第一篇：思維導(dǎo)圖和知識樹有什么區(qū)別

思維導(dǎo)圖和知識樹有什么區(qū)別

最近一段時(shí)間和一些朋友談起，都會涉及到一個(gè)問題，那就是思維導(dǎo)圖和知識樹以及大綱有什么區(qū)別?談到知識樹，具體是誰最先提出來的，無從考究。你想知道思維導(dǎo)圖和知識樹的區(qū)別嗎?下面為你整理思維導(dǎo)圖和知識樹的區(qū)別，希望能幫到你。

思維導(dǎo)圖與知識樹的區(qū)別

第一，他們對于知識的記錄內(nèi)容要求不同。

知識樹記錄的為課程知識或是簡化的內(nèi)容，需要記錄大量的文字信息。如果要對一本書作知識樹，可以根據(jù)書的目錄進(jìn)行制作，然后再把相關(guān)的知識添加進(jìn)去。所需要記錄的信息量很大。

而作為的發(fā)展是有一個(gè)中心的主題或知識點(diǎn)開始，向四周放射性擴(kuò)展和記錄所有的與中心主題或知識點(diǎn)，及其相關(guān)的內(nèi)容的關(guān)鍵詞，以及圖片圖表等等。記錄的語言文字相對比較少，因?yàn)槔锩娴年P(guān)鍵詞，都是與所學(xué)課程資料息息相關(guān)的信息，往往一幅就能夠包含整個(gè)課程的主要的關(guān)鍵性的信息資料。

第二，知識樹在人的大腦的思維模式上，屬于線性思維。整個(gè)的知識架構(gòu)偏向一個(gè)方向發(fā)展，知識架構(gòu)的樣式如同一個(gè)樹的剖面圖。也正是因?yàn)槿绱巳藗儼堰@種知識加構(gòu)成做知識樹。優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)知識圖看起來比較符合人們傳統(tǒng)的思維方式，因而覺得比較美 觀。缺點(diǎn)，如同大綱一樣，很難使人對于整個(gè)的知識架構(gòu)一個(gè)整體的全面的了解和認(rèn)識。不同的知識點(diǎn)之間的前后上下聯(lián)系，很難表現(xiàn)出來。

整個(gè)圖形呈放射性結(jié)構(gòu)，符合大腦的放射性思維模式，它更加的符合大腦神經(jīng)細(xì)胞的生理結(jié)構(gòu)，而且也符合大腦記憶的原理和機(jī)制模式。整個(gè)看起來就是整個(gè)所要掌握的知識的學(xué)習(xí)地圖。知識點(diǎn)和不同分主題之間聯(lián)系可以用箭頭和符號，進(jìn)行表示和連接。通過閱讀可以使人對整個(gè)知識結(jié)構(gòu)做出整體性的認(rèn)識和了解。缺點(diǎn)，對于對沒有了解和認(rèn)識的可能，覺得比較混亂。這點(diǎn)可以通過別人對于的講解和在自己使用過程中，很快消失。

第三，知識樹在大腦潛能開發(fā)方面，并沒有什么特別的地方。所使用的主要還是人的左腦的部分功能，偏重于線性思維，邏輯關(guān)系，詞匯、數(shù)字等。

是全腦開發(fā)，除了左腦的語言文字、邏輯關(guān)系、詞匯、數(shù)字等，同時(shí)也使用的右腦的色彩、圖像、符號、韻律、節(jié)奏等。對大腦的潛能的開發(fā)起到了積極有效的促進(jìn)作用。經(jīng)常的在個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用，對于人的思維模式和思考方式，特別是在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高解決問題的能力方面，都會起到潛移默化的影響。

第四，知識樹的表現(xiàn)形式，樣式比較單一，不同的人制作的知識樹沒有什么特別的變化。

無法表現(xiàn)出不同的人對于知識的掌握和理解情況。

針對于，不同的人繪制的，因?yàn)椴煌娜说闹R背景，對問題的 看法的不同的，所以制作的，也不盡相同。它更加的展現(xiàn)了不同的人的思維模式和思考問題的方式。所以說是一個(gè)比較個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具。

第五，在于知識共享和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作方面，知識樹很難在這方面發(fā)揮什么作用。

而作為制作，可以讓所有的參加學(xué)習(xí)分組進(jìn)行合作共同制作集體的。通過制作集體的讓所有的人獲得更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也因此達(dá)到節(jié)省時(shí)間和成本，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組成員之間的交流和溝通達(dá)到知識共享的目標(biāo)。

學(xué)好思維導(dǎo)圖的十大要訣 1.使用正確的紙筆

確保使用橫向格式的白紙——橫向頁面比豎向頁面能容納更多信息，而且能與廣闊的外圍視野相匹配。根據(jù)思維導(dǎo)圖任務(wù)選取一張大小合適的紙(開始的時(shí)候最好選大的!)并確保手頭有許多彩筆和熒光筆。

2.跟隨大腦給中央圖像添加分支

中央圖像會引發(fā)大腦產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。請遵循大腦給出的層級。不要太想在一開始就建立一個(gè)良好的結(jié)構(gòu)。通常情況下，好結(jié)構(gòu)按照大腦的自由聯(lián)想就可以自然形成。你可以在分支之間自由移動，也可隨時(shí)回到前一個(gè)分支添加新內(nèi)容。

3.進(jìn)行區(qū)分

主枝干包含你的基本分類概念，因此需要特別強(qiáng)調(diào)。在你做英文 思維導(dǎo)圖請用大寫字母書寫它們。對于次級枝干上的文字，可以用大寫，也可以用小寫。如果使用軟件制作中文思維導(dǎo)圖可以把主枝干的字體加粗，同理手繪思維導(dǎo)圖的時(shí)候主干的字體也可以加粗。

4.使用關(guān)鍵詞和圖片

枝干上只添加可以在以后幫你回想觀點(diǎn)的內(nèi)容——一個(gè)詞或一幅圖足以。要最大程度地發(fā)揮左右半腦的協(xié)同作用，很重要的一點(diǎn)就是讓所有分支、文字和圖片形成一個(gè)有機(jī)整體。文字有多長，枝干就多長。

5.建立聯(lián)系

不時(shí)地鳥瞰一下你的思維導(dǎo)圖。尋找思維導(dǎo)圖內(nèi)部內(nèi)容的關(guān)系。用連線、圖像、箭頭、代碼或者顏色將這些關(guān)系表現(xiàn)出來。有時(shí)，相同的文字或概念會出現(xiàn)在導(dǎo)圖的不同分支上。這并非不必要的重復(fù);正是發(fā)現(xiàn)新主題的思維導(dǎo)圖帶著你的思維在這個(gè)主題穿行。強(qiáng)調(diào)突出這些重要發(fā)現(xiàn)是很有幫助的。這可能引發(fā)范式轉(zhuǎn)變!6.享受樂趣

放松你的大腦(比如，放一點(diǎn)音樂)，不要太“用力”思考。讓你的思維自由聯(lián)想，把你的想法以個(gè)性化、生動化的形式寫在紙上。樂趣是進(jìn)行有效信息管理的關(guān)鍵因素。竭盡所能地利用一切讓思維導(dǎo)圖的制作過程充滿樂趣(音樂、繪畫、色彩)。

7.復(fù)制周圍的圖像

只要有可能，應(yīng)該盡量復(fù)制其他一些好的思維導(dǎo)圖、圖像和藝術(shù)作品。這是因?yàn)椋愕拇竽X天生就會通過復(fù)制并根據(jù)復(fù)制的東西再創(chuàng) 造新圖像或新概念的方法來學(xué)習(xí)。你的網(wǎng)狀組織激發(fā)系統(tǒng)(這是大腦中一個(gè)復(fù)雜的“編組站”)會自動地尋找那些能改善你的思維導(dǎo)圖技巧的信息。

8.讓自己做個(gè)荒誕的人

應(yīng)該把所有“荒誕”或者“愚蠢”的想法都記錄下來，特別是在制作思維導(dǎo)圖的起步階段，還要讓別的思想也能從中流溢而出。這是因?yàn)樗^荒誕或者愚蠢的想法通常都是一些包含了重大突破口和新范式的東西。而且，根據(jù)它們的定義，也都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出常規(guī)的東西。

9.良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

跟你所使用的材料一樣，你的工作環(huán)境可以喚起你消極、中性或者積極的反應(yīng)。因此，工作環(huán)境應(yīng)該盡量舒適，讓人心情愉快，以便讓思維進(jìn)入良好的狀態(tài)。盡可能使用自然光，自然光對人眼有放松作用。確保有足夠的新鮮空氣——大腦最主要的食物之一是氧氣。確保房間溫度適宜，溫度太低或太高都會分散你的工作精力。恰當(dāng)?shù)夭贾梅块g，確保使用質(zhì)量最好的椅子和書桌，其設(shè)計(jì)應(yīng)盡量使你保持輕松舒適的筆直姿勢。好的姿勢會增加大腦供血，改進(jìn)感知并加強(qiáng)精神和身體的耐力。此外，設(shè)計(jì)良好、吸引入的家具會使你產(chǎn)生使用工作空間的欲望。

為什么要制造良好的周邊環(huán)境呢?因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)常與懲罰聯(lián)系在一起，許多人下意識地就把自己學(xué)習(xí)或工作的地方設(shè)計(jì)成一個(gè)囚室的樣子。要把自己的地方布置成一個(gè)不想去的地方，哪怕你腦海中沒有什么明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在墻上掛幾張好看的畫，鋪上一塊好的地毯 ——這些小改變都會使你的工作空間變成一個(gè)受歡迎并且吸引人的好地方。

10.讓它難忘

大腦有追逐美的自然傾向。因此，思維導(dǎo)圖越是引人注和色彩豐富，你能記住的東西就越多。因此，花點(diǎn)時(shí)間給分支和圖像上色，并給整幅圖增加一些層次和添加一些裝飾。

思維導(dǎo)圖

第二篇：知識樹——思維導(dǎo)圖學(xué)英語

英語也就這么回事

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第三篇：一幅思維導(dǎo)圖,一棵思想之樹

一幅思維導(dǎo)圖，一棵思想之樹

如果不是教育技術(shù)中級培訓(xùn)，我思想中就不會有思維導(dǎo)圖的概念，自然也更談不上運(yùn)用了。

當(dāng)我深入其中，則發(fā)現(xiàn)，一幅思維導(dǎo)圖，便是一棵思想之樹。

教育技術(shù)是我的一塊軟肋，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一把雙刃劍，我極力避開其刺人的一面。就像一枚硬幣的兩面一樣，離開另一面則不成其為硬幣。我沉溺于漢語言文學(xué)的文字的美妙中，儼然海子只想有一所房子，面朝大海，春暖花開。

當(dāng)然，我不會排斥一切新生事物，只不過固守己見而已。

隨著培訓(xùn)的推進(jìn)，尤其是了解了知識可視化工具——思維導(dǎo)圖，我發(fā)現(xiàn)了一種美，這種美不光表現(xiàn)在外形，還蘊(yùn)含著一種思想。

這種思想首先體現(xiàn)于現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的融合。

思維導(dǎo)圖，是一種封閉文化與開放文化的攜手，是積淀了幾千年的智慧附著于新生載體的嬗變。它給人以更開闊的視野，更高的觀察點(diǎn)，更理性的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)，感性的、經(jīng)驗(yàn)的梳理，總給人撒了一地珍珠而缺少一條線串起的顯性的支撐。想找到一種工具顯示自己的抽象的思維過程，實(shí)屬不易。思維導(dǎo)圖，從表面看只是工具而已，但深層的文化探索卻更應(yīng)引起人的關(guān)注，理性之光照耀著這棵感性之樹的枝枝葉葉，為人們適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代生活，快速篩選關(guān)鍵信息，整合重要信息，搭建了更新的知識框架，開辟了更寬的道路。

這種思想還表現(xiàn)在描述性語言上。

思維導(dǎo)圖之語言描述，與之前我們對教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)成果的描述差異很大，可以說，兩種描述，兩種思維，兩種思想。

用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)“漂泊的詩情”主題單元，我竟然失語了。

以前寫教案，一般都是用“使學(xué)生掌握??”之類的語言進(jìn)行描述，自己也沒有反思這背后反映出的教育教學(xué)思想。當(dāng)授課老師讓我把這一描述變?yōu)椤澳苷莆??”“通過??”時(shí)，一談專業(yè)就滔滔不絕的自己卻一時(shí)找不到相應(yīng)的詞語來描述“目標(biāo)”和“任務(wù)”。我一下子明白了，自己該反思的不是一幅思維導(dǎo)圖，而是一種思維習(xí)慣。兩種不同的描述，體現(xiàn)的是兩種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，兩種不同的教育思想。之前的語言描述，站在高高的講臺上，體現(xiàn)出教師的高大，教師的權(quán)威，體現(xiàn)的是一種知識的傳授，是教師的話語霸權(quán)。而新的描述體現(xiàn)的則是以學(xué)生為主體的課程理念。以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人，這樣的字眼并不陌生，但我們對其認(rèn)識是膚淺的。我們在整天喊著學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候，卻站在高處俯瞰他們，甚至越俎代庖。幾個(gè)字的變化，影響著我們的教學(xué)組織形式，是變傳授為探究的學(xué)習(xí)方式的革命，是把課堂還給學(xué)生的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

一幅思維導(dǎo)圖，一棵思想之樹。是培訓(xùn)的土壤培植了這棵樹，我們還有什么理由不使其枝繁葉茂呢？

第四篇：高中地理思維導(dǎo)圖知識

高中地理思維導(dǎo)圖知識模板

下面的思維導(dǎo)圖皆出自一線地理教師的教學(xué)實(shí)踐之中，圖片可使用圖片瀏覽軟件或者拖到新窗口放大。

中國區(qū)域地理研究思維導(dǎo)圖

厄爾尼諾現(xiàn)象思維導(dǎo)圖

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動思維導(dǎo)圖

月相知識思維導(dǎo)圖

城市形態(tài)思維導(dǎo)圖

自轉(zhuǎn)光照圖思維導(dǎo)圖

地質(zhì)作用思維導(dǎo)圖

海嘯思維導(dǎo)圖

海洋環(huán)境思維導(dǎo)圖

第五篇：大腦思維導(dǎo)圖好處有哪些

人的記憶力有強(qiáng)有弱，速度快慢、正確與否的差別。造成這種差異的原因，除了與營養(yǎng)、先天遺傳、經(jīng)驗(yàn)、年齡以及后天的練習(xí)有關(guān)，還取決于神經(jīng)細(xì)胞的信息傳遞通道——神經(jīng)軸突網(wǎng)絡(luò)。大腦思維導(dǎo)圖是提高大腦思維的重要方法之一。下面小編為你整理大腦思維導(dǎo)圖的好處，希望能幫到你。

大腦思維導(dǎo)圖的好處(一)

思維導(dǎo)圖，又稱為腦圖(Mind Map)或概念圖(Concept Map)，是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。

思維導(dǎo)圖是一個(gè)打開大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它同時(shí)運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面，幫助你更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓你的大腦最佳表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過程。

根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。使用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)我們使用大腦的左右兩個(gè)部分，因?yàn)槲覀冊趧?chuàng)作思維導(dǎo)圖的時(shí)候，不但需要摘取語句中的關(guān)鍵知識點(diǎn)，而且還使用顏色、形狀、圖案和想象力，這樣就使用了我們的視覺感官。

大腦思維導(dǎo)圖的好處(二)

使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶能力

1.關(guān)鍵詞促使我們積極進(jìn)行思考：文章的中心是什么?句子的要點(diǎn)到底是什么?

2.把主要精力集中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上。你不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了我們的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.關(guān)鍵知識點(diǎn)之間的連接線會引導(dǎo)您思考：關(guān)鍵詞之間有怎樣的聯(lián)系?

4.完整的關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)圖，可以為知識的融匯貫通創(chuàng)造極其有利的條件。

5.極大的可伸縮性。它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。

6.發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。

大腦思維導(dǎo)圖的好處(三)

思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用方面的價(jià)值

1.幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效地進(jìn)行課本知識的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學(xué)生們，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。

2.建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過程和需要的實(shí)際情況做出具體的合理的調(diào)整。

3.教學(xué)過程采取互動式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造天賦。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而做出合理的安排。

4.在教學(xué)過程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個(gè)體，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教;發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性，從而最大限度的做到因材施教。通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認(rèn)識程度，從可以對于學(xué)生所存在的具有共性的問題，做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量的提高的同時(shí)，也能夠關(guān)懷個(gè)體，關(guān)懷各個(gè)層次的學(xué)生的成長。

5.建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型班級組織，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長、進(jìn)步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個(gè)過程中加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識。有利于學(xué)校作為一個(gè)整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。

思維訓(xùn)練