第一篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)有效性

新課程改革背景下，如何讓新理念走進(jìn)課堂，如何讓新理念滲透于教學(xué)，從而有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是每位數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。為此，我們伴隨新課程實(shí)施，我們一直在努力，努力尋找適合學(xué)生、適合自己的課堂教學(xué)；我們一直在思索，思索怎樣的“教”最有價(jià)值；我們一直在期待，期待能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真、善、美的知識(shí)世界。在有效教學(xué)理念指引下，在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中我從找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)素材、注重自主建構(gòu)的有效過(guò)程、追尋真實(shí)本色的生態(tài)數(shù)學(xué)等層面重構(gòu)有效教學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)有效性，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂之理想境界。

一、找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)素材---搭建有效的“腳手架”

“素材引起學(xué)習(xí)，素材引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)素材是發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維的依托，它不但調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)暗示著學(xué)習(xí)方法。因此，教師更應(yīng)該要努力找準(zhǔn)每節(jié)課的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的素材，從而給學(xué)生搭建有效課堂腳手架，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)探究的過(guò)程中來(lái)，切身感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，分享掌握知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。以《面積的意義》為例：

師：（出示中國(guó)地圖）今年暑假老師準(zhǔn)備去江西旅游，誰(shuí)能幫我在地圖上找到江西??？我們屬哪個(gè)??？在地圖上找一找。提問(wèn)：江西省和江蘇省比，哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些？我們所比的大小指的是這兩個(gè)省的什么？你還在哪兒聽說(shuō)過(guò)面積？到底什么是面積呢？觀察體驗(yàn)，感悟面積。師：生活中到處都有物體，老師拿的物體是粉筆盒，注意看老師是怎樣摸粉筆盒表面的。（教師示范用手掌摸粉筆盒的表面）師：拿起你們的課本，像老師那樣摸一摸數(shù)學(xué)課本的封面。學(xué)生動(dòng)手摸數(shù)學(xué)課本的封面。師：用這樣的方法再摸一摸文具盒的上面和課桌的桌面。學(xué)生活動(dòng)。師：在我們的身邊有很多物體，你能像剛才那樣摸一摸它們的表面嗎？小組同學(xué)摸一摸，看一看。學(xué)生活動(dòng)。師：剛才，同學(xué)們摸了數(shù)學(xué)課本的封面，文具盒的上面，課桌的桌面……感覺(jué)怎樣？生：平平的，一片一片的……師：同學(xué)們摸的這些面都是物體的表面。（板書：物體的表面）師：（出示一塊黑板和一面墻的實(shí)物圖）這里有一塊黑板和一面墻，讓小白兔刷黑板的表面，小灰兔刷墻的表面。如果兩人刷得一樣快，你認(rèn)為誰(shuí)會(huì)先完成任務(wù)？為什么？生1：當(dāng)然是小白兔先完成任務(wù)，因?yàn)楹诎宓谋砻姹葔Φ谋砻嫘〉枚?。?：小灰兔要想先完成任務(wù)是很難的，因?yàn)閴Φ谋砻嫣罅?。師：是的，黑板的表面比墻的表面小得多。我們說(shuō)黑板表面的大小就是黑板的面積，黑板的面積比墻的面積小得多。你能上來(lái)指一指黑板的面積表示的是什么嗎？墻的面積呢？學(xué)生分別在圖中指出黑板的表面和墻的表面。師：你能舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？生1：課桌面的大小就是課桌面的面積，數(shù)學(xué)課本封面的大小就是數(shù)學(xué)課本封面的面積。課桌面的面積比數(shù)學(xué)課本封面的面積大。生2：我家床面的面積比地面的面積小?！瓗煟簭纳厦娴睦又?，我們知道，物體的表面是有大小的。物體表面的大小就是它們的面積。

新課程明確提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。結(jié)合這個(gè)理念，我把這節(jié)課進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，提供生活實(shí)際給學(xué)生作為學(xué)習(xí)素材。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)素材，我們的學(xué)生心情是開心的，是興奮的，是挑戰(zhàn)的，更是激動(dòng)地。因?yàn)槲夷苡行У卮罱_手架，這個(gè)學(xué)習(xí)素材，它是學(xué)生可以看見的，它有著讓學(xué)生樂(lè)于參與的空間，它有著極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，同時(shí)激活了學(xué)生的思維神經(jīng)，使課堂充滿個(gè)性與靈氣，使課堂更加有血有肉，富有生氣。

二、注重自主建構(gòu)的有效過(guò)程---關(guān)注有效的“做數(shù)學(xué)”

有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)素材、時(shí)間上的保證；有效的教學(xué)旨在使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的真正理解；有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。奧蘇伯爾也曾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)”。因此，我們不僅要在課前充分估計(jì)教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，還要在課中不斷地注重自主建構(gòu)的有效學(xué)習(xí)，巧妙地進(jìn)行探底，從而真正地實(shí)現(xiàn)做數(shù)學(xué)的有效課堂。

以《三角形的面積》教學(xué)片段為例。

師：提供學(xué)具：呈現(xiàn)兩個(gè)圖形，求出它們的面積。

長(zhǎng)方形（長(zhǎng)10厘米，寬8厘米）平行四邊形（底10厘米、高6厘米）

生1匯報(bào)：長(zhǎng)方形面積=10×8=40平方厘米，平行四邊形面積=10×6=60平方厘米

師：如果添上一條線段使她們成為兩個(gè)三角形，求陰影的三角形的面積。

生2：10×8÷2=40平方厘米，因?yàn)檎檬情L(zhǎng)方形的一半。師：剛才我們求出了長(zhǎng)方形與平行四邊形中的三角形的面積，如果光是一個(gè)三角形（底是8米，高是6米）會(huì)求它的面積嗎？你是怎么想的？能否證明給大家看？學(xué)生認(rèn)真地獨(dú)立思考，有的在拿出學(xué)習(xí)袋在拼，有的在作業(yè)紙上積極地畫，還有的在靜靜地思考著……（大概5分鐘左右后，交流匯報(bào)。）生3：我是用拼的方法，得出8×6÷2=24平方米，我們可以假設(shè)有兩個(gè)完全一樣的圖形拼成一個(gè)平行四邊形，因?yàn)樵切螆D形的面積是平行四邊形面積的一半，所以等于24平方米。

生4：我是用切的方法，沿著底的中間點(diǎn)平切下來(lái)，再把兩個(gè)小半拼成一個(gè)平行四邊形，所以它的面積等于（8÷2）×6=24平方米。

生5：我也是用切的方法，我是沿著高的中間平切下來(lái)，再把兩個(gè)小半拼成一個(gè)平行四邊形，所以它的面積等于8×（6÷2）=24平方米?！?/p>

確實(shí)，相信學(xué)生一回，學(xué)生一定會(huì)還你一個(gè)奇跡。回想這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師營(yíng)造一個(gè)給學(xué)生探索做數(shù)學(xué)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)真實(shí)的操作、思考、交流的過(guò)程，在反饋過(guò)程中，同學(xué)們不僅探究出了最基本的三角形計(jì)算公式，而且還出現(xiàn)了許多有創(chuàng)新的想法a÷2×h和a×（h÷2）。這些真切的感受和創(chuàng)新的思維為教師的教學(xué)提供了實(shí)實(shí)在在的可利用資源。正是由于我給學(xué)生提供的有效的活動(dòng)思考空間，才能創(chuàng)造出無(wú)盡的奇跡和放飛的思維，才能讓學(xué)生在知識(shí)海洋里不斷地自主建構(gòu)，不斷地更替，不斷地更新，從而真正達(dá)到了有效的自主建構(gòu)，去捕捉課堂真實(shí)的美麗。

三、追尋真實(shí)本色的生態(tài)數(shù)學(xué)----體現(xiàn)有效的生態(tài)化

生態(tài)課堂應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本的課堂，其核心成分應(yīng)該是通過(guò)最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到有效的開發(fā)，每個(gè)學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一。因而，課堂上不僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，更要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、情感意志及健全人格的培養(yǎng)；既要重視預(yù)設(shè)性目標(biāo)，更要關(guān)注課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新的思路、方法。教師的任務(wù)不只是完成預(yù)設(shè)的方案，而應(yīng)和學(xué)生一同探討、分享、創(chuàng)造美好的生命經(jīng)歷。

以《平行四邊形的面積》教學(xué)片段為例引入：

呈現(xiàn)帶數(shù)據(jù)的一個(gè)長(zhǎng)18厘米，寬10厘米的長(zhǎng)方形，求他的面積，再呈現(xiàn)一個(gè)無(wú)數(shù)據(jù)的平行四邊形

師：今天我們來(lái)研究平行四邊形的面積，請(qǐng)大家先測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)，再計(jì)算它們的面積，開始活動(dòng)。（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，計(jì)算后進(jìn)行反饋。學(xué)生共有3種方法）師：計(jì)算同一個(gè)平行四邊形，同學(xué)們有三種不同的猜想，可以肯定，其中必定有錯(cuò)誤的。那么到底哪種是正確的，為什么呢？請(qǐng)大家獨(dú)立思考有什么好辦法證明自己或推倒別人那種錯(cuò)的？小組交流：請(qǐng)你們把自己想法在小組里交流一下，比一比誰(shuí)的想法最有說(shuō)服力？匯報(bào)交流

新課程教學(xué)的今天，教師必須有自己的教學(xué)理念，敢用新課程的教學(xué)理念去創(chuàng)造性地處理教材，必須有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，改造和充實(shí)所教的教學(xué)內(nèi)容，從而用生態(tài)的數(shù)學(xué)眼光去關(guān)注數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生真實(shí)的課堂，從而讓學(xué)生經(jīng)歷生命的歷程風(fēng)景。上述實(shí)例說(shuō)明：課堂上師生間、生生間在如朋友般的合作與交流中，在經(jīng)歷了一次次思想的交鋒、一次次原汁原味的爭(zhēng)論后，留下的是一次次情感的滿足，學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗著成功的喜悅，真正實(shí)現(xiàn)了情境、教師、學(xué)生、知識(shí)的多元、多向、多層次，建立了一種教師參與下的，學(xué)生間的自由、和諧、富有個(gè)性的、獨(dú)立自主的、有效的學(xué)習(xí)生態(tài)的課堂。

豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。真實(shí)有效的課堂也許不是完美的課堂，但只要是真正地為學(xué)生著想，真正地為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，那即使并不完美，像斷臂的維納斯，像傾斜的比薩塔，同樣具有一種獨(dú)特而真實(shí)的審美意義。讓數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)真實(shí)有效，讓數(shù)學(xué)課堂追尋生態(tài)，讓靈性與寧?kù)o并美，是一種精神、一種情懷，是課堂的一種理想境界。

第二篇：課堂教學(xué)有效性意義及體現(xiàn)

◆課堂教學(xué)有效性意義及體現(xiàn)

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，沒(méi)有公共的標(biāo)準(zhǔn)，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、是否主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次和不同方面，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解也絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程，要靠個(gè)性化的思維。但知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練是一把雙刃劍——它既能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績(jī)；同時(shí)也會(huì)壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。所以，要把握好操練的“度”。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更要有所影響。而舊式教學(xué)太注重當(dāng)前發(fā)展，忽視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。

與課堂教學(xué)“有效性”相對(duì)應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效或無(wú)效”?！盁o(wú)效”、“低效”都是相對(duì)有效教學(xué)而言。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，“無(wú)效”、“低效”也可以說(shuō)是不需要教師教，學(xué)生也能理解，教師徹底失去作用。從專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有發(fā)展。所以，有效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。◆課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為“有效教學(xué)”。教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？我就根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷,從教師教學(xué)的有效性與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會(huì)和做法.一、認(rèn)真鉆研教材，提高備課的有效性

我校成立了以年級(jí)為單位的數(shù)學(xué)備課小組，集體備課時(shí)，一人主講，其他教師各抒已見，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，達(dá)成共識(shí)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，然后上課，其他教師聽。課后大家想一想，議一議，相互交流，還有那些地方需要改動(dòng)，認(rèn)真做好教學(xué)反思記錄，改動(dòng)后再進(jìn)入課堂教學(xué)，從而尋找最佳的教學(xué)方法，以適應(yīng)新一輪的教學(xué)需要。但不能千篇一律，可根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，上出自己的特色、個(gè)性。有效的備課應(yīng)是備有用的，應(yīng)有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。比如備《一次函數(shù)中的面積問(wèn)題》時(shí)，力爭(zhēng)這樣備課：

1、確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來(lái)詮釋一次函數(shù)中的面積問(wèn)題。

2、確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么；

3、關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教，要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，都有所收獲，并知道學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來(lái)，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無(wú)關(guān)的事中去（開小差）；

4、課后反思：“精煉提升＂，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

二、實(shí)施有效提問(wèn)，提高教學(xué)效率 一節(jié)課是由若干個(gè)問(wèn)題貫穿起來(lái)的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問(wèn)題，才能使學(xué)生在新舊知識(shí)之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺(jué)，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生表述型的問(wèn)題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來(lái)答題。

1、提問(wèn)要有針對(duì)性 教師所提的問(wèn)題，既要針對(duì)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師提問(wèn)時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題無(wú)論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對(duì)性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣。如：求直線y=3x+4與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積。問(wèn)學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形，再問(wèn)若要求其面積，應(yīng)該先求什么？這樣學(xué)生就容易得出通過(guò)點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)得到直角邊的長(zhǎng)度。

2、提高問(wèn)題的思維容量

教師的提問(wèn)應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問(wèn)題后，只要無(wú)原則性錯(cuò)誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光點(diǎn)。學(xué)生回答出面積后，那么斜邊ab上的高怎么求？然后再通過(guò)多媒體向?qū)W生展示問(wèn)題：求直線y=2x+

3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問(wèn)題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。

3、提高提問(wèn)的技能

課堂教學(xué)效果如何與教師的提問(wèn)方式、提問(wèn)契機(jī)的把握、提問(wèn)的語(yǔ)氣、提問(wèn)的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話，教師在課堂教學(xué)中所提問(wèn)題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。如結(jié)合前面的探究要求直線與坐標(biāo)軸圍成的圖形的面積關(guān)鍵是什么？學(xué)生回答找圖形的各頂點(diǎn)坐標(biāo)轉(zhuǎn)化為三角形求解。

三、實(shí)施有效傾聽的有效教學(xué)

有效地傾聽本身就是一種教育，充滿真誠(chéng)、耐心的傾聽，即使你沒(méi)有給予對(duì)方幫助，也會(huì)因?yàn)閻?ài)心的存在，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈(zèng)。對(duì)于學(xué)生的每一次回答問(wèn)題，教師如慈祥的長(zhǎng)者始終微笑著面對(duì)，帶著賞識(shí)的目光看著他們，耐心聽他們把問(wèn)題說(shuō)完。學(xué)生會(huì)感覺(jué)到來(lái)自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛(ài)，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的幸福。這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)僅僅給了學(xué)生一次表達(dá)的機(jī)會(huì)，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來(lái)的是人格的關(guān)愛(ài)，點(diǎn)燃的是思維的火花，鑄就的是價(jià)值的追求。學(xué)生也會(huì)從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣，并潛移默化地受到影響。

四、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排切實(shí)抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；

2、指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動(dòng)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；

3、圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織變?cè)囉?xùn)練，注重一題多解，以提高訓(xùn)練效率；

4、及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；

5、總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識(shí)、方法，并聯(lián)系已有的知識(shí)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教學(xué)中可采取“低起點(diǎn)，多層次”的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點(diǎn)，適當(dāng)增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。

五、提高學(xué)生課堂的參與度，促進(jìn)有效教學(xué)

提高學(xué)生課堂的參與度促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

教師有效教學(xué)策略的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，是一個(gè)研究的過(guò)程，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們?cè)谛抡n程“有效教學(xué)”的理念下，研究教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略與方法?！襞ε囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性除了努力提高教師教學(xué)的有效性外，還要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。我覺(jué)得有效的數(shù)學(xué)課堂還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,充分發(fā)揮學(xué)生本身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點(diǎn)，教育學(xué)生向最優(yōu)的方向發(fā)展；而不應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師自己的喜好和固有的教育模式，去限制學(xué)生向好的方向發(fā)展.不要選擇適合教育的學(xué)生，而要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育，下面我就根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷,簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會(huì)和做法.一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科都有著濃厚的興趣，可是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒(méi)多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)，教師們?yōu)楸３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行不懈努力。但師生雙方進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)是教材，左右著教學(xué)改革和教學(xué)進(jìn)程，直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而新教材內(nèi)容安排新穎合理、生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生很有吸引力。只要教師教法得當(dāng)，就能比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，面對(duì)新教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

１、利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).２、利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

３、利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新教材的試用過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。

４、利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多．比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心．如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生想好一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)加減乘除一系列運(yùn)算后的結(jié)果告訴我，我便很快猜出學(xué)生想好的那個(gè)數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解時(shí)，再指出奧妙所在，引入課題，十分生動(dòng)有趣．又如在課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過(guò)程．使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲．如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，我提出如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的．這時(shí)，我拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇．這時(shí)我再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形．然后啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形．這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性 教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。而現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，其原因有二：一是意志上存在障礙。特別是一些調(diào)皮好玩的學(xué)生，他們還認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，普遍存在著“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)在他們看來(lái)只是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒(méi)有成為其內(nèi)在的需要，他們的注意力往往不夠集中，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，毅力和耐力都較差。為此我對(duì)這些學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，幫助他們樹立起自己的奮斗目標(biāo)，不管這個(gè)目標(biāo)是大是小，只要能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力就行。有了目標(biāo)，再樹立他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗的決心，只要持之以恒，就一定能取得好的效果。教學(xué)中，我還不失時(shí)機(jī)地以我國(guó)古代、現(xiàn)代數(shù)學(xué)方面的成就和現(xiàn)代化建設(shè)中的高科技成就事例，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志。學(xué)生缺乏積極性，主動(dòng)性的另一個(gè)原因，是他們沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)的思維和方法，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣和愛(ài)好。為此，我在教學(xué)中常注意抓住初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，注重揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)“問(wèn)題”的世界里，使他們總是在“為什么”和“怎么樣”的問(wèn)題中，主動(dòng)地去掌握知識(shí).在取得獨(dú)自發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅的鼓舞下，他們往往能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲，迫切地想知道該做什么，怎么樣做，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”．這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙．學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識(shí)寶庫(kù)的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了更高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

1、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，讓學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

3、培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過(guò)渡到課時(shí)小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)方法。牛頓看到蘋果從樹上落到地面上，就開始思考“蘋果為什么會(huì)落地”？最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，為人類做出了杰出的貢獻(xiàn)，正所謂：“為學(xué)貴知疑，知疑且善問(wèn)，學(xué)成必?zé)o疑”。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，要敢于創(chuàng)新。在一個(gè)問(wèn)題解決完后，我還會(huì)經(jīng)常問(wèn)全班同學(xué)“你們誰(shuí)還有不同的解法？”，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)特別是一些標(biāo)新立異的觀點(diǎn)或思維的閃光點(diǎn)，我都在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：授人以魚，不如授人漁。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我不但注重教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還非常注重教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法：①教育他們課前一定要預(yù)習(xí)，在聽課的過(guò)程中必須專心，預(yù)習(xí)中做標(biāo)記的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽，多提問(wèn)。②在課堂上，老師通常都會(huì)強(qiáng)調(diào)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，因此要邊聽課邊做筆記，將重要的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于以后復(fù)習(xí)和鞏固。③認(rèn)真、獨(dú)立完成老師布置的課堂練習(xí)和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的薄弱之處，多想多問(wèn)。④一定要有一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)在作業(yè)或試卷中做錯(cuò)的題詳細(xì)的寫下來(lái)，分析做錯(cuò)的原因，爭(zhēng)取做到下次遇到不再犯同樣的錯(cuò)誤?？傊瑤啄甑慕逃ぷ髯屛疑钌罡械?，提高教學(xué)效率，對(duì)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育有著極其重要的意義。教學(xué)效率的提高，需要師生的共同努力，缺一不可。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。當(dāng)然，每個(gè)教師在實(shí)際教學(xué)中，其方法、措施是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，這還有待我們共同研究和探討，將提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處。

第三篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：g633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c 文章編號(hào)：

1672-1578(2011)05-0124-0

1課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)也是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地。新課程改革以來(lái)，大家越來(lái)越關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和教師教學(xué)的有效性：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。那么如何挖掘出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛力，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中收到較好的效果呢?

面對(duì)學(xué)生，要在短短的課堂時(shí)間內(nèi)，對(duì)基礎(chǔ)、思維方法和習(xí)慣、求知欲望都不同的學(xué)生，既要完成教學(xué)計(jì)劃，又要注意培養(yǎng)和發(fā)展每個(gè)人的數(shù)學(xué)能力，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)難題，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探討研究，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。下面筆者就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

1、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) 學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，以新觀點(diǎn)、新理念指導(dǎo)教學(xué)。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，作為數(shù)學(xué)教師，要不斷地搜集新信息，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，了解教研改信息，注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極參加和開展教研活動(dòng)，更新教學(xué)方法，搞好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中。對(duì)知識(shí)的講述必須準(zhǔn)確無(wú)誤，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；按課標(biāo)的要求，把握住深廣度，防止求高、求深、求全，以免脫離多數(shù)學(xué)生實(shí)際，加劇部分學(xué)

生的困難。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

教師在備課時(shí)，能認(rèn)真鉆研教材，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，提倡結(jié)構(gòu)化教案、個(gè)性化設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)和諧統(tǒng)一。精心備課，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，兼顧差生，采用多種方法。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生順利搭起一座達(dá)到知識(shí)彼岸的橋梁。課堂結(jié)構(gòu)雖不能找到一個(gè)萬(wàn)能的模式，但基本點(diǎn)是明顯的，即“花費(fèi)最少的時(shí)間和精力，而達(dá)到最好的最有成效的效果”。課堂教學(xué)自始至終，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，組織教材采取各種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且更重要地是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思想方法。如充分利用已有的教具、自制教具、制作多媒體教具等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分利用直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

3、讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂交流，在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生主動(dòng)參與交流，教師就要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使學(xué)生去獨(dú)立嘗試。讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)、自學(xué)中的問(wèn)題帶到課堂上，采用學(xué)生分組討論、教師總結(jié)的方法，解決疑難問(wèn)題，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣油然而生。對(duì)學(xué)習(xí)的需要和

興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較穩(wěn)定的需要和興趣，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就沒(méi)有所謂的“攔路虎”了。學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。在教學(xué)時(shí)，教師將書本上原有的枯燥、脫離生活實(shí)際的例題略作變動(dòng)，從孩子們的生活中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景。并由他們最熟悉的——生活問(wèn)題帶給大家。在教學(xué)圖形的變換時(shí)，利用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)，如纜車的行進(jìn)，升降旗等現(xiàn)象認(rèn)識(shí)平移，風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)，直升飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。一些美麗的圖案都是基本圖形通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)后得到的。這樣把視野拓展到生活空間，密切聯(lián)系生活實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生感到今天在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)正是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活之中，是能解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際問(wèn)題的，讓學(xué)習(xí)材料變得鮮活一些。從而使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的一開始就感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。突出學(xué)生的主體地位，滿足了自尊、交流等多方面的心理需求，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。這樣利用生活中常見的物體進(jìn)行直觀教學(xué)，既聯(lián)系了生活，又在學(xué)生交流的過(guò)程中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感到生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂交流，在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才能更好地讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力，課堂教學(xué)才能收到良好的效果。

4、加強(qiáng)應(yīng)用反饋，練習(xí)鞏固，活學(xué)活用

練習(xí)是鞏固和強(qiáng)化知識(shí)的主要手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，因此，在課堂教學(xué)中教師一定要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。確保學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)題的質(zhì)量要高，數(shù)量要適宜，形式要多樣，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和新知識(shí)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，安排不同層次的練習(xí)題，消除學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的想法，增強(qiáng)其信心，自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

總之，為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)根據(jù)內(nèi)容不同、對(duì)象不同，采取不同的方式、方法，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分開發(fā)、利用師生固有的智力，

第四篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂有效性“是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)話題。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和多年的教學(xué)實(shí)踐，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)和培養(yǎng)。

一．發(fā)掘情感教育的積極因素

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的對(duì)象。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。課堂教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求。

1．建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2．正確評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，具有實(shí)效性

情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不平衡”，從認(rèn)知理論來(lái)看，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)問(wèn)題本身也為學(xué)生的定向?qū)W習(xí)活動(dòng)提供了直接的外部誘因，因而它能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣生動(dòng)具體的情境之中，就容易引起學(xué)習(xí)的認(rèn)知失衡，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使學(xué)生有意注意、記憶、思維凝聚在一起，積極主動(dòng)地投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，具體表現(xiàn)在：

首先情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

第二，情境創(chuàng)設(shè)要有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。因此，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，情境的創(chuàng)設(shè)并不一定要在課的開始，也可以是在課的中間和課快要結(jié)束的時(shí)候，只要能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，情境創(chuàng)設(shè)在時(shí)間上是可以靈活安排的。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

教好數(shù)學(xué)是老師義不容辭的責(zé)任，教好數(shù)學(xué)不僅要求教師具有較高的責(zé)任心、愛(ài)心、耐心，而且還要具有一定的方式、方法?！皵?shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！毙抡n改以來(lái)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化老師們也都投入到課堂教學(xué)的研究中。課堂是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力的主要渠道和場(chǎng)所。就學(xué)生而言課堂教學(xué)是其獲取知識(shí)的最重要的方式和最基本的途徑。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力如何建立高效的課堂呢？

廣大老師都在思考著同樣的問(wèn)題我也不外。我總結(jié)了一下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和理解能力

在教學(xué)中學(xué)生聽的能力很重要，如果學(xué)生不會(huì)傾聽，即使教師講的再好，其他學(xué)生的發(fā)言再精彩，對(duì)他來(lái)說(shuō)也不會(huì)有收獲的。這種學(xué)生是人在曹營(yíng)心在漢，表面上面向老師，眼睛也注視著老師，其實(shí)思想已經(jīng)游離了，我班的一個(gè)女生一次考試后問(wèn)過(guò)我怎么才能把數(shù)學(xué)學(xué)好，后來(lái)上課時(shí)我有意識(shí)地讓她答題，她卻埋下頭先讀題，一副思考的樣子，原來(lái)她其實(shí)只是和同學(xué)們一起齊“讀”，并沒(méi)有真正的讀題，后來(lái)我告訴她老師說(shuō)要求的時(shí)候，你速記后馬上理解意思，不明白馬上舉手示意老師，我也這樣要求其他的學(xué)生，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的聽的能力上來(lái)了，理解能力也加強(qiáng)了。自然而且的游離在課堂之外的現(xiàn)象也減少了，學(xué)習(xí)的效率大大提高了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審題能力

邊看邊想是一種審題的好習(xí)慣，要看的充分，看的明白，想的合理，想的準(zhǔn)確。教師在看的要素上要給予充足的時(shí)間，如果時(shí)間不充分，就失去了看的意義，就是流于一種形式，學(xué)生不明其義，自然說(shuō)的也不充分，久而久之養(yǎng)成了不注重審題的壞習(xí)慣，自然會(huì)伴生出粗心，馬虎的現(xiàn)象。教師讓學(xué)生看的同時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，對(duì)于主題圖出示，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去捕捉數(shù)學(xué)信息，同時(shí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以描述，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題出示后，讓學(xué)生能夠觀察出問(wèn)題的關(guān)鍵與本質(zhì)，找出各項(xiàng)數(shù)據(jù)之間的數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)式子的結(jié)構(gòu)特征以及內(nèi)在規(guī)律，找出解決問(wèn)題的方法。從而逐步培養(yǎng)出學(xué)生只要是看到的就馬上會(huì)想到涉及的內(nèi)容。例如，在出示一道行程類型的應(yīng)用題后，學(xué)生在第一遍讀題時(shí)，腦海中就應(yīng)該馬上對(duì)應(yīng)出速度，時(shí)間等數(shù)量，然后對(duì)數(shù)量關(guān)系加以分析，理清解題思路，準(zhǔn)確列式解答。

三、培?B學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的第一步就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)地提出問(wèn)題的能力。因?yàn)樘岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更重要，在數(shù)學(xué)課上最可怕的就是教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有回答的意識(shí)，或者機(jī)械的附和老師，連問(wèn)題都回答不上，何況是提出問(wèn)題呢？沒(méi)有思維，就說(shuō)明你的學(xué)生根本沒(méi)在狀態(tài)上，我接過(guò)一個(gè)班的數(shù)學(xué)，課堂上就是如此，于是就不斷的調(diào)整教學(xué)方法，先從最簡(jiǎn)單的方法開始，給出情境圖讓學(xué)生用圖中的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，小組先討論，再匯報(bào)，這樣同學(xué)們的思維被激活了，他們?cè)谟^察中捕捉自己所需要的信息，通過(guò)與同學(xué)的交流討論，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，（問(wèn)題簡(jiǎn)單不要緊，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)）學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課不在單調(diào)的只是老師講學(xué)生被動(dòng)的聽，而且來(lái)解決自己提出的問(wèn)題，有了興趣。后來(lái)在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常有意識(shí)地把時(shí)間讓給學(xué)生，板書課題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都知道了哪些相關(guān)的知識(shí)，能提出什么問(wèn)題，由他們提出喜歡研究的問(wèn)題共同探索，久而久之學(xué)生漸漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與合作能力

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，有效的課堂教學(xué)要盡可能的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，如概念形成的過(guò)程；公式的推導(dǎo)過(guò)程；應(yīng)用題的解題思路等。應(yīng)該明確知識(shí)是在展示的過(guò)程中掌握的，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在展示的過(guò)程中提高的，學(xué)生的主體精神也在展示的過(guò)程中逐步培養(yǎng)的。要讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程，例如：在教學(xué)三角形兩邊之和大于第三邊時(shí)，利用教材的情境圖提問(wèn)“從小明教到學(xué)校有幾條路？哪條路最近？是什么原因？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。學(xué)生交流后，組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究，從而得出結(jié)論。學(xué)生掌握了這一知識(shí)并能運(yùn)用這一知識(shí)判斷出三條線段能否圍成一個(gè)三角形，而且通過(guò)驗(yàn)證，得出了最快的驗(yàn)證方法，兩條最短的線段之和大于第三邊就能圍成三角形。

真正的理解了教育，真正落實(shí)了新課程！我們的課堂才能充滿活力，才能真正使我們的課堂有效，才能真正走進(jìn)新課程。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自信心，有效提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生的自信無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都非常重要，學(xué)生的成長(zhǎng)需要激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更需要激勵(lì)。在聽課時(shí)，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極參與思考，大膽發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從其眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，直至解決問(wèn)題，可見，正確的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。因此，教學(xué)中教師要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性和參與程度，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程的態(tài)度和情感，重視激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活力，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每次進(jìn)步，以滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)，要讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中得到鼓舞，樹立自信心，從而不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動(dòng)中正確指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。也只有這樣，才能面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育。