第一篇：淺談新課標下小學音樂和美術(shù)的整合

畢業(yè)論文網(wǎng)-教育學論文】 隨著改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全面的素質(zhì)人才的作用越來越來越重要。它可以提高學生的整體素質(zhì)，豐富學生的思想內(nèi)涵，陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)美感，促進學生的全面發(fā)展。當代美學也表明：“美能使任何活動的境界得到提升?！?與美術(shù)是實施美育的兩大學科，從理論上來說它們似乎是兩種殊不相關(guān)的，前者通過音響訴諸人們的聽覺的感官，后者通過線條和色彩訴諸人們的視覺感官。但現(xiàn)實的藝術(shù)活動中，所謂音樂中的畫面和繪畫中的音樂感，往往是藝術(shù)家們經(jīng)常談?wù)摰?。比如：美術(shù)中的術(shù)語“色彩”一詞經(jīng)常作為音樂用語出現(xiàn)在音樂理論文章中；音樂中的術(shù)語“節(jié)奏”一詞也往往作為美術(shù)用語出現(xiàn)在美術(shù)理論文章中。人們在欣賞、談?wù)撍囆g(shù)作品時，也常常會說，這首樂曲簡直像一幅美麗的風景畫，或者說，這幅畫簡直像音樂一樣迷人。藝術(shù)理論家們認為這些描述并不單純是一種文學性的描述或比喻，而是在長期藝術(shù)實踐和藝術(shù)感受中形成的一種感性的藝術(shù)經(jīng)驗。這種經(jīng)驗表明了音樂與美術(shù)之間存在某種聯(lián)系。其次，從物角度來說，音樂中的聲音和美術(shù)中的色彩都是一種波動，即聲波和光波。牛頓在研究色譜的同時還得出一個有趣的假設(shè)，他認為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色恰好相當于C、D、E、F、G、A、B七個音。根據(jù)是：七度音之間的比例為1：2差一點，七種顏色中紅與紫的比例也正好是1：2差一點。盡管這個推測還不足以將音樂色彩與美術(shù)色彩一一對應(yīng)起來，但人們依然依靠感覺在它們之間設(shè)下某種對應(yīng)關(guān)系，如明朗、暗淡等等。藝術(shù)家們一直是在探索音樂與美術(shù)的聯(lián)系與整合。德國美學家費歇爾說過：“人的各個感官不是孤立的，它是一個感官的分枝，多少能相互代替，一個感官響了，另一個感官作為回憶、作為和聲、作為看不見的象征，也就是共鳴?！?許多抽象派畫家都力圖將音樂注入畫面。畢加索認為：“每一件真正的藝術(shù)品都蘊藏著獨特的音樂感?！笨刀ㄋ够沁@方面的典型，他認為“形與色彩本身組成足夠表達感情的語言因素，正如音樂的聲音直接靈魂一樣。” 著名美學大師宗白華先生也指出：“一個充滿音樂情趣的宇宙，是中國畫家、詩人的藝術(shù)境界?！彼€舉出例證來具體說明：“繪畫有氣韻，就能給欣賞者一種音樂感。六朝山水畫家宗炳對著山水畫彈琴，‘欲令眾山皆響’，這說明山水畫有音樂的韻律?！?興趣是最好的老師。興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。兒童是與音樂最親近的人群之一，從某種意義上說，每個兒童天生都應(yīng)該是一個音樂家，每個兒童都喜歡在音樂中游戲、活動和?；顫姾脛邮呛⒆觽兊奶煨?，聽到音樂他們會情不自禁地手舞足蹈，他們對音樂有一種天生的敏感，因此把音樂融入到美術(shù)課堂能極大地激發(fā)學生的學習興趣。比如在教學的導(dǎo)入部分，采取創(chuàng)設(shè)情境的，運用音樂調(diào)動學生的多種感覺，視聽結(jié)合，使學生對教學清晰明確，從而激發(fā)學習興趣。另外，在課堂上配以合適的音樂，可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實的環(huán)境氛圍，顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象，促使學生的感、知覺發(fā)展，并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，給學生以美的享受，也可以很好地激發(fā)學生的興趣。很多人都有過快樂時情不自禁一個人大聲唱歌的感覺，也有過面對奇美時想把一腔的興奮揮灑在紙上的沖動，不論是什么人，激情是沒辦法禁錮的。這似乎印證了一句話——色彩是看得見的聲音，聲音是看得見的色彩。一個個音符從耳邊跳過，一張張畫面在眼前流淌，心中充溢的，是豐富的情感。在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂，極大地豐富著學生的情感體驗，讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受，引導(dǎo)他們在音響流動的同時，在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗與感受其形式美，內(nèi)容美，進而在知識的、拓寬和延伸過程中延伸情感，達到創(chuàng)造美。當學生陶醉在音樂的氛圍中，伴隨著活躍的想象、強烈的審美情感，使學生的感知過程和體驗過程緊密結(jié)合、水乳交融，加深了他們對美的形象的認識和理解，這種審美認識、審美愉悅使學生的身心獲得更多的情感體驗，學生精神得到充實，視野得到拓展，情感得到升華。

聲形并用，還可以提高學生對作品的感受力，使學生融入美術(shù)作品中。在耳濡目染的同時，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的感受能力。比如畫《上學路上》，我們可先播放《上學歌》，古人云：“緣耳而知聲，緣目而知形?！弊寣W生在歌聲中感受上學時高興的心情和追憶上學路上發(fā)生的有趣事情，學生的興趣一下子來了，注意力也集中了，聽了后紛紛舉手發(fā)言，講述了自己感受到的景物，氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進行繪畫練習，學生就不會感到?jīng)]東西畫了。這樣既解決教學上的難點，又使課堂生動有趣。又如在教學《線的秘密》的時候，就可以選用不同節(jié)奏旋律的音樂讓學生欣賞，從中感受到抑揚頓挫、高低起伏的樂感，并用線條表示出來。這時候播放節(jié)奏強烈的《命運》，適合畫跳動起伏的折線，播放輕柔舒緩的《高山流水》可以以感悟到平滑婉轉(zhuǎn)的曲線。因此在教學這一課時，老師可以讓學生根據(jù)歌曲的旋律畫出線條，通過學生自身的感覺來提高對的感受能力。世界著名家蘇霍姆林斯基，對音樂教育的意義和作用曾經(jīng)作過這樣精彩的描述：“音樂是思維強有力的源泉?！睕]有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨特之點，音樂的旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比擬的手段。通過讓學生聆聽音樂，從音樂中聯(lián)想到畫面，由于每個人的感受能力都不同，聯(lián)想到的也千差萬別。同一首樂曲，有的看到了寧靜的河畔星光在閃耀；有的則仿佛看到了茫茫的一片大草原。學生有了美的想象作為基礎(chǔ)，再加以創(chuàng)造，作品就千變?nèi)f化非常豐富了。借助音樂形象來喚起學生對相關(guān)視覺形象、聽覺形象及有關(guān)事物的聯(lián)想，讓學生盡情暢想美和境遇美，使學生的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。21世紀競爭最激烈的是人的創(chuàng)造力，未來要求今天的兒童擁有更豐富的創(chuàng)造力，創(chuàng)造不是生活中的原樣照搬，不是記憶的重現(xiàn)，而是在觀察、回憶、聯(lián)想、幻想的基礎(chǔ)上通過概括和取舍，發(fā)展創(chuàng)造形成有價值的思維結(jié)晶。而美術(shù)活動的價值就在于它引發(fā)兒童的創(chuàng)造力。音樂憑借著具有豐富的情感內(nèi)涵音響，能直接迅速地通過聽覺作用于兒童的大腦，引起情緒共鳴，發(fā)展審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如在教學《聽聽畫畫》的時候，有選擇性地播放一些音樂，用音樂的和諧美和韻律美去感染學生。音樂的曲調(diào)詼諧，幽默又歡快，讓學生根據(jù)旋律來想象出畫面。在這樣的環(huán)境中，學生的創(chuàng)作情緒一下子提高了，隨著節(jié)奏、節(jié)拍的變化，學生這兒一筆，那里一劃，作畫時創(chuàng)意大膽、自然，既稚拙、粗獷，又渾厚、簡練，各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前，童趣盎然、氣韻生動，學生的思維活躍了，能力發(fā)展了，興趣也提高了。以美為本，是一條的教育之路。實踐證明，美術(shù)和音樂融合，可以達到圖音并茂、聲色俱全的效果。把音樂融入到美術(shù)課堂中，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。作為美育工作者，要有效地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的藝術(shù)創(chuàng)造水平，在他們細小的心靈中埋下美的種子，將來在偉大祖國的這個大花園中競相開放，以促進我國群星燦爛，英才輩出的來臨。： 《教育技術(shù)》 《美術(shù)教育》 該文章轉(zhuǎn)載自無憂考網(wǎng)：http://www.51test.net 該文章轉(zhuǎn)載自無憂考網(wǎng)：http://www.51test.net

第二篇：試論新課標下小學美術(shù)教學淺析

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

新課標下小學美術(shù)教學淺析

[摘要]：新課程要求美術(shù)教學要有新的教學理念，在課堂中能使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，不斷激發(fā)學生的美術(shù)興趣，培養(yǎng)學生的想象能力，促進學生思維的發(fā)展。這就需要我們在教學過程中對教學方法不斷進行研究，在課堂中要創(chuàng)設(shè)寬松自由的學習環(huán)境，為綜合性學習和探究性學習拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用積極評價機制，促進學生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標；小學美術(shù)；教學方法

一、新課標下小學美術(shù)教學的基本理念

一是強調(diào)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的結(jié)合。使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)新時期的小學美術(shù)學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。小學美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務(wù)；注重使學生在美術(shù)學習的過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

二是激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。新課程教學強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣。興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。“興趣是最好的老師”，興趣是學習美術(shù)的內(nèi)在動力。學生的學習興趣一部分來來自學生自身，一部分來自外在刺激，另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動。教學中應(yīng)充分利用外在的直觀刺激，并善于激發(fā)和調(diào)動學生內(nèi)在的學習興趣，使學生學得輕松自如，教師教得游刃有余。發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的教學內(nèi)容呈現(xiàn)和豐富多彩教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，通過美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

三是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，如自由自在的戶外寫生，豐富多彩的手工制作、形象思維啟動等，都能激發(fā)孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。

二、新課標下的小學美術(shù)教學方法 1.營造氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

學生生來就是求異，喜歡創(chuàng)造的。教育學告訴我們，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與個性密切相關(guān)，長期服從的人根本不會有創(chuàng)造性，只有“奴性”。因此，創(chuàng)新活動是在寬松，無拘無束中進行的，讓學生敢說、敢做、敢干。教師的寬容、期待、激勵是孩子們創(chuàng)新至關(guān)重要的誘發(fā)因素。教學中要打破教師教什么，學生練什么的陳舊模式。根據(jù)教學目的，師生共同商量教學手段、方法，以達到全體參與，共同提高。例如：在上《泡泡飛呀飛》一課時，可以讓學生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學生們很快融入了課堂情境中，把一堂以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。學生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學生學有興趣，在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握的格外牢固。讓孩子們在輕松愉快，身心愉悅中學習，發(fā)揮創(chuàng)造力。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。

2.創(chuàng)設(shè)開放式課堂，指導(dǎo)學生進行創(chuàng)造性學習。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的行為往往受到嚴格的限制，在教學的時間里，學生要盡量保持安靜，向老師發(fā)問和互相討論的時間很少。對學生某些獨特的見解教師往往以教材作為評價的標準。這種常規(guī)的嚴格遵守使學生喪失了表現(xiàn)自己的機會，抑制了他們內(nèi)心的一種創(chuàng)造原動力，整個氣氛就會在一問一答的沉悶、呆板中結(jié)束。反過來，如果任課教師能夠改變自己的權(quán)威地位，鼓勵學生提問，加強小組合作、師生交流等方式，不斷激發(fā)學生的活力，引導(dǎo)學生的理解、認知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給學生留有積極思維的空間和時間，充

2分發(fā)揮學生學習的主動性，思考的獨立性，可以使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。3.注重課內(nèi)外的延伸、拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

美術(shù)課程是人文課程，這就要求學生不僅要從美術(shù)本體來理解美術(shù)，而且應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中所蘊涵的豐富的人文精神。只有將美術(shù)作品與廣泛的文化情景聯(lián)系在一起，才能拓展學生的人文視野，升華對美的認識與理解。如在教學《花的世界》一課時，我們可以緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，圍繞“花”這一主題，設(shè)計美術(shù)與語文學科的聯(lián)系，探索關(guān)于花的故事和贊美花的詩歌，進行以花為主題的童話劇表演；又加強與自然學科的聯(lián)系，掌握各種花的名稱、花期、特點等知識。這樣以豐富、多樣開放、綜合的內(nèi)容和活動方式，引導(dǎo)學生感受、思考、討論、探究、合作、創(chuàng)作、展示、表演、發(fā)表等，可以培養(yǎng)了學生的綜合能力。

4.運用多元化教學方法，培養(yǎng)學生的興趣。

小學美術(shù)教學重點在提高學生興趣。教師通過動手動腦的多元化教學方法，幫助學生展開想象，培養(yǎng)學生的興趣。

游戲教學法。在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學已遠遠不能適應(yīng)當前學生的發(fā)展。“游戲”是學生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成分，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務(wù)。游戲的名稱也要符合學生的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調(diào)動學生的積極性，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想 1侯貽珍.探究教法學法,促進學生發(fā)展——談小學美術(shù)課堂教學[J].科技信息, 2007年第21期,第546頁。

崔艷青.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯,2008.05(上旬刊),第129頁。象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

比較教學法。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運用比較法，具有很強的直觀性，能從多角度對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關(guān)的知識，有利于調(diào)動學生參與教學的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象，從而調(diào)動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學性、典型性和藝術(shù)性。通過不同作品比較，加深了學生對美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術(shù)審美能力的提高。

分步教學法。傳統(tǒng)的課堂教學都是不管任務(wù)的難易，前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學生做，這樣很不利于學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。先示范，后制作，往往課后出來的效果卻不盡人意，作品千篇一律。新課程下的美術(shù)課可以嘗試一下從學生的身心特征及認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學法由淺入深，由簡到繁，層層深入，層層擴散，層層啟發(fā)。在整堂課中教師始終作為學生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三，使學生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展得到升華。給學生創(chuàng)設(shè)了一個真實生動的美術(shù)教學環(huán)境。

討論教學法。記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷?！彼晕覀兊恼n堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學介紹一下你喜歡的作品”、“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，可以每組請一位同學介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。老師應(yīng)對學生的發(fā)言作點評、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。

評價教學法。隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變以往只重結(jié)果不重過程、只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用師生互評、生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到學生的自我評價活動，引導(dǎo)學生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別與選拔，激勵了學生學習美術(shù)的興趣，從真正意義上促進了學生

3的發(fā)展。讓學生體驗到成功的樂趣。

總之，新課標下，美術(shù)教師應(yīng)當領(lǐng)會新課標的精神要求并運用到我們的教學當中。我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，提高教師教學水平和教學質(zhì)量，責無旁貸地學生美育教學的重任。

參考文獻

1.侯貽珍.探究教法學法，促進學生發(fā)展——談小學美術(shù)課堂教學[J].科技信息, 2007年第21期。

2.崔艷青.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯,2008.05(上旬刊)。3.畢瀚書.提高小學美術(shù)課堂教學的有效性[J].吉林省教育學院學報,2008年第1期,第24卷（總169期）。

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畢瀚書.提高小學美術(shù)課堂教學的有效性[J].吉林省教育學院學報,2008年第1期,第24卷（總169期），第122頁。

第三篇：體會新課標下的小學音樂教學

體會新課標下的小學音樂教學

隨著新一輪課程改革的穩(wěn)步推進，新的課程目標、理念已逐步深入人心，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，知識與技能的三維教學目標，在音樂教學中以審美為核心，以學生為主體，教師為主導(dǎo)等等的教學理念，讓許多音樂教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收獲，學生的音樂審美、興趣等方面較前有了較大的改觀，音樂教學呈現(xiàn)出一派春意黯然、生機勃勃的景象。然而，在具體的的實施過程中，我們一些教師不注意音樂課程本身的特點，不去認真地鉆研教材，片面追求“全”與“繁”，一節(jié)課下來教室里熱鬧了，教師也忙得透不過氣來，然而學生真正要掌握的內(nèi)容又沒有掌握，也就是說在理念的運用上我們有些教師忽略了音樂的審美與學生的音樂感悟能力，在某些方面已進入了誤區(qū)，有待我們在今后的教學中反思。根據(jù)本人的教學經(jīng)歷與平時的聽課學習，我覺得主要有以下幾個方面：

一、過于注重教學感受、鑒賞，忽略了雙基教學

本次課程改革一直流行著一個頗具權(quán)威的提法就是要改變過去傳統(tǒng)的教學模式，改變過于注重知識傳授的傾向。音樂課程改革也不例外，在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學中大力提倡音樂感受與鑒賞，音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學生的音樂體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學習讀譜”單一的教學模式。有些教師甚至是公開課上幾乎看不到發(fā)聲、打節(jié)奏、識譜的影子，取而代之的是大量的感受與體驗，在低年級的音樂學習中我們還可以通過反復(fù)聆聽學會音樂，但是到了中高年級，歌曲的處理與表現(xiàn)，尤其是二聲部合唱的學習又怎能通過聽賞來完成。在這種熱鬧的課堂中，學生的學習興趣比以往是提高了，教師采用的教學手段也越來越豐富多彩了，但是學生能力卻下降了。在“改變過于注重知識傳授的傾向”的思想影響下，雙基教學出現(xiàn)了的輕視和淡化的現(xiàn)象，好像新課程改革要求我們在關(guān)注學會聽音樂和加強音樂體驗時，可以不必太注重音樂知識的傳授了；在強調(diào)學生音樂實踐活動時，可以不管學生對音樂要素的掌握是否正確，是否系統(tǒng)了。音樂教育似乎從一個極端又走入到了另一極端，這明顯與新課程改革相違背。形成這種現(xiàn)狀的原因一是教師沒有很好的理解課標，在認識上出現(xiàn)了錯誤，認為要進行審美體驗就只要學生能欣賞音樂就可以了，音樂的脫盲不是樂譜，而使音樂的感知，割裂了音樂知識技能教學與音樂欣賞教學之間的聯(lián)系。我們常說“巧婦難為無米之炊”，學生若不具備基本的音樂知識與技能，縱使老師有百般武藝也難使學生更深層的去欣賞音樂，體驗音樂，更不用說音樂的創(chuàng)造與表現(xiàn)。另外是在雙基的教學過程中方法單調(diào)，學生易產(chǎn)生厭煩情緒，教師為了迎合學生的興趣，只好回避，日復(fù)一日，學生的音樂知識與技能就達不到年級所要求的水平。其實音樂知識技能與音樂要素的學習本身是音樂學習的一部分，在初始過程學生有點為難，學生一旦掌握了一點點，就會嘗到甜頭，另外，運用簡單器樂如豎笛、口琴進入課堂，也能幫助學生雙基的學習，提高他們的學習興趣。因此只要教師的合理引導(dǎo)與鼓勵，采用好的教學方法，雙基的學習學生一樣可以達到自覺自愿、愉悅歡快的效果，因為音樂課畢竟是一種文化課，不只是娛樂。

二、教師知識結(jié)構(gòu)不夠清楚，教學目標含糊

教材的使用是新一輪課改最重要的環(huán)節(jié)之一，新編的小學湘教版1—6年級音樂教材在吸收過去教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行了許多的調(diào)整，教材內(nèi)容在注重音樂審美的同時，更注意接近學生的生活，并以單元內(nèi)容呈現(xiàn)，使教材更具有整合性，連貫性。作為一名小學教師應(yīng)熟練的把握各年級的知識結(jié)構(gòu)與學生所應(yīng)掌握的知識內(nèi)容，這樣教師在教學中才能合理的把握教學的尺度，師生“教”與“學”才能共同達到目標。但是在教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師不注意教材知識的層次性與連貫性，不注意學生知識的積累與學生的年齡，往往是教材上出現(xiàn)什么樣的知識點，教師就給學生灌輸什么知識，只要是有同一方面的音樂素材教師就采用同一種教學手段。如教材中在三年級《歡樂的山寨》與五年級《嘀格伢兒的夢》都是土家族的音樂，但是要求學生掌握的內(nèi)容廣度與深度相差較遠，有些教師在三年級的教學中采用媒體導(dǎo)入帶學生了解土家的音樂與相關(guān)的文化，吸引學生的學習興趣，拓寬學生的音樂視野，然后學習土家歌舞，這種音樂課學生感覺很新鮮感，也正符合三年級學生的年齡與知識結(jié)構(gòu)，但在五年級《嘀格伢兒的夢》有的教師還是采用同一種教學方法導(dǎo)入，甚至教學環(huán)節(jié)也在模仿，這樣不僅浪費了學生上課的時間，教學也沒有達到五年級學生應(yīng)達到的審美要求。類似這樣的現(xiàn)象我們在一些公開課上也經(jīng)常出現(xiàn)，如曲式結(jié)構(gòu)應(yīng)是三年級學生欣賞音樂教材中才開始出現(xiàn)的內(nèi)容，有的教師在教一年級時就給學生教，等等這些現(xiàn)象的形成原因是教師沒有真正了解新的課程目標，沒有明確各年級間學生真正要掌握什么知識，達到什么樣的音樂審美成度。

三、注重興趣培養(yǎng)，忽視了音樂教學要達到的目的 我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機械訓練，教學枯燥、呆板的模式，新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。新編教材給我們提供的音樂作品在思想、音樂形象方面都是接近學生的生活，富有較強的參與、表現(xiàn)潛力，這些為我們音樂教師在教學方法上提供的較大的發(fā)揮空間，我們可以從學生身邊發(fā)生的事情入手與學生產(chǎn)共鳴，來提高學生的興趣。的確在很多的音樂課上，我們已經(jīng)看到了讓學生、教師耳目一新的音樂課。但也發(fā)現(xiàn)有些教師的設(shè)計僅僅是為了提高學生一時的興趣，教學情境的設(shè)計就是一個花架子，有的甚至缺乏連慣性，忽視了音樂教學要達到的目的。

如在聽一位老師進行三年級教材《我是草原小騎手》一課的教學中，從課的導(dǎo)入開始，教師就設(shè)計自充成了“導(dǎo)游”要帶領(lǐng)同學們?nèi)?nèi)蒙旅游光觀，這時媒體出現(xiàn)一段內(nèi)蒙錄像，然后又讓學生交流內(nèi)蒙的風俗民情，學一學蒙古人們騎馬，摔跤，射箭等生活情形，課堂真是熱鬧極了，這時教師才導(dǎo)入學習歌曲，也許是時間緊，三段歌詞教師每一段帶唱一遍，就準備進行打擊樂的伴奏，教學效果可想而知，歌曲難點沒有突破，教學重點沒有抓到，學生歌曲當然沒有學會，更沒有達到演唱的目的，伴奏也成了“一鍋粥”。教師和學生根本就沒有靜下心來學習，像是在蜻蜓點水，這又怎么能到達教學目標？學生從這節(jié)課中又真正學到了什么？長此這樣下去學生的音樂審美能力，音樂基本技能又怎樣提高？ 以上就是我在實施新的課程標準時，在教學中的一些感受。我想要真正把新課標落實到每一節(jié)音樂課上，教師一定要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，認真鉆研教材，抓住音樂形象，采取適當?shù)慕虒W方法，多一些理性的去思考，不要盲目的去模仿與跟風，讓學生能靜心體驗音樂的美，用心去表現(xiàn)音樂的美，使音樂課真正成為學生美育的途徑，學生的人格的得到更好的發(fā)展。

第四篇：新課標下小學音樂教學的思考

新課標下小學音樂教學的思考

【摘 要】課程改革已實施多年，如何選擇更有價值的教學方式，如何向課堂四十分鐘要質(zhì)量，是一線教育工作者值得深思的主題，也是教育者永恒不變的旋律。

【關(guān)鍵詞】教學視角；教學方式；教學重心；教學評價

音樂課程的價值在于：為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。

新課標的實施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺，給了教師廣闊的教學創(chuàng)新空間以及學生豐富的學習創(chuàng)造。加之科學技術(shù)的迅猛發(fā)展、競爭的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對于我們的音樂教學來說機遇和挑戰(zhàn)同樣來得迫切。以下幾個點值得我們思索。

一、轉(zhuǎn)化教學視角

新課程標準要求教學內(nèi)容聯(lián)系學生的生活實際，且有益于學生解決生活中出現(xiàn)的社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課程標準迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學。

現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，比如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）都同每個人的生活緊密相連。了解音樂與生活的關(guān)系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，從而讓音樂伴隨其一生，提升音樂素養(yǎng)，提高音樂品味。在設(shè)計具體教學中，應(yīng)引導(dǎo)學生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、去思考音樂與人的關(guān)系，使音樂學習成為一項生動、具體、積極、藝術(shù)化的生活體驗。

二、轉(zhuǎn)變教學方式

1.從課內(nèi)到課外

在音樂學習中，為了讓學生有實際的體驗，可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外等。比如：執(zhí)教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》教學中，我讓學生利用網(wǎng)絡(luò)信息查閱、長輩那里獲得家鄉(xiāng)從古至今的一些變化等手段收集相關(guān)資料，并結(jié)合自己平時生活中對家鄉(xiāng)的認識和了解去找到家鄉(xiāng)好在哪里。通過對原創(chuàng)音樂的認識外，在進行自己的音樂創(chuàng)編，在生活里找音樂中表現(xiàn)的內(nèi)容、也讓學生嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂，體驗音樂的美。

2.從本學科到他學科

實踐證明，學生接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。在小學各門課程中都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能，并在一定程度上體現(xiàn)出結(jié)合的美感與修飾。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學的有機組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞歌賦結(jié)合演繹更使文學作品情感得以升華，增強其感染力等。

三、轉(zhuǎn)變教學重心

1.豐富情感體驗、培養(yǎng)表現(xiàn)能力

新課程提出要“培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能以及創(chuàng)造性潛能，使學生能運用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”

在我??的音樂教學中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好恰當?shù)膯l(fā)和導(dǎo)向進行，讓學生在音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

2.強調(diào)創(chuàng)造探索精神

由于音樂的自由性、創(chuàng)造性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學音樂教學的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào)，小學音樂教學才能獲得最大的教育教益。在關(guān)注對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。

3.音樂教育人文內(nèi)涵的體現(xiàn)

音樂教育具有人文性。因此，在教學中要潛移默化的陶冶學生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)、速度的快慢等元素，只有各自把握好自己共性的標準，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。

四、轉(zhuǎn)變教學評價

教學評價是教學工作的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課程要求――應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。這就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標的評價是包括對學生的學業(yè)成績、對教師的教學效果、對學校的教學管理、教學質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進行全面的評價。

因此，音樂教育者應(yīng)保持不斷地學習、不斷地探索、不斷地審視音樂課程的標準、理念，在研究和思考狀態(tài)下認真學習，不斷反思、不斷總結(jié)、積極進取，充分認識音樂教學應(yīng)該盡可能地做到生活化、審美化、多元化、個性化……才能真正實現(xiàn)課程標準的價值。

第五篇：新課標下考小學美術(shù)教學淺析試

新課標下小學美術(shù)教學淺析

[摘要]：新課程要求美術(shù)教學要有新的教學理念，在課堂中能使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，不斷激發(fā)學生的美術(shù)興趣，培養(yǎng)學生的想象能力，促進學生思維的發(fā)展。這就需要我們在教學過程中對教學方法不斷進行研究，在課堂中要創(chuàng)設(shè)寬松自由的學習環(huán)境，為綜合性學習和探究性學習拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用積極評價機制，促進學生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標；小學美術(shù)；教學方法

一、新課標下小學美術(shù)教學的基本理念

一是強調(diào)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的結(jié)合。使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)新時期的小學美術(shù)學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。小學美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務(wù)；注重使學生在美術(shù)學習的過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

二是激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。新課程教學強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣。興趣是學習美術(shù)的基本動力之一?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學習美術(shù)的內(nèi)在動力。學生的學習興趣一部分來來自學生自身，一部分來自外在刺激，另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動。教學中應(yīng)充分利用外在的直觀刺激，并善于激發(fā)和調(diào)動學生內(nèi)在的學習興趣，使學生學得輕松自如，教師教得游刃有余。發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的教學內(nèi)容呈現(xiàn)和豐富多彩教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，通過美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

三是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！泵佬g(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，如自由自在的戶外寫生，豐富多彩的手工制作、形象思維啟動等，都能激

1發(fā)孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。

二、新課標下的小學美術(shù)教學方法 1.營造氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

學生生來就是求異，喜歡創(chuàng)造的。教育學告訴我們，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與個性密切相關(guān)，長期服從的人根本不會有創(chuàng)造性，只有“奴性”。因此，創(chuàng)新活動是在寬松，無拘無束中進行的，讓學生敢說、敢做、敢干。教師的寬容、期待、激勵是孩子們創(chuàng)新至關(guān)重要的誘發(fā)因素。教學中要打破教師教什么，學生練什么的陳舊模式。根據(jù)教學目的，師生共同商量教學手段、方法，以達到全體參與，共同提高。例如：在上《泡泡飛呀飛》一課時，可以讓學生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學生們很快融入了課堂情境中，把一堂 1 侯貽珍.探究教法學法,促進學生發(fā)展——談小學美術(shù)課堂教學[J].科技信息, 2007年第21期,第546頁。以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。學生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學生學有興趣，在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握的格外牢固。讓孩子們在輕松愉快，身心愉悅中學習，發(fā)揮創(chuàng)造力。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。

2.創(chuàng)設(shè)開放式課堂，指導(dǎo)學生進行創(chuàng)造性學習。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的行為往往受到嚴格的限制，在教學的時間里，學生要盡量保持安靜，向老師發(fā)問和互相討論的時間很少。對學生某些獨特的見解教師往往以教材作為評價的標準。這種常規(guī)的嚴格遵守使學生喪失了表現(xiàn)自己的機會，抑制了他們內(nèi)心的一種創(chuàng)造原動力，整個氣氛就會在一問一答的沉悶、呆板中結(jié)束。反過來，如果任課教師能夠改變自己的權(quán)威地位，鼓勵學生提問，加強小組合作、師生交流等方式，不斷激發(fā)學生的活力，引導(dǎo)學生的理解、認知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給學生留有積極思維的空間和時間，充

2分發(fā)揮學生學習的主動性，思考的獨立性，可以使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。3.注重課內(nèi)外的延伸、拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

美術(shù)課程是人文課程，這就要求學生不僅要從美術(shù)本體來理解美術(shù)，而且應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中所蘊涵的豐富的人文精神。只有將美術(shù)作品與廣泛的文化情景聯(lián)系在一起，才能拓展學生的人文視野，升華對美的認識與理解。如在教學《花的世界》一課時，我們可以緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，圍繞“花”這一主題，設(shè)計美術(shù)與語文學科的聯(lián)系，探索關(guān)于花的故事和贊美花的詩歌，進行以花為主題的童話劇表演；又加強與自然學科的聯(lián)系，掌握各種花的名稱、花期、特點等知識。這樣以豐富、多樣開放、綜合的內(nèi)容和活動方式，引導(dǎo)學生感受、思考、討論、探究、合作、創(chuàng)作、展示、表演、發(fā)表等，可以培養(yǎng)了學生的綜合能力。

4.運用多元化教學方法，培養(yǎng)學生的興趣。

小學美術(shù)教學重點在提高學生興趣。教師通過動手動腦的多元化教學方法，幫助學生展開想象，培養(yǎng)學生的興趣。

游戲教學法。在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學已遠遠不能適應(yīng)當前學生的發(fā)展?！坝螒颉笔菍W生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成分，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務(wù)。游戲的名稱也要符合學生的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調(diào)動學生的積極性，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

比較教學法。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運用比較法，具有很強的直觀性，能從多角度對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關(guān)的知識，有利于調(diào)動學生參與教學的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象，從而調(diào)動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學性、典型性和藝術(shù)性。通過不同作品比較，加深了學生對美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術(shù)審美能力的提高。

分步教學法。傳統(tǒng)的課堂教學都是不管任務(wù)的難易，前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學生做，這樣很不利于學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。先示范，后制作，往往課后出來的效果卻不盡人意，作品千篇一律。新課程下的美術(shù)課可以嘗試一下從學生的身心特征及認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分 2 崔艷青.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯,2008.05(上旬刊),第129頁。步教學法由淺入深，由簡到繁，層層深入，層層擴散，層層啟發(fā)。在整堂課中教師始終作為學生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三，使學生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展得到升華。給學生創(chuàng)設(shè)了一個真實生動的美術(shù)教學環(huán)境。

討論教學法。記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷?！彼晕覀兊恼n堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學介紹一下你喜歡的作品”、“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，可以每組請一位同學介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。老師應(yīng)對學生的發(fā)言作點評、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。

評價教學法。隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變以往只重結(jié)果不重過程、只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用師生互評、生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到學生的自我評價活動，引導(dǎo)學生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別與選拔，激勵了學生學習美術(shù)的興趣，從真正意義上促進了學生

3的發(fā)展。讓學生體驗到成功的樂趣。

總之，新課標下，美術(shù)教師應(yīng)當領(lǐng)會新課標的精神要求并運用到我們的教學當中。我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，提高教師教學水平和教學質(zhì)量，責無旁貸地學生美育教學的重任。

參考文獻

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2.崔艷青.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯,2008.05(上旬刊)。3.畢瀚書.提高小學美術(shù)課堂教學的有效性[J].吉林省教育學院學報,2008年第1期,第24卷（總169期）。

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5.惠傳太.試論小學美術(shù)新課程的基本理念[J].科技信息, 2007年第36期。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現(xiàn)狀的差距。

5、準確定位職業(yè)方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇。

8、增強職業(yè)競爭力。

9、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經(jīng)濟價值、權(quán)力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應(yīng)萬變

畢瀚書.提高小學美術(shù)課堂教學的有效性[J].吉林省教育學院學報,2008年第1期,第24卷（總169期），第122頁。任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業(yè)部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產(chǎn)、有價證券嗎？有不動產(chǎn)嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標？是否有共同或個別的創(chuàng)業(yè)計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發(fā)展基金、不動產(chǎn)。

3、配偶條件：個性要相投、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業(yè)條件：注意社會當前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要創(chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟（資源、品質(zhì)）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學）關(guān)系、社會關(guān)系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產(chǎn)（動產(chǎn)、不動產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習、經(jīng)常做筆記、做模擬計劃。