第一篇：韓阿利永威學(xué)習(xí)感受

踏實上課，真切落實

——永威學(xué)習(xí)心得體會

2012年10月27日，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們走進(jìn)永威校園、走進(jìn)永威課堂。都說環(huán)境造人，的確很有道理。漫步校園的每個角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。讓每面墻壁會說話，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活?！坝抗庀胍幌耄裉煸摳牲c(diǎn)什么？”“踏著夕陽想一想，今天我的收獲是什么？”這是學(xué)校最醒目的兩條標(biāo)語口號，看著、想著、談著這兩句話，就會給每一個人以鞭策與激勵。步入學(xué)校的每個班級，外面的墻壁上總會懸掛著每個班級的班級警句。這些警句還都是同事們自己想出來的。班班有警句，個個都不同。抬頭是五彩版面，俯首是精選的唐詩、宋詞。廁所里、過道上；辦公室、餐廳中，處處是育人準(zhǔn)則，條條是做人道理。濃郁的校園文化，無處不在感染著每一個來到學(xué)校的人，無時不在激勵感召著每一個人。這便是我進(jìn)入永威之后的第一個深刻印象。

在永威讓我最有感觸的是永威的課堂。永威經(jīng)驗的核心是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)、評課、考核圍繞這個核心開展，這個核心也是支撐永威經(jīng)驗的基石?！跋葘W(xué)”是在老師簡明扼要的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了合理的自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，而不是漫無目的的學(xué)。“先學(xué)”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注解，做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號等?！昂蠼獭辈皇侵附處熃蹋浅浞终{(diào)動學(xué)生，采取“兵教兵”的方式，通過更正、討論、各抒己見，讓優(yōu)生教差生。最后是師生互動，也就是教師補(bǔ)充，更正，幫助歸納，總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題，解決問題的能力。

一、扎扎實實搞好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，認(rèn)真落實。

因為永威實行的是堂堂清、日日清、周周清、月月清的教學(xué)形式。實際上就是當(dāng)場處理問題，不拖延，完成既定的教學(xué)任務(wù)；堂堂清即每節(jié)的教學(xué)任務(wù)要當(dāng)堂完成；日日清即今天事，今日畢。周周清、月月清是以堂堂清、日日清為基礎(chǔ)完成的中、長期目標(biāo)，也是教學(xué)成績的有力保證。這次我聽了英語的詞匯教學(xué)課、閱讀課和試卷講評課，無論什么課，永威的老師們上課都在認(rèn)真地貫徹著“四清”制度，都在踏踏實實地上課，真真切切的落實。

二、實行先學(xué)后教，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了課堂效果。我感覺，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。

2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是唯恐學(xué)生學(xué)不會，就細(xì)講、細(xì)講、再細(xì)講，重復(fù)了一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率當(dāng)然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測，就促使學(xué)生不得不深入地動腦去學(xué)，自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學(xué)會了。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學(xué)就會落后，只有爭先恐后的動腦學(xué)習(xí)。

4、有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來越高。

既然學(xué)到了永威的優(yōu)點(diǎn)，就要把它創(chuàng)造性地運(yùn)用到我們的教學(xué)中，切實有效地推動我們學(xué)校新課改再上一個新臺階。在以后的教學(xué)工作中，我要做到：我今后努力的方向：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。創(chuàng)建一種民主、平等、和諧的育人環(huán)境，讓學(xué)生在自主、探究、合作地學(xué)習(xí)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

2、用好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。在教改實驗中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”。“先學(xué)”時，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)后及時檢測。

3、吃透教材，精心備課。在課前必須花費(fèi)很大的功夫準(zhǔn)備教學(xué)，要吃透教材，精選習(xí)題，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講。

4、學(xué)習(xí)永威作業(yè)的寫法、做法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和改正的方向。

總之，永威之行，收獲很多。此行中，我的心靈感到震撼，大腦得到了洗禮。我要解放思想，立即行動，把永威的成功經(jīng)驗和做法結(jié)合到我校的實際教學(xué)工作中，創(chuàng)造性地開展工作，用孜孜不倦的努力迎接新課改的春天。

第二篇：感受永威

感受永威

二十三中學(xué) 劉金鳳

短短幾天的永威之行，給我留下了深刻的印象。內(nèi)心深處一種觸動使我拿起筆寫下了以下幾點(diǎn)體會：

一，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施一流。

這里風(fēng)景秀麗，環(huán)境宜人，紅樓綠樹相間媲美，噴泉雕塑相應(yīng)成趣，涼亭曲廊古色古香，校歌校訓(xùn)催人奮進(jìn)，名人字畫，警句格言教人自新。每面墻壁都會說話，每個景點(diǎn)都育人。映入眼簾的是一道道時時充盈雅致、處處陶冶情操的和諧人為景觀。在文化氛圍這樣濃厚的校園里，學(xué)生又怎會虛度光陰呢？ 二，嚴(yán)格的管理是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。

永威中學(xué)的校長和教導(dǎo)處承包全校，實現(xiàn)了全校沒有一個不合格學(xué)生的目標(biāo)。學(xué)校和老師、家長簽訂目標(biāo)責(zé)任書，保證教好每個學(xué)生。每學(xué)年末，按照崗位責(zé)任制，對教師獎罰分明。這樣，形成了強(qiáng)大的推動力，促使大家不講條件，千方百計地關(guān)心教好每個學(xué)生。永威中學(xué)務(wù)實的工作作風(fēng)和態(tài)度，使得校園每個角落都在說話，每個景點(diǎn)都在育人。

三，課堂是教好每個學(xué)生的主陣地。

永威中學(xué)采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。此模式簡潔明了，極大地調(diào)動了差生的積極性，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保差生能夠?qū)W好功課。在永威聽的近30節(jié)課中，課堂所有的學(xué)生都能緊張高效地學(xué)習(xí)。正如蔡校長所說：“課堂猶如戰(zhàn)場，老師負(fù)責(zé)總指揮?！币簧险n，教師開門見山揭示教學(xué)目標(biāo)，然后出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確看書內(nèi)容、方法與要求，知道幾分鐘后，如何檢測效果。這樣學(xué)生立即緊張起來，他們看書等于考前的準(zhǔn)備。幾分鐘后，老師讓學(xué)生板演，其余學(xué)生在座位上練習(xí)。這就是第一次考試。練習(xí)完了。老師把大家做錯的地方寫到黑板上，讓會做的同學(xué)更正，這是第二次考試。在這之后，大家討論弄懂：“為什么”這是第三次考試。老師做出總結(jié)。最后利用20分鐘的時間當(dāng)堂完成作業(yè)，這是第四次考試。這樣，從上課到下課，學(xué)生像考試那樣獨(dú)立、緊張地思考，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，課后學(xué)生感到特別有成就感。

四，“四清”是教好每個學(xué)生的必由之路。

永威中學(xué)堅持“堂堂清、日日清、周周清、月月清”這種教學(xué)制度。所謂“堂堂清”就是要差生在課堂上通過自己看書、練習(xí)通過同學(xué)的幫助，討論來弄懂“為什么”。所謂“日日清”就是今日事今日畢?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識，一一過關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略聫?fù)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺。他們構(gòu)成了一個相互促進(jìn)的整體，教學(xué)質(zhì)量效果明顯。

“沒有教不好的學(xué)生的理念”、“育人為本”的原則、“和諧的校園”、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，成就了一所名校。喊破嗓子，不如做出樣子。我會盡力把永威中學(xué)的課堂教學(xué)模式和我區(qū)“三、六、五”教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來?！案F則變、變則通、通則達(dá)”盡管改變長期以來的習(xí)慣是痛苦的，然而追求的夢想?yún)s是美的。真心祝愿這種新教風(fēng)，新學(xué)風(fēng)之花在我校盡快綻放！

第三篇：感受永威

感受永威

-----赴永威學(xué)習(xí)體會

關(guān)橋?qū)W區(qū)鐘林

感受永威管理

這次我實現(xiàn)了一個多年的夙愿-----走進(jìn)永威，直面蔡林森。一千多公里的車程，由于帶著憧憬、帶著向往，所以感覺不累。我和我的同事們很像一群朝圣者，不，更像尋覓種子的人??反正我們來了。下面談?wù)劯惺堋?/p>

一、高度與梯度

走進(jìn)永威學(xué)校，學(xué)校中心花園上方赫然寫著永威學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)：“焦作第一、中國一流、世界知名”。這一目標(biāo)足見永威的氣勢和底蘊(yùn)，這一目標(biāo)，既有高度又有梯度，這一目標(biāo)，激勵著永威學(xué)校的每一位師生。那么是什么在支撐著永威學(xué)校的這一宏偉目標(biāo)呢？

一、辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生；

二、教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；

三、管理體制：教書育人承包制；

四、優(yōu)質(zhì)之路：堂堂清，日日清，周周清，月月清。這四點(diǎn)是永威學(xué)校蔡林森校長的治校之本，也是我們今后學(xué)習(xí)踐行的關(guān)鍵所在。

二、“想大問題”與“做小事情”

永威學(xué)校小學(xué)部教學(xué)樓正門門庭有一幅巨幅標(biāo)語，即“培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的中國人”，這顯然是永威學(xué)校的育人目標(biāo)，也是蔡校長心中所想之“大問題”。我在教學(xué)樓的另外幾個出口處找到了內(nèi)容相同的幾行字，我把它歸納為“六好”，即“把書讀好、把字寫好、把話說好、把地掃好、把歌唱好、把操做好”，而這顯然就是蔡校長手中所做之“小事情”。是啊，沒有小事情的累積，哪有大事情上的成功！我認(rèn)為作為一名校長管理學(xué)校的關(guān)鍵就是要心中想清“大問題”，手中做好“小事情”！

三、“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”

永威學(xué)校辦公樓內(nèi)有這樣一幅標(biāo)語讓人印象深刻：“發(fā)現(xiàn)不了問題就是最大的問題，發(fā)現(xiàn)問題不能及時解決問題是最難的問題”。永威學(xué)校搞課改常年賽課、評課，蔡校長一年聽評課1000余節(jié)，聽課筆記有20多本，就是在踐行著這句話，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。永威的高效課堂，永威的教學(xué)質(zhì)量就是這樣來的。我想，一位優(yōu)秀的校長就是要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題的過程中來推進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

四、“吃苦就是享?！?/p>

這是蔡林森的人生格言。在操場邊我遇到了這位七旬老人。雖然笑容可掬，神采奕奕，但畢竟有些步履蹣跚。寒暄幾句便感到他是一個平易近人，執(zhí)著倔強(qiáng)的人。他是在觀看門房漏水情況?？梢妼W(xué)校的大凡小事他都操心。

感受永威教學(xué)

走進(jìn)永威學(xué)校，走進(jìn)永威的課堂，我們聽了公開課，也聽了隨堂課，聽了小學(xué)的課，也聽了初中的課，聽了數(shù)學(xué)課，也聽了語文課還聽了音樂課。讓我感受最深的是永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。下面我談三點(diǎn)感受:

一、“三分教學(xué)”與“七分管理”

看了永威的老師怎樣上課，校長怎樣評課，我感到一種巨大的震撼。上課鈴響之前，所有老師早已等候在教室門口，提前做教學(xué)準(zhǔn)備，這叫候課制度；上課鈴一響，一聲“老師——您好！同學(xué)們，請坐”。聲音那么干脆，氣氛那么嚴(yán)肅。這叫課堂禮儀；上課開始，教師板書課題工工整整，蒼勁有力，這叫一絲不茍；出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生靜靜地看書、思考，這叫習(xí)慣養(yǎng)成。一堂課緊張有序，課后蔡校長的評課又是那么嫻熟，那么到位。于是得出一個結(jié)論：教學(xué)質(zhì)量等于“三分教學(xué)、七分管理”。永威學(xué)校的的辦學(xué)理念有半天的時間就能學(xué)會，而要落實這些理念卻需要持之以恒的精細(xì)化管理。

二、“先學(xué)后教”與“先教后學(xué)”

蔡林森校長創(chuàng)造“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，提高了課堂效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)造了洋思中學(xué)奇跡，又創(chuàng)造了永威學(xué)校神話，引發(fā)全國教育界的關(guān)注和學(xué)習(xí)。“先學(xué)后教”是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的。長期以來，我國的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而教學(xué)效率低下。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就改變了這種狀況?！跋葘W(xué)后教”與“先教后學(xué)”，雖然只是一個次序變更，但對于長期習(xí)慣了“先教后學(xué)”教學(xué)方式的一般教師來說，“先學(xué)后教”無疑是一場革命。做好這一改變，關(guān)鍵是改變觀念，“相信學(xué)生”并“激勵學(xué)生”，只有相信學(xué)生，才會解放“學(xué)習(xí)力”，只有激勵學(xué)生，才會增強(qiáng)“學(xué)習(xí)力”。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)離不開教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。“當(dāng)堂訓(xùn)練”其實不是什么新方法，但是正切中當(dāng)前教學(xué)實際的要害。許多老師只顧當(dāng)堂講授，把訓(xùn)練鞏固留在課外。這樣不僅增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生在練習(xí)中遇到疑問也無法及時受到老師的指導(dǎo)。許多學(xué)校的經(jīng)驗都說明，老師在課堂少講一些，留給學(xué)生的時間多一些，教學(xué)效果反而更好一些。

三、“走進(jìn)教材”與“走出教材”

現(xiàn)在，我們不少教師犯一通病，就是忽視教材，依賴教輔。既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。而永威學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是緊扣課本，首先讓學(xué)生把課本學(xué)好，有余力才拓展教材。先“走進(jìn)教材”，然后“走出教材”。蔡校長講了這樣一件事，他剛到永威學(xué)校的時候給初中的學(xué)生搞了一次摸底測驗，完全由書上的例題組成一張試卷，結(jié)果全班學(xué)生不及格。他讓學(xué)生繼續(xù)準(zhǔn)備，3天后還是考這張卷，結(jié)果學(xué)生平均80多分。他說“不行，一定要考滿分卷，還是這張試卷，大家回去繼續(xù)準(zhǔn)備，3天后考試”，直到全班學(xué)生都考了100分才結(jié)束。課本是課程標(biāo)準(zhǔn)的直接體現(xiàn)，抓好了課本就是落實了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。我們搞課改10多年，注重了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而忽視了教師對教材的把握，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時淡化了教師的主導(dǎo)作用。

今后，要從兩方面強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用：一是對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握。二是對學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。如果教師本身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都不能把握，對學(xué)生的引領(lǐng)作用就很有限。目前很明顯就是教師對教輔資料的依賴性，好像離開教輔資料就不能教學(xué)。我常常在想：如果一個老師不用任何教輔只用一本課本能不能教好學(xué)？教師能不能根據(jù)自己的理解給學(xué)生自編一些題來做？我們期待“一本課本決勝負(fù)”的教師。

感受永威校園文化

走進(jìn)永威學(xué)校最“震撼人心”的是永威學(xué)校的文化，返程途中我們校長教師談感受談得最多感受最深的也是永威學(xué)校的“三分教學(xué)，七分管理”文化。近幾年，我們也在積極探索學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，目的是形成一種齊抓共管好習(xí)慣養(yǎng)成教育，但是沒有得到廣大校長教師的理解和認(rèn)可，貫徹的不是那么徹底。那么永威學(xué)校的文化能給我們什么啟示呢？

一、校園文化與教育

步入永威校園，首先映入眼簾的是一尊非常怪異的雕塑，兩個異常大的翅膀上站立著一個人，基座上面寫著“鯤鵬志”，與 校門上的“凌云萬里展宏圖”遙相互映，這給學(xué)生以無聲的人生目標(biāo)引導(dǎo)。教學(xué)樓兩旁“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎么努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)？”這是在時刻提醒學(xué)生“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。置身于教學(xué)樓中，處處洋溢著濃厚的文化氣息，所看到的絕大多數(shù)是與教育教學(xué)密切相關(guān)的標(biāo)語，墻上有光榮榜，上面有“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步快學(xué)生”，有各班紀(jì)律、衛(wèi)生評比欄，有文明禮儀知識窗，還有學(xué)生的優(yōu)秀作文，優(yōu)秀作品，除此以外，經(jīng)典古詩詞、中華成語故事、英語日常用語50句等隨處可見。每班的墻面還有一個展板，學(xué)生自己布置，內(nèi)容主要是考評結(jié)果，還有學(xué)生自己每天所寫的寄語。置身在這樣的環(huán)境中，似乎不容你去有其它方面的考慮，一切都只能想著學(xué)習(xí)，就好像處處都在提醒學(xué)生，處處都在督促著學(xué)生要更加努力。學(xué)生在沒有私心雜念的凈土中主動或被動地受到了潛移默化的文化感染和知識熏陶。學(xué)生課間唱的歌有《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》上操前音樂是《運(yùn)動員進(jìn)行曲》和《解放軍進(jìn)行曲》。可見文化是用來教育人、用來喚醒人、用來激勵人的，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種對學(xué)生進(jìn)行直接教育的校園文化，創(chuàng)建符合學(xué)生特點(diǎn)的濃厚的校園文化氛圍。

二、校園文化與精神

外在的環(huán)境文化、顯性的制度文化、淺層的行為文化這些都是“看得見”的文化，“看得見”學(xué)校文化固然是重要的，但更重要的文化可能在另外的“看不見”或不容易看見的地方。這是學(xué)校文化中最為關(guān)鍵、最為深層、最為本質(zhì)的核心凝練，也就是學(xué)校文化的核心價值。課改需有科學(xué)正確的價值判斷，更需持之以恒的教育信仰，堅定不移的文化追求，莊嚴(yán)神圣的教育承諾，始終如一的實踐探索，習(xí)慣如常的教學(xué)行為，并最終體現(xiàn)在教育行為之中、教育細(xì)節(jié)之中?！皼]有教不好的學(xué)生”這是蔡校長持之以恒的教育信仰，也是洋思和永威莊嚴(yán)神圣的教育承諾；“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是蔡校長科學(xué)正確的價值判斷，也是洋思和永威始終如一的實踐探索。此外，永威學(xué)校所彰顯的那種負(fù)責(zé)任的精神，團(tuán)隊的精神，競爭的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

三、力所能及與不斷改善

對于校長來說，有關(guān)學(xué)校文化建設(shè)的討論最終都要落到一個點(diǎn)上，即學(xué)校文化建設(shè)可以從哪些方面著手？由于各校往往處于不同的發(fā)展階段和狀態(tài)，因此學(xué)校文化建設(shè)難以有一個“放之四海而皆準(zhǔn)”的“施工圖”。對于這個問題我的觀點(diǎn)是，學(xué)校文化建設(shè)關(guān)鍵在于力所能及的改善，不間斷的改善。當(dāng)然，前提是校長要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的校情做好校園文化建設(shè)的整體構(gòu)想。然后從最能改變的地方入手，不斷優(yōu)化校園環(huán)境，優(yōu)化師生行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課外活動?！耙晕幕耍瑵檮t行遠(yuǎn)”，讓我們一起努力吧！

[附]

校訓(xùn)：以人為本 和諧發(fā)展

校風(fēng)：團(tuán)結(jié)緊張 嚴(yán)肅活潑

教風(fēng)：敬業(yè)愛生 嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)

學(xué)風(fēng)：好好學(xué)習(xí)天天向上

辦學(xué)宗旨：學(xué)生滿意 家長滿意 社會滿意

教育理念：沒有教不好的學(xué)生

教學(xué)模式：先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練

管理體制：教書育人責(zé)任制

優(yōu)質(zhì)之路：堂堂清 日日清 周周清 月月清

校長：蔡林森 “鄉(xiāng)村教育家”

教育理想：教好每一個學(xué)生

人生哲學(xué)：吃苦就是享福

座右銘：要教師做到的，自己首先做到；

要教師不做的，自己首先不做。

口頭禪：怎樣干好，就怎樣干

管理理念：獎優(yōu)罰劣，優(yōu)勝劣汰

用人標(biāo)準(zhǔn)：讓最能教學(xué)的當(dāng)教導(dǎo)主任

最愛看的書：三國演義

最景慕的人：鄧小平

最鐘情的地方：校園

第四篇：永威學(xué)習(xí)的感受

永威學(xué)習(xí)的感受

首先是，優(yōu)美的校園文化建設(shè)

“沒有教不好的學(xué)生”和“讓每一個家長滿意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。永威中學(xué)的精髓是“沒有教不好的學(xué)生”。這八個字至少包含著三層含義：每個學(xué)生都能學(xué)好；每個教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€學(xué)生學(xué)好，這個“好”既包括著學(xué)習(xí)成績不斷提高，又包括著養(yǎng)成良好習(xí)慣和提高自身素質(zhì)等各方面。學(xué)校敢于向家長承諾、敢于給自己制定高目標(biāo)，可見到永威人堅定的信念。餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)？”學(xué)生吃早飯時看的到，吃晚餐時瞧得見，相當(dāng)于孔夫子的“一日三省”了。大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用：英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言……比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標(biāo)語都鑲到了鏡子里。正如永威中學(xué)的校長說的，這是為了全校師生走到哪里都能看見自己的形象，做一個端端正正的永威人。

永威的這一面面鏡子，這一條條標(biāo)語，具體，親切，實在。它啟示著、熏陶著、激勵著永威的每一個師生，他們從一進(jìn)入校園，就開始接受了無聲的教育。

“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”正是永威張揚(yáng)而又注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。這種潤物細(xì)無聲的德育講的不是走過場，而是切實深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺的行動。校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。

其次是，有效的課堂教學(xué)模式：

永威人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔，指導(dǎo)，釋疑。凡學(xué)生通過自己學(xué)會的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。還沒走進(jìn)永威的課堂，只聽專家的介紹，我將永威的課堂教學(xué)模式定位為“科學(xué)的教學(xué)模式”，聽完了永威的課，我覺得稱其為“高效的教學(xué)模式”似乎更合適。永威的精髓就是“效率”。嚴(yán)峻的現(xiàn)實使永威人認(rèn)識到，提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就狠抓了“當(dāng)堂完成作業(yè)”，特別強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂訓(xùn)練”不少于15分鐘，逼著老師少講，并形成制度，嚴(yán)格考核，獎優(yōu)罰劣。這一改革的具體目標(biāo)其實很簡單，過程確是困難重重的，但永威人終于堅持下來了，邁出了課改的關(guān)鍵一步，形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這一模式從根本上提高了永威的教學(xué)效率。它的本質(zhì)內(nèi)涵就是“讓學(xué)生自己學(xué)”，教師“以學(xué)定教”，即根據(jù)學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，再通過當(dāng)堂反饋，“以測促學(xué)”。蔡林森校長曾把永威經(jīng)驗概括成三句話：①學(xué)生能不能成才，不是老師教出來的，是學(xué)生自己學(xué)出來的；②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會了才叫完成教學(xué)任務(wù)。

其實，有很多很多的東西值得我們?nèi)W(xué)，去思考，滲透到我們的教學(xué)中去。

第五篇：學(xué)習(xí)永威的幾點(diǎn)想法和感受

學(xué)習(xí)永威的幾點(diǎn)想法和感受

這學(xué)期我們上的每一節(jié)數(shù)學(xué)課，都是三年級全體數(shù)學(xué)老師在一起精心教研的結(jié)果。課前我們在一起認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握了每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，分析了每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，詳細(xì)制訂了每節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，共同交流并探討了每節(jié)課的教學(xué)流程，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，最終設(shè)計出科學(xué)而合理的教學(xué)流程，以供大家參考使用。老師們利用這個大框架再根據(jù)本班的實際情況靈活應(yīng)用。所以說我們的每一節(jié)課都是優(yōu)質(zhì)課。課堂上我們用二三分鐘的時間就直入本節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)有目的的去看書學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的過程中我們不會去做任何指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全的交給學(xué)生，教師只是用眼睛巡視，目的一是保證每個學(xué)生都能認(rèn)真讀書，尤其要盯住班內(nèi)的后進(jìn)生。二是全面了解學(xué)情，為下一步的檢測和“后教”做準(zhǔn)備。教師在課堂上的一舉一動，一言一行都要以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則。在先學(xué)后教環(huán)節(jié)，我在這時充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧：筮M(jìn)生的錯誤得到了優(yōu)生的糾正，好學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識幫助后進(jìn)生解決問題的過程中，使自己對知識的理解和運(yùn)用的能力又得到了提高。這就把面向全體、培優(yōu)補(bǔ)差落到了實處。我在教學(xué)中的困惑：

1、永威與情境教學(xué)是否能相融教學(xué)？永威教學(xué)的確有它的好處，上課時，我們能在很短的時間內(nèi)讓學(xué)生去投入到學(xué)習(xí)中去，但是個人認(rèn)為小學(xué)三年級的學(xué)生課前不用簡短的小故事或情境去穿插教學(xué)來刺激大腦皮層，孩子們能對本節(jié)課的知識存在極大的興趣？積極性很達(dá)到很高？能快樂的去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識？我們是否可以考慮把兩者相結(jié)合起來，看看效果會怎么樣？

2、能否讓所有的學(xué)生在課堂上思維都活躍起來，都是全身心的投入到課堂中去？雖然說課堂上的回答是一種很好的檢測方法，但那只能檢測出回答問題的這些學(xué)生，對于那些沒有回答的學(xué)生，怎么辦？單單從表情看嗎？永威在先學(xué)后教環(huán)節(jié)雖然彌補(bǔ)了個別上黑板的差生問題，但你能保證優(yōu)生把錯誤改正之后，班上好幾個差生都真正的學(xué)會了？注意班上并不是只有一個兩個上黑板的差生，那么那些學(xué)生怎么辦？再一一的上黑板嗎？課堂時間允許嗎？所以我們總是要在課下補(bǔ)差。

3、最大的困惑就是學(xué)生管理。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，身上存有很多不良習(xí)慣，而家長卻視而不見，縱容孩子缺點(diǎn)，不管我們要求如何，孩子還是原樣，尤其是個別差學(xué)生的家長，像四班的張展，我給他媽媽說為了孩子我們老師和家長聯(lián)合起來，你們在家輔導(dǎo)計算，我在校輔導(dǎo)應(yīng)用題，她媽媽居然說自己不會，試想，一個家長難道連三年級的計算題都

不會嗎？三班的柳加新，孩子的周日作業(yè)很明顯能看出來是家長做的。在家長不配合教師的教育方法時，我真的很困惑??！

另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能不能讓市級或區(qū)級舉行數(shù)學(xué)觀摩課在咱們學(xué)校也舉行一兩次，讓數(shù)學(xué)老師也能有零距離的接觸到高效課堂，接受最新教學(xué)思想的的機(jī)會，這樣我們也能更快更好的提高，為孩子們，為學(xué)校做出更大的貢獻(xiàn)？