第一篇：農(nóng)村學校后進生轉化探析

農(nóng)村學校后進生轉化探析

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村的義務教育好壞直接關系到國家的發(fā)展。相對于城市的教育基礎較好，農(nóng)村學校有很多基礎較薄弱的學生，如何教育好他們，使他們健康成長，我們作為教師感到任重而道遠。筆者認為，只有從愛學生出發(fā)，了解學生，從多關心、多幫助、多鼓勵入手，才能做好后進生的轉化工作；同時，教師只有耐心輔導、因材施教、培養(yǎng)興趣、做學生的朋友，后進生的轉化工作才能收到更好的效果。現(xiàn)就以筆者在農(nóng)村學校工作中的實踐與探索，談談在農(nóng)村學校中如何轉化后進生的經(jīng)驗。

【關鍵詞】農(nóng)村學校；農(nóng)村教育；后進生；后進生轉化

【正文】對于農(nóng)村的學校，小學升初中考試結束后，成績優(yōu)秀的學生已到城市中學入讀，留在農(nóng)村學校的大部分是基礎較薄弱的學生，面對這些學生，如何教育他們，如何幫助他們轉化為優(yōu)良生，這一問題已迫在眉睫。

一、后進生形成的主要原因

幫助后進生轉化要有的放矢。首先弄清楚后進生形成的原因，這是轉化后進生的前提。后進生形成的原因是多方面的，現(xiàn)在我就從如下方面簡要分析一下：

1．家庭原因：在農(nóng)村、山區(qū)的環(huán)境里，不少農(nóng)村家庭的父母迫于經(jīng)濟壓力，要外出打工，將孩子留在家由爺爺、奶奶等祖輩來看護。但農(nóng)村老年人大多文化程度較低或根本不識字，對孩子學習基本無從輔導。而孩子從小就缺少父母在身邊的關愛和教育，缺少與父母的有效的思想溝通和情感交流。另一方面，在少數(shù)單親家庭中，孩子因為缺少某方面的情感而性格孤僻，脾氣古怪；還有少部分家長對孩子要求過高，導致孩子叛逆性愈來愈強。這些原因都有可能導致孩子后進。

2．社會原因：當前的社會，以經(jīng)濟建設為中心。“有錢就是大哥”的思想在很多人心目中揮之不去。這使很多學生和家長都認為讀書無用，也讓一部分學生從根本上失去學習的動力，就自然成為了后進生。

3．個人原因：另外有個別學生，由于外出務工的父母平時不在家，但給大量零花錢，這樣只能助長了孩子的不良習氣，比如上網(wǎng)吧、打游戲等，這些習慣一天天吞噬著他們，讓他們不能自拔。所以也就不得不后進了。

二、后進生轉化策略探析

那么，農(nóng)村學校如何轉化“后進生”，使其縮小跟其他正常同學在學習上的差距，做到能自覺遵守紀律，有良好的思想品德呢？

1、關愛式教育

愛心是師德的核心，我們教育工作者首先要擁有一顆關愛學生的心，才能不愧“人類靈魂的工程師”這一稱號，熱愛學生和關心學生是我們的天職，是做好教育工作的基礎，沒有這個基礎，師生就缺乏共同的語言，特別是班級中的后進生，往往會認為老師不關心、注重他們，甚至認為老師看不起他們，從而自暴自棄。因此，他們對愛的要求更為強烈、敏感。我們教師不但要關心其

學習，還要關心他們的生活，關心他們的成長。要經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動向，和他們交朋友，讓他們感受到老師的愛，這樣他們就不會輕易放棄自己了。

例如，筆者在2009-2010學年中，任七年級（3）班的班主任，剛接手這個班不久，就發(fā)現(xiàn)其中有一名學生特別少說話，而且同學們也對他有排斥現(xiàn)象。于是我在放學后與他交談，起初他還是比較抗拒，始終低著頭，不搭不理的。后來，在學生吃飯時間，我也到學生宿舍了解學生的生活情況，對于這個學生，多些觀察，盡量與他搭話，經(jīng)過多次與之交談，我們之間也就多了些話題；接著在合適的時候，與他監(jiān)護人聯(lián)系，再到他家家訪，與他奶奶交流中，終于明白到，原來這名學生是單親家庭，而且母親長期在外地打工，只有過年、過節(jié)才回來相聚，奶奶由于年紀已大，而且要照顧爺爺，對于這名學生的照顧能解決溫飽問題已屬不易，孩子的情緒，思想問題便是無法一一跟到位。這名學生由于思念母親，對現(xiàn)實生活的無奈，長期的思想壓抑，導致自卑、自我封閉的心理現(xiàn)象，學習成績也就一直在較低區(qū)間徘徊。后來，我作為他的班主任，在生活，學習上多些關注他、幫助他、鼓勵他，可能他感受到老師的關愛，學習成績也慢慢提高了。

2、溝通式教育

加強與學生溝通。打開學生的話匣子，與學生進行語言上的交流，是教育和轉變后進生的重要方法。只有通過語言的交流，觸動學生的心靈，進而與學生交心傾談，結成深交好友，才能有

效引導和徹底轉變后進生。想要觸動學生心靈與學生深交，教師需要學會從學生的心理角度看待問題。

加強與家長溝通。對于一些后進生，他們有的是受家庭的影響，特別是在農(nóng)村“知識無用論”尚占有一席之地，從而直接影響學生學習主動性。應通過與家長之間的溝通，努力改變家長的思想，取得家長配合來教育學生，使他們變被動為主動，走到學習的主導地位上來。從而改善他們的學習。

3、勵志式教育

勵志教育，狹義上指運用教育心理學、教育激勵學和教育管理學理論，激發(fā)和喚醒學生內(nèi)動力，使學生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺。讓學生用自己的力量成長。最終達到成人成才的目的。農(nóng)村學校教師可以用勵志人物、創(chuàng)業(yè)故事來激勵立志、戰(zhàn)勝挫折。勵志教育，廣義上指一切有助于提高學生斗志的教育方式。

由于農(nóng)村學生大多在學業(yè)方面受挫，繼而影響他在生活，與人交往等方面缺乏信心。一群受挫產(chǎn)生自暴自棄的學生聚到一起，相同的經(jīng)歷助長了他們的同病相憐，使得他們的成長環(huán)境消極化。而當今農(nóng)村學校教育，師資短缺，學生的心理問題長期得不到解決，日積月累，學生的心態(tài)極其脆弱。缺少良師指導其職業(yè)規(guī)劃，不少學生缺乏遠大的理想，得過且過，只想混完初中文憑，然后外出打工，沒有提高自身道德素養(yǎng)的想法。

視頻教育屬于視聽教育，有助于學生理解與記憶。為了使視頻教育效果最大化，筆者提倡引導學生用視頻的理論進行互相教

育，即教授他人，這樣學生更容易將主人公的奮斗精神內(nèi)化。如2012-2013學年度七年級學生王某人平時學習散慢，上課無心聽講，學習成績一直落后。我在課后與他交流，并且在平時班上活動發(fā)現(xiàn)他其實是一個很聰明的孩子。通過家訪了解，這個學生父母都外出打工，自己由爺爺奶奶帶大，性格內(nèi)向，厭學情況明顯。通過與他不斷的交流，我們逐步成為朋友，他也慢慢接受我的教育，然后我搜集了一些勵志的視頻、歌曲、講座，與他分享，并讓她發(fā)表對視頻主人公的想法，鼓勵他向主人公學習，困難只是暫時的，只要有信心，肯努力，成功會屬于你的。這名學生慢慢由被動學習轉為主動學習，學習成績也慢慢跟上來了，現(xiàn)在這名學習已經(jīng)讀八年級了，除了學習成績上去了，人的性格也積極向上了，我們在課后時間也經(jīng)常交流討論心得。

【結語】農(nóng)村學生素質(zhì)的提高是一個漫長又艱巨的工作，后進生的轉化教育工作，需要堅持全面滲透、多渠道全方位推進策略。教師要建立學生成長檔案，不間斷跟蹤學生的學習生活，對學生多點關愛、多點溝通、多點鼓勵，才能做好后進生的轉化工作；同時，教師只有教育得法、因材施教、耐心輔導、培養(yǎng)興趣、做學生的朋友，后進生的轉化工作才能收到好的效果。

【參考文獻】

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第二篇：農(nóng)村小學后進生轉化

《小學生后進生自信力的培養(yǎng)》開題報告

我?！缎W生后進生自信力的培養(yǎng)》課題，是經(jīng)過莘縣教育局標準的縣級科研課題。經(jīng)過有關專家的悉心指導和課題組的精心研究，今天開題，我代表課題研究組，向?qū)＜液皖I導回報我研究的有關情況如下：

一、課題研究的現(xiàn)狀及意義

中國青少年研究中心公布了一份調(diào)查報告稱，在我國約3.4億的18歲以下青少年中，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關系、情緒穩(wěn)定性和學習適應方面的問題。這些學生很多都被老師和家長列進后進生行列，他們在學業(yè)上不再被認為有什么希望，而成為家長和老師眼中的“問題孩子”。由于這些學生長期在集體中處于后進，他們無法得到老師的青睞，成了班級可有可無的人；不思進取 缺少理解與信任，經(jīng)常體驗失敗的痛苦，所以出現(xiàn)了程度不同的心理障礙，喪失了進取的信心和勇氣，有濃重的厭學情緒，做事沖動，不考慮后果……這不僅影響學生的身心發(fā)展，也影響學生良好個性的形成，因此研究后進生的心理問題，幫助后進生意識到自己的缺點和不足，自覺地實現(xiàn)自我轉化，有著十分重要的意義。

通過教師的引導，改進后進生的學習方式，優(yōu)化教育效果；教和學兩個方面組成有機的整體，形成真正的有效學習。通過研究構建“改進學習現(xiàn)狀，促進有效學習”的策略體系，力求全面提高后進生的學習素質(zhì)。

通過研究，幫助后進生樹立遠大的志向，增強學習的動力，轉變學習觀念，培養(yǎng)自主學習的精神，強化自我管理意識，樹立積極向上的學習風氣，并在老師的指導下掌握科學的學習方法，提高學習效率。充分調(diào)動學校、家長、社會等方面的教育因素，形成合力，共同促進我校教育教學的健康發(fā)展。

二、研究課題的界定

1、后進生的概念應表述為道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績呈現(xiàn)偏差的學生。如學業(yè)和品德均偏差的，可稱之為雙后進生。偏差可以從縱橫兩方面比較，縱向比較即學生的道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績是否達到學生本人能夠到達的正常水平，橫向比較即是是否滯后于教育目標與要求。

2、后進生心理問題的表現(xiàn)有以下特點：

（1）表現(xiàn)在認識特征上是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，是非模糊或顛倒。易形成錯誤的人生觀，常常表現(xiàn)為無政府主義的自由觀、低級下流的趣味觀（2）表現(xiàn)在情感特征上是重哥們義氣，常表現(xiàn)為不分是非的感情用事。情感不穩(wěn)定，變化無常。（3）表現(xiàn)在意志特征上是薄弱型，自卑。（4）表現(xiàn)在學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差。學習習慣與學習心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就感。

3、轉化教育的個案研究就是選定若干后進生，針對他們表現(xiàn)出來的心理問題，從這些心理問題表現(xiàn)的原因入手，實施心理干預，實現(xiàn)后進生變先進或至少能恢復正常的心理狀態(tài)。

三、課題的選題依據(jù)：

為了達到轉化后進生的目的，作為教師，我們應本著理解的原則，摸清其犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學和交往的朋友，還可采用通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側面了解其學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。分析這幾年接觸的后進生，我認為主要有以下三方面的原因：

（一）、家庭方面的原因

1.父母沒有盡到監(jiān)護人的職責，疏于管教和關心孩子。由于我們都生活在農(nóng)村，多數(shù)孩子的家長都忙于農(nóng)活，根本沒時間和精力倆照顧和管理孩子。還有些家長認為考上大學也無法就業(yè)，受金錢觀念的影響，倒不如念幾年書回家種大棚掙錢來得快，所以對孩子的學習本本不重視。

2.教育方法不當。

在農(nóng)村小學，由于各種原因現(xiàn)在小學生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學文化，父母素質(zhì)普遍較低，大部分是初中與小學畢

業(yè)，很少有高中畢業(yè)的，給學生帶來的家庭教育是很偏面的、主觀的、狹窄的。他們?nèi)狈茖W的教育方法，對孩子要么是溺愛，讓孩子從小就在百依百順的“溫柔”中習慣于“朕即真理”；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中學會仇視一切“教育”；要么就是放任，孩子在自由中疏遠了棍棒也疏遠了感情，養(yǎng)成了懶惰也養(yǎng)成了散漫。

3.家長行為不正。“家長是孩子的第一任老師”已是人人都懂的道理，但為數(shù)不少的“第一任老師”卻不知不覺地以自身并不美好的言行影響著孩子。胸無大志、生活平庸、言談粗俗，如此等等都是在對孩子進行啟蒙教育。

4.家庭離異。真誠和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長必不可少的良好環(huán)境。相反，夫妻經(jīng)常打架吵架，無疑會在孩子心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀念。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應有的家庭溫暖和教育，心靈的創(chuàng)傷、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學校中的“后進學生”。

（二）、學校方面的原因

1.教師的歧視。這是我在一次對“后進學生”的問卷調(diào)查中獲得的驚人發(fā)現(xiàn)。相當多的“后進生”訴說，他們從小學起就被老師冷落、辱罵，甚至體罰。這種歧視，不一定是教師的自覺所為，但后果

卻是不但使這些學生喪失了自信更喪失了自尊，更嚴重的是在他們心中播下了對教師乃至對教育的敵意。

2.教學的失誤。這主要表現(xiàn)在教師教學上的“一刀切”?！耙虿氖┙獭笔枪乓延兄慕虒W優(yōu)良傳統(tǒng)，但一些教師在教學中總習慣于讓所有學生“齊步走”，不斷積累的學習成績差異使越來越多的學生淪為“后進”。

3.多次嘗試失敗。人們常說：“失敗為成功之母?！钡珜ο喈敹嗟摹昂筮M生”而言，失敗是失敗之母。面對他們第一次“失敗”，教育者并未予以應有的心靈撫慰和學習幫助，致使沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏。如此惡性循環(huán)，本來可以學得不錯的學生，成了教師眼中的“朽木”！

（三）、個人方面的原因

1.街頭結交。不正當?shù)亟挥?，因而染上社會惡習，是一些孩子成為“后進生”的重要原因。

2.身體狀況。體質(zhì)較弱或身體某些方面的疾病，自然會導致孩子的學習成績不佳，以至成為“后進生”。

3.智力狀況。個別學生反應遲鈍、接受能力較弱，也是他們學習落后的原因。

四、本課題的研究目標

（1）認知目標：通過研究培養(yǎng)學生的自信心，樹立遠大的理想。（2）情感目標：有計劃地做好學生系統(tǒng)教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)熱愛集體的思想和愛國主義思想。

（3）發(fā)展目標：特別加強基礎德育建設，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的自覺性，使絕大部分學生成為勤奮好學、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講文明講禮貌的具有一定素養(yǎng)的人。

五、本課題的研究方法

由于本課題的研究對象為后進生，人數(shù)較多，類型較多，研究層次的不同，因而研究方法必須也是多樣化的，主要運用：①感情轉移法 ②發(fā)現(xiàn)激勵法 ③行為矯正法④心理障礙⑤角色改變等。并作有關理論研究、調(diào)查、實驗。

六、課題研究計劃及措施：

（一）研究方案或研究計劃

新課程理論認為：每一位學生都是金子，他們的潛力是巨大的。“一切為了每一位學生的發(fā)展”更是新一輪基礎教育課程改革的最高宗旨和核心理念，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”是教育工作者孜孜以求的最高境界。所以，本人打算通過對農(nóng)村小學數(shù)學學困生的成因及對策的研究，摸清小學數(shù)學學困生的形成原因、心理特點及有效的轉化措施，使他們能夠跟上全班的伙伴，也能健康、和諧發(fā)展。

研究計劃如下：

(1)準備階段（2010年10月——2011年2月）：組織課題組所有成員學習相關教育理論，撰寫開題報告，研究實施方案。主要負責人：侯貴國

（2）實施階段（2011年3月——2011年6月）：調(diào)查分析與研究，形成可行性的調(diào)查報告和分析報告。通過對策的研究，制定和實施，總結修正，形成有指導性的策略。主要負責人：劉云平

（3）總結階段（2011年7月——2011年11月）撰寫研究報告將研究過程中老師有價值的論文，有創(chuàng)新的案例加以整理，推廣。主要負責人： 蔡存敬

通過這個課題的研究和實施，最后要總結出一份切實可行的轉化農(nóng)村數(shù)學學困生的科學方法，并以此來轉化農(nóng)村數(shù)學學困生，使他們也能跟上班上的其他伙伴，也能健康成長。

（二）研究措施

1、明確后進生轉化的目的，那就是以轉化后進生，縮小后進生群體比例為切入點，面向全體，全面發(fā)展，帶動學校教育教學質(zhì)量的全面提升。

2、分析后進生成因，制定轉化計劃。首先，課題組成員根據(jù)本班學生學習基礎、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定各班后進生名單。課題組成員教師以年級段為單位，具體分析班級后進生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。在逐個分析后進原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助后進生制定一學期進步計劃。

3、組織課題教師搜集大量國內(nèi)外后進生轉化方面的理論成果及實踐策略論文，每周以理論學習活頁的形式發(fā)給老師。充分利用網(wǎng)絡資源來指導后進生轉化工作，鼓勵探索更加有效的適合自己學科特點的轉化策略。

4、改變評價方式，對后進生適時鼓勵評價。衡量后進生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學，尋找時機多對后進生的課堂表現(xiàn)予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業(yè)批改時，多用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉化，擺脫學困的處境。

5、加強家校合作。課題組教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的

聯(lián)系使家校雙方對后進生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調(diào)整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學校召開了三次學生家長研討會，有兩次請本校教師為家長做講座，為家長做講座，逐步更新了家教觀念，增強了家庭的民主意識，改變了后進生家長簡單粗暴、壓制體罰等不當家教方法，采取耐心的說服教育、相互溝通等方法，使后進生轉化工作得到了積極的配合。

6、建立后進生成長記錄袋，記錄后進生轉化過程，積累后進生轉化經(jīng)驗。成長記錄袋每一名后進生一份。主要內(nèi)容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；學困原因及基本情況分析；主要轉化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。

7、定期召開轉化后進生經(jīng)驗交流會，加大課題組教師之間的合作和經(jīng)驗互通，了解工作進展情況，研究解決工作中出現(xiàn)的新問題。

第三篇：學校后進生轉化工作計劃

求真求新

至善至美

2017—2018學第二學期

后進生幫扶工作計劃

六十鋪鎮(zhèn)戰(zhàn)溝小學

2018年3月1日

六十鋪鎮(zhèn)戰(zhàn)溝小學后進生轉化工作計劃

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質(zhì)教育落到實處，本學期學校將以心理健康教育為切入點，繼續(xù)加強后進生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質(zhì)量，讓學生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。

一、樹立正確的教育觀，加強對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解

學校將有計劃、有組織、有目的地組織教師深入學習有關理論。通過學習，提高認識，轉變觀念。教師應注重創(chuàng)造，構建民主、平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。

二、努力探索后進生轉化工作的新路子，加強心理健康教育 1.學校將有計劃、有目的地組織教師進行學生心理知識的學習，逐步提高教師素質(zhì)。在課堂教學中，各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。所有教職工在教育、教學和管理過程中，要根據(jù)學生個性心理的發(fā)展狀況，開發(fā)學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

2.加強對后進生的個別心理輔導。定期舉辦心理衛(wèi)生講座，深入學生的內(nèi)心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3.校內(nèi)、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。我們還將通過家長、學校，定期舉辦“學生心理健康教育”專題講座，使家長們明白心理健康教育在青少年成長中的重要意義，讓他們了解心理素質(zhì)對各種學習，工作崗位上人的作用與影響。

三、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性

1.建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄。

2.對后進生堅持“四個不”、“五個先”原則?！八膫€不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓?！拔鍌€先”即：表揚鼓勵優(yōu)先，關心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。

3.建立后進生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。

四、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，全面提高教學質(zhì)量 1.貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動去體驗、獲取。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2.積極探索“低起點，多層次，高需求”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽得懂，學得進?！岸鄬哟巍本褪轻槍W生的共性和個性差異，因材施教?！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態(tài)。通過課堂教學改革，引導學生積極主動地學習與發(fā)展，從而全面提高教學質(zhì)量。

第四篇：學校后進生轉化總結

學校后進生轉化總結

學校后進生轉化總結

一個學期即將結束，在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結。

一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)

在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救

藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。

二、重視受教育者生命意義上的平等

教育的本質(zhì)是平等。但實際上在同一個校園，同一個班級的受教育者都有另一種不平等?！昂脤W生”與“后進生”享有

老師教育權益上的差距。在九年義務教育的初中階段，這種不平等就更為明顯。老師只關心那些好學生有沒有聽懂了。對于那幾個被老師視為壞學生的人，連正眼都不會瞧一下。課堂上，特別是公開課，那些屢次舉手的頑皮學生，難得有發(fā)言的機會。因為老師擔心他們亂說話，影響他教學水平的發(fā)揮，甚至會把一節(jié)課搞砸了，這樣，就更加大了“差生”與“優(yōu)生”的距離。

在現(xiàn)代教育改革中，我們更要關注“后進生”。布魯姆指出，一般理智健全的兒童，完全能夠?qū)W會教師所教的內(nèi)容，其關鍵是教師的教學要符合學生的學習需要。沒有教不好的學生，只有教不好的老師。如同上述二例。事實上，在后來事業(yè)中有所成就的，不少都是學生時代的“后進生”。所謂的“落后”只是學生時智力或其他能力沒得到開發(fā)而已。一個人的成功，不是以上學時代是好學生還是后進生來定義的，關鍵是情感、態(tài)度、價值觀。

三、灑向“后進生”也是愛

“愛學生”是教師人格的核心?？墒菒蹆?yōu)生容易，愛差生難。教師要用愛來影響學生，感染學生，塑造學生，使他們不僅學到科學文化知識，還要懂得做人的道理。教師有淵博的知識，有精湛的教學技能，但如果沒有愛心，還不是一個好老師。因為愛是“催化劑”，知識的傳播借助愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造借助愛的感染會水到渠成。愛是春風、春雨，是點金石，是溝通教師與學生的紐帶。教師的愛能使學生變得自信、自強。美國作家愛默生說過：“教育好學生的秘訣在于尊重他們?！苯處煹囊粋€微笑，一個點頭，一句贊許的話，一束信任的目光，一個小小的“紅蘋果”，對學生來說，他們感受到的是教師的信任、尊重、關心，是成功、愉悅的心理體驗，是愛的溫暖。特別是他們沮喪的時候，難以堅持的時候，老師的掌聲一定能創(chuàng)造奇跡的。記得模范班主任毛蓓蕾老師說得好：“熱愛學生不僅是一種感

情，而且是一種動力。它能激起教師做好教育工作的強烈愿望，激勵我們?nèi)ヌ剿鲗W生心靈的奧秘。”

四、變“要我學”為“我要學”

新理念下的教學，變“要我學”為“我要學”是很多教師都在實踐的。同時，還要變“要我問”為“我要問”。這樣學生學習的主動性就完全掌握在自己手中?？梢怨?jié)省時間，提高學習效率。如何把這一目標落實在教學中呢？這需要進行引導。后進生往往會有抄作業(yè)的不良習慣。教師應和學生進行真誠地交流，坦誠相待，要求每一位學生不要弄虛作假，不會做的、沒有弄懂的就不要把答案寫上去，真的不會做的就在一旁寫上原因，而千萬不要為了應付作業(yè)而欺騙了教師，欺騙了自己，導致最終吃虧的是自己。

同時，教師要引導學生，對不懂的東西要及時做好記錄，見到可以幫助自己的教師或同學應及時請教，這樣就會明顯進步。會問，學會有價值地提問，一切都變得簡單，變得有希望了。在積極提問的好習慣下。教師的負擔少了，學生的積極性提高了，隨之而來的是好成績及其他同學的肯定與贊賞。

五、能公正、客觀的評價

評價學生的手段和形式多種多樣，每一種評價方式都有自己的特點，我們要結合評價內(nèi)容以及學生學習的特點，選擇適合的評價方式。對于后進生的評價應以激勵為主，反映學生的進步歷程。首先側重于他們在發(fā)展性領域的表現(xiàn)：如“比以前更能積極主動地參與數(shù)學活動”、“更能敢于發(fā)表自己的意見”、“學習習慣有了更大的進步”、“更善于與他人合作交流了”等等。其次對后進生的評價可以是同學對他們的評價，也可以是教師對他們的評價，還可以是家長對他們的評價。尤其要重視同學對他們的評價，這種評價活動本身就是學生間進行學習的一個過程。一句話，評價要著眼于學生的進步和發(fā)展，體現(xiàn)“學習評價旨在促進人的發(fā)展”的理念。

所以，努力從多方面、多視角，以多種方式去發(fā)現(xiàn)人，培養(yǎng)人，不斷發(fā)掘?qū)W生的價值，發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的個性，讓每個學生在成長中發(fā)展，生存，創(chuàng)新和飛揚，彰顯人性的完美和實現(xiàn)人生的真正價值，是我們每個教師的責任。我認為在學校里，差生和優(yōu)生一樣。甚至在有些方面差生更應該優(yōu)先考慮。如編排座位應該優(yōu)先考慮差生，課堂要照顧差生，對他們的作業(yè)更要及時批改，出現(xiàn)狀況要明辨，不能帶著眼鏡看他們，讓他們享受到生命意義上的平等。

第五篇：學校轉化后進生工作計劃

學校轉化后進生工作計劃

學校轉化后進生工作計劃1

轉化后進生是班主任工作中的重要一環(huán)。所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就是在喻示著我們班主任要重視自己的每一個學生，只有把后進生轉化成優(yōu)生才能算是春色滿園。同時，為社會發(fā)展和進步提供合格人才的教育責任感、使命感，也要求我們班主任必須把轉化后進生當作自己義不容辭的責任。

教育界有句行家話叫做“只有教不好的老師，沒有學不好的學生”，那么我們班主任該如何做一名教得好的老師，把后進生轉化過來呢？我認為必須從以下四方面考慮。

一、要舍得“愛”的投資

作為班主任要從愛心出發(fā)，實施感情投入，以情感教育為基礎。情感教育不僅是面向全體學生，更是側重后進生教育的一種教育模式，是后進生迅速轉化的催化劑，要從多方面、多渠道、多接近、多關心和愛護后進生。一二次接近和關心，后進生無動于衷，也不能解除其強烈的戒備心。只有多接受和關心，這樣師生的心靈才會多次撞擊，才能使其被扭曲的心靈消融感化（即經(jīng)歷、感受——感動——感激——感化過程）。例如：①利用課外時間多耐心對后進生動之以情、曉之以理地補課，及時肯定點滴進步，并創(chuàng)造條件使其感受到教師、同學、家長對其微小進步的肯定和喜悅，從而打開他們封閉的自卑心理，培養(yǎng)自信心，激發(fā)主動學習的動機，變“要我學”為“我要學”；②在課堂上簡單提問，多給予后進生發(fā)言的`機會并鼓勵回答問題，對每次測驗或考試后，哪怕是幾分的提高，也要抓住機會多加鼓勵和表揚（包括在非正式場合的表揚）；③在生活上多加關照，如天氣突然變化或生病時關心學生，從而溝通師生心靈。又如：一次檢查作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)一名男生的作業(yè)本沒有包皮，于是我?guī)退昧?。這之后，我發(fā)現(xiàn)這個男生上課注意力集中了，上課小動作也少了，一切變了樣。從這我了解到學生非常重視教師對他的看法，教師一個小小的動作，已對學生發(fā)生很大的震動，讓他感受到教師關心他、愛護他、重視他。這樣長期堅持用實現(xiàn)教育目的，漸進轉化就能滴水石穿。

二、要勤于交流

后進生的形成，與家庭教育的方式、方法不當有著直接的關系。具體表現(xiàn)為：對孩子寵愛有加，無原則遷就；對子女放任、放縱；過于嚴格管教；對女子的要求過高等。由于一些家庭教育方式不當，造成學生心理和行為的不當，影響了學生的健康成長。因此，與家長交往便要勤。聯(lián)系其家長（形式可家訪、電話聯(lián)系、紙條交談等），促使家長和學校的信息交流，統(tǒng)一家長和學校的認識，實現(xiàn)家庭教育與學校教育的有效結合。同時注意對后進生多說明限制那些不合理的需要，達到共同教育學生的目的。如：我班里有一位同學反應靈敏，但學業(yè)成績不佳，通過觀察、分析，他的“差”因素是自制力。為此，我與他的家長取得聯(lián)系，我制作了《素質(zhì)教育報告單》，每周將他在學校的表現(xiàn)填在該報告單上，要求家長將他在家的表現(xiàn)也填入報告單內(nèi)再帶回學校。用報告單構成家庭和學校交往的通道，共同監(jiān)督，逐漸幫助他建立了良好的學習習慣?，F(xiàn)在，這位同學的成績直線上升，從后進生逐漸變成了尖子生。

三、尋找閃光點

要善于發(fā)現(xiàn)、弘揚閃光點，有的放矢，因勢利導，用其自身優(yōu)點來克服消極因素，調(diào)動積極性。后進生雖然有缺點錯誤，但在某一方面又可能有成績，值得表揚。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素和心靈上的閃光點。對于這些閃光點，教師要及時加以肯定，在學生中一分為二地評價他們，使他們感到愉快、滿意，增強他們的自尊心、好勝心和上進心。對他們由于一時糊涂、無知或誤解而做出的各種各樣的舉動，教師要采取寬厚、溫和的態(tài)度，通過細致的教育幫助，使他們自己找出毛病，自己改正。例如：①對有遲到、早退毛病的，令其掌管教室門鑰匙，要求按時開門落鎖，在無形中轉換其毛??；②根據(jù)后進生的特長，因材施教，委以重用。如：籃球打得好的，就委任其組織領導班上的籃球訓練等，從正面引導滿足其逞強好勝的欲望，使之逐步轉化為良好的個性特長，從而開發(fā)其自身優(yōu)勢，使之從后進生躍為某一方面的領頭雁。

四、創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境

創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境包括至少兩個方面的內(nèi)容：

1、是培養(yǎng)后進生學習興趣；

2、是培養(yǎng)后進生在學習和生活中的獨創(chuàng)性。培養(yǎng)后進生對學習的興趣關鍵在于正確引導和加強教育。首先要做的是讓那些自認為沒有希望的學生重振信心，讓那些厭學的學生精力重回課堂，讓他們堅信“世上無難事，只怕苦心人”。其次是抓好課堂紀律。再次是對于后進生取得的成績，哪怕是一丁點，也值得渲染，渲染出一種老師在關注著每一個后進生的進步的氣氛。最后，班主任還應該讓后進生明白學習知識本來就是一個逐步積累的過程，任何人都沒有一步登天的本事。培養(yǎng)后進生在學習生活中的獨創(chuàng)性要求教師必須站在評判的角度，對學生生活中的問題要讓他們盡可能地發(fā)揮自己獨到的見解去解決，并給予他們的觀點以足夠的重視，哪怕是一點實用價值也沒有，這樣做會讓后進生明白“我并不比別人笨”。

學校轉化后進生工作計劃2

一、轉化后進生，首先應該查找原因。

（一）后進生同學一般天賦不一定比優(yōu)等生差，但學習品質(zhì)可能有不當之處。

比如：胸無大志，沒有遠大理想，也沒有奮斗目標。由于缺乏明確的學習目標，他們上課精力不集中，或走神發(fā)呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業(yè)不會就抄，純粹為了應付老師。比如我班學生姚昂，剛入學時，老師們反映他學習理解力強，有頭腦。但時間一長，發(fā)現(xiàn)該生沒有好的學習習慣，沒有把聰明用在學習上，只是在玩法上比別人高明。久而久之，堆成的問題象小山，于是考試成績越來越差，自暴自棄的心理也越來越重。

（二）造成后進生的客觀原因來自于社會、家庭和學校。

近年來，隨著改革開放的深入，商品經(jīng)濟的發(fā)展，一些人發(fā)財致富的思想日甚。確實，有個別人一無學識，二無學歷，卻輕易地成了大款，發(fā)了大財。一時間，“讀書無用論”抬頭，有的學生家長對子女的學習認識不高，要求不嚴，甚至不聞不問，任其發(fā)展，學生就會由厭學發(fā)展到逃學，由逃學發(fā)展到輟學。實際上，這是對上學思想認識不高在行動上的反映。再有，社會上的一些腐敗現(xiàn)象，不健康的影視，不正確的觀點的流行等社會現(xiàn)象，對學生來說，由于年紀輕，經(jīng)驗少，正確的人生觀、價值觀、理想和前途有的還沒有形成，極易受社會上不良風氣的影響，而導致厭學思想。另外，在學校，一般教師往往偏愛優(yōu)等生，對差生缺乏耐心，發(fā)現(xiàn)問題常常小題大做，動輒請家長，或停課反省。致使差生逆反心理日甚，破罐破摔不求進取。

二．教師要運用教育的各種手段，尋求正確途徑，做好轉化工作。

（一）首先要發(fā)揮學校教育的主導作用

1、用愛心教育激發(fā)教育

師愛對后進生的.轉化猶如催化劑，具有愛心的教師對后進生都是“一分嚴格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”，教師應真誠地愛護學生，充分信任學生，積極地鼓勵，讓他們感到老師對他們的肯定。著名教育家愛墨森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！庇捎诟鞣矫娴脑?，教師在課堂教學中對優(yōu)等生過分青睞，而對差生往往不屑一顧。久而久之，后進生自己也把自己置于課堂之外，造成注意時間短，注意穩(wěn)定性不強。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館而注意力又是順利進行學習的必要前提。因此，在教學時，教師要不失時機的引導后進生集中注意力。教師的語言要生動有趣，并充分利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)后進生的好奇心和求知欲。講課過程中，要有針對性地向后進生提出問題，盡量給予他們更多的參與機會，他們能答多少就答多少，并適時給予肯定和表揚，答錯了也要微笑著給予鼓勵，后進生就會因老師的表揚或微笑增強自信心。同時教師在設計練習或作業(yè)題時要體現(xiàn)出梯度，由易到難，量力而行，不必強求?？荚嚂r也可把試題分成兩類，降低后進生的試題難度。這樣，差生答起來容易，又可獲得高分。這些做法，就能使后進生有了向上的信心，激發(fā)他們學習的興趣，增強學習的自覺性。古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道?！苯處熃^不能歧視這些后進生，要用愛去溫暖他們冷卻的心，激發(fā)他們逐漸泯滅的自尊心。作為班主任，我們應該善于發(fā)現(xiàn)學生比眼前所表現(xiàn)出來的更多的優(yōu)點，用放大鏡來尋找后進生生的優(yōu)點，適當?shù)臅r候給予激勵，以喚起學生心靈深處的內(nèi)驅(qū)力，坦然而對“出水荷花有高低”的客觀現(xiàn)實，以燦爛的笑容對待每一個后進生生，為后進生生創(chuàng)造一種寬松和諧的環(huán)境，使他們的心靈健康發(fā)展。

2、樹立科學的教育觀

前面談到了關于后進生產(chǎn)生的原因，針對不同的原因，就要求教師施以不同的教育方法，這就要求教師不斷學習新理論、新知識，有機地利用教育學、心理學理論，樹立起科學的教育觀，處處嚴格要求他們，從每一件小事做起，訓練他們養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。有的后進生家庭環(huán)境不好，形成了冷漠、孤僻、自卑的性格，他們對校規(guī)校紀表現(xiàn)出不適應乃至厭惡，對老師處處抵觸。對這些學生的工作應主動真誠，尊重他的人格、習慣和隱私，吸引他們參加各種集體活動，增加與同學友好交流的機會，發(fā)展他們的安全感和友誼感，使這些學生感受到集體的溫暖，消除把自己的不足歸咎于先天資質(zhì)不足或“老師討厭我”等消極認識，逐漸培養(yǎng)他們的自尊心，增強其自信心。同時，要注意發(fā)現(xiàn)其身上的“閃光點”，進行表揚鼓勵，要給學生創(chuàng)設各種機會，開展“特色比賽”，評比學習進步標兵等活動，讓每個學生都有成功的機會，嘗試到成功的喜悅，激發(fā)其學習的積極性。學生李芹茹由于學習基礎較差，過于自卑。通過家訪，多次與家長交流，耐心地對她進行引導教育，使她對學習漸漸的產(chǎn)生興趣。后進生由于長期處于不被重視的地位，因而老師只言片語的表揚都可能使他們激動不已，成為他們積極向上的動力。還應看到后進生都有可取之處，有他們的閃光點。老師要善于選擇突破口，把握有利時機，要不失時機地讓他們得到愉快的心理體驗，產(chǎn)生成功感。逐漸消除他們的自卑心理，和老師建立起感情。

（二）調(diào)動家庭、社會教育的積極性

后進生往往被別人看不起，不同程度地受到冷落和歧視，他們要么自卑心嚴重，要么自暴自棄，回家后迫切需要感情，做父母的應該及時幫助孩子分析原因找出差距，制定切實可行的計劃，一步步地改變現(xiàn)狀，給孩子以春天般的溫暖，而不能一味地指責。家長要有耐心、有信心、有決心，相信自己有能力拯救自己的孩子，用真誠打動孩子的心。

為了拓寬后進生轉化工作渠道，要求全社會的配合。如利用每年請派出所的同志來校進行法紀法規(guī)教育活動這個機會，以案說法，深入淺出，使學生受到深刻的法制教育。

總之，只要我們在感情上尊重后進生，在生活中體貼關心、不歧視后進生，在學習上積極引導他們，思想上啟迪他們，并做到動之以情，曉之以理，就一定會取得成效，達到轉化的目的。

學校轉化后進生工作計劃3

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質(zhì)教育落到實處，本學期學校將以心理健康教育為切入點，繼續(xù)加強后進生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質(zhì)量，讓學生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。

一、樹立正確的教育觀，加強對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解

學校將有計劃、有組織、有目的地組織教師深入學習有關理論。通過學習，提高認識，轉變觀念。教師應注重創(chuàng)造，構建民主、平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。

二、努力探索后進生轉化工作的新路子，加強心理健康教育

1.學校將有計劃、有目的地組織教師進行學生心理知識的學習，逐步提高教師素質(zhì)。在課堂教學中，各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。所有教職工在教育、教學和管理過程中，要根據(jù)學生個性心理的發(fā)展狀況，開發(fā)學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。

2.加強對后進生的個別心理輔導。定期舉辦心理衛(wèi)生講座，深入學生的內(nèi)心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

3.校內(nèi)、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。我們還將通過家長、學校，定期舉辦學生心理健康教育專題講座，使家長們明白心理健康教育在青少年成長中的重要意義，讓他們了解心理素質(zhì)對各種學習，工作崗位上人的作用與影響。

另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的'例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質(zhì)。

三、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性

1.建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。

2.對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄。

3.建立后進生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。

四、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，全面提高教學質(zhì)量

1.貫徹興趣貫課堂，讓課堂教學活起來。課堂教學中，教師要始終遵循主體性原則，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動去體驗、獲取。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2.積極探索低起點，多層次，高需求的課堂教學模式。

低起點就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽得懂，學得進。多層次就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。高要求就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于跳一跳，摘個桃的學習狀態(tài)。通過課堂教學改革，引導學生積極主動地學習與發(fā)展，從而全面提高教學質(zhì)量。