第一篇：農(nóng)村初中后進生轉(zhuǎn)化問題淺析

農(nóng)村初中后進生轉(zhuǎn)化問題淺析

[摘要] 全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)人才，是實施科教興國的戰(zhàn)略。因此這要求我們的現(xiàn)代教育要全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。然而理想不等于現(xiàn)實。由于種種原因，初中教學(xué)中后進生問題一直圍繞著我們廣大教師，尤其是我們農(nóng)村中學(xué)的情況更為嚴(yán)重。這讓我們教師常常為后進生問題所累，并為此深感憂心。因此這就有必要對后進生問題進行探討，以更大程度的實施素質(zhì)教育。本文認(rèn)為后進生不是一成不變的，是可以轉(zhuǎn)化的。并分析了后進生形成的原因，然后從其形成的原因和表現(xiàn)特點探討如何對他們進行轉(zhuǎn)化。愿能對教育工作盡一點綿薄之力。實踐證明，只要我們廣大教師真心，耐心，細(xì)心，一定會把后進生轉(zhuǎn)化工作做好。[關(guān)鍵詞]

后進生, 形成原因,表現(xiàn)特點，教育轉(zhuǎn)化 [正文]

在中學(xué)，后進生是一個客觀存在。學(xué)校中總有一部分學(xué)生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的后進生。所謂后進生是指學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律差、品德差、不求上進、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。后進生是相對的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒有一成不變的后進生。根據(jù)我十多年的教育實踐和對后進生的觀察、交流，我覺得后進生并不是智力上有嚴(yán)重障礙，也不是無法教育的，后進生并不是不想學(xué)好，也并不是沒有理想或美好愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有干勁，缺少士氣。“病來如山倒，病去如抽絲”，其形成的根源并不是輕易就能根除的。只要我們教育工作者行動起來，關(guān)注后進生，針對后進生的實際采取切實有力的措施，經(jīng)過長期的、艱苦細(xì)致的努力工作，后進生一定會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進生的工作是一個復(fù)雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫助。智力只有發(fā)育快慢啟蒙早晚之別，并無明顯的高下優(yōu)劣之分，就像一張白紙。那么，究竟是何原因造成了后進生的問題，又怎樣解決這個問題呢？這不得不讓我們中學(xué)教師深思。

一、原因分析

后進生的成因是多面，復(fù)雜和長期的。只有找到了病源，從源頭挖起，才能藥到病除。班主任應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯的動機，想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友，還可以采用通電話和家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景，家庭教育背景，人際關(guān)系背景，心理發(fā)展過程，成長經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。分析這幾年接觸的后進生，我認(rèn)為其形成原因如下：

1、家庭小環(huán)境的影響

學(xué)生的第一所學(xué)校是家庭，第一任教師是父母，無論從時間上或者空間是講，家庭對學(xué)生的成長至關(guān)重要。但是目前農(nóng)村家庭的實際情況讓人擔(dān)憂。

（1）家長對文化知識重要性缺乏清醒的認(rèn)識。農(nóng)村家長文化程度普遍較低，大多數(shù)家長沒有輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，加上長期奔波在外，忙于生計，以及現(xiàn)今農(nóng)村的經(jīng)濟狀況，導(dǎo)致一些家長有“多讀書，不如早掙錢”的思想意識。對學(xué)生的學(xué)習(xí)任其自然，放任自流，學(xué)生見家長對自己的學(xué)習(xí)不聞不問，反正好壞無所謂，也就松懈了，懶惰了；家長看到學(xué)生學(xué)習(xí)差，也不去找原因，只認(rèn)為不是讀書的料，混個初中畢業(yè)就行。惡性循環(huán)，后進生的出現(xiàn)就不可避免了。

（2）不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞?。俗話說“望子成龍，望女成鳳”。但是家長的管教容易走上兩個極端，由于現(xiàn)今學(xué)生大多是獨生子，是“太陽”“月亮”，家長一味遷就，溺愛，讓部分學(xué)生只懂享樂，不知奮斗，學(xué)習(xí)中缺乏信心、耐心、進取心；另一方面，有些家長不懂教子之道，信奉“黃荊條子出好人”的古訓(xùn)，將學(xué)生視作自己的私有財產(chǎn)，隨意處置，一旦學(xué)生犯了錯誤或成績下降，輕則責(zé)罵，重則拳腳。孩子為了逃避，學(xué)會說謊，不誠實，逆反心理重，導(dǎo)致學(xué)生越變越差。

（3）家長言行不當(dāng)，家長是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，家長的一言一行都對學(xué)生的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生隨時隨地模仿家長的言行，留心學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常說，“這是我媽說的，我爸都是這樣做的?！币虼耍议L言行不當(dāng)，會滋生學(xué)生的不良品質(zhì)，致使學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，成為后進生。

（4）父母沒有盡到監(jiān)護人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。

許多家長都是忙于生計，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴(yán)格的管理；有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或由于其他原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。從對后進生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進生的重要原因。

（５）殘缺家庭影響，在后進生中，殘缺家庭占一定的比例。父喪或母亡，父母雙亡，還有父母在外，學(xué)生由爺爺奶奶、外公外婆看管，以及家庭離異的學(xué)生。家長對學(xué)生的管教微乎其微，大多數(shù)精力用在其他方面，有的放任自流。學(xué)生呢，因家庭殘缺，變得消極悲觀，不能集中精力學(xué)習(xí)，晚上看電視到深夜，放學(xué)不回家，到處逗留，有的學(xué)會了抽煙、喝灑、打牌。學(xué)生回家沒有，學(xué)習(xí)沒有？家長不知道，在這樣的家庭里，有多少學(xué)生管好自己，好好學(xué)習(xí)呢？（６）家長依賴心理嚴(yán)重，很多農(nóng)村家長認(rèn)為我只管學(xué)生的衣食住行，至于學(xué)習(xí)，那是老師的事。學(xué)生送到學(xué)校，就是學(xué)校老師的事，學(xué)生 學(xué)不好，是你教師能力差，教不好，根本不重視與學(xué)校教育相結(jié)合，不與學(xué)生交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。學(xué)生出了問題，不檢討自己，反而在學(xué)校老師身上找原因。

2、社會大環(huán)境的影響 學(xué)生畢竟生活在社會大環(huán)境中，社會必然對其成長產(chǎn)生影響。社會 的物質(zhì)生活條件、文化背景、社會風(fēng)氣都會影響著學(xué)生。特別是社會風(fēng)氣，如宣傳媒體的不當(dāng)宣傳，學(xué)生缺乏鑒別，盲目崇拜或效仿，根本不想求上進。一部《還珠格格》讓學(xué)生學(xué)會胡鬧、刁蠻、任性；一部《流星花園》讓學(xué)生懂得享受，輕視學(xué)習(xí)。還有學(xué)生與社會上不良青年的接觸頻繁，讓其染上種種惡習(xí)，如逃學(xué)、抽煙、喝酒、賭博、玩電子游戲。試問，沾染上不良行為的學(xué)生，他有心學(xué)習(xí)嗎？

3、學(xué)校教育的影響（1）教師觀念陳舊，素質(zhì)不高，由于教師的教學(xué)方法手段陳舊，無法吸引學(xué)生，致使有些學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼的情緒；由于教師教育方式簡單、粗暴，缺乏愛心，致使有些學(xué)生犯了一兩次錯就不敢抬頭或破罐子破摔，自暴自棄；也由于教師觀念陳舊，用老眼光看問題，致使后進生永遠(yuǎn)后進，不能轉(zhuǎn)化。（2）應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率的負(fù)面影響。盡管我們在大力提倡素質(zhì)教育，推行現(xiàn)代課堂教學(xué)，但是教學(xué)機制與評價機制的脫鉤。讓廣大教師口里喊著素質(zhì)教育，實施的卻仍然是應(yīng)試教育。課程安排以考試為中心，很多課沒有開齊或開夠，形同虛設(shè)。不管老師，還是學(xué)生，只重視主科、會考科目。這樣的教學(xué)缺乏吸引力，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)和全面發(fā)展，這也造成了后進生。誠然我們不可否認(rèn)，后進生也有自身因素發(fā)民不良或缺陷的原因。（3）農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施，教學(xué)軟硬件環(huán)境，師資力量，經(jīng)濟實力客觀制約。由于種種原因，農(nóng)村中學(xué)的條件遠(yuǎn)遜于城里中學(xué)，在實施教學(xué)中會遇到不少困難。如設(shè)施落后，軟硬件差，師資力量薄弱等，都影響著農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)。

二 表現(xiàn)特點 1 思想品德不高

這類學(xué)生大都沒有崇高的理想，生活無目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價值觀。不尊老愛幼，自私自利，個人主義嚴(yán)重，不能正確處理個人與集體和個人的關(guān)系。心理健康不全

這些學(xué)生在處理同學(xué)關(guān)系時過于重感情，講義氣;日常生活中言行不統(tǒng)一;不分是非;易變化，有的叛逆性強，存在著不正常的反抗心理。行為習(xí)慣不良

這些學(xué)生在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強，勞動觀念淡漠，意志弱，自控力差;懶惰，貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；有的還與街頭流氓混在一起，甚至違法亂紀(jì)。學(xué)習(xí)成績差

后進生最普遍的特點是對學(xué)習(xí)沒有興趣，記得有詩是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可見一般。他們當(dāng)中有的智力較差，理解力不強;有的反應(yīng)遲鈍;有的沒有自信，自卑感強，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，無心讀書。

那么，我們又該怎樣對待后進生呢？

二、應(yīng)對措施

1、家庭教育（1）家庭教育應(yīng)做到內(nèi)容生活化，方式情感化，方法多樣化，在日常生活中，用特有的親情，使子女受到熏陶、感染，但注意不要過度溺愛學(xué)生，方式不要簡單粗暴，同時要做到 因材施教，有的放矢，根據(jù)具體情況，從實際出發(fā)，隨機進行。（2）創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，建立融洽人際關(guān)系，合理的生活制度，重視家庭文化建設(shè)。讓家庭成員相互信任，彼此尊重、愛護。避免緊張家庭關(guān)系給學(xué)生心理健康造成不良后果。（3）對學(xué)生的要求不能過高，急于求成，要統(tǒng)一、合理。（4）關(guān)鍵要理解、尊重學(xué)生，家庭生活要民主平等，凡事多商量，允許學(xué)生發(fā)表意見，讓他們承擔(dān)某些責(zé)任。（5）努力提高家長文化思想素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立、直爽、開朗、協(xié)作、善交際等良好性格特征。

2、社會教育（1）重視周邊環(huán)境的影響，特別是同輩群體，要多關(guān)注、多引導(dǎo)。（2）重視各種校外教育機構(gòu)的影響，如少年宮、文化站、圖書館等作用，它可以滿足學(xué)生多方面的需要，彌補學(xué)校教育的不足。（3）特別重視大眾傳媒如電視、報紙、廣播對學(xué)生的影響，把握好方向作好引導(dǎo)，加強思想教育，提高欣賞水平，為學(xué)生健康成長提供良好環(huán)境。

3、學(xué)校教育（1）建立民主平等的師生關(guān)系，熱愛尊重學(xué)生，關(guān)懷后進生，讓其自尊、自立、自信、自強。后進生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚與批評會引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當(dāng)著全班同學(xué)的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會為班級服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。當(dāng)然，保護后進生的自尊心，也不能一味地進行表揚，對他們所犯的錯誤不加批評，而是要注意批評的藝術(shù)和批評的場合點，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進行批評，一般單獨進行指點，使他們不產(chǎn)生逆反心理。師之愛是轉(zhuǎn)化后進生的前提條件。愛就意味著尊重、關(guān)心。后進生也是人，也有人格，教師應(yīng)充分尊重他們的人格，寬容他們的幼稚和不成熟，允許他們犯錯，讓他們真正品味被 尊重的快慰、確信自己還是人，還有希望。這樣學(xué)生會充滿期望和自信，發(fā)揮自身潛力，最終轉(zhuǎn)化。（2）調(diào)動激情，設(shè)置階段性目標(biāo)。泰戈爾說過：“激情，是鼓滿船帆的風(fēng)，沒有風(fēng)，帆船就無法航行?！睆哪撤N意義上講，人的成功很大程度上應(yīng)歸功于激情。因為沒有激情，做事就缺乏動力，成功的機會也就很小了。人們常說青年人朝氣蓬勃，如“初生牛犢不怕虎”，就是因為青年人擁有激情的結(jié)果。后進生同樣也有激情，只是因為他們在學(xué)校里很少獲得成功的喜悅，而一次次的挫折又使他們的心理產(chǎn)生障礙，失去了進取心，因而激情就暫時沒被調(diào)動起來。如果老師為其創(chuàng)造一些“成功”的機會，就能夠喚起其激情。如鼓勵善于表演的同學(xué)在文娛聯(lián)歡會上表演小品、唱歌等，讓體格健壯的同學(xué)參加體育比賽，使他們在這些能體現(xiàn)他們強項的活動中一顯身手，體驗成功，找回自尊；或者任命一些他們可以勝任的班干部職務(wù)，來滿足其成就心理。這樣，就能使他們覺得老師和同學(xué)都很重視他（她），他（她）就會很自然地產(chǎn)生一種上進的激情，促使其做好自己的事情，把學(xué)習(xí)紀(jì)律搞好。去年我班里有一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律性也差，經(jīng)常搗蛋或欺負(fù)同學(xué)，班里的同學(xué)大都怕他，我便找他談話，對他說：“你人挺聰明，老師想請你幫忙管理班里的事務(wù)。因為班里大部分同學(xué)都較聽你的，所以想請你出任紀(jì)律委員一職老師相信你有能力管好咱班。當(dāng)然，當(dāng)班干部就不能跟以前那樣隨便，因為班干部是同學(xué)們的楷模，要求同學(xué)做到的，首先自己得做到。只要你努力，期末咱班一定能評上文明班，到時候你就是大功臣了，努力吧。相信老師，相信自己！”后來這位學(xué)生的紀(jì)律和學(xué)習(xí)都有了很大的進步，他在期末的一次周記里寫道：“??我知道老師是關(guān)心激勵我，所以得干出個樣來給人瞧瞧??。”可見喚起后進生的激情就等于給了他（她）前進的動力，就能使其摘掉后進生的帽子。（2）注意發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”，讓其樹立進步的信心?！伴W光點”即優(yōu)點。是學(xué)生心靈的火花，一旦點燃，就可照亮學(xué)生前進的道路，喚起他們的上進心，激起學(xué)生的良好品德行為的原動力。即使是后進生，身上也有長處。因而，我時常注意觀察捕捉他們的閃光點，給予肯定和表揚，同時給后進生創(chuàng)造閃光的機會，這樣會增強他們進步的信心。我班有一名同學(xué)，文化課成績差，但體育成績突出，在每學(xué)期的運動會上，他都能為班級爭得榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進行表揚，讓同學(xué)位在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，為此，我還專門組織了一次班會，主題就是“找優(yōu)點，找長處”，讓同學(xué)們互相找對方身上的優(yōu)點、長處，使后進生認(rèn)識到自己也有長處和優(yōu)點，從而產(chǎn)生趕上先進的勇氣。老師此時就像一個淘金者，要敏銳地發(fā)現(xiàn)后進生身上有價值的礦藏，哪怕僅僅是一點苗頭，也要細(xì)心呵護，努力扶植，引導(dǎo)他們認(rèn)識自己、相信自己樹立信心。李鎮(zhèn)西老師不是在呼喚《愛心與教育》嗎？魏書生老師找到了后進生身上的某些優(yōu)點品質(zhì)嗎？（3）重視各學(xué)科教育，豐富校園文化活動。每一門學(xué)科都有不同的目的和任務(wù)，對學(xué)生各種能力的形成和發(fā)民有著相互促進，共同影響的作用。各學(xué)科教學(xué)和豐富的校園活動，讓后進生潛在的各種優(yōu)勢得以發(fā)揮，自信心逐步加強，失衡心理趨于平衡，自我認(rèn)識的觀念也將向積極方向轉(zhuǎn)變，促進其轉(zhuǎn)化。（4）深化教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育和現(xiàn)代課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)化后進生不僅要培養(yǎng)他們的信心，不僅要在思想上、人格上關(guān)心他們，而且教師在教學(xué)中要充分考慮到后進生。針對后進生學(xué)習(xí)上的實際，我在教學(xué)過程中的具體做法是分解目標(biāo)，降低難度。很多后進生學(xué)習(xí)上不想學(xué)，學(xué)習(xí)勁頭不大，其中一個重要原因是學(xué)習(xí)上有困難、有障礙。因此教師在教學(xué)中對后進生的目標(biāo)教學(xué)不能太籠統(tǒng)、抽象，而是要分解目標(biāo)。所謂分解目標(biāo)，就是為了不使后進生知難而退，我把他們確定的終極目標(biāo)分解為若干個階段、層次的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們目標(biāo)太大、太高對人的壓力很大，而把大目標(biāo)分解為若干個階段、層次的小目標(biāo)，這樣對人的壓力就不那么大，并且較容易實現(xiàn)，而這些近期目標(biāo)的實現(xiàn)又使人產(chǎn)生成就感，進而產(chǎn)生征服更多目標(biāo)的氣勢和欲望。例如高中階段后進生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可分解為苦干階段的小目標(biāo)。具體分為：平時上課要求做到不遲到、不無故缺曠、上什么課學(xué)什么，完成好每一次作業(yè)，記住一些基本知識，平時測驗、考試力爭及格等，對知識的掌握不能要求 后進生一步到位，而是從識記——理解——概括——運用的逐步深化，后進生每一個小目標(biāo)的實現(xiàn)或做得比較好，教師要及時地肯定并加以鼓勵、表揚、引導(dǎo)，直至使后進生產(chǎn)生更大的克服困難的勇氣從而獲得更大的成功。實踐證明，通過分解目標(biāo)，有利于學(xué)生在輕松、愉快的境況下學(xué)習(xí)，不斷積累知識、增長才干，最終在不知不覺中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。每一位老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，認(rèn)真對待課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分動手、動口、動腦，改進教學(xué)方法，讓教學(xué)手段多樣化，千方百計吸引學(xué)生，讓學(xué)生 感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是苦差，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，防差、轉(zhuǎn)差。（5）以談心方式了解、感化、激勵后進生。魏書生說；“育人先知人?！倍勑氖恰爸恕钡挠行Х椒āＭㄟ^談心，教師可以有意識地、主動地了解學(xué)生情況，掌握思想動態(tài)，彌補觀察不足。并在談心過程中感化學(xué)生，激勵學(xué)生進步。談心有二種方式，一是直接談話，二是通過周記或作業(yè)本“談心”。這二種方式應(yīng)根據(jù)不同對象靈活運用。對外向型的學(xué)生你可以經(jīng)常適當(dāng)而及時地直接找他（她）們談話，長則1個鐘頭，短則幾分鐘，有目的地了解和引導(dǎo)激勵他們；而對內(nèi)向型的學(xué)生則宜在周記或作業(yè)本上同他（她）進行通信式的談心，以消除他們的緊張、羞澀心理。但不管采用哪種方式，都必須先動之以情——用感情去吸引打動他（她），消除他（她）的恐懼、緊張和戒備心理，使其覺得老師是真的在關(guān)心幫助他（她）。這樣才能使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感和仰慕心理，并取得其信任。這時候你再曉之以理，導(dǎo)之以行就能水到渠成了。正如孔子所言“親其師，信其道。”（6）積極與社會教育和家庭教育相結(jié)合，爭取有力支持。一部分同學(xué)成為后進生原困是多方面的，在眾多原因中家庭、社會是兩個重要原因，教師在做后進生的轉(zhuǎn)化工作時，不僅要做好學(xué)生本身的工作，而且還要花時間、花精力研究、分析、了解學(xué)生的家庭及其周圍的環(huán)境，努力做好家長工作，特別是學(xué)生的家庭發(fā)生不幸或出現(xiàn)危機時，教師的工作一定要注意工作方法，教師要定期或不定期地向家長交流學(xué)生、學(xué)校表況，同時也要和學(xué)生交流，詢問家庭情況。教師在和學(xué)生家長交流情況時本著相互尊重、相互平等的原則，和家長一道共商教育的內(nèi)容和方式，步調(diào)一致地做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。眾所周知，環(huán)境在人的成長中起著非常重要的作用，是人的人生觀、世界觀、價值觀形成的客觀條件。環(huán)境不同對人的影響也就不一樣，從教育角度來看，環(huán)境可分為內(nèi)環(huán)境、外環(huán)境。內(nèi)環(huán)境指的是學(xué)校自身的內(nèi)部環(huán)境，又稱“小氣候”，外部環(huán)境指的是學(xué)校以外的家庭、社會等環(huán)境，又稱“大氣候”。從哲學(xué)的范疇上說：環(huán)境又可分為肯定環(huán)境和否定環(huán)境。肯定環(huán)境是指有利于學(xué)校教育和學(xué)生成長的環(huán)境，反之，則是否定環(huán)境?？隙ǖ沫h(huán)境具有積極的作用，能催人奮進、勇往直前，否定的環(huán)境則產(chǎn)生消極的作用，使人頹廢，陷入迷逢。學(xué)生生活的環(huán)境不同，學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的特點，現(xiàn)實生活中有一部分學(xué)生由于長期受否定環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)上和思想品德方面上表很差，針對這種情況，教師要重視、研究、分析學(xué)生生活的社會環(huán)境，幫助、指點學(xué)生找出影響自身成長的肯定環(huán)境和否定環(huán)境，指導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確地分析社會現(xiàn)實,獨立地判斷是非的能力,使他們能排遣外境中不利因素的影響,增強對消極影響的免疫力和更好適應(yīng)外環(huán)境的能力。同樣的道理,教師要善于利用學(xué)生所生活環(huán)境中的有利因素,促使其轉(zhuǎn)化。如：隔壁鄰居、社區(qū)、街道、村子中比較好的風(fēng)氣、環(huán)境、好人好事等這些就是我們教師進行后進生轉(zhuǎn)化的可利用的寶貴教育資源。（7）做好家長工作，爭取家長的理解和支持。轉(zhuǎn)化后進生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進生為班級抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開展了“班級互補活動”，使同學(xué)們認(rèn)識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，我也盡量讓好學(xué)生和后進生坐同桌，幫助后進生。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。總而言之，后進生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，后進生就會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。后進生轉(zhuǎn)化僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它更需要社會、家庭的密切配合，大家齊心協(xié)力，互相支持，形成教育合力，才能共同教育好學(xué)生。（8）定期家訪，經(jīng)常聯(lián)系，積極溝通。通過家訪、聯(lián)系，家校溝通，消除家長對學(xué)校教育工作的誤解和懷疑，讓家長了解學(xué)校情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也了解學(xué)生的家庭教育情況，給予一定的建議和指導(dǎo)，協(xié)作家長，搞好學(xué)生教育。（9）開辦家長學(xué)校，舉辦家長會，指導(dǎo)家庭教育學(xué)生?，F(xiàn)在學(xué)校都成立了家長學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，指導(dǎo)家庭，舉辦一些講座，讓家長 學(xué)到 正確教育學(xué)生的知識和方法，端正家教思想，改進家教方法，提高家長素質(zhì)，有利于轉(zhuǎn)化后進生。

以上僅是我個人的一點教學(xué)觀察思考所得，如有不妥之處，還望多批評、指正。我將在以后的教學(xué)中進一步補充、完善，讓后進生問題能得到妥善處理。

第二篇：初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化后進生問題

初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化后進生問題

石灣中學(xué)林劍華

摘要：要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須注意對數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生時，從主觀和客觀上分析導(dǎo)致學(xué)生后進的原因。并從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)主動性入手提出三大對策，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 后進生 轉(zhuǎn)化

中國的后進生問題在90年代開始突出起來。2000年還規(guī)定了實行基本普及九年義務(wù)教育，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。而在以升學(xué)為目標(biāo)的教育思想指導(dǎo)下，不少學(xué)校為了在升學(xué)競爭中取勝，加快進度，加快難度，提高要求，這樣不僅使那些底氣不足的學(xué)生拉得更遠(yuǎn)，在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。如果教師不及時引導(dǎo)，定會導(dǎo)致一系列不良后果。關(guān)注數(shù)學(xué)后進生的非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，一定程度上能夠幫助他們達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，甚至激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣.數(shù)學(xué)后進生是后進生中的最大群體，是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個問題。我們不得不承認(rèn)，后進生在學(xué)習(xí)上的失誤是比較多的，而這些學(xué)生之所以“差”，固然有智力因素，但大部分后進生卻是后天形成的,要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生，就必須先找出他們“后進”的原因，然后再對癥下藥, 對后進生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化認(rèn)為，后進生的形成主要有以下幾個方面：

一、自身原因：

1、基礎(chǔ)知識不過硬

小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必需有扎實的基礎(chǔ)。事實上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識根本不過關(guān)，該記住的知識沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握。

2、學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。

意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。

3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求

一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)上多走彎路，浪費大量學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致大量知識學(xué)不透、掌握不好，而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。

4、缺乏責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

不良的學(xué)習(xí)態(tài)度直接導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上不努力，不思索，不探究，不在乎學(xué)習(xí)好壞。解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式。對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考

試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”?？己蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

5、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。長期停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表層處，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，慢慢導(dǎo)致對數(shù)學(xué)不愛好，厭倦。沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

二、外部原因：

1、教師的教育教學(xué)水平及對后進生的態(tài)度

教師如果教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課，在平常的教育教學(xué)工作中不能用一視同仁的態(tài)度對待后進生，教法上不用因材施教的方法教學(xué)，將直接導(dǎo)致部分學(xué)生淪為后進生。另外教師過分強調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)敬畏感。

2、學(xué)校環(huán)境

不良的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也會使部分是非觀念淡薄，分辨能力差的學(xué)生隨波逐流，滑入后進生群體中。

3、家庭環(huán)境因素

家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當(dāng)程度上影響著子女，家庭生活條件，家長的文化層次，對待學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，教育子女的方法，家庭成員關(guān)系的處理，以及家長處理事情的態(tài)度等都會直接影響學(xué)生的成長。家長當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力過于強調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強迫子女加班加點學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理。

4、社會不良引誘

學(xué)生生活在社會中，社會生活中的不良影響對學(xué)生也起著潛移默化的作用，特別是社會上的網(wǎng)吧、游戲廳、迪斯科廳、電腦房對學(xué)生的誘惑；一些黃色的卡通畫冊、錄像對學(xué)生的刺激，吞噬著學(xué)生純潔的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強、學(xué)習(xí)動機低下，注意力渙散，放縱享受，不求上進，脫離集體生活，厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)等，學(xué)校作為社會群體的一部分，很難抵擋來自社會的沖擊，個別學(xué)生在種種誘惑面前不能戰(zhàn)勝自己，隨波逐流，誤入歧途，淪為后進生。

對后進生的教育，是教師責(zé)無旁貸的任務(wù)，針對以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面就談?wù)労筮M生轉(zhuǎn)化的策略

一、要用真誠去尊重學(xué)生、關(guān)愛后進生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感

表揚和鼓勵是轉(zhuǎn)化后進生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。后進生問題不僅僅是個教育問題，實際上也是個社會問題。要解決，就首先要解決認(rèn)識問題，在思想教育過程中，應(yīng)正確對待后進生，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識的動力，數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動發(fā)展學(xué)生思維的有效措施，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進生的重要保障。教師應(yīng)該特別注意保護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，不得動輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進步，教師也要及時地表揚。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才會讓學(xué)生積極主動地參與進來，有主人翁的責(zé)任感。

二、要注意發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，充分發(fā)揮他們的特長。

一個恰當(dāng)?shù)谋頁P，一個適時的鼓勵，甚至一個閃光點的著意放大，都可能成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的契機。后進生的情感比較豐富，他們需要教師給予他們更多的關(guān)心，更多的愛護，更需要教師的鼓勵與肯定。教師應(yīng)該抓住后進生身上的每一個“閃光點”，及時表揚肯定他們的微小進步，使他們覺得自己并非一無是處，也有值得驕傲的地方，進而樹立起自信心，然后因勢利導(dǎo)，使后進生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有一個較大的轉(zhuǎn)變。注意讓后進生的才能得到了充分的展示，同時也證明了他們是有長處的，之后我找他們談心，對他們的特長給予了肯定，并指了了他們在學(xué)習(xí)方面的潛力，讓他們看到了自己的長處，后進生就會逐漸認(rèn)識到自身的價值，改變自甘落后的思想，從而產(chǎn)生一種積極進取的動力，真正使阻力變成了動力。同時教師在轉(zhuǎn)化的過程中對后進生要有耐心，要有恒心，更有體現(xiàn)出真心，不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個長處，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的積極因素。使他們能夠施展所長，從而達(dá)到良好的教育效果，使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們作記號，以便在上課時認(rèn)真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

2、教會學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強調(diào)某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記。

（3）在預(yù)習(xí)中作上記號的知識點應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證能聽懂。

（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法。

四、進行學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)

從數(shù)學(xué)后進生的學(xué)習(xí)狀況方面看，學(xué)習(xí)的被動性是他們數(shù)學(xué)學(xué)得差的一個根本原因。因此，培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，更顯得尤為重要，（1）分層教學(xué)

教師在布置作業(yè)時，對待后進生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。作業(yè)的難度一定要在他們的能力范圍之內(nèi)，要讓他們有一種想試一試的沖動，讓他們能“跳一跳就能達(dá)到”，嘗一嘗成功的喜悅，從而將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進行到底。

（2）題組訓(xùn)練

教師要針對“后進生”在數(shù)學(xué)上遇到的問題，編制一定量的有針對性的練習(xí)題在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，讓他們獨立從中悟出道理，學(xué)會方法，掌握規(guī)律，產(chǎn)生興趣，逐漸可以轉(zhuǎn)被動為主動，化消極為積極。

（3）激將調(diào)動

每個學(xué)生都想使自己成為一個好學(xué)生，后進生也如此，要讓后進生與優(yōu)秀生比較，他們可能信心不足，但在與后進生之間還是會經(jīng)常較勁的。教師要抓住后進生這一心理特征，在與后進生進行個別談話或輔導(dǎo)時，找適當(dāng)?shù)臋C會，把握分寸，在甲后進生的面前表揚乙后進生的進步，實踐證明，這種方法對后進生的促進作用還是比較大的。

初中數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化的價值與意義，后進生轉(zhuǎn)化是整個學(xué)校工作中的難點，在教育實踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進生的方法是多種多樣的有待一一探究，轉(zhuǎn)化后進生對班級管理，對學(xué)校辦學(xué)宗旨，對推進社會發(fā)展都具有深刻意義與作用。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化

《小學(xué)生后進生自信力的培養(yǎng)》開題報告

我校《小學(xué)生后進生自信力的培養(yǎng)》課題，是經(jīng)過莘縣教育局標(biāo)準(zhǔn)的縣級科研課題。經(jīng)過有關(guān)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心研究，今天開題，我代表課題研究組，向?qū)＜液皖I(lǐng)導(dǎo)回報我研究的有關(guān)情況如下：

一、課題研究的現(xiàn)狀及意義

中國青少年研究中心公布了一份調(diào)查報告稱，在我國約3.4億的18歲以下青少年中，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。這些學(xué)生很多都被老師和家長列進后進生行列，他們在學(xué)業(yè)上不再被認(rèn)為有什么希望，而成為家長和老師眼中的“問題孩子”。由于這些學(xué)生長期在集體中處于后進，他們無法得到老師的青睞，成了班級可有可無的人；不思進取 缺少理解與信任，經(jīng)常體驗失敗的痛苦，所以出現(xiàn)了程度不同的心理障礙，喪失了進取的信心和勇氣，有濃重的厭學(xué)情緒，做事沖動，不考慮后果……這不僅影響學(xué)生的身心發(fā)展，也影響學(xué)生良好個性的形成，因此研究后進生的心理問題，幫助后進生意識到自己的缺點和不足，自覺地實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化，有著十分重要的意義。

通過教師的引導(dǎo)，改進后進生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教育效果；教和學(xué)兩個方面組成有機的整體，形成真正的有效學(xué)習(xí)。通過研究構(gòu)建“改進學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進有效學(xué)習(xí)”的策略體系，力求全面提高后進生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

通過研究，幫助后進生樹立遠(yuǎn)大的志向，增強學(xué)習(xí)的動力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神，強化自我管理意識，樹立積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并在老師的指導(dǎo)下掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。充分調(diào)動學(xué)校、家長、社會等方面的教育因素，形成合力，共同促進我校教育教學(xué)的健康發(fā)展。

二、研究課題的界定

1、后進生的概念應(yīng)表述為道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績呈現(xiàn)偏差的學(xué)生。如學(xué)業(yè)和品德均偏差的，可稱之為雙后進生。偏差可以從縱橫兩方面比較，縱向比較即學(xué)生的道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績是否達(dá)到學(xué)生本人能夠到達(dá)的正常水平，橫向比較即是是否滯后于教育目標(biāo)與要求。

2、后進生心理問題的表現(xiàn)有以下特點：

（1）表現(xiàn)在認(rèn)識特征上是認(rèn)識能力低下，對道德、法紀(jì)愚昧無知，是非模糊或顛倒。易形成錯誤的人生觀，常常表現(xiàn)為無政府主義的自由觀、低級下流的趣味觀（2）表現(xiàn)在情感特征上是重哥們義氣，常表現(xiàn)為不分是非的感情用事。情感不穩(wěn)定，變化無常。（3）表現(xiàn)在意志特征上是薄弱型，自卑。（4）表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差。學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就感。

3、轉(zhuǎn)化教育的個案研究就是選定若干后進生，針對他們表現(xiàn)出來的心理問題，從這些心理問題表現(xiàn)的原因入手，實施心理干預(yù)，實現(xiàn)后進生變先進或至少能恢復(fù)正常的心理狀態(tài)。

三、課題的選題依據(jù)：

為了達(dá)到轉(zhuǎn)化后進生的目的，作為教師，我們應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友，還可采用通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。分析這幾年接觸的后進生，我認(rèn)為主要有以下三方面的原因：

（一）、家庭方面的原因

1.父母沒有盡到監(jiān)護人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。由于我們都生活在農(nóng)村，多數(shù)孩子的家長都忙于農(nóng)活，根本沒時間和精力倆照顧和管理孩子。還有些家長認(rèn)為考上大學(xué)也無法就業(yè)，受金錢觀念的影響，倒不如念幾年書回家種大棚掙錢來得快，所以對孩子的學(xué)習(xí)本本不重視。

2.教育方法不當(dāng)。

在農(nóng)村小學(xué)，由于各種原因現(xiàn)在小學(xué)生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學(xué)文化，父母素質(zhì)普遍較低，大部分是初中與小學(xué)畢

業(yè)，很少有高中畢業(yè)的，給學(xué)生帶來的家庭教育是很偏面的、主觀的、狹窄的。他們?nèi)狈茖W(xué)的教育方法，對孩子要么是溺愛，讓孩子從小就在百依百順的“溫柔”中習(xí)慣于“朕即真理”；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中學(xué)會仇視一切“教育”；要么就是放任，孩子在自由中疏遠(yuǎn)了棍棒也疏遠(yuǎn)了感情，養(yǎng)成了懶惰也養(yǎng)成了散漫。

3.家長行為不正?！凹议L是孩子的第一任老師”已是人人都懂的道理，但為數(shù)不少的“第一任老師”卻不知不覺地以自身并不美好的言行影響著孩子。胸?zé)o大志、生活平庸、言談粗俗，如此等等都是在對孩子進行啟蒙教育。

4.家庭離異。真誠和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長必不可少的良好環(huán)境。相反，夫妻經(jīng)常打架吵架，無疑會在孩子心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀念。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應(yīng)有的家庭溫暖和教育，心靈的創(chuàng)傷、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學(xué)校中的“后進學(xué)生”。

（二）、學(xué)校方面的原因

1.教師的歧視。這是我在一次對“后進學(xué)生”的問卷調(diào)查中獲得的驚人發(fā)現(xiàn)。相當(dāng)多的“后進生”訴說，他們從小學(xué)起就被老師冷落、辱罵，甚至體罰。這種歧視，不一定是教師的自覺所為，但后果

卻是不但使這些學(xué)生喪失了自信更喪失了自尊，更嚴(yán)重的是在他們心中播下了對教師乃至對教育的敵意。

2.教學(xué)的失誤。這主要表現(xiàn)在教師教學(xué)上的“一刀切”?！耙虿氖┙獭笔枪乓延兄慕虒W(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)，但一些教師在教學(xué)中總習(xí)慣于讓所有學(xué)生“齊步走”，不斷積累的學(xué)習(xí)成績差異使越來越多的學(xué)生淪為“后進”。

3.多次嘗試失敗。人們常說：“失敗為成功之母。”但對相當(dāng)多的“后進生”而言，失敗是失敗之母。面對他們第一次“失敗”，教育者并未予以應(yīng)有的心靈撫慰和學(xué)習(xí)幫助，致使沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏。如此惡性循環(huán)，本來可以學(xué)得不錯的學(xué)生，成了教師眼中的“朽木”！

（三）、個人方面的原因

1.街頭結(jié)交。不正當(dāng)?shù)亟挥?，因而染上社會惡?xí)，是一些孩子成為“后進生”的重要原因。

2.身體狀況。體質(zhì)較弱或身體某些方面的疾病，自然會導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績不佳，以至成為“后進生”。

3.智力狀況。個別學(xué)生反應(yīng)遲鈍、接受能力較弱，也是他們學(xué)習(xí)落后的原因。

四、本課題的研究目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立遠(yuǎn)大的理想。（2）情感目標(biāo)：有計劃地做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)熱愛集體的思想和愛國主義思想。

（3）發(fā)展目標(biāo)：特別加強基礎(chǔ)德育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性，使絕大部分學(xué)生成為勤奮好學(xué)、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講文明講禮貌的具有一定素養(yǎng)的人。

五、本課題的研究方法

由于本課題的研究對象為后進生，人數(shù)較多，類型較多，研究層次的不同，因而研究方法必須也是多樣化的，主要運用：①感情轉(zhuǎn)移法 ②發(fā)現(xiàn)激勵法 ③行為矯正法④心理障礙⑤角色改變等。并作有關(guān)理論研究、調(diào)查、實驗。

六、課題研究計劃及措施：

（一）研究方案或研究計劃

新課程理論認(rèn)為：每一位學(xué)生都是金子，他們的潛力是巨大的?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”更是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的最高宗旨和核心理念，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是教育工作者孜孜以求的最高境界。所以，本人打算通過對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策的研究，摸清小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因、心理特點及有效的轉(zhuǎn)化措施，使他們能夠跟上全班的伙伴，也能健康、和諧發(fā)展。

研究計劃如下：

(1)準(zhǔn)備階段（2010年10月——2011年2月）：組織課題組所有成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，撰寫開題報告，研究實施方案。主要負(fù)責(zé)人：侯貴國

（2）實施階段（2011年3月——2011年6月）：調(diào)查分析與研究，形成可行性的調(diào)查報告和分析報告。通過對策的研究，制定和實施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。主要負(fù)責(zé)人：劉云平

（3）總結(jié)階段（2011年7月——2011年11月）撰寫研究報告將研究過程中老師有價值的論文，有創(chuàng)新的案例加以整理，推廣。主要負(fù)責(zé)人： 蔡存敬

通過這個課題的研究和實施，最后要總結(jié)出一份切實可行的轉(zhuǎn)化農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的科學(xué)方法，并以此來轉(zhuǎn)化農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生，使他們也能跟上班上的其他伙伴，也能健康成長。

（二）研究措施

1、明確后進生轉(zhuǎn)化的目的，那就是以轉(zhuǎn)化后進生，縮小后進生群體比例為切入點，面向全體，全面發(fā)展，帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2、分析后進生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。首先，課題組成員根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定各班后進生名單。課題組成員教師以年級段為單位，具體分析班級后進生形成的成因，通過討論初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。在逐個分析后進原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實際情況出發(fā)，幫助后進生制定一學(xué)期進步計劃。

3、組織課題教師搜集大量國內(nèi)外后進生轉(zhuǎn)化方面的理論成果及實踐策略論文，每周以理論學(xué)習(xí)活頁的形式發(fā)給老師。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來指導(dǎo)后進生轉(zhuǎn)化工作，鼓勵探索更加有效的適合自己學(xué)科特點的轉(zhuǎn)化策略。

4、改變評價方式，對后進生適時鼓勵評價。衡量后進生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當(dāng)著全班同學(xué)，尋找時機多對后進生的課堂表現(xiàn)予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業(yè)批改時，多用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標(biāo)等。教師適時的正面評價，會給學(xué)生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。

5、加強家校合作。課題組教師與學(xué)生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的

聯(lián)系使家校雙方對后進生的情況能夠及時了解，并且針對學(xué)生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學(xué)生，才有利于對學(xué)生進行有的放矢的教育。學(xué)校召開了三次學(xué)生家長研討會，有兩次請本校教師為家長做講座，為家長做講座，逐步更新了家教觀念，增強了家庭的民主意識，改變了后進生家長簡單粗暴、壓制體罰等不當(dāng)家教方法，采取耐心的說服教育、相互溝通等方法，使后進生轉(zhuǎn)化工作得到了積極的配合。

6、建立后進生成長記錄袋，記錄后進生轉(zhuǎn)化過程，積累后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。成長記錄袋每一名后進生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長計劃；學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習(xí)、家長意見和教師鼓勵性評語、指導(dǎo)性評語等。

7、定期召開轉(zhuǎn)化后進生經(jīng)驗交流會，加大課題組教師之間的合作和經(jīng)驗互通，了解工作進展情況，研究解決工作中出現(xiàn)的新問題。

第四篇：淺談農(nóng)村初中后進生形成原因和轉(zhuǎn)化措施

淺談農(nóng)村初中后進生形成原因和轉(zhuǎn)化措施

攀枝花市第五初級中學(xué)校 尹云虎

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)的后進生的問題日趨嚴(yán)重，不少學(xué)校和教育工作者為此作了不懈的努力。但是，如何從根本上解決這一問題，應(yīng)引起我們的重視。我從事農(nóng)村初中教育多年，下面就后進生形成的原因和后進生的轉(zhuǎn)化淺談自己的一些看法。

一、后進生形成的原因

1、家庭因素。

(1)父母外出，缺少關(guān)愛

父母雙方進城務(wù)工，經(jīng)常不在子女的身邊，只有和祖輩生活在一起，父母和子女缺少應(yīng)有的交流和溝通，有時子女希望得到父母的關(guān)愛和幫助時，沒有得到父母應(yīng)有的關(guān)愛，使子女產(chǎn)生自己是個無助的人，祖輩也無力相助，很容易和社會青年走在一起，或者經(jīng)常出沒游戲網(wǎng)吧等場所，尋求精神上的寄托。

(2)父母離異，家庭缺陷

隨著生活觀念的變化，離婚家庭日益增多，形成許多單親孩子。失去母愛或父愛的孩子心靈受到極大的創(chuàng)傷。這種學(xué)生在學(xué)校通常表現(xiàn)為性格孤僻，自卑，對學(xué)習(xí)喪失信心，對生活失去信心，內(nèi)心空虛，這時他們很容易沾染上社會上的一些不良風(fēng)氣。致使他們學(xué)習(xí)情緒更加低落，對學(xué)習(xí)更沒有興趣。

(3)父母知識水平有限，教育無方

父母雙方本身受教育較少，文化層次較低，對在心理和生理日趨成熟的青少年教育缺乏教育手段和方法，缺少必要的家庭教育，聽之任之，任其自然。

(4)父母管理無方，交往不當(dāng)

父母過分相信子女，認(rèn)為子女長大了，現(xiàn)在社會需要人與人之間進行交往，但忽略了子女在交往過程中，好與壞，善與丑的判斷能力和價值趨向，與社會不良青年交往過密，很難進行矯治。

2、環(huán)境因素。我校在城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于家長對享受優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求十分強烈，多數(shù)成績較好的學(xué)生家長都把子女轉(zhuǎn)入城區(qū)就讀，對于成績相對較差的學(xué)生來說，一是由于成績較差無法進入城區(qū)就讀，產(chǎn)生自不如人的自卑心理，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣；二來是身邊缺少學(xué)習(xí)的榜樣，缺乏對學(xué)習(xí)的動力；三是由于受地區(qū)經(jīng)濟的制約，公共資源的相對滯后，對學(xué)校的發(fā)展有較大制約，師資的配備等存在較大的問題，面對較大的弱勢群體，一時無從應(yīng)對，后進生比例之多，給學(xué)校在辦學(xué)質(zhì)量方面的提升帶來較大的困難。

針對后進生隊伍之龐大，要轉(zhuǎn)化這批學(xué)生，靠學(xué)校單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)依托社會和家庭形成合力，整合教育資源和力量，完善學(xué)校德育工作機制，把學(xué)生引入正確的軌道上，學(xué)校的工作重點應(yīng)針對性的加強三位一體的網(wǎng)格化管理，關(guān)注和關(guān)心這部分弱勢群體，才能有效地控制后進人群，引導(dǎo)他們走上正軌。

二、后進生的轉(zhuǎn)化

1．狠抓班主任和班級干部隊伍建設(shè)。

良好的班集體的形成與發(fā)展離不開班主任和班級干部，在選用班主任時，一定要嚴(yán)格把關(guān)，要選責(zé)任心強，教育方法靈活多樣的老師作班主任。班主任是班級集體的引路人，班主任的言行以及提倡什么，反對什么，甚至是喜怒哀樂等情緒變化都會直接和間接地影響學(xué)生，所以我們總是能發(fā)現(xiàn)一個班主任帶班級時間久了，班級的行為方式，工作作風(fēng)酷似班主任。這樣就要求班主任有自己的教育思想：在把教育目的定位于鑄造人的靈魂，著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識個體特點和領(lǐng)悟時代特征，形成自己的培養(yǎng)集體和個體的具有班級特色和個體特色的思想體系。作為班主任，在班級管理中一定要選好、用好班干，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，力爭形成一個凝聚力強、班風(fēng)正的班集體，增強后進生的集體感和榮譽感，從而以遷移默化的力量引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。

2、加強班級常規(guī)管理，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。(1)加強思想教育，狠抓日常行為規(guī)范教育。加強德育建設(shè)首先要突出思想教育，思想教育要有層次，要把思想教育貫徹于班級活動的始終。同時，要加強對后進生進行日常行為規(guī)范教育。特別是學(xué)生剛進入中學(xué)時，要抓好學(xué)生的良好行為養(yǎng)成教育。俗話說：不成規(guī)矩?zé)o以成方圓，對后進生要早抓、抓實，要抓苗頭，防患于未然。

(2)創(chuàng)造機會，吸納后進生，給他們增強自信心。由于后進生心理比較脆弱，因此首先要幫助他們樹立起信心，讓他們平等參與班級活動，爭做學(xué)校班級的主人。比如：我現(xiàn)在接手管理的初三年級（3）班，在剛接手班主任時，唐杰同學(xué)在全校師生心目中是“不守紀(jì)律、上課愛講話，有時還頂撞老師，課后愛打籃球，同學(xué)和老師都對他的印象都比較差。但我認(rèn)為，他的思想并不壞，他熱愛同學(xué)、關(guān)心集體，人也挺機靈的，只不過有時有點不守紀(jì)錄而已。他愛打籃球，體育成績較好，我當(dāng)時就決定讓他當(dāng)體育委員。在隨后的時間里，他的體育委員工作干得非常出色。每天課間操，都認(rèn)真整隊，站在隊前領(lǐng)操。在冬季校運動會時，他在體育方面并特長得到充分展示，為班級、學(xué)校爭得了榮譽，并且還積極組織班級同學(xué)參加校運動會，讓班級在2010年冬季校運動會上取得了第一名的好成績。他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，使其在各方面都有長進。同時用間接隱性的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動機，從而來增強他們的集體榮譽感和自信心。

(3)認(rèn)真處理后進生小團體，引導(dǎo)他們?yōu)榘嗉壴龉狻：筮M生容易形成班級小團體，甚至容易控制班級，因此作為教師尤其是班主任要對他們正確引導(dǎo)，不能采取粗暴干涉的態(tài)度，要善于發(fā)揮他們的長處，善于交往，在交往中加以引導(dǎo)，發(fā)揮他們的積極作用。比如：我班在2010年的冬季校運動會時，我就積極發(fā)揮班上的后進生團體（唐杰、張忠超、任超等人）的作用，他們在運動會期間，團結(jié)協(xié)作，努力拼搏，為班級爭得了榮譽。并且通過這次運動會后，及時對他們加強了教育，把他們的精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，近期的學(xué)習(xí)也比較努力，成績有所上升。

3、遵循教學(xué)規(guī)律，狠抓后進生的學(xué)習(xí)常規(guī)教育。(1)任課教師要樹立正確的學(xué)生觀。一定要面向全體學(xué)生，徹底從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來，不要有優(yōu)、中、差之分，更不能歧視學(xué)生，辱罵學(xué)生，體罰學(xué)生。對待后進生要動之以情。曉之以理，促使其轉(zhuǎn)變。

(2)教學(xué)過程中要因材施教，分層教學(xué)。由于后進生基礎(chǔ)較差，能力較低。因此教師在教學(xué)過程中，一定要先了解學(xué)生情況，做到有的放矢，對待后進生要低起點、小坡度、長積累、勤反饋，使他們學(xué)習(xí)起來不太吃力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(3)落實補差措施，發(fā)揮激勵功能。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，對待后進生要制定出補差計劃，要多補習(xí)，多訓(xùn)練，逐步掃清學(xué)習(xí)上的障礙。比如：我現(xiàn)在帶的初三（3）班，在我班的李彥鵬除語文成績略好外，其余各科都相當(dāng)差，對失去了學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)時我找他談話后，他信心十足，說一定要把各科補上、學(xué)好。鑒于這一事實，我與他父母商量，也征得他同意，請一些老師為他補習(xí)以前沒有學(xué)過的知識。一有小小的進步就想方設(shè)法及時表揚他。表揚對他的激勵作用極大，他常常面帶喜色。以后我經(jīng)常以朋友的身份與他交談，讓他重新找回了自信，在隨后的時間里，學(xué)習(xí)成績有了很大進步，也沒有違反班級和學(xué)校的紀(jì)律。同時要善于捕捉他們的閃光點，對于他們的進步要給予充分肯定。另外要制定出相應(yīng)的激勵措施，大力表彰，幫助他們樹立自信心

4、做好家訪工作，指導(dǎo)家庭教育。

心理研究證明，一個人要做成一件事，從主觀因素講，最重要的是要有強烈的自信心。后進生恰恰是缺乏自信心，教師可以通過個別輔導(dǎo)，單獨交談等多種形式主動和后進生接觸，激發(fā)他們的自信心，克服自卑心理，力爭做到自信、自主、自立、自強。同時要做好后進生的家訪工作，指導(dǎo)家庭教育。家訪時要尊重后進生的人格，多報喜，少報憂，特別是后進生進步時，更要及時家訪。爭取家長對學(xué)生的支持與信任，解決他們的后顧之憂。同時又要給后進生提出新的要求，促使他們不斷前進。家訪時要聆聽家長的介紹，一起分析學(xué)生為何走到今天這種地步，共同探討，并不時地詢問，真正了解學(xué)生成為后進的原因，并適當(dāng)?shù)倪M行一些有針對性的家庭教育指導(dǎo)，家長在教育子女的過程中缺少恒心，教師必須更多的與家長進行良好的溝通交流，以真情換取家長的真心，才能贏得家長的信任，共同構(gòu)建起教育的合力，減少教育的真空，才有可能把學(xué)生從懸崖邊上拉回來，通過不斷的共同努力，讓學(xué)生意識到家長和教師的共同心愿是為了將來能立足社會，做一個有用的、合格的公民。

總之，后進生的形成與轉(zhuǎn)化是一項較為復(fù)雜的工作，但是，后進生不是天生就有的，沒有天生的后進，也沒有永遠(yuǎn)的后進，對待后進生只要做到正確的引導(dǎo)、疏導(dǎo)、教導(dǎo)，相信絕大多數(shù)后進生是會發(fā)生較大變化的。

第五篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化的幾點做法

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化的幾點做法（修改版）

在新課改全面實施的情況下，筆者發(fā)現(xiàn)，在廣大的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)后進生并不是越來越少，而是越來越多，因為許多家長都出外打工，把孩子留在農(nóng)村由爺爺奶奶照顧、或由外祖父照顧，造成農(nóng)村中學(xué)的留守學(xué)生較多，這些學(xué)生缺少必要的家庭教育，受到的社會因素的影響較大，“有的孩子認(rèn)為，父母沒文化照樣出去打工賺錢，所以不一定需要讀書”，因此他們大多數(shù)是思想頑劣，紀(jì)律散漫，厭學(xué)嚴(yán)重，成為名副其實的“后進生”，這些學(xué)生的問題成了農(nóng)村教師的一塊心病。這部分學(xué)生一般要占學(xué)生總數(shù)的三分之一左右，在農(nóng)村中學(xué)施行和推進素質(zhì)教育，需要我們高度重視和實施后進生的轉(zhuǎn)化工作。如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)后進生呢?可以從以下幾方面入手：

一、運用情感教育，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，在情感上體現(xiàn)一個“ 情”字。

后進生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要后進生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在現(xiàn)實教育中，許多教師都不喜歡這類學(xué)生，甚至歧視他們，造成學(xué)生的抵觸情緒，使他們自暴自棄，從而導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。其實，“后進生”也是人，他們也有豐富的情感，更需要老師對他們的關(guān)心和呵護。因此，要轉(zhuǎn)變他們的思想，教師應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重的基礎(chǔ)上多與他們交流溝通。讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動,多給這些后進生提供親身經(jīng)歷成功的機會。當(dāng)然，學(xué)生成功的體驗更多的是在課堂教學(xué)活動中,需要我們創(chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和解題的思路、方法,獨立解決問題。要把課堂當(dāng)作科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理的場所,啟發(fā)他們聯(lián)系有關(guān)知識,通過一番思考,歸納總結(jié),猜出規(guī)律。不管是定理的結(jié)論,還是其證明方法都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出來。如筆者在教《三角形內(nèi)角和定理》時,積極引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般,先從一副三角板和正三角形的三個角引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具有共同的結(jié)論：90°+ 60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一個三角形的三個角都有這種關(guān)系嗎？讓學(xué)生任畫一個三角形用量角器量一量，他們就會發(fā)現(xiàn)三個角之和都等于或接近180°，從而獲得定理的結(jié)論。證明定理時，又從結(jié)論入手，提出一系列有針對性和啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想：180°與什么知識有關(guān)？怎樣證三個角之和等于平角？怎樣相加？在哪里制造平角？又怎樣制造同旁內(nèi)角互補？并讓學(xué)生動手嘗試，得出多種證法。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生最大參與，這樣就讓他們建立起穩(wěn)定的、持久的自信心。當(dāng)然在實際教學(xué)中，老師在這些學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對這些學(xué)生，特別是后進生實行情感方面的教育。學(xué)生回答問題時，老師用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的!”等富有感情的語言，做到了多鼓勵，少批評;多進行正面指導(dǎo)，充分肯定后進生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。

二、加強數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性，在教學(xué)上盡量體現(xiàn)一個“準(zhǔn)”字。

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科，正是由于它的抽象性，造成了數(shù)學(xué)后進生的形成。數(shù)學(xué)教師對定義、定理、公理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解，因此，我們要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義首先必須有個透徹的了解。例如，“對應(yīng)角相等”與“角對應(yīng)相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念;又如“平分弦的直徑垂直于弦”，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，這類語言就缺乏準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達(dá)概念、性質(zhì)、定理等。比如，把“線段的中點”講成“在線段中間的點”就不準(zhǔn)確。初中學(xué)生模仿能力強，教師的語言對學(xué)生來說是一個樣板，他們對學(xué)生語言習(xí)慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生模糊的理解。因此，教學(xué)時應(yīng)加強數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，象物理、化學(xué)一樣。通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”和“平行四邊形的不穩(wěn)定性”時，筆者就自制了一個三角形和一個平行四邊形的簡易教具，在課堂上向?qū)W生演示它們的特性，同時讓接受能力比較差的學(xué)生演示，感受一下該知識的直觀性，讓他們有一種被尊重的感覺。也就引導(dǎo)后進生進入到一種積極的思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、加強教學(xué)課前導(dǎo)入的生動性，在教學(xué)語言應(yīng)突出一個“趣”字。

人們常說“良好的開端等于成功的一半?！泵總€成功的課例都離不開獨特的課堂導(dǎo)入。好的課堂導(dǎo)入可以承上啟下、牽引全局，對課堂教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵作用。而具體的一節(jié)課如何的導(dǎo)入，則要根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容而定。我們常講，教學(xué)有法，但無定法，各有各的精彩，各有各的長處。導(dǎo)入語語言要幽默風(fēng)趣，通俗易懂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于后進生去理解，接受和記憶新知識，激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。例如，在教平面直角坐標(biāo)系的過程中，我先講解數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，笛卡爾躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。笛卡爾恍然大悟：“啊!可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊?！?然后引入正題–怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動起來了。又如，在講授“線段的黃金分割”時，我先介紹了人體中有許多黃金分割的例子，如人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點，使學(xué)生大開眼界，學(xué)習(xí)興趣倍增。后進生往往上課思想不集中，愛開小差，做小動作，甚至睡覺。他們對教師按部就班的教學(xué)、枯燥無味的語言不感興趣，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)隨時觀察后進生的聽課情緒，恰當(dāng)?shù)倪\用風(fēng)趣、幽默藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，必要時，也可以用簡短的笑話或寓言故事來吸引學(xué)生，也能大大增加了后進生學(xué)習(xí)的興趣。

四、合理分配作業(yè)與練習(xí)，認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進生的自尊心。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對課后作業(yè)怨聲載道，特別是后進生要求減負(fù)，減少課后作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學(xué)生。究竟課后作業(yè)宜多宜少，值得探討。但是我們認(rèn)為課后作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、方式等方面對學(xué)生的成績也有相當(dāng)?shù)挠绊?。筆者在布置作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生的能力，把作業(yè)分成三類來布置：優(yōu)生的作業(yè)，中等生的作業(yè)和后進生的作業(yè)，后進生的作業(yè)應(yīng)量少、緊扣基礎(chǔ)，而且安排中上等學(xué)生督促并指導(dǎo)他們獨立完成。在課外練習(xí)中，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法。例如在針對一元二次方程的根的判別式設(shè)置課后作業(yè)時，本人按照以下層次，靈活布置作業(yè)。

1、不解方程，判定下列方程的根的情況：x2-2x-1=0；x2-2x+3=0；x2-4x+4=O。

2、如果關(guān)于x的方程x2-x+k=0(為常數(shù))有兩個相等的實數(shù)根，求k的取值范圍。

3、關(guān)于x的一元二次方程-x2+(2k+1)x+2-k2=0有實數(shù)根，求k的取值范圍。

4、求證：不論m取何值，關(guān)于x的一元二次方程x2-(m+1)x-m-3=0總有兩個不相等的實數(shù)根。根據(jù)不同的學(xué)生要求他們完成相對應(yīng)的作業(yè)，這樣從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高，對他們的作業(yè)做得較好或有進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵，讓他們看到自己的進步，體會收獲的喜悅。當(dāng)然，除了在作業(yè)和練習(xí)上給后進生自信以外，筆者還在每個單元的檢測之前，有意識的出一些類似較基礎(chǔ)的題目，并輔導(dǎo)他們完成，讓他們在測驗時有自己會做的題，逐步改變頭腦中“數(shù)學(xué)是不可學(xué)好的科目”的想法。這樣還可使有些后進生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上。從而進一步培養(yǎng)后進生的自信心，達(dá)到轉(zhuǎn)化后進生的目的。

總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)上的后進生，我們要應(yīng)盡量讓學(xué)生從情感上喜歡自己，在教學(xué)中應(yīng)用新理念，新手段使課堂氣氛活躍，在設(shè)計問題時使學(xué)生盡量產(chǎn)生一定自信心，聯(lián)系實際提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且要隨時總結(jié)經(jīng)驗，及時改變教法，長期堅持，從細(xì)處著手改變后進生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生的效果。