第一篇：為什么要教師專業(yè)化心得體會

為什么要教師專業(yè)化心得體會

隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對教師工作質(zhì)量和效益的要求空前提高。在這一背景之下，進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革，已成為世界教育與社會發(fā)展的共同特征。

教師專業(yè)有以下特征：（1）有較高水平的專門知識和技能，掌握學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的前沿； 2）經(jīng)過較長的專業(yè)訓(xùn)練，包括所教學(xué)科的課堂實(shí)習(xí)；（3）有較高的職業(yè)道德，敬業(yè)愛生（4）有較高自主權(quán)，組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，有較強(qiáng)的判斷力，評價學(xué)生和自身；（5）實(shí)行教師資格證書制度管理；（6）終身學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識和技能。我國教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、從繼承性教育向創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變，這種變化極大地提高了教師勞動的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型、技術(shù)型和半專業(yè)化的教師已難擔(dān)此重任。因此，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展便成為歷史的必然，這就不可避免地要改變傳統(tǒng)的教師教育模式，明確教師專業(yè)化的要求：

（一）在職業(yè)道德上，要求從一般的道德要求向教師專業(yè)精神發(fā)展

即要培養(yǎng)具備堅(jiān)定教育者的品格和素質(zhì)，為人師表，終身奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的教育者。世界各國都越來越重視教師的專業(yè)精神培養(yǎng)，把教師專業(yè)精神的培養(yǎng)看成搞好本職工作的重要保證和內(nèi)在動力，以保證對本職工作充滿事業(yè)心和責(zé)任感，把終身奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

（二）在專業(yè)知識和能力上，要求從“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展

科學(xué)技術(shù)的綜合化，教育的社會化，教育、科研一體化的趨勢，要求教師具有一般的、較寬廣的科學(xué)和人文素養(yǎng),即要求教師一專多能、知識面要廣。教師專業(yè)能力上的要求包括：（1）要求教師具有教學(xué)能力，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力，書面與口頭表達(dá)能力，示范能力，以及推理思考能力；（2）要有善于與人交往的能力，即與學(xué)生、與學(xué)生家長實(shí)現(xiàn)有效的雙向溝通能力；（3）組織管理的能力。如組織好班集體，使這個集體能為每個學(xué)生提供施展才華的機(jī)會；（4）教育研究能力；（5）熟練而有效地運(yùn)用信息手段的基本能力。因此，復(fù)合型的教師應(yīng)具備的能力既有基礎(chǔ)能力，也有一般能力，還有創(chuàng)新發(fā)展的能力，這些能力都不是孤立的，而是相輔相成，綜合發(fā)揮作用。

（三）在勞動形態(tài)上，要求從“教書匠”到“創(chuàng)造者”

教育是復(fù)雜的創(chuàng)造性的勞動，而不是只要按陳規(guī)操作或簡單重復(fù)的機(jī)械性勞動。教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是給出現(xiàn)成真理的人。教師勞動的復(fù)雜性表現(xiàn)在：

1．教師的勞動是一種高級的腦力或者精神勞動。一般來說，教師往往要在先掌握有關(guān)知識、能力和社會生活規(guī)范的情況下，才能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，通過教師的言傳身教，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，最終才能造就個性完美、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

2．教師勞動的對象是具有個性的、正在迅速成長中的兒童和青少年。由于學(xué)生的個體性差異以及教育內(nèi)容、教育環(huán)境的不同，教師的勞動應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的勞動；面對未來的

社會，人們善于在機(jī)會出現(xiàn)時抓住機(jī)會已經(jīng)是不夠了，而是應(yīng)當(dāng)“創(chuàng)造機(jī)會。”要求每個人從“等待就業(yè)”到“創(chuàng)造就業(yè)”。只有具備創(chuàng)造性的教師，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會生存的創(chuàng)造性的學(xué)生。

3．教師勞動成果的集體性和綜合性。學(xué)生所取得的成功和進(jìn)步，很難說是具有哪位教師的作用，每位教師的作用都是有限的。學(xué)生的變化是一種社會性的變化，相對于整個社會而言，學(xué)校教師的作用也只是家庭、社會、學(xué)校所起作用的一部分。

4．教師勞動的成果顯現(xiàn)是一個長期的過程。即教師培養(yǎng)的學(xué)生是否滿足了社會的需要和學(xué)生身心發(fā)展的需要，一般要等到經(jīng)過社會的檢驗(yàn)才能得出結(jié)論；教育與其他服務(wù)性行業(yè)相比，具有周期長、見效慢的特點(diǎn)。況且，影響教育效果的因素很多，盡管學(xué)校教育在人的成長中起著主導(dǎo)作用，但實(shí)際上，往往是個人遺傳因素、家庭因素、社會因素綜合作用的結(jié)果。

作為教師也應(yīng)認(rèn)識到，隨著社會的進(jìn)步，人們對教師角色的期望也在不斷提高，過去人們常將“教師”看成是“教書匠”，即教師只要能灌輸給學(xué)生知識就可以了；而后來人們又在此基礎(chǔ)上，將教師看作是“能師”，即不僅要傳授一定的知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生形成一定的技能和啟迪學(xué)生的智慧；而現(xiàn)在根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)該是一種“人師”，即他不僅是教書，而且還要育人。要以高尚的人格來塑造學(xué)生的人格。要成為“人師”是對教師的高要求，但它卻是我們實(shí)施素質(zhì)教育所必需的，同時，也是教師專業(yè)化發(fā)展所要求的。20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。從專業(yè)職業(yè)的特征來看，教師職業(yè)離成熟專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距，教師職業(yè)是一個“形成中的專業(yè)”，教師專業(yè)化是一個不斷深化的歷程，只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會地位的一種專業(yè)。

第二篇：為什么要教師專業(yè)化（范文模版）

為什么要教師專業(yè)化

一、教師是什么樣的職業(yè)

教師的職業(yè)對象是人，是正在成長的青少年。不是沒有生命的物。教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識，是育人。是“傳道、授業(yè)、解惑”。

教師的職業(yè)手段是教師自身的知識魅力和人格魅力。

教師的職業(yè)特點(diǎn)：

（1）是復(fù)雜的腦力勞動。

（2）具有極大的創(chuàng)造性和靈活性。

（3）具有鮮明的示范性。

（4）教育效果具有長期性和長效性。

二、為什么教師要專業(yè)化

（1）學(xué)生成長是有規(guī)律的，教育是一門科學(xué)，教師需要通過專門的職業(yè)訓(xùn)練。

（2）現(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（3）科技快速發(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識。

（4）信息技術(shù)給教育帶來變革，教師要適應(yīng)，要運(yùn)用信息技術(shù)改善教育。

三、教師專業(yè)化有哪些要求

（1）要有較高的專門知識和技能體系。

（2）較長時間的職業(yè)訓(xùn)練。

（3）要有較高的職業(yè)道德。

（4）有不斷進(jìn)修的意識和能力。

案例式學(xué)習(xí)心得

教師們在教學(xué)工作中都會抱怨那些所謂的“后進(jìn)生”，他們不寫作業(yè)，成績差，不聽講，讓老師們頭疼不已，今天找家長，明天補(bǔ)作業(yè)，采取了各種方法收效

甚微。在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：教育者的全

部注意力，都集中地用在怎樣把更多的關(guān)于周圍世界的知識、更多的科學(xué)真理

和道德準(zhǔn)則灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里去。少年認(rèn)識了許多事物和了解了許多知識，但是他并不認(rèn)識和了解自己。要知道，道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)他們被學(xué)生自己去追

求、獲得和親身體驗(yàn)過的時候，只有當(dāng)他們變成學(xué)生獨(dú)立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富。換言之，當(dāng)我們告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該

做什么時，孩子們只是被動地接受，沒有把這種教育變成自己的情感需求，結(jié)

果導(dǎo)致教育效果的反復(fù)性，比如這次作業(yè)你要檢查，他會做完，下次組長檢查

了，他就應(yīng)付了事。我們告訴學(xué)生懶惰是不對的，但是孩子們就是克服不了偷

懶的心理；再比如，我們都知道培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的精神，可是偏偏有的同學(xué)

就怕動腦筋，一到寫作文就頭疼。針對這種情況，我從班級管理入手，采取了

一系列措施讓學(xué)生學(xué)會自我教育。

首先讓每一位學(xué)生參與到班級事務(wù)中來，樹立學(xué)生們的主人翁意識，利用班集

體中相互關(guān)系的全部方式鍛煉學(xué)生進(jìn)行自我教育。首先就是制定班規(guī)，對學(xué)生加

以約束，并根據(jù)版規(guī)設(shè)立相應(yīng)的崗位監(jiān)督。這樣你既是執(zhí)行者，有是監(jiān)督者，如

果你不遵守班規(guī)，你怎么去監(jiān)督別人。

第二、在競爭中進(jìn)步，在合作中發(fā)現(xiàn)快樂。少年是一個爭強(qiáng)好勝的年齡，要注意

引導(dǎo)他們進(jìn)行良性競爭。為了更好地建立良性的競爭機(jī)制我進(jìn)行了分組。

第三、開展廣泛的課外閱讀，讓孩子們在閱讀中認(rèn)識這個世界，認(rèn)識自己。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，教師的職業(yè)特點(diǎn)就是具有極大的靈活性和創(chuàng)造性。

因此，我們在工作的過程中要根據(jù)本班的特點(diǎn)開展創(chuàng)造性的工作，從而不斷提高

自己的專業(yè)化平水。

第三篇：教師專業(yè)化成長心得體會

教師專業(yè)化成長心得體會

當(dāng)今社會，是一個學(xué)習(xí)型的社會。隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會迅猛發(fā)展，教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點(diǎn)就是：從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻(xiàn)走向發(fā)展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的主力軍！

首先，我們要讀書。“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”、“一個民族的精神境界很重要的是取決于這個民族的閱讀水平”、“一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育”、“一個書香充盈的校園必然是一個美麗的學(xué)?！?、“讀書是教師生存必須、完善人格、拉長生命和終生奠基”等等這些閃爍著哲理靈光的語言，帶給了我們內(nèi)心深深的震撼，讓我們興奮地看到了讀書的巨大魅力！但是，我們教師讀書，一定要博覽群書，不能拘泥于教學(xué)參考資料、習(xí)題集，而應(yīng)廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩詞、中外名著、學(xué)術(shù)精品、散文童話等。當(dāng)然，我們也要注意消化吸收，要有系統(tǒng)、有選擇地讀書，進(jìn)行深層次的鑒賞和學(xué)以致用。我校在此方面營造了極好的氛圍，每期的讀書交流活動開展得有聲有色，讓書香真正地飄滿校園。

其次，我們要積極參加各種校本培訓(xùn)。因?yàn)椋１九嘤?xùn)是將教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校，以新課程實(shí)施目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是非常具有針對性，也是更能體現(xiàn)有效性的途徑之一。我校每期都堅(jiān)持開展了各種校本培訓(xùn)活動，如計算機(jī)的培訓(xùn)、普通話的培訓(xùn)、英語培訓(xùn)、簡筆畫、鋼筆字的培訓(xùn)師德的培訓(xùn)、教育教學(xué)理論的培訓(xùn)等，讓老師們的專業(yè)素養(yǎng)得到了全方位的鍛煉和提升。

再有，我們要虛心拜師。“學(xué)問有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，作為青年教師的我們，更必須要虛心向別人學(xué)習(xí)，拜“能者”為自己的老師?！鞍輲煛?，可以是我們常見的師傅帶徒弟，也可以是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際選擇“虛擬專業(yè)引領(lǐng)人”，如魏書生、于永正、李鎮(zhèn)西、竇桂梅、支玉恒等名師以及身邊諸多的優(yōu)秀教師。因?yàn)?，“三人行，必有我?guī)煛?！我們要盡可能地了解他們的專業(yè)長過程，閱讀、研究它們的論文、論著，還要通過博客、網(wǎng)頁、論壇、信箱或者是面對面的交流與對話。我們要熟悉他們的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)等，并就自己困惑的問題和想法隨時進(jìn)行討教，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在整個學(xué)習(xí)過程中，還要力求做到在融會百家中發(fā)展創(chuàng)新，繼而自成一家。

當(dāng)前，我們除了學(xué)習(xí)，還非常需要養(yǎng)成反思的習(xí)慣！美國學(xué)者波斯納就曾十分簡潔地歸納出教師的成長規(guī)律為“經(jīng)驗(yàn)＋反思=成長”。但我認(rèn)為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實(shí)也具有研究的性質(zhì)。我們教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我準(zhǔn)備好上課了嗎？我調(diào)動了學(xué)生的積極性了嗎？學(xué)生在知識以外，能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎？我的教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，在課堂上又落實(shí)得怎么樣？我的教學(xué)還存在那些未解決的問題？在教學(xué)方法和手段上，我還應(yīng)該做哪些調(diào)整，使之更加有效？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動的，還是合作探究式的？……這些都是值得我們?nèi)シ此己徒鉀Q的問題。

第四篇：中小學(xué)教師專業(yè)化心得體會

參加中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)心得體會

雖然只有短短的六天，給我的感悟卻是相當(dāng)深刻的，當(dāng)老師當(dāng)了二十幾年，教學(xué)上還說得過去，也被稱之為骨干教師，在學(xué)校受領(lǐng)導(dǎo)器重，受學(xué)生歡迎，被家長認(rèn)可，每天回家認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備明天我要教給學(xué)生什么，應(yīng)該怎么教，可從沒有靜下心來用心思考過：作為教師，我到底還需要什么?什么是教師專業(yè)化發(fā)展？怎樣走專業(yè)化發(fā)展道路？聆聽了幾位專家的講座，讓我大開眼界，獲益匪淺，尤其對教師專業(yè)化發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識。自新課程改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，教師的職業(yè)角色和職能也發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，我們必須自覺實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，自我設(shè)計專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面的素養(yǎng)，成為專業(yè)發(fā)展型教師。社會發(fā)展需要教育改革，教育改革需要教師專業(yè)成長。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在學(xué)習(xí)中探索，在學(xué)習(xí)中成長。要經(jīng)常對自己的目標(biāo)、行為乃至成就進(jìn)行質(zhì)疑，并沿著“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的軌跡不斷前進(jìn)。只有朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，才能提高自己的專業(yè)水平，才能不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)教育改革的形勢，適應(yīng)學(xué)生的內(nèi)在需求。教師專業(yè)化發(fā)展要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，要向書本學(xué)習(xí)，向四周的同事學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作，在合作、交流、分享、研討中，取長補(bǔ)短，拓寬自身的眼界。勇于實(shí)踐，勇于探索總結(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，努力走出一條屬于自己的教改之路。而作為學(xué)校，應(yīng)該為各類教師提供各種平臺，加強(qiáng)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使不同水平、不同層次的教師在原有的基礎(chǔ)上都能得以成長和發(fā)展；通過培訓(xùn)，把學(xué)校構(gòu)建成教師的精神生態(tài)園，使教師身有閑適，心懷感激，與書為伴，超越自我；通過培訓(xùn)，使教師成為學(xué)生心中“真人”楷模：真情實(shí)感、真抓實(shí)干、真才實(shí)學(xué)、真知灼見，通過培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

新課程給教師帶來了挑戰(zhàn)，同時也是不可多得的機(jī)遇。教師只有找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，才能融入新課程，與新課程共同成長。總之，教師專業(yè)化發(fā)展既是一種認(rèn)識的提升，又是一個奮斗的過程，更是一個終身學(xué)習(xí)，不斷更新的自覺追求！愿我們都做一名仰望天空的教師！實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展！

第五篇：教師專業(yè)化成長心得體會

教師專業(yè)化成長心得體會

2010年8月17日上午，我鄉(xiāng)全體教師聆聽了曾麗紅老師關(guān)于“教師專業(yè)化成長”的報告，報內(nèi)容非常詳實(shí)，非常貼近我們教師實(shí)際，為我們教師的成長指明了方向。曾老師幽默生動的語言和振奮人心的事例，喚起了每位教師成長的迫切愿望。使我受益匪淺，讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗?，F(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)際反思如下：

“敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)”是我最大的收獲。它讓我明白提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去反思。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師，必須不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，才能適應(yīng)教學(xué)要求。必須腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上漸漸成長起來。

愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。我想，我們做為一名教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。

通過交流，教會我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻(xiàn)，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，也讓我學(xué)會自省，學(xué)會了反思，學(xué)會了回過頭來看過去。我愿意做“教師成長”中的一名成長教師。我想，不只是我，我們?nèi)ＴS多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長起來。

以前我常忽略這樣或那樣的事情，通過學(xué)習(xí)后，讓我了解到了教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，讓我在教學(xué)過程中日益成長。我相信只要堅(jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就會成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功的教師!