第一篇：談?wù)勑W(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

談?wù)勑W(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

內(nèi)容摘要：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法，主要為靈活多變的課堂教學(xué)，在直觀形象中讓學(xué)生輕松識(shí)字，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字，在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。還有形式多樣的課外識(shí)字：開(kāi)放式，多途徑提高學(xué)生的無(wú)意識(shí)識(shí)字；以故事激發(fā)識(shí)字興趣；以“識(shí)字袋”鞏固識(shí)字量等。

主題詞：行之有效，識(shí)字方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)一年級(jí)識(shí)字量大的特點(diǎn)提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的提出，順應(yīng)了新課程要求改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。那么，怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)實(shí)踐，我找到了幾種比較行之有效的識(shí)字方法。

一、課堂教學(xué)，靈活多變。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，才能順利到達(dá)“目的地”。

1、在直觀形象中讓學(xué)生輕松識(shí)字。

一年級(jí)新教材要求識(shí)記的生字較多。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“日”時(shí)，先將對(duì)應(yīng)的畫(huà)著太陽(yáng)的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說(shuō)真像。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如，在教學(xué)《菜園里》時(shí)，我將“茄子”、“辣椒”、“蘿卜”、“南瓜”、“西紅柿”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫(huà)。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。

2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。例如在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《影子》一課中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到太陽(yáng)底下，用自己的小手在太陽(yáng)光下巧妙地編織出不同的圖案,如：影子像兔子，影子像蝴蝶??經(jīng)過(guò)練習(xí)，孩子們?cè)谟螒蛑斜容^準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語(yǔ)。后來(lái)，隨著識(shí)字量的增加，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”、“摘蘋(píng)果”、“找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。

學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此在教學(xué)中我一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既

教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。

二、課外識(shí)字，形式多樣

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

1、開(kāi)放式，多途徑提高學(xué)生的無(wú)意識(shí)識(shí)字

每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在一年級(jí)孩子入學(xué)的第一天，我就充分利用了學(xué)校這個(gè)現(xiàn)成育人場(chǎng)所，帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“善發(fā)現(xiàn)”、“勤探究”、“會(huì)創(chuàng)新”、“說(shuō)好話”、“讀好書(shū)”等詞句。除了課文中提到的途徑外，還告訴學(xué)生更多的識(shí)字途徑如：讀兒歌、做游戲、唱歌曲、看動(dòng)畫(huà)片、打電腦。還有孩子的姓名、家長(zhǎng)的職業(yè)、逛商店、路邊的招牌廣告等，皆可隨機(jī)應(yīng)變?nèi)谌胱R(shí)字中。讓孩子們主動(dòng)地、無(wú)意識(shí)、有趣地和新字交朋友。學(xué)校成立了家長(zhǎng)學(xué)校，平時(shí)與家長(zhǎng)常溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)利用平時(shí)帶孩子外出、購(gòu)物的機(jī)會(huì)，讓孩子看指示牌、選擇應(yīng)乘的車輛；逛商店、公園，讓孩子先認(rèn)認(rèn)門(mén)口的店名園名；進(jìn)超市讓孩子認(rèn)讀各種商品的名稱；公交車上有“老幼病殘?jiān)袑Ｗ?，有“?qǐng)勿匆忙上下”的提示，商店里有“出入口、洗手間、收銀臺(tái)、產(chǎn)品介紹”??這些都是能充分利用的識(shí)字活教材。半個(gè)學(xué)期來(lái)，班上孩子的識(shí)字量增加了許多，孩子們識(shí)字的興趣也大大增加了。

2、以故事激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講了《白雪公主》這個(gè)故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下來(lái)不講了?？粗⒆觽兛是蟮难凵瘢腋嬖V他們：“后面的故事只有看了故事書(shū)才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有平時(shí)多認(rèn)字，學(xué)會(huì)看故事書(shū)的本領(lǐng)，才能講出精彩的故事。在以后的時(shí)間里，許多家長(zhǎng)反映他們的孩子不再沉迷于電視和游戲機(jī)，而是纏著要他們講故事，購(gòu)買故事書(shū)，并抽空愛(ài)看故事書(shū)了，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問(wèn)家人?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)建立了圖書(shū)角，孩子們自告奮勇地從家里拿來(lái)了自己喜歡的故事書(shū)、唐詩(shī)、日記書(shū)等，他們利用中午的時(shí)間認(rèn)真閱讀課外書(shū)。目前，已有好些孩子能寫(xiě)日記了，簡(jiǎn)單記錄自己有趣的事。也有一些孩子能看著故事書(shū)，簡(jiǎn)單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。

3、以“識(shí)字袋”鞏固識(shí)字量。

孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在一張紙卡上，（就地取材），如：舊掛歷紙、牙膏盒、香煙盒等都是做字卡的好材料。如果會(huì)畫(huà)畫(huà)的還可以配上相應(yīng)的圖畫(huà)，如“云”字寫(xiě)好后，畫(huà)上云朵，涂上色彩，同桌相互欣賞，從中享受到一種美的樂(lè)趣。然后收藏進(jìn)袋里，每天早自學(xué)時(shí)將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。同桌之間、小組之間也可相互認(rèn)讀。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，作為一名小學(xué)教師，特別是像我即將退休的老教師，教慣了老教材，更有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式勇于探索、大膽改革，讓孩子們能在富于啟發(fā)性、具有開(kāi)發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。持之以恒，將使學(xué)生插上雙翅，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。

新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開(kāi)放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語(yǔ)文”，從課本、課堂中走出來(lái)，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識(shí)字的主人，學(xué)習(xí)的主人?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)中將是碩果累累。

次塢鎮(zhèn)小 俞彩英 ***

第二篇：淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)一年級(jí)識(shí)字量大的特點(diǎn)提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的提出，順應(yīng)了新課程要求改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。那么，怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)實(shí)踐，我找到了幾種比較行之有效的識(shí)字方法。

一、課堂教學(xué)，靈活多變

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。因此，我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，才能順利到達(dá)“目的地”。

1、在直觀形象中輕松識(shí)字。

一年級(jí)新教材要求識(shí)記的生字較多。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“日”時(shí)，先將對(duì)應(yīng)的畫(huà)著太陽(yáng)的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說(shuō)真像。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如，在教學(xué)《識(shí)字4》時(shí)，我將“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“螞蟻”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫(huà)。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。

2、在觀看動(dòng)畫(huà)中激發(fā)識(shí)字興趣

低年級(jí)的小朋友最喜歡看動(dòng)畫(huà)片了，我們應(yīng)抓住這一特性，給枯燥的語(yǔ)文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動(dòng)畫(huà)片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分械纳謺r(shí)，我通過(guò)電教平臺(tái)，把書(shū)上的插圖制成動(dòng)畫(huà)效果，在播放動(dòng)畫(huà)的同時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)生字，出現(xiàn)氣球時(shí)在旁邊出示“球”字，氣球被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)出示“跳”字。這樣，學(xué)生高興地觀看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了這些字，并且了解了字意。

3、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。

識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到這樣的效果。例如在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小白兔和小灰兔》一課中，讓孩子分角色表演“小白兔”、“小灰兔”。經(jīng)過(guò)多組表演練習(xí)，孩子們?cè)谟螒蛑斜容^準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語(yǔ)。后來(lái)，隨著識(shí)字量的增加，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

4、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。

二、課外識(shí)字，方式多樣

1、利用校園文化進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在一年級(jí)孩子入學(xué)的第一天，我就充分利用了學(xué)校這個(gè)現(xiàn)成育人場(chǎng)所，帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“善發(fā)現(xiàn)”、“勤探究”、“會(huì)創(chuàng)新”、“說(shuō)好話”、“讀好書(shū)”等詞句。以后，在課余及空隙時(shí)間，孩子們又認(rèn)識(shí)了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語(yǔ)??兩周之后，班上孩子的識(shí)字量增加了許多，孩子們識(shí)字的興趣也大大增加了。

2、以故事激發(fā)識(shí)字興趣。在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味?？稍谧罹实牡胤?，突然停下來(lái)不講了?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書(shū)才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認(rèn)字，才能看故事書(shū)，才能講出精彩的故事。現(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書(shū)，簡(jiǎn)單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。

3、以“識(shí)字袋”鞏固識(shí)字量。

孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在一張紙卡上，如果會(huì)畫(huà)畫(huà)的還可以配上相應(yīng)的圖畫(huà)，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，作為教師，有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式勇于探索、大膽改革，讓孩子們能在富于啟發(fā)性、具有開(kāi)發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。持之以恒，將使學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。家庭生活中，請(qǐng)家長(zhǎng)利用平時(shí)帶孩子外出、購(gòu)物的機(jī)會(huì)，讓孩子看指示牌、選擇應(yīng)乘的車輛；逛商店、公園，讓孩子先認(rèn)認(rèn)門(mén)口的店名園名；進(jìn)超市讓孩子認(rèn)讀各種商品的名稱；公交車上有“老幼病殘?jiān)袑Ｗ保小罢?qǐng)勿匆忙上下”的提示，商店里有“出入口、洗手間、收銀臺(tái)、產(chǎn)品介紹”??這些都是能充分利用的識(shí)字活教材。新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開(kāi)放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語(yǔ)文”，從課本、課堂中走出來(lái)，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識(shí)字的主人，學(xué)習(xí)的主人?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)中將是碩果累累。

第三篇：淺談一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

淺談一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

雙捷中心小學(xué)：林俏玲

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)尤為重要，特別是對(duì)一年級(jí)孩子，我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，按漢字的規(guī)律理解識(shí)字，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 開(kāi)拓想象 無(wú)意識(shí)字 想象能力 合作識(shí)字 學(xué)習(xí)氣氛

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！庇纱丝梢?jiàn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)尤為重要，特別是對(duì)一年級(jí)孩子，我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，按漢字的規(guī)律理解識(shí)字，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

新課改下，識(shí)字教學(xué)編排的特點(diǎn)是識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，這樣編排的目的是為了增大學(xué)生的識(shí)字量，減輕學(xué)生的寫(xiě)字負(fù)擔(dān)。但在實(shí)際教學(xué)中卻有許多麻煩，新教材中只認(rèn)不寫(xiě)的字難于聯(lián)系，難于鞏固，難于檢查。那么在教學(xué)中怎樣使識(shí)字寫(xiě)字變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂(lè)于接受，自主地學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎以谝荒昙?jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中所用到的幾種方法：

一、課堂游戲，激發(fā)興趣

識(shí)字本有些枯燥乏味，而對(duì)于枯燥的事物，學(xué)生的情緒總是較為被動(dòng)，如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率降低，而且會(huì)在一定程度上束縛學(xué)生的思維發(fā)展。因此，作為教師一定要在小學(xué)生的起步階段一年級(jí)通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)建創(chuàng)造識(shí)字教學(xué)的快樂(lè)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣和積極性，不斷激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體味識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。而游戲是兒童的快樂(lè)所在，一年級(jí)小學(xué)生最喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師應(yīng)在教學(xué)中利用快樂(lè)游戲的形式來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)文字的興趣，因此我在教學(xué)中不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如：“猜一猜”、“交朋友”??將這些兒童學(xué)齡前生活中的游戲引進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)天地。學(xué)生在課堂上深深地感受到了學(xué)前游戲的快樂(lè)，因此識(shí)字對(duì)他們來(lái)說(shuō)成了一件興趣盎然的樂(lè)事。我在識(shí)字過(guò)程中常常使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。開(kāi)火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開(kāi)始，我會(huì)運(yùn)用開(kāi)火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。

二、看圖認(rèn)字，開(kāi)拓想象

想象是知識(shí)進(jìn)步的源泉，在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，幫助他們把抽象的文字符號(hào)形象具體化，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。一年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)發(fā)揮學(xué)生的想象力，給生字配上簡(jiǎn)筆畫(huà)，如：教學(xué)“日、月、水、火、山、石、田、土”一課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上圖畫(huà)，讓字形在腦海里如畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的文字“動(dòng)”起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。

通過(guò)畫(huà)面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的原有資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)漢字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用故事，無(wú)意識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生年齡小，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅愛(ài)聽(tīng)故事、還愛(ài)講故事。在識(shí)字教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語(yǔ)。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，因此我經(jīng)常性地組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“賽故事”“演故事”等活動(dòng)，在講故事的過(guò)程中，我常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形不怎么復(fù)雜的常用詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，然后在講故事時(shí)練習(xí)使用，把識(shí)字教學(xué)寓于有意無(wú)意之中，不失為一種好方法。在學(xué)生看書(shū)的時(shí)候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒(méi)有剛學(xué)過(guò)的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂(lè)意做，這種看似無(wú)意、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。學(xué)生在無(wú)意中既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的生字，更重要的是，在新的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，也是一種知識(shí)的遷移，取得了溫故而知新的效果。

四、給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”，如：教學(xué)《操場(chǎng)上》的生字：“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

五、發(fā)揮自主精神合作識(shí)字

新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探究實(shí)驗(yàn)。在識(shí)字教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自己讀生字，學(xué)課文，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，小組一起學(xué)習(xí)、朗讀，同桌伙伴互相評(píng)價(jià)。通過(guò)多讀、多學(xué)、多聽(tīng)、多問(wèn)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。如請(qǐng)一位或幾位同學(xué)給大家朗讀課文和生字。

六、及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)

心理學(xué)認(rèn)為：作用于人的外部世界的各種事物與人的各種需要的聯(lián)系是發(fā)生在認(rèn)知活動(dòng)中的。當(dāng)事件符合和加強(qiáng)人的認(rèn)識(shí)和愿望時(shí)，就產(chǎn)生肯定的情緒，充分利用人贊美和認(rèn)可的需要，無(wú)疑會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，當(dāng)學(xué)生識(shí)字取得成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定與贊揚(yáng)。特別是對(duì)那些識(shí)字較吃力的，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，這種肯定和鼓勵(lì)更應(yīng)及時(shí)。

七、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生更好得識(shí)字認(rèn)字。教師以愉快、友好的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)字，在班級(jí)中形成一種融洽的合作式的氣氛，師生之間極具親和力，學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對(duì)話，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生在教師面前就不會(huì)感到緊張和壓抑，有問(wèn)題敢提，有話敢說(shuō)。

識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們要采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高?？傊覀冎挥幸虻刂埔?、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法談

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法談

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)實(shí)踐，我找到了幾種比較行之有效的識(shí)字方法。

一、課堂教學(xué)，靈活多變

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“目的地”。

1、設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

一年級(jí)新教材，要求首先識(shí)記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

（1）編字謎識(shí)字

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”的字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

（2）編兒歌識(shí)字

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

（3）加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門(mén)＋口＝？”（問(wèn)）、“早＋草頭＝？”（早）。“草—草頭=？”（早）以次同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。

2、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識(shí)字

自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。

（1）讀讀背背中自主識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

（2）認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

（3）讀讀畫(huà)畫(huà)中自主識(shí)字

我教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫(huà)畫(huà)，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫(huà)上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。

3、創(chuàng)設(shè)“游戲樂(lè)園”，鞏固識(shí)字

對(duì)初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

（1）開(kāi)火車（分小組進(jìn)行）

其他孩子學(xué)發(fā)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問(wèn)：火車、火車從哪開(kāi)？生：從我們這里開(kāi)！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

（2）交生字朋友

教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字），學(xué)生讀后交朋友。教師隨機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

二、課外識(shí)字，方式多樣

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。筆者認(rèn)為，課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

1、以校園文化結(jié)合識(shí)字教學(xué)。

每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在一年級(jí)孩子入學(xué)的第一天，我就帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校，在課余及空隙時(shí)間，孩子們又認(rèn)識(shí)了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語(yǔ)……兩周之后，班上孩子的識(shí)字量增加了許多，孩子們識(shí)字的興趣也大大增加了。

2、以故事激發(fā)識(shí)字興趣。

在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味?？稍谧罹实牡胤?，突然停下來(lái)不講了?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書(shū)才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認(rèn)字，才能看故事書(shū)，才能講出精彩的故事。在以后的時(shí)間里，許多家長(zhǎng)反映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛(ài)自己看故事書(shū)了，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問(wèn)家人?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書(shū)，簡(jiǎn)單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。

3、以《三字經(jīng)》為讀本，增加課外識(shí)字量。

在教學(xué)識(shí)字2時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)“三字經(jīng)”特別感興趣，很多小朋友一下子就會(huì)背了。于是，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增加農(nóng)村學(xué)生課外識(shí)字量，同時(shí)又為了讓農(nóng)村學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀有所積累，筆者寫(xiě)了《走進(jìn)?三字經(jīng)?，滋潤(rùn)?山娃心?》這一課題，并讓學(xué)生每周背誦兩篇，通過(guò)一段時(shí)間的觀察、記錄，學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)了挺多課外的字，有些好的學(xué)生甚至還會(huì)寫(xiě)自己所認(rèn)識(shí)的字。

4、以課外“識(shí)字錦本”鞏固識(shí)字量。

孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字錦本”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在“識(shí)字錦本”上，如果會(huì)畫(huà)畫(huà)的還可以配上相應(yīng)的圖畫(huà)。再每天早上將本子里的字讀一遍。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，孩子們的識(shí)字量逐漸增多了，知識(shí)也更加豐富了。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。作為一名新教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。

第五篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法談

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法談

時(shí)間過(guò)的真快，我來(lái)到了縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任一年級(jí)（5）班的班主任及語(yǔ)文教學(xué)工作已一個(gè)年頭了，在全新的環(huán)境里，我感到了很大的工作壓力，在與新同事，新同學(xué)的磨合中，我努力地工作著，不斷地反思著，使自己能夠成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。以下是自己在識(shí)字教學(xué)中的一些做法和感觸，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作是與老師們的一次探討和交流吧。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)。因?yàn)樽R(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的讀和寫(xiě)。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本接觸到的就是大量、抽象的歸類識(shí)字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！倍鴿h字?jǐn)?shù)量多，既難認(rèn)又難記,學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。對(duì)于一個(gè)六七歲的孩子,怎樣才能讓學(xué)生對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在不知不覺(jué)中快樂(lè)識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字效果，并喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高他們識(shí)字的效率呢？經(jīng)過(guò)這兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)，針對(duì)教材和我們班的學(xué)情，我對(duì)怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了一點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

如在這學(xué)期，學(xué)習(xí)“他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”這些帶有“亻”旁的生字時(shí)，我就做了一個(gè)紙轉(zhuǎn)盤(pán)，把“亻”旁寫(xiě)在小轉(zhuǎn)盤(pán)上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫(xiě)在大轉(zhuǎn)盤(pán)上。轉(zhuǎn)盤(pán)一轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們就搶著認(rèn)字，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

二、因材施教，重視方法指導(dǎo)

由于孩子來(lái)自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識(shí)字方面存在差異是正常的。對(duì)識(shí)字程度不同的學(xué)生，我們要尊重差異，重視識(shí)字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識(shí)字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些字，回憶自己在哪里見(jiàn)過(guò)，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。對(duì)于一些系統(tǒng)性的知識(shí)，我還在課堂上抽一點(diǎn)時(shí)間來(lái)總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細(xì)w納起來(lái)展示給學(xué)生。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語(yǔ)言，說(shuō)讀講”。在課堂教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識(shí)字。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用趣味識(shí)字法

在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生豐富多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)字。只有營(yíng)造出識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

1．猜字謎：許許多多的漢字都可以用來(lái)做謎語(yǔ)猜，學(xué)生猜字謎的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程。如：“十張口，一顆心（思）”、“兩個(gè)小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過(guò)程中獲得成功和喜悅，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)更多的漢字。

2．編兒歌：

我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過(guò)的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。比如：“鳥(niǎo)”——“鳥(niǎo)少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒(méi)眼珠；只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚?！?“七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三?！捌ァ薄嬗袎σ幻婵眨袀€(gè)嬰兒在當(dāng)中。

3．編故事巧記字形：

小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽(tīng)故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如教 “看”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠(yuǎn)處來(lái)了個(gè)孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒(méi)有妖怪呢！通過(guò)講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門(mén)＋口＝？”（問(wèn)）、“早＋艸＝？”（早）?！安荨H=？”（早）以此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為“姐妹字”“雙胞胎”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。

平時(shí)，我用得最多的是“開(kāi)火車”。每次，我先問(wèn)：“火車火車往哪兒開(kāi)？”學(xué)

生就會(huì)搶著說(shuō)：“火車火車往這兒開(kāi)！”如果有學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了或是不會(huì)讀，火車就停下來(lái)，請(qǐng)其他組的“火車修理員”幫助“修理”。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識(shí)字帶來(lái)了樂(lè)趣，提高識(shí)字的效果。

四、充分利用多媒體

動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫(huà)”。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字,是識(shí)字的一個(gè)好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持,使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn),使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，可以用動(dòng)畫(huà)把漢字從古到今的形體變化演示出來(lái)，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)代替老師繁雜的講解，無(wú)疑更適合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)?！?變靜為動(dòng)識(shí)字”，一年級(jí)課文內(nèi)容少,多詩(shī)歌韻文,用微機(jī)打出,用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后,把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng),引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生讀,從句到詞語(yǔ),再到字來(lái)識(shí)字。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)字就很感興趣。還可以把一些形象的課文做成Flash播放給學(xué)生看，如上《雪地里的小畫(huà)家》這課時(shí)，可以把小動(dòng)物的腳印播放給孩子們看，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是接觸生活、了解社會(huì)的好方法。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計(jì)變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)睛之筆。

五、讓生活成為學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)

漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去。利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、花草樹(shù)木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語(yǔ)文同生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在作業(yè)本中識(shí)字，在家里識(shí)字，走向社會(huì)識(shí)字。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。把生活當(dāng)成語(yǔ)文課堂，在生活的舞臺(tái)上識(shí)字，增大了識(shí)字量，容易提升學(xué)生識(shí)字的成就感，也能更有效地提高識(shí)字的效率。

六、有效鞏固，識(shí)字閱讀同步進(jìn)行

記憶有遺忘的規(guī)律，兒童的識(shí)字更不是一次就完成的，而是經(jīng)過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的反復(fù)過(guò)程。所以，學(xué)過(guò)的生字要讓學(xué)生多次接觸，強(qiáng)化記憶，否則，很快就會(huì)忘記。所以，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。復(fù)現(xiàn)的方式很多，我在每上完一課后，就會(huì)要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓學(xué)生和家長(zhǎng)或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識(shí)字。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀、寫(xiě)作是鞏固、發(fā)展識(shí)字的必要手段，更是識(shí)字的直接目的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，讓閱讀和識(shí)字同步進(jìn)行。我利用我們班每周一下午的閱讀活動(dòng)，推薦給孩子優(yōu)秀的書(shū)目，并在班上采用孩子們自帶圖書(shū)互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂(lè)于分享的習(xí)慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還鞏固了學(xué)過(guò)的生字?？吹綄W(xué)生津津有味地閱讀著課外書(shū)，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很大的欣慰。識(shí)字的方法很多很多，“教學(xué)有法，法無(wú)定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷的探索、不斷的嘗試。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識(shí)來(lái)擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用?？傊?，努力讓孩子們從識(shí)字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂(lè)、體會(huì)到成就感，在生活中能夠自主地識(shí)字，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一名教師最快樂(lè)的事。