第一篇：小學英語單詞教法總結

小學英語單詞教法淺談

英語教材的詞匯教學內容及設計都來源于學生的生活實際。為更好地體現小學英語課程標準提出的理念“在用中學，在學中用”，我們一直尋求著一種較佳的詞匯教學方法，用有效的詞匯教學方式構建英語詞匯教學大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結合起來，真正實現語言教學走進生活，引領學生在生活中學，為生活所用，有效提高課堂教學效果。

一、活用實物 激發(fā)興趣

直觀化教學有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物或動作與英語直接聯系起來，獲得一個直觀印象。教師邊說英語邊演示，讓學生邊聽邊領會并運用于實際之中。小學生正處在形象思維階段，使用直觀化教學，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深他們對詞匯的感知和記憶。因此，在詞匯教學中，要形象直觀地進行教，讓學生在看物見景中學習詞匯。

二、妙用語境 理解記憶

研究表明：第一語言學習者的詞匯知識多數來自大量的閱讀，可見，在語境中學習詞匯是詞匯自然習得的主要途徑。這就要求教師選擇適合語境教授詞匯，并盡可能在語境中呈現詞匯，在語境中操練詞匯，從而密切單詞與實物的聯系，調動學生學習主動性，使他們全身心地投入學習，強化記憶。

三、巧用活動 促進交際

1.唱歌學單詞

2.故事學單詞

3.模擬情景學單詞

美國教育家華特指出：生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量，即使對結構的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。在教學實踐中，我們發(fā)現活用實物、妙用語境、巧用活動的生活化英語詞匯教學方式，對提高小學生學習英語興趣、記憶詞匯能力、合作交際水平等方面收到了明顯的效果，為小學生繼續(xù)學習英語打下了堅實的一步。

第二篇：小學英語單詞歸納總結

小學英語詞匯歸類表(三年級上冊~~六年級下冊)

一、學習用品(school things)pen(鋼筆)pencil(鉛筆)pencil-case(鉛筆盒)ruler(尺子)book(書)post card(明信片)comic book(漫畫書)bag(包)newspaper(報紙)schoolbag(書包)eraser(橡皮)crayon(蠟筆)sharpener(卷筆刀)story-book(故事書)notebook(筆記本)Chinese book(語文書)English book(英語書)math book(數學書)magazine(雜志)dictionary(字典，詞典)

二、人體（body）

foot(腳)nose(鼻子)head(頭)face(臉)hair(頭發(fā))mouth(嘴)eye(眼睛)ear(耳朵)arm(手臂)hand(手)finger(手指)leg(腿)tail(尾巴)

三、顏色（colours）

red(紅)blue(藍)yellow(黃)green(綠)white(白)black(黑)pink(粉紅)purple(紫)orange(橙)brown(棕)

四、動物（animals）

cat(貓)dog(狗)pig(豬)duck(鴨)rabbit(兔)horse(馬)elephant(大象)fish(魚)kangaroo(袋鼠)ant(螞蟻)bird(鳥)eagle(鷹)beaver(海貍)snake(蛇)mouse(老鼠)squirrel(松鼠)monkey(猴)panda(熊貓)bear(熊)lion(獅子)tiger(老虎)fox(狐貍)zebra(斑馬)deer(鹿)giraffe(長頸鹿)goose(鵝)hen(母雞)turkey(火雞)lamb(小羊)sheep(綿羊)goat(山羊)cow(奶牛)donkey(驢)squid(魷魚)lobster(龍蝦)shark(鯊魚)seal(海豹)sperm whale(抹香鯨)killer whale(虎鯨)

五、人物（people）

friend(朋友)boy(男孩)girl(女孩)mother(母親)father(父親)sister(姐妹)brother(兄弟)uncle(叔叔，舅舅)man(男人)woman(女人)Mr(先生)Miss(小姐)lady(女士，小姐)mom(媽媽)dad(爸爸)parents(父母)grandma/ grandmother(祖母，外祖母)grandpa/ grandfather(祖父，外祖父)aunt(姑姑)cousin(堂表兄弟，堂表姐妹）son(兒子)baby(嬰兒)kid(小孩)classmate(同學)queen(女王)visitor(參觀者)neighbour(鄰居)principal(校長)university student(大學生)pen pal(筆友)tourist(旅行者)people(人物)robot(機器人)

六、職業(yè)（jobs）

teacher(教師)student(學生)doctor(醫(yī)生)nurse(護士)driver(司機)farmer(農民)singer(歌唱家)writer(作家)actor(男演員)actress(女演員)artist(畫家)TV reporter(電視臺記者)engineer(工程師)accountant(會計)policeman(警察)salesperson(銷售員)cleaner(清潔工)baseball player(棒球運動員)assistant(售貨員)

七、食品、飲料（food & drink）

rice(米飯)bread(面包)beef(牛肉)milk(牛奶)water(水)egg(蛋)fish(魚)tofu(豆腐)chicken(雞肉)honey(蜂蜜)lunch(中餐)cake(蛋糕)hot dog(熱狗)hamburger(漢堡包)French fries(炸薯條)cookie(曲奇)biscuit(餅干)jam(果醬)noodles(面條)meat(肉)pork(豬肉)mutton(羊肉)vegetable(蔬菜)salad(沙拉)soup(湯)ice-cream(冰淇淋)ice(冰)Coke(可樂)juice(果汁)tea(茶)coffee(咖啡)breakfast(早餐)dinner(晚餐)

八、水果、蔬菜（fruit & vegetables）

apple(蘋果)banana(香蕉)pear(梨)orange(橙)watermelon(西瓜)grape(葡萄)eggplant(茄子)green beans(青豆)tomato(西紅柿)potato(土豆)peach(桃)strawberry(草莓)cucumber(黃瓜)onion(洋蔥)carrot(胡蘿卜)cabbage(卷心菜)

九、衣服（clothes）

jacket(夾克衫)shirt(襯衫)T-shirt(Ｔ恤衫)shirt(短裙子)dress(連衣裙)jeans(牛仔褲)pants(長褲)socks(襪子)shoes(鞋子)sweater(毛衣)coat(上衣)raincoat(雨衣)shorts(短褲)sneakers(網球鞋)slippers(拖鞋)sandals(涼鞋)boots(靴子)hat(有沿的帽子)cap(便帽)sunglasses(太陽鏡)tie(領帶)scarf(圍巾)gloves(手套)

十、交通工具（vehicles）

bike(自行車)bus(公共汽車)train（火車）boat(小船)ship(輪船)yacht(快艇)car(小汽車)taxi(出租車)jeep(吉普車)van(小貨車)plane(飛機)subway(地鐵)motor cycle(摩托車)

十一、雜物（other things）

window(窗戶)door(門)desk(課桌)chair(椅子)bed(床)computer(計算機)board(寫字板)fan(風扇)light(燈)teacher’s desk(講臺)picture(圖畫，照片)wall(墻壁)floor(地板)curtain(窗簾)trash bin(垃圾箱)closet(壁櫥)mirror(鏡子)end table(床頭柜)football(足球)present(禮物)walkman(隨身聽)lamp(臺燈)phone(電話)sofa(沙發(fā))shelf(書架)fridge(冰箱)table(桌子)TV(電視)air-conditioner(空調)key(鑰匙)lock(鎖)photo(照片)chart(圖表)plate(盤子)knife(刀)fork(叉)spoon(勺子)chopsticks(筷子)pot(鍋)gift(禮物)toy(玩具)doll(洋娃娃)ball(球)balloon(汽球)kite(風箏)jigsaw puzzle(拼圖游戲)box(盒子)umbrella(傘)zipper(拉鏈)violin(小提琴)yo-yo(溜溜球)nest(鳥窩)toothbrush(牙刷)hole(洞)tube(管子)menu(菜單)e-card(電子賀卡)e-mail(電子郵件)money(錢)medicine(藥)

十二、地點（locations）

home(家)room(房間)bedroom(臥室)bathroom(衛(wèi)生間)living room(起居室，客廳)study(書房)kitchen(廚房)classroom(教室)school(學校)park(公園)library(圖書館)post office(郵局)hospital(醫(yī)院)cinema(電影院)bookstore(書店)farm(農場)zoo(動物園)garden(花園)playground(操場)canteen(食堂)teacher’s office(教師辦公室)gym(體育館）washroom(衛(wèi)生間)art room(繪畫教室)computer room(計算機教室)music room(音樂教室)TV room(電視機房)flat(公寓)company(公司)factory(工廠)fruit stand(水果攤)pet shop(寵物商店)nature park(自然公園)theme park(主題公園)science museum(科學博物館)the Great Wall(長城)supermarket(超市)bank(銀行)country(國家)village(鄉(xiāng)村)city(城市)

十三、課程（classes）class(課程)Chinese(中文，漢語)English(英語)math(數學)P.E.(體育)music(音樂)science(科學)sports(體育活動)Moral Education(思想品德課)Social Studied(社會課)

十四、國家、城市（countries & cities）

China/ PRC(中國)American/ USA(美國)UK(聯合王國)England(英國)Canada/ CAN(加拿大)Australia(澳大利亞)New York(紐約)London(倫敦)Sydney(悉尼)Moscow(莫斯科)Cairo(開羅)

十五、天氣（weather）

cold(寒冷的)warm(溫暖的)cool(涼爽的)snowy(下雪的)sunny(晴朗的)hot(炎熱的)rainy(下雨的)windy(有風的)cloudy(多云的)weather report(天氣預報)

十六、景物（nature）

river(河流)lake(湖泊)stream(河、溪)forest(森林)path(路，小道)road(公路，大道)house(房子)bridge(橋)building(建筑物)rain(雨)cloud(云)sun(太陽)mountain(山)sky(天空)rainbow(彩虹)wind(風)air(空氣)

十七、植物（plants）

flower(花)grass(草)tree(樹)seed(種子)sprout(苗，芽，嫩芽)plant(植物，種植)rose(玫瑰)leaf(葉子)soil(土壤)

十八、星期（week）

Monday/ Mon.(星期一)Tuesday /Tue.(星期二)Wednesday /Wed.(星期三)Thursday /Thu.(星期四)Friday /Fri.(星期五)Saturday /Sat.(星期六)Sunday /Sun.(星期日)weekend(周末)

十九、月份（months）

Jan.(January 一月)Feb.(February 二月)Mar.(March 三月)Apr.(April 四月)May(五月)June(六月)July(七月)Aug.(August 八月)Sept.(September 九月)Oct.(October 十月)Nov.(November 十一月)Dec.（December 十二月）

二十、季節(jié)（seasons）

spring(春)summer(夏)fall(秋)winter(冬)

二十一、方位（directions）

left(左邊)right(右邊)east(東)west(西)south(南)north(北)

二十二、患病（illness）

have a fever(發(fā)燒)hurt(疼痛)sore(疼的)have a cold(感冒)have a toothache(牙疼)have a headache(頭疼)have a sore throat(喉嚨疼)二

十三、數詞（numbers）

one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八)nine(九)ten(十)eleven(十一)twelve(十二)thirteen(十三)fourteen(十四)fifteen(十五)sixteen(十六)seventeen(十七)eighteen(十八)nineteen(十九)twenty(二十)thirty(三十)forty(四十)fifty(五十)sixty(六十)seventy(七十)eighty(八十)ninety(九十)hundred(百)first(第一)second(第二)third(第三)fourth(第四)fifth(第五)eighth(第八)ninth(第九)twelfth(第十二)twentieth(第二十)

二十四、形容詞（adj.）

big(大的)small(小的)long(長的)tall(高的)short(短的，矮的)young(年輕的)old(舊的，老的)strong(健壯的)thin(瘦的)active(積極活躍的)quiet(安靜的)nice(好看的)kind(和藹親切的)strict(嚴格的)smart(聰明的)funny(滑稽可笑的)tasty(好吃的)sweet(甜的)salty(咸的)sour(酸的)favourite(最喜愛的)fresh(新鮮的)clean(干凈的)tired(疲勞的)excited(興奮的)angry(生氣的，憤怒的)happy(高興的)sad(憂愁的，悲傷的)bored(無聊的，煩人的)taller(更高的)shorter(更矮的)stronger(更強壯的)older(年齡更大的)younger(更年輕的)bigger(更大的)heavier(更重的)longer(更長的)thinner(更瘦的)smaller(更小的)good(好的)fine(好的)great(很好的)heavy(重的)new(新的)fat(胖的)happy(快樂的)right(對的)hungry(饑餓的)cute(逗人喜愛的)little(小的)lovely(可愛的)beautiful(漂亮的)colourful(色彩鮮艷的)pretty(漂亮的)cheap(便宜的)expensive(昂貴的)juicy(多汁的)tender(嫩的)healthy(健康的)ill(有病的)helpful(有幫助的)high(高的)easy(簡單的)proud(驕傲的)sick(有病的)better(更好的)higher(更高的)

二十五、介詞（prep.）

in(在……里)on(在……上，在……時候)under(在……下面)near(在……旁邊)behind(在……后面)next to(與……相鄰)over(在……上方)in front of(在……前面)at(在……點鐘)by(經……乘……)for(為……，給……)to(朝，向)

二十六、代詞（pron.）

I(我)we(我們)you(你，你們)he(他)she(她)it(它)they(他/她/它們)my(我的)our(我們的)your(你的，你們的)his(他的)her(她的)this(這，這個)that(那，那個)

二十七、動詞（v.）

play(玩，踢)swim(游泳)skate(滑冰)fly(飛)jump(跳)walk(走)run(跑)climb(往上爬)fight(打架)swing(蕩)eat(吃)sleep(睡覺)like(像，喜歡)have(有，吃)turn(轉彎)buy(買)take(買，帶)live(居住)teach（教）stop(停，停車站)study（學習）learn(學習)sing(唱歌)dance(跳舞)row(劃)do homework(做作業(yè))watch TV(看電視)read books(讀書)cook the meals(做飯)water the flowers(澆花)sweep the floor(掃地)clean the bedroom(打掃臥室)make the bed(鋪床)set the table(擺飯桌)wash the clothes(洗衣服)do the dishes(洗碗碟)use a computer(使用計算機)do morning exercises(晨練,做廣播操)eat breakfast(吃早飯)eat dinner(吃晚飯)go to school(上學)have English class(上英語課)play sports(進行體育運動)get up(起床)climb mountains(爬山)go shopping(買東西)play the piano(彈鋼琴)go hiking(去遠足)visit grandparents(看望祖父母/外祖父母)fly kites(放風箏)make a snowman(堆雪人)lant trees(種樹)draw pictures(畫畫)cook dinner(做飯)read a book(看書)answer the phone(接電話)listen to music(聽音樂)clean the room(打掃房間)write a letter(寫信)write an e-mail(寫電子郵件)drink water(喝水)take pictures(照相)watch insects(觀察昆蟲)pick up leaves(采摘樹葉)do an experiment(做實驗)catch butterflies(捉蝴蝶)count insects(數昆蟲)collect insects(收集昆蟲)get to(到達)collect leaves(收集樹葉)write a report(寫報告)have a picnic(舉行野餐)ride a bike(騎自行車)play the violin(拉小提琴)make kites(制作風箏)collect stamps(集郵)meet(見面)welcome(歡迎)thank(謝謝)love(愛)work(工作)go swimming(去游泳)go fishing(去釣魚)go skiing(去滑雪)go ice-skating(去滑冰)drink(喝)taste(嘗)smell(聞)feed(喂養(yǎng))shear(剪)milk(擠奶)look(看)guess(猜)help(幫助)pass(傳遞)show(展示)use(使用)clean(打掃)open(打開)close(關上)put(放)read(讀)write(寫)paint(繪畫)tell(告訴)kick(踢)bounce(反彈)ride(騎)wait(等)find(尋找)drive(駕駛)fold(折)send(寄)wash(洗)shine(照耀)become(變成)feel(感覺到)think(思考)fall(落下)leave(離開)wake up(醒來)put on(穿上)take off(脫掉)hang up(掛起)wear(穿)go home(回家)go to bed(上床睡覺)play computer games(玩電腦游戲)play chess(下棋)do housework(做家務)empty the trash(倒垃圾)put away the clothes(收拾衣服)get off(下車)take a trip(去旅行)read a magazine(閱讀雜志)go to the cinema(去看電影)

二十八、其他（others）

day(天，日子)today(今天)date(日期)yes(是，是的)no(不,不 是)not(不,不是的)o’clock(……點鐘)time(時間)here(這兒，這里)there(那兒，那里)very(很，非常)but(但是)then(然后)and(和)too(也，太)next week(下周)last(上一個，僅余的，留在最后的)noon(中午)evening(夜晚，晚上)please(請)usually(通常，一般)often(經常)sometimes(有時候)hobby(興趣，愛好)best(最，極)because(因為)straightly(成直線地)birthday(生日)traffic(交通)traffic light(交通燈)traffic rule(交通規(guī)則)matter(事情，麻煩)should(應該)come from(從……來，來自……)this morning(今天上午)this afternoon(今天下午)this evening(今天晚上)

二十九、動詞的第三人稱單數形式 read—reads live—lives watch—watches teach—teaches go—goes do—does have—has

三

十、動詞的-ing形式

go—going do—doing walk—walking jump—jumping climb—climbing play—playingteach—teaching catch—catching watch—watching read—reading cook—cooking clean—cleaning answer—answering listen—listening collect—collecting count—counting run—running swim—swimming have—having live—living make—making take—taking use—using dive—diving write—writing ride—riding

三

十一、動詞的過去式 watch—watched wash—washed clean—cleaned play—played visit—visited learn—learned climb—climbed row—rowed dance—danced do—did go—went sing—sang eat—ate take—took have—had see—saw buy—bought read—read

三

十二、形容詞的比較級

tall—taller short—shorter old—older young—younger small—smaller long—longer strong—stronger big—bigger thin—thinner heavy—heavier

三

十三、疑問詞

what(什么)which(哪一個)when(什么時候)where(在哪里)why(為什么)how(怎樣，如何)how many(多少)how much(多少錢)what about……（……怎么樣）

三

十四、單詞的縮寫

I’m = I am it’s = it is he’s = he is she’s = she is that’s = that is who’s = who is what’s = what is they’re = they are isn’t = is not aren’t = are not can’t = cannot don’t = do not doesn’t = does not let’s = let us

第三篇：小學語文教法總結

教法：

學生是學習和發(fā)展的主體，遵循本年級學生的年齡特點，將教法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法，讓每一個學生都變成可愛的小水珠，引導學生走進文本，體驗角色，感悟內容，升華感情。低年級學生以形象思維為主，直觀性強，采用直觀演示法、多媒體輔助教學法，并與鼓勵欣賞法，啟發(fā)式教學法相結合。

在教法上，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。這堂課重點的研讀對話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。會采用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。在四人小組練習的基礎上指名讀，分角色讀，讓學生體驗小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學生重點感悟的段落，采用的方法是學生自己質疑，在感知的基礎上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言、贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內在的生命熱情和潛能。

運用導讀和創(chuàng)設情景結合法，并注重游記類文章的學法指導﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句，在學生整體感知課文的基礎上，要抓住重點詞句，理解內涵?！毙抡n程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的促進者，把主要精力放在激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)能力上。因此，在本課的教學中，我遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，以體會父親的矛盾心理為線索，引導學生整體把握。我主要運用以疑導讀法，圍繞矛盾點，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人敬佩的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。

讀是語文教學永遠不變的一劑良方。我以富有啟發(fā)性的語言，調動學生讀的興趣。采用多種形式讓學生充分地去讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語言，感悟語言。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好地理解課文。在提高閱讀能力的同時，使學生感受人物的精神，得到情感的熏陶。

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時為體現新課程標準中知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時我采用抓重點語句反復朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸，從而

教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會，與人生相結合的特點。

這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：

（一）運用遠程教育資源，與教學內容有機結合。

首先是利用下載的圖片資源，為學生創(chuàng)設情境（課件展示）。因為學生們均來自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。教師把遠程教育資源經過選擇、整合、加工后再現情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。

其次，根據新課標理念、教材和學生實際，對現代遠程教育資源進行適當選用：利用圖片、數字、音樂等資料為學生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實資料，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。

（二）引導學生多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴。

教學中，通過學生讀文質疑，教師梳理出三個有價值的問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗：假如你是雷利，你和爸爸相約時心情怎樣？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的心情會怎樣？等問題引起孩子們情感的共鳴。抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情，這是本課教學的重點。教學時我運用了多種手段，盡可能再現情景，調動學生的情感。如：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學生去想象：爸爸會呼喚什么，你有什么感受。又如“但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的?和平之花?”。并補充一些材料如：《地球的呻吟》、關于戰(zhàn)爭的數據統(tǒng)計、《地球的呼喚》等，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流自己的感受，讓學生真切感受到世界并不太平。

（三）加強指導多讀，讓學生在反復地有感情地朗讀中體會情感。

當學生真摯情感急于表達時，讀書是最好的表達方法。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”著一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，應用低沉、緩慢的語調讀，表達悲痛的心情。爸爸臨上飛機前說的話“我一定送你一頂藍盔”，應用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅定信心?！拔摇狈路鹇犚姲职值摹昂魡尽币痪涫莻€長句，層層遞進，朗讀時語調應逐漸提高，特別是連用三個“和平！”更要重讀，以表達強烈的感情。介紹爸爸，“精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應帶著自豪、崇敬的感情來讀。使本課的教學情感達到高潮。

情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中以激發(fā)愛，以情打動人。本文語言簡練，情味濃厚，運用情境教學法，切合文本的特點。點撥法：點撥法的精髓，就是“相機誘導，適時點撥”。生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟，才能達到光憑學生自悟無法企及的高度。

本課時我以體驗朗讀法為主，緊緊抓住從喜歡到更喜歡，從喜歡花的外在美到更喜歡花的內在美的感情基調，讓學生在感悟語言文字的優(yōu)美中朗讀，在挖掘作者的意蘊中得到升華。另外，采用以學生為主，采用啟發(fā)式教學法。培養(yǎng)學生學會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當地表達自己的認識和觀點。逐步提高學生交際和欣賞文學名著的能力；從以導帶學到以練促學，體現循序漸進的教學原則。

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。我主要采用以下兩種教學方法：

1、自主探究實踐的教學方法。教學時，緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。

2、不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學生欣賞美文，讓學生伴隨著教學過程的推進，入情、動情、移情。

“教學方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學方法： 情境教學法：采用多媒體課件，補充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學生對田園美好生活的向往。

朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。自主感悟法：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。

根據教學目的2、3兩項，結合學生實際，我采用“質疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學，幾種方法交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學習興趣。

根據所制定目標和重點、難點，采用學導式教學法，本教法重在一個“學”字，貴在一個“導”字，以發(fā)展學生的自學探究能力，通過“自讀、討論、精講”三個環(huán)節(jié)引導學生讀懂課文。

教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學。

簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。

葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學重在指導方法，培養(yǎng)能力，根據學生通過上一課《牛郎織女》的學習。已經了解了民間故事的一般特點這一實際情況，用鑒賞分析法來教學這篇課文應該是比較妥當的。因為“語文知識教學和語文能力訓練相結合”原則要求我們：語文能力訓練要借助于必要的語文知識教學；語文知識教學，要著眼于應用，著眼于培養(yǎng)學生的語文能力。學生在已知的有關民間故事知識指導下，通過教師的引導、點撥，初步學會賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現了上述教學原則。

《漁夫的故事>是一篇立足于現實而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現了作者豐富的想像力和構思能力，要讓初一學生體會這種藝術創(chuàng)作手法有一定的難度，教師可采用課堂討論法進行教學。教師設計一組由淺入深的問題，讓學生思考討論，以達到鋪設臺階，化難為易的目的。

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。

引導和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，引導學生發(fā)現問題和解決問題。

一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力

結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。（教法學法）

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把?！睘榱诉_到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據《新課程標準》要求以及中年級學生的特點。我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

第四篇：小學語文教材教法總結

小學語文教材教法總結

1、小學語文的性質：工具性和人文性。

2、語文是學習其他科學和終身學習的基礎工具。

3、“促進學生的發(fā)展”是語文教學的靈魂。

4、“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習，生活和工作奠定基礎”，是小學語文教學的出發(fā)點和歸宿。

5、小學階段教學的總要求，包括漢語拼音、識字、查字典、寫字、閱讀能力、閱讀習慣、習作恒溫口語交際。

6、識字、學詞方面，識字要求認寫分開，多認少寫，以降低難度。閱讀方面，減少頭緒，加強綜合。作文方面，分年段提出切實可行的要求。

7、教學要求比較具體：量化指標“抄寫漢字每分鐘不少于20個”，“默讀速度每分鐘不少于300字”，“40分鐘能完成400字左右的習作”，“稍做準備，能圍繞一個意思當眾做兩三分鐘的發(fā)言”。

8、小學語文教學應遵循的原則主要有：語言文字訓練和思想教育、情感熏陶相統(tǒng)一的原則；發(fā)展語言和發(fā)展思維相結合的原則；教師指導與學生自主學習相結合的原則；課內與課外緊密聯系的原則。

9、小學語文教材：教科書；教學指導書；補充讀物；教學掛圖、字詞卡片、幻燈片、錄音帶，乃至錄像帶、多媒體課件等。

10、小學語文教材的基本特點：

一、方向性和思想性；

二、科學性；

三、規(guī)范性；

四、整體性；

五、適應性。

11、漢語拼音是幫助識字、學習普通話的有效工具。

12、一節(jié)漢語拼音課的教學過程：復習檢查；教學新課；復習鞏固；小結；布置作業(yè) 20、聲調教學首先要結合單韻母教學進行。

13、聲母數量大，難點是發(fā)音。

14、漢語拼音教學應注意的問題：

一、抓重點，突破難點，教給方法；

二、加強常用音節(jié)的訓練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能力；三方言區(qū)要重視與普通話的比較；

四、要注意漢語拼音的復習鞏固。

15、字音教學是學生識字的基礎。

16、字形教學是學生識字的難點。

17、字義教學實際上是詞義教學。

18、識字教學“四個結合”：字的音、形、義結合；識字和認識事物結合；識字和聽、說、讀、寫結合；識字和寫字結合。

19、閱讀，是從書面語言中獲取信息的一種活動。

20、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的組織、引導下，通過閱讀實踐，豐富語言積累，形成良好的語感，培養(yǎng)獨立閱讀能力的過程。

21、閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。

22、漢字是音形義的統(tǒng)一體。

23、教材是教學的憑借。

24、安排一篇課文教學過程的基本原則：

1、在教學目標上，要突出自學能力的培養(yǎng)。

2、在教學內容上，要突出重點、難點。

3、在教學安排上要突出學生自主的語文實踐活動。

4、在教學方法上，要突出啟發(fā)誘導。

25、中高年級一篇課文教學的一般順序：自讀自悟——交流討論——讀背說寫。

26、讀懂句子的前提是理解組成句子的每一個詞語。

27、句子教學的重點是準確地理解句子的意思。

28、在句子教學中，教師應重點抓住以下幾種句子指導學習準確理解：內容距離學生的生活 小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級

較遠（難句）；結構比較復雜的句子（長句）；有一定內涵的句子（哲理）；對表現文章的思想內容有較大作用的句子（中心句）。

29、篇的教學的內容：一是理解課文的主要內容；二是揣摩文章的表達順序；三是體會課文的思想感情；四是領悟一些表達的方法；五是積累語言材料。

30、指導學生積累語言材料。積累語言材料，即是詞句教學的重點，也是篇章教學的重點。積累語言材料的主要方法是賞析、熟讀、背誦。

31、朗讀的要求：一是能正確地朗讀課文；二是能流利地朗讀課文；三是能有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情，這三項要求中，正確時最基本的要求。

32、在默讀訓練中，教師要十分重視指導學生在默讀課文時集中精力，邊讀邊想，做到默讀的“三到”：眼到、心到、手到。

33、簡要復述的要求：一是不改變原意，又能抓住重點。二是恰當運用課文的言語和組織自己的言語。三是用普通話復述課文。

34、未來教材背誦指導的方法：在理解的基礎上熟讀成誦；幫助學生尋找和建立記憶課文內容的聯系點；采取全部記憶與分段記憶相結合的方法。

35、看圖學文的教學，通常采用的方法是：從圖到文，圖文結合，以文為主。

36、寓言教學要啟發(fā)思考，揭示寓意。

45、要重視培養(yǎng)學生的想象力?；孟胧峭挼闹匾攸c。

37、一次完整的作文訓練，學生大體上要經歷“準備——表達——修改——總結”這么幾個環(huán)節(jié)。

38、作文教學的“準備”“作前指導”“批改”“講評”這四個環(huán)節(jié)是緊密聯系的一個整體。

39、記實作文就是如實地記人、記事、寫景、狀物的作文。通常所說的記敘文、說明文，基本上是記實作文。

40、命題的方式可以多樣，常見的有以下幾種：教師直接命題；半命題；出幾個題目供學生選擇；話題(材料）作文；自擬題目寫記實作文。

41、作文講評的方法很多，最常用的有以下幾種：對作文的交流和品味；對作文得失的分析；對文字的推敲。

42、作文講評要注意的問題：要抓住重點；要重在鼓勵；要充分調動學生的自覺能動性；要把作文講評和作前指導、作文批改緊密地聯系起來。

43、作文教學應注意的問題：一是將教學生作文與教學生做人結合起來；二是重視兩種能力的培養(yǎng)；三是指導學生作文要從內容入手；四是作文訓練與聽、說、閱讀訓練相結合。

44、電化教學，是采用幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、語音、實驗室、多媒體教室等電化媒體，傳送教學信息的現代化教學手段。

45、未來教學的你，將運用那些手段教學：幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、語音實驗室、多媒體教室。

46、備課是提高課堂教學質量的關鍵性的一環(huán)。必須備好課，才能上好課。備課最主要是解決“教什么”和“怎么教”的問題。

47、小學語文教學工作常規(guī)，指的是在小學語文教學過程中，經常運用的，最基本的工作程序，一般包括備課、上課、批改作業(yè)、評估和寫教學筆記、聽課評課等項目。

48、備課，既要備教材，又要備學生、備大綱。備課的具體工作，主要包括：鉆研教材，了解學生，確定教學要求，選擇教學方法，編寫教學計劃五個方面。

49、深入鉆研每一篇課文；鉆研一篇課文的基本方法；要弄懂文中字詞句的意思；理清課文的結構，把握作者的思路。

50、提問的實質在于啟發(fā)學生積極思考。提問是基礎，講理是中心，作業(yè)是難點。

51、提問應當注意以下幾點：要緊扣課文的重點、難點；要抓住學生容易忽略的地方；要難易適度，符合學生的實際；提問必須有思考的價值。《新課程小學語文教學設計與案例分析》試卷

一、填空題

1、工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。(注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng))

2、閱讀教學過程是教師、學生、文本之間對話的過程。

3、語文素養(yǎng)從低年級到高年級、從簡單到復雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言語舉止。

4、《語文課程標準》提出小學各學段習作教學的目標是：低年級側重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性的表達。

5、《語文課程標準》的設計思路明確指出：課程目標根據知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，螺旋上升。

6、《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元解讀的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

二、名詞解釋

1、語文課程的基本理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。

2、體驗學習：是指個人在人際活動中參與并獲得個人經驗，在對語文交流中獲得新的認識，并將它整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知而后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。

三、簡答題

1、你是怎樣看待識字教學中的復現？

答：首先，因為低年級的孩子無意注意占優(yōu)勢，復現符合了孩子的這一種學習心理特點。

其次，在具體的語言環(huán)境中反復多次與孩子見面，音形義結合在一起，整體識記，符合孩子的記憶規(guī)律。

2、小學的閱讀教學應該培養(yǎng)哪些能力？

答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評價能力。

3、什么是語文課程資源？

答：為語文教學服務的，有利于學生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的校內外一切課程資源。

四、觀點論述題

1、有人認為：口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別，你怎么認為？

答：有區(qū)別，因為（1）聽說訓練關注傾聽與表達能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際與聽說訓練的最大不同：口語交際在于創(chuàng)設、重建現實的生活情境，聽說訓練注重傾聽、應對、表達。

2、有人說：探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維，你怎么看？

答：不正確。探究學習的確能解放學生的思維，接受學習可分為被動接受學習和主動接受學習，被動接受學習是要摒棄，而主動接受學習一樣能發(fā)揮學習的主動性，不會限制學生的思維。

五、教學設計題

北京將在2008年召開奧運會，請以“北京奧運”為主題設計有一個語文綜合性學習。

要：關注孩子的興趣、激發(fā)學生的（如：模擬奧運會場，導游、解說員）編小報（突出北京文化）、作文、口號、搜集資料

告知孩子搜集信息的渠道——全體性 注重合作 注重語文性

六、案例分析題：

1、《烏鴉喝水》教學片斷，有哪些優(yōu)點，存在什么問題？試加評述

答：優(yōu)點：多元解讀文本內容；尊重學生的獨特體驗，能正視學生的問題

問題：忽視教學內容的價值取向，核心的價值取向是遇到困難，自己解決問題。

2、《贈汪倫》的教學思路，綜合評述教學過程。

答：優(yōu)點：

1、教學方式和平時的不一樣，實現了學習方式的轉變。

2、體現了學生是學習的主人。

3、作者動用了很多教學資源，音樂、美術，加強了各個學科的課程資源整合。

問題：

1、沒有語文性，語文本體性弱化，沒有指導怎樣把詩讀得有滋有味，重點字詞的理解

2、多用課件，第二步中看情境使用時機過頭，一覽無余，扼殺學生的想象力，限制了學生的思維。

第五篇：小學語文教材教法總結

小學語文教材教法總結

1、小學語文的性質：工具性和人文性。

2、語文是學習其他科學和終身學習的基礎工具。

3、“促進學生的發(fā)展”是語文教學的靈魂。

4、“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習，生活和工作奠定基礎”，是小學語文教學的出發(fā)點和歸宿。

5、小學階段教學的總要求，包括漢語拼音、識字、查字典、寫字、閱讀能力、閱讀習慣、習作恒溫口語交際。

6、識字、學詞方面，識字要求認寫分開，多認少寫，以降低難度。閱讀方面，減少頭緒，加強綜合。作文方面，分年段提出切實可行的要求。

7、教學要求比較具體：量化指標“抄寫漢字每分鐘不少于20個”，“默讀速度每分鐘不少于300字”，“40分鐘能完成400字左右的習作”，“稍做準備，能圍繞一個意思當眾做兩三分鐘的發(fā)言”。

8、小學語文教學應遵循的原則主要有：語言文字訓練和思想教育、情感熏陶相統(tǒng)一的原則；發(fā)展語言和發(fā)展思維相結合的原則；教師指導與學生自主學習相結合的原則；課內與課外緊密聯系的原則。

9、小學語文教材：教科書；教學指導書；補充讀物；教學掛圖、字詞卡片、幻燈片、錄音帶，乃至錄像帶、多媒體課件等。

10、小學語文教材的基本特點：

一、方向性和思想性；

二、科學性；

三、規(guī)范性；

四、整體性；

五、適應性。

11、漢語拼音是幫助識字、學習普通話的有效工具。

12、一節(jié)漢語拼音課的教學過程：復習檢查；教學新課；復習鞏固；小結；布置作業(yè) 20、聲調教學首先要結合單韻母教學進行。

13、聲母數量大，難點是發(fā)音。

14、漢語拼音教學應注意的問題：

一、抓重點，突破難點，教給方法；

二、加強常用音節(jié)的訓練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能力；三方言區(qū)要重視與普通話的比較；

四、要注意漢語拼音的復習鞏固。

15、字音教學是學生識字的基礎。

16、字形教學是學生識字的難點。

17、字義教學實際上是詞義教學。

18、識字教學“四個結合”：字的音、形、義結合；識字和認識事物結合；識字和聽、說、讀、寫結合；識字和寫字結合。

19、閱讀，是從書面語言中獲取信息的一種活動。20、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的組織、引導下，通過閱讀實踐，豐富語言積累，形成良好的語感，培養(yǎng)獨立閱讀能力的過程。

21、閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。

22、漢字是音形義的統(tǒng)一體。

23、教材是教學的憑借。

24、安排一篇課文教學過程的基本原則：

1、在教學目標上，要突出自學能力的培養(yǎng)。

2、在教學內容上，要突出重點、難點。

3、在教學安排上要突出學生自主的語文實踐活動。

4、在教學方法上，要突出啟發(fā)誘導。

25、中高年級一篇課文教學的一般順序：自讀自悟——交流討論——讀背說寫。

26、讀懂句子的前提是理解組成句子的每一個詞語。

27、句子教學的重點是準確地理解句子的意思。

28、在句子教學中，教師應重點抓住以下幾種句子指導學習準確理解：內容距離學生的生活 小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級較遠（難句）；結構比較復雜的句子（長句）；有一定內涵的句子（哲理）；對表現文章的思想內容有較大作用的句子（中心句）。

29、篇的教學的內容：一是理解課文的主要內容；二是揣摩文章的表達順序；三是體會課

文的思想感情；四是領悟一些表達的方法；五是積累語言材料。

30、指導學生積累語言材料。積累語言材料，即是詞句教學的重點，也是篇章教學的重點。積累語言材料的主要方法是賞析、熟讀、背誦。

31、朗讀的要求：一是能正確地朗讀課文；二是能流利地朗讀課文；三是能有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情，這三項要求中，正確時最基本的要求。

32、在默讀訓練中，教師要十分重視指導學生在默讀課文時集中精力，邊讀邊想，做到默讀的“三到”：眼到、心到、手到。

33、簡要復述的要求：一是不改變原意，又能抓住重點。二是恰當運用課文的言語和組織自己的言語。三是用普通話復述課文。

34、未來教材背誦指導的方法：在理解的基礎上熟讀成誦；幫助學生尋找和建立記憶課文內容的聯系點；采取全部記憶與分段記憶相結合的方法。

35、看圖學文的教學，通常采用的方法是：從圖到文，圖文結合，以文為主。

36、寓言教學要啟發(fā)思考，揭示寓意。

45、要重視培養(yǎng)學生的想象力?；孟胧峭挼闹匾攸c。

37、一次完整的作文訓練，學生大體上要經歷“準備——表達——修改——總結”這么幾個環(huán)節(jié)。

38、作文教學的“準備”“作前指導”“批改”“講評”這四個環(huán)節(jié)是緊密聯系的一個整體。

39、記實作文就是如實地記人、記事、寫景、狀物的作文。通常所說的記敘文、說明文，基本上是記實作文。

40、命題的方式可以多樣，常見的有以下幾種：教師直接命題；半命題；出幾個題目供學生選擇；話題(材料）作文；自擬題目寫記實作文。

41、作文講評的方法很多，最常用的有以下幾種：對作文的交流和品味；對作文得失的分析；對文字的推敲。

42、作文講評要注意的問題：要抓住重點；要重在鼓勵；要充分調動學生的自覺能動性；要把作文講評和作前指導、作文批改緊密地聯系起來。

43、作文教學應注意的問題：一是將教學生作文與教學生做人結合起來；二是重視兩種能力的培養(yǎng)；三是指導學生作文要從內容入手；四是作文訓練與聽、說、閱讀訓練相結合。

44、電化教學，是采用幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、語音、實驗室、多媒體教室等電化媒體，傳送教學信息的現代化教學手段。

45、未來教學的你，將運用那些手段教學：幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、語音實驗室、多媒體教室。

46、備課是提高課堂教學質量的關鍵性的一環(huán)。必須備好課，才能上好課。備課最主要是解決“教什么”和“怎么教”的問題。

47、小學語文教學工作常規(guī)，指的是在小學語文教學過程中，經常運用的，最基本的工作程序，一般包括備課、上課、批改作業(yè)、評估和寫教學筆記、聽課評課等項目。

48、備課，既要備教材，又要備學生、備大綱。備課的具體工作，主要包括：鉆研教材，了解學生，確定教學要求，選擇教學方法，編寫教學計劃五個方面。

49、深入鉆研每一篇課文；鉆研一篇課文的基本方法；要弄懂文中字詞句的意思；理清課文的結構，把握作者的思路。

50、提問的實質在于啟發(fā)學生積極思考。提問是基礎，講理是中心，作業(yè)是難點。

51、提問應當注意以下幾點：要緊扣課文的重點、難點；要抓住學生容易忽略的地方；要難易適度，符合學生的實際；提問必須有思考的價值。