第一篇：淺談小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法

淺談小學(xué)一年級語文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對一年級識字量大的特點(diǎn)提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的提出，順應(yīng)了新課程要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。那么，怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？通過實(shí)踐，我找到了幾種比較行之有效的識字方法。

一、課堂教學(xué)，靈活多變

識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。因此，我們必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，才能順利到達(dá)“目的地”。

1、在直觀形象中輕松識字。

一年級新教材要求識記的生字較多。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“日”時，先將對應(yīng)的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如，在教學(xué)《識字4》時，我將“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“螞蟻”等詞語配上相應(yīng)的圖畫。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。

2、在觀看動畫中激發(fā)識字興趣

低年級的小朋友最喜歡看動畫片了，我們應(yīng)抓住這一特性，給枯燥的語文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動畫片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分械纳謺r，我通過電教平臺，把書上的插圖制成動畫效果，在播放動畫的同時適時地出現(xiàn)生字，出現(xiàn)氣球時在旁邊出示“球”字，氣球被風(fēng)吹動時出示“跳”字。這樣，學(xué)生高興地觀看動畫的同時也認(rèn)識了這些字，并且了解了字意。

3、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字。

識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到這樣的效果。例如在教學(xué)一年級語文《小白兔和小灰兔》一課中，讓孩子分角色表演“小白兔”、“小灰兔”。經(jīng)過多組表演練習(xí)，孩子們在游戲中比較準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解了十多個生字及幾個詞語。后來，隨著識字量的增加，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

4、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力。學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。

二、課外識字，方式多樣

1、利用校園文化進(jìn)行識字教學(xué)。

每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識字教學(xué)。在一年級孩子入學(xué)的第一天，我就充分利用了學(xué)校這個現(xiàn)成育人場所，帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校的同時，讓學(xué)生學(xué)會了“善發(fā)現(xiàn)”、“勤探究”、“會創(chuàng)新”、“說好話”、“讀好書”等詞句。以后，在課余及空隙時間，孩子們又認(rèn)識了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語??兩周之后，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大增加了。

2、以故事激發(fā)識字興趣。在每天的日常教學(xué)中，我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味?？稍谧罹实牡胤?，突然停下來不講了?？粗⒆觽兛是蟮难劬Γ腋嬖V他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認(rèn)字，才能看故事書，才能講出精彩的故事?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識字的興趣很大，學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高漲。

3、以“識字袋”鞏固識字量。

孩子識的字多了，如不及時鞏固運(yùn)用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字袋”。將每天認(rèn)識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，作為教師，有責(zé)任對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式勇于探索、大膽改革，讓孩子們能在富于啟發(fā)性、具有開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。持之以恒，將使學(xué)生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。家庭生活中，請家長利用平時帶孩子外出、購物的機(jī)會，讓孩子看指示牌、選擇應(yīng)乘的車輛；逛商店、公園，讓孩子先認(rèn)認(rèn)門口的店名園名；進(jìn)超市讓孩子認(rèn)讀各種商品的名稱；公交車上有“老幼病殘孕專座”，有“請勿匆忙上下”的提示，商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產(chǎn)品介紹”??這些都是能充分利用的識字活教材。新課標(biāo)指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學(xué)習(xí)的主人?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。

第二篇：淺談一年級語文識字教學(xué)方法

淺談一年級語文識字教學(xué)方法

雙捷中心小學(xué)：林俏玲

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)識特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。低年級的識字教學(xué)尤為重要，特別是對一年級孩子，我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動識字，按漢字的規(guī)律理解識字，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 開拓想象 無意識字 想象能力 合作識字 學(xué)習(xí)氣氛

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！庇纱丝梢?，識字教學(xué)應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。低年級的識字教學(xué)尤為重要，特別是對一年級孩子，我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動識字，按漢字的規(guī)律理解識字，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

新課改下，識字教學(xué)編排的特點(diǎn)是識寫分開，多認(rèn)少寫，這樣編排的目的是為了增大學(xué)生的識字量，減輕學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)。但在實(shí)際教學(xué)中卻有許多麻煩，新教材中只認(rèn)不寫的字難于聯(lián)系，難于鞏固，難于檢查。那么在教學(xué)中怎樣使識字寫字變得生動有趣，讓學(xué)生樂于接受，自主地學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎以谝荒昙壵Z文識字教學(xué)中所用到的幾種方法：

一、課堂游戲，激發(fā)興趣

識字本有些枯燥乏味，而對于枯燥的事物，學(xué)生的情緒總是較為被動，如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率降低，而且會在一定程度上束縛學(xué)生的思維發(fā)展。因此，作為教師一定要在小學(xué)生的起步階段一年級通過多種途徑來營建創(chuàng)造識字教學(xué)的快樂氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生識字的興趣和積極性，不斷激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體味識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。而游戲是兒童的快樂所在，一年級小學(xué)生最喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師應(yīng)在教學(xué)中利用快樂游戲的形式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)文字的興趣，因此我在教學(xué)中不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，比如：“猜一猜”、“交朋友”??將這些兒童學(xué)齡前生活中的游戲引進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂天地。學(xué)生在課堂上深深地感受到了學(xué)前游戲的快樂，因此識字對他們來說成了一件興趣盎然的樂事。我在識字過程中常常使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。

二、看圖認(rèn)字，開拓想象

想象是知識進(jìn)步的源泉，在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)一年級小學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，幫助他們把抽象的文字符號形象具體化，從而提高學(xué)生的識字能力。一年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)發(fā)揮學(xué)生的想象力，給生字配上簡筆畫，如：教學(xué)“日、月、水、火、山、石、田、土”一課時，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上圖畫，讓字形在腦海里如畫般流出來，讓一個個靜止的文字“動”起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。

通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的原有資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國漢字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用故事，無意識字

一年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅愛聽故事、還愛講故事。在識字教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，因此我經(jīng)常性地組織引導(dǎo)學(xué)生開展“賽故事”“演故事”等活動，在講故事的過程中，我常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形不怎么復(fù)雜的常用詞語寫在黑板上，然后在講故事時練習(xí)使用，把識字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。在學(xué)生看書的時候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂意做，這種看似無意、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。學(xué)生在無意中既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是，在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，也是一種知識的遷移，取得了溫故而知新的效果。

四、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)《操場上》的生字：“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

五、發(fā)揮自主精神合作識字

新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究實(shí)驗(yàn)。在識字教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自己讀生字，學(xué)課文，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，小組一起學(xué)習(xí)、朗讀，同桌伙伴互相評價。通過多讀、多學(xué)、多聽、多問的語文實(shí)踐活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常有意識地讓學(xué)生獨(dú)立識字。如請一位或幾位同學(xué)給大家朗讀課文和生字。

六、及時肯定學(xué)生的成績

心理學(xué)認(rèn)為：作用于人的外部世界的各種事物與人的各種需要的聯(lián)系是發(fā)生在認(rèn)知活動中的。當(dāng)事件符合和加強(qiáng)人的認(rèn)識和愿望時，就產(chǎn)生肯定的情緒，充分利用人贊美和認(rèn)可的需要，無疑會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，當(dāng)學(xué)生識字取得成績時，教師要及時地給予肯定與贊揚(yáng)。特別是對那些識字較吃力的，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，這種肯定和鼓勵更應(yīng)及時。

七、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生更好得識字認(rèn)字。教師以愉快、友好的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)字，在班級中形成一種融洽的合作式的氣氛，師生之間極具親和力，學(xué)生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生在教師面前就不會感到緊張和壓抑，有問題敢提，有話敢說。

識字是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，而且識字量較大，在識字教學(xué)過程中，我們要采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高?？傊?，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。

第三篇：談?wù)勑W(xué)一年級語文識字教學(xué)方法

談?wù)勑W(xué)一年級語文識字教學(xué)方法

內(nèi)容摘要：小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法，主要為靈活多變的課堂教學(xué)，在直觀形象中讓學(xué)生輕松識字，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字，在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力。還有形式多樣的課外識字：開放式，多途徑提高學(xué)生的無意識識字；以故事激發(fā)識字興趣；以“識字袋”鞏固識字量等。

主題詞：行之有效，識字方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對一年級識字量大的特點(diǎn)提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的提出，順應(yīng)了新課程要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。那么，怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？通過實(shí)踐，我找到了幾種比較行之有效的識字方法。

一、課堂教學(xué)，靈活多變。

識字教學(xué)是小學(xué)一年級語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，我們必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，才能順利到達(dá)“目的地”。

1、在直觀形象中讓學(xué)生輕松識字。

一年級新教材要求識記的生字較多。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“日”時，先將對應(yīng)的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如，在教學(xué)《菜園里》時，我將“茄子”、“辣椒”、“蘿卜”、“南瓜”、“西紅柿”等詞語配上相應(yīng)的圖畫。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。

2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字。識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。例如在教學(xué)一年級語文《影子》一課中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生來到太陽底下，用自己的小手在太陽光下巧妙地編織出不同的圖案,如：影子像兔子，影子像蝴蝶??經(jīng)過練習(xí)，孩子們在游戲中比較準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解了十多個生字及幾個詞語。后來，隨著識字量的增加，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”、“摘蘋果”、“找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力。

學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既

教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)、老師或家長。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。

二、課外識字，形式多樣

課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

1、開放式，多途徑提高學(xué)生的無意識識字

每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識字教學(xué)。在一年級孩子入學(xué)的第一天，我就充分利用了學(xué)校這個現(xiàn)成育人場所，帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校的同時，讓學(xué)生認(rèn)識了“善發(fā)現(xiàn)”、“勤探究”、“會創(chuàng)新”、“說好話”、“讀好書”等詞句。除了課文中提到的途徑外，還告訴學(xué)生更多的識字途徑如：讀兒歌、做游戲、唱歌曲、看動畫片、打電腦。還有孩子的姓名、家長的職業(yè)、逛商店、路邊的招牌廣告等，皆可隨機(jī)應(yīng)變?nèi)谌胱R字中。讓孩子們主動地、無意識、有趣地和新字交朋友。學(xué)校成立了家長學(xué)校，平時與家長常溝通，請家長利用平時帶孩子外出、購物的機(jī)會，讓孩子看指示牌、選擇應(yīng)乘的車輛；逛商店、公園，讓孩子先認(rèn)認(rèn)門口的店名園名；進(jìn)超市讓孩子認(rèn)讀各種商品的名稱；公交車上有“老幼病殘孕專座”，有“請勿匆忙上下”的提示，商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產(chǎn)品介紹”??這些都是能充分利用的識字活教材。半個學(xué)期來，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大增加了。

2、以故事激發(fā)學(xué)生識字興趣。

在每天的日常教學(xué)中，我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講了《白雪公主》這個故事時，孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下來不講了?？粗⒆觽兛是蟮难凵?，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有平時多認(rèn)字，學(xué)會看故事書的本領(lǐng)，才能講出精彩的故事。在以后的時間里，許多家長反映他們的孩子不再沉迷于電視和游戲機(jī)，而是纏著要他們講故事，購買故事書，并抽空愛看故事書了，遇到不認(rèn)識的字還會問家人?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)建立了圖書角，孩子們自告奮勇地從家里拿來了自己喜歡的故事書、唐詩、日記書等，他們利用中午的時間認(rèn)真閱讀課外書。目前，已有好些孩子能寫日記了，簡單記錄自己有趣的事。也有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識字的興趣很大，學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高漲。

3、以“識字袋”鞏固識字量。

孩子識的字多了，如不及時鞏固運(yùn)用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字袋”。將每天認(rèn)識的字寫在一張紙卡上，（就地取材），如：舊掛歷紙、牙膏盒、香煙盒等都是做字卡的好材料。如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，如“云”字寫好后，畫上云朵，涂上色彩，同桌相互欣賞，從中享受到一種美的樂趣。然后收藏進(jìn)袋里，每天早自學(xué)時將字卡拿出，認(rèn)識上面的字。同桌之間、小組之間也可相互認(rèn)讀。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，作為一名小學(xué)教師，特別是像我即將退休的老教師，教慣了老教材，更有責(zé)任對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式勇于探索、大膽改革，讓孩子們能在富于啟發(fā)性、具有開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。持之以恒，將使學(xué)生插上雙翅，在識字的自由王國里盡情翱翔。

新課標(biāo)指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學(xué)習(xí)的主人。“課內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。

次塢鎮(zhèn)小 俞彩英 ***

第四篇：小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法談

小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法談

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動。怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？通過實(shí)踐，我找到了幾種比較行之有效的識字方法。

一、課堂教學(xué)，靈活多變

識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“目的地”。

1、設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣

一年級新教材，要求首先識記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學(xué)實(shí)踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

（1）編字謎識字

兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對后，興趣來了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

（2）編兒歌識字

兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問”字，編成“一個小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“磨”編成“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

（3）加減法識字

在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋草頭＝？”（早）?！安荨蓊^=？”（早）以次同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

2、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識字

自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。

（1）讀讀背背中自主識字

在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識字字，在背誦古詩時，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

（2）認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識字

在識字教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運(yùn)用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認(rèn)識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

（3）讀讀畫畫中自主識字

我教學(xué)中，通過認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認(rèn)識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

3、創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”，鞏固識字

對初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會對學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學(xué)習(xí)。在低年級識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。對于一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

（1）開火車（分小組進(jìn)行）

其他孩子學(xué)發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

（2）交生字朋友

教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個生字），學(xué)生讀后交朋友。教師隨機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵。

二、課外識字，方式多樣

課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。筆者認(rèn)為，課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

1、以校園文化結(jié)合識字教學(xué)。

每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識字教學(xué)。在一年級孩子入學(xué)的第一天，我就帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校，在課余及空隙時間，孩子們又認(rèn)識了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語……兩周之后，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大增加了。

2、以故事激發(fā)識字興趣。

在每天的日常教學(xué)中，我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味?？稍谧罹实牡胤剑蝗煌Ｏ聛聿恢v了。看著孩子們渴求的眼睛，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認(rèn)字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。在以后的時間里，許多家長反映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛自己看故事書了，遇到不認(rèn)識的字還會問家人?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識字的興趣很大，學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高漲。

3、以《三字經(jīng)》為讀本，增加課外識字量。

在教學(xué)識字2時，我意外地發(fā)現(xiàn)小朋友對“三字經(jīng)”特別感興趣，很多小朋友一下子就會背了。于是，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增加農(nóng)村學(xué)生課外識字量，同時又為了讓農(nóng)村學(xué)生對經(jīng)典古詩文誦讀有所積累，筆者寫了《走進(jìn)?三字經(jīng)?，滋潤?山娃心?》這一課題，并讓學(xué)生每周背誦兩篇，通過一段時間的觀察、記錄，學(xué)生確實(shí)認(rèn)識了挺多課外的字，有些好的學(xué)生甚至還會寫自己所認(rèn)識的字。

4、以課外“識字錦本”鞏固識字量。

孩子識的字多了，如不及時鞏固運(yùn)用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字錦本”。將每天認(rèn)識的字寫在“識字錦本”上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫。再每天早上將本子里的字讀一遍。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，孩子們的識字量逐漸增多了，知識也更加豐富了。

總之，低年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時又學(xué)以致用。作為一名新教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。

第五篇：小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法談

小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法談

時間過的真快，我來到了縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任一年級（5）班的班主任及語文教學(xué)工作已一個年頭了，在全新的環(huán)境里，我感到了很大的工作壓力，在與新同事，新同學(xué)的磨合中，我努力地工作著，不斷地反思著，使自己能夠成長為一名優(yōu)秀的教師。以下是自己在識字教學(xué)中的一些做法和感觸，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作是與老師們的一次探討和交流吧。

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)非常重要的內(nèi)容，同時也是難點(diǎn)。因?yàn)樽R字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的讀和寫。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本接觸到的就是大量、抽象的歸類識字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！倍鴿h字?jǐn)?shù)量多，既難認(rèn)又難記,學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。對于一個六七歲的孩子,怎樣才能讓學(xué)生對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在不知不覺中快樂識字，增強(qiáng)識字效果，并喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望，提高他們識字的效率呢？經(jīng)過這兩個學(xué)期的教學(xué)，針對教材和我們班的學(xué)情，我對怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了一點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識字興趣

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

如在這學(xué)期，學(xué)習(xí)“他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”這些帶有“亻”旁的生字時，我就做了一個紙轉(zhuǎn)盤，把“亻”旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫在大轉(zhuǎn)盤上。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動，同學(xué)們就搶著認(rèn)字，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

二、因材施教，重視方法指導(dǎo)

由于孩子來自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。對識字程度不同的學(xué)生，我們要尊重差異，重視識字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)生說說認(rèn)識了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。對于一些系統(tǒng)性的知識，我還在課堂上抽一點(diǎn)時間來總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細(xì)w納起來展示給學(xué)生。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語言，說讀講”。在課堂教學(xué)中，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識字。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用趣味識字法

在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生豐富多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識字。只有營造出識字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識字的樂趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

1．猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學(xué)生猜字謎的過程就是識記字形的過程。如：“十張口，一顆心（思）”、“兩個小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認(rèn)識更多的漢字。

2．編兒歌：

我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。比如：“鳥”——“鳥少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒眼珠；只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚?！?“七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三?！捌ァ薄嬗袎σ幻婵眨袀€嬰兒在當(dāng)中。

3．編故事巧記字形：

小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個個抽象的字編成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如教 “看”字時，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠(yuǎn)處來了個孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢！通過講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4、加減法識字

在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋艸＝？”（早）。“草—艸=？”（早）以此同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”“雙胞胎”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

平時，我用得最多的是“開火車”。每次，我先問：“火車火車往哪兒開？”學(xué)

生就會搶著說：“火車火車往這兒開！”如果有學(xué)生說錯了或是不會讀，火車就停下來，請其他組的“火車修理員”幫助“修理”。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識字帶來了樂趣，提高識字的效果。

四、充分利用多媒體

動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動畫”。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識字,是識字的一個好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持,使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn),使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更適合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)?！?變靜為動識字”，一年級課文內(nèi)容少,多詩歌韻文,用微機(jī)打出,用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后,把要學(xué)的字變顏色或者是閃動,引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生讀,從句到詞語,再到字來識字。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成Flash播放給學(xué)生看，如上《雪地里的小畫家》這課時，可以把小動物的腳印播放給孩子們看，不僅是對課文內(nèi)容的鞏固，對城市的學(xué)生來說，也是接觸生活、了解社會的好方法。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學(xué)生識字的點(diǎn)睛之筆。

五、讓生活成為學(xué)生識字的大舞臺

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報、標(biāo)語、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密的聯(lián)系起來。在作業(yè)本中識字，在家里識字，走向社會識字。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。把生活當(dāng)成語文課堂，在生活的舞臺上識字，增大了識字量，容易提升學(xué)生識字的成就感，也能更有效地提高識字的效率。

六、有效鞏固，識字閱讀同步進(jìn)行

記憶有遺忘的規(guī)律，兒童的識字更不是一次就完成的，而是經(jīng)過實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識的反復(fù)過程。所以，學(xué)過的生字要讓學(xué)生多次接觸，強(qiáng)化記憶，否則，很快就會忘記。所以，要創(chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。復(fù)現(xiàn)的方式很多，我在每上完一課后，就會要求學(xué)生在家長的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓學(xué)生和家長或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識字。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，閱讀、寫作是鞏固、發(fā)展識字的必要手段，更是識字的直接目的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讓閱讀和識字同步進(jìn)行。我利用我們班每周一下午的閱讀活動，推薦給孩子優(yōu)秀的書目，并在班上采用孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習(xí)慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還鞏固了學(xué)過的生字?？吹綄W(xué)生津津有味地閱讀著課外書，對語文老師來說無疑是很大的欣慰。識字的方法很多很多，“教學(xué)有法，法無定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，開動腦筋，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷的探索、不斷的嘗試。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識來擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用?？傊?，努力讓孩子們從識字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學(xué)為主動學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一名教師最快樂的事。