第一篇：《優(yōu)質(zhì)教學法》讀書心得

雙管齊下，才能讓教學成果更高效

——盡量讓更多的學生參與到課堂中來

內(nèi)容概述：

我認為“優(yōu)質(zhì)提問教學法”包括兩部分內(nèi)容：一是教師對于教學內(nèi)容的再解讀之后，如何以優(yōu)質(zhì)的問題來引導學生思考，從而實現(xiàn)學生對所教內(nèi)容理解準確、分析透徹的目的，這一點和我校一直倡導和實踐的“以問題為中心”高效課堂教學法研究是相吻合的。我認為這是對“教學法”本質(zhì)內(nèi)涵的有效研究，相對而言，本書講到的“教學法”——盡量讓更多的學生參與到課堂中來，我認為僅僅是在此基礎需要注意的一些手段、技巧和小細節(jié)而已。關(guān)鍵詞：

提問教學法 本質(zhì)內(nèi)涵 問題鏈 參與課堂 正文：

此次假期所讀之書是《優(yōu)質(zhì)提問教學法——讓每個學生都參與其中》，這是一本研究教學現(xiàn)象和如何提高教學效力的教育著作，以教師等教育工作者為主要發(fā)行對象。之所以提到這一點，是覺得作者的命題方式應該做一點調(diào)整：這個標題中的正標題“優(yōu)質(zhì)提問教學法”是一個大范疇，就如我一個語文教師作為讀者，看到此標題，就會期望書中能給我一些語文教學時如何更有效地進行課堂提問的啟示，數(shù)學老師看到此標題可能會有同樣的期待，而事實完全不是。而副標題“讓每個學生都參與其中”，才是這本書的主旨目標，即課堂提問時的一些輔助手段或細節(jié)注意事項，甚至是思想準備，離專業(yè)的“教學法”有點遠。

我一直想有一個確切的區(qū)分主標題和副標題的說法，可惜語言貧乏，竟不能準確傳達我的意思，后面我會就兩個標題所傳達的意思進一步進行區(qū)分。

另外，拋開命題側(cè)重點不說，從辯證法來說，“讓每個學生都參與其中”的說法過于絕對，客觀地說：沒有任何人敢說他的課堂“每個學生都參與其中”了，因為客觀上說學生本身是獨立的個體，存在著別人不可完全把握性，只能說“盡量讓更多的學生參與到課堂中來”。

下面，談談我對“優(yōu)質(zhì)提問教學法”的一些思考。

我認為“優(yōu)質(zhì)提問教學法”包括兩部分內(nèi)容：一是教師對于教學內(nèi)容的再解讀之后，如何以優(yōu)質(zhì)的問題來引導學生思考，從而實現(xiàn)學生對所教內(nèi)容理解準確、分析透徹的目的，這一點和我校一直倡導和實踐的“以問題為中心”高效課堂教學法研究是相吻合的。我認為這是對“教學法”本質(zhì)內(nèi)涵的有效研究，相對而言，本書講到的“教學法”，我認為僅僅是在此基礎需要注意的一些手段、技巧和小細節(jié)而已。所以，“讓更多的學生參與到課堂中來”是“優(yōu)質(zhì)提問教學法”的另一個方面內(nèi)容，它的確也與“優(yōu)質(zhì)提問教學法”相關(guān)，但只是旁枝末節(jié)。打個比方，如果說課堂是培育一棵樹的話，“優(yōu)質(zhì)提問教學法”是這棵樹，“盡量讓更多的學生參與到課堂中來”是適時地給這棵樹噴噴農(nóng)藥、摘摘蟲子。

既然，我校進行的“以問題為中心”的高效課堂教學法是對“優(yōu)質(zhì)提問”的研究，就簡單說說我對此理論學習和教學實踐的一點心得。如下：

1.對于教學內(nèi)容，教師一定要先裸讀。即不參考其他資料，只是憑借教師個人積累與素養(yǎng)，來親近來感受教學內(nèi)容。并且，生成一定的個人解讀和大致的教學思路。

2.整理思考，形成幾個核心問題。這幾個核心問題制定的依據(jù)是本節(jié)課的教學目標，而這幾個核心問題一定是具有思考價值的。

3.課堂是由無數(shù)個小問題串聯(lián)起來的，若干小問題是圍繞核心問題展開的。以核心問題為鏈，串起若干小問題，形成了有效的問題鏈?？陀^地說，師生在課堂上凡是疑問、反問的語氣都生成為問題，比如“你贊成這個觀點嗎？”“還有嗎？”等，都是引導學生思考和參與課堂的有效問題，不能以課堂問題多少來衡量課堂的效果。

如上的1、2、3是我對“優(yōu)質(zhì)提問教學法”的一點理解和淺顯總結(jié)，“教學法”是值得我們?nèi)ド钊胙芯康恼n題。有了對這個層面的研究作為基礎，才能談及“盡量讓更多的學生參與到課堂中來”，試問：如果教師的提問不足以值得探究，怎么能讓更多的學生參與到課堂中來？

接下來是這本書研究的主題“盡可能讓更多的學生參與到課堂中來”，我對此書主要觀點的一點理解：

首先，肯定研究者努力讓更多學生參與課堂提問的想法，是積極的。他們的一些研究和嘗試，確實說明了讓更多的學生參與課堂的重要性。

因此，在以后的我的語文課堂上，我將努力實踐書中提到的幾點好的做法： 1.改變自己向?qū)W生要“一個最正確答案”的想法，即端正上課提問的態(tài)度和意識，問題是用來開發(fā)學生思維，并不只是為了得到一個“答案”；

2.對每個孩子的回答，多一點深度的追問，特別是當回答與答案距離比較大的時候，應該多花一點時間詢問他們的思維方式，探究其原因，反思自己的教學環(huán)節(jié)，看怎樣引導這部分學生的思維，而不是“你錯了，正確答案是??”等； 3.怎樣培養(yǎng)一個學生不只是形式上參與了課堂，而是在隨著課堂教學進程中緊跟教學思維？除了積極思考老師的問題、舉手回答，除了對同學們的回答發(fā)表了自己看法，如“豎起大拇指”外，還有什么方法？這些都是提高教學效率的重要問題，也是值得我認真思考的。

從教學實際看，我們不能以課堂是否舉手答題、是否對別人的回答做出明確評價為衡量一個學生是否參與課堂的依據(jù)。一個大家都不能忽視的問題，有一部分學生并不是最勤快回答老師問題的，但是他們的學科成績很優(yōu)秀，也就是說，在有些學生身上，他的思維緊跟課堂教學節(jié)奏，思考也極為活躍，不回答問題根本不成為其學習的障礙。有時候，我們教師還有研究者們不要對課堂學生不回答問題看得那么糟糕、那么可怕。

根據(jù)學生的不同年齡段的特點，我們知道，小學的孩子課堂回答老師提問的熱情是最高的，而越是往高年級，學生越是趨向于內(nèi)斂，回答老師提問的主動性越是減弱，這能說明小學老師提問教學方式高明，而高學段的老師不會提問了嗎？答案當然是否定的。歸根結(jié)底，是學生主觀參與討論的熱情降低了。那么，是什么導致學生不那么愿意回答老師的提問了呢？我以為，一種原因是學生自我表現(xiàn)的欲望高低有別，一種是長期一種上課模式的疲倦。

學生不愿意回答老師提問的背后，是有很原因的，書中也列舉了一些，就不再闡述。我想還有性格的原因，不能否認，有些學生就是不習慣在眾人面前表達自己的想法，我們大人不也是這樣嗎？思考是一種隱性的思維活動，我們教師更多時候喜歡觀察課堂上學生的眼神，跟上節(jié)奏、積極思考的學生，他們眼神是閃著亮光的；有些學生眼睛睜大很大，卻可能是走神。關(guān)于啟發(fā)學生積極思考，其實“寫”也是一種不錯的表達方式，不然為什么一些人在現(xiàn)實中沉默寡言或交流膚淺，而在網(wǎng)絡中或紙質(zhì)形式中，又是那么健談和想法多多。由于這些原因，給我的啟示是：除了課堂問題，可以多一些課后思考性的問題，留一些“寫”的方式思考的問題。

正如我前文所說，“優(yōu)質(zhì)提問教學法”包括了兩個方面，以我?！耙詥栴}為中心”課堂教學研究為典型代表，是對教學法本質(zhì)的研究；“盡量讓更多學生參與到課堂中來”是在前者研究的基礎上，在實際教學中加強提問時一些方法、手段和細節(jié)的研究。的確，二者相輔相成，我們教師要做到雙管齊下，在兩個方面都提高認識、加深理解，才可以有效改善課堂提問的質(zhì)量，才能讓教學成果更高效。

第二篇：嘗試教學法讀書心得

嘗試教學法讀書心得

昆山市巴城中心校 沈月琴

近日拜讀了《人民教育》有關(guān)于邱學華教授的嘗試教學法的專輯的一些文章，了解了嘗試教學的一些原理和方法，并詳細介紹了運用嘗試教學法而在教學上有很大突破的一些實例，感慨頗深。

邱學華教授是一代知名的教育大家，而我們對他卻知之甚少，不能不為我們的孤陋寡聞而感到汗顏和慚愧。

嘗試教育是對中國教育的一個巨大貢獻，“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”是嘗試教育的核心理念，“先試后導、先練后講”是嘗試教育的基本特征。

嘗試教學的基本模式分為三個階段：準備階段、主體嘗試階段和延伸階段。

在準備階段，主要是準備練習——發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題鋪路架橋。這通常與我們的新課前的復習舊知相類似。

在主體嘗試階段，首先是出示嘗試問題——根據(jù)教學目標的要求，教師精心設計嘗試問題，以嘗試引路，引導學生進行嘗試。嘗試問題可分為同步嘗試題、變化嘗試題、發(fā)展嘗試題、課本嘗試題、學生自編嘗試題等。第二步是自學課本——是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體。根據(jù)學生基礎的不同，教師可采取“扶著走”、“領(lǐng)著走”、“自己走”三種方式。第三步是嘗試練習——學生通過自學課本嘗試去解決問題。第四步是學生討論——通過嘗試練習后，學生中出現(xiàn)的各種問題，在學生中以小組的形式進行討論，互相評價和總結(jié)，把學會的和還沒有學會的情況反饋給老師。第五步是教師講解——通過學生嘗試練習和討論后的反饋信息，教師有針對性地重點講解。

在延伸階段，主要是第二次嘗試練習，也就是我們平常所說的鞏固和提高。

在嘗試教學基本模式的基礎上，邱學華教授又總結(jié)出了調(diào)換式、增添式、結(jié)合式、超前式、整合式等幾種變式模式。并從哲學基礎、教學論基礎、心理學基礎幾個層次論述了嘗試教育的重要意義和內(nèi)在價值。

在我們現(xiàn)在學校里的教學，有的教師有意無意地運用到了嘗試教學的一些做法，但都不是系統(tǒng)的，也還是教師講得多，不耐其煩地講。還有大部分的教師，采用地還是傳統(tǒng)的套路——先講后練。教師先講新課學生然后練習，教師翻來覆去地講，學生翻來覆去地練，整得一堂課下來，教師口干舌燥講得辛苦，學生尤其是差生云里霧罩學得辛苦，教學效果不理想。甚至還要利用自習和課余時間補課，反復地補來補去，就是晚上回家也要利用起來去做大量的家庭作業(yè)。日復一日，年復一年，也就有了一些孩子越學越笨的結(jié)果了。

甚至我們的一些教研員在新課改的旗幟下，也是在教育、引導和指導我們的教師按照先講后練這種傳統(tǒng)模式進行上課，只不過是在講的環(huán)節(jié)上如何變換花樣而已。

“懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細、越俎代庖的人，哪里就有快樂的懶漢和庸人”;“蒼天大樹下，周圍難出小草，什么都給孩子包辦很難培養(yǎng)出人才”。這是多么深刻地哲理呀，可這種哲理卻只能限于我們的口頭上。

嘗試教學就是要求學生以嘗試的精神，用自學的方法，自己去獲取知識，去解決問題。沒有嘗試學習，學生就永遠不能學會學習。不會學習的人，就不會有成功，就不會有創(chuàng)新，將來踏上社會也只能是庸人一個。“高分低能”給我們教育的啟示還不夠深刻嗎?

嘗試教學只是一種教學手段，應該說是一種很好的教學手段，對我們來說是很實用的，具有積極的現(xiàn)實意義，作為教育主管部門、教研部門、學校領(lǐng)導是不是該給我們的教師一個明確地引導。

“愛學習”不是我們教育的前提，而應該是我們教育的結(jié)果。

“學起于思，思源于疑”，如果我們的教師把學生教得都沒有什么疑問了，那可就是最失敗的教育，也是最可怕的教育。

高明的教師引導學生自己走路，笨拙的教師牽著學生走路，無能的教師代替學生走路。老師們，嘗試著用用嘗試教學法吧，嘗試著去做做高明的教師吧!

第三篇：嘗試教學法讀書心得

讀《嘗試教學策略》心得體會

張海霞

身為一名小學數(shù)學老師，我一直希望在我的教學中能讓孩子不再畏懼數(shù)學，而且從心里喜歡它。有幸看了邱老師的《嘗試教學策略》，感受非常深刻。

在教學實踐中，我感覺到這種教學法對提高學生的自學能力，促進智力發(fā)展，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性?，F(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并使學生在掌握知識、提高能力的同時，學會學習的方法，而嘗試教學法的基本精神是“先練后講”，這正符合當前素質(zhì)教育的要求。嘗試教學法強調(diào)學生在教師指導下自己先嘗試，正是為學生提供創(chuàng)造的空間及條件，學生通過嘗試而知不足，知不足方能自反，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學的主體作用；而教師通過嘗試而知困，了解學生學習的困難所在，然后針對問題精講精練，以體現(xiàn)教師在教學活動中的主導作用。

嘗試教學法的五個基本步驟是：出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學生討論→教師講解，即采用“以舊引新”的方法，由準備題過渡到與例題相仿的嘗試題，揭示新舊知識的聯(lián)結(jié)點，溝通新舊知識的聯(lián)系，再引導學生自學課本例題，從例題的分析方法、解題方法及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進行嘗試練習，以檢驗嘗試結(jié)果，教師則根據(jù)嘗試練習中反饋的信息，組織學生討論然后進行重點講解，這樣，就使課堂教學由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為中心，以學生為主，自學為主，練習為主，達到教與學的最佳組合。就培養(yǎng)學生自學的能力而言，我認為嘗試教學的五步法中自學課本這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一步。讓學生學會看書，并從自學課本的過程中學會歸納、總結(jié)，學會聯(lián)系新舊知識，理清知識系統(tǒng)的脈絡，這就是掌握了學習的方法。

一、及早出示課題，提出教學目標。

上課一開始，立即導入新課。課題出示后，教師可簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內(nèi)容，也可啟發(fā)學生自己說。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。從教育心理學看，兒童有了注意方向，才能提高學習效率。

二、盡快打開課本，引導學生自學。

課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識。這是學生自主學習的重要形式。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試問題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應該檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。

三、先讓學生嘗試，鼓勵創(chuàng)造精神。先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，這是學生主動參與的有效辦法。但只提學生參與教學過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動參與，教師設框框，學生來參與；一種是主動參與，學習成為學生自身的需要，主動積極地參與。為了鼓勵學生積極主動參與，要盡量減少對學生的限制。課堂上應允許學生搶答，允許提出問題，主動上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學?？傊?，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。

四、允許學生提問，發(fā)展學生思維。

學生能夠提出問題，是學生主動參與的表現(xiàn)，要給他們提問的機會，并鼓勵他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習慣。一堂課可以有幾次讓學生提問的機會。自學課本后，教師讓學生提問，“有什么不懂的問題？有什么意見可以提出來”。教師講解后和全課結(jié)束前，都可讓學生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”開始，學生提出的問題比較簡單，也可能幼稚可笑，教師千萬不能諷刺嘲笑。否則打擊了學生的積極性，以后他們就不再舉手了。教師要耐心聽取和解答學生的問題，有些問題可以大家討論，由學生自己回答。

五、組織學生討論，增強合作意識。

組織學生討論，給學生創(chuàng)造主動參與的機會，既能調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生之間的互補作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學生積極參與討論，發(fā)表意見，是學生自主學習的表現(xiàn)。

要留有充裕時間讓學生討論，不要走過場。不同意見可以爭論，讓學生暢所欲言。鼓勵學生積極發(fā)表意見，說錯了，也要設法讓學生體面坐下。

以上幾點，是我學習邱學華嘗試教學法的一些體會。他山之石，可以攻玉。嘗試教學法的寶貴經(jīng)驗，將會為我們今后的教學提供豐富的借鑒，使我們的課堂更加精彩。

2015.12

第四篇：《有效教學法》讀書心得

《有效教學方法》讀書心得

翻閱《有效教學方法》一書，結(jié)合自已的實際教學工作，深有感觸。本書共有13章，每一章談一個教學中的重大問題，有生動的實際事例或統(tǒng)計數(shù)據(jù)作為根據(jù)，也有精辟的理論分析，很多都是教育教學中的實例。這本書是一本有關(guān)教學設計的著作，而不是一般意義上的教學法方法探討，首先是因為作者匠心獨具地將第一章定為“教師決策引論”，充分體現(xiàn)了當代教學設計的基本理念。教學方法只有在對教學活動進行整體設計和系統(tǒng)決策的前提下，才可能達到協(xié)調(diào)發(fā)展的效果。

全書各章充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學設計觀和決策觀——教師應該是一個決策者、設計者、管理者、呈現(xiàn)者、溝通者，同時也是一個問題解決者；組織策略、傳遞策略、評價策略和激勵策略。教師被視為決策者，但并不表明他們懂得如何決策，教師越有經(jīng)驗就越少依據(jù)線性程序進行計劃，而是更多地依據(jù)獲取信息的過程來計劃決策，往往是反復考慮和多方權(quán)衡。

教師是一個決策者和反思性實踐者，但是這種角色是在復雜的教學情境中體現(xiàn)出來的。專家型教師與新教師兩者思維決策和反思等主面的差異主要體現(xiàn)在：思考能力是有效教學的基礎、課堂是復雜多變的、專家型教師知道依據(jù)基本規(guī)則處理各類課堂事件、專家型教師與新教師的最大區(qū)別在于他們知道如何為學生提供適宜的學習機會、新教師對教學以及如何做教師有很鮮明的個人見解。

有效教學的五種關(guān)鍵行為：清晰地授課、任務導向、多樣化教學、引導學生投入、確保學生成功率。在每個行為中又進行了詳細的理念與操作方法，讓我懂得，作為一名教師，在課堂上的表現(xiàn)非常重要，如何高效有效的完成課堂任務，讓孩子們有效的掌握所學知識，需要一定的方法與技巧，而在文中都有著細致的介紹。例如針對清晰授課中提出“有效教師”的表現(xiàn)：“使要點易于理解；清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不模糊，沒有分散學生注意力的特殊習慣?！蓖瑫r還列出“欠有效教師”的表現(xiàn)。并通過列表形式告訴具體的清晰授課的方法和具體示例，非常具有實踐操作性。每次閱讀總有種豁然開朗的感覺。

閱讀這本書需要我們靜下心來用心品讀，在實踐的過程中不斷思考，這需要我們教育工作者，放棄浮躁情緒，不要只顧擺一些花架子，要真正潛下心來，認真研究我們的教育對象，他們到底需要什么？怎樣做才能充分調(diào)動學生的學習熱情？情感是學習的動力，只有學生的內(nèi)心發(fā)生了改變，當學習是一件快樂的事，他們才可能變被動學為主動學，變要我學為我要學。否則的話，這種教育方式帶來的后果將是很可怕的。

第十章，讓我感觸很多，也很想將自己做的拿出來分享一下，畢竟這一年來課堂管理是我一直不斷在努力的一件事。

書上寫到“成功教師通常 是課堂教學環(huán)境的高效管理者。他們創(chuàng)設了一個積極的學習共同體，讓學生能主動投身到自己的的學習和課堂教學管理當中去?！痹谖已劾镆粋€優(yōu)美的環(huán)境首先可以帶動學生的積極性，環(huán)境對一個人的學習影響是非常大的。學校條件很好，配有一個很漂亮的機房，可我總覺得這樣的機房并不適合學生的學習，缺乏集體交流的空間，大家都是在自己的空間里，甚至老師想界入到學生的學習中也要費點力氣。既然這些硬件改變不了，我就從學生著手。不知道為什么，城東的學生總是沒法跟其他兩個校區(qū)比較，活躍度似乎很高，課堂管理一直是困擾我很久的事。經(jīng)過自己一點點的摸索，我開始有了自己的一些教學模式，雖然還不成熟，但我想只要我不斷地努力，學生會跟著改變的。

充分發(fā)揮班委的帶頭作用。我在開學初就將班級名單打印好，一份留底作為上課點名用，一份制作成表格形式，由課代表記錄每節(jié)課上課紀律特差的學生或表現(xiàn)特積極的學生。并且由學生自己定好規(guī)矩，表現(xiàn)連續(xù)太差的學生就需要特別教育。這份資料也將作為期末考查的一項，經(jīng)過連續(xù)的操作，學生的紀律比起剛開始已經(jīng)改善很多。

多與班主任溝通。教學中難免會有比較難教育的學生，面對這樣特殊的學生可少不了班主任的力量，畢竟學生眼里班主任的地位是相當重的。我會向班主任及時反映一些情況。比如有學生上課特別搞亂，或有學生身體不舒服等。如果因為自己的大意讓學生受到傷害的話我想這一定是教師的過錯，所以我特別注意這些問題。

良好的環(huán)境衛(wèi)生。一周一大掃是我的必修課，機房是我每天要進的場所，而對小學生來說這是他們一周才來一次的地方，一定要在他們每次上課的過程中享受到干凈整潔的環(huán)境。

小組結(jié)對，有效管理。這是我剛剛在實行的一步，在班主任那里學到一點，如果只是個人記分對學生來說影響力并不大，而如果自己的行為給自己小組拉后腿，我想學生一定會心里比較難受，所以從下學期開始，我要努力做好小組合作，使學生增加集體榮譽感，更好地管理好每個班級的學生。

雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年，可是不變的的高考選拔制度，還無法讓學校從根本上實現(xiàn)由應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是實實在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學的關(guān)鍵行為談談自己的理解和感受。

關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調(diào)，沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學生是否掌握了與任務相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。

關(guān)于多樣化教學的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來 了學生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學和集中學生注意力的矛盾還需要我在今后的教學中不斷的揣摩和探索。

教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學中可能發(fā)生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內(nèi)容，使得學生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。

學生的注意力與提高課堂教學效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學生沒有集中注意力去認真學的話，教師做的也是無用功。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實踐，我覺得集中學生的注意力一是要在講解知識的同時關(guān)注學生的反應，恰當?shù)臅r候提出問題引發(fā)學生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現(xiàn)。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流，為教學贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。

學生在學習中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學習興趣，在接上來的學習中他們會更有熱情更有全心的投入到學習中去，而且易于取得好成績，心理學上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學習興趣。因此，在教學中采用的題目應該適應大多數(shù)學生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來增強學生在學習上的自我效能感。

以上只是我在教學過程中正在努力的方向，還有更多的方法等著我去摸索，我相信只要不斷地去做，并且做好自己，城東的孩子會在信息課中越來越出色。

第五篇：儒林外史讀書心得優(yōu)質(zhì)

《儒林外史》是一部極具諷刺意義的小說，它把鋒芒射向社會，客觀地、寫實地寫秀才舉人、翰院名士、市井細民，結(jié)合作者吳敬梓的親身所歷所聞，揭露埋沒真正人才培養(yǎng)大批庸才、貪官污吏，造成當時社會道德敗壞文化停滯不前的罪魁禍首——封建科舉考試。下面由小編來給大家分享儒林外史讀書心得，歡迎大家參閱。

儒林外史讀書心得1

初識《儒林外史》是在看京劇《范進中舉》之后?？赐曛蟛挥X驚異于作者的獨具匠心，卻沒有領(lǐng)略導作者的真正用心，直到翻開《儒林外史》瀏覽了整個故事之后。

《范進中舉》講的是五十四歲的老童生范進終于考上舉人，歡喜至瘋，最后被平日最怕的老丈人胡屠戶一巴掌打清醒的故事。非常簡單的故事，但縱觀全文事實上卻并不是那么簡單。

中舉從范進身上來看是好事，苦考了三十四年終于出頭，從他發(fā)瘋來看足以看出那時的讀書人對功名癡情一片，像周進哭號著為秀才名分磕頭撞板。但他們的癡情并不是為了道德理論上的治國之經(jīng)，而是純粹的個人升官發(fā)財。還有范進中舉前后判若兩人，中舉前萎縮地向老丈人低頭稱事，中舉后便有了老爺大人們的官腔。甚至在為母親守喪時，在打秋風的筵席上大吃大喝。而他僅僅是中舉，不出兩個月，什么房產(chǎn)、田地、金銀、奴役，不請自來。范進是千萬得中讀書人的代表之一，封建政府用他們的榮華為不得中的讀書人做榜樣，加深科舉對他們的毒害。

中舉對胡屠戶來說，也是意義非凡。對范進中舉前要打要罵由著性子來，一旦中舉后，因范進發(fā)瘋讓他打范進一巴掌，他卻說：“(范進)雖是我女婿，如今做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”如此便把一個勢利小人的嘴臉清晰的勾畫了出來，胡屠戶就是那些滿腦子也是功名，中了科舉余毒的市井小人的化身。

還有那些鄉(xiāng)紳，都在第一時間忙不迭的為范進送金送銀，正是他們?yōu)檎畟鞑タ婆e毒推波助瀾。跳出范進的故事，作者詳細描寫了臨死伸著兩指頭，唯恐兩個燈芯廢油的嚴監(jiān)生和強搶人豬，用云片糕當藥訛詐船家的嚴貢生兄弟倆作為代表。

綜上所述的人物，無一不受科舉的毒害。事實上不只這些人。還有舉著科舉飯碗的名士們，還有科場屢屢落敗的如看西湖風景都要擠出幾句經(jīng)典的馬二先生之類的人。還有佛門弟子，一聽胡屠戶為女婿范進母親做法師，屁滾尿流地馬上安排起來。甚至是賈寶玉最最推崇女子亦是如此。魯小姐受其父影響只認八股文，什么都以八股文馬首是瞻，自己終日練習八股，后來因為丈夫?qū)婆e毫無興趣，終日長嘆。書中充斥著諷刺味，辛辣尖刻，這與作者生活背景很有聯(lián)系。

作者吳敬梓慷慨好施，被族人看成敗家子。他后半生十分潦倒，但是旁人幾次三番找他參加科舉，他都不應。他的書桌下有八股細繩，每根下都有一個臭蟲，一個蚊子，就是“八股臭文”之意。因為貧困無法取暖，他常邀請朋友繞成行走還“歌吟嘯呼，相與應和”，并稱其為“暖足”。這樣的背景下，無怪乎書中描寫如此地耐人尋味了。

如今時代不同了，我們生活的時代很少有人提及科舉這類的話，也沒有了書中迂腐的現(xiàn)象。但是，我們常?？匆娂抑欣先藶榱俗屜孪麓恼J凌晨排隊報課外班，諸多考生因為中考高考日以繼夜讀書，有些考上的扔書慶賀，有些考不上的跳樓自殺。沒有人為了什么“秀才”、“舉人”磕頭撞板，卻有人為“碩士”、“博士”不擇手段。很多人拿著文憑大吃大喝。不知以后是否還會有一本“儒林次史”來諷刺這個時代的制度。

儒林外史讀書心得2

功名富貴無憑據(jù)，費盡心情，總把流光誤。濁酒三杯沉醉去，水流花謝知何處。”這是《儒林外史》開頭的幾句?？梢哉f，這也是整本書的靈魂所在。

這些話雖然已是老生常談，可真正能明白人的又有幾個?“學而優(yōu)則仕”，正是這句話害了一批又一批的讀書人。他們把讀書當成敲門磚――“書中自有黃金屋，書中自有圓如意，書中自有美嬌娘……”。為了金錢，為了財富，他們可以廢寢忘食地讀書，可以從黑發(fā)垂髫考到白發(fā)蒼蒼：八十歲才中了狀元的梁灝，花白胡子還是“小友”的周進，考了幾十年一朝中榜，歡喜瘋了的范進……儒林中為了功名利祿，消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔的又何止這幾個?魯迅先生稱封建禮教為吃人的禮教，那么稱封建科舉制度為害人的制度也不為過了。

讀書，其實強調(diào)的是一個漫長的求知過程。王國維說得很好，讀書分為三個境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路”這是立志?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”這是奮斗?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這才是最后的成功。而儒林中的那些一心只為功名者，第一步――立志，就走錯了。在我看來，讀書就是人在不斷汲取精神食糧的過程。其中最關(guān)鍵的在于吸收，然后再轉(zhuǎn)化為自身的力量。這與一日三餐的功效是一致的：吃飯，吸收營養(yǎng)，再促進自身生長。只可惜，儒林中的某些學子們只注重“食”，即數(shù)十年如一日地讀書，卻忽視了吸收。讀書對他們來說，只是一個敲開榮華富貴之門的工具。一旦達到目的，這個工具也就毫無價值了。這些人，即使讀一輩子書，也不會有半點知識吸收轉(zhuǎn)化成自身力量。這些書，除了造成他們的“營養(yǎng)不良”，別無他用。

當然，“世人皆醉我獨醒，舉世渾濁我獨清”的人在儒林中也不是沒有。王冕就是其中的一個。他從小就因為家境貧寒而為鄰人放牛。在牛背上，他仍舊博覽群書，更自學成為了畫沒骨花卉的名筆。此后，下到平民百姓，上到知縣財主都來索畫。但王冕性情不同，不求官爵。朝廷行文到浙江政司，要征聘王冕出來做官，他卻隱居在會稽山。后人提到王冕時，常常稱其為王參軍。但王冕何曾做過一日官?能在功名面前，心如止水，不為所動，也只有王冕這些儒林中的鳳毛鱗角了。

幾百年后的今天，捧起《儒林外史》細細品讀。時而為當時士人名流的庸俗可笑而嘆息，時而又為貪官污吏的卑鄙丑惡而憤怒。吳敬梓以其幽默詼諧的語言，把封建社會科舉制度的腐朽黑暗面刻畫的入木三分。難怪后人有“慎勿讀《儒林外史》，讀竟乃覺日用酬酢之間，無往而非《儒林外史》”之嘆。

余嘗讀吳文木之《儒林外史》，其書儒者之種種，光怪陸離，眾生百態(tài)，不一而足，或吝嗇，或迂腐，或勢利，或恬淡，或渾雅，比比皆是也。

吝嗇者如嚴監(jiān)生之屬，迂腐者如馬純上之類，勢利者則五河縣人之流也，恬淡者如莊征君，渾雅者如虞博士，文木老人皆述之以筆，其歷歷者如在目矣。

儒林外史讀書心得3

《儒林外史》乃清代文人吳敬梓所作，以“諷刺”為主感，表現(xiàn)，反映了明清兩代儒生的功名生活，也深刻地揭露了封建社會制度下，文人的心理觀念的腐朽及科舉，禮教和腐敗事態(tài)。至今仍非常具有警世意義。

既然寫讀后感，就必寫作者經(jīng)歷，以之結(jié)合，才可感而寫。作者吳敬梓，一個厭惡世俗，憤度全倫的清代文人，身在官場的他，更是看透了不知多少沉浮，多少糾葛，也由此著作了《儒林外史》，此書以故事的形式，塑造鮮活人物，其故事人物的刻畫代表了作者對封建事態(tài)的一定看法。魯迅先生曾評價此書表述的委婉，犀利卻直白，不失為現(xiàn)實主義文學的經(jīng)典，可見此書的成功。

讀儒史，讓我看到了古代封建王朝的頑固不化，吃人，害人。但更多的是讓我思考現(xiàn)在的中國。現(xiàn)在的中國早不是如以前一般;現(xiàn)在的中國是社會主義國家，是高舉列寧馬克思主義，以人民為本的國家;現(xiàn)在的中國更是為中華民族崛起而奮斗，為實現(xiàn)“中國夢”而努力，這令我們中華兒女感到無比驕傲。但在我們前進的路上，總還是有一些絆腳石，例如：--之風不減，法律體制尚未較為完善，諸多政府機構(gòu)缺乏監(jiān)察，環(huán)境惡化等等，都是我們需要耐心，細致，認真解決的問題。

“趁風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”就讓我們行動起來，盡己之力，為建設強大，民主，美麗的中國作出貢獻。

復的機構(gòu)，多余的機構(gòu)只會浪費錢和造成腐敗。

有人總是擔心這樣會不會造成社會動蕩，事實上社會的穩(wěn)定在于還政于民，基層穩(wěn)定了，還有動蕩么?

儒林外史讀書心得4

《儒林外史》這部小說任用詼諧幽默而又筆觸尖銳的文字描述元末明初的一段考場官場趣事。故事的主人公多為民間士林人士。通過對許多民間正直儒士的傾贊和對腐朽政客的鞭棘表達了作者對現(xiàn)實生活的不滿，和對改變?nèi)绱嘶野凳澜绲钠谕?。小說開篇描寫了浙江諸暨縣的一個村子里有一個少年叫王冕，因家境貧寒，他從小替人放牛，聰明穎悟，勤奮好學，他畫的荷花惟妙惟肖，呼之欲出，并且他博覽群書，才華橫溢。他不愿意接交朋友，更不愿意求取功名利祿?？h令登門拜訪，他躲避不見;朱元璋授他“咨議參軍”的職務，他也不接受，心甘情愿的逃往會稽山中，去過隱姓埋名的生活。

本書還揭露科舉制度培養(yǎng)了一批庸才及貪官污吏。如像進士王惠那樣，他被任命為南昌知府后，他上任的第一件事，不是去詢問當?shù)氐闹伟踩绾?，也不是去詢問百姓的生活，更不是去詢問案件的冤情而是查詢地方人情，了解當?shù)赜惺裁刺禺a(chǎn)，各種案件中有什么地方可以通融;接著定做了一把頭號的庫戥，將衙門中的六房書辦統(tǒng)統(tǒng)傳齊，問明了各項差事的余利，讓大家將錢財歸公。從此，衙門內(nèi)整天是一片戥子聲、算盤聲、板子聲。衙役和百姓一個個被打得魂飛魄散，睡夢中都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而他本人的信條卻是“三年清知府，十萬雪花銀”。朝廷考察他的政績時，竟一致認為他是“江西的第一能員”。

本書中更生動地批判了科舉制度造就了一批社會蛀蟲，他們毒害著整個社會。如溫州府的樂清縣有一農(nóng)家子弟叫匡超人，他本來樸實敦厚。為了贍養(yǎng)父母，他外出做小買賣，流落杭州。后來遇上了選印八股文的馬二先生。馬二先生贈給他十兩銀子，勸他讀書上進?？锍嘶丶液?，一面做小買賣，一面用功讀八股文，很快他就得到了李知縣的賞識，被提拔考上了秀才。為追求更高的功名利祿，他更加刻苦學寫八股文。不料知縣出了事，為避免被牽累，他逃到到杭州。在這里，他結(jié)識了冒充名士的頭巾店老板景蘭江和衙門里當吏員的潘三爺，學會了代人應考、包攬訟詞的本領(lǐng)。又因馬二先生的關(guān)系，他成了八股文的“選家”，并吹噓印出了95本八股文選本，人人爭著購買，五省讀書的人，家家都在書案上供著“先儒匡子之神位”。不久，那個曾提拔過他的李知縣被平了反，升為京官，匡超人也就跟著去了京城，為了巴結(jié)權(quán)貴，他拋妻棄子去做了恩師的外甥女婿，他的妻子在貧困潦倒中死在家鄉(xiāng)。這時，幫助過他的潘三爺入了獄，匡超人怕影響自己的名聲和前程，竟同潘三爺斷絕了關(guān)系，甚至看也不肯去看一下。對曾經(jīng)幫助過他的馬二先生他不僅不感恩圖報，還妄加誹謗嘲笑，完全墮落成了出賣靈魂的衣冠禽獸。

本書不僅揭露科舉制度使人墮落，更批判了科舉制度是封建禮教幫兇。如年過六十的徽州府窮秀才王玉輝，年年科舉，屢試不中，但他卻刻守禮教綱常。他的三女婿死了，女兒要殉夫，公婆不肯。他卻反而勸親家讓女兒殉節(jié)。又對女兒說：“我兒，你既如此，這是青史留名的事，我難道反而阻攔你?你就這樣做罷?！卑颂煲院?，女兒穿著守孝的白色的衣服，絕食而死，他仰天大笑說：“死得好!死得好!”但事過之后，當他女兒的靈牌被送入烈女祠公祭的時候，他突然感到了傷心?；丶铱匆娎掀薇?，他也心上不忍，離家外出散心。一路上，他悲悼女兒，凄凄惶惶，到了蘇州虎丘，見船上一個少年穿白的婦人，竟一下想起了穿著孝服殉夫的女兒，心里哽咽，那熱淚直滾下來。

書中還列舉了“范進中舉”的事例：明朝老童生范進科舉考試屢試不中，直到54歲才考中秀才，后又考取進士。范進中舉之前在家里倍受冷眼，妻子對他呼西喚東，老丈人對他更是百般呵斥。當范進一家正在為揭不開鍋，等著賣雞換米而發(fā)愁時，傳來范進中舉的喜報，范進從集上被找了回來，知道喜訊后，他高興得發(fā)了瘋。好在他的老丈人胡屠戶給了他一耳光，才打醒了他，治好了這場瘋病。轉(zhuǎn)眼功夫，范進時來運轉(zhuǎn)，不僅有了錢、米、房子，而且奴仆、丫環(huán)也有了。范進母親見此歡喜得一下子胸口接不上氣，竟一命歸了西天。胡屠戶也一反常態(tài)，一卷《儒林外史》,道盡了百年士林的風云雨雪,辛酸苦嘆。

儒林外史讀書心得5

今天，我讀了一本諷刺小說，那就是在清代遠近聞名的《儒林外史》。

《儒林外史》主要說了在舊時代時，各類人士對功名富貴的不同表現(xiàn)。描寫了一些深受八股科舉制度毒害的儒生形象，反映了當時不良的世俗風氣。

在《儒林外史》中我印象最深的就是吝嗇鬼—嚴監(jiān)生。他是一個膽小而有錢的人。他最令人深刻的那件事就是嚴監(jiān)生疾終正寢。這件事充分表現(xiàn)嚴監(jiān)生吝嗇，愛錢如命，我覺得這樣的人不值得我們?nèi)W習。相反，我們在生活中學會大方，如果不大方，下場就是和嚴監(jiān)生一樣。而嚴監(jiān)生的另外一件事——悼念亡妻中知道，嚴監(jiān)生吝嗇到連給親人花一點錢都不肯，充分得體現(xiàn)出嚴監(jiān)生愛錢如命。而《儒林外史》開篇詞中一個生于鄉(xiāng)村的王冕，因家里沒錢，就去放牛。但他喜歡讀書，所以每天賺的錢都去買書看。最后功夫不負有心人，成了縣內(nèi)的名人，許多人聘他做官，他都不接受，他逃到山中，過著隱居的生活。說明他討厭做官的昏晦的生活。

在生活中，也有這樣的人。我們經(jīng)常在電視上看到一些官員為了錢和權(quán)力，不顧人民利益，而做一些損人不利己的事，最終和嚴監(jiān)生的下場一樣。這些現(xiàn)實的事情告訴我們做人不能貪小便宜，要大方，不能愛錢如命。

儒林外史讀書心得優(yōu)質(zhì)范文