第一篇：【語(yǔ)文】《赤壁賦》測(cè)試

【語(yǔ)文】3.9《赤壁賦》測(cè)試

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列各項(xiàng)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（）A．窈窕yǎo 愀然chǒu 蜉蝣fú 山川相繆．．．．liáo B．徘徊虛御風(fēng)pínɡ ．hái 枕藉．jia 幽壑．ha 馮．C．嫠婦lí 桂棹樽páo 釃酒臨江shī ．．nào 匏．．D．肴核yáo 扁舟biǎn 糜鹿mí 橫槊賦詩(shī)shuò ．．．．2．對(duì)下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A．舉酒屬客 屬：通“囑”，這里指勸人喝酒 ．B．凌萬(wàn)頃之茫然 凌：越過(guò) ．C．盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也 卒：到底 ．D．而吾與子之所共適 適：到??去 ．3．下列有關(guān)文化常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“壬戌之秋”中的“壬戌”是古代紀(jì)年法中的干支紀(jì)年，文中指宋神宗元豐五年。B．“七月既望”中的“既望”是指農(nóng)歷的每月十五。

C．“徘徊于斗牛之間”中的“斗牛”指斗宿和牛宿，都是星宿名。D．曹孟德，即曹操，“孟德”是他的字。4．對(duì)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）A．遺世獨(dú)立，羽化而登仙——離開(kāi)人世，飛升仙境

B．逝者如斯，而未嘗往也——流去的水像這樣（不斷地流去），而并沒(méi)有流去。C．望美人兮天一方——在天的那一邊眺望（那個(gè)）美人啊 D．物于我皆無(wú)盡——萬(wàn)物同我們一樣都是永恒的，沒(méi)有盡頭的。5．補(bǔ)寫(xiě)出下列各句中的空缺部分。（1）＿＿＿＿＿＿，歌窈窕之章。

（2）其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。（3）山不厭高，海不厭深。＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。（4）＿＿＿＿＿＿＿，目遇之而成色。（5）相與枕藉乎舟中，＿＿＿＿＿＿＿。

二、語(yǔ)段閱讀

閱讀課內(nèi)語(yǔ)段，完成下面的題目。

蘇子愀然，正襟危坐而問(wèn)客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩(shī)乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼；此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)；固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友糜鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣與天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！?/p>

6．對(duì)下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（）A．固一世之雄也 固：本來(lái) ．B．舉匏樽以相屬 舉：全，都 ．C．正襟危坐而問(wèn)客曰 危坐：端坐 ．．D．托遺響于悲風(fēng) 遺響：余音，指蕭聲 ．．7．下列各組中加點(diǎn)的詞語(yǔ)意義和用法完全相同的一項(xiàng)是（）A．此非孟德之困于周郎者乎／托遺響于悲風(fēng) ．．B．而今安在哉／侶魚(yú)蝦而友糜鹿 ．．C．此非曹孟德之詩(shī)乎／固一世之雄也 ．．D．寄蜉蝣與天地／況吾與子漁樵于江渚之上 ．．8．下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)與例句中加點(diǎn)詞語(yǔ)用法相同的一項(xiàng)是（）例：況吾與子漁樵于江渚之上 ．．A．順流而東也 B．月明星稀，烏鵲南飛 ．．C．舞幽壑之潛蛟 D．侶魚(yú)蝦而友糜鹿 ．．9．下列各句與例句句式特點(diǎn)相同的一項(xiàng)是（）例：固一世之雄也，而今安在哉？

A．月出于東山之上 B．客亦知夫水與月乎？

C．此非孟德之困于周郎者乎？ D．則物于我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！10．“月明星稀，烏鵲南飛”出自曹孟德的啊一首詩(shī)？ A．《長(zhǎng)歌行》B．《短歌行》C．《蒿里行》D．《步出夏門(mén)行》 11．下列對(duì)選段的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．本段寫(xiě)出了客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒。

B．本段借主客問(wèn)答的方式，撫今追昔，暢述對(duì)天地人生的感觸。C．本段重在說(shuō)理，借追述歷史陳?ài)E、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。

D．本段句式上整散結(jié)合，押韻自由靈活，極富聲韻之美。

參考答案

1．B．（愀：音qiǎo；棹：音zhào；扁：音piān）2．D．（適：享有）

3．B．（“既”是“過(guò)了”的意思。在古代，“望”指農(nóng)歷十五，“既望”指已經(jīng)過(guò)了望日，即到了農(nóng)歷十六）

4．C．（C句應(yīng)譯為“眺望（那個(gè)）美人啊，（美人）卻在天的那一邊”）

5．（1）誦明月之詩(shī)（2）余音裊裊，不絕如縷（3）周公吐哺，天下歸心（4）耳得之而為聲（5）不知東方之既白

6．B．（舉：舉起）

7．C．（C項(xiàng)中的兩個(gè)“之”都是結(jié)構(gòu)助詞，可譯為“的”。A，介詞，被／介詞，給。B，轉(zhuǎn)折連詞，可是／并列連詞，可不譯。D，介詞，在／連詞，和）

8．A．（A和例句都是名詞活用作動(dòng)詞，漁樵：打魚(yú)砍柴；東：名詞活用作動(dòng)詞，向東流；南：名詞作狀語(yǔ)，向南；舞：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??舞動(dòng)；侶：名詞意動(dòng)用法，以??為侶）

9．D．（D和例句都是賓語(yǔ)前置句，“安在”即“在安”，“何羨”即“羨何”）10．B．

11．C．（C項(xiàng)的內(nèi)容是文章第四段所闡述的，這一段由眼前的“江水”“明月”遙想當(dāng)年曹操、周瑜，再聯(lián)想自身，發(fā)出“哀吾生之須臾江之無(wú)窮”的感慨，重在抒情）

第二篇：語(yǔ)文：4.13《赤壁賦》測(cè)試(語(yǔ)文版07版必修1)

《赤壁賦》同步訓(xùn)練

四川省江油市明鏡中學(xué)校 劉海燕

【基礎(chǔ)知識(shí)積累和課內(nèi)閱讀】

1．選出加粗詞注音、釋義正確的一項(xiàng)。

A．歌窈窕（yáo tiào）之章 浩浩乎如馮（píng通“憑”，乘）虛御風(fēng) 擊空明兮溯（sù)逆流而上）流光

B．倚（yǐ依）歌而和（ha唱和）之 不絕如縷（lí細(xì)絲）C．余音裊裊（niǎo聲音婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)）蘇子愀（qiǎo）然 橫槊（shù長(zhǎng)矛）賦詩(shī)

D．羨（xiàn羨慕）長(zhǎng)江之無(wú)窮 洗盞更酌（zhuó商量）泣孤舟之嫠（lí）婦

2．選出加粗詞的意義、用法與眾不同的一項(xiàng)[

] A．蘇子愀然

B．凌萬(wàn)頃之茫然 C．何為其然也

D．其聲嗚嗚然 3．下列句子，活用類型不同的一項(xiàng)是【 】 ⑴舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。⑵西望夏口，東望武昌 ⑶下江陵，順流而東也 ⑷侶魚(yú)蝦而友糜鹿

4．選出下列句中“之”的用法不同類的一項(xiàng)[

] A．駕一葉之扁舟 B．倚歌而和之 C．自其變者而觀之

D．取之無(wú)盡，用之不竭

5．選出下列句中“乎”字用法不同類的一項(xiàng)[

] A．浩浩乎如馮虛御風(fēng) B．飄飄乎如遺世獨(dú)立 C．知不可乎驟得 D．郁乎蒼蒼

6．選出不含通假字的一句[

] A．使建中遠(yuǎn)具時(shí)羞之奠 B．浩浩乎如馮虛御風(fēng) C．舉匏樽以相屬 D．相與枕藉乎舟中

7．指出各句加粗詞與例句加粗詞不屬同類的一項(xiàng)是 例句：而從六國(guó)破亡之故事[

] A．望美人兮天一方 B．憂勞可以興國(guó)

C．此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也 D．小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也

8．加粗詞意義相同的一組是[

]

A．如怨如慕，如泣如訴

余音裊裊，不絕如縷 B．扣舷而歌之

歌曰

C．蘇子愀然

何為其然也

D．月出于東山之上

此非孟德之困于周郎者乎 9．下面句子翻譯錯(cuò)誤的一項(xiàng)是[

] A．縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然

譯文：任憑小船飄去，越過(guò)那茫茫的江面。B．桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光

譯文：桂樹(shù)做的棹，木蘭做的槳，劃破月光下的清波，船在月光浮動(dòng)的水面上逆流而上。C．釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也

譯文：向大江喝酒，橫執(zhí)長(zhǎng)矛吟詩(shī)，本來(lái)是一代的英雄??！D．自其不變者觀之，則物與我皆無(wú)盡也

譯文：從那不變的一面看，那么萬(wàn)物同我們一樣都是永恒的，沒(méi)有盡頭?！菊n外延伸閱讀】

10．閱讀下面的古詩(shī)，完成①—②題。

雨中登岳陽(yáng)樓望君山二首

投荒萬(wàn)死鬢毛斑，生出瞿唐滟預(yù)關(guān)。末到江南先一笑，岳陽(yáng)樓上對(duì)君山。滿川風(fēng)雨獨(dú)憑欄，綰結(jié)湘娥十二鬟?？上Р划?dāng)湖水面，銀山堆里看青山。

①對(duì)這兩首詩(shī)的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[

]

A．“投荒萬(wàn)死鬢毛斑，生出瞿唐滟預(yù)關(guān)”，詩(shī)人歷盡政治的險(xiǎn)惡，終于由偏遠(yuǎn)的瞿唐滟預(yù)關(guān)歸來(lái)。

B．“滿川風(fēng)雨獨(dú)憑欄”這句詩(shī)于“岳陽(yáng)樓上對(duì)君山”的意思大體是相同的，都是說(shuō)詩(shī)人登上了岳陽(yáng)樓極目遠(yuǎn)眺煙波中的君山。

C．“可惜不當(dāng)湖水面”是說(shuō)倘若能夠乘舟前去觀看充滿神奇色彩的君山，那更是妙不可言。

D．“銀山堆里看青山”，詩(shī)人厭惡世俗的金山、銀山，認(rèn)為真正美好的是大自然，是眼前令人心曠神怡的青山綠水。

②對(duì)這兩首詩(shī)的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[

]

A．“未到江南先一笑”，表現(xiàn)了詩(shī)人心中充滿生還的喜悅，所以雖然還未到故里，早已喜笑開(kāi)懷。

B．“縮結(jié)湘娥十二鬟”的詩(shī)句，引用典故，借娥皇、女英的傳說(shuō)，賦予君山美妙神奇的色彩。

C．第一首詩(shī)采用了寫(xiě)實(shí)的手法，逐層寫(xiě)出了詩(shī)人生還之樂(lè)；第二首詩(shī)充滿想象，既是寫(xiě)神奇的傳說(shuō)，又設(shè)想自身新臨君山的景色。

D．這兩首詩(shī)都寫(xiě)得明白清淺，通俗易懂。第一首直寫(xiě)行蹤，喜悅之情溢于言表，第二首思緒浪漫，欣喜之意流于筆端。

11．閱讀下面兩首古詩(shī)，完成①—②題。

烏夜啼 李煜

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。

①選出對(duì)這首詩(shī)分析有誤的一項(xiàng)：[

]

A．“無(wú)言”而又“獨(dú)上”，使讀者仿佛看到了一個(gè)“斯人獨(dú)憔悴”的孤獨(dú)身影。

B．“月如鉤”在此處象征著人事的缺憾，被鎖者，也不僅為“清秋”，亦為人也，凄婉哀傷之至。

C．上片所寫(xiě)，是后主李煜眼中之景，尚未著意抒情，是為下文作鋪墊。

D．“剪不斷，理還亂，是離愁”一句，是將“離愁”喻為“絲樓”，生動(dòng)地描繪出“愁”的深重、紛繁、無(wú)頭緒。

又呈吳郎① 杜甫

堂前撲棗任西鄰，無(wú)令無(wú)兒一婦人。不為困窮寧有此？只緣恐懼轉(zhuǎn)須親！即防遠(yuǎn)客雖多事，便插疏籬卻甚真。已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。

注：公元767年，杜甫住在四川夔府的一所草堂中，后把草堂讓姓吳的親戚居住，這是第二次寫(xiě)給吳郎的詩(shī)。

②對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊痪涫荹

]

A．“撲棗”即打棗，一二句開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明自己對(duì)西鄰打棗的態(tài)度和原因。

B．三四兩句是分析西鄰打別家棗的原因，實(shí)在是出于貧窮無(wú)奈，因此作為棗樹(shù)的主人應(yīng)對(duì)她表示親善。

C．五六句是勸誡棗樹(shù)的新主人吳郎不要一搬進(jìn)草堂就插上籬笆，使西鄰多心，即使是防范遠(yuǎn)方的來(lái)客也不合時(shí)宜。

D．“征求”是指官吏們的剝削；“戎馬”是指戰(zhàn)亂。作者進(jìn)一步分析西鄰撲棗的原因，指出根源是官吏們的盤(pán)剝和持續(xù)十年的戰(zhàn)亂。

12．閱讀下面這首詞，完成①、②題

滿江紅·怒發(fā)沖冠

岳飛

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅！駕長(zhǎng)車(chē)、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，進(jìn)天闕。

[注] 此詞寫(xiě)于靖康恥（靖康元年，金兵攻陷汴京，徽宗趙佶、欽宗趙恒被俘北去，北宋滅亡）之后，南宋剛剛建立之時(shí)。陳遷輝在《白雨齋詞話》中說(shuō)：“千載后讀之，凜凜有生氣焉?！?/p>

①對(duì)這首詞的語(yǔ)句的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[

]

A．開(kāi)頭三句寫(xiě)作者倚欄遠(yuǎn)眺，在一片風(fēng)雨凄迷中，作者仿佛看到了中原人民在金兵鐵蹄蹂躪下輾轉(zhuǎn)呼號(hào)的慘境，以致于“怒發(fā)沖冠”。

B．“三十功名塵與土，八千里路云和月”兩句寫(xiě)自己已30多歲，建立的一些功業(yè)已化為了塵土，只留下當(dāng)年披星戴月轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里的回憶。

C．“駕長(zhǎng)車(chē)”句寫(xiě)自己要駕著戰(zhàn)車(chē)向敵軍猛攻，要把敵人的要塞賀蘭山踏破缺口，踐為平地。

D．“壯志”句中的“壯志”與“笑談”是互文，突出地表達(dá)了作者對(duì)金統(tǒng)治者侵?jǐn)_罪行的切齒痛恨。

②對(duì)這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[

]

A．這首詞音調(diào)激越，風(fēng)格豪邁悲壯，為我們勾出了一位硬骨錚錚、憂國(guó)憂民的英雄形象。B．全詞分四層抒發(fā)了“壯懷”：回顧往昔戰(zhàn)斗歲月，激勵(lì)自己繼續(xù)奮斗，國(guó)恥未雪，臣恨難滅；消滅敵人，收復(fù)失地；統(tǒng)一江山，朝拜皇帝。

C．上闋結(jié)尾“莫等閑”句已成為激勵(lì)人們珍惜青春年華，早當(dāng)奮發(fā)有為的千古箴銘；下闋結(jié)句把“朝天闕”當(dāng)作自己的最高理想，流露出的忠君思想則是不足取的。

D．這首詞語(yǔ)言樸實(shí)粗獷，擲地有聲，很好地表達(dá)了悲憤激越的情感。

參考答案

1．B 2．C 3．B 4．A 5．C 6．D 7．B

8．A

9．C 10．①D②C 11．①C②C 12．①B②C

第三篇：黃赤壁賦知識(shí)點(diǎn)測(cè)試答案

赤壁賦知識(shí)點(diǎn)測(cè)試答案

出題人：黃志星

一．默寫(xiě)。

（1）水波不興

（2）縱一葦之所如

（3）羽化而登仙

（4）于是飲酒樂(lè)甚

（5）客有吹洞簫者

（6）況吾與子漁樵于江諸之上

（7）抱明月而長(zhǎng)終

（8）而卒莫消長(zhǎng)也

（9）客喜而笑

（10）歌窈窕之章

（11）水光接天

（12）橫槊賦詩(shī)

（13）侶魚(yú)蝦而友麋鹿

（14）舉匏樽以相屬

（15）而未嘗往也

（16）自其不變者而觀之

（17）惟江上之清風(fēng)

（18）而吾與子之所共適

（19）用之不竭

（20）而得之為聲

二．翻譯題。

（1）多么遼闊呀，像是凌空駕風(fēng)而行，不只停留在何處

（2）多么悠遠(yuǎn)啊，我的情懷，眺望著我思慕的人兒啊，他卻在天的那一方。

（3）不過(guò)像浮游一樣短暫的寄生在天地之間，渺小的像大海中的一顆小米粒。

（4）哀嘆我生命的短暫，而羨慕長(zhǎng)江的流水無(wú)窮無(wú)盡

（5）我知道這是不可能輕易得到的，因而只能把簫聲寄托給這悲涼的秋風(fēng)。

（6）如果從那不變動(dòng)的一面來(lái)看，那么天地之間的萬(wàn)事萬(wàn)物時(shí)刻都在變動(dòng)，連一眨眼都不停止。

（7）大家互相枕著靠著睡在船中，不知不覺(jué)東方已經(jīng)發(fā)白了。

（8）月亮從東山上升起，在北斗星和牽牛星之間徘徊。

（9）壬戌年的秋天，七月十六日，我同客人坐著船在赤壁下面的江上游玩

（10）桂樹(shù)做的棹啊，木蘭做的槳啊，拍打著清澈的江水啊，在月光浮動(dòng)的水面上逆流而

上。

三．一詞多義。

（1）代詞，那他指曹孟德

（2）陰歷每月十五日動(dòng)詞 ：眺望

（3）唱歌詞

（4）介詞被

（5）助詞，定語(yǔ)后置的標(biāo)志詞主謂之間，不譯

四．特殊句式。

（1）賓語(yǔ)前置

（2）賓語(yǔ)前置

（3）定語(yǔ)后置

（4）介賓結(jié)構(gòu)后置

（5）判斷句

五．詞類活用。

（1）形容詞作動(dòng)詞：整理

（2）名詞作動(dòng)詞：唱

（3）定語(yǔ)后置

（4）使動(dòng)用法，：使……哭泣

（5）意動(dòng)用法：以……為伴

六．重點(diǎn)字，通假字。

（1）通繚：盤(pán)繞

（2）通憑：依靠

（3）憂郁的樣子

（4）片刻

（5）用葫蘆做的酒器

第四篇：高二語(yǔ)文赤壁賦測(cè)試題

《赤壁賦》練習(xí)

【語(yǔ)言知識(shí)】

1、下列加點(diǎn)字讀音全正確的一項(xiàng)是（）A．壬（r?n）戌 窈窕（tiǎo）桂棹（zhào）馮（f?ng）虛御風(fēng) ．．．． B．嫠（lí）婦 愀（qiǎo）然 舳（yóu）艫 山川相繆（liáo）．．．． C．釃（shī）酒 橫槊（shuò）江渚（zhǔ）正襟（jīn）危坐 ．．．． D．匏（páo）樽 枕藉（jí）蜉（fú）蝣 一葉扁（piān）舟 ．．．．

2、下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．凌萬(wàn)頃之茫然（曠遠(yuǎn)的樣子）馮虛御風(fēng)（駕）．．． B．渺渺兮予懷（悠遠(yuǎn)的樣子）正襟危坐（身體斜著坐）．．．． C．擊空明兮溯流光（月光下的清波）扣舷而歌之（敲擊）．．． D．倚歌而和之（循，依）而卒莫消長(zhǎng)也（到底）．

3、下列句中的“如”字，意思不相同的一項(xiàng)是（）A．縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然 B．如怨如慕，如泣如訴 C．如日中天

D．君子之過(guò)，如日月之食也

4、下列句中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是（）A．舉酒屬客

B．浩浩乎如馮虛御風(fēng) C．肴核既盡，杯盤(pán)狼籍 D．余音裊裊，不絕如縷

5、下列加點(diǎn)字的解釋完全正確的一項(xiàng)是（）

①縱一葦之所如 ②蓋將自其變者而觀之 ．．③而又有何羨乎 ④雖一毫而莫取 ．． A．①任憑 ②如果 ③然而 ④雖然 B．①任憑 ②如果 ③然而 ④即使 C．①假如 ②大概 ③然而 ④即使 D．①假如 ②大概 ③然而 ④雖然

6、對(duì)下列各句加點(diǎn)詞活用情況解說(shuō)正確的一項(xiàng)是（）

①下江陵，順流而東也 ②況吾與子漁樵于江渚之上 ．．．③侶魚(yú)蝦而友麋鹿 ④西望夏口，東望武昌 ．．．．A．①②不同，③④相同 B．①③相同，②④相同 C．①②相同，③④不同 D．①④不同，②③相同

7、下列各句中加點(diǎn)的詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義基本相同的一項(xiàng)是（）A．徘徊于斗牛之間 ．． B．白露橫江 ．． C．凌萬(wàn)頃之茫然 ．． D．挾飛仙以遨游 ．．

8、下列句子與“況吾與子漁樵于江渚之上”的句式相同的一項(xiàng)是（）

A、馬之千里者，一食或盡粟一石 B、汝心之固，固不可徹

C、月出于東山之上，徘徊于斗牛之間 D、古之鏗然有聲者，所在皆是也。

【分析理解】

9、對(duì)“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮于懷，望美人兮天一方”的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．第一句，寫(xiě)以桂樹(shù)木蘭做槳，用美好的事物寄托高雅的情調(diào)。B．“擊空明”與“渺渺兮予懷”寫(xiě)景抒情，以景的空明襯人的胸懷廣闊。C．最后一句，點(diǎn)出“予懷”所思慕的對(duì)象是那在“天一方”的美人。D．全歌落腳到“美人”身上，具有象征意義。

10、對(duì)下列各句的翻譯，完全正確的一項(xiàng)是（）

A．將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬——如果從那變動(dòng)的一面看，那么天地間的萬(wàn)物（時(shí)刻都在變動(dòng)），連一瞬間都不停止。

B．泣孤舟之嫠婦——（那簫聲像是）為孤舟中的寡婦而哭泣。

C．挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終——（希望）同飛升的仙人一同遨游長(zhǎng)空，哪怕在明月下死去（也心滿意足）

D．飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙——輕盈飄逸啊，像長(zhǎng)了羽毛的鳥(niǎo)兒一樣，遠(yuǎn)離塵世，飛升仙境。

11、下列文學(xué)文化常識(shí)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）．．A．既望：已經(jīng)過(guò)了望日，即陰歷每月十六日。既：已經(jīng)。望：陰歷每月十五日。

B．美人：指所思慕的人，古人作品中常用美人來(lái)作為圣主賢臣或美好理想的象征。C．本文作者蘇軾是唐宋八大家之一。八大家中另七人是韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇轍、司馬光、王安石。

D．斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名，二十六宿之一。我國(guó)古代天文學(xué)家把天上某些星的集合叫宿。

12、下列表述有誤的一項(xiàng)是（）A．蘇軾是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家，其散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，詩(shī)與黃庭 堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，是豪放派的創(chuàng)始人。B．本文與《后赤壁賦》都是元豐五年蘇軾被貶到黃州所作，這期間他還寫(xiě)了詞《念奴嬌·赤壁懷古》。

C．本文通過(guò)主客問(wèn)答，議論風(fēng)生，表現(xiàn)出主人公樂(lè)觀豁達(dá)的胸懷。

D．本文通過(guò)敘事，把景與情交融在一起，表現(xiàn)出作者“樂(lè)——悲——樂(lè)”的感情變化。

13、《赤壁賦》是蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使的第三年游黃岡赤壁后所作。第一段寫(xiě)的是“_____”，月出東山，“_____”之景；第二段歌的是“_____”那樣一種渴求；第三段問(wèn)的是人生“_____”的一種奧秘，客作答則表現(xiàn)出“_____”“_____”“_____”的消極悲觀；第四段作者又借闡發(fā)“變”與“不變”的人生哲理，表達(dá)了自己欲寄情于“_____，_____”的一種超脫，一種樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。就感情線索而言，全文表現(xiàn)出作者“_____—_____”的感情變化及“_____—_____”的思想斗爭(zhēng)歷程，而這正是他政治上失意，想在不能滿足的人生中求得解脫的復(fù)雜精神世界的真實(shí)寫(xiě)照。由此可見(jiàn)，本文過(guò)渡性的樞紐段落是第 段。閱讀下面一段文字，完成14—19題。

蘇子愀然，正襟危坐，而問(wèn)客曰：“何為其然也？”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩(shī)乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼；此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)；固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友糜鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬；寄蜉蝣與天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮；挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終；知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。”

14、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)詞釋義正確的一項(xiàng)是（）

蘇子愀然（容色改變的樣子）．．A正襟危坐（端正）．下江陵（向下游到）．BV 順流而東（向東進(jìn)發(fā)）．釃酒臨江（斟酒）．C 漁樵于江渚之上（江中小島）．駕一葉之扁舟（小船）．D 渺滄海之一粟（眼淚）．

15、對(duì)“之”字的意義和用法，分類正確的一項(xiàng)是（）

①此非曹孟德之詩(shī)乎 ②此非孟德之困于周郎者乎 ．．③固一世之雄也 ④吾與子漁樵于江渚之上 ．．⑤駕一葉之扁舟 ⑥渺滄海之一粟 ．．⑦哀吾生之須臾 ⑧羨長(zhǎng)江之無(wú)窮 ．． A．①②⑦⑧/③④⑥/⑤ B．②⑦⑧/①③⑤⑥/④ C．①③④⑥/②⑦⑧/⑤

D．②④⑥/①③⑦⑧/⑤

16、下列句中加點(diǎn)字與例句中加點(diǎn)字的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

例句：此非孟德之困于周郎者乎 ．A．終葬于先人之北，然后惟其所愿 ．B．今是溪獨(dú)見(jiàn)辱于愚，何哉？ ．C．少焉，月出于東山之上 ．D．于其身也，則恥師焉 ．

17、下列各句中與例句句式相同的一項(xiàng)是（）

例句：何為其然也 A．托遺響于悲風(fēng) B．石之鏗然有聲者 C．君欲何往

D．奈何取之盡錙銖，用之如泥沙

18、對(duì)這段文字的理解和賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）．．．A．這段文字用主客問(wèn)答的方式來(lái)寫(xiě)。主客問(wèn)答是賦的傳統(tǒng)手法，一般說(shuō)來(lái)，作者往往借客人的話從反面引出自己的思想感情。

B．作者善于運(yùn)用比喻的手法，將抽象而不易捉摸的感情和思想變化，寫(xiě)得具體可感，如“寄蜉蝣于天地”。C．這段文字將情、景、理有機(jī)結(jié)合，實(shí)質(zhì)上是蘇軾貶謫生活中苦悶心緒的流露，但從全文來(lái)看，蘇軾并沒(méi)有沉浸在這種苦悶之中。

D．作者描繪了“舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”的景象，意在抒發(fā)自己急欲建功立業(yè)的豪情。

19、翻譯文中劃?rùn)M線的句子。

①此非孟德之困于周郎者乎？

。②知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。

。拓展探究

閱讀下面的文字，完成20—25題。

后赤壁賦 蘇軾

是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予過(guò)黃泥之坂。霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見(jiàn)明月，顧而樂(lè)之，行歌相答。已而嘆曰：“有客無(wú)酒，有酒無(wú)肴，月白風(fēng)清，如此良夜何！”客曰：“今者薄暮，舉網(wǎng)得魚(yú)，巨口細(xì)鱗，狀如松江之鱸。顧安所得酒乎？”歸而謀諸婦。婦曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不時(shí)之需。”于是攜酒與魚(yú)，復(fù)游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣。予乃攝衣而上，履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍，攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。蓋二客不能從焉。劃然長(zhǎng)嘯，草木震動(dòng)，山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌。予亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，聽(tīng)其所止而休焉。時(shí)夜將半，四顧寂寥。適有孤鶴，橫江東來(lái)。翅如車(chē)輪，玄裳縞衣，戛然長(zhǎng)鳴，掠予舟而西也。

須臾客去，予亦就睡。夢(mèng)一道士，羽衣蹁躚，過(guò)臨皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游樂(lè)乎？”問(wèn)其姓名，俯而不答?！皢韬?！噫嘻！我知之矣。疇昔之夜，飛鳴而過(guò)我者，非子也邪？”道士顧笑，予亦驚寤。開(kāi)戶視之，不見(jiàn)其處。

20、加點(diǎn)字意義用法不同類的一項(xiàng)是（）A．顧而樂(lè)之 B．顧安所得酒乎 ．． C．四顧寂寥 D．道士顧笑 ．．

21、下列加點(diǎn)詞用法不同類的一項(xiàng)是（）A．適有孤鶴，橫江東來(lái) B．玄裳縞衣 ．．．．． C．掠予舟而西也 D．羽衣蹁躚 ．．．

22、下列各項(xiàng)中，解釋不正確的一項(xiàng)是（）A．行歌相答——一邊走一邊唱，互相酬答 B．凜乎其不可留也——感到害怕，不敢停留 C．如此良何夜——這是多么美好的事情啊

D．聽(tīng)其所止而休焉——隨它停在哪里就在哪里休息

23、對(duì)文中“玄裳縞衣”的“孤鶴”所具有的象征意義判斷不正確的一項(xiàng)是（）

A．象征身遭貶謫，孤獨(dú)寂寥的作者本人。B．象征作者出世的理想

C．象征因“客去”而感覺(jué)孤寂的作者 D．象征作者“羽化”的游仙思想

24、對(duì)本文的理解和賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）．．． A．第一段中“曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣”一句，既是寫(xiě)實(shí)，又多少帶有作者對(duì)人世滄桑的感慨。

B．文中的“孤鶴”和“道士”是以不同形象出現(xiàn)的同一對(duì)象。

C．本文中道士化鶴的描寫(xiě)，反映出作者在出世入世問(wèn)題上的矛盾心情；《赤壁賦》中“蘇子”的議論表達(dá)了他樂(lè)觀曠達(dá)的思想。

D．本文和《赤壁賦》都表現(xiàn)出一種虛無(wú)思想，這正是作者的思想局限造成的。

《赤壁賦》練習(xí)參考答案

1、C（A馮píng虛御風(fēng) B舳zhú艫 D枕藉jia）

2、B（危坐：端坐）

3、A（“到，往”，BCD解釋為“像”）

4、D（A“屬”通“囑”，勸人飲酒；B“馮”通“憑”，乘；C“籍”通“藉”）

5、B

6、C（①②都是名詞作動(dòng)詞，③是名詞意動(dòng)用法，④是名詞作狀語(yǔ)）

7、D（A“斗?！惫帕x是星宿名，今義是一種游戲方式；B“白露”古義為白茫茫的水氣，今義是二十四節(jié)氣之一；C“茫然”古義是曠遠(yuǎn)的樣子，今義是完全不知道的樣子）

8、C（都是介賓短語(yǔ)后置）

9、B（應(yīng)為“既寫(xiě)景又寫(xiě)人”）

10、A

11、C（沒(méi)有司馬光，應(yīng)是曾鞏）

12、D（景、情、理交融）

13、清風(fēng)徐來(lái)，水波不興 白露橫江，水光接天 望美人兮天一方 何為其然 寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟 哀人生之須臾 江上之清風(fēng)，與山間之明月 樂(lè) 悲 樂(lè) 追求 絕望 放達(dá) 二

14、A（B下，攻占；C渚，江中小洲；D渺，渺小得像）

15、C（①③④⑥都是助詞，的；②⑦⑧主謂間取消獨(dú)立性；⑤助詞，無(wú)義）

16、B（都表被動(dòng)）

17、C（都是賓語(yǔ)前置句）

18、D（流露的是不能像古人那樣建功立業(yè)的苦悶）

19、① 這里不是曹孟德被周郎圍困的地方嗎？

②（我）知道這是不可能忽然得到的，因而只能（把簫聲的）余音寄托給悲涼的秋風(fēng)。20、B

21、A（名詞作狀語(yǔ)，其余為名詞作動(dòng)詞）

22、C（怎么度過(guò)這個(gè)美好的夜晚呢）

23、C（作者的孤寂并不是因“客去”，而是因身遭貶謫的緣故，即使“客”也只是陪襯而已）

24、D（“虛無(wú)”思想在本文中有，在《赤壁賦》中沒(méi)有）

第五篇：赤壁賦

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《赤壁賦》。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語(yǔ)文教學(xué)的基本原理，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

（一）教材分與學(xué)情分析

教材分析：

《赤壁賦》是高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修二第三單元的第二篇課文。本單元的課文都是古代山水游記類散文，但作者卻不僅僅停留于對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪上，而是在景物的描述中傾注個(gè)人感情和志趣，真正做到了“登山則情滿于山，觀海則溢滿于海”。《赤壁賦》更是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范。學(xué)情分析：

本課的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的文言基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)由繼續(xù)積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，逐漸將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“鑒賞”的層面并嘗試文言文閱讀研究性學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

鑒于對(duì)教材和學(xué)情的分析，確立如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，整體把握文章內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞古典詩(shī)歌的能力，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們?cè)诶Ь持斜３謽?lè)觀、豁達(dá)的生活態(tài)度，達(dá)到陶冶性情的目的。

[說(shuō)明]以上三個(gè)目標(biāo)依據(jù)“新課標(biāo)”三個(gè)維度并重的理念，以及本單元教學(xué)目標(biāo)指定的。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)以上三個(gè)目標(biāo)的要求我設(shè)計(jì)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：《赤壁賦》是意境、情感和理趣完美結(jié)合的典范，在準(zhǔn)確把握文言現(xiàn)象，疏通文意的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重對(duì)文章的鑒賞。

難點(diǎn)：理解作者遭受挫折后表現(xiàn)出的超脫的人生態(tài)度和樂(lè)觀情懷。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

（一）教法：

本文是古代散文史上的名篇，感情濃厚、意味雋永、文辭優(yōu)美,作為教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中。因此我將采用以下幾種教法。

1、古人曾說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！币蚨覍颜b讀法放在首位，通過(guò)反復(fù)的誦讀讓學(xué)生逐步把握文中的意味，認(rèn)真體會(huì)景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的感情和哲理，感受作者的情懷。

2、杜威曾說(shuō)過(guò)“要使教育過(guò)程成為師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作、互信作用的過(guò)程。”因此我將采用設(shè)疑與討論相結(jié)合的過(guò)程，在課堂上提出問(wèn)題，讓同學(xué)們都積極思考，互相合作探究。

3、本文是駢散結(jié)合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，因此我將采用整體感知法，讓學(xué)生多聽(tīng)、多看，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上整體感知。

（二）學(xué)法：

新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究?！币虼耍谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

1、課前預(yù)習(xí)法。

2、誦讀感知法。

3、合作探究法。

三、說(shuō)教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將用兩課時(shí)來(lái)和學(xué)生共同解讀這篇課文?！镜谝徽n時(shí)】

（一）導(dǎo)入課文（10分鐘）

好的導(dǎo)入是師生間建立感情的第一個(gè)橋梁，因此我將播放學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的《念奴嬌 赤壁懷古》的視頻朗誦，并讓學(xué)生隨著視頻朗誦，以此來(lái)導(dǎo)入課文。其目的是在輕松的氛圍中，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)注意力吸引到課堂上，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，為整堂課的講解定下好的基調(diào)。另外學(xué)生的認(rèn)識(shí)是逐步向前發(fā)展的，不可能產(chǎn)生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識(shí)用舊的知識(shí)作為臺(tái)階易于被學(xué)生所接受。利用追溯聯(lián)系法由《念奴嬌 赤壁懷古》這一學(xué)過(guò)的課文導(dǎo)入新課，可以使兩篇文章形成對(duì)照，形成有機(jī)的聯(lián)系，便于全面了解作者的寫(xiě)作特色。

（二）疏通文句，通讀全文（約15分鐘）

1、針對(duì)預(yù)習(xí)自讀的情況，學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)點(diǎn)播。

2、初讀課文，學(xué)生互相讀給對(duì)方聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤，完成檢測(cè)練習(xí)。

利用多媒體課件出示練習(xí)，包括實(shí)詞的含義，虛詞的用法及意義，文言句式等，檢測(cè)學(xué)生掌握的情況，幫助學(xué)生作好積累。

（三）、熟讀全文，把握文章脈絡(luò)。(12分鐘)文章由景生情，首先寫(xiě)了月夜泛舟的陶醉，其次寫(xiě)了悲涼簫聲的傷感，然后寫(xiě)了人生失意的悲情，繼而又寫(xiě)了隨緣而安的態(tài)度，最后寫(xiě)了忘情塵世的灑脫。由此讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵有了深刻把握，學(xué)習(xí)起來(lái)水到渠成。

（四）教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。（5分鐘）

問(wèn)題：有人認(rèn)為，文中“主”、“客”實(shí)為一體，你怎么看待？ 提示：

1、緊扣課文內(nèi)容分析，切忌空發(fā)議論。

2、從蘇軾人生際遇入手，查閱有關(guān)資料，“知人論世”。

3、形成書(shū)面材料，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。

（五）布置作業(yè)（3分鐘）

1、誦讀課文，并結(jié)合注釋疏通文意。

【第二課時(shí)】

（一）檢查鞏固（5分鐘）

1、檢查誦讀。

2、展示學(xué)案。

（二）討論探究（20分鐘）

1按照三人一組探討，分析描寫(xiě)意向水月的變化和其中的感情變化，我可以給學(xué)生必要的提示，并給他們分工（現(xiàn)實(shí)中、歷史上和哲理中），最后在根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。

指出現(xiàn)實(shí)中的“水月”是作者與客的欣賞之實(shí)，是一種柔和之美，感悟景之樂(lè)；歷史中的“水月”充滿了一種蒼涼之意，為的是憑吊古人，感慨蒼涼之悲；哲理中的“水月”，探討人生之須臾，體悟人生之境遇，感悟人生之樂(lè)。也體現(xiàn)了作者情感的變化：樂(lè)—悲—樂(lè)。

2再次讓學(xué)生討論哲理中的“水月”，側(cè)重分析主客問(wèn)答。讓每組同學(xué)分角色朗誦全文。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。并探討是否真的存在主客？如果不存在蘇軾為什么做如此的處理？

學(xué)生通過(guò)閱讀和討論一般會(huì)得出主和客分別代表達(dá)樂(lè)觀和悲觀的態(tài)度。我再以多媒體向?qū)W生展示并講解答案。幫助學(xué)生理解這里主也是客，客也是主，體悟主客問(wèn)答中的哲理思想。并在此講解有關(guān)賦得特點(diǎn)。

（三）重難點(diǎn)突破（10分鐘）

我將結(jié)合蘇軾的感情變化，和學(xué)生一塊討論景、情、理緊密結(jié)合的巧妙之處，進(jìn)而突破重點(diǎn)。文章由景生情，緣情入理，由景而生樂(lè)情，樂(lè)極而生悲，由悲而生理，至豁達(dá)胸襟的展示，正是蘇軾在厄運(yùn)中努力堅(jiān)持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭(zhēng)的縮影。

（四）歸納總結(jié)，拓展延伸（7分鐘）

設(shè)疑：“如何評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安，及時(shí)行樂(lè)的人生態(tài)度？”先由學(xué)生思考回答，再由我點(diǎn)播，教導(dǎo)學(xué)生面對(duì)逆境，要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，胸懷放寬廣一些。暢達(dá)地看待人生的起起浮浮，培養(yǎng)他們豁達(dá)的情懷。這樣既讓學(xué)生理解了課文，又能使學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（五）布置作業(yè)（3分鐘）

（1）將文中的第一節(jié)改寫(xiě)成一段散文化的抒情文字。

（2）利用本次課的學(xué)習(xí)思路，自學(xué)《后赤壁賦》。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

寫(xiě)景：

欣賞風(fēng)月

（景美）

→

樂(lè)

議論：

憑吊古人

（情傷）

→

悲

抒情：

體悟人生

（理明）

→

樂(lè)