第一篇：關(guān)于新課標(biāo)下初中美術(shù)教學(xué)

關(guān)于新課標(biāo)下初中美術(shù)教學(xué)

【摘 要】長期以來，初中美術(shù)教學(xué)受傳統(tǒng)以教師為課堂核心，以繪畫為中心教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致課堂效果不明顯，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高。隨著素質(zhì)教育的不斷深化推進(jìn)和新課標(biāo)的實(shí)施，廣大的初中美術(shù)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中探尋符合素質(zhì)教育要求的新的美術(shù)教學(xué)方法。本文筆者就新課標(biāo)下如何開展初中美術(shù)教學(xué)淺談了幾點(diǎn)看法，供廣大的初中美術(shù)教師參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中美術(shù)教學(xué) 點(diǎn)評

美術(shù)課程是我國九年義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，在初中階段開設(shè)美術(shù)課程，積極探索適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，不僅可以陶冶學(xué)生情操，更能提升學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，對促使學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提高意義重大。所以，在新課標(biāo)下，廣大的初中美術(shù)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的具體要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、審美能力、認(rèn)知能力等為教學(xué)目標(biāo)，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中積極探尋符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，提高學(xué)生的審美能力

美的元素?zé)o處不在，無時(shí)不存，美的事物、美的景色、美的畫面、美的場景都能給我們帶來愉悅的情感體驗(yàn)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的心理、生理、年齡等特征，站在學(xué)生的角度引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感，給學(xué)生提供更多接觸美術(shù)材料和美術(shù)工具的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在看到美術(shù)材料中精美畫面和認(rèn)識美術(shù)工具時(shí)不自覺地激發(fā)對美術(shù)這門學(xué)科進(jìn)一步認(rèn)識和探知的欲望。同時(shí)教師應(yīng)將有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和技能全面地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握美的規(guī)律和內(nèi)涵，這是美術(shù)教學(xué)的基本方法，也是提高學(xué)生審美能力和審美素質(zhì)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)在課前搜集準(zhǔn)備一些符合學(xué)生年齡特征的學(xué)生們比較喜愛的畫報(bào)、美術(shù)作品等，同時(shí)為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生個(gè)人愛好，搜集一些自己喜歡的美術(shù)資料，美術(shù)資料可以是精美的賀卡，也可以是精美的郵票，只要是學(xué)生們自己喜愛的蘊(yùn)含美的東西都可以作為教學(xué)素材。這樣一來，不僅可有效鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，審美能力、更能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

二、注重對學(xué)生作品點(diǎn)評

對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評是初中美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不是專業(yè)性的美術(shù)知識，而是最基本的同學(xué)生生活密切相關(guān)的生活性的美術(shù)知識。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的內(nèi)容要求，以注重對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和有益學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，而不是注重對學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)。如果在美術(shù)教學(xué)中，教師如果以學(xué)生對美術(shù)技能的掌握程度來評價(jià)一個(gè)學(xué)生，那么很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣，進(jìn)而造成學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中無法將自己的真實(shí)情感融入作品中，使得作品缺乏生活氣息，顯得機(jī)械。沒有美感可言。在美術(shù)教學(xué)中，教師對學(xué)生的點(diǎn)評能夠?qū)W(xué)生的審美觀產(chǎn)生極其重要的影響。教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)果實(shí)基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自信心為目的，客觀地對學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評。教師在點(diǎn)評學(xué)生作品的過程中，哪怕是學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品一般，教師也不能給予學(xué)生過于肯定的答案，比如 “你畫的真差勁！”“沒見過這么糟糕的！”這類話語。教師應(yīng)委婉指出學(xué)生作品中所存在的不足，如色彩搭配不是很合理，需進(jìn)一步加強(qiáng)對色彩搭配的學(xué)習(xí)等。這樣不僅不會(huì)打擊學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，更會(huì)激發(fā)學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的努力學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)中，教師所扮演的角色是整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者和評價(jià)者。教師應(yīng)在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中扮演好指導(dǎo)者的角色，細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中盡可能地不走彎路。新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)，教師的觀念不能停留在教學(xué)中注重語言、儀表、繪畫演示等階段，而應(yīng)該以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐中探索更有效的利于學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的教學(xué)新方法、新模式。

三、促進(jìn)美術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)換

長期以來，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，教師在課堂上講什么，學(xué)生就聽什么、學(xué)什么。教師過于注重知識的傳授而漸漸地疏遠(yuǎn)了同學(xué)生間距離，教師高高在上，只會(huì)讓學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼感，學(xué)生內(nèi)心有想法就不敢向教師講述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題就不敢向老師請教，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的身心健康發(fā)展是極其不利的。在新課標(biāo)下，初中美術(shù)教師應(yīng)深刻地認(rèn)識到新課標(biāo)的主導(dǎo)思想，拉近師生間的距離，轉(zhuǎn)化角色，將學(xué)生放在課堂主體地位，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中充當(dāng)好指引者的角色。教師要走下講臺(tái)多與學(xué)生交流、溝通，可以采用談心的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到什么樣的難題，進(jìn)而耐心地輔導(dǎo)學(xué)生解決難題。這樣不僅能夠消除師生間的距離感、陌生感，更能使學(xué)生感覺到教師的和藹和可親，更加的信任和認(rèn)可教師，從而會(huì)更積極主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。新課標(biāo)中關(guān)于美術(shù)課程的基本思想是：美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出義務(wù)教育的基本特征，確保每一位學(xué)生都具備接受美術(shù)教育的權(quán)利。教師應(yīng)努力使每一位學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和差異性，因人施教，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。教師在美術(shù)教學(xué)中除了將基礎(chǔ)理論知識傳授給學(xué)生外，更要扮演好解惑者角色，當(dāng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到疑惑時(shí)或者難題時(shí)，教師要幫助學(xué)生分析問題、處理問題，對學(xué)生進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對困難、克服困難。

四、結(jié)語

綜上，在新課改下，初中美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、更新觀念、改變思想，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索、總結(jié)，努力探究出一套符合學(xué)生身心和認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)的教學(xué)新方法，才能不斷提高學(xué)生的個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)效果

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：新課標(biāo)下初中美術(shù)教學(xué)

新課標(biāo)下初中美術(shù)教學(xué)

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的基本動(dòng)力之一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，是新課程教學(xué)目標(biāo)的宗旨。

關(guān)鍵詞：趣味性 激發(fā) 體驗(yàn) 嘗試 新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，初中美術(shù)教育的目的不是單純的： 摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的基本動(dòng)力之一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，是新課程教學(xué)目標(biāo)的宗旨。

關(guān)鍵詞：

趣味性 激發(fā) 體驗(yàn) 嘗試

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，初中美術(shù)教育的目的不是單純的追求技能強(qiáng)化訓(xùn)練，不是把學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)家，而是將美術(shù)作為一種語言，運(yùn)用技能把學(xué)生的思想感情表達(dá)出來，使美術(shù)作品體現(xiàn)出時(shí)代性、人文性、情趣性、品味性。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)愛社會(huì)。這就要求更新傳統(tǒng)的教育觀念,屏棄陳舊的教育方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)。

一、教學(xué)內(nèi)容的更新

1.課程目的更新

以往教材以嚴(yán)肅命名的形式確定課題，使得美術(shù)課顯得呆板，程式化。作為剛上初一的學(xué)生來說，他們的思想，行為還停留在留戀童年的嬉戲，天真浪漫上，他們不會(huì)像成人那樣去理性的理解，分析、比較、綜合、判斷，而仍以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，以色彩、圖形、喜好為出發(fā)點(diǎn)。清末著名改良主義教育家梁啟超當(dāng)時(shí)就提出趣味性教學(xué)，他主張“樂知”強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有所“發(fā)明”推行自動(dòng)、自主、自治、自立的教學(xué)方法，可見，趣味性教學(xué)是如此的重要。如果一個(gè)呆板的，無生機(jī)的，客套的課題呈現(xiàn)在大家面前，它只能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的減弱，使學(xué)生厭學(xué)，何曾談得上美術(shù)作品的創(chuàng)作與探究呢？

2.選擇貼近生活的教材內(nèi)容

依據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和需求，教材內(nèi)容在編排上將課程內(nèi)容有機(jī)地綜合融入每課課題。有趣味性的主題，就有趣味性的內(nèi)容，教材在內(nèi)容上選擇了貼近生活的，體現(xiàn)時(shí)代精神的關(guān)注自然，關(guān)注環(huán)境的內(nèi)容，湘類版教材有一課“我們的奧運(yùn)”就是非常典型的課題，因?yàn)閵W運(yùn)會(huì)都是大家最熟悉的，最感興趣的，人們最關(guān)切的問題，2008北京奧運(yùn)會(huì)是中華人民共和國有史以來最歡慶的場面，奧運(yùn)會(huì)上中國國旗冉冉升起的情景等方面的形象資料，引起師生感情的共鳴，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的愿望，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生選擇標(biāo)志，設(shè)計(jì)這個(gè)形象策劃相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生了解、設(shè)計(jì)、制作、宣傳，組織學(xué)生積極參與，認(rèn)真探索美術(shù)與社會(huì)生活的聯(lián)系，采取分工合作，提高學(xué)生集體合作能力，發(fā)展綜合解決問題的能力。

3.處處體現(xiàn)人文關(guān)懷教育

從20世紀(jì)末開始，人文關(guān)懷的教育理念逐漸替代原來以科技為主的“工具主義”教育理念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重學(xué)生意愿，關(guān)心學(xué)生需求和發(fā)展，肯定學(xué)生的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，真正做到以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。這一理念在當(dāng)前尤為重要。

二、教學(xué)方法的更新

1.網(wǎng)絡(luò)教育滲透于美術(shù)課堂

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)也成為當(dāng)今教師的得力助手。教師通過展示，播放錄像，圖片，卡通，動(dòng)畫，自制課件等讓學(xué)生在一定教學(xué)情境中走進(jìn)課堂，去欣賞豐富多變的圖形，感受物像的色彩肌里，體驗(yàn)繪畫過程的樂趣，激勵(lì)他們大膽勇敢的去嘗試。整個(gè)教學(xué)過程以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作熱情的基調(diào)，以學(xué)生個(gè)體為主，不斷提高學(xué)生對形的理解能力和表現(xiàn)能力，在嘗試制作中提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生以積極的、主動(dòng)的、愉快的心情去接受教育。

2.將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，常常以教師示范，學(xué)生臨摹為主，把美術(shù)課上成描繪，臨摹，照貓畫虎，而藝術(shù)作品它不是對自然的真實(shí)模仿，而是藝術(shù)家在反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)候，融入自己的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。一位優(yōu)秀的藝術(shù)家是在關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)愛自然環(huán)境中表現(xiàn)自己的個(gè)性，畫出自己的風(fēng)格，在這個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，一切要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，新的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有終年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法；具有健壯的體魂和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康和審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。因此，現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展趨向是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主題的。不僅要關(guān)心學(xué)生成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我建立自信。

3.創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

美術(shù)是一門藝術(shù)語言，也是一種視覺語言，它是學(xué)生在緊張的文化課之余放松的一節(jié)課，教師要顧及這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中以探討方式展開教學(xué)，平等地參與和交流合作，在教學(xué)的角色上適時(shí)轉(zhuǎn)換，對于學(xué)生在造型上，色彩搭配創(chuàng)作上，教師卻不能自己為中心，而以學(xué)生以中心，在討論和相互關(guān)照過程中給學(xué)生以抒發(fā)個(gè)人見解和情感的空間，允許不同意見的存在。在對話和交流中去影響和完善學(xué)生的審美素養(yǎng)。通過這種教學(xué)方式既尊重了學(xué)生和情感體驗(yàn)過程，又促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的形式。

4.用賞識的目光看待學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在學(xué)生面前往往顯得很神奇，居高臨下，不可接近，整個(gè)教學(xué)過程中，教師自導(dǎo)自演，學(xué)生沒有自己獨(dú)特的視角只能使學(xué)生學(xué)。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，參與者，教師靈活用愛的方法，即便是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句平淡的話語，都給予學(xué)生以鼓勵(lì)肯定。學(xué)生能從教師的目光中判斷自己。一個(gè)同學(xué)一旦被教師和同學(xué)賞識，那么，奇跡也會(huì)出現(xiàn)，這樣，才有利于促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)育發(fā)展。

三、評價(jià)方式多化

1.評價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)

加德納認(rèn)為，一方面，智力不是一種能力而是一組能力；另一方面，智力不是以整合的方式存在而是相互獨(dú)立的方式存在的，每個(gè)人都有自己的不同的智能組合，每個(gè)人有自己智力的弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng)，尤其繪畫方面，初中美術(shù)教師更應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢智能。牛頓曾是一個(gè)笨木匠，如果他的強(qiáng)項(xiàng)智能得不到發(fā)揮的話，哪有力學(xué)三定律的確定，哪有萬有引力定律？善于發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子每上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，既使微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)，教師給予充分的肯定，都會(huì)產(chǎn)生神奇的力量，改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。

2.評價(jià)應(yīng)多拿幾把尺子

由于遺傳，家庭環(huán)境背景的不同，每個(gè)學(xué)生的知識水平，天賦，智力有所差別，傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價(jià)往往一把尺子衡量，展示同一平臺(tái)去量化，結(jié)果，使評價(jià)單一化。我國著名心理學(xué)家藩才權(quán)根據(jù)不同的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)班分為認(rèn)識活動(dòng)，技能和情感活動(dòng)三個(gè)基本領(lǐng)域，顯然，現(xiàn)代初中學(xué)生的美術(shù)評價(jià)不就更多變化了嗎？從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，參與程度，情感體驗(yàn)，到創(chuàng)作與生活適應(yīng)等各方面不同支詠，不同層次做出相應(yīng)的，恰當(dāng)?shù)姆治龊驮u價(jià)，這樣使全體學(xué)生都能獲得體驗(yàn)成功的喜悅。

二、構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念

教師不僅是科學(xué)文化知識的傳授者，也是塑造新一代的靈魂工程師，教師隨時(shí)隨地都以自身的“身教”和“言傳”對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，現(xiàn)代美術(shù)教師必需努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念。首先，作為美術(shù)教師要有總的整體的藝術(shù)觀念，掌握正確的繪畫技法，形成正確的藝術(shù)觀念，盡可能多地了解各種風(fēng)格的作品。其次，要有良好的視覺感官，美術(shù)教學(xué)是通過視覺來進(jìn)行的，教師評判學(xué)生的作業(yè)也是靠視覺感官去把關(guān)的，美術(shù)教師借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的視覺去準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等，及時(shí)對學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)。運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生可能遇到的眾多難題，更重要的是美術(shù)教師必須具有全面的文化基礎(chǔ)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識，能使科研與美術(shù)教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。

三、建立和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系有兩個(gè)突出特征：即信息傳遞方式的單向性和人格的不平等性，長期以來，知識一直是由教師傳授給學(xué)生的，從而形成了嚴(yán)格的教師關(guān)系。同時(shí)，中國文化一直傳頌“師道尊嚴(yán)”“一朝為師，終生為父”的古訓(xùn)，在這種情況下，通常把教育者看成是施教的主體，而教育對象則被看作是被動(dòng)的客體。這種傳統(tǒng)的知識灌輸型的教育方式不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，也扭曲了他們的人格，根本談不上學(xué)生的個(gè)性自由，而學(xué)美術(shù)者恰恰需要的是創(chuàng)造性能力。所以在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生，承認(rèn)他們是有思想、有情感、有個(gè)人意識的與教師同等的個(gè)體，沒有高低、強(qiáng)弱之分。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。威廉姆·多爾（W.DOLL）對教師的界定是“平等首席”，是教育活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。而學(xué)生作為獨(dú)立主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者、思考者、創(chuàng)造者。健康和諧的師生關(guān)系意味著教師的職能不僅僅是傳授知識，更多的是創(chuàng)造、建構(gòu)民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，體驗(yàn)到平等、自由、尊嚴(yán)、信任、理解、寬容、友情。同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、指導(dǎo)和建議，形成積極豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

所以，美術(shù)教師在工作之余，不僅要拓展科研，還要進(jìn)行大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。從中培養(yǎng)自己的審美素質(zhì)和創(chuàng)作精神。更重要的是在教學(xué)中要構(gòu)建新的教學(xué)理念、和諧的師生關(guān)系并利用當(dāng)代社會(huì)高度的信息化使美術(shù)教育在完善個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造力、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性等方面有所作為。這些都是現(xiàn)代美術(shù)教師所必備的基本素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸有銓.躁動(dòng)的百年——20世紀(jì)的教學(xué)過程.山東教育出版社，1997.[2]朱潔貞.教師倫理學(xué).浙江大學(xué)出版社，2001.7.[3]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論.北京大學(xué)出版社，1994.7.談美術(shù)多媒體課件的設(shè)計(jì)

常熟市中學(xué) 朱愜

美術(shù)展示給人們的是一個(gè)色彩的世界, 如何把學(xué)生引入這個(gè)多彩的世界, 一直是美術(shù)教師在教學(xué)中努力的方向。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的出現(xiàn)，無疑成為美術(shù)教師的得力助手。一個(gè)好的多媒體課件可以有聲有色地輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，獲得最佳的教學(xué)效果。那么如何設(shè)計(jì)出具有美術(shù)特色的多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生在色彩的世界中自由遨游？本人在課件制作的實(shí)踐中略有心得，現(xiàn)歸納如下：

一、合理運(yùn)用圖片、音樂、文字及二維、三維動(dòng)畫,可有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、圖片的展示。

圖片展示是美術(shù)教學(xué)中的重要的教學(xué)手段。課件在展示欣賞圖片時(shí)，首先，要注意所選用的圖片，畫面要清晰、層次要分明、色彩感要強(qiáng)。有可能的話最好編制成可以局部放大，便于細(xì)節(jié)部分的分析。其次，繪畫步驟圖-把整個(gè)繪畫過程高度概括為幾個(gè)關(guān)鍵性的畫面展示，要注意結(jié)構(gòu)上的先簡后繁的條理性和色彩上的先淡后濃的層次性，畫面要清晰。期間可適當(dāng)插入部分有動(dòng)態(tài)的繪畫過程（如錄像）。這種既有步驟又有進(jìn)程的展示，有利于學(xué)生更好地掌握繪畫的方法。

2、音樂的運(yùn)用。

在美術(shù)課件制作中，為拓展學(xué)生的想象與聯(lián)想的空間，深化作品的主題，可精心挑選適當(dāng)?shù)囊魳纷鞅尘埃龅揭暵牻Y(jié)合情景交融。這樣引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對事物的認(rèn)識，可起到事半功倍的作用。如欣賞元代黃公望的《富春山居圖》，可以配上琵琶獨(dú)奏曲《春江花月夜》。柔婉優(yōu)美、流暢多變富于江南韻味的音樂營造出一種身臨其境的氛圍,使學(xué)生從畫面上更能領(lǐng)略到富春江恬淡自然、清新秀美的特點(diǎn)，深刻的感受到作者追求和平、安寧的思想感情。再如凡高的《星空》,描繪了在令人眩目的星空中，星星卷起巨大的彩色漩渦，樹木如燃燒的火焰，一切帶著令人不安的激動(dòng)。再配上格什溫的《藍(lán)色狂想曲》，那熱情、充滿活力且富有動(dòng)感的音樂，一定會(huì)給學(xué)生留下難忘的印象。由此可見配置可以烘托主題的背景音樂，可以達(dá)到啟迪思維，加深欣賞深度的目的。

3、文字的編排。

美術(shù)多媒體課件中出現(xiàn)的文字，往往是教學(xué)中的要點(diǎn)和一些美術(shù)理論，故此時(shí)運(yùn)用的文字字體以宋體或黑體為佳，大小標(biāo)題的字體體積要有層次性，色彩要醒目。背景應(yīng)力求色彩單純，畫面簡潔，在視覺上做到既不搶眼，又能烘托文字主體為宜。此時(shí)插入的配樂要合理，力求和文字相協(xié)調(diào)。如在展示文字時(shí)可以適當(dāng)配上打字聲音。但不可過分熱鬧，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。

4、合理穿插二維、三維動(dòng)畫。

在美術(shù)教學(xué)中，遇到理論性問題，教師常常需要用很多抽象的語言來向?qū)W生表述，而效果往往仍不盡人意。如果這時(shí)在課件中插入一段適當(dāng)?shù)亩S或三維動(dòng)畫，使抽象的概念直觀化、具象化，就能有效的解決教學(xué)難點(diǎn)。比如：《色彩的世界》一課中講到,不同的色彩會(huì)給人于不同的心理感受。學(xué)生一時(shí)不能理解。課件中可以設(shè)計(jì)這樣一段動(dòng)畫“一個(gè)人背著一個(gè)白色的木塊走過，神情很輕松。又背著一只同樣大小的黑色木塊走過，看起來又累又重?！碑嬅婵鋸?，以說明黑色比白色給人于沉重感。學(xué)生一下子就能明白剛才的意思了。當(dāng)然動(dòng)畫的穿插要適時(shí)適度，要做到少而精。

第一，課件的合理定位是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本保證

首先，課件制作的目標(biāo)應(yīng)定位在始終服務(wù)于教學(xué)目的的完成和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，也就是說它始終是完成教學(xué)任務(wù)中的一種輔助手段。如果失去了培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞和創(chuàng)造能力這一目標(biāo)，那么再美的課件也毫無價(jià)值。

第二，課件使用的目的，應(yīng)定位于為學(xué)生提供解題的思路，而不直接給予學(xué)生答案。教師的講解是為了結(jié)合課件進(jìn)行啟發(fā)性提示，讓學(xué)生自己去尋找答案。

第三，課件要成為教師和學(xué)生進(jìn)行課堂交流溝通的渠道。因此在課件編制時(shí)應(yīng)立足于教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，唯有如此定位才能編制出一件成功的課件。

如在《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課中，我的教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)標(biāo)志提高學(xué)生對物體的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對標(biāo)志有一種全新的認(rèn)識和了解。教學(xué)難點(diǎn)是對事物的概括，讓一個(gè)復(fù)雜的主題變?yōu)橐粋€(gè)簡明易懂的圖案。教學(xué)重點(diǎn)是標(biāo)志的設(shè)計(jì)方法。圍繞這一教學(xué)目的與重點(diǎn)、難點(diǎn)，我先出示幾個(gè)學(xué)生十分熟悉，但運(yùn)用不同方法設(shè)計(jì)的標(biāo)志，學(xué)生很容易的就把圖案的含義解釋清楚，而且在解釋含義的同時(shí)，很自然的就找出了設(shè)計(jì)標(biāo)志的幾種方法，明白了如何在主題和圖案之間建立起聯(lián)系。這時(shí)再出示一個(gè)主題，學(xué)生就能很快的展開聯(lián)想，運(yùn)用不同的方法設(shè)計(jì)出體現(xiàn)本主題的標(biāo)志。這樣既完成了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。在本課中講到標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法時(shí)，教師在屏幕上展示的是一些經(jīng)過精心挑選的標(biāo)志。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這些標(biāo)志進(jìn)行比較、分析，最后讓學(xué)生自己總結(jié)出設(shè)計(jì)的方法。這種通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的過程，會(huì)加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶?！稑?biāo)志設(shè)計(jì)》這一課件設(shè)計(jì)時(shí)努力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體這一定位。運(yùn)用了大量的超級鏈接，來拓寬學(xué)生的思路，另在借助實(shí)物投影儀，這種動(dòng)靜結(jié)合的畫面更有利于學(xué)生張開想象的翅膀，設(shè)計(jì)出不同的標(biāo)志?！稑?biāo)志設(shè)計(jì)》一課的課件，由于定位的合理取得了良好的教學(xué)效果，在公開教學(xué)中取得得一致好評。

綜上所述是我在美術(shù)多媒體課件制作中取得的一點(diǎn)心得。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，隨著教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，將被越來越廣泛的運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)學(xué)科，而美術(shù)本身就是一門視覺藝術(shù)，在多媒體課件的開發(fā)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢與事半功倍的效果，我愿同全體同仁一起用汗水和智慧，開創(chuàng)美術(shù)教學(xué)的新天地，讓我們?yōu)槊佬g(shù)課上的更精彩而努力吧！

------------------關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的藝術(shù)課的幾點(diǎn)思索

常熟市昆承中學(xué) 陳曼華

今年我市處于新的課程改革之中，新課程體系在結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容等方面作了重大的改革、創(chuàng)新。這給廣大的實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師帶來前所未有的考驗(yàn)與機(jī)遇，而藝術(shù)課作為改革較大的一門學(xué)科，也提出了全新的理念，這門融合了各種藝術(shù)種類（如語言、唱歌、舞蹈、律動(dòng)、器樂、圖畫、手工、表演）為一體的具有鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性的綜合課程，其教育觀念、教學(xué)模式的改變是我最深得體會(huì)。

一：興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，今年的課本打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)新課程分為“欣賞`評述”、“造型`表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)`應(yīng)用”、“綜合`探索”等領(lǐng)域，藝術(shù)課程更是融合了戲劇、舞蹈、等方面內(nèi)容，如此開放的教材給老師和學(xué)生帶來無限的發(fā)揮創(chuàng)造的空間，更給同學(xué)帶來想探索、想動(dòng)手的興趣，在興趣的指引下，不斷產(chǎn)生新的問題，新的想法。而老師以經(jīng)驗(yàn)來輔導(dǎo)學(xué)生，也從學(xué)生出吸取好的想法，這樣的課學(xué)生是會(huì)喜歡的。

二：氣氛

藝術(shù)本身是充滿想象力的，創(chuàng)造力的，那老師更不應(yīng)該以灌輸?shù)姆椒▉碜寣W(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，發(fā)揮潛能。所以課前要做好充分的準(zhǔn)備，把可以調(diào)節(jié)學(xué)生興趣、氣氛的內(nèi)容、手段溶入課程教育中。如多媒體教育、意境的創(chuàng)造、各種工具的使用，比如在《京劇臉譜》這課中可以用聽一聽、看一看京劇、拿鑼鼓敲一敲等很多調(diào)節(jié)氣氛的手段，在《秋天的節(jié)日》中參觀一下校園，朗誦一下秋天的詩歌，談?wù)剣鴳c的由來等都是學(xué)生喜歡的形式，又如在《藝術(shù)與數(shù)》中讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)黃金比例的東西，大家也會(huì)躍躍欲試的，這樣的課其氣氛一定不錯(cuò)的。

三：交流

藝術(shù)課是一門雙向的、互動(dòng)的、交流的、師生共同協(xié)作的課程，二者缺一不可，每一位同學(xué)都有自己的特長，我們學(xué)校更是一所人才濟(jì)濟(jì)的學(xué)校，學(xué)生中很多人從小學(xué)習(xí)各種藝術(shù)技能，那在藝術(shù)課中一定要挖掘?qū)W生的特長來溶入到課堂中。如《秋天的節(jié)日》中可以讓學(xué)生演奏一曲秋天的歌，畫一幅秋天的畫——也可以以對抗賽的形式來比一比哪隊(duì)知道的祖國的知識多。通過交流學(xué)生的知識豐富了，興趣提高了，氣氛活躍了，而老師可以在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)臍w納，使之升華。

四：提出問題，解決問題

在課前充分準(zhǔn)備下，在師生相互交流接觸下，你還是會(huì)碰到不少意想不到的問題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題與學(xué)生交流，如《發(fā)現(xiàn)比例》中教師可以提出學(xué)校中的哪一幢建筑比例最順眼，讓學(xué)生做豐富的回答，從回答中一一篩選，逐步接近2：3這一黃金比例，從而延伸到書本的比例等讓學(xué)生懂得如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)美。

五：作品展示

作品的及時(shí)回饋是對學(xué)生最好的鼓勵(lì)，如我們制作的藝術(shù)檔案夾，很多同學(xué)有自己的創(chuàng)意、有自己的個(gè)性，及時(shí)的展出會(huì)給同學(xué)們一種滿足，一種激勵(lì)，更會(huì)激發(fā)同學(xué)們的興趣，是同學(xué)交流的一種手段。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，老師其單科作用結(jié)束了，新課程要多面手。作為一名藝術(shù)教師，要有數(shù)學(xué)的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、音樂的樂感及表演能力。那原來擁有的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每位教師不僅要“洗腦”，更要“充電”。要廣泛的閱讀來豐富自己的內(nèi)涵，拓展知識面，讓我們在新課程的帶領(lǐng)下開拓出屬于自己的個(gè)性空間吧！

------------------摘要：農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程在發(fā)展的過程中遭遇尷尬，在推行素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村美術(shù)教育還有許多不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求地方。農(nóng)村教育的惰性很大、地方政府認(rèn)識不到美術(shù)教育的重要性，學(xué)校受到高考指揮棒的影響，往往都不重視農(nóng)村美術(shù)教育。這樣的境況我們該這樣去面對、解決呢？

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；美術(shù)教育；成長；現(xiàn)狀

目前，我國農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育存在著一系列的問題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，和國家義務(wù)教育相關(guān)政策的逐步實(shí)施，農(nóng)民收入普遍提高，家庭負(fù)擔(dān)也相對減輕，國家實(shí)施教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育已有十年，可在農(nóng)村學(xué)校，素質(zhì)教育并沒有引起普遍重視。在高考指揮棒的影響下，多數(shù)學(xué)校都只是重視高考所要涉及的科目，而美術(shù)課只是形同虛設(shè)，學(xué)生在高考的壓力下也無暇顧及美術(shù)課程。

農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀通過以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來：

一、教育管理者教育意識落后，認(rèn)識不到位

某中學(xué)一美術(shù)教師找到校長希望學(xué)校能夠提供美術(shù)課上需要的教具（毛筆、宣紙、墨等），校長用不耐煩的口氣說：“畫什么畫喲，網(wǎng)上那么多漂亮的畫，下載來打印就是！”這就是教育管理者思想落后的表現(xiàn)。

在很多人的思想認(rèn)識中，認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，是一門技法，沒有意識到美術(shù)教育的重要性。學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中就有美育這一要求，但是大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)都忽視了“美”這個(gè)要求，甚至不知道“美”所包涵的意義，只是強(qiáng)調(diào)“智”的教育。

美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)中指出，美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)下列價(jià)值：

1.陶冶審美情操、提高生活品質(zhì)、提高審美能力。

2.理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)。

3.激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

4.調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展。

5.拓寬發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生。

這些都說明美術(shù)課程的重要性，面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不理解，首先要讓其提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念。

二、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師要想改變現(xiàn)狀就必須從以下幾個(gè)方面做起

1.建立并完善美術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)體制提高美術(shù)教師師資的數(shù)量。農(nóng)村美術(shù)教師大多是美術(shù)愛好者，沒有很高的專業(yè)知識，政府可以組建培訓(xùn)美術(shù)教師的機(jī)構(gòu)，便于和其他美術(shù)教師的交流、溝通。另外政府也要采取有效辦法吸引專業(yè)的美術(shù)教師深入農(nóng)村教學(xué)。

2.為農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師提供更多的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。美術(shù)主要是指造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)。造型藝術(shù)就是指傳統(tǒng)意識的技法，而視覺藝術(shù)就是人們眼里所見的一切事物。如何來評判我們眼里所見物的“美”與“丑”這就離不開美術(shù)課程里的欣賞部分。只有老師懂得了欣賞才能交學(xué)生如何去欣賞。所以政府要為農(nóng)村美術(shù)教師提供美術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如：組織農(nóng)村美術(shù)教師多參加書畫展覽或自己辦書畫展。3.開展各種規(guī)模的教學(xué)研究活動(dòng)。組織開展教學(xué)研究活動(dòng)重視美術(shù)課堂的教學(xué)優(yōu)化，教師靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段合理地安排教學(xué)內(nèi)容。

4.定期對美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的考核。對美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的考核，讓農(nóng)村美術(shù)教師養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5.專人專用，改變美術(shù)教師“師資”浪費(fèi)的現(xiàn)象。在農(nóng)村有些學(xué)校就算是有美術(shù)教師也會(huì)去上其他的科目，沒有讓資源的到合理地利用，造成“資源”的浪費(fèi)，學(xué)校應(yīng)該要專人專用，發(fā)揮其最大的利用價(jià)值。

6.進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的美術(shù)教師交流。如“城鄉(xiāng)交流”、“學(xué)校交流”等方式以緩解學(xué)校美術(shù)師資不足的問題。

三、教育選拔制度因素

在農(nóng)村農(nóng)民過著的都是日出而作，日落而息的生活，農(nóng)民迫于改變現(xiàn)狀不讓下一代也重復(fù)地過著千篇一律的生活，急于靠考大學(xué)來改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)脫貧致富的愿望。農(nóng)村美術(shù)教育受到高考制度的影響，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長都不重視美術(shù)這一學(xué)科，學(xué)生也受到各方面的壓力放棄學(xué)習(xí)這一學(xué)科。

1.由于片面追求“升學(xué)率”、“排名”的影響。學(xué)校把美術(shù)學(xué)科放到次要位置也是很正常的事了。所以要想改變目前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)鍵是應(yīng)該首先改變目前的教育評價(jià)制度。

2.由于升學(xué)的壓力，美術(shù)教學(xué)根本沒有引起學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生足夠的重視。在當(dāng)前的素質(zhì)教育體制下，無論是社會(huì)還是學(xué)校仍然是把應(yīng)試教育作為首選。

3.美術(shù)教材在農(nóng)村中學(xué)實(shí)行起來也有不少困難，中學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容安排方面較少考慮到學(xué)生的個(gè)性傾向和心理水平、沒有針對農(nóng)村學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)。

4.城鄉(xiāng)差異是中國的基本國情，城鄉(xiāng)學(xué)校之間教育教學(xué)環(huán)境、條件存在較大差距。我國的高考選拔制度對城鄉(xiāng)學(xué)生來說是一場相同終點(diǎn)不同起點(diǎn)的比賽。

農(nóng)村家庭教育達(dá)不到我們所預(yù)想的目標(biāo)，在農(nóng)村大多數(shù)父母會(huì)外出打工，讓其子女留在家，也就是人們所說的留守兒童。這些留守兒童一般都是由爺爺、奶奶帶，爺爺、奶奶大多會(huì)有溺愛思想，在教育上的一些方式很不到位，也有些孩子要在七、八歲是才開始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，這讓農(nóng)村學(xué)生在兒童時(shí)期在家庭教育上就晚了一步。在學(xué)校教育上，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)水平和城市都比之不足。

城鄉(xiāng)之間既然是一場相同終點(diǎn)不同起點(diǎn)的比賽，那農(nóng)村的學(xué)生就只有在起跑之后的路程中努力趕上起點(diǎn)高的城市學(xué)生，從而導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生只注重高考所要涉及的科目，而忽視美術(shù)學(xué)科。

農(nóng)村美術(shù)教師要認(rèn)清這一事實(shí)，在教授課程的時(shí)候要注意不要只顧傳授美術(shù)專業(yè)知識，而要讓美術(shù)課程和其他學(xué)科相聯(lián)系其來。

美術(shù)學(xué)科不是一個(gè)孤立的學(xué)科，它和其他學(xué)科是相互影響、相互滲透的。比如：

語文課本中的一些插圖和內(nèi)容的結(jié)合、排版，數(shù)學(xué)當(dāng)中的幾何，在學(xué)到立體幾何的時(shí)候很多學(xué)生都感到頭痛，如果讓學(xué)生掌握了美術(shù)課程中的立體構(gòu)成，那不是很容易解決了嗎？把美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科結(jié)合起來難道還怕學(xué)生不感興趣嗎？這樣既學(xué)習(xí)了美術(shù)知識也解決了其他學(xué)科所煩惱的問題。

總之要想改變農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀還需要多方人士的努力，教育管理者提高認(rèn)識的同時(shí)也政府和家長的支持、學(xué)生的理解。這樣才能達(dá)到“新課程”制定的“建立促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展額評價(jià)體系”。農(nóng)村美術(shù)教育才能擁有更寬廣的道路。

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第三篇：新課標(biāo)下的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

新課標(biāo)下的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐、困惑和對策 【摘要】：新課改實(shí)施以來，廣大的美術(shù)教師勇于實(shí)踐，切實(shí)改變了教學(xué)觀念，建構(gòu)了全新的教學(xué)模式，實(shí)踐了美術(shù)課程資源的多元化。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些困惑和憂慮，提出了一些應(yīng)對策略?！娟P(guān)鍵詞】：實(shí)踐

困惑

對策

隨著素質(zhì)教育深入人心和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，在基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，廣大藝術(shù)教師勤于探索，勇于實(shí)踐，藝術(shù)課堂教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，內(nèi)容不斷豐富，課程編排也趨向?qū)W生的動(dòng)手操作和實(shí)踐創(chuàng)新。使美術(shù)教學(xué)更具開放和活力。但由于農(nóng)村教學(xué)資源缺乏，觀念更新較慢，正處于摸索階段的實(shí)踐，也出現(xiàn)了一些問題，面臨一些困惑和憂慮。

一、教學(xué)實(shí)踐：

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育觀念。

在新課改過程中，我參加了解湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在此期間我把握了一些新課程的基本理念，一是全面提高藝術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，二是全面提高藝術(shù)教師的文化素養(yǎng)，三是正確把握美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，四是積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式，五是努力建設(shè)開放而有活力的課堂。明確了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我一般采用課前熱身，讓學(xué)生進(jìn)入角色，師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為主體，課后訓(xùn)練，讓學(xué)生回味無窮。

2、建構(gòu)了全新的教學(xué)模式

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，教有模式，不唯模式，在課堂教學(xué)中，教師是參與者，引導(dǎo)者，喚醒者，研究者，探索者，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)探索，創(chuàng)新，合作性學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)建一種“民主開放，平等交流，主動(dòng)參與，合作創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生不被教師牽著鼻子走.如我在教學(xué)《繽紛的家用電器》這一課，第一步：我先讓學(xué)生調(diào)查了解與一件家用電器相關(guān)產(chǎn)品信息，可走出課堂調(diào)查，也可學(xué)生間相互交流，并把了解的相關(guān)信息用表格形式記錄下來，如下： 產(chǎn)品名稱 功能

顏色

材料

質(zhì)感

價(jià)格

在調(diào)查中可以用多種方式收集資料，如收集宣傳資料，繪畫方式，攝影方式等。第二步：在班上開展調(diào)查，哪種家用電器最受歡迎，將最受歡迎的家用電器畫下來，與同學(xué)交流，提出改良方案并畫出創(chuàng)意稿

在上述兩個(gè)教學(xué)過程 中，圍繞中心任務(wù)讓學(xué)生盡情表現(xiàn)自我，提升自我，使學(xué)生思維得到發(fā)展，興趣得到點(diǎn)燃，能力得到鍛煉，心靈得到放飛，課堂氣氛活躍。

3、實(shí)踐了美術(shù)課程資源的多元化

在新課程的編排中，既有美術(shù)基礎(chǔ)構(gòu)圖和布局，也有自然人文景觀的傳達(dá)，還有創(chuàng)造動(dòng)手的實(shí)踐，甚至有對文物古跡的鑒賞。如在教學(xué)《蒼松翠柏》時(shí),讓學(xué)生走出課堂細(xì)致地觀察,既讓學(xué)生學(xué)到觀察事物的方法,又陶冶了學(xué)生熱愛大自然的情操,也讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐臍v史和風(fēng)土人情.另外,在教學(xué)中還讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋,訪問,交談等活動(dòng),使學(xué)生們注意到平常忽略的事物，以全新的方式重組對世界的認(rèn)知，美術(shù)活動(dòng)帶給學(xué)生們其它課程無法代替的經(jīng)歷。

二、面臨困惑：

困惑一：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，脫離現(xiàn)實(shí)條件的限制。

初中各年級課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)新課標(biāo)下的美術(shù)課堂，都在追求讓學(xué)生“動(dòng)”起來，利用多種形式調(diào)動(dòng)課堂氣氛，以為氣氛越活躍，他們的興趣愈濃。主觀能動(dòng)性發(fā)揮得越好。但如果一節(jié)課活動(dòng)五彩紛呈，他們會(huì)趁機(jī)作亂，不能掌握學(xué)習(xí)好要點(diǎn)，重點(diǎn)，反而干擾了他們的思維，使一節(jié)課成為嘩眾取寵的娛樂手段，而沒有實(shí)際意義。

困惑二：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，忽視教師的引導(dǎo)作用。

新課標(biāo)提倡以教師主體轉(zhuǎn)為學(xué)生主體，并提倡學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，核心是“自主、合作、探究”，于是學(xué)生間互動(dòng)學(xué)習(xí)成為時(shí)新的教學(xué)方法。教師一布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生馬上聚在一起探討、交流，缺乏獨(dú)立思考的過程，以致對問題了解不深，浮于表面。有的脫離主體內(nèi)容探討，有的教師從頭至尾沒有參與、引導(dǎo)。讓學(xué)生自問自答，其他學(xué)生毫無思考動(dòng)力。

學(xué)生是一個(gè)逐步成熟而發(fā)展的人，學(xué)生生理，心理以及美術(shù)素養(yǎng)具有階段性特征，還處于較低的水平。課堂教學(xué)中不能正視學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，為了課改而披上華麗的外衣，為了突出學(xué)生自主而對學(xué)生聽之任之，教學(xué)隨意空洞而流于形式，從而耽誤了學(xué)生，特別是農(nóng)村，每個(gè)班學(xué)生人數(shù)在80人以上，如何實(shí)施大班教學(xué)中的互動(dòng)，作為學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下逐步成熟。在突出學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的同時(shí)，不要忽視根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

困惑三；成功開展綜合性學(xué)習(xí)難。

要讓美術(shù)與其它學(xué)科相聯(lián)系，美術(shù)與社會(huì)、環(huán)境相聯(lián)系還比較難。在開展綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生搜集的渠道非常狹窄，超過百分之七十的學(xué)生連一份可閱讀的報(bào)紙也沒有，很少學(xué)生家里有電腦，學(xué)生上網(wǎng)條件差，很容易出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生把持局面，多數(shù)學(xué)生處于旁觀者的位置。很難讓全體學(xué)生都參與到綜合性學(xué)習(xí)過程中去。

三、應(yīng)對策略

1、加強(qiáng)美術(shù)教師的培訓(xùn)力度, 新課改中，教師素質(zhì)的提高，學(xué)校管理的加強(qiáng)，評價(jià)的改革，這三方面直接影響著新課改的實(shí)施。如果教師素質(zhì)提高了，新課改的困難就小了。如果評價(jià)改革推進(jìn)了，教師的困惑就少了。在培訓(xùn)中可以有針對性地解決教學(xué)實(shí)踐中的困惑和問題，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長和生命活力。教師可以通過以下幾點(diǎn)建議來提高自己：

A：培養(yǎng)閱讀期待，優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)

B：參與藝術(shù)實(shí)踐，秉持藝術(shù)風(fēng)格 C：重視同行互助，尋求專家引領(lǐng)

D：加強(qiáng)教學(xué)反思，追求施教創(chuàng)新 E：提升學(xué)歷學(xué)位，崇尚人格完美

2、重視學(xué)生美術(shù)基本素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生基本美術(shù)素養(yǎng)的形成，偏執(zhí)技能技巧的教學(xué)顯然是不可取的，要循序漸進(jìn)地教學(xué)，逐步提高學(xué)生的美術(shù)能力。例如：“手繪線條”不等同于速寫，也不是白描，它是人們表現(xiàn)物像，傳達(dá)情感，或用形象完成某項(xiàng)工作的一種技巧。“色彩搭配”遍及我們社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，一個(gè)有相應(yīng)美術(shù)素養(yǎng)的人會(huì)被周圍的人看作是會(huì)審美、很有眼光的人。日常的服裝搭配、居室布置、日用品選擇、都能提高學(xué)生日常應(yīng)用的色彩修養(yǎng)和相關(guān)審美力。八年級的《紅屋頂》這一課，就是對學(xué)生色彩能力的提升，讓學(xué)生了解色彩的冷暖搭配給人不同的視覺效果。

“造型表現(xiàn)”可以安排豐富多彩的內(nèi)容，如：雕塑課、版畫課、靜物及風(fēng)景臨摹和寫生課、國畫課、素描課、創(chuàng)作課、漫畫課、裝飾課等內(nèi)容，從多個(gè)側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和實(shí)踐能力。也發(fā)展了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的感知能力、創(chuàng)造能力、形象思維能力及實(shí)際操作能力。

“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的內(nèi)容也包羅萬象，如：設(shè)計(jì)家用電器，設(shè)計(jì)賀卡，規(guī)劃小區(qū)和校園等內(nèi) 容，保證了對學(xué)生創(chuàng)造力的啟發(fā)，訓(xùn)練了學(xué)生為美化生活，提升生活品質(zhì)而動(dòng)手創(chuàng)造的能力，這是既有興趣又有應(yīng)用價(jià)值的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

經(jīng)過這樣的活動(dòng)，期望學(xué)生能更加關(guān)注身邊的事物，注意它們的美感與功能，將所學(xué)知識與身邊的事物緊密聯(lián)系起來，不斷提高創(chuàng)新意識和欲望,教師在教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生關(guān)心生活、注意觀察，發(fā)現(xiàn)不合理或不美好的東西，樂于主動(dòng)去改變它。學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容無論多么粗糙、稚嫩，教師都應(yīng)留意他們創(chuàng)造意識的閃光點(diǎn)，多多給予肯定和鼓勵(lì)，使這一點(diǎn)光芒不斷擴(kuò)大，切勿挫傷學(xué)生的創(chuàng)造欲和可貴的進(jìn)取心。

3、“突出學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

教師在教學(xué)中要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以自主探究性學(xué)習(xí)為主，不僅關(guān)注學(xué)生的共性，還要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解和體驗(yàn)，要認(rèn)識到師生和教材的關(guān)系，對教材作出處理，教學(xué)中真正作到使用教材。

教師要做一個(gè)引導(dǎo)者、啟發(fā)者和咨詢者，大膽亮出自己的看法和觀點(diǎn)，對學(xué)生的說法進(jìn)行分析評價(jià)，引導(dǎo)他們朝正確方向去思考，啟發(fā)他們合理想像，從而做到真正的對話和合作，真正教會(huì)學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)。

4、改變評價(jià)機(jī)制，進(jìn)行教育改革的傾斜與平衡

各級教育主管部門和領(lǐng)導(dǎo)者，要站在歷史的高度，摒棄傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，不能一味地片面地追求升學(xué)率。對農(nóng)村美術(shù)課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)制定一套科學(xué)評價(jià)的體系。

目前農(nóng)村藝術(shù)課改是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，教育行政部門可以作點(diǎn)嘗試，鼓勵(lì)一些優(yōu)秀藝術(shù)教師和大學(xué)生到農(nóng)村干部執(zhí)教，讓他們成為農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)課改的生力軍和主導(dǎo)力量，同時(shí)給予政治上，經(jīng)濟(jì)上的政策傾斜以使他們能安心于農(nóng)村。

總之，新的課程改革的重點(diǎn)在農(nóng)村，城鄉(xiāng)教育的不平衡直接影響著課程改革的實(shí)施。農(nóng)村資源不足，學(xué)生家庭條件比較差，家長對學(xué)生投入少，對學(xué)生要求比較松散，正是這種差異較大，就更應(yīng)重視農(nóng)村課程改革，農(nóng)村新課程改革直接影響著課程改革的深度和廣度。我們堅(jiān)信，只要廣大美術(shù)教師勇于探索，美術(shù)教學(xué)就能邁向更新的境界。

第四篇：淺談新課標(biāo)下初中美術(shù)教學(xué)中的趣味性

淺談新課標(biāo)下初中美術(shù)教學(xué)中的趣味性

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的基本動(dòng)力之一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，是新課程教學(xué)目標(biāo)的宗旨。

關(guān)鍵詞 趣味性 激發(fā) 體驗(yàn) 嘗試

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，初中美術(shù)教育的目的不是單純的追求技能強(qiáng)化訓(xùn)練，不是把學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)家，而是將美術(shù)作為一種語言，運(yùn)用技能把學(xué)生的思想感情表達(dá)出來，使美術(shù)作品體現(xiàn)出時(shí)代性、人文性、情趣性、品味性。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)愛社會(huì)。這就要求更新傳統(tǒng)的教育觀念,屏棄陳舊的教育方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變 首先，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念 1.思想觀念的轉(zhuǎn)變

對于二十一世紀(jì)的初中美術(shù)教學(xué)，教師要從思想上改變觀念，要認(rèn)真鉆研，領(lǐng)會(huì)，探究，實(shí)施把握新的教學(xué)局面，圍繞“趣”字展開教學(xué)。轉(zhuǎn)變上美術(shù)課學(xué)生就想到臨摹，轉(zhuǎn)變以教師為本成為以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變知識技能的傳授者為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。初中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不像高中學(xué)生那樣重復(fù)進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，而要更多了解學(xué)生的興趣習(xí)慣，提供廣闊的空間，拓寬視野，這對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和價(jià)值去向奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.知識結(jié)構(gòu)的更新 現(xiàn)代型的美術(shù)教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，除了有普通的知識結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的基本功外，還包括對“信息技術(shù)”知識結(jié)構(gòu)的綜合。它不僅是教師綜合能力的表現(xiàn)，也是社會(huì)發(fā)展的必須趨勢。普通知識結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它即是教師形式教學(xué)能力以及其它能力的基礎(chǔ)，也是教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基礎(chǔ)；學(xué)科知識是結(jié)構(gòu)的重心，它制約教學(xué)、創(chuàng)新、科研能力的高低，教育學(xué)科理論知識能熟練的駕奴于教材，科學(xué)的組織教學(xué)美術(shù)課能得以順利進(jìn)行，具備了這類知識，美術(shù)教師才能按照當(dāng)代中學(xué)生的心理需求，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生身心得到健康和諧發(fā)展，才能使學(xué)生的興趣得以提高。3.學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，最好的方式是去開掘“興趣”這塊兒領(lǐng)域，因?yàn)榕d趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索事物需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人類認(rèn)識某種事物，探求真理的一種主要?jiǎng)恿?，是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是學(xué)生個(gè)性的最直接外顯，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維和探求知識的基本動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)在動(dòng)力，才能從主觀上改變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地探究欲望，以積極主動(dòng)，愉快的心情去接受教育。

二、教學(xué)內(nèi)容的更新 1.課目的更新

以往教材以嚴(yán)肅命名的形式確定課題，使得美術(shù)課顯得呆板，程式化。作為剛上初一的學(xué)生來說，他們的思想，行為還停留在留戀童年的嬉戲，天真浪漫上，他們不會(huì)像成人那樣去理性的理解，分析、比較、綜合、判斷，而仍以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，以色彩、圖形、喜好為出發(fā)點(diǎn)。清末著名改良主義教育家梁啟超當(dāng)時(shí)就提出趣味性教學(xué)，他主張“樂知”強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有所“發(fā)明”推行自動(dòng)、自主、自治、自立的教學(xué)方法，可見，趣味性教學(xué)是如此的重要。如果一個(gè)呆板的，無生機(jī)的，客套的課題呈現(xiàn)在大家面前，它只能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的減弱，使學(xué)生厭學(xué)，何曾談得上美術(shù)作品的創(chuàng)作與探究呢？鑒于此，《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》《美術(shù)》教材迎合新課標(biāo)的教學(xué)要求，在課題的選擇上花費(fèi)了很大心思，它既考慮學(xué)生的興趣愛好，特長，又考慮學(xué)生年齡，知識狀況地域差別，考慮學(xué)生的接受能力，當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展、趨勢等。比如，湘版教材七年級教材中“你、我、他”“過去的日子”，一個(gè)個(gè)輕松，愉快充滿生機(jī)的課題展現(xiàn)在大家眼前，能勾起學(xué)生無限美好的暇想，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課堂。2.選擇貼近生活的教材內(nèi)容

依據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和需求，教材內(nèi)容在編排上將課程內(nèi)容有機(jī)地綜合融入每課課題。有趣味性的主題，就有趣味性的內(nèi)容，教材在內(nèi)容上選擇了貼近生活的，體現(xiàn)時(shí)代精神的關(guān)注自然，關(guān)注環(huán)境的內(nèi)容，湘類版教材有一課“我們的奧運(yùn)”就是非常典型的課題，因?yàn)閵W運(yùn)會(huì)都是大家最熟悉的，最感興趣的，人們最關(guān)切的問題，2008北京申奧是中華人民共和國有史以來最歡慶的場面，奧運(yùn)會(huì)上中國國旗冉冉升起的情景等方面的形象資料，引起師生感情的共鳴，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的愿望，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生選擇標(biāo)志，設(shè)計(jì)這個(gè)形象策劃相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生了解、設(shè)計(jì)、制作、宣傳，組織學(xué)生積極參與，認(rèn)真探索美術(shù)與社會(huì)生活的聯(lián)系，采取分工合作，提高學(xué)生集體合作能力，發(fā)展綜合解決問題的能力。另外，抓住中學(xué)生崇拜偶象這一心理特征，播放仲滿、張怡寧、程菲等體育明星的精彩片斷，進(jìn)一步將學(xué)生感情推向高潮，讓學(xué)生自行分組討論。領(lǐng)會(huì)奧運(yùn)會(huì)的精神，口號，標(biāo)志設(shè)計(jì)。具體聯(lián)系到實(shí)際，要求學(xué)生從自己最有聯(lián)系的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志，橫幅，確定運(yùn)動(dòng)會(huì)的口號，圖形，顏色，講到這里要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有意降低教學(xué)難度，讓學(xué)生有空間去發(fā)揮自己的個(gè)性與特長。3.處處體現(xiàn)人文關(guān)懷教育

從20世紀(jì)末開始，人文關(guān)懷的教育理念逐漸替代原來以科技為主的“工具主義”教育理念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重學(xué)生意愿，關(guān)心學(xué)生需求和發(fā)展，肯定學(xué)生的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，真正做到以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。這一理念在當(dāng)前尤為重要。初中美術(shù)湘版教材迎合這一點(diǎn)，無論從教學(xué)目標(biāo)上，教材內(nèi)容上，學(xué)生的創(chuàng)作領(lǐng)域中都滲透著新時(shí)代社會(huì)主義這個(gè)大家庭的人與人之間，人與自然間的關(guān)愛與和諧。

三、教學(xué)方法的更新

（一）從欣賞、體驗(yàn)、感受到嘗試創(chuàng)作 1.網(wǎng)絡(luò)教育滲透于美術(shù)課堂

或許每個(gè)美術(shù)教師都有同感，現(xiàn)代欣賞教學(xué)中單憑教師優(yōu)美的語音，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，電視，電腦各種傳媒使學(xué)生視野更加開拓，對信息的反映和處理能力更深、更廣，多媒體的運(yùn)用在實(shí)中美術(shù)教學(xué)中所產(chǎn)生的趣味性和參考性，能更好的吸引和激勵(lì)學(xué)生投入到欣賞學(xué)習(xí)中，起到事半功倍的教學(xué)效果，在多年的教學(xué)中，常常限制教學(xué)質(zhì)量的是沒有足夠的圖片來滿足幾十乃于上百個(gè)學(xué)生的觀看需求。多媒體教學(xué)解決了這一難題，包括圖片，文字、音頻資料類似生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能迅速、直觀、真實(shí)給予學(xué)生深刻的感性體驗(yàn)。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)也成為當(dāng)今教師的得力助手。教師通過展示，播放錄像，圖片，卡通，動(dòng)畫，自制課件等讓學(xué)生在一定教學(xué)情境中走進(jìn)課堂，去欣賞豐富多變的圖形，感受物像的色彩肌里，體驗(yàn)繪畫過程的樂趣，激勵(lì)他們大膽勇敢的去嘗試。整個(gè)教學(xué)過程以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作熱情的基調(diào)，以學(xué)生個(gè)體為主，不斷提高學(xué)生對形的理解能力和表現(xiàn)能力，在嘗試制作中提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生以積極的、主動(dòng)的、愉快的心情去接受教育。2.將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，常常以教師示范，學(xué)生臨摹為主，把美術(shù)課上成描繪，臨摹，照貓畫虎，而藝術(shù)作品它不是對自然的真實(shí)模仿，而是藝術(shù)家在反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)候，融入自己的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。一位優(yōu)秀的藝術(shù)家是在關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)愛自然環(huán)境中表現(xiàn)自己的個(gè)性，畫出自己的風(fēng)格，在這個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，一切要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，新的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有終年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法；具有健壯的體魂和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康和審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。因此，現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展趨向是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主題的。不僅要關(guān)心學(xué)生成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我建立自信。

同時(shí)新課標(biāo)提出“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，教師要做大量的工作，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊容易找到的材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，如摸摸，看看，畫畫，做做等，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，把自己內(nèi)心活動(dòng)真實(shí)現(xiàn)于畫面，使學(xué)生暢所欲言，把所思，所感，所想常用美術(shù)語言記錄下來，把對未來的憧憬藍(lán)圖勾畫出來，做到了這些，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就發(fā)生了根本性的改變，由昨天的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)。” 3.創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

美術(shù)是一門藝術(shù)語言，也是一種視覺語言，它是學(xué)生在緊張的文化課之余放松的一節(jié)課，教師要顧及這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中以探討方式展開教學(xué)，平等地參與和交流合作，在教學(xué)的角色上適時(shí)轉(zhuǎn)換，對于學(xué)生在造型上，色彩搭配創(chuàng)作上，教師卻不能自己為中心，而以學(xué)生以中心，在討論和相互關(guān)照過程中給學(xué)生以抒發(fā)個(gè)人見解和情感的空間，允許不同意見的存在。在對話和交流中去影響和完善學(xué)生的審美素養(yǎng)。通過這種教學(xué)方式既尊重了學(xué)生和情感體驗(yàn)過程，又促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的形式。4.用賞識的目光看待學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在學(xué)生面前往往顯得很神奇，居高臨下，不可接近，整個(gè)教學(xué)過程中，教師自導(dǎo)自演，學(xué)生沒有自己獨(dú)特的視角只能使學(xué)生學(xué)。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，參與者，教師靈活用愛的方法，即便是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句平淡的話語，都給予學(xué)生以鼓勵(lì)肯定。學(xué)生能從教師的目光中判斷自己。一個(gè)同學(xué)一旦被教師和同學(xué)賞識，那么，奇跡也會(huì)出現(xiàn)，這樣，才有利于促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)育發(fā)展。

四、評價(jià)方式多化

1.評價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)

加德納認(rèn)為，一方面，智力不是一種能力而是一組能力；另一方面，智力不是以整合的方式存在而是相互獨(dú)立的方式存在的，每個(gè)人都有自己的不同的智能組合，每個(gè)人有自己智力的弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng)，尤其繪畫方面，初中美術(shù)教師更應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢智能。牛頓曾是一個(gè)笨木匠，如果他的強(qiáng)項(xiàng)智能得不到發(fā)揮的話，哪有力學(xué)三定律的確定，哪有萬有引力定律？善于發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子每上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，既使微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)，教師給予充分的肯定，都會(huì)產(chǎn)生神奇的力量，改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。2.評價(jià)應(yīng)多拿幾把尺子

由于遺傳，家庭環(huán)境背景的不同，每個(gè)學(xué)生的知識水平，天賦，智力有所差別，傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價(jià)往往一把尺子衡量，展示同一平臺(tái)去量化，結(jié)果，使評價(jià)單一化。我國著名心理學(xué)家藩才權(quán)根據(jù)不同的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)班分為認(rèn)識活動(dòng)，技能和情感活動(dòng)三個(gè)基本領(lǐng)域，顯然，現(xiàn)代初中學(xué)生的美術(shù)評價(jià)不就更多變化了嗎？從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，參與程度，情感體驗(yàn)，到創(chuàng)作與生活適應(yīng)等各方面不同支詠，不同層次做出相應(yīng)的，恰當(dāng)?shù)姆治龊驮u價(jià)，這樣使全體學(xué)生都能獲得體驗(yàn)成功的喜悅。

3.評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神

我國的應(yīng)試教育使得學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受，學(xué)生主動(dòng)求知的積極性不高，探索精神不強(qiáng)，我國的高分低能的人就是在這種教學(xué)模式下形成的。由于傳統(tǒng)美術(shù)觀念和教學(xué)方法的影響，比較偏重技能訓(xùn)練，對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不夠，某些陳舊的教學(xué)觀念束縛了學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展；過多的關(guān)注學(xué)生的模仿能力和寫實(shí)能力訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法、新思路在萌芽階段得不到合理的引導(dǎo)，失去了培植的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)下的初中美術(shù)教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性在教學(xué)中突破傳統(tǒng)的觀念的束縛。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)方法，使教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造欲望的源泉，使評價(jià)機(jī)制發(fā)揮更大的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢，自覺積極參與到感受體驗(yàn)、嘗試創(chuàng)作。4.評價(jià)要肯定協(xié)作學(xué)習(xí)

前面提起在教學(xué)中運(yùn)用師德互動(dòng)教學(xué)方法，這里同樣運(yùn)用師生互參的評價(jià)方法，對一幅畫，一件手工制作，一個(gè)小創(chuàng)意，小發(fā)明都有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與全過程，體驗(yàn)全感受，讓學(xué)生先對自己的作業(yè)進(jìn)行自評，講述創(chuàng)意構(gòu)思，設(shè)計(jì)原理，形式表現(xiàn)結(jié)構(gòu)運(yùn)用制作手法，然后由教師組織，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣差異，表揚(yáng)優(yōu)秀作品，肯定奇思妙想的作品，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)一步發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛能，從而對作品中的不足或缺點(diǎn)應(yīng)指出不同看法，有理有據(jù)，以理服人，最后實(shí)現(xiàn)資源共享，這種互動(dòng)式評價(jià)是最好的協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過自我表述，相互交流，加強(qiáng)了創(chuàng)作學(xué)習(xí)的能力，更提高了同學(xué)們的自尊心和自信心。

總之，只有在美術(shù)教學(xué)中充分挖掘其趣味性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，唯有此，我們才能在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生得到美育熏陶，接受美學(xué)，從而在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過欣賞馬蒂斯的藝術(shù)作品，了解馬蒂斯在造型、色彩上的藝術(shù)風(fēng)格。

2、感受中外兼職的不同，嘗試使用馬蒂斯的藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作剪紙作品。

3、用馬蒂斯晚年帶病創(chuàng)作，達(dá)到個(gè)人藝術(shù)巔峰的事實(shí)，啟發(fā)學(xué)生做事有恒心，不輕易放棄的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會(huì)馬蒂斯作品在造型和色彩上的獨(dú)特風(fēng)格

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

用馬蒂斯的藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作剪紙

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師：制作課件、范畫、演示作品用剪刀、膠水、色卡紙、手工紙

2、學(xué)生：八開色卡紙、剪刀、膠水、手工紙等 學(xué)習(xí)過程

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定學(xué)生情緒，檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況。

二、激趣導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《人民藝術(shù)家——齊白石》，這節(jié)課我們建會(huì)學(xué)習(xí)什么呢？請大家欣賞兩幅油畫，出示法國畫家雷諾阿的《金發(fā)少女》和馬蒂斯的《戴帽的女人》，請大家觀察比較，然后說一說：哪幅畫帶給你的視覺沖擊力最強(qiáng)？為什么？

2、學(xué)生回答后，教師小結(jié)：《戴帽的女人》是法國畫家馬蒂斯在1905年創(chuàng)作的一幅油畫，整幅畫色彩豐富、對比強(qiáng)烈，畫家不僅在背景和人物的服裝、帽子上大膽用色，而且還在婦人的臉部運(yùn)用了淺綠色、淡黃色和朱紅色，整幅畫給人很強(qiáng)的視覺沖擊力。

3、這幅畫不僅感染了你們，1905年在法國秋季沙龍展覽會(huì)中，也以它鮮明的色彩、強(qiáng)烈的對比，轟動(dòng)了整個(gè)美術(shù)界。由于作品與傳統(tǒng)的寫實(shí)色彩截然不同，評論家們戲稱這幅畫的造型、和色彩就像“野獸”一樣奔放、狂妄，“野獸畫派”因此而得名。

今天就讓我們一同走近“野獸畫派”的代表人馬蒂斯，板書課題：20世紀(jì)的藝術(shù)大師——馬蒂斯

三、賞析感悟

1、首先我們來了解一下藝術(shù)家馬蒂斯： 出示課件，馬蒂斯簡介：

1869年12月31日生于法國；

1905年在秋季沙龍展出畫作，被評論家成為“野獸畫派”代表人；

1941年患腸癌，手術(shù)后從事剪紙創(chuàng)作；

1948年完成汶斯小教堂室內(nèi)設(shè)計(jì)；

1954年11月3日，病逝于法國尼斯。

2、接下來，讓我們欣賞兩幅馬蒂斯的代表作，出示《金魚》，教師簡介：這是馬蒂斯于1912年創(chuàng)作的油畫，這幅畫在構(gòu)圖和色彩的運(yùn)用上明顯受到了東方寫實(shí)藝術(shù)的影響。畫面以俯視的角度布局構(gòu)圖，物象的配置、安排，線條的變化、色塊的分布既有深淺對比又和諧統(tǒng)一。畫家畫出了魚缸中金魚漂游的感覺，表現(xiàn)了自己對自然的熱愛。

3、出示《藍(lán)衣女人》，這是馬蒂斯1937年創(chuàng)作的作品，這幅畫的風(fēng)格不同于《金魚》，請大家針對這幅畫的內(nèi)容、造型、色彩等方面，互相說一說：自己對這幅作品的理解？

小結(jié)：畫中的人物手拿念珠正在沉思，她戴著黃色害羞草編制成的頭冠，猶如火圈絮繞在頭上，與其左側(cè)的黃色圖像相呼應(yīng)。此畫顏色平整而明亮，整幅畫似乎由黑色的心形環(huán)抱著紅黃藍(lán)三種顏色，彰顯出畫家時(shí)髦的思考角度和感官。

4、通過剛才馬蒂斯的簡介，我們已經(jīng)知道了：馬蒂斯1941年神患腸癌后，由于不便在從事繪畫創(chuàng)作，于是他就在病床上和輪椅上開始了剪紙創(chuàng)作。說起剪紙，咱們中國的剪紙可是有著悠久的歷史，下面請大家看兩幅剪紙作品，然后說一說：你是如何判斷出哪幅是中國剪紙、哪幅是外國的剪紙？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

中國剪紙：造型生動(dòng)、形象復(fù)雜、色彩單一

外國剪紙：造型簡潔、形象夸張、色彩豐富

5、馬蒂斯不僅是位畫家而且他的剪紙藝術(shù)也很有名，出示《王者之輩》這是馬蒂斯的剪紙代表作，充分發(fā)揮你的想象力，說一說：你在畫面上看到了什么？誰能從這幅剪紙的造型、色彩、畫面內(nèi)容等方面來分析一下這幅作品？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

畫面上有三個(gè)不同色塊構(gòu)成的抽象人形，左邊的綠色塊像抱著孩子的人，中間黑色塊是個(gè)懷抱提琴的人物，右邊黑白相間的色塊像是一位跳舞的人。畫家的目的是想通過紅、黃、綠、黑、白等色塊的對比，表達(dá)出自己愉悅、歡快的心情。

6、引導(dǎo)學(xué)生針對這幅剪紙作品，總結(jié)板書馬蒂斯剪紙作品的藝術(shù)風(fēng)格：

造型：抽象、簡潔、夸張

色彩：對比強(qiáng)烈、富有裝飾性

四、操作實(shí)踐

1、了解了馬蒂斯剪紙作品的藝術(shù)風(fēng)格后，這節(jié)課我們主要是用馬蒂斯的藝術(shù)表現(xiàn)手法，創(chuàng)作一幅剪紙作品。那該怎么做呢？下面老師給大家簡單演示一下： 首先是構(gòu)思形象。可以先在紙上簡單畫出草圖。

其次是考慮么部分的用色。顏色要與底色有對比，深色的底色，配上淺色的主題；淺色底色配上深色的主題。

然后按照自己的構(gòu)思剪出每個(gè)形象。提示學(xué)生小心使用剪刀，和剪掉的碎紙不要亂扔。

最后粘貼每個(gè)部分。涂膠水時(shí)只在每部分的上下、左右和中間抹上膠水就可以了。另外粘貼時(shí)要合理安排每部分的位置。

2、相信通過老師的演示大家對自己的作品也做到心中有數(shù)了，那現(xiàn)在請大家來看看這節(jié)課的作業(yè)和要求。出示：

（一）作業(yè)

三人合作，用馬蒂斯的藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅自己喜愛的剪紙作品。

（二）色彩對比強(qiáng)烈、富有裝飾性

五、展示評價(jià)

1、推薦優(yōu)秀作品作者把自己的作品拿到講臺(tái)黑板前展示介紹給大家看。

2、下面的同學(xué)，從造型、色彩等方面說一說你你喜歡誰的作品。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

１、學(xué)完本節(jié)課，你認(rèn)為馬蒂斯的作品在造型上有什么特點(diǎn)？

A、寫實(shí) B、夸張 C、簡練

2、馬蒂斯在造型上注重什么？

A、色塊的組合對比 B、夸張的裝飾色彩

C、細(xì)膩的寫實(shí)色彩

3、通過欣賞馬蒂斯的作品，你對他印象最深刻的是什么？

A、馬蒂斯的繪畫

B、馬蒂斯的剪紙

C、馬蒂斯一生不懈的追求 D、馬蒂斯與野獸派

E、其他

七、拓展延伸

馬蒂斯是一位多才的藝術(shù)家，出示課件，這是馬蒂斯80歲時(shí)為汶斯禮拜堂所設(shè)計(jì)的彩色玻璃墻。出示圖片，這是71歲的馬蒂斯在患腸癌后坐在輪椅上進(jìn)行剪紙創(chuàng)作的畫面，這樣一位患病的老人在輪椅上仍然不懈地追求著自己的藝術(shù)道路。那么，我們生活在如今物質(zhì)充裕、環(huán)境優(yōu)越的條件下，是不是更應(yīng)該具備做事有恒心、不輕易放棄自己追求的精神呢！

板書：

20世紀(jì)的藝術(shù)大師——馬蒂斯 造型：抽象、簡潔、夸張 色彩：對比強(qiáng)烈、富有裝飾性

這節(jié)課對于一年級的學(xué)生來說，既非常有趣又有難度。雖然喜歡植物，見過很多植物，但卻并不知道植物是怎樣生長的。因此，課堂的一系列觀察、回憶、想像，讓孩子體會(huì)了不一般的情感，引到學(xué)生對植物生長充分想象：生根、發(fā)芽、長高、開花、結(jié)果、長成參天大樹??教師一直充在鼓勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，作品表現(xiàn)生動(dòng)大膽，富有新意。

反思整節(jié)課的師生互動(dòng)節(jié)奏，感受教學(xué)層次清晰，步步深入，啟發(fā)了學(xué)生的想象力。學(xué)生學(xué)得快樂，教得也輕松。但作為美術(shù)創(chuàng)作時(shí)間，我把握得不夠好，好多同學(xué)都沒有畫完，應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中把時(shí)間壓一壓，留給孩子多一些發(fā)揮的空間。也許效果會(huì)好些。

《吃蟲草》屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。吃蟲草是南方植物，在我們北方是很少見的。本課向?qū)W生介紹了自然界中奇妙的植物——吃蟲草，從教學(xué)內(nèi)容來說非常生動(dòng)有趣的，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過視頻、圖片的介紹了解吃蟲草這種植物的奇妙，更是大自然的奇妙。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

本課在設(shè)計(jì)上，我采用了直觀欣賞式，讓學(xué)生知道并了解吃蟲草，有助于學(xué)生思維受到啟發(fā)、創(chuàng)新意識的提高。在導(dǎo)入部分，我運(yùn)用了一段小錄像，讓學(xué)生認(rèn)識自然界中，還有一種植物靠捕捉小蟲子來制造養(yǎng)分生存。此時(shí)學(xué)生已被小螞蟻精彩的表演深深的吸引，為教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。后面我又采用了，欣賞不同種類吃蟲草捕捉小蟲子的過程→各種形態(tài)的吃蟲草圖片的欣賞→學(xué)生吃蟲草范畫作品欣賞。讓學(xué)生對吃蟲草奇特的外形、鮮艷的色彩有了進(jìn)一步了解。這為作業(yè)設(shè)計(jì)起到了鋪墊。這樣一來相信富有學(xué)生個(gè)性設(shè)計(jì)，造型新奇的吃蟲草，會(huì)給人耳目一新的感覺。最后運(yùn)用彩色紙裝飾師生共建一個(gè)以吃蟲草為主題的大花園。

本課的優(yōu)點(diǎn)主要有三點(diǎn)：

1、注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。本課以吃蟲草為什么要吃蟲子？吃蟲草是怎樣捕捉蟲子的？吃蟲的植物靠什么來吸引小蟲子？這三個(gè)問題為主線來組織教學(xué)，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，極大激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

2、利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生思維。在教學(xué)中我能夠有效使用信息技術(shù)，大量展示吃蟲草的有關(guān)資源，使信息技術(shù)真正成為美術(shù)學(xué)科教與學(xué)的工具。通過播放視頻，拓展學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法超越的。

3、注重學(xué)科整合，寓教于樂。本課能將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科自然融合，能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，有利于學(xué)生的心理發(fā)展和視野開闊，使師生圍繞著對這種新奇小草的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與求知欲。本節(jié)課教學(xué)還存在不足和遺憾：

在本課的作業(yè)環(huán)節(jié)中我提出創(chuàng)作的要求不明確，部分學(xué)生沒有聽清要求，將吃蟲草直接剪貼在彩紙上，忽視了應(yīng)該直接粘在教師布置好的“吃蟲草花園”上。教師在這一環(huán)節(jié)可以在演示制作方法步驟后將自己制作好的吃蟲草粘在展示板上，讓學(xué)生直觀感受明確作業(yè)要求，教師再加以強(qiáng)調(diào)。因此，以后的教學(xué)中教師應(yīng)明確的提出創(chuàng)作要求，使學(xué)生有意識的在創(chuàng)作時(shí)注意這些問題，形成良好的創(chuàng)作習(xí)慣，同時(shí)創(chuàng)作要求的提出也明確了作品評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)評價(jià)中就能夠有準(zhǔn)可循。

《恐龍世界》是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容?！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話題，他們從小就玩恐龍的玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽關(guān)于恐龍的故事，因此，這節(jié)課我一出示課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就提高了。教學(xué)中，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)的書籍和圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識，幫助他們了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。教學(xué)一開始，設(shè)立了“搶答游戲”環(huán)節(jié)，問：“你認(rèn)識哪些恐龍？”學(xué)生快速搶答：劍龍、霸王龍、三角龍等，而后課件出示不同種類恐龍的圖片。引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識。接著進(jìn)入“探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生利用課前搜集的資料，簡單介紹一下幾種恐龍的特點(diǎn)。學(xué)生們爭先恐后，把手舉得高高的，嘴里還喊著：“老師，我來我來！”。他們分別從恐龍的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性入手，作了簡單的介紹。舉止自然大方，語言流暢。足見他們課前做了充足的準(zhǔn)備。本課的教學(xué)難點(diǎn)是不同種恐龍的特點(diǎn)及情節(jié)的表現(xiàn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我先請幾位學(xué)生到黑板上畫出不同種類的恐龍，然后再組織他們討論：黑板上學(xué)生畫的是否抓住了恐龍的特點(diǎn)？我再根據(jù)學(xué)生的討論，適當(dāng)進(jìn)行修改，使其突出特點(diǎn)。接下來又引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的學(xué)生作品，以此讓學(xué)生了解如何來表現(xiàn)出恐龍活動(dòng)的情節(jié)和恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn)。為了更好的讓學(xué)生表現(xiàn)恐龍，我在課堂中還展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生們在明確作業(yè)要求的前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。在課后拓展方面，我通過課件，出示了幾幅用彩泥制作的恐龍世界的作品圖片，引導(dǎo)學(xué)生回家繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

通過這一節(jié)課，我主要是希望學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式下，掌握對稱形的裝飾技巧。在教學(xué)目標(biāo)的安排上，貫徹新課標(biāo)要求和本課的指導(dǎo)思想。讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)用對稱形，感受對稱形的形式美感，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，提高學(xué)生對生活物品和環(huán)境的美化能力。

我認(rèn)為如何巧用“對稱形”服務(wù)生活、美化生活是本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我通過教材上的范作和分析及更多的范作幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。但是在分析上，我選擇深入淺出的辦法，好似不經(jīng)意地隨便提及一下，便馬上不聲不響地把難題拋給學(xué)生自己探究解決。通過問題的提出，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生能認(rèn)真觀察這些信息資源，感受、感悟?qū)ΨQ的美。在這個(gè)基礎(chǔ)上應(yīng)該讓學(xué)生通過回答問題，多談自己的想法，多聽別人的想法，讓學(xué)生達(dá)到交流的目的，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的創(chuàng)作提供幫助，從而更深刻的感悟。因?yàn)樗麄儗Ψ蹲鞣治霰容^頭疼，這樣做學(xué)生表面上沒有直接接觸范作分析，除去了畏難情緒的產(chǎn)生。

這堂課學(xué)生可能對于如何設(shè)計(jì)美觀的對稱形花紋需要一定的指導(dǎo)，所以在深入探究這塊學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞范作中的優(yōu)點(diǎn)，欣賞作品的裝飾性。充分利用書中圖片的引導(dǎo)，打開學(xué)生思路，布置任務(wù)時(shí)，我讓能力稍弱的學(xué)生能完成作業(yè)，能力較強(qiáng)的學(xué)生能發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。這樣能全面照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展。

本課屬于“欣賞.評述”領(lǐng)域的內(nèi)容。學(xué)生對于馬蒂斯的的藝術(shù)作品不了解，初次接觸時(shí)并不接受他的這種藝術(shù)風(fēng)格，甚至有的覺得他的作品“亂七八糟”。我深感欣賞教學(xué)的難，一是難在讓學(xué)生感受作品；二是難在把握欣賞的尺度，教得太深，學(xué)生不理解，太淺，居于表面又不行。因此，我先從他的剪紙作品入手，激發(fā)孩子們的興趣，接著貫穿他的生平，讓學(xué)生逐漸了解“野獸派”的藝術(shù)風(fēng)格，以及馬蒂斯造型夸張，多用單純的線描和色塊的組合，形成裝飾感的畫風(fēng)，并與其他畫派的繪畫風(fēng)格做對比，體會(huì)馬蒂斯繪畫風(fēng)格的創(chuàng)新性和他有恒心、勇于創(chuàng)新、不斷超越自我的精神以及他剪紙藝術(shù)的巔峰。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將教學(xué)分成兩大塊內(nèi)容，一是欣賞和感悟馬蒂斯的作品，了解其作品的風(fēng)格。二是在此基礎(chǔ)上了解“野獸派”，“野獸派”的相關(guān)內(nèi)容很多，我把它集中在讓學(xué)生了解其造型的夸張?zhí)攸c(diǎn)和色彩的鮮明對比上，而且這一知識點(diǎn)是要讓學(xué)生在欣賞和感受馬蒂斯的作品后自己去整理和歸納的。兩個(gè)環(huán)節(jié)中只要處理好了第一個(gè)內(nèi)容，那么第二部分的知識也就迎刃而解了。由于馬蒂斯的作品造型夸張，也很抽象，色彩表現(xiàn)很富裝飾性，這些和學(xué)生以往欣賞的作品有很大出入。因此，課前我在網(wǎng)上查找了有關(guān)對馬蒂斯的作品評述的資料，為了能更好的幫助學(xué)生去欣賞和評述這些作品。這樣以來，學(xué)生不僅理解了藝術(shù)作品的內(nèi)涵，而且在欣賞的同時(shí)感受世界文化的多樣性，加深了學(xué)生對文化多樣性的了解，從而尊重和接受世界多元文化。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道了藝術(shù)大師馬蒂斯，同時(shí)讓學(xué)生了解了“野獸派”的由來及包括馬蒂斯在內(nèi)的“野獸派”畫家的繪畫風(fēng)格。

第五篇：新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)

新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)

新課標(biāo)下的美術(shù)教育要求要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力、觀察能力以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀和個(gè)性的培養(yǎng)，倡導(dǎo)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和多元化。這就打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)活動(dòng)方式把美術(shù)課程分為造型表現(xiàn)，設(shè)計(jì)應(yīng)用，欣賞評述，綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式。那么，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織者和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中，讓全體學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成敢想、敢做的創(chuàng)新型人格呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。

一、改變從自我做起，新課標(biāo)對美術(shù)教師的新要求

懷揣著對美術(shù)教育的熱愛，在2年前我來到高家溝小學(xué)任教，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，我認(rèn)真研讀美術(shù)新課標(biāo)，熟悉新教材，充分備好、上好每一節(jié)課。與此同時(shí)，我感受到美術(shù)教材龐大的知識體系，雖不精細(xì)，但知識龐大，覆蓋面廣，身為美術(shù)教師只有不斷的革新思想，不斷的學(xué)習(xí)多種美術(shù)知識理論，提升自我的知識儲(chǔ)備能力，正所謂“樹人先樹己”，只有充實(shí)自己，學(xué)生才能獲得更多知識。在教學(xué)活動(dòng)中要改變以往單一的觀察、臨摹法，應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生形成獨(dú)特的審美表達(dá)和人文品質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，使學(xué)生能學(xué)好美術(shù)，形成美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵是以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度?，F(xiàn)在的課程，每一冊內(nèi)容都非常豐富，除了繪畫，還有使用各種材料進(jìn)行創(chuàng)作的手工制作。如，各種紙類的粘貼；廢舊材料的利用；橡皮泥、泥巴的、紙等的雕塑，這就要求教師要針對每一類型的課程運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。課堂也不局限于教室，孩子們可以走到戶外，揀一些樹葉，樹枝，石頭進(jìn)行創(chuàng)作。這就體現(xiàn)了新課標(biāo)中美術(shù)課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起。（石頭畫—采自二年級上冊第六課，《花花衣》。本課要求用畫、剪、塑的方式去美化身邊的物體，我選取了孩子們生活中經(jīng)常見，卻最不起眼的石頭作為媒介，用彩繪的形式去裝飾，從觀察石頭的形狀，到想象成一個(gè)具體的事物，再到學(xué)生動(dòng)手去嘗試，從而一步一步的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在拓展訓(xùn)練階段，讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，用剪貼、粘帖等不同的方式去美化身邊的物體。例如：彩色塑料瓶、毛線娃娃等！）

俗話說：“興趣是最好的老師”，所學(xué)知識一旦引起了學(xué)生的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)想理解、掌握、研究所學(xué)內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造的動(dòng)力。新教材豐富多彩的課程的內(nèi)容，也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

三、靈活多變的教學(xué)模式

（一）多媒體教學(xué)模式

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，主要關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，內(nèi)容和形式比較單一，基本上是臨摹，老師在上面畫什么，學(xué)生就畫什么，孩子們畫的都一樣。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，對知識不進(jìn)行拓展和延伸，抹殺了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，將多媒體引入到美術(shù)教學(xué)中，可以使枯燥抽象的美術(shù)知識變得具體直觀，尤其是對于農(nóng)村的孩子，缺乏知識經(jīng)驗(yàn)，僅憑教師的口述很難描繪事物的具體形象，學(xué)生也感受不到事物的特點(diǎn)。多媒體集圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等為一體，刺激學(xué)生的感官，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。（例如三年級下冊第19課，保護(hù)珍稀野生動(dòng)物，在課前我讓學(xué)生通過報(bào)紙，圖書館的圖書，網(wǎng)絡(luò)等方式去搜集關(guān)于野生動(dòng)物的相關(guān)知識，在上課的時(shí)候我采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看了動(dòng)物世界教學(xué)視頻和圖片，當(dāng)看到生動(dòng)活潑的動(dòng)物影片時(shí)，學(xué)生們眼睛都放著光芒，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回歸課堂之后，學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍的根據(jù)自己所搜集的資料和圖片大膽介紹自己了解的野生動(dòng)物的特點(diǎn)，習(xí)性和分布。接著我讓學(xué)生分組選取一種野生動(dòng)物去討論野生動(dòng)物的現(xiàn)狀及瀕臨滅絕的原因，討論我們?nèi)祟悜?yīng)該去怎么樣保護(hù)，將美術(shù)知識與其它學(xué)科緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然的情懷。通過多媒體教學(xué)方法，教師可以直觀的將動(dòng)物展現(xiàn)在眼前，在指導(dǎo)繪畫的時(shí)候，可以根據(jù)圖片總結(jié)每種動(dòng)物的特點(diǎn)，多媒體的教學(xué)方式在無形中吸引了學(xué)生的注意力，鍛煉了學(xué)生的觀察能力，開拓了學(xué)生的視野。）

（二）嘗試美術(shù)教學(xué)模式

嘗試美術(shù)是教學(xué)法是教師在教學(xué)中先讓學(xué)生（個(gè)人或小組）自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材，邊嘗試?yán)L畫，邊商討，邊探尋方法。嘗試美術(shù)教學(xué)法適用于高段學(xué)生，5-6年級學(xué)生經(jīng)過幾年的美術(shù)培養(yǎng)，具備一定的美術(shù)素養(yǎng)，不僅可以將以往學(xué)習(xí)的知識整合運(yùn)用，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在學(xué)生嘗試?yán)L畫過程中，教師針對性的指導(dǎo)（有時(shí)包含部分的示范）的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來完善作品。（例如：六年級下冊第一課明暗與立體，本課是一節(jié)造型表現(xiàn)的素描教學(xué)課，與傳統(tǒng)的、單純的技法教學(xué)不同，它更注重學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力及綜合能力。它要求學(xué)生了解明暗色調(diào)的形成、明暗調(diào)子變化的規(guī)律，如果教師單純枯燥的去講解這些專業(yè)的知識理論，死套公式，學(xué)生很難內(nèi)化成自己的知識，在上課時(shí)，我讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求，先自己嘗試用一張白紙，通過卷、折、揉、觀察明暗的變化，并且以小組為單位，概括明暗產(chǎn)生的原理；（在平整的白紙上，我們很難看到有明暗變化，有體積的物體在光線的照射下，會(huì)呈現(xiàn)一定的明暗變化，而且物體體積感越強(qiáng)，明暗變化越強(qiáng)烈。從學(xué)生主動(dòng)的去卷、折、揉，并且觀察，從而得出色調(diào)形成的原因。接著再讓學(xué)生利用拿來的手電筒，在手電筒的照射下，找出立方體、球體、圓柱體明暗變化的規(guī)律。亮面（即直接受光面），灰面（即側(cè)面受光面），暗面（即沒有受光的面），明暗交界線（區(qū)分明暗兩部的界限），反光（側(cè)面環(huán)境光影響），投影（物體擋住光源產(chǎn)生）學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)手去嘗試，將枯燥無味的理論知識內(nèi)化，提高學(xué)生對事物的觀察能力和表現(xiàn)能力，更大限度的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）巧用農(nóng)村地域資源，因地制宜搞好教學(xué)

新教材的內(nèi)容豐富，所用的材料廣泛，相對于“農(nóng)村”這個(gè)特殊的地域，美術(shù)教材的一些內(nèi)容距離農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，我們需要開發(fā)屬于本地本校學(xué)生的專屬課程，以彌補(bǔ)教材的不足。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要因地制宜開發(fā)校本課程，盡可能的運(yùn)用自然壞境資源以及校園資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。（1拼貼畫教學(xué)：豆子、碎布條、蛋殼畫、樹葉這些材料對于我們農(nóng)村的學(xué)生來說既經(jīng)濟(jì)又易取。2泥塑教學(xué)：用泥巴做的花瓶、魚、公雞，用一片紅紙剪出雞冠貼在頭部，用豆子做雞的眼睛，在把一些雞毛插在尾部，等干了之后還可以涂上顏色。

3、線描教學(xué)寫生，在選取寫生素材時(shí)，可以選擇貼進(jìn)學(xué)生生活的內(nèi)容，如：農(nóng)具、農(nóng)舍、農(nóng)村的橋梁等。）構(gòu)建有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)，就要充分利用學(xué)生們身邊的自然資源。這樣的教學(xué)不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然美景，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（四）合作型教學(xué)模式

合作型教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)對美術(shù)的興趣，促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我反省，增加學(xué)生的凝聚力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)組織形式可以采用“同桌合作”“前后四人合作”，以及“男女生合作”的形式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交叉活動(dòng)，允許竊竊私語，允許尋求教師。有的同學(xué)想象力很豐富，但動(dòng)手能力較差；有的同學(xué)制作精細(xì)，但思路狹窄，如果讓這兩者有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，則是最佳的組合。即使兩者水平相當(dāng)，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)?。”愉快的合作氛圍，?huì)給學(xué)生帶來愉悅的審美情趣，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到集體的智慧勝過于個(gè)人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作的好品德。（例如：六年級下冊第八課《我設(shè)計(jì)的服裝》 同學(xué)們以組為單位，自定主題，通過搜集的塑料袋、毛線、花布、撲克、等材料設(shè)計(jì)服飾。在分組時(shí)候，教師可以適當(dāng)進(jìn)行指定，讓每個(gè)小組的成員都能發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，大家集思廣益，發(fā)揚(yáng)合作精神。）

四、多種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅能幫助教師掌握學(xué)生的心智及學(xué)生創(chuàng)造力的成長情況，還能及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助。第一：在教學(xué)評價(jià)時(shí)要尊重個(gè)性差異、用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。例如在一年級上冊第九課《我在空中飛》一課中，我?guī)ьI(lǐng)大家模擬小鳥的姿態(tài)，展開雙臂，體驗(yàn)飛的感覺。這時(shí)候有位小男孩舉手說道：我們還可以乘坐飛機(jī)，或者熱氣球在天空中飛。我抓住這一契機(jī)，表揚(yáng)了這位小男生獨(dú)特的思維，并讓其余學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，說一說自己的想法，從小男孩的眼中我看到了他充滿自豪的表情。第二：注重學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合的評價(jià)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過程。二者缺一不可，在以往的教學(xué)評價(jià)中，我曾單一的兩者分開進(jìn)行評價(jià)，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致繪畫作品千篇一律，沒有獨(dú)創(chuàng)性；注重過程，有的學(xué)生就會(huì)過于放飛自我，將二者結(jié)合進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生自我認(rèn)識，自我教育，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展有很大的作用。例如：五年級下冊《形體的組合》，本課屬于設(shè)計(jì)類型課程，用不同的形體并且借助這些不同形體的組合規(guī)律，創(chuàng)作出不同的立體作品。在課中我強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)立體作品時(shí)，要注意立體作品的平衡規(guī)律，并且還要兼顧美觀，有位同學(xué)在設(shè)計(jì)過程中，非常有創(chuàng)意，并且也很用心，運(yùn)用了不同的幾何圖形去組合，但是最后的作品卻因?yàn)橹匦牟环€(wěn)，不能立起來。我在鼓勵(lì)這位同學(xué)的別出心裁之后，讓他仔細(xì)觀察其他同學(xué)作品，進(jìn)行作品的修正，從而提高作品的質(zhì)量。注重過程和結(jié)果相結(jié)合的評價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)，全面的發(fā)展。第三：注重評價(jià)的多樣性，例如

1、言語的肯定性評價(jià)：肯定孩子的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、不能模棱兩可，否則學(xué)生不知道該怎么樣取舍，有的學(xué)生色彩搭配好，但是線條不流暢，這時(shí)候老師就要肯定指出，給學(xué)生指明方向。

2、肢體語言的評價(jià)：對學(xué)生的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)都是教師智慧和能力的一種表現(xiàn)。例如我在講課過程中，有些同學(xué)總是不愿意舉手回答老師問題，但是偶爾可以低聲聽到他們的想法，這時(shí)候我就會(huì)給與一個(gè)眼神的鼓勵(lì)，從而慢慢改變學(xué)生上課的態(tài)度。第四：注重學(xué)生的自評與互評；學(xué)生通過對自我作品的評價(jià)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且還能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，學(xué)生所處的能力；學(xué)生通過互評可以取長補(bǔ)短，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展審美能力，又能鍛煉學(xué)生語言組織、表達(dá)能力。例如：在三年下冊第六課《多彩的夢》這一課中，三年級學(xué)生富于想象，并且具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，具備一定的美術(shù)造型能力。我將學(xué)生的作業(yè)貼到黑板上，然后提問，一是：‘你認(rèn)為哪位同學(xué)畫的夢既神奇又有趣呢？’，這個(gè)問題充分發(fā)揮學(xué)生的互評功能，從自己的審美角度去分析、評價(jià)他人的作品、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價(jià)值。同時(shí)借鑒別人作品中的長處，發(fā)現(xiàn)新的審美角度。二是；“說說自己的夢”通過學(xué)生說，老師可以知道學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生繪畫時(shí)的心理狀態(tài)，引導(dǎo)其向健康的方向發(fā)展，學(xué)生充滿自豪感，積極參與其中，認(rèn)識自己的價(jià)值所在。

新課程的改革給美術(shù)教學(xué)注入了新鮮的血液，為小學(xué)美術(shù)教育提供了更為廣闊的空間，也對教師提出了更高的要求。教師需要不斷的提高自身的專業(yè)知識水平，完善相關(guān)的知識體系。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生全面發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生探索美術(shù)與科學(xué)、社會(huì)、生活的關(guān)系，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下不斷的探索多元化的教學(xué)方式。

高家溝中心校小學(xué) 美術(shù)教師：賈沛

2017年11月15日