分肯定。詹伯慧先生說：“這是一本富有針對(duì)性，銳意在測(cè)試?yán)碚?、方法上有所?chuàng)新的?推普?用書。作者立足于廣大北方方言（官話）的實(shí)際上，提出了有獨(dú)創(chuàng)性的測(cè)試體系，無疑將受到語文學(xué)界的重視?！保保?/p>

而且，我們的“聲調(diào)中心”論還在不斷深化和完善。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)重視“聲調(diào)”的同時(shí)，又提出了“腔調(diào)”理論：“普通話腔調(diào)是以普通話四個(gè)聲調(diào)連讀形式為核心，包括變調(diào)、輕聲等在內(nèi)的整體性語音特征，是普通話聲調(diào)系統(tǒng)基本因素的有機(jī)組合?！保保怠扒徽{(diào)”理論強(qiáng)調(diào)要重視語流中聲調(diào)連讀的變化，對(duì)普通話教學(xué)、測(cè)試有重要意義。這也得到了全國(guó)多所師專現(xiàn)代漢語教師的充分肯定１６。

2.4、“聲調(diào)中心”論在普通話教學(xué)中的效果

1986年，我們提出了“聲調(diào)中心教學(xué)法”以后，一直堅(jiān)持在學(xué)校應(yīng)用并逐步向社會(huì)推廣，湖北監(jiān)利示范、湖北仙桃?guī)煼?、湖北鐘祥師范、湖北沙洋師范（今師專）、湖北孝感師專、湖北黃岡師院等院校的許多老師都是“聲調(diào)中心論”的支持者和實(shí)踐者。荊門大學(xué)郭榮華老師說：“我很贊成王教授的?聲調(diào)中心?說。就現(xiàn)代漢語范圍來說，聲調(diào)是一種語言（如普通話）或方言語音的最顯著和最基本的特征?！保保穼?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們荊州師范學(xué)院普通話教師十多年來一直采用“聲調(diào)中心教學(xué)法”（以聲調(diào)為中心組織教學(xué)）進(jìn)行教學(xué)，取得了引人矚目的教學(xué)效果。1997年湖北省高等師范院校開展普通話水平測(cè)試以來，從1997到1999年，在由湖北省測(cè)試中心直接組織的普通話水平測(cè)試結(jié)果看，我們學(xué)院連續(xù)三年，優(yōu)分率（一級(jí)）、合格率（二級(jí)）在全省15所高等師范院校中名列前茅；取得這樣的成績(jī)?cè)蚴嵌喾矫娴?，但聲調(diào)中心教學(xué)法的作用功不可沒。[FS:PAGE]

三、“聲調(diào)中心”論在普通話測(cè)試中的應(yīng)用

1996年，我們出版了專著《普通話聲調(diào)中心測(cè)試法》。我們構(gòu)建的普通話水平測(cè)試的框架，雖然沒有在普通話水平測(cè)試中全部實(shí)踐，但它強(qiáng)調(diào)突出聲調(diào)、腔調(diào)在普通話教學(xué)中的重要地位、有重要作用的理論、作法，在普通話教學(xué)、訓(xùn)練中已經(jīng)得到實(shí)施。而且，《聲調(diào)中心測(cè)試法》強(qiáng)調(diào)聲調(diào)、腔調(diào)在普通話測(cè)試中有重要意義的觀點(diǎn)，在湖北省的普通話水平測(cè)試中也發(fā)揮了一定的作用。比如，《湖北省普通話水平測(cè)試評(píng)分細(xì)則》，在第四項(xiàng)，評(píng)判“說話”項(xiàng)的“語音面貌”時(shí)，就有聲調(diào)、腔調(diào)的內(nèi)容：“三檔，扣4-6分，普通話腔調(diào)較好，有一類系統(tǒng)性錯(cuò)誤，但能部分區(qū)分······”，“四檔，扣7-9分，方言腔調(diào)比較明顯，······”，“五檔，扣10-12分，方言腔調(diào)很明顯······”。１８實(shí)踐表明，普通話測(cè)試員用“腔調(diào)”標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判受試者“說話”項(xiàng)的語音面貌等級(jí)，可操作性強(qiáng)，是簡(jiǎn)便可行的。

四、關(guān)于把“聲調(diào)中心”論引入普通話水平等級(jí)評(píng)判的建議

在普通話水平測(cè)試中，引入“聲調(diào)中心”論，可信度強(qiáng)，有科學(xué)性，這在湖北省的普通話水平測(cè)試中已經(jīng)得到了驗(yàn)證。我們不能也不想把這種理論、方法強(qiáng)加于人，但提出我們的建議還是可以的。4.1·在字、詞認(rèn)讀項(xiàng)中評(píng)判聲調(diào)的規(guī)范程度

辦法：在認(rèn)讀單音節(jié)字詞、雙音節(jié)詞語中，對(duì)聲調(diào)的判斷，應(yīng)該側(cè)重于整體的“聲調(diào)水平”，因?yàn)閱蝹€(gè)字、詞的正誤，起不了多少作用。比如說，對(duì)聲調(diào)只作為相應(yīng)的“等級(jí)水平判斷”。如判給60分—70分—80分—90分—95分等。4.2·在“朗讀”中，評(píng)判腔調(diào)水平等級(jí)

“朗讀”是音節(jié)連讀形式，又有文字依托。該項(xiàng)應(yīng)著重考察聲調(diào)連讀時(shí)“腔調(diào)”的水平等級(jí)可按60—70—80—90—95等記分。4.3·在“說話”項(xiàng)，設(shè)腔調(diào)水平等級(jí)分

“說話”是唯一沒有文字依托的考查項(xiàng)，受試者的聲母、韻母問題在前三項(xiàng)已經(jīng)得到驗(yàn)證，在“說話”項(xiàng)中再去（采用量化的方式）判斷音節(jié)聲母、韻母的正誤，已經(jīng)沒有實(shí)際意義，事實(shí)上也無法操作。而用普通話腔調(diào)水平“來評(píng)判?說話?的語音面貌，將其劃分作三級(jí)六等，是簡(jiǎn)便可行的。這種判斷，、有相當(dāng)?shù)摹澳：浴?，用腔調(diào)規(guī)范程度來劃分三級(jí)六等，雖然是模糊的，但確定了“純正（一甲），規(guī)范（一乙），比較規(guī)范（二級(jí)—參考聲母、韻母情況分出甲、乙），不規(guī)范（三級(jí)）—參考聲母、韻母情況）”這些等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，就有了相當(dāng)?shù)目刹僮餍浴?.4·關(guān)于“等級(jí)”劃分的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

《普通話水平測(cè)試大綱》中的等級(jí)劃分可操作性不夠強(qiáng)。這里我們想用“聲調(diào)中心”論對(duì)宋欣橋先生《普通話水平測(cè)試平分中的幾個(gè)問題》１９一文中“對(duì)普通話水平等級(jí)基本特征的把握”談幾點(diǎn)想法： 4.4.1·關(guān)于三級(jí)的基本特征 我們認(rèn)為，三級(jí)水平的普通話方言色彩濃重，帶有比較明顯的方言腔調(diào)，（但基本上屬于普通話腔調(diào)）。4.4.2·關(guān)于一級(jí)甲等的基本特征

我們認(rèn)為，一級(jí)甲等是純正的普通話，主要是普通話腔調(diào)純正，不帶任何方言色彩。4.4.3·關(guān)于一級(jí)乙等的基本特征

我們認(rèn)為，一級(jí)乙等也是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一級(jí)乙等的普通話，普通話腔調(diào)規(guī)范，但規(guī)范程度略次于一級(jí)甲等，高于二級(jí)甲等；允許語音（腔調(diào)或聲母、韻母）上帶有不明顯的方言色彩。4.4.4·關(guān)于不入級(jí)水平的確定

我們認(rèn)為，不入級(jí)的就不是普通話，是方言，其基本的特征是，聲調(diào)完全是方言聲調(diào)（或腔調(diào)）。

普通話測(cè)試中熟練區(qū)分平舌音與翹舌音的重要性及方法

在改革開放持續(xù)發(fā)展并已進(jìn)入信息時(shí)代的今天，就全國(guó)范圍內(nèi)推行國(guó)家通用的普通話已比歷史上任何時(shí)期更為緊迫。學(xué)好普通話已是擺在全體公民面前的重要任務(wù)。

貴州是一個(gè)多民族的方言區(qū),要掌握并使用一定水平的普通話，必須從多個(gè)方面入手。而正確、熟練地區(qū)分平平舌音與翹舌音則應(yīng)當(dāng)成為訓(xùn)練的重點(diǎn)。因?yàn)橘F州大部分地區(qū)沒有讀翹舌音zh、ch、sh、r的習(xí)慣，而是多將它們混入相應(yīng)的平舌音中。或相反的情況是，當(dāng)學(xué)會(huì)了翹舌音的正確發(fā)音后，又在實(shí)際運(yùn)用中把所有的平舌音念成翹舌音，或該讀平舌音的讀成翹舌音，該讀翹舌音的讀成平舌音。這樣，即使其它方面訓(xùn)練得再好，也不可能說出一口流利、標(biāo)淮的普通話。因?yàn)樵谄胀ㄔ捴?，涉及平舌音與翹舌音的字詞實(shí)在太多了。

那么，怎樣才能解決上述矛盾呢？

首先必須學(xué)會(huì)翹舌音的正確發(fā)音，通過熟讀翹舌音以養(yǎng)成一種新的發(fā)音習(xí)慣。這是一個(gè)重要的前提條件。

在上述基礎(chǔ)之上則可以進(jìn)行下面一系列區(qū)分平舌音與翹舌音的訓(xùn)練了。

第一、用歸類方式熟記平舌音字。在普通話中，聲母為翹舌音的詞語很多，是平舌音詞語的兩倍多。本著省時(shí)省力的原則，記字時(shí)可著重記平舌音字。為記憶方便可把字典中比較常見的平舌音字列出歸類。其中列出的代表字記住一個(gè)就意味著記住了一類字，非代表字表面上記一個(gè)是一個(gè)，但若能將其中的同音字再歸類記憶，則記憶的效果會(huì)好很多。歸類方式舉例如下：

代表字：

①子ｚ? ：孜z ‰ 仔、籽--z ? 字z ? 仔z? i

存c ?n 孫、蓀、猻—s ?n

②宗z ?ng：綜、棕、蹤、腙、鬢—z? ng 粽z? ng

淙c ?ng（特殊：崇ch ?ng）

③卒zú：醉zu? 粹、翠、瘁、淬、悴、萃--cu ?

碎su ? ……

非代表字：①做、作--zu? ②走z u? ③ 再、在——z? i ……

說明：代表字順序排列的原則：一是聲母按z、c、s的順序，二是韻母按陰平、陽平、上聲、去聲四個(gè)聲調(diào)的順序。這樣就不會(huì)漏排，且記住一個(gè)等于記住一類字，事半功倍。如記住“子”為平舌音，則知道上述字體中凡帶有“子”字旁的字就讀平舌音；記住“宗”為平舌音，則知道除“崇”讀翹舌音外（小括號(hào)內(nèi)注明個(gè)別例外字），上述字體里有“宗”字旁的就讀平舌音。

漢字中平舌音的字只有300多個(gè)，用上述歸類的方式不僅能舉一反三且要記住也不難。但為使記憶不枯燥又能達(dá)到熟記活用，并能正確區(qū)分和朗讀平舌音與翹舌音的目的，還要進(jìn)行下面的第二步鞏固訓(xùn)練。

第二、在詞語中鞏固記憶平舌音字。如做大量的類似以下混合發(fā)音的練習(xí)：

zh--z：準(zhǔn)則、活罪、制作…… z--z：自在、祖宗、粽子……

sh--s：上司、哨所、神色…… z--ch：資產(chǎn)、在職、最遲……

第三、在句子中鞏固記憶平舌音字。如：

天才并不是自生自長(zhǎng)在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生長(zhǎng)的民眾產(chǎn)生、長(zhǎng)育出來的，所以沒有這種民眾，就沒有天才。

說明：加點(diǎn)的字讀平舌音，而未加點(diǎn)的如：是、生、長(zhǎng)、深、使、眾、產(chǎn)、出、這、種，自然就讀翹舌音。若能常在朗讀一個(gè)句子甚至一篇文章前把平舌音字全找出來作上記號(hào)，朗讀的時(shí)候特別注意，這種訓(xùn)練做多了，也就能正確熟練地區(qū)分平舌音字與翹舌音字，而不再需要事先做記號(hào)。這樣，當(dāng)你隨便拿到一篇文章甚至于用普通話朗讀或與人交談時(shí)，也能達(dá)到不假思索、運(yùn)用自如的地步，再也不必因猶豫某些字該讀平舌音還是翹舌音而影響朗讀或口語表達(dá)的速度和效果。

愿以上幾點(diǎn)建議能幫你把普通話學(xué)得更快更好。

第二篇：普通話

普通話的由來

?普通話?這個(gè)詞早在清末就出現(xiàn)了。1902年，學(xué)者吳汝綸去日本考察，日本人曾向他建議中國(guó)應(yīng)該推行國(guó)語教育來統(tǒng)一語言。在談話中就曾提到?普通話?這一名稱。1904年，近代女革命家秋瑾留學(xué)日本時(shí)，曾與留日學(xué)生組織了一個(gè)?演說聯(lián)系會(huì)?，擬定了一份簡(jiǎn)章，在這份簡(jiǎn)章中就出現(xiàn)了?普通話?的名稱。1906年，研究切音字的學(xué)者朱文熊在《江蘇新字母》一書中把漢語分為?國(guó)文?(文言文)、?普通話?和?俗語?（方言），他不僅提出了?普通話?的名稱，而且明確地給?普通話?下了定義：?各省通行之話。?上世紀(jì)三十年代瞿秋白在《鬼門關(guān)以外的戰(zhàn)爭(zhēng)》一文中提出，?文學(xué)革命的任務(wù)，決不止于創(chuàng)造出一些新式的詩(shī)歌小說和戲劇，它應(yīng)當(dāng)替中國(guó)建立現(xiàn)代的普通話的文腔。??現(xiàn)代普通話的新中國(guó)文，應(yīng)當(dāng)是習(xí)慣上中國(guó)各地方共同使用的，現(xiàn)代‘人話’的，多音節(jié)的，有結(jié)尾的……?

推廣普通話宣傳口號(hào)

（1）國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話(2)積極普及民族共同語，增強(qiáng)中華民族凝聚力(3)愛國(guó)旗，唱國(guó)歌，說普通話(4)四海同音，萬眾一心(5)普通話：神州音，華夏情(6)普及普通話，四海是一家(7)面向現(xiàn)代化，推廣普通話(8)積極普及普通話，齊心協(xié)力奔小康(9)樹立語言規(guī)范意識(shí)，提高民族文化素質(zhì)(10)推廣普通話，公務(wù)員要帶頭(11)新聞媒體要成為推廣普通話的榜樣(12)普通話是我們的校園語言(13)我是中國(guó)娃，愛說普通話(14)普通話： 情感的紐帶，溝通的橋梁(15)說普通話，迎四方賓客；用文明語，送一片真情(16)溝通——從普通話開始(17)說好普通話，方便你我他(18)說普通話，從我做起(19)說好普通話，朋友遍天下(20)普通話，使你我靠得更近(21)普通話——時(shí)代的需求，時(shí)尚的追求(22)普通話——讓生活更精彩，讓社會(huì)更溫馨(23)普通話同青春攜手，文明語和時(shí)尚并肩(24)文明語深入男女老少心，普通話融匯東西南北情(25)心相印，語相通，共奔小康樂融融(26)實(shí)現(xiàn)順暢交流，構(gòu)建和諧社會(huì)

普通話笑話

開學(xué)第一天,老師問小明：?小明，1+1=??小明說：?不知道。?老師說：?那你回家問問你的家人去。?小明去問媽媽，媽媽正在和別人吵架，小明問：?媽媽1+1=？?媽媽說：?王八蛋！?小明知道了1+1=王八蛋；小明又去問爸爸，爸爸正在喝啤酒，小明問：?爸爸1+1=？?爸爸說：?爽！?小明又知道了1+1=爽；小明又去問爺爺，爺爺正在看電視，小明問：?爺爺1+1=？?爺爺說：?黑幫老大！?小明知道了1+1=黑幫老大；小明又去問姐姐，姐姐正在唱國(guó)歌：起來不愿做奴隸的人們！小明知道了1+1=起來不愿做奴隸的人們；小明又去問妹妹，妹妹正在唱兒歌：小兔子乖乖把門開開！小明知道了1+1=小兔子乖乖把門開開。第二天，老師問：?小明1+1=？?小明說：?王八蛋。??啪?老師打了小明一巴掌，小明說：?爽。?老師莫名其妙地說：?誰教你的？?小明說：?黑幫老大。?老師嚇了一跳，問：?小明你在干什么??小明唱道：起來不愿做奴隸的人們。老師把小明關(guān)出門外，小明邊敲門邊唱到：小兔子乖乖把門開開。老師暈了

第三篇：普通話

普通話的由來

民族共同語是民族內(nèi)部共同用來交際的語言，是識(shí)別一個(gè)獨(dú)立民族的主要標(biāo)志之一。

漢民族共同語最晚在上古的夏商周時(shí)期就產(chǎn)生了。當(dāng)時(shí)的民族共同語叫“雅言”，主要流行于黃河流域，我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》的語言就是雅言。

漢代的民族共同語叫“通語”。唐宋時(shí)期，人們寫文章、作詩(shī)詞非常注意使用“正音”（國(guó)家頒布的讀音）。明清時(shí)期的漢民族共同語叫“官話”。民國(guó)時(shí)期漢民族共同語叫“國(guó)語”。新中國(guó)成立后的漢民族共同語叫“普通話”。

普通話是現(xiàn)代漢民族共同語的通俗叫法，是現(xiàn)代漢民族共同用來交際的語言。在臺(tái)灣稱為國(guó)語，在新加坡。馬來西亞稱為華語，而在中國(guó)大陸則稱為普通話。

1955年10月，全國(guó)文字改革會(huì)議和現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學(xué)術(shù)會(huì)議相繼召開，從語音、詞匯、語法三個(gè)方面確定了現(xiàn)代漢民族共同語的標(biāo)準(zhǔn)，為普通話下了科學(xué)的定義：普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。

普通話的歷史

普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。

“普通話”這個(gè)詞早在清末就出現(xiàn)了。1902年，學(xué)者吳汝綸去日本考察，日本人曾向他建議中國(guó)應(yīng)該推行國(guó)語教育來統(tǒng)一語言。在談話中就曾提到”普通話”這一名稱。1904年，近代女革命家秋瑾留學(xué)日本時(shí)，曾與留日學(xué)生組織了一個(gè)”演說聯(lián)系會(huì)”，擬定了一份簡(jiǎn)章，在這份簡(jiǎn)章中就出現(xiàn)了”普通話”的名稱。1906年，研究切音字的學(xué)者朱文熊在《江蘇新字母》一書中把漢語分為”國(guó)文”(文言文)、”普通話”和”俗語”（方言），他不僅提出了”普通話”的名稱，而且明確地給”普通話”下了定義：”各省通行之話?！?/p>

“普通話”的定義，解放以前的幾十年一直是不明確的，也存在不同看法。新中國(guó)成立后，1955年10月召開的”全國(guó)文字改革會(huì)議”和”現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學(xué)術(shù)會(huì)議”期間，漢民族共同語的正式名稱正式定為”普通話”，并同時(shí)確定了它的定義，即”以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言”。1955年10月26日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表題為《為促進(jìn)漢字改革、推廣普通話、實(shí)現(xiàn)漢語規(guī)范化而努力》的社論，文中提到：”漢民族共同語，就是以北方話為基礎(chǔ)方言、以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話?！?956年2月6日，國(guó)務(wù)院發(fā)出關(guān)于推廣普通話的指示，把普通話的定義增補(bǔ)為”以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言、以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范?！?這個(gè)定義從語音、詞匯、語法三個(gè)方面明確規(guī)定了普通話的標(biāo)準(zhǔn)，使得普通話的定義更為科學(xué)、更為周密了。其中，”普通話”二字的涵義是”普遍”和”共通”的意思。

在學(xué)校如何更好的推廣普通話

一、掌握學(xué)習(xí)普通話的工具

漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的主要工具，只要能掌握并熟練運(yùn)用漢語拼音，就會(huì)加快學(xué)習(xí)普通話的速度，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。

二、掌握本地方言與普通話之間的差別。

普通話與地方方言的區(qū)別主要表現(xiàn)在語音上不同區(qū)域，區(qū)別也不同，但是都具有一定的規(guī)律。如：

（1）普通話的zh ch sh ,方言分兩類，如：爭(zhēng)≠蒸、師≠失。

（2）普通話的j q x，多數(shù)地區(qū)分兩組，如：精≠經(jīng)、清≠輕、修≠休。（3）普通話的r，方言讀齊齒呼或撮口呼的零聲母。（4）“襖安恩”等字讀ng。

對(duì)于不同的地域，這種區(qū)別也不同，但都具有一定的對(duì)應(yīng)規(guī)律。例如，張掖、臨澤一帶的人分不清sh和f、an和ang等。我們只要善于觀察、勤于思考，掌握了這種規(guī)律，糾正方言，正確練習(xí)，學(xué)習(xí)普通話就不是很難的事了。

三、先學(xué)會(huì)一些使用頻率較高的字

在生活中，有一些字、詞使用頻率是比較高的，例如：“您好、謝謝、請(qǐng)問”等，先學(xué)會(huì)這些常用的字、詞并不斷使用，待掌握以后再逐漸擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。運(yùn)用這種方法，容易看到學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

四、不怕嘲笑，持之以恒

在學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些笑話，但不能因此而退縮。相反，要知難而進(jìn)，持之以恒，把他人的笑語變作自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如果你是位北方人的話，學(xué)習(xí)普通話會(huì)很容易；若你是個(gè)南方人的話，那么就相對(duì)比較麻煩，會(huì)遇到一些困難或障礙，不過這得視你的語言（普通話）基礎(chǔ)怎樣了。

南方人的發(fā)音較特殊、各地風(fēng)俗習(xí)慣不同，且有些地方的方言更為復(fù)雜繁絮。

一般來說，南方人說話都普遍存在無卷舌音和無后鼻音的現(xiàn)象，還有些地方甚至n音和l音相混淆；h音和f音分不清，再有就是四個(gè)音調(diào)之分拿捏不準(zhǔn)，容易串調(diào)、串聲。

只要在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，掌握以上這幾個(gè)問題的關(guān)鍵所在，平時(shí)多與用普通話交流的人接近和溝通，注意時(shí)常糾正和校對(duì)錯(cuò)誤發(fā)音，加強(qiáng)與提高聽、讀能力（最好是大聲地朗讀象報(bào)刊、雜志等，效果較佳），那么學(xué)起普通話來就會(huì)事半功倍的。

剛學(xué)之時(shí)可能會(huì)進(jìn)展較慢，可只要你摸著了竅門，就馬上會(huì)總結(jié)出自己的心得體會(huì)，學(xué)起來就得心應(yīng)手、游刃有余了，到最后那可就一日千里，和原來不會(huì)說普通話的你再相比，就不可同日而語了。畢竟普通話不算難。

要想學(xué)好普通話，首要的是每天堅(jiān)持說，這一點(diǎn)非常重要，同時(shí)在說的時(shí)候注意發(fā)現(xiàn)自己的問題。發(fā)現(xiàn)自己的方言問題后，需要找到正確的訓(xùn)練方法，這可以請(qǐng)教老師，從而有針對(duì)性的加以訓(xùn)練。同時(shí)，每天應(yīng)注意聽一些普通話標(biāo)準(zhǔn)的人的發(fā)音，包括聽廣播和身邊普通話說的好的同學(xué)。另外，如果有時(shí)間，每天應(yīng)進(jìn)行一些朗讀訓(xùn)練，按古詩(shī)詞——詩(shī)歌——散文的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)?？傊胀ㄔ拰W(xué)習(xí)也是語言學(xué)習(xí)，只有持之以恒，方能見效。一般只要堅(jiān)持3—5個(gè)月，都會(huì)收到一定的效果，有的人還會(huì)進(jìn)步很大。

構(gòu)建和諧社會(huì)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，希望我們每個(gè)人從我做起，把普通話推廣到華夏神州的每一個(gè)角落?！罢f好普通話，從我做起”，我們相信通過本次活動(dòng)，不但使普通話在校園內(nèi)得到廣泛推廣，同時(shí)也會(huì)在廣大家長(zhǎng)中發(fā)揮輻射宣傳作用。讓我們積極行動(dòng)起來，人人講普通話！

關(guān)于普通話的笑話

? 一南方人來到北京一家小吃店，對(duì)女服務(wù)員說：“睡覺一晚(水餃一碗)多少錢？”服務(wù)員一聽，神色大變，尖聲道：“流氓！”南方人一聽，說：“才六毛，便宜，來一晚(碗)?！?/p>

? 有一對(duì)農(nóng)民兄妹用板車?yán)←湹绞袌?chǎng)去賣，一個(gè)南方人來到他們兄妹跟前，問：“大哥，你的小妹(小麥)怎么賣呀？”大哥氣得額頭上青筋暴突。

? 牛老伯在大聲叫賣：“賣月餅了，四塊錢十個(gè)?！焙芏嗳硕紘先ベI這“便宜”月餅，到付錢時(shí)，才明白老伯的月餅是十塊錢四個(gè)。? 一個(gè)莆田老太在路邊賣甘蔗，一輛客車停下來，車上一位外地人來到老太攤前買甘蔗，剛稱好甘蔗，還沒付錢，車子發(fā)動(dòng)了。老太催促道：“快點(diǎn)，你錢給我，我嫁(蔗)給你?！蓖獾厝藝樀眠B甘蔗也沒拿，飛快地上了車。

? 一個(gè)方言土音很重的外地人，在市區(qū)迷了路，見一個(gè)斯文的小姐走過來，便迎上去問：“兔子(同志)，親吻(請(qǐng)問)一下......”話還沒說完，小姐便氣得滿臉通紅。

? 一天，一位先生到飯店吃飯，問服務(wù)員：“你們這里有什么飯啊？”服務(wù)員回答說：“我們這里有便飯[便飯]，有份飯[糞飯]，請(qǐng)問先生你吃什么[屎么]？”

? 單位小唐去廣州出差，錢用完了，就到銀行取錢，為小唐服務(wù)的是一個(gè)四十出頭的女人。小唐隔著玻璃用剛訓(xùn)練了兩星期的普通話親切地喊：“大姐，我取錢?！便y行女工作人員立馬臉色大變，身體像篩糠一般開始抖動(dòng)。小唐想，喊聲大姐就激動(dòng)成這樣，莫不是我太帥了吧？于是更加囂張地喊：“大姐，我取錢！”忽然感覺腦袋嗡的一聲，小唐被銀行保安一棍子打倒在地，昏了過去。在醫(yī)院，警察問剛醒過來的小唐：“你為什么要搶銀行？”小唐傻了：“我搶什么銀行？”那個(gè)銀行的女同志指著病床上的小唐說：“還狡辯，隔著玻璃就喊?打劫，我缺錢?，不是搶劫難道是存款??？” 如今小唐每天都要提醒我們：“兄弟們，說好普通話，這樣才安全！”

? 縣委書記：“兔子們，蝦米們，豬尾巴！不要醬瓜啦，咸菜太貴啦！”（翻譯：同志們，鄉(xiāng)民們，注意啦！不要講話了，現(xiàn)在開會(huì)了?。┛h委書記講完后，主持人說：“咸菜請(qǐng)香腸醬瓜！”（翻譯：現(xiàn)在請(qǐng)縣長(zhǎng)講話?。?/p>

普通話口號(hào)

◆方言誠(chéng)可貴，外語價(jià)更高；若為普通話，二者皆可拋。

◆做普通人，講普通話。

◆學(xué)好普通話，走遍天下都不怕。

◆今年暑假不休息，學(xué)習(xí)只學(xué)普通話；今年過節(jié)不說話，要說就說普通話。

◆出門兒要講普通話！地球人都知道。

◆學(xué)習(xí)普通話！我們一直在努力！

◆世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離，也不是天各一方，而是你說方言我啥也聽不明白——請(qǐng)說普通話！

◆普通話，挺好。

◆說了普通話，牙好，胃口好，吃嘛嘛香。

◆上網(wǎng)用TCP/IP，說話說普通話。

◆嘿，說了普通話，還真對(duì)得起咱這張嘴！

◆普通話，咱老百姓自己的話。

◆普通話，語言中的戰(zhàn)斗機(jī)。

◆從前說方言，一句話五遍地說，麻煩！現(xiàn)在好了，說了普通話，一口氣說五句，還不累，好聽易懂。你聽好了，這是普通話！

◆國(guó)家免檢產(chǎn)品——普通話！

◆小平同志說：“不管黑貓白貓，會(huì)說普通話的貓就是好貓！” ◆普通話——國(guó)家宇航員指定語言。

◆一人說普通話，全家都光榮！

◆自從說了普通話，腰不酸腿不痛了，學(xué)習(xí)成績(jī)還提高了許多。

◆我家的盤子會(huì)說普通話！

◆不想說普通話的士兵不是好兵！

◆自從學(xué)了普通話，身體好了，普通人我還不告訴他呢。

◆今年過節(jié)不說話，要說就說普通話。

普通話培訓(xùn)班

請(qǐng)準(zhǔn)確無誤、流利地讀出： 初級(jí)班：化肥會(huì)揮發(fā)。

中級(jí)班：黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑。

高級(jí)班：黑化肥發(fā)灰會(huì)揮發(fā)；灰化肥揮發(fā)會(huì)發(fā)黑。

MBA班：黑化肥發(fā)灰揮發(fā)會(huì)花飛；灰化肥揮發(fā)發(fā)黑會(huì)飛花。

考研班：黑化肥發(fā)灰揮發(fā)會(huì)花飛灰化肥揮發(fā)發(fā)黑會(huì)飛花，黑化肥發(fā)灰會(huì)揮發(fā)灰化肥揮發(fā)會(huì)發(fā)黑。

第四篇：普通話

1.我的學(xué)習(xí)生活

學(xué)習(xí)是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)的詞。我們從出生到老一直都在學(xué)習(xí)。小時(shí)候?qū)W習(xí)走路，學(xué)習(xí)自己吃飯穿衣，學(xué)習(xí)基本生活技能，然后學(xué)習(xí)讀書寫字，唱歌跳舞，還有思想道德和為人處事的方式。學(xué)習(xí)在我們的生活中也非常重要。我現(xiàn)在是大二的學(xué)生了，也算是步入了半個(gè)社會(huì)。我現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的主要是專業(yè)知識(shí)，還有一些為以后工作打基礎(chǔ)的技能。比如普通話，英語四級(jí)，計(jì)算機(jī)二級(jí)。我們這學(xué)期的課不多，但也沒時(shí)間閑著。我的學(xué)習(xí)生活很簡(jiǎn)單，每天準(zhǔn)時(shí)去上課，上完課及時(shí)寫好作業(yè)。然后就是早上和晚上的時(shí)間了。上一陣子為了普通話，我每天早上早起去餐廳讀普通話，明天開始，我想我每天早上多要去讀英語了。晚上基本上多用來聽英語去了。我英語不好，要想過四級(jí)有點(diǎn)困難，所以必須付出更多的努力。我的二級(jí)還不錯(cuò)，花的時(shí)間也比較少了。我是想考研的，所以很想把英語學(xué)好，它太重要了。當(dāng)然咯，只是單純的學(xué)這些課本上的東西是很無聊的，而且也很想在大學(xué)里學(xué)點(diǎn)其他的技能。我很喜歡葫蘆絲的聲音，很好聽的。所以我也會(huì)在周末去校外的琴行學(xué)習(xí)葫蘆絲。這讓我的學(xué)習(xí)生活就不那么單調(diào)了。我想大學(xué)里給了我們很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)，多去嘗試一些新的東西會(huì)讓我們的大學(xué)生活過的豐富多彩。2.我的理想

每個(gè)人都有自己的愿望，很美好的愿望。我也不例外，而且我的愿望還不止一個(gè)。

很小時(shí)，小學(xué)時(shí)，高中時(shí)，大學(xué)時(shí)。。。3.我尊敬的人

我最尊重的是我的媽媽，她長(zhǎng)的不高，也不是很漂亮，她沒有富裕的家境，更沒有受過高等的教育。她不是那種擁有很多才華的女人，也沒有嫁入豪門。他只是一個(gè) 4.童年的記憶

有人說，有哥哥的女孩是最幸福的，我想是的吧！我的童年里一直有哥哥的存在?？赡苁菑男“謰尵屯獬龃蚬とチ?，我和哥哥跟著爺爺奶奶生活。在我的記憶里，我和哥哥老喜歡吵架。他總是喜歡欺負(fù)我，卻也總是不許別人欺負(fù)我。我喜歡跟著他到處亂跑，像個(gè)跟屁蟲似的。他和伙伴去田野里捉泥鰍，我會(huì)幫他提著桶子跟著他；他去上山摘收集茶花蜜，我會(huì)求他幫我也做一個(gè)收集瓶，然后學(xué)著他的動(dòng)作。5.我的朋友

當(dāng)看到這個(gè)話題時(shí)，我最先想到的是我的一個(gè)小學(xué)同學(xué) 6.我的成長(zhǎng)之路

我出生在一個(gè)平凡的農(nóng)村家庭，父母都是地地道道的莊家人。我和哥哥從小就跟著父母下地干活。對(duì)于家里的家務(wù)也是早就學(xué)會(huì)了。小時(shí)候的我很聽話，很乖的，也很好奇，什么都想嘗試。所以很小時(shí)，我會(huì)做的事情就比同齡人多很多。小時(shí)候做事情，那哪是幫忙，純屬搗亂，可爸媽卻從沒罵過我們。做錯(cuò)了，他們就叫我們改正。7.我知道的風(fēng)俗

由于地理文化的差異，不同的地方有不同的風(fēng)俗。突然想起爺爺去世時(shí)，發(fā)生的一件我覺得很特別的風(fēng)俗。8.我所在的集體

每一個(gè)人都不是獨(dú)立存在的，也不可能脫離集體而生活。我大學(xué)的家。。

9.我的家鄉(xiāng)

我的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的農(nóng)村。那里有綠色的山峰，有清澈的小溪，有茫茫的田野，還有我可親可敬的親人和我小時(shí)候的玩伴。家鄉(xiāng)的山不是很高，但是滿山的樹和各種不知名的植物。記得小時(shí)候經(jīng)常和伙伴們?nèi)ド缴险肮?，拔春筍，摘茶葉。很好玩的。家鄉(xiāng)的小溪，雖然水不多，但是我們可以去小溪里捉螃蟹，抓小魚。家鄉(xiāng)的田野是家鄉(xiāng)的特色，也是家鄉(xiāng)人生活的經(jīng)濟(jì)來源。每年夏天，就可以看到金燦燦的一片，家鄉(xiāng)人在雙槍的日子里，每天起早抹黑的。烈日下的他們汗水直流，卻也無法掩飾他們黝黑的臉龐上的喜悅之情。這也許就是莊家人最大的樂趣，也是他們最從高的品質(zhì)吧。10.我喜歡的明星

現(xiàn)在很流行的一個(gè)詞是追星族。很多人為了某個(gè)明星而瘋狂。以前覺得那些人太瘋狂了?，F(xiàn)在想想，他們追星肯定也是因?yàn)槟硞€(gè)明星又讓他們感動(dòng)或?qū)W習(xí)的地方吧。我不是追星族，但也有自己喜歡的明星。我喜歡的明星也挺多的，比如李宇春，周杰倫，羅志祥，小S,成龍，等等。而且這些事會(huì)隨時(shí)間變化的。不過有一個(gè)一直很喜歡的是成龍。可以說我是看著他的電影長(zhǎng)大的吧。小時(shí)候?qū)λ涣私?，但每次看到他演的那些高難度的動(dòng)作片，那些幽默的電影，都會(huì)很激動(dòng)的，很崇拜她?，F(xiàn)在慢慢長(zhǎng)大，但還是對(duì)他的電影著迷。不過現(xiàn)在對(duì)他的了解也多了。他從小就因?yàn)橄矚g武功，而且經(jīng)常和被人打架，被送去習(xí)武。每天十幾個(gè)小時(shí)的練武，讓成龍受盡了苦頭。而他的成功之路也不是那么的順利。剛開始時(shí)，他是給那些著名演員當(dāng)替身，每次都是被打被摔。即使每次都是傷痕累累，即使每次都只是個(gè)不起眼的替身，但它都很認(rèn)真地對(duì)待，不拍摔的他不管是對(duì)難多苦的活，他多盡力做到最好。也許是他的這種出色的技能和不怕苦的精神，讓他得到了很多表演的機(jī)會(huì)，也讓他不斷從替身慢慢演變成主角。他是一個(gè)很有上進(jìn)心的人，有事他被請(qǐng)去演尸體，他都很認(rèn)真的揣摩導(dǎo)演的心思，以求達(dá)到導(dǎo)演最想要的效果。我想他的成名與他的這種認(rèn)真地態(tài)度，不怕苦的精神和不退縮的毅力有直接關(guān)系吧。他的每一個(gè)動(dòng)作都是真實(shí)的，所以才會(huì)帶給人很大的震懾力。我想我喜歡他就是應(yīng)為他身上有很多值得我學(xué)習(xí)的東西吧。11.我喜歡的季節(jié)

你最喜歡的季節(jié)是什么，在小學(xué)時(shí)老師就問過這個(gè)問題。很多人多喜歡春天，因?yàn)樗碇鷻C(jī)活力，而且很溫和。而我喜歡夏天。有些人覺得夏天很熱，很討厭。我想現(xiàn)在有空調(diào)，冰箱，熱是可以緩解的。在夏天，我們可以放一個(gè)很長(zhǎng)的暑假。在假期里，我可以回家和老朋友聚聚。每年的暑假，回家前就會(huì)有同學(xué)準(zhǔn)備著同學(xué)會(huì)，所以我每次都很期待的。而且夏天，在我的家鄉(xiāng)有雙槍，就是先把第一季的稻子收割，然后馬上種上下一季的禾苗。這個(gè)時(shí)候會(huì)是一年里最忙的時(shí)候，也是最辛苦的時(shí)候。我每次在家都會(huì)幫著爸媽干活，這農(nóng)活真的很累，每一天都要很早起床，很晚才會(huì)回家的。雖然很累的，不過看到家里那堆積起來的谷子，看著爸媽盤算著買谷子給我交學(xué)費(fèi)，看著他們臉上那絲絲微笑，我覺得再辛苦也是值得的。夏天，一個(gè)代表收獲的季節(jié)，一個(gè)能給家人帶來歡笑的季節(jié)，我當(dāng)然要喜歡咯。而且在夏天，我可以吃到媽媽中的玉米，特別是用玉米燉的排骨湯，特好吃。還有夏天能吃到很甜的西瓜。伯伯家中的西瓜是最好吃的了，一到夏天，我就經(jīng)常跑到伯伯家去吃西瓜。而且每次伯伯都會(huì)帶我去天地里去摘。還可以和哥哥去河里玩水，去池塘里摸螺絲。12.難忘的旅游

說實(shí)話，我去旅游的次數(shù)很少。而最讓我難忘的是高三畢業(yè)后的那次去竹海的時(shí)候。那是我第一次和同學(xué)去那么遠(yuǎn)的地方。那次我們填好志愿之后就決定一起去玩玩，因?yàn)橐院筮@樣的機(jī)會(huì)會(huì)很少。竹海是我們那一個(gè)叫竹海市的一個(gè)旅游景點(diǎn)。哪里的竹子很多很多，從遠(yuǎn)處看，就像一片綠色的大海。那次我們?nèi)サ臅r(shí)候是包車去的，但因?yàn)槟鞘沁@個(gè)旅游景點(diǎn)還沒有造好，所以不能從旅游景點(diǎn)入口進(jìn)，于是我們就從另一條路走，誰知竟是一條山路。所以我們只好走過去了。那是一座山，而且還挺高的，我們一路爬，一路歇。餓了就吃帶過來的東西。開始時(shí)覺得這個(gè)地方真爛，后來到了竹海，發(fā)現(xiàn)這真是個(gè)美麗的地方。一大片的竹子，在微風(fēng)的吹拂下，像海狼似的翻滾著，讓人有種如臨大海地闊達(dá)之感。但我們爬如竹海深處時(shí)，抬頭只見綠葉飄飄，身處其中有種處在世外桃源的清新和悠閑自樂的感覺。但我們還沒來的及賞玩這片大自然的杰作時(shí)，天下起了雨。我們只好尋地避雨。在山半腰上有座小廟，我們便在那躲雨。我們玩牌，拜佛，然后回家，一路冒著細(xì)雨踏上了出山之路，走了很久才到馬路上。13.談?wù)勑l(wèi)生與健康

俗話說病從口入，說明衛(wèi)生與健康有著密不可分的關(guān)系。不講究衛(wèi)生必定會(huì)導(dǎo)致各種疾病。注意衛(wèi)生主要是在吃的方面?，F(xiàn)在大街上的美食很多，看上去都很好吃的樣子。所以街邊小吃很受歡迎?？墒钦悄切┏云饋砗苊牢叮鋵?shí)卻給你的健康帶來了威脅。街邊小吃大多在人多的馬路邊上，車輛飛馳而過，難免會(huì)有灰塵飄落，那些小攤把食物就這么放著，沒有任何的包裝，我們每天吃進(jìn)的灰塵就很多了。小攤買的東西一般比較便宜，但是他們也要掙錢，所以對(duì)于原料的購(gòu)買，用具的清洗都會(huì)選擇最廉價(jià)也就是最差勁的那種了。這樣我們的吃的食物就沒有質(zhì)量保證了。現(xiàn)在大家都有聽說過地溝油吧，每年都有大量的地溝油流入餐桌，我們?nèi)ネ饷娴男〕越殖缘拇蠖鄶?shù)是用地溝油做的，特別是油炸的食品。很多人喜歡吃燒烤，可是卻不知那吃起來好吃的東西，卻是能致癌的危險(xiǎn)品。而且他們過買的那些肉類大多數(shù)是已近死了的動(dòng)物肉，也有可能是染病死的。而那些油，香料的質(zhì)量更是令人懷疑。零食。。。住的環(huán)境。。。14.談?wù)剛€(gè)人修養(yǎng)

一個(gè)人的修養(yǎng)很重要，處事，遇事不急，冷靜，看得開。。為人，和集體，和喜歡的人，和不喜歡的人，和比自己強(qiáng)的人，和比自己弱的人。。。和熟悉的人，和陌生的人 15.談?wù)劮?/p>

人靠衣裝馬靠鞍，衣服真的很重要。不同場(chǎng)合不同的衣服。。衣服的搭配。。16.我和體育

我體育從小不好。。我喜歡的體育項(xiàng)目是乒乓球，從小我就跟著哥哥學(xué)打球。。17.談?wù)劽朗?/p>

我沒有吃過什么山珍海味，也不知道什么才是真正的美食。小時(shí)候，家里不好，每次的酒宴都會(huì)是最豐盛的，也就是我一直向往的美食。有八道菜。。。肉，魚，湯，羹。。18.我最喜歡的節(jié)日

春節(jié)，新衣服，爸媽回家，好吃的，看聯(lián)歡晚會(huì)，拜年，打牌，放鞭炮，壓歲錢。。。19.我喜愛的職業(yè)

現(xiàn)在就業(yè)是一個(gè)大問題，也是大家需要認(rèn)真思考的問題。做自己喜歡的職業(yè)不會(huì)有厭倦感。我最喜歡的職業(yè)是教授。在大學(xué)里當(dāng)教授。我從小就喜歡教師這個(gè)行業(yè)。這個(gè)職業(yè)是一個(gè)很穩(wěn)定的職業(yè)，能保證我的基本收入，那樣我就不用經(jīng)常擔(dān)心經(jīng)濟(jì)問題，而且父母也希望我能找一份穩(wěn)定的工作，讓他們放心。作為教師能有很多假期，所以擁有足夠的時(shí)間去做自己想做的事情。而我想當(dāng)教授的一個(gè)主要原因，是我想在大學(xué)任教期間，可以做自己的研究。我喜歡實(shí)驗(yàn)室的工作，喜歡研究那些未知的東西，喜歡在自己的世界里做自己想做的。當(dāng)一個(gè)人全身心的投入研究事業(yè)，那種瘋狂，那種充實(shí)，那種成就感是我一直向往的。研究工作是一份高尚的工作，它不僅需要專業(yè)知識(shí)的絕對(duì)精通，還要有豐富的想象力，認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的毅力，不怕苦的精神。我希望以后工作的地方能為我提供這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我能過做自己想做的。

第五篇：普通話

甲：現(xiàn)在提倡呀講禮貌。

乙：講禮貌反應(yīng)了一個(gè)人修養(yǎng)，反應(yīng)了一個(gè)民族的文明。

甲：對(duì)人呢要用尊稱。

乙：嗯。

甲：說話呢要講文明。

乙：這樣才和咱們這個(gè)文明國(guó)家相稱。

甲：比如說我見著您了。

乙：你見著我了。

甲：我得跟您這么說話。

乙：怎么說呀？

甲：哎，同志勞駕，我跟您打聽點(diǎn)事。

乙：你瞧這多客氣呀。有什么事，你就事吧。

甲：我跟您問一個(gè)人。

乙：你要問誰呀？

甲：我問的這個(gè)人呀。

乙：嗯。

甲：長(zhǎng)的是

（高大魁梧、濃眉大眼）。

乙：哦。你說的這個(gè)人叫什么名字呀？

甲：他叫

。在這所學(xué)校么？

乙：哦，在在在。

甲：啊！

乙：在在在。

甲：您給我請(qǐng)出來，我跟他見見面。謝謝您呀。

乙：別謝了，我就是。

甲：哎呦，您就是

同志。

乙：哎。

甲：哎呦，太抱歉了。

乙：嗯？

甲：這么半天沒看出來你。對(duì)不起呀！

乙：這有什么呀。

甲：你聽這話你心里？

乙：我聽著舒服呀。這多謙虛多客氣呀。

甲：你看看，抱歉、對(duì)不起、謝謝、您、請(qǐng)。

乙：客氣話。

甲：這不是客氣話。

乙：嗯？

甲：這表示了對(duì)對(duì)方的尊重。

乙：哦。

甲：自己的謙虛、自己的講禮貌。

乙：是呀。

甲：哎，都得這樣說話。

乙：哦哦。

甲：你要換一種方法，沒有這些客氣話。你聽這你心里不是滋味。

乙：那怎么說呢？

甲：就這么說呀。

乙：嗯。

甲：嘿！我說。

乙：這叫什么稱呼呀。

甲：我跟你打聽個(gè)人。

乙：你要問誰呀？

甲：這個(gè)人呀。

乙：嗯。

甲：長(zhǎng)的比武大郎高一點(diǎn)，腦袋跟茶盤子是的，叫什么名字，大伙叫他

呀。

乙：嗨，你干嗎叫外號(hào)呀。

甲：??？

乙：我就是，有什么事嗎？

甲：你就是！

乙：嗯。

甲：別逗了。

乙：什么叫，別逗呀。我就是

，有什么事嗎？

甲：有事呀，沒事能找你來嗎？

乙：有事你就說吧。

甲：說呀，別說了，兩頭都不樂意。說什么呀？

乙：你干嗎來了？

甲：我說你，別瞪眼，別瞪眼。一瞪眼比骺還難看。

乙：喝！

甲：你看，這模樣干嗎呀，別，不至于這樣。別介，行不行，干嗎呀這樣。你看看，回頭你一生氣你回頭得病，一病回頭哏屁著涼了，麻煩了吧，你不愿意告訴我，我找別人打聽，別介，傻老爺們。乙：你!