第一篇：2011年10月份工作總結(jié)(鄧艷清)

2011年10月份工作總結(jié)（人事助理）

本月工作總結(jié)如下：

一、月初完成了考勤統(tǒng)計、工資核算。

二、用多種方法，多種渠道，兩周之內(nèi)完成了普工（搬運、保安、司機、清潔工）的招聘工作。搬運工即時到位，保安已約定下月中旬到崗；司機由于公司原因暫緩。清潔工由于比較難招，無人應聘，就留用原有的清潔工，雙方談好條件，把今后的清潔工作做好，現(xiàn)已經(jīng)安排好。同時，還計劃招用1殘疾人為保安值夜一職，以免除今后每年需按規(guī)定交納的殘疾人保證金，公司每年可節(jié)省資金1萬多。

三、組織協(xié)助財務部招聘銷售會計一職，收集簡歷二十余份，篩選后已安排面試共4人次。

四、在佛山市勞動力市場開通免費招聘網(wǎng)絡，利于今后發(fā)布招聘信息和招聘工作。

五、制作表格整理勞動合同登記及做好員工勞動合同的新簽、續(xù)簽。

六、向相關部門咨詢勞動合同鑒證、進場、退場事項，準備下月辦理，年底之內(nèi)完成。

七、做美亞財產(chǎn)保險人員變更，將9名離職人員更換成和危險性相對比較高的崗位人員和新入職的人員。

八、協(xié)助幫忙秋季陶博會的準備工作，整理、清潔一樓和二樓的展廳，迎接陶博會。

九、試用期新員工的考評跟蹤及轉(zhuǎn)正辦理。

十、做好陶博會員工的加班審核和匯總。

十一、員工各類假單的審核和輸入。

十二、為員工咨詢社保方面的問題多次，到社保局打印員工的參保證明。

十三、擬定2011年員工體檢名單和體檢方案，準備下月體檢。

人事助理：鄧艷清

201-10-31

第二篇：鄧艷菊 述職報告

述職報告

賈得一中 鄧艷菊

縱觀過去的一年，我認認真真地對待每一件事、每一份工作，做到勤勤懇懇教書，踏踏實實做人，下面就從五個方面向大家作匯報。

一、德：

我堅定共產(chǎn)主義信念，緊跟黨組織的步伐和號召，擁護黨的教育方針路線，并把這些都貫徹在教育教學工作中，能按時認真參加政治學習和黨組織生活。認真學習《黨章》和《保持共產(chǎn)黨員先進性教育讀本》及一些相關文件，今后我要用理論學習改造自身思想意識，用實際行動實踐黨員先進性的要求。

作為教師能認真學習師德規(guī)范，遵守學校的各項規(guī)章制度，熱愛教育教學工作，嚴于律己，為人師表，對每一個學生認真負責，關心他們的全面發(fā)展。

二、能：

作為語文老師我首先認真學習課標，明確學段的要求，更新教育觀念，在平時的備課、教學中滲透、體現(xiàn)課改的精神。積極參與閱讀教學的多元化評價課題研究，有重點地培養(yǎng)學生自評、互評進行有效評價，在閱讀教學課堂上倡導“自主、合作、探究”的學習方式，依照擬訂的課題邊實踐邊總結(jié)，通過老師引導來培養(yǎng)本班學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。目前正參與提高小組合作有效性的課題研究。平時，我經(jīng)常翻看語文教學雜志，上網(wǎng)查詢有關資料并做學習筆記來豐富自己的教學知識。并向其他老師學習好的經(jīng)驗，利用各種機會多聽課、多學習。在各種教學活動中我看到了名師的風范，看到了優(yōu)秀教師應具備的素質(zhì)，并把好的教法及時運用到平時的課堂教學中，在課堂實踐中不斷反思提高自己。

我充分利用晨檢及各種活動后加強對學生進行思想教育，如感恩教育、誠信教育。并配合我校精神文明學校、語言文字示范校、交通安全學校的驗收工作，要求同學們上好每一堂課，寫好每一次作業(yè)。掌握一定的環(huán)保知識。并能積極配合其他任課老師提前通知學生帶全學具，課前組織紀律，課后了解情況，使學生認真對待每門功課，全面發(fā)展。

三、勤：這一年里，我堅守崗位，出滿勤，干滿點。較好地完成了語文教學工作。做到了全勤。

四、績：

一年來，在校領導的關心和各位老師的幫助下，取得了優(yōu)異的成績：

五、廉：

在工作中我能夠做到廉潔從教，為人師表，公平、公正的對待每一位學生，不歧視、不偏袒。本著一顆真誠的心愛每一位學生，關心每一位學生，不求回報。

作為今天的語文教師，不僅要求具有崇高的師德，具有深厚的文化素養(yǎng)、新的教育理念，掌握嫻熟的教育教學方法，我覺得更為重要的是具有教育智慧—對教學工作的一種感覺、一種品味，對學生的才情和靈性的發(fā)現(xiàn)的敏感。這也是我今后努力的方向。在以后的工作中，還要多向他人學習，取人之長，補己之短，踏踏實實做人，認認真真工作，做一名優(yōu)秀的教師。

第三篇：鄧艷秋—支教感想

播種愛的種子，收獲愛的果實

——上海金融學院會計學院大別山扶貧幫困活動

一次不經(jīng)意的愛或許會改變一個貧困孩子的命運；一次次無私的奉獻就可能幫助他們實現(xiàn)自己的夢想；一項項扶貧幫困活動，就像一顆顆愛的種子，深深植根于受資助兒童的心中。

回想這七天的在大別山扶貧幫困的日子，腦海中全是孩子們對外的渴望眼神，對我們的羨慕之情，志愿者們互相關心的問候，老師們?nèi)陶疹櫸覀兊纳碛?。不能夸張地說這七天能真正學到什么，但是，在學習上領悟到了堅韌不拔的精神，在生活中學會為人處世的一些小細節(jié)。同時，經(jīng)歷了這七天的走訪或支教讓我們更加珍惜當下的生活。

7月18日清晨，我們出發(fā)的那一天。由于之前在網(wǎng)上訂票出了小小的問題，導致其中一位志愿者沒能及時取票，經(jīng)過各方詢問，終于在列車出發(fā)前的15分鐘取到了動車票。心中感到很自責，在統(tǒng)籌及協(xié)調(diào)本次工作中并沒有提起做好準備工作，把志愿者以及老師的車票取出來，但不管是老師還是志愿者都沒有責備我，心存內(nèi)疚，讓我謹記了這次的失誤。

在當日前往安徽省金寨縣天堂寨鎮(zhèn)的路途上，實在可說是翻山越嶺斬荊棘，這讓我們在9個小時的路程上深刻地體會到了大山里的孩子是多么渴望能走出大山，過上舒適的生活。

讓我最有感悟的是在走訪貧困家庭的那兩天，我們志愿者深刻體會到大山里的孩子對學習的熱枕，對外面世界的向往。其中，讓我們記憶最深的兩位孩子是丁永吉以及丁俊。在我們還有一段路到丁永吉家時，他就已經(jīng)笑盈盈地來迎接我們，他話語不多，但樸實的笑容深深地吸引了我們。一走進他家，有一面墻幾乎貼著他的“戰(zhàn)績”，可說是一位很懂事、勤奮、上進的孩子。相對而言，丁俊這小男孩似乎就多了幾分心事。同樣地，走進他家也有一面“獎狀墻”，當我們把慰問品遞至丁俊手中時，他是我們第一個見到孩子彎腰致謝的，隨后很主動地幫我們拿椅子，幫我們參茶倒水，可在我們談話過程中他幾乎沒有一絲笑容，表情也十分凝重。隨后從余老師那里得知，孩子的媽媽患有癌癥，這無疑給這樣貧困的家庭致命地打擊。小小年紀就背負著重大的壓力，深邃的眼睛里看不到童年的快樂，而是充滿著焦慮與憂傷。雖然我們此次走訪并不能從根本上幫助到他們，但在精神上，我想丁俊一定能感受到我們對他的關愛，希望他能把這超乎他年紀的擔子扛起來，走出大山，給父母給自己一個幸福美滿的生活！臨走時，我也對他說了句：“丁俊，不管在什么時候都要記住微笑，好嗎？嗯！它會讓你更加自信更加快樂。相信自己，你是最棒的！”

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育，為人師者，應當愛滿天下?！钡拇_如此，作為此次前往大別山的教師以及志愿者，我相信我們的愛能感動人心，能創(chuàng)造奇跡，能改變一切。

讓我們一起播種愛的種子，收獲愛的果實吧！

鄧艷秋

2013.7.27

第四篇：2010年秋季心理健康工作總結(jié)——王清艷

2010年秋季學期心理健康工作總結(jié)

四（3）班王清艷

光陰似箭，日月如梭，一個學期又到了。在教育實踐中,對學生進行心理健康教育,幫助學生提高心理素質(zhì),增強學生承受挫折、適應環(huán)境的能力。在本學期的具體總結(jié)如下：

一、學生情況分析

四（3）班共有學生65人，男32人，女33人。男生的心理素質(zhì)比女生的好，大部分學生心理素質(zhì)好。但也有少部分學生如高章巧、高章濤、朱德國、陳開庭、李世戀、吳太忠等心理素質(zhì)較差。

二、加強教師自身修養(yǎng)，樹立表率

提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。我與學生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。我閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論,身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

三、多渠道開展心理健康教育工作

1、學科教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理健康教育。對學生進行學習心理輔導。能幫助學生學會學習,適應飛速發(fā)展的社會的需要。學習智能輔導,學習方法輔導,學習態(tài)度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

2、課堂教學方面,充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。注重激發(fā)學生的探索欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過心理健康教育,培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)；通過文學欣賞、藝術欣賞課,培養(yǎng)學生的審美觀。

3、努力營造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍,通過組織參 1

加黑板報、團隊活動、文體活動、作文比賽活動、手工制作、校園建設等,營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權威挑戰(zhàn),激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理。

4、在個性教育方面,通過開展書法興趣小組活動、美術興趣小組活動、心理咨詢活動等個性教育方式,對學生進行個別輔導。

四、班主任培養(yǎng)學生工作方面

在班集體建設過程中以發(fā)展學生個性、尊重學生為基礎,建立民主、平等、和諧的師生關系和團結(jié)、協(xié)作、競爭的同學關系,營造創(chuàng)造教育氛圍,創(chuàng)設創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,促進學生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)造性實踐活動,班主任通過組織主題班會、文體活動、為學生提供參加創(chuàng)造性活動的機會,發(fā)揮學生的積極性和主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格品質(zhì)。正確評價學生的創(chuàng)造性,班主任通過科學地評價學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格,幫助學生認識自己的創(chuàng)造力,引導學生在活動中發(fā)展自己的創(chuàng)造性人格,提高創(chuàng)造力。這些實踐使班主任深刻體會到,心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創(chuàng)設了和諧、融洽的心理氛圍。

在學校與社會結(jié)合方面,通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態(tài)，取得家長的有效配合。

總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處。

第五篇：鄧艷霞五步式心得體會

五步式教學中散文閱讀的方法指導

自貢市第十四中學校語文組

鄧艷霞

現(xiàn)當代散文閱讀一直是困擾高中學生的一大語文難題。學生平時不愿讀、讀不懂；教師講解的時候，學生囫圇吞棗、似懂非懂、強不知以為知，不時還覺得教師過度解讀、說些奇談怪論、花樣翻新讓自己無所適從；考試時則覺得平時所學，一點也用不上，仍然讀得眼花繚亂、答題完全想當然、導致得分率非常之低。

對于現(xiàn)當代散文，學生讀不懂，除了底蘊與積累的問題，還在于學生不知道怎樣去讀。因為在平時的現(xiàn)當代散文閱讀教學中，教師往往著眼于“教文章”，只求把文章教懂，而沒有考慮過學生怎樣去讀懂。為此，教師往往會針對不同的文章，采用不同的方法。這樣，雖則便于教會這篇文章，雖則讓我們的課堂更有新意，其實對于觀察總結(jié)分析能力都并不如我們想象的那么好的學生，是很難有什么啟發(fā)作用的。這樣的做法，反而會讓學生覺得，現(xiàn)當代散文閱讀沒有一定之規(guī)，都是教師想怎么引導就怎么引導，想導向哪里就導向哪里，這樣學生對于散文閱讀就會大腦中一片混亂，甚而至于覺得考試里的現(xiàn)當代散文閱讀就是多寫點、碰運氣、故作高深、過度解讀。

教師隨文章而改變的“具體問題具體分析”的現(xiàn)當代散文教學法，并非不正確，而是太過高妙，太過“運用之妙存乎一心”，以高中學生的水準，他們大多是無法“存乎一心”，而是只有“亂乎一心”的。

我曾經(jīng)有一次質(zhì)問我的學生：“平時教你的方法你不會運用么？”學生答曰：“你教的方法太多了，我不知道該用哪一個?！?/p>

其實我自分還算一個相當喜歡并且善于“提純”的人，還被同事戲稱“要將宇宙總結(jié)成一個公式”。這樣，學生尚且覺得我教的方法太多了，可見對于學生，我們有時不妨“以最低的思維能力來揣測他們”。

我們首先應當改變的，是我們的教學理念。

五步式的教學模式，給了我一次嘗試著指導學生散文閱讀方法的契機。我們在平時的現(xiàn)當代散文閱讀教學中，不能再著眼于“教文章”，不能再為了適應某篇文章，而隨意采用稀奇古怪的教法。我們應當著眼于“教方法”，著眼于教那些“萬變不離其宗”的、“放之四海至少三海皆準”的普世方法。而我們所教的文章，不過是傳達我們普世方法的載體、例證而已。

除此之外，我們還應該認真思考我們在現(xiàn)當代散文閱讀教學中，應該教給學生的最重要的是什么。作家作品、寫作背景、深入鑒賞、答題技巧等等，固然也是需要向?qū)W生傳授的，但，這些都不是最關鍵最根本的東西。作家作品寫作背景，我們有百度，更何況不管是學生平時的閱讀還是考試中的閱讀，都不是很依賴與對作家作品和寫作背景的了解；深入鑒賞答題技巧，這是建立在讀懂文章的基礎上，進一步的專業(yè)提升，學生平時閱讀未必需要，而平時閱讀都無法解決，還何談考試中的專業(yè)提升？

在現(xiàn)當代散文閱讀教學的過程中，我們應當做的最重要、最關鍵、最根本的 事情，是教會學生如何去閱讀、如何去將一篇散文讀懂。

我們應當結(jié)合學生的實際情況，教會學生可以實際運用、具體操作的讀懂一篇現(xiàn)當代散文的方法，并將此方法反復演練，讓學生爛熟于心，這樣，學生在閱讀的時候才會有章可循、有法可依。

在五步式教學中，熔鑄“方法——實踐——方法過手”的思維過程，有利于散文閱讀方法的指導傳授。

方法之一，題目解析法。

所謂題目解析法，就是在初見一篇散文之時，就關注題目，任意展開解讀，然后在閱讀文本的時候，依然不停地將題目與文本對照解讀。

當然，我們有可能在初見題目任意展開解讀之時，解讀得五花八門、離題萬里，但不用擔心，我們在接下來的文題對照解讀中，可以不停修正，并且經(jīng)過修正的認識，往往比直接注入的認識，更加深刻而周延。

一些簡單直接的題目，如《荷塘月色》、《故都的秋》、《故鄉(xiāng)的榕樹》等，是極其容易解讀的，這里我就不做過多的敘述。而如《咬文嚼字》，我們可以解讀出“過分注重遣詞造句”和“認真對待遣詞造句”兩種意向，對照文本，作者的取向是后者。稍微含蓄一點的題目如《囚綠記》，關注其“囚”字，可以解讀出“束縛”、“占有”、“追求自由”等意向，關注“綠”字，可以解讀出“生命”、“自然”、“活力”等意向，對照文本，大致都有。再例舉一些更加復雜的，如劉亮程的《對一朵花微笑》，我們可以從“花”解讀出“生命”、“自然”、“活力”、“美好”等意向，可以從“微笑”解讀出“關注”、“喜愛”、“領悟”、“理解”、“交融”等意向，對照文本，大略如此。

題目解析法能夠幫助學生迅速地把握文章的主旨方向，讓學生不至于將文意完全理解偏差。

方法之二，理清寫作思路法。所謂理清寫作思路法，就是在閱讀一篇散文的時候，非常明確地去理清它的寫作思路，包括文章以什么為線索、按照什么順序（時間、空間、情感、邏輯等）、先寫的什么，后寫的什么等方面，有些文章還可以看看形成了什么結(jié)構(gòu)（如有總有分、多層并列、層層推進、前后對照、先破后立、即景抒情議論、即事抒情議論等）。

有意識地去理清文章思路，既便于學生從整體上去理解把握文章，還能學習別人的謀篇布局、寫作框架，幫助學生寫好文章。

比如《囚綠記》，學生有意識地去分析寫作思路的話，就可以分析出此文以窗外的一束常春藤——“綠”為線索，按照時間順序，依次寫了尋綠、觀綠、囚綠、放綠與懷綠，形成了按照時間層層推進的結(jié)構(gòu)。

有了對寫作思路的整體認識，學生便有了對文章有了整體認識，這是讀懂文章并深入理解文章的基礎。

理清寫作思路法旨在引導學生有意識地去從整體上把握文章，并層層梳理文章文意，讓學生對文章的理解不至于全憑感覺并浮于表面。方法之三，關注抒情議論性語句和精神性詞匯法。所謂關注抒情議論語句，就是指在閱讀一篇散文的時候，有意識地留意并解析作者抒發(fā)情感和表達觀點的語句。而所謂關注精神性詞匯，則是指在閱讀一篇散文的時候，有意識地留意并解析那些形而上的意識層面的詞匯。

因為散文中作者的情感與觀點，往往就是通過抒情議論語句或者精神性詞匯來傳達的，所以，抓住了這些，往往就抓住了一篇散文的精神核心，這樣才算是真正讀懂了文章。

有意識地引導學生去關注抒情議論性語句和精神性詞匯，既是讓學生學會披開迷霧直指核心，也是讓學生注意關注文本，一切以文本為依據(jù)。

以《囚綠記》為例，其中的抒情性語句和精神性詞匯就非常之多，下意識地關注，可以很容易地解析出文章的思想情感。如第八自然段中有這樣的抒情語句：“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱?！苯馕鲞@一段話，可以看出作者對愛和幸福、對青春與美好的渴求，還可以看出其中的“我”為了一己私欲，無視別人的自由。又如第十自然段中有這樣的抒情語句：“植物是多固執(zhí)??！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心?！苯馕鲞@一段話，可以看出“綠”追求光明與自由，而“我”自我而占有欲強烈。另外，我們還能從文中找出“固執(zhí)”、“永不屈服”等精神性詞匯，這都對我們把握文章的主旨起著不可忽視的作用。

引導學生有意識地去關注抒情議論性語句和精神性詞匯，學生才會認真關注認真解讀文本，從而盡可能的避免想當然地揣測文章主旨的錯誤做法；引導學生有意識地去關注抒情議論性語句和精神性詞匯，學生才能逐漸有能力判斷怎樣的語句和詞語是文章的關鍵，才能學會有的放矢地去挖掘文中的關鍵句子和關鍵詞語。

另外，應當注意關注抒情議論性語句和精神性詞匯法與理清寫作思路法的聯(lián)合運用。在抒情議論語句過多的文章中，有總有分結(jié)構(gòu)的重點關注“總”，多層并列結(jié)構(gòu)的全面關注，層層推進結(jié)構(gòu)的重點關注靠后的，前后對照與先破后立結(jié)構(gòu)的關注其否定什么肯定什么、即景抒情議論與即事抒情議論結(jié)構(gòu)的重點關注抒情議論部分。

仍然以《囚綠記》為例，由于它按照時間順序?qū)訉油七M，所以應當以靠后得出的思想情感為主。

綜上所述，學生依次運用題目解析法、理清寫作思路法、關注抒情議論性語句和精神性詞匯法，就可以由自我到他人、由整體到細節(jié)地、逐步深入地讀懂文章。

運用題目解析法，調(diào)動自身因素，初步感知與推測作者的寫作方向，至于接下來，不管是閱讀印證還是閱讀糾正，學生起碼有了方向，而不是大腦一片空白。

運用理清寫作思路法，引導學生有意識地去發(fā)現(xiàn)文章的線索、順序，引導學生有意識地去歸納各個部分的大致內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)文章的組建方式，可以幫助學生建立對文章的整體認識，甚而至于可以教會學生怎樣去建立對文章的整體認識。這樣，接下來的深入理解，才有范圍、有框架，才不至于離題萬里。

運用關注抒情議論性語句和精神性詞匯法，引導學生有意識地回歸文本、關注關鍵語句與關鍵詞匯，引導學生深入解讀文本、解讀關鍵語句與關鍵詞匯，才 能幫助學生精確探究、深入理解、真正讀懂文章要表達的確切主旨和情感。

以上三種方法，僅僅傳授給學生是不夠的，還應當在我們的現(xiàn)當代散文閱讀教學中貫穿始終、反復運用，讓學生將其形成習慣、溶于骨血，每當閱讀之時，便有意識地將其運用起來，才能收到良好的效果。

而五步式的教學模式，正好給我們提供了大量的時間讓學生實踐這些方法，過手過心。

參考文獻：無