第一篇：1春風化雨 潤物無聲-淺談高中信息技術教學中的德育滲透

題

目：春風化雨 潤物無聲

——淺談高中信息技術教學中的德育滲透

單

位：新鄉(xiāng)市第二中學 作

者：田玉玲

作者簡介：田玉玲，女，1978年生，2002年畢業(yè)于河南師范大學計算機科學教育專業(yè)，碩士學位，黨員，中學一級教師，教齡8年，現(xiàn)任教新鄉(xiāng)市第二中學高一年級。聯(lián)系電話：*** E-mail：tylgp@126.com

內(nèi)容摘要：新課程標準下，信息技術課程以培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)為根本教學目的，同時還肩負著滲透德育教學工作的重任。作為信息技術教師，要完成在信息技術課程教學中貫徹思想道德教育的基本職責就必須做到努力鉆研業(yè)務、根據(jù)信息技術課程的特點，充分發(fā)揮服務德育教學的優(yōu)勢；合理開發(fā)課程資源，挖掘德育教育素材，實施相應的德育教學；關注學生的生活和需要，為德育滲透創(chuàng)造環(huán)境；并且不斷提高自身修養(yǎng)，最終達到德育教學滲透于信息技術教學中“春風化雨，潤物無聲”的境界。

春風化雨 潤物無聲

——淺談高中信息技術教學中的德育滲透

教育部部長周濟曾說過教育的本質就是做人的工作，也是塑造人的工作，責任重大，任務艱巨。很多人認為對學生進行德育教育是班主任的任務，與其他學科的教師關系不大，但事實上，如果在學科教學中沒有貫徹“德育為首”的方針，德育就不能真正到位，加強德育將成為一句空話。信息技術課程為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展而設置，它既體現(xiàn)科學精神，又強化人文精神。作為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎工具課程，信息技術在新課程體系中具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位。

然而，目前在信息技術課程教學過程中，教師更多關注的是學科內(nèi)容，很少探討道德問題，而在德育課上，教師所講內(nèi)容又多遠離信息道德的領域。因此，如何把符合時代潮流和社會規(guī)范的思想觀念、道德準則結合起來，穿插、滲透到信息技術課程教學中已經(jīng)成為值得教育工作者深入探討的研究課題。

一、根據(jù)信息技術課程特點，發(fā)揮服務德育教學的優(yōu)勢

首先，信息技術課程與其他學科最大的區(qū)別在于它重操作，理論講解的內(nèi)容相對較少，教學中更多的是培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。因此，作為信息技術教師就應做到：“在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，學生在教師指導下主動地，富有個性地學習?！睂τ诘掠虒W的滲透不能僅僅局限于課堂上的口頭傳授，可以借助于過程性設計、協(xié)作學習、讓學生參與對不良道德行為的評論等途徑實現(xiàn)。

其次，信息技術課程的學習是相對開放的，體現(xiàn)在教學資源的開放性、創(chuàng)造性，學生學習的自主性和教學場所的靈活性。比如信息技術教師可以在講授完關于信息獲取的理論知識后，帶領學生“走出教室”，捕獲真實的自然信息，陶冶學生熱愛大自然的情操。另外，教師還可以通過校園網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡論壇開展人生觀、價值觀、理想和信念的教育。

二、根據(jù)模塊內(nèi)容要求，合理開發(fā)課程資源，滲透德育教育

目前，高中信息技術課程包括必修與選修兩個部分，包括信息技術基礎（必修）、算法與程序設計（選修一）、多媒體技術應用（選修二）、網(wǎng)絡技術應用（選修三）、數(shù)據(jù)管理技術（選修四）、人工智能初步（選修五）共六個模塊。由于各個模塊的教學內(nèi)容和教學要求不同，其所要求的德育教學目標和實施策略便有所差異。因此，信息技術學科教師就應根據(jù)不同的模塊內(nèi)容制定、實施相應的德育教學策略。

例如，在信息技術基礎（必修）第三章學習文本信息的加工時，可以拓展介紹王選院士及我國漢字排版印刷技術的艱難實現(xiàn)過程，安排任務時有意把古代詩、詞等文本信息作為加工處理的素材，讓學生在活動中體味古典詩詞的意境優(yōu)美和祖國文化的博大精深。在學習圖片信息的加工時，可以將我國大好河山、書法國畫等作為素材，讓學生感受到祖國秀美山河的風光無限。在綜合活動中講到軟件工具的選取時，可以結合我國信息技術的發(fā)展現(xiàn)狀，如介紹我國自主研發(fā)的龍芯CPU、曙光5000服務器、百度搜索引擎等，讓學生樹立民族自信心與自豪感，為把祖國的明天建設得更美好而努力學習。在信息技術課堂上，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓、愛國主義情感等滲透到平時的教學語言和學生活動當中，點點滴滴如涓涓細流，滋潤學生的心田。

在選修模塊中，以我校選修的“多媒體技術應用”模塊為例，本模塊涉及的德育目標主要有：培養(yǎng)學生友好的道德意識和道德責任感，良好的信息行為習慣、信息道德判斷與選擇能力；在作品交流環(huán)節(jié)，讓學生能客觀地對他人作品進行評價，培養(yǎng)學生尊重他人和公平公正的態(tài)度，同時提高審美能力；在綜合活動中發(fā)揮平等、互助、合作的精神，增強學生的集體情感和價值觀等。

三、關注學生的生活和需要，營造課堂氛圍，為德育滲透創(chuàng)造環(huán)境

信息技術課堂教學中，教師要有意識地營造便于德育教育的課堂氛圍。在必修第二章講到網(wǎng)絡信息的下載時，教師先讓學生經(jīng)歷信息獲取的全過程，在隨后學生制作作品時，要求對所采用的網(wǎng)絡素材必須標明出處，并強調這是對原作者知識創(chuàng)造的尊重。在學生完成作品的過程中時時提醒學生這一點，讓學生置身于教師為其營造的環(huán)境之中。同時教師在每一堂課上都要以身作則，特別是引用案例教學時，注明材料出處，給學生做好負責任地使用信息技術素材的表率。

在綜合活動中，教師應該充分關注學生的生活和需要，尊重學生的不同興趣愛好設計活動的主題。我們將每次綜合活動的主題都與學生的學習生活、校園文化、地方文化、愛國主義教育以及社會關注的熱點話題等相融合，如：《運動場上風采》、《北京奧運》、《永遠的豐碑》、《保護母親河》等。使學生既掌握了信息技術操作，又時時感受到信息文化，增強信息意識，讓他們處于一個全新的信息技術學習氛圍中。小組合作當中如果有分歧爭執(zhí)不下時，引導學生進行交流探討，心平氣和地比較優(yōu)劣，求同存異，最終達成小組意見。教育和引導學生在合作中如何表達個人觀點、如何互相幫助、學會尊重別人、欣賞別人。顯然，在這樣的課堂里，學生感受到的是信息技術對表達自己思想和情感的意義和價值，對同學之誼和愛國之情有了更深一層的體悟。現(xiàn)今學生的信息量和信息渠道都很豐富，我們無法也沒有必要完全做到知識的權威和壟斷，但是我們能夠做到的就是傾聽學生的心聲，關注學生的需要，帶領學生學會用技術來豐富自己的生活，學會以技術與人文交匯的眼光來理解和參與世界，為德育滲透創(chuàng)造環(huán)境。

四、提高教師個人修養(yǎng)，寓德育于情理之中

信息技術課程中的道德教學主要是通過信息技術教師進行的，教師的政治意識、思想品德、情感等都會通過言傳身教對學生產(chǎn)生導向作用。“學高為師，身正為范”，教師只有具備專業(yè)的學科知識、高尚的道德情操，才能發(fā)掘出素材的思想性，機智靈活地找準信息技術與道德教育的結合點。

作為課程的實施者，新課程對教師提出了更高的要求，筆者認為信息技術教師要適應新課程、加強自身素質可以從兩方面著手：

1、留心觀察，注重積累

有經(jīng)驗的老教師在課堂上精彩事例層出不窮、旁征博引，對教材的把握和挖掘能力令人羨慕，原因在于平時細致入微的觀察和點滴的積累。對于教學資源的開發(fā)，其實就是在平時細心觀察的基礎上，對有利于教學的事物的勤于積累和合理有效使用。對于信息技術最前沿的知識、動態(tài)要注意保持關注，收集對教學有意義的信息并積累起來，隨時作為教學資源補充到實際教學當中。教師如果要加快成長的步伐，做一個教學的有心人，留心觀察、注重積累是必由之路。

2、專心學習，潛心讀書

學習是一個人成長的基石，讀書無疑是學習的重要方式。教育教學理論、教育名家論著、專業(yè)技術書籍、歷史哲學、政治經(jīng)濟等都是可以拿來充實自己和武裝自己的精神食糧。抗拒現(xiàn)代社會的速成與浮躁、市場經(jīng)濟的物質誘惑，需要教師在學習和讀書當中，汲取華夏文明的文化精髓、歷史積淀和道德操守；科學謹慎、嚴謹治學，需要教師在學習和讀書當中，兼容并蓄，發(fā)揚科學民主、講求實證的精神。因此，教師要學會讀書，學會學習，不僅可以從博覽群書中獲得精神的力量、積累豐富的知識，還可以在學生面前展示一個博學、儒雅、富有個人魅力的教師形象，以此來感染學生、影響學生。

作為信息技術教師，要完成在信息技術課程教學中貫徹思想道德教育的基本職責就必須做到努力鉆研業(yè)務、切實提高自身修養(yǎng)，既要傳授知識、技能，還要關注培養(yǎng)學生的思想道德素質。根據(jù)信息技術課程特點，充分發(fā)揮服務德育教學的優(yōu)勢；把握學生的心理特點與生活需要，挖掘德育教育素材，整合教育資源，使得德育教學寓于情理之中，最終達到德育教學滲透于信息技術教學中“春風化雨，潤物無聲”的境界。

參 考 文 獻

［1］教育部．中小學信息技術課程指導綱要（試行）．教基[2000] 35號．

［2］周華．談普通高中信息技術課程所體現(xiàn)的理念[J]．現(xiàn)代校長，2007．

［3］趙德成．新課程實施中的情感、態(tài)度與價值觀評價[J]．課程·教材·教法，2003． ［4］張林．信息技術課中滲透德育芻議[J]．中小學信息技術教育，2007．

第二篇：德育滲透論文春風化雨,潤物無聲（xiexiebang推薦）

春風化雨，潤物無聲

——淺談小學低年級語文教學中的德育滲透

昆山市柏廬實驗小學許嫣江蘇昆山215300

“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！薄墩n程標準》的這一理念，強調了在語文教學中，必須滲透德育教育。那么，在新的形勢下如何充分利用現(xiàn)行教材，在語文教學中滲透德育呢？我在實際的教學過程中，結合低年級學生的年齡特征，堅持從以下幾方面入手。

一、深挖教材中的德育因素，加強對學生的品德薰陶。

教材是德育教育的依托，而教材中德育的內(nèi)容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個別是隱蔽的，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應當是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素。不防從以下幾方面入手：

1、尋找人物的閃光點，使學生受到品德感染。

如課文《閃光的金子》講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為居民排憂解難的動人事跡。因此，我在教學中，組織學生尋找人物的閃光點，進行討論。如：“許多年來，徐虎利用休息時間走遍了千家萬戶，給大家?guī)砹朔奖恪Ｈ藗兌颊f他的一顆心像‘閃光的金子’”，讓學生討論“為什么人們都說他的一顆心像‘閃光的金子’？”。在討論交流的過程中，優(yōu)秀人物的光輝形象，自然在學生的心目中高大起來，從中受到人物品德的熏陶和感染。

2、緊扣文中的情感主線，使學生的心靈受到陶冶。

如課文《送給盲婆婆的蟈蟈》通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了少年兒童關愛他人的好思想、好行為。教學中我緊緊扣住“獻愛心”這一情感主線，引導學生深入理解詩歌的含意，讓學生感悟事小情深，進而陶冶美好的心靈。并以“獻愛心”為主題，課后發(fā)動學生真情放送，為周圍的人做一件好事。

3挖掘文中的重點詞句，使學生受到思想上的啟迪。

如教學課文《大禹治水》第三自然段時。我通過抓住“13年”、“三次”、“一次”等詞語的對比，讓學生體會大禹為了大家的利益而犧牲了自己的利益，一心為公的精神。指導朗讀時，緊扣“但他一次也沒有進去看一看”、“還不知道父親是個什么樣子”這兩句話讓學生反復朗讀體會，從中感悟大禹無私奉獻的崇高品質。學生在這些詞句中受到了思想上的啟迪，真正的感受到了大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

二、運用多種教學方法，激發(fā)學生情感進行德育滲透。

寓德過程以課堂教學為渠道。因此，在教學活動中，教師要精心

組織教學，采取靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的情感，潛移默化地對學生進行德育教育，在教學中，我試用了以下幾種方法：

1、創(chuàng)設情境，觸發(fā)學生的情感。

人的感情總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境對兒童有巨大的感染力。在教學課文前，我根據(jù)課文特點，靈活運用電化手段，通過放錄像、幻燈、錄音等創(chuàng)設一定情境，吸引學生，使學生受到環(huán)境場面的感染熏陶，以收到思想教育效果。如教學《升國旗》一課時，我一邊播放五星紅旗冉冉升起的錄像，一邊播放《國歌》，全體師生肅然起立。此時此境，激發(fā)了學生對國旗的崇敬和對祖國的熱愛，愛國之情油然而生。

2、音樂渲染，激發(fā)學生的情感體驗。

音樂在表達、傳遞情感上具有直接喚起、保持、延續(xù)的作用，由音樂喚起的聽覺形象雖然看不見，卻能激發(fā)起學生原有視覺積淀，使學生產(chǎn)生一種實實在在的體驗。例如我在講《一株紫丁香》一課時，為讓學生體驗老師工作的辛苦，在讓學生談自己平時親見老師工作感受之后，適時地播放《每當我走過老師窗前》這首歌曲。隨著那優(yōu)美旋律的上升，一種對老師的敬愛之情在學生心際彌散，并從他們的表情中顯現(xiàn)出來，使之產(chǎn)生了相應的情感體驗。

3、角色表演，豐富學生的情感體驗。

低年級教材中有許多童話類型的課文，都是向我們揭示一個深刻的道理，并寓思想教育于其中。因此，在教學類似的課文時，我考慮到低年級學生的年齡特點，讓他們扮演課文中的角色來豐富學生的情感體驗。如教學《青蛙看海》一課時，我就讓學生來演飾課文中的小青蛙“一級一級地往上跳”、“累了??渴了??”，在表演中感受青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。

4、加強朗讀，升華學生的情感。

朗讀是體味課文情感的一種行之有效的方法。富有情感的朗讀，能把課文的深刻含義和豐富感情傳達出來，使學生從繪聲繪色的朗讀中心領神會，受到強烈的感染和教育。如教學課文《2008，北京》，我就以指導朗讀為主線，通過入情入境的朗讀指導，使學生體味情感，受到愛國熱情的感染。

三、拓展語文教學活動的空間，有意識的啟發(fā)誘導。

在教學過程，我堅持從報刊、雜志、廣播中積累故事、童話、寓言、小說等百余篇，結合語文教學，向學生有意識的滲透，啟發(fā)誘導。如結合《關心下一代周報》讓學生收集建國以來的歷史成就，從而讓學生體會到偉大祖國的美好，產(chǎn)生“國家興亡，匹夫有責”的責任感；利用掃墓時瞻仰烈士陵園的契機，向學生介紹烈士的英勇事跡，進而使學生產(chǎn)生踏著先烈足跡前進的道德信念；結合學校組織的慈善募捐

活動，向學生有機闡述“一方有難，八方支援”，“我為人人，人人為我”的精神，從而使學生了解社會，體會到社會主義祖國大家庭的溫暖，進而對社會做自己力所能及的貢獻。此外，在語文課外活動中，還可以采用講故事、演課本劇、小品等學生喜聞樂見的形式，挖掘語文教材中的德育因素，讓學生參與德育滲透教育，不知不覺受到啟發(fā)誘導。

總之，在語文教學活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要你做一個有心人，細心發(fā)現(xiàn)，逐步探索，教學中的這些小亮點就一定會在德育滲透中收到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

第三篇：春風化雨 潤物無聲

春風化雨 潤物無聲

白塘中心小學未成年人思想道德建設工作總結

一、基本情況：

白塘中心小學位于莆田著名的二十四景之一的白塘湖畔，學校環(huán)境秀麗，設 施完善，下屬共有小學十所，學生三千多人，教師二百余人，是一支擁有省、市、區(qū)骨干教師、教學能手為主體的德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?。多年來在全體師生的共同 努力下，學校先后獲得了“中國藝術教育特色單位”、“福建省農(nóng)村示范學?！薄ⅰ捌翁锸形拿鲗W?！薄ⅰ昂瓍^(qū)素質教育合格學?！?、“莆田市校務公開示范?！?等榮譽稱號。學校確立了“以人為本、立德為重，素質為先”的辦學理念，堅持 走“依法治校，依法治教，科研興校，質量立?！钡霓k學路子，學校堅持不懈地 推進校務公開工作，大大激發(fā)了廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，有力地推動我校 各項工作不斷前進。為了實現(xiàn)學校德育先行的戰(zhàn)略目標，我校領導與全體教師達 成共識，每年約投入5萬多元專項資金，用于德育建設，并通過一系列新舉措著 力構建未成年人思想道德建設系統(tǒng)管理平臺，取得了可喜成就，具體做法如下：

二、切實加強領導，建立健全組織機構。學校成立了未成人思想道德建設工作領導小組。校長、書記任組長，分管德育工作的副校長任副組長，成員由校少先隊總輔導員，各班主任組成。

三、充分發(fā)揮課堂主渠道作用

1、進一步落實德育新課程方案和課程標準

堅持選拔思想政治修養(yǎng)好、業(yè)務水平高的教師作為德育課教師，落實課程標，準，保證授課時間，充分體現(xiàn)德育的首要地位。結合各年級德育教育的具體目標內(nèi)容和要求，向學生進行系統(tǒng)的政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理教育。寓德育于各科教學之中。在各類優(yōu)質課和教學能手評選中，將德育列為一項重要內(nèi)容。倡導每一個教師都做德育工作者，形成教職工全員抓德育的良好氛圍。

2、不斷改進中小學德育課教學的方式和途徑

采用參與式、啟發(fā)式、討論式和研究性學習等生動活潑的教學方式，把傳授 1 知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習慣結合起來，寓教于樂，深入淺出、務求實效。積極開展內(nèi)容鮮活、形式新穎的實踐教學活動，注重知行統(tǒng)一，做到活動前有要求、有準備，活動中能感受、能體驗，活動后有總結、有提高，提高了課堂效率，保證了教育教學效果。

3、加強心理健康教育培養(yǎng)良好的心理品質

把心理健康教育貫穿在學校教學活動之中，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關系。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導。學校開設的心理健康咨詢室、“悄悄話信箱”在學生心理健康教育中發(fā)揮了重要作用。

四、開辦家長學校，搭建溝通平臺。

成立家長委員會，要求中小學校每學期至少向家長委員會通報一次工作情況和征求意見，家長委員會每年向學校推選一次“模范家長”。二是由家長學校向家長宣講科學的育人方法。請專家或老師傳授家庭教育的理論和方法，指導家長正確實施家庭教育工作。組織在家庭教育方面成績突出的模范家長現(xiàn)身說法，為家長教育子女“支招”。向家長宣講教育教學改革的理念和政策，了解學校教育與家庭教育不同的功能和范圍，明確家長育人職責。向家長宣講法律法規(guī)，引導家長運用法律知道妥善處理發(fā)生在孩子們身上的問題。組織家長開展經(jīng)驗交流活動。通過相互交流、研討，共同探索總結、提高家庭教育水平。

邀請家長參加學生集體活動。主要有主題班會、隊活動課、文體娛樂活動、科技活動、社會實踐活動等；組織家長評教活動。收據(jù)家長對教師的評議意見，及時向教師反饋，并列入教師業(yè)務檔案，作為學校評價教師的參考依據(jù)；學?；虬嘀魅蜗蚣议L每學期組織通報1—2次教育教學情況，接受家長咨詢；開展家訪活動，班主任和任課老師每學期上門家訪至少一次；利用網(wǎng)絡開辦德育教育指導網(wǎng)站，引導老師、家長和學生參與交流；開通“老師熱線”，為家長育人、學生成長答疑解惑；開展書信活動，如“老師、你辛苦了!”“爸爸(媽媽)，我想對您 2 說”,“寫給兒子(女兒)的信”等，相互溝通心靈，彌補長幼之間、師生之間情感交流的缺失。

五、用好德育載體，提供精神食糧。

1、借助德育陣地

為不斷滿足未成年人精神文化需求的多樣性各學校組織學生參觀不同的教育基地(愛國主義基地”、“德育基地”、“勞動實踐基地”、“科學教育基地”、“鄉(xiāng)村青少年宮”)，讓學生接受革命歷史和傳統(tǒng)教育；各校創(chuàng)新校園文化的德育功能，讓每一面墻壁都會育人，讓每一株草木都會說話；有的學校嘗試開設法制教育展室，開辦校園模擬法庭。積極整合利用校內(nèi)外一切教育資源，組織學生參加豐富多彩的德育實踐活動。同時，’為弘揚博大精深的中華5000年文化，激勵后人勤奮學習，學校不斷地向廣大少年兒童推出愛國主義教育和弘揚歷史文化遺產(chǎn)的文化產(chǎn)品，每逢重大歷史事件紀念日學校都會舉辦展覽，先后舉辦了《建 國六十一周年展》、《井岡山革命斗爭展》、《歷史的選擇》、《紅色誦讀經(jīng)典》等畫展，使學校展覽室、隊活動室、圖書館成為少年兒童的第二課堂。對于來館參觀的學生，老師對學生盡量采取講故事形式講解，讓小學生在聽故事中體會意義，讓學生們進一步了解我國悠久的歷史文化，有效地激勵發(fā)了廣大少年兒童熱愛涵江、建設家鄉(xiāng)的熱情。

2、借助現(xiàn)代化有效載體

以滿足未成年人文化需求為內(nèi)容，學校定期向青少年推薦“新書榜”，引導學生多看書，看好書。通過實施“校校通”工程、現(xiàn)代遠程教育工程，實現(xiàn)網(wǎng)絡進教室。充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，把學科教學與網(wǎng)絡應用相結合，讓學生上網(wǎng)查閱資料，利用課余時間、節(jié)假日向學生開放網(wǎng)絡閱覽室(綠色網(wǎng)吧)，讓學生到推薦的網(wǎng)站上沖浪，通過網(wǎng)絡向中小學生播放愛國主義教育、理想信念教育和反映祖國建設偉大成就的電影、電視片，讓大量有用的信息潛移默化的影響學生言行，引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在小學生中大力開展“讀好書”、“唱紅歌”和“優(yōu)秀影片觀后感”等競賽評比活動，把德育要求變成小學生的具體活動。

六、深化德育活動體驗

為加強未成年人思想道德建設，經(jīng)常組織開展中小學生“學英模，做好事，獻愛心”活動，把溫暖送給急需幫助的人群；組織開展“知恩、感恩、報恩”教育活動；鼓勵中小學生為父母、長輩和有恩于自己的人做好事、盡孝心、報恩情：組織中小學學生觀看“新聞聯(lián)播”和豐富多彩的少兒節(jié)目，引導學生關心國家大事；組織開展“知榮辱、樹新風、我行動”道德實踐活動，引導學生“在校做好學生，在家做好孩子，在社會上做好公民”，幫助學生樹立正確社會主義人生觀、價值觀和榮辱觀做一個有道德的人。聘請老革命、老干部、老學者組成德育演講團，義務赴校宣講毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”及十七大精神，結合親身經(jīng)歷講授革命傳統(tǒng)故事，受到全體師生的熱烈歡迎，已有3000多名師生接受教育。

七、強化普法教育

以加強法制教育，防止未成年人犯罪，幫助特殊未成年人健康成長為內(nèi)容，組織開展了未成年人犯罪情況調研，聘請林筆煌同志(當?shù)嘏沙鏊窬?任本校法制副校長，針對學校實際，采取專題講座、知識競賽、圖片展覽等形式在全校開展普法宣傳，使孩子們懂得哪些行為是違法的，哪些行為是受到法律保護的。對于有輕微違法違紀的未成年人組織干警和優(yōu)秀教師進行一對一幫教，引導他們正視社會，放下包袱，爭當生活的強者。

八、關注特殊群體共搭愛心橋

我校積極開展各類關愛活動，大力實施“春蕾計劃”、“關愛留守兒童”活動，幫助貧困女童、單親家庭子女完成九年義務教育，發(fā)動社會力量資助“春蕾女童”和留守兒童，學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府通過“校家同創(chuàng)”網(wǎng)絡系統(tǒng)建立了“留守孩”及檔案，對他們實行教師重點幫扶結對制度、學生互動互幫制度、校家聯(lián)系制度和“留守孩”與父母聯(lián)系制度。這些制度的落實，使全校學生特別是留守(流兒童入學教育和流浪兒童、孤殘兒童得到了及時而又特別的救助和關愛，受到廣大群眾的高度評價。積極開展改革開放的歷史教育與國情教育、英雄人物和道德楷模教育活動；發(fā)揮維護保護優(yōu)勢，積極開展以《未成年人保護法》和《預防未成年人犯 4 罪法》為依據(jù)的優(yōu)秀“青少年維權崗”創(chuàng)建活動、“青少年遠離毒品行動”、未成年人零犯罪社區(qū)創(chuàng)建活動，積極推進青少年自我保護教育，規(guī)范青少年參與少年法庭陪審員制度，做好普法宣傳和失足青少年幫教工作發(fā)揮實踐育人優(yōu)勢，廣泛開展學生實踐教育、保護母親河行動、敬老助殘活動和少先隊“雛行動”、“手拉手”、“希望工程”愛心助學等主題鮮明、時代性強、符合青少年特點的思想道德實踐活動；發(fā)揮文化育人優(yōu)勢，充分發(fā)揮校內(nèi)外陣地和愛國主義教育基地主渠道作用，積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的科技文化、體育、娛樂等活動，舉辦音樂、美術、書法、電腦等夏令營培訓班，積極吸引未成年人踴躍向團組織靠近，評選優(yōu)秀少先隊員等。通過與婦聯(lián)聯(lián)手，發(fā)揮指導和維護家庭教育工作優(yōu)勢，大力實施“明天工程”，聘請一批家教經(jīng)驗豐富的老婦女干部、老同志舉辦家教講座，開展家庭教育調研和家庭知識宣傳，把家庭教育的宣傳工作向農(nóng)村發(fā)展、向單親家庭擴展；積極開展“爭做合格父母、培養(yǎng)合格人才”活動，使“一切為了孩子的明天”在活動中得以體現(xiàn)；積極開展“放心工程’’活動，為外出務工家庭子女建立檔案，進行結對幫扶，定期巡回家訪，使一些寄住在祖輩、鄰居、親友家中的留守孩子學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。請求區(qū)委宣傳部協(xié)調電視臺和廣播電臺根據(jù)國家和省廣電局《關于轉播少兒頻道的通知》精神，及時調整相關頻道，在黃金時段向全區(qū)轉播中央《少兒頻道》，積極制作播出有利于未成年人思想道德建設的公益廣告、電視節(jié)目、專題新聞，不斷拓寬未成年人思想道德建設的宣傳題材；嚴格控制渲染暴力、恐怖等內(nèi)容的劇目，把部門節(jié)目在時間安排上調整到每晚十點以后，文化市場得到進一步凈化。積極配合公安、文化和工商等部門聯(lián)合開展以網(wǎng)吧為重點的文化市場專題整治和“掃黃打非”斗爭，清理電視上不康健的影視節(jié)目和網(wǎng)絡上淫穢色情的網(wǎng)站，對所有網(wǎng)吧進行重新審核登記，實行“兩嚴兩查”管理制度，即嚴格執(zhí)行學校周邊200米以內(nèi)不得開設歌舞廳、網(wǎng)吧等營業(yè)性娛樂場所；嚴格實行上網(wǎng)登記“一證一卡”制度，嚴禁打擊未成年人上網(wǎng)現(xiàn)象，部分網(wǎng)吧還積極推廣綠色上網(wǎng)過濾軟件，網(wǎng)吧管理取得明顯效果。同時還建立了“人盯場所、責任到人”的監(jiān)督機制，學校聘請20名退休教師為網(wǎng)吧經(jīng)營場所監(jiān)督員，設立舉報電話，接受群眾投訴。同時我校也配備 5 或聘用了治安保衛(wèi)專職人員，加強學校治安保衛(wèi)工作，校園周邊環(huán)境和秩序較好，有效地維護了學校和社會穩(wěn)定。

九、家校共建校社聯(lián)姻碩果累累

實施“校家同創(chuàng)”、“校社聯(lián)姻”的德育工程幾年來，群眾關注度高，社會反響好，廣大群眾和學生積極參與，全鎮(zhèn)形成了關心支持未成年人思想道德建設的濃厚氛圍。具體體現(xiàn)為：

1、學生思想道德表現(xiàn)明顯好轉。

與2009年6月采集的調查數(shù)據(jù)比對，一是在校學生未出現(xiàn)違法犯罪案件有違紀現(xiàn)象的學生明顯下降。二是學生的學習行為更加端正。經(jīng)常上網(wǎng)、迷戀網(wǎng)吧、玩游戲的學生明顯減少。從不上網(wǎng)或偶爾上網(wǎng)的學生所占例有較大提高。上網(wǎng)看新聞、學習知識的人增多，聊天、玩游戲的學生明顯減少。三是助人為樂、主動關心幫助別人的比例有一定提高。大部分學生在家能體量父母，幫助父母做家務?！?．12汶川地震’’發(fā)生后，我校學生不僅積極捐款，而且主動與災區(qū)同學聯(lián)系并發(fā)送慰問信件或電子郵件，鼓勵災區(qū)同學樹立戰(zhàn)勝災難的勇氣。

2、學校德育工作明顯加強。

學校德育活動進入規(guī)范化、制度化發(fā)展軌道；研究德育工作的氛圍越來越濃；學生思想道德教育已成為重點研究課題，我校重點培訓心理健康學科教師；班主任和任課教師到學生家中進行家訪人次也明顯增加；各校大都建立了校家通通訊平臺，保證了學校與家長的暢通聯(lián)系。

3、學生家庭教育狀況不斷改善。

積極參加家長學校培訓的日益增多；重視子女教育的家長日益增多。家長對子女的教育更加關心；能主動經(jīng)常與學校聯(lián)系的家長大幅度提高，尤其在小學和初中階段提高幅大：家長教育子女方法逐步改進，當孩子犯錯時，允許孩子發(fā)表意見、批評并教育或勸告孩子下次不要再犯的家長明顯提高；家庭教育環(huán)境明顯改善，69％的家庭主動為子女學習購買優(yōu)秀書籍，鼓勵子女讀好書，添置電腦等學習設備。

4、學校與家庭關系更加和諧。

“校家同創(chuàng)”工程實施之前，很多家長從未接受過家庭教育知識及法律法規(guī)的培訓，對有關知識和法律還不甚清楚，帶來許多矛盾和問題，甚至直接影響學校和老師正常的教育工作。工程實施以來，家長與學校矛盾糾紛直線下降，學校與家庭相互理解、相互信任感增強，形成了校家合作育人的和諧氛圍。未成年人“三結合”思想道德建設的改進和加強，大大推動了我校教育教學工作的發(fā)展，教育教學質量明顯提高，基礎教育十多年一直走在全區(qū)的前列，得到各級政府和教育主管部門的高度評價。

我校的未成年人思想道德建設盡管取得了一些成績，但與面臨著新的形勢和任務相比，與中央和省市委的要求相比，還存在著不少的差距，任重而道遠。這

次省督查組到來我校進行未成年人思想道德建設工作督查，必將有助于推動我校

未成年人思想道德建設工作。我們將以這次督查為契機，進一步加強未成年人思

想道德建設，根據(jù)督查組提出的要求，認真整改工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，進一步開拓創(chuàng)新，扎實工作，努力開創(chuàng)我校未成年人思想道德建設工作新局面。

涵江區(qū)白塘中心小學

2011年12月

第四篇：春風化雨 潤物無聲

春風化雨 潤物無聲

——淺談新課標下如何在語文教學中實施情感教育

江蘇省如東縣長沙初級中學 陳郁新

【摘 要】 情感教育是語文教育的重點，也是語文教育作為人文教育的重要體現(xiàn)。在語文教學中應當實施情感教育，讓情感成為教學的催化劑。這就需要教師傾注真情，創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，精心設計導語，讓學生一上課就進入角色，順利走進作品，找到與作者情感交融的契合點，并挖掘并篩選閱讀材料中的景語與情語，構建多方的對話平臺，多方誘導，從而使情感目標能順利達標。教師還應提升自身素養(yǎng)，充分協(xié)調好師生情感，建立平等和諧的師生關系，這是情感教育成功的可靠保證。

【關鍵詞】

情感教育

情感體驗

情感目標

師生關系

【正文】

教育的根本目的在于培養(yǎng)“完善的人”，它要促進的是學生的全面發(fā)展，包括生理、心理、認知、情感等各方面的發(fā)展，作為語文學科當然也不能例外，必須在確立目標時做到認知與情感目標的統(tǒng)一，但長期以來，我們中學語文教學大綱卻把語文教學目標肢解為四個部分：語文知識的傳授，語文能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目標。更由于教育功利化傾向的影響，語文教學也走上了重認知，輕情感的“唯理智教育”的偏狹之路，對此，有識之士尖銳地指出：“中學語文教學中的種種問題，一言以蔽之，是人文價值、人文底蘊的流失，將充滿人性之美，最具趣味的語文變成枯燥乏味的技藝之學、知識之學，乃至變成應試訓練?！雹?確實，本應是所有學科思想最活躍、情感最豐富、最具激情與靈氣、最能讓學生馳騁想象的語文課堂上，教師卻刻板地按照“時代背景——段落大意——主題思想——寫作特點——課后練習”的公式，把一篇篇文質兼美的課文肢解成一個個知識拼盤，蘊涵在字里行間的情感不見了，人文性消失了，只剩下干巴巴的語言文法的訓練，寫作技巧的操練。這樣做的結果是使學生厭學，教師厭教，語文課成了硬邦邦的學科，這種以學科知識為本位的教育導致了對學生終身發(fā)展最為重要的情意的缺乏，阻斷了學生人文素養(yǎng)的形成。

新課標把語文性質定位為工具性和人文性的統(tǒng)一，這無疑是對語文學科認識的一次重大超越。語文學科積淀著太多人類文明的結晶，富有濃郁的人文特色，較之于其他學科，有更多的文學、藝術，有更多的幻想、想象，也有著更多的情和愛。列寧說，沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。② 基于此，我們可以說，情感教育是語文教育的重點，也是語文教育作為人文教育的重要體現(xiàn)。對情感教育的概念，我們可以這樣描述：情感教育是完整的教育過程的一部分，它通過在教育過程中激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感品質和學生的情感能力，促使學生對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性和人格。

學生是學習活動的主體，作為教師要調動其學習興趣，創(chuàng)設樂學情境，讓學生在識記、互動中滲入情感體驗，從而與文中人同歡樂，共悲哀；在情感的投入中形成正確的語感，在品味咀嚼思想觀點和情懷中產(chǎn)生強烈的共鳴，至于內(nèi)容的理解、寫法的運用等亦可在情感的投入、共鳴中迎刃而解，這樣的語文課堂又怎會不煥發(fā)出生命的光彩？

那么，在語文教學中，如何實施情感教育，讓情感成為教學的催化劑呢？

一、傾注真情，創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍

文章不是無情物，師生之間更應情意相通。語文是最需要傾注情感的一門學科，沒有感情的契合和移入，是無法體驗到作品的情感之美的。而這種全身心的投入，需要良好的情感氛圍作保證。在課堂上，老師應多對學生進行“激勵”“呼喚”“鼓舞”，要積極創(chuàng)造讓學生生疑、質疑、辨疑的條件，營造探究問題的氣氛，讓學生有思考問題的空間，創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，學生處在一種身心解放、無拘無束的空間下，才會樂于參與，自由表達，才會勇于求知，尋根究底，對文本的閱讀與學習才不會流于表面，而會向縱向深入，橫向擴展，最終形成發(fā)自內(nèi)心的獨特體驗和感悟。反之，學生如果處于刻板呆滯或緊張壓抑的課堂氛圍中，要激活他們的思維及創(chuàng)造力，喚起他們積極的情感體驗，只能是一句空話。

二、撥動情弦，創(chuàng)境激趣，精心設計導語。

《語文課程標準》在“評價建議”里明確指出：“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！?/p>

白居易說：“感人心者,莫先乎情”。王夫之講“情不虛情,情皆可景,景非滯景,景總含情”?？梢娗榕c景是統(tǒng)一的。這就需要語文教師在教學中利用描述性的語言再現(xiàn)情感所產(chǎn)生和存在的情境,從而使學生進入到作品的情境中去,使學生靈魂得到凈化,感情得到升華。其中導語是創(chuàng)設情感意境的突破口,也是強化課堂心理場的第一步。在課堂教學中，教師應重視導語的設計，爭取讓學生一上課就進入角色，順利走進作品，找到與作者情感交融的契合點，去體驗作者所抒發(fā)的情感。一個優(yōu)秀的語文教師，除了能帶領學生學習基礎知識，培養(yǎng)基本的語文能力外，還擔當著陶冶其情操、培養(yǎng)其良好的情趣的任務，他總是會在反復鉆研教材的基礎上通過對文字、畫面的理解揣摩，充分挖掘文本中蘊涵的喜怒哀樂等情感因素，精心設計好導語，當好學生的導游，從而使學生在和諧活躍的情境中興致盎然的去探索、解疑，既從感官形式上，又從內(nèi)心深處感受“情動而辭發(fā)”的各個方面。

利用情感導入的方式很多，如教學《木蘭詩》可從播放豫劇《花木蘭》選段入手，教師簡介木蘭從軍的故事及背景；《從百草園到三味書屋》可自敘自己求學讀書的經(jīng)歷，說明童年的樂趣既在嬉戲玩耍中，又在讀書求知中；教學《天凈沙?秋思》可用音樂《橄欖樹》為導入背景音樂，再這樣設計導語：“七百年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到《天凈沙?秋思》這部作品，它以極為出色的景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識和客觀環(huán)境達到了高度統(tǒng)一，整部抒情作品只用了28個字，就生動地表現(xiàn)出了一個長期漂泊異鄉(xiāng)的游子的悲哀??”

特級教師于漪講《春》一課時，曾設計了這樣的導語：“一提到春我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅陽光明媚,春風浩蕩,綠滿天下,花開遍地的美景；一提到春,我們就會感到有無限生機,有無窮的力量,內(nèi)心洋溢著無比的喜悅。古往今來,多少詩人曾用彩筆描繪春天迷人的景色。杜甫的絕句?兩個黃鶴鳴翠柳,一行白鷺上青天?是大家熟悉的……”像這樣的導語,既能描繪出文章的內(nèi)容,又有把學生誘導到作者對春的贊美之情中去的作用。

總之，教師要努力做到要以情導入，導之入情，以情動人，用聲情并茂的語言來誘發(fā)學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生思維興奮起來，迅速進入學習軌道。

三、深入挖掘并篩選閱讀材料中的景語與情語，精心設計多元化的情感目標，多方誘導，從而使情感目標能導學達標。

閱讀的材料是文章，是作者“情動而辭發(fā)”的結果，閱讀的過程也是師生透過文字相互激發(fā)、渲染、傳遞、內(nèi)化的過程，需要教師像設計導語一樣以情動情，在教學設計中要依據(jù)作者的思路、情感及學生品質、情感等因素來設立情感目標。如人物評傳類應以具體的道德形象的影響來激發(fā)學習榜樣的熱情作為情感目標；古詩文應以通過意象的勾勒、意境的營造來引導學生熱愛祖國的山河及語言文字作為情感目標；而說明文也應以抓住對象的特征，從功能、用途及成因諸方面挖掘自然美、建筑美、創(chuàng)造美作為情感目標。在誘發(fā)不同的情感目標時可根據(jù)學情采取靈活多樣的方式，讓其迅速進入情感氛圍，如可采用設疑引趣法，《賣炭翁》一詩中的“系向牛頭充炭值”，就可以提問：為什么用“系”呢？一個極尋常的“系” 就可使學生看到賣炭翁的反抗精神，從而加深對作品思想感情的理解。還可采用朗讀感悟法、辨析討論法、情感互動法、情境聯(lián)想法、情感升華法等方式來實現(xiàn)情感的移植，使教學情感目標順利達標。文學作品之所以感人，一方面在于它是作者情動而辭發(fā)的結晶，情寓于字里行間，有的直抒胸臆，情動于衷；有的借景抒情，托物言志；有的“道是無情卻有情”??另一方面是教師理性的誘導帶來情感的撞擊。文學作品的教學，是中學語文閱讀教學中最能觸及人的靈魂最具魅力的內(nèi)容。如在教學《背影》時，可以引導學生從“背影”和“淚水”這兩個意象中逐漸深入地體會父子之間的綿綿深情，感悟無窮的藝術情味。在教學《最后一課》時，教師可利用韓麥爾先生的動作和表情引導學生聯(lián)系背景、聯(lián)系性格和老師的責任感分析其痛苦、激動的原因在于他熱愛法語、熱愛祖國，由此不難實現(xiàn)“培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛語言，熱愛老師的高尚情感”這一情感目標。像《我的老師》可通過細節(jié)品讀、詩歌頌讀、詞語品味、關鍵語句討論等方式體驗老師愛學生、“學生要愛戴老師，樹立感恩之心”這一情感目標，在師生互動、協(xié)作中定會順利完成。

四、構建多方的對話平臺，發(fā)揮對象的主體作用，從而拓展學生的思維空間，在情感的交流共鳴中熱愛祖國的語言文字。

情感教育不是獨立的，也不是游離于語言文字以外的，它滲透于語文教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于語文學習活動的方方面面，尤其是顯現(xiàn)于聽說讀寫及實踐活動中。作為起主導作用的教師，不僅要抓住課堂教學這個“牛鼻子”，不囿于讀讀——議議——說說——想想這個淺層次上，還要抓住文中情、作者情、自我情、社會情的四位一體的聯(lián)系橋梁，構建與文本對話的平臺，側重于誦讀吟悟，把平鋪直敘的文字化作立體的形象，從而體味作者的喜怒哀樂。在遷移訓練中，可構建與作者對話的平臺，或贊揚，或駁斥，或補充材料，或傾吐心聲，讓學生自由傾吐情感，盡情施展才華。如學了《挖薺菜》，可以《媽媽，我想對你說》為題寫封書信給作者，表達對老一輩人的理解、感激之情及新一代人對幸福的理解和新的價值觀；學了《兩小兒辯日》，可寫一篇隨感式日記，論述人不可能全知全能、沒有必要嘲笑別人，或者論述人不應迷信權威，要敢于像兩小兒那樣向權威挑戰(zhàn)等。

五、協(xié)調情感，增進和諧的師生關系。

眾所周知，中學生情感的最大特點是直覺性和不穩(wěn)定性。他們往往是憑直覺的好壞而不是經(jīng)過理性的分析來感知事物的。一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會興味索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。久而久之，學生的這種情感將會給語文教學帶來許多困難。因此，教師應充分意識到協(xié)調好師生情感是教好語文的可靠保證。那么，如何協(xié)調情感，增進和諧的師生關系呢?

1．要尊重學生，熱愛學生。這是增進和諧的師生關系必不可少的途徑之一。教師要用一顆寬厚、博愛、敏銳的心去理解、關心、包容每位學生，以真誠、熱情、民主、信任的態(tài)度對待學生并與學生進行對話、交流，使學生在這種平等的師生關系中獲得積極的人生態(tài)度和情感體驗。學生—旦得到老師的尊重與信任，他們就會感到溫暖，就會感動得“流淚”，尤其是一些“后進生”。學生如果不喜歡哪位老師．那么對他所教的學科也往往會產(chǎn)生厭倦。

2、要提高自身素質，力求博學多才。學生最喜歡有學問的老師，多才多藝的教師不僅在教學中有更多的主動權，而且也容易獲得學生的尊敬與信賴。語文教師要博學，要當“雜家”。這不僅是教學的需要，也是協(xié)調師生情感的需要?，F(xiàn)在中學生見多識廣，思想活躍，如果教師“孤陋寡聞”，就很難與學生協(xié)調情感，形成共鳴。

著名的教育學家夏沔尊先生說：“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！雹?的確，不通情難以達理，不育情難以育人，語文教學是一個披文入情的活動，是一次生命對話、情感交流、智慧碰撞的過程。教師要在教學上獲得成功，就必須重視實施情感教育。把學生視為活生生的生命個體，把培養(yǎng)完善的個性作為語文教學的重要目標和任務，并通過一系列有意識的操作，使學生的情感借助語文閱讀教學得以陶養(yǎng)，我們深信，伴隨著課程改革的春風，情感教育一定會走進我們的語文課堂，在潛移默化中滋潤每個學生的心田，使語文課堂煥發(fā)出應有的生命光彩，進而促進學生自身各方面的全面發(fā)展。

注釋 ① 《語文學習報》（2005年第38期）

②《列寧全集》（第20卷）

③《賞識你的學生》述評（張敏坤）

參考文獻：

1、《初中語文新課程校本教研問題與指導》

2、《語文教學通訊》（2003·11）

3、《新課改導刊》（2004·1）

4、《語文閱讀教學要注意發(fā)揮情感效應》（《中學語文教學》1995.1）

5、《中學語文情感教育新構想》（《中學語文教學》1996.1）

6、《淺談情感在語文教學氛圍中的地位與作用》（《語文教學之友》

1996.6）

第五篇：春風化雨,潤物無聲

春風化雨，潤物無聲

——以班級文化為引領，構建和諧育人環(huán)境

洋溪中學陳靜

在新課程文化視野下，班級文化建設作為學校全方位育人的一

個重要方面，已越來越受到各級各類學校的重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的一項重要課題。因此，研究農(nóng)村初中班級文化建設，正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，對于我們農(nóng)村中學教師來講任重而道遠。

古詩曰：“山光悅鳥性，潭影空人心?！?/p>

和諧的山水使人流連忘返，和諧的音樂使人心曠神怡，和諧的班集體促人團結奮進。構建一個真正意義上的“和諧班集體”，能讓班集體煥發(fā)出生命活力，讓學生在健康向上的文化氛圍中自我教育、自我成長、自主發(fā)展，不斷完善健全的人格。我們應該從實際出發(fā)，以班級物質文化、精神文化為引領，構建和諧育人體系，營造和諧的育人氛圍，盡可能讓每個學生在和諧的環(huán)境中自覺地接受教育，享受精神關懷的洗禮，快樂健康地成長。

古人云：“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳?！?/p>

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了遣責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信??環(huán)境是一種教育力量。對于一個學生來說，有兩個重要生活的地方，一個是家，一個是學校里的班集體。如果說，學生們在家中重要時間是用來吃飯、休息，那么學生們更多地傾注了自身活力的生活就是在班級中。班級是學生生活的重心，是知識的集散地，是人格的熏陶地，是才能的展示地。良好的班級文化對班集體建設和學生個體的社會化具有極大的影響。

班級文化是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。

班級文化是一種潛在的教育力量，對學生是一種無形的教育影響。我在班集體的構建中，重點將思想教育貫穿于整個文化環(huán)境，包括物質環(huán)境、精神環(huán)境、活動環(huán)境之中，充分發(fā)揮班級文化的育人功

1能，做到“春風化絲雨，潤物細無聲 ”。

一、班級布置，匠心獨運——物質文化環(huán)境賞心悅目

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話 ”。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，于無聲處彰內(nèi)涵，于細節(jié)處顯氛圍，給人以啟迪教育。

1、精心設計，讓班訓充滿思想

班訓是對校訓的詮釋，是特定的教風與學風的注解，是學生言行的警示和忠告，它從定勢心理、認可心理和強化心理出發(fā)，指明了班級的努力方向與行動準則，構成了教室文化的重要組成部分。我們學校的校訓是：勵志博學創(chuàng)新篤行。所以，開校初，結合我們班的實際情況、班級目標，我和我的孩子們通過民主班會，確定的我們班的班訓：犯其至難，圖其至遠”。其意思是一個人敢于挖掘潛力，挑戰(zhàn)極限，就能超越自我。用偉人毛澤東的話說就是：“無限風光在險峰?！?/p>

2、用心開墾，讓園地展示風采

教室里的每一面墻壁都是會“說話”的。為了讓我們生活的教室更具特色，我和孩子們可是費了好一番心思，我們的教室是這樣布置的：在教室的后面，貼著班級成員經(jīng)過共同奮斗而取得的獎狀，在獎狀的旁邊貼著“太好了”，“我能行”，“你有困難嗎，我來幫助你？”等句子，這些簡單、樸素的話激勵著學生，使他們樹立自信心，引導他們鑄就樂觀、向上的生活態(tài)度；在教室的左右兩邊則是“學習園地”與“光榮榜”，在潔白的墻壁上，“學習園地”與“光榮榜”就像兩只大眼睛，閃爍著智慧的光芒。這里是學生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能、顯示心靈、展示青春風采的天地。

3、傾心掘取，讓“寶藏”豐富心靈

教室一前一后有兩塊黑板，嵌在前面的一塊由教師辛勤耕耘，傳道授業(yè)的，而后面的一塊則是孩子們施展才華，掘取知識的“寶藏”。黑板報，它以主題鮮明，內(nèi)容針對性、可讀性強而深受學生的喜愛。我們班充分利用這塊寶藏，針對班情切合實際每期一主題，開學初，黑板報第一期的主題是“新學期寄語”表達班主任對同學的期望和勉勵；教師節(jié)來了，“不忘恩師”為主題，感恩情懷為主線，表達學生對教師的尊敬和感謝；秋運會前夕，主題為“勇于拼搏”，鼓舞士氣，激發(fā)集體榮譽感。在師生的共同努力下，班級連續(xù)兩次取得精神文明大獎，品嘗著付出后收獲秋果的喜悅，同學們又在黑板上寫下“成功的背后”的故事??以“恭賀新禧”為主題祝福新年祝福師友，以“我們是班級的主人”為主題激發(fā)主人翁意識激發(fā)班級責任感，以“學習雷鋒”為主題，重溫雷鋒日記，體悟雷鋒精神，回報社會??

教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

二、欲修其身，必正其心———精神文化環(huán)境要滋潤心田

班級的人際環(huán)境和集體輿論環(huán)境，是班級文化建設的核心，體現(xiàn)在班級師生的精神面貌、班風、學風、集體輿論、班級精神等方面，是班級文化建設的深層次要求。好的班級人際環(huán)境和集體輿論環(huán)境。會培養(yǎng)學生健康的心理和思想。

1、以愛為基點聚心

有人說：“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是熱愛學生。”在班集體中，班主任更要寓“愛”于學生，以愛動其心，以愛導其行，為學生提供了一個心理安全的環(huán)境，為學生營造一個和諧的教育氛圍。

我們學校一位有經(jīng)驗的班主任經(jīng)常說“當學生意識到班主任老師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受?！庇H其師，信其道，方能聚其心。

2、以“信心”為動力勵志

搞好班級精神文化建設，還要讓學生對班集體充滿“信心”。學生的主要任務和在學校的主要活動是學習，要圍繞這一主題確定班集體的努力方向。及時動員全班學生提出一個催人奮進的目標，讓學生鼓起勇氣、充滿信心，向新的目標奮進。組織全班同學進行大討論，制定具體的班級制度，號召學生用制度約束自己。做任何一件事情，如果學生沒有目標，他們往往缺乏興趣和熱情；而一旦讓他們投入其中，他們自然表現(xiàn)出對事情的關切和熱愛。

3、以“活動”為途徑凝魂

心理學研究表明：不經(jīng)過學生個人親身經(jīng)歷和體驗，要想把規(guī)范的道德準則變成學生的道德行為是不可能的。因此，我班在我?！懊恳粋€學生都有尊嚴，每個學生都可教導，每個學生都能成功”的辦學理念引領下，雙管齊下在班內(nèi)精心設計各項比賽、文體娛樂活動，讓學生在活動中陶冶情操，在動與靜的結合中增強感性認識，在活動中喚醒自己、反思自己，在活動中豐富、積累自己的道德素養(yǎng)，在活動中感悟領會運用。如：預防違法犯罪的專題片讓學生懂得警鐘長鳴；“野炊”使學生明白自由是因為有了紀律；誠信考試簽名活動，讓學生懂得“誠信”的價值；“文明禮貌卡”的推行讓校園處處充滿了問候與溫馨；既豐富了學生的校園生活，更加強了紀律觀念，磨練了行為規(guī)范。通過這一系列多彩的特色活動，讓學生有更多的機會去認識、參與、體驗各種德育活動的“過程”，讓學生在過程中為了一個共同的目標，齊心協(xié)力，奮力拼搏，充分展示了班級積極上進的精神風貌。絢麗多彩的活動，增強了班級的凝聚力，和諧的班級精神在一次又一次的活動中得到提升，得到發(fā)展。

通過對班級文化的建設，讓我們的學生學習文化、傳承文化、弘揚文化，讓我們的班級、校園具有陶冶功能、規(guī)范功能、凝聚功能在研究課題的帶動下，通過研究與實踐探索，我們在班級文化建設上已取得一定的成效。

1、學生行為有了明確的向導

2、增強了班級的凝聚力

3、增加了學校生活的吸引力

4、拉近了師生的距離

通過對班級文化的建設，將文化融合于班級建設中，讓學生的心靈為之浸潤；將文化融合于生活氛圍中，讓學生的舉止為之震動；將文化融合于人的發(fā)展中，讓學生的素養(yǎng)為之熏陶。在文化的引領中彰顯和諧的育人理念，在文化的傳承中構建和諧的育人環(huán)境，在文化的發(fā)展中體現(xiàn)春風化雨式的“心”的“飛翔”！