第一篇：平板電腦支持下的思品課互動(dòng)教學(xué)

平板電腦支持下的思品課互動(dòng)教學(xué)

課例導(dǎo)讀

王祺（北京市文匯中學(xué) 高級(jí)教師）

“責(zé)任重于泰山”這節(jié)課的亮點(diǎn)在于將“平板電腦互動(dòng)教學(xué)”的新模式引入思想品德課堂，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深層整合。從信息技術(shù)應(yīng)用的層面上來看，隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平板電腦的普及，人們的生活方式與學(xué)習(xí)方式正在潛移默化地發(fā)生變化，作為一名教師，必須主動(dòng)順應(yīng)并引領(lǐng)這種變革。從思想品德課堂教學(xué)的層面來看，基于網(wǎng)絡(luò)的師生互動(dòng)方式克服了傳統(tǒng)師生互動(dòng)方式在時(shí)空上的局限性，更能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用的發(fā)揮。這種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的新模式，是否會(huì)對(duì)傳統(tǒng)課堂帶來新的沖擊和挑戰(zhàn)，能否成為未來思想品德課發(fā)展的主流方向，正是本節(jié)課所探索的核心問題?！柏?zé)任重于泰山”課例觀摩

北京市文匯中學(xué) 趙博洋

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、理論依據(jù)

新課標(biāo)要求：“知道責(zé)任的社會(huì)基礎(chǔ)，體會(huì)責(zé)任的意義，懂得承擔(dān)責(zé)任可能需要付出代價(jià)，知道不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民?！?/p>

信息技術(shù)：“Moodle是一個(gè)開源課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）。它是一個(gè)全球性的開發(fā)項(xiàng)目，用以支持社會(huì)建造主義（social constructionist）的教育框架?！?/p>

二、教學(xué)背景分析

1.教材分析

本課為第三單元第十課。在之前的第九課中，明確了有行為必有責(zé)任。在之后的第十一課中，將指導(dǎo)學(xué)生如何踐行自己的責(zé)任。所以，本課內(nèi)容是承上啟下的部分，內(nèi)容主要分為三大部分。第一部分的主要內(nèi)容是社會(huì)自身的維系和發(fā)展，需要每個(gè)人按角色的規(guī)范去實(shí)踐并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。第二部分的主要內(nèi)容是責(zé)任的必要性，使學(xué)生明確不承擔(dān)責(zé)任所產(chǎn)生的不良后果，在學(xué)生心中樹立責(zé)任意識(shí)。第三部分，讓學(xué)生體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的意義，形成做一名負(fù)責(zé)任的公民的追求。2.學(xué)情分析

（1）初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)責(zé)任有了一定了解和認(rèn)識(shí)，但他們的認(rèn)識(shí)存在一些問題。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)自己作為公民這一角色定位是不準(zhǔn)確的。很多學(xué)生缺少公民意識(shí)，不了解公民責(zé)任，以及承擔(dān)責(zé)任與社會(huì)發(fā)展間的關(guān)系。

（2）在調(diào)查中亦顯示，我校許多學(xué)生面對(duì)責(zé)任時(shí)，心態(tài)是消極的。大部分學(xué)生在談到責(zé)任時(shí)會(huì)想到“負(fù)擔(dān)”、“累贅”等消極的詞語，對(duì)待責(zé)任持不喜歡甚至是排斥的態(tài)度。其實(shí)，我校學(xué)生基本素質(zhì)不錯(cuò)，他們基本了解不承擔(dān)責(zé)任會(huì)有不良后果，但是卻鮮有同學(xué)能夠感受到承擔(dān)責(zé)任的收獲與快樂，因而對(duì)待責(zé)任呈現(xiàn)比較被動(dòng)的狀態(tài)。

1（3）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)非常感興趣，愿意配合教師做現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。同時(shí)，初中學(xué)生非常注重“隱私”，由于害羞等心理愿意，常常不愿意在調(diào)查中反映真實(shí)所想。而Moodle網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所具有的匿名顯示功能正好同時(shí)滿足了教師和學(xué)生的要求。

（4）隨著生活水平的提高，學(xué)生家庭基本全部擁有iPad設(shè)備，這為本節(jié)課程提供了基礎(chǔ)條件。3.信息技術(shù)

本節(jié)課將思想本品課程內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合。Moodle在線學(xué)習(xí)是一款用于制作網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)課程的軟件包。教師利用該軟件包搭建一個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將需要現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的問題和完成的任務(wù)置于其中，學(xué)生只需要登陸網(wǎng)頁，然后輸入自己的用戶名和密碼便可以在網(wǎng)上參與課堂調(diào)查和討論。這一款網(wǎng)上學(xué)習(xí)軟件不僅打破了傳統(tǒng)的課堂模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。同時(shí)，能夠及時(shí)的反映學(xué)生的狀態(tài)，使得教師能夠及時(shí)準(zhǔn)確的捕捉學(xué)情。第三，相比于傳統(tǒng)的提問方式，網(wǎng)上教學(xué)大大提升了學(xué)生對(duì)課堂的參與度，每一個(gè)學(xué)生的所思所想都能夠及時(shí)的呈現(xiàn)于課堂當(dāng)中，使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）通過在Moodle平臺(tái)上回答問題，能夠列舉自己在扮演不同社會(huì)角色時(shí)承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任。（2）總結(jié)負(fù)責(zé)任的收獲。2.能力目標(biāo)：

（1）通過“時(shí)事評(píng)論”的環(huán)節(jié)中Moodle網(wǎng)上調(diào)查的回答，提高分析能力。（2）體會(huì)到承擔(dān)責(zé)任過程中的付出與收獲，提高辯證的看待問題的能力。（3）熟練掌握Moodle網(wǎng)上學(xué)習(xí)軟件，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）通過案例的分析，明確責(zé)任的必要性，感受不負(fù)責(zé)任的不良影響，接受并重視自己的社會(huì)角色所帶來的責(zé)任。

（2）通過活動(dòng)親身體會(huì)責(zé)任帶來的收獲，努力尋找負(fù)責(zé)任的快樂，從而喜歡上負(fù)責(zé)任的感覺，形成做一名負(fù)責(zé)任的公民的追求。

（3）通過對(duì)Moodle軟件的使用，感受參與課堂的快樂，提升學(xué)習(xí)興趣。（4）通過信息技術(shù)和思想品德課的結(jié)合，感受各學(xué)科之間的融合。

四、教學(xué)策略

1.教學(xué)方式:案例分析、情境體驗(yàn)、小組討論探究式學(xué)習(xí)2.教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備、Moodle網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）責(zé)任不可忘

依據(jù)：新課標(biāo)要求：“體會(huì)責(zé)任的意義，懂得承擔(dān)責(zé)任可能需要付出代價(jià)，知道不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民?！北菊n在第九課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解負(fù)責(zé)任的必要性和重要性。2 在溫室中成長(zhǎng)的學(xué)生們，在現(xiàn)實(shí)生后中很少會(huì)因?yàn)椴回?fù)責(zé)任受到懲罰，也并不能深刻體會(huì)不負(fù)責(zé)的嚴(yán)重后果，因而缺乏責(zé)任意識(shí)。所以常常忽略責(zé)任，因而責(zé)任不可忘成為本課重點(diǎn)。突破：設(shè)計(jì)問題“隨手丟棄垃圾是否為小事”，利用Moodle進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匿名調(diào)查，真實(shí)反映學(xué)生心理。將思想認(rèn)識(shí)與日常行為之間的矛盾及時(shí)暴露在課堂中。引發(fā)對(duì)校園中不負(fù)責(zé)任行為的思考。繼而提供“校園垃圾引發(fā)的血案”和“社會(huì)中不負(fù)責(zé)任的小事”帶來的傷害，給學(xué)生以心理的沖擊。明確負(fù)責(zé)任的重要性。

1.教學(xué)難點(diǎn)：（1）責(zé)任與收獲

依據(jù)：根據(jù)學(xué)情確立。我校初一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始有了承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)和行為，但是大多數(shù)的同學(xué)屬于被動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的狀態(tài)。他們可以感受到履行責(zé)任過程中的付出，但是鮮少有人能夠感受到責(zé)任帶來的實(shí)際收獲和快樂感受。

突破：設(shè)計(jì)“撿來的收獲”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)反饋。利用Moodle進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，保證了任務(wù)完成情況的真實(shí)性。將全班數(shù)據(jù)陳列，挑選出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，通過學(xué)生發(fā)言和親身體驗(yàn)感受承擔(dān)責(zé)任的收獲。（2）身邊的責(zé)任

依據(jù)：根據(jù)學(xué)情確立。在我校初一年級(jí)進(jìn)行的抽樣調(diào)查中顯示，有近67%的學(xué)生認(rèn)為責(zé)任更多是大人應(yīng)該承擔(dān)的，學(xué)生的生活中沒有太多需要負(fù)責(zé)的事情。有些同學(xué)雖然在履行自己的責(zé)任，但是他們并不認(rèn)為這些屬于責(zé)任的范疇，所以當(dāng)他們不去踐行這些責(zé)任時(shí)，他們也難以意識(shí)到這是一種不負(fù)責(zé)任的行為。

突破：利用Moodle設(shè)計(jì)我的“角色扮演”題目。現(xiàn)場(chǎng)反饋所有學(xué)生的答案，展現(xiàn)學(xué)生的角色和責(zé)任，通過觀看同伴的答案，聆聽同伴的發(fā)言感受自己的責(zé)任。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

播放視頻

（文匯校園垃圾事件）

新課導(dǎo)入 引導(dǎo)語：誰該校園環(huán)境負(fù)責(zé)呢？責(zé)任到底是什么？我們的生活中有哪些責(zé)任呢？負(fù)責(zé)任對(duì)我們有什么好處呢？ 新聞評(píng)論——垃圾“們”事件

新課講授

（一）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查一：

誰該為文匯中學(xué)的校園環(huán)境負(fù)責(zé)呢？

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生看視頻、利用多媒體技術(shù)，吸引思考

學(xué)生注意。通過觀看視頻及教師系列問題（不需要作答）引發(fā)學(xué)生興趣和思考，同時(shí)引出本課的主題。

iPad 作答 選材來自學(xué)生身邊，激學(xué)生思考并發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用回答 答 回答

Moodle平臺(tái)可以迅速性的對(duì)答案進(jìn)行分析。明確不同角色承擔(dān)不

iPad現(xiàn)場(chǎng)作反應(yīng)投票結(jié)果，有針對(duì)A文匯中學(xué)的教師 不同的責(zé)任

B廣渠門中學(xué)的教師

C路人甲

D文匯中學(xué)的學(xué)生 iPad現(xiàn)場(chǎng)作同責(zé)任，在學(xué)校中，只E文匯中學(xué)的校工

答 答案預(yù)設(shè)：校工、教師、學(xué)生

回答

提問：為什么我們都要對(duì)校園環(huán)境負(fù)責(zé)呢？

預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槲覀兌际菍W(xué)校中的一員，學(xué)校的環(huán)境與我們的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)。只有我們都去保護(hù)校園環(huán)境我們才能更舒適的學(xué)習(xí)和生活。

提問：校工、教師和學(xué)生都要對(duì)此負(fù)責(zé)，那他們負(fù)的責(zé)任一樣嗎？為何不一樣？ 答案預(yù)設(shè)：不一樣，因?yàn)槊總€(gè)人的角色不一樣。

提問：他們都應(yīng)該怎樣負(fù)責(zé)呢？ 答案預(yù)設(shè)： 校工：認(rèn)真打掃

教師：以身作則，教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，并主動(dòng)維護(hù)校園環(huán)境。

學(xué)生：聽從教師教導(dǎo)，不做破壞環(huán)境的行為，并主動(dòng)維護(hù)校園環(huán)境。

教師總結(jié)：學(xué)校是一個(gè)組織，有分工，有制度，需要生活在其中每個(gè)人都按照自己的角色去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。我的“角色扮演” 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查二：

生活中你都扮演著——角色？ 答案預(yù)設(shè)：學(xué)生、兒子、公民......追問：作為......的你,都擁有什么責(zé)任呢？ 答案：開放

教師總結(jié)：橫向比較，即使同一個(gè)人在同一時(shí)期，也會(huì)擁有不同的角色，從而應(yīng)該去踐行不同的責(zé)任。現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查三：

你會(huì)一直都是中學(xué)生嗎？20年后的你還擁

有每個(gè)人都承擔(dān)自己的責(zé)任才能保障學(xué)校的良性發(fā)展。以此類推，在社會(huì)中同理。以學(xué)校為例，感受責(zé)任在社會(huì)中生活中的重要性。

開放性答案，通過Moodle平臺(tái)可是及時(shí)看到全部學(xué)生的所有答案，一方面方便教師選擇有特點(diǎn)的答案進(jìn)行追問，增強(qiáng)課堂效果。另一方面，豐富的答案呈現(xiàn)在畫面上，給學(xué)生視覺沖擊，體現(xiàn)了一個(gè)人得不同角色和責(zé)任。

通過Moodle呈現(xiàn)學(xué)生們的回答。彼此分享20后的角色和責(zé)任，一方面加大對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，另一方面，通過對(duì)自己未來的暢想和同伴的分享，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。橫縱結(jié)合的對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生思考問題的條理性。

縱向比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任是一種成熟的標(biāo)志，對(duì)于渴望成長(zhǎng)和成熟的青少年起激勵(lì)作用。

新課講授

（二）責(zé)任不能忘 有哪些新的角色呢？

追問：那時(shí)的你會(huì)承擔(dān)什么責(zé)任呢？ 教師總結(jié)：縱觀一個(gè)人的成長(zhǎng)過程，不同階段擁有不同的角色和責(zé)任，同一角色，在不同的成長(zhǎng)階段所負(fù)的責(zé)任也是不同的，（比如為人子女）承擔(dān)責(zé)任，亦是成熟的一種標(biāo)志。丟出的傷害

iPad現(xiàn)場(chǎng)作iPad的匿名性，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)四：

答

可以填寫內(nèi)心真實(shí)想你認(rèn)為隨手扔垃圾是一件——事情？ 思考并回答 法

A、小事 B、大事 利用思想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)與校園垃圾傷害事件陳述

實(shí)際行為的矛盾，引起教師介紹本學(xué)期開學(xué)至今，校園中因垃圾而學(xué)生的思考和關(guān)注。引起的血案。

身邊的案例，更具有說帶領(lǐng)同學(xué)分析，隨手丟出的垃圾都傷害了服力。充分分析，切身誰。（他人、學(xué)校和自己）感受不負(fù)責(zé)任的不良預(yù)設(shè)答案： 后果。

他人：身心傷害

用學(xué)生熟悉的新聞案集體：給班級(jí)和學(xué)校抹黑，帶壞風(fēng)氣

例，讓其感受傷害的嚴(yán)自己：失去他人的信任和尊重，受到譴責(zé)、重性，從而重視責(zé)任問懲罰。

題，明白負(fù)責(zé)任從身邊1.社會(huì)生活中不負(fù)責(zé)任的“小事” 的小事做起，從自己的（都是之前上課了解過的新聞事件，重新以責(zé)任角度審視）

言行做起。

車窗垃圾，隨手扔，傷了他人命

無知少年丁錦昊，隨手劃，傷了國人心 中國式過馬路，隨意走，走出了多起傷害事故

網(wǎng)絡(luò)“名人”秦火火，隨口說，將自己送進(jìn)了監(jiān)獄

教師總結(jié)：

你或許會(huì)說這是細(xì)節(jié)，是習(xí)慣，但是我今天想告訴你，它們更是一種責(zé)任。于是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不負(fù)責(zé)任的后果太可怕了，所以無論如何不可忘責(zé)任二字。

想避免傷害其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是從自身做起，責(zé)任不分高低，即使是所謂的細(xì)節(jié)，我們也應(yīng)該對(duì)自己的一言一行負(fù)責(zé)。撿來的收獲

反饋。現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查五：

在一周之內(nèi)你是否做到： A不損壞公物 B不涂劃座椅墻壁 C不踐踏草坪 D不將剩飯菜隨意倒掉 垃圾

新課講授

（三）制止。

學(xué)生對(duì)自己利用iPad現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，行反思，并利狀況，并且可以及時(shí)找用iPad進(jìn)行到全部做到的同學(xué)，進(jìn)真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)行分享。反饋。

通過一周持續(xù)性的活

優(yōu)秀小組進(jìn)動(dòng)，親身體會(huì)負(fù)責(zé)任帶行活動(dòng)匯報(bào) 來的收獲?，F(xiàn)場(chǎng)采訪的（匯報(bào)內(nèi)容：環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的綜合活動(dòng)、重點(diǎn)是任務(wù)反饋：保護(hù)校園環(huán)境一周行動(dòng)效果現(xiàn)場(chǎng)一周行為進(jìn)可以看到全班同學(xué)的E不隨手丟棄垃圾，并且每天到校園中撿拾如何進(jìn)行的能力。F曾看到了破壞校園環(huán)境的行為但并未及時(shí)有何收獲）

現(xiàn)場(chǎng)采訪：

責(zé)任與收獲

問題1：你們小組為何能夠完成任務(wù)？

問題2：你們當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？ 問題3：你們組有沒有好的方法和技巧可以和我們分享？

問題4：大家覺得他們組做的如何？ 問題5：現(xiàn)在心情如何？如果再給你們一次機(jī)會(huì)呢？ 教師總結(jié)：

承擔(dān)責(zé)任的收獲：贏得自尊自信、被接受和認(rèn)可、獲得知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)?；蛟S有時(shí)候這些收獲不會(huì)即時(shí)顯現(xiàn)，但是你一定能收獲成長(zhǎng)。

板書設(shè)計(jì)

1.不同的責(zé)任 不得不

2.責(zé)任不可忘 ↓ 責(zé)任與收獲 我愿意

教學(xué)反思

有機(jī)會(huì)將思想品德課和信息技術(shù)相結(jié)合是一件非常有趣的事情。打破傳統(tǒng)課堂，將iPad先進(jìn)技術(shù)引入，于老師和學(xué)生都是一次新奇而成功的體驗(yàn)。此次新的嘗試，讓我感受到了學(xué)科融合的力量，也看到了學(xué)生們投入課堂，樂在其中的狀態(tài)。這是一個(gè)新的開始，我快樂地行走在創(chuàng)新的路上。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)——快樂的開始

設(shè)計(jì)這節(jié)課是一個(gè)快樂并且滿是收獲的過程，主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)： 1．準(zhǔn)備充分，敢想敢做

拿到課題之后，有三個(gè)問題始終圍繞著我。第一，這是一個(gè)老生常談的話題，如何上出新意呢？第二，學(xué)生對(duì)于責(zé)任比較排斥，如何在強(qiáng)調(diào)責(zé)任的重要性的同時(shí)，讓他們?nèi)ソ邮茇?zé)任并且喜歡上負(fù)責(zé)任這個(gè)過程呢？第三，讓學(xué)生切身體會(huì)責(zé)任重要性，使其情感和認(rèn)識(shí)上發(fā)生轉(zhuǎn)變需要給學(xué)生創(chuàng)建情景，讓其長(zhǎng)時(shí)間體驗(yàn)于其中?？墒钦n堂只有40分鐘，怎么辦？

針對(duì)這三個(gè)問題，我查閱了很多資料，可以說做了比較充足的準(zhǔn)備和思考。針對(duì)課標(biāo)，品讀各個(gè)版本的教材，于是思路呼之欲出。首先，老生常談意味著這是一個(gè)亙古不變的話題，說明了它存在的重要性。那么要想上出新意，從內(nèi)容上就要告別以往比較古老的案例，選用最新的，發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)案例。這樣使得學(xué)生能夠真正有所思考，也切身體會(huì)到責(zé)任就在身邊。從形式上，打破傳統(tǒng)課堂提問與回答的單一模式，運(yùn)用Moodle網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，體會(huì)參與課堂的快樂。針對(duì)第二個(gè)問題，我確定了本節(jié)課的一個(gè)原則，就是一定不能上成一節(jié)追究責(zé)任的課，要在課上通過學(xué)生的參與和思考給他們一個(gè)愉快的情感體驗(yàn)，即使責(zé)任擁有一份沉重的“負(fù)擔(dān)”感，它也一定是甜蜜的負(fù)擔(dān)。在這樣的原則的指引下，我設(shè)計(jì)了“綠色任務(wù)卡”的活動(dòng)，力圖打破40分鐘課堂的束縛。有了以上的一些想法，開始很猶豫。作為新老師，不確定這樣的設(shè)計(jì)是否行之有效，是否符合學(xué)校要求，是否能夠真正達(dá)到教學(xué)目的。但是同樣，作為新老師，帶著一份“無拘無束”,當(dāng)我把自己的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)于課堂當(dāng)中，并且看著孩子們投入其中時(shí)，那一份快樂是無法比擬的。2.立足學(xué)情，重點(diǎn)突出

本次課程設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是立足學(xué)情，了解學(xué)生所想，運(yùn)用Moodle技術(shù)及時(shí)反饋學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思考，可以讓我們的教學(xué)具有針對(duì)性。有針對(duì)性的教學(xué)帶來了實(shí)效性。因?yàn)榱私鈱W(xué)生所想，所以我們的設(shè)計(jì)難度符合學(xué)生的認(rèn)知要求，既不會(huì)太過淺顯，讓學(xué)生完全沒了興趣，也不會(huì)高深到聽不懂，干脆放棄。了解學(xué)生所思所想，讓我們的課堂很容易和學(xué)生產(chǎn)生共情的效果，讓學(xué)生感覺到這節(jié)課解決的是他們自己的困惑，從而愿意投入其中。這一次的經(jīng)驗(yàn)讓我充分體會(huì)到了學(xué)情的重要性，讓我明白什么叫以學(xué)生為主體，因材施教。

二、教學(xué)實(shí)施——投入其中

這一次的授課過程是值得思考的，有亮點(diǎn)也依舊存在問題。

針對(duì)思想品德課對(duì)學(xué)情分析的較高要求，本課引進(jìn)Moodle網(wǎng)上教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查題目，指引學(xué)生課上作答和分享，讓Moodle調(diào)查貫穿于整節(jié)課當(dāng)中。這樣的過程讓老師和學(xué)生都沉浸其中，當(dāng)學(xué)生們看到自己的答案呈現(xiàn)于大屏幕上，他們感到很興奮；當(dāng)他們的答案被老師選中和同學(xué)彼 7 此分享的時(shí)候，他們顯得很自信；當(dāng)他們看到自己的答案成為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的時(shí)候，我想他們真正體會(huì)到了參與課堂的快樂。所以整節(jié)課同學(xué)們都很配合，學(xué)習(xí)的積極性也很高，這對(duì)于我來說真的是一個(gè)非常棒的意外收獲。

當(dāng)然，這樣的過程也對(duì)老師提出了更高的要求，我的問題也隨之顯現(xiàn)。最大的問題就是對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的問題和他們的回答處理的不夠靈活。反思很多對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，當(dāng)時(shí)做的不是很到位。不過有遺憾才有動(dòng)力和空間，此次的課堂呈現(xiàn)過程讓我看到了自己經(jīng)驗(yàn)不足，靈活度不夠的問題，給我敲了警鐘，我也找到了自己努力的方向。

三、教學(xué)效果——未完待續(xù)

從課堂呈現(xiàn)的結(jié)果來看，教學(xué)目標(biāo)基本能夠?qū)崿F(xiàn)。但是針對(duì)信息技術(shù)與思想品德課結(jié)合的創(chuàng)新之路這才僅僅是個(gè)起點(diǎn)。

這一次的教學(xué)過程給了我很大的啟發(fā)。首先，我們應(yīng)該嘗試新的東西。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，去探尋更能激發(fā)學(xué)生興趣，更有效的課堂形式，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。其次，我的教學(xué)觀念發(fā)生著變化。以前認(rèn)為，講好自己的一門課，只需要充分研讀自己學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容就可以了?，F(xiàn)在看來這樣的認(rèn)識(shí)未免太狹隘了。各學(xué)科之間雖然沒有直接的聯(lián)系，但是可以彼此輔助使教學(xué)效果達(dá)到更優(yōu)化。比如本次引入了信息技術(shù)，使我能夠及時(shí)準(zhǔn)確的了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到有針對(duì)性的授課，解決學(xué)生的實(shí)際問題。第三，這次的嘗試，給我?guī)砹死^續(xù)前行的方向和動(dòng)力。當(dāng)然在使用Moodle的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如本節(jié)課應(yīng)用的是Moodle的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的功能，下一次我希望嘗試交流討論等更多功能。比如這次是通過網(wǎng)頁和ppt的不斷切換完成的授課過程，這有些浪費(fèi)時(shí)間，下次我希望嘗試兩者更完美的結(jié)合。還有很多問題與思考，這樣的發(fā)現(xiàn)讓我希望一直在創(chuàng)新的路上走下去?！柏?zé)任重于泰山”教學(xué)自我解密

趙博洋

一、教學(xué)背景

1.教材

本課是思想品德課程七年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，在本單元中起承上啟下的作用。主要內(nèi)容：

第一部分: 不同的責(zé)任 第二部分: 責(zé)任不可忘 第三部分: 責(zé)任與收獲 2.學(xué)情

（1）不喜歡、排斥、負(fù)面情緒。

（2）少有關(guān)于責(zé)任的思考，認(rèn)為責(zé)任“高大上”。（3）有認(rèn)識(shí)無落實(shí)。

（4）害羞的心理，難以吐露真心。

8（5）每位同學(xué)都擁有iPad。3.信息技術(shù)：

本節(jié)課將思想本品課程內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合。Moodle在線學(xué)習(xí)是一款用于制作網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)課程的軟件包。教師利用該軟件包搭建一個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將需要現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的問題和完成的任務(wù)置于其中，學(xué)生只需要登陸網(wǎng)頁，然后輸入自己的用戶名和密碼便可以在網(wǎng)上參與課堂調(diào)查和討論。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）通過案例的分析，明確責(zé)任的必要性，感受不負(fù)責(zé)任的不良影響，接受并重視自己的社會(huì)角色所帶來的責(zé)任。

（2）通過活動(dòng)親身體會(huì)責(zé)任帶來的收獲，努力尋找負(fù)責(zé)任的快樂，從而喜歡上負(fù)責(zé)任的感覺，形成做一名負(fù)責(zé)任的公民的追求。

（3）通過對(duì)Moodle軟件的使用，感受參與課堂的快樂，提升學(xué)習(xí)興趣。（4）通過信息技術(shù)和思想品德課的結(jié)合，感受各學(xué)科之間的融合。2.能力目標(biāo)：

（1）通過“時(shí)事評(píng)論”的環(huán)節(jié)中Moodle網(wǎng)上調(diào)查的回答，提高分析能力。（2）體會(huì)到承擔(dān)責(zé)任過程中的付出與收獲，提高辯證的看待問題的能力。（3）熟練掌握Moodle網(wǎng)上學(xué)習(xí)軟件，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。3.知識(shí)目標(biāo)：

（1）通過在Moodle平臺(tái)上回答問題，能夠列舉自己在扮演不同社會(huì)角色時(shí)承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任。

三、教學(xué)策略

1.教學(xué)方式:案例分析、情境體驗(yàn)、小組討論探究式學(xué)習(xí)2.教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備、Moodle網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）責(zé)任不可忘

在溫室中成長(zhǎng)的學(xué)生們，在現(xiàn)實(shí)生后中很少會(huì)因?yàn)椴回?fù)責(zé)任受到懲罰，也并不能深刻體會(huì)不負(fù)責(zé)的嚴(yán)重后果，因而缺乏責(zé)任意識(shí)。所以常常忽略責(zé)任，因而責(zé)任不可忘成為本課重點(diǎn)。突破：設(shè)計(jì)問題“隨手丟棄垃圾是否為小事”，利用Moodle進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匿名調(diào)查，真實(shí)反映學(xué)生心理。將思想認(rèn)識(shí)與日常行為之間的矛盾及時(shí)暴露在課堂中。引發(fā)對(duì)校園中不負(fù)責(zé)任行為的思考。繼而提供“校園垃圾引發(fā)的血案”和“社會(huì)中不負(fù)責(zé)任的小事”帶來的傷害，給學(xué)生以心理的沖擊。明確負(fù)責(zé)任的重要性。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）責(zé)任與收獲

依據(jù)：根據(jù)學(xué)情確立。我校初一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始有了承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)和行為，但是大多數(shù)的同學(xué)屬于被動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的狀態(tài)。他們可以感受到履行責(zé)任過程中的付出，但是鮮少有人能夠感受到責(zé)任帶來的實(shí)際收獲和快樂感受。

突破：設(shè)計(jì)“撿來的收獲”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)反饋。利用Moodle進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，保證了任務(wù)完成情況的真實(shí)性。將全班數(shù)據(jù)陳列，挑選出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，通過學(xué)生發(fā)言和親身體驗(yàn)感受承擔(dān)責(zé)任的收獲。（2）身邊的責(zé)任

依據(jù)：根據(jù)學(xué)情確立。在我校初一年級(jí)進(jìn)行的抽樣調(diào)查中顯示，有近67%的學(xué)生認(rèn)為責(zé)任更多是大人應(yīng)該承擔(dān)的，學(xué)生的生活中沒有太多需要負(fù)責(zé)的事情。有些同學(xué)雖然在履行自己的責(zé)任，但是他們并不認(rèn)為這些屬于責(zé)任的范疇，所以當(dāng)他們不去踐行這些責(zé)任時(shí)，他們也難以意識(shí)到這是一種不負(fù)責(zé)任的行為。

突破：利用Moodle設(shè)計(jì)我的“角色扮演”題目?，F(xiàn)場(chǎng)反饋所有學(xué)生的答案，展現(xiàn)學(xué)生的角色和責(zé)任，通過觀看同伴的答案，聆聽同伴的發(fā)言感受自己的責(zé)任。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：新聞評(píng)論“垃圾門”——不同責(zé)任——iPad調(diào)查，激發(fā)興趣。環(huán)節(jié)二：丟出的傷害——責(zé)任不可忘——iPad調(diào)查，引發(fā)深入思考。

環(huán)節(jié)三：撿來的收獲——責(zé)任與收獲——iPad現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)反饋，選擇優(yōu)秀小組進(jìn)行展示。

六、教學(xué)特色

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，通過使用Moodle教學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生興趣，打破傳統(tǒng)的提問方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分的參與其中，提升課堂參與度。

2.Moodle教學(xué)軟件能夠及時(shí)反映每一個(gè)學(xué)生的所思所想，方便教師在課堂中及時(shí)找到學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂課的問題當(dāng)堂解決。

3.通過教師的設(shè)置，Moodle調(diào)查結(jié)果可以實(shí)現(xiàn)匿名和姓名顯示的轉(zhuǎn)變。這就使得調(diào)查結(jié)果更具有真實(shí)性，同時(shí)教師可以根據(jù)不同的需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，既保護(hù)了學(xué)生的隱私，又保證了課堂的實(shí)效性。

4.快速的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，方便學(xué)生對(duì)比自己和他人的選擇，能夠加深學(xué)生們彼此之間的同伴了解，很多時(shí)候數(shù)據(jù)一旦呈現(xiàn)，問題自然就暴露了。

5.臨場(chǎng)的調(diào)查，使得教師能夠根據(jù)不同的班級(jí)的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有針對(duì)性，真正做到因材施教。

課例品析

（一）王祺 趙博洋

一、信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）技術(shù)條件概述 1.平板電腦

平板電腦是一種小型便攜式個(gè)人電腦，大多以觸摸屏作為基本輸入設(shè)備。由于其體積小、重量輕、操作簡(jiǎn)單、應(yīng)用軟件豐富等特點(diǎn)，越來越受到年輕人青睞，已成為未來個(gè)人電腦發(fā)展的基本方向。2.無線網(wǎng)絡(luò)

無線網(wǎng)絡(luò)是允許用戶建立遠(yuǎn)距離無線連接的全球語音和數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)。由于無線網(wǎng)絡(luò)利用無線電技術(shù)取代傳統(tǒng)的固定網(wǎng)線，具有覆蓋面積廣、接入方便等特點(diǎn)。在學(xué)校中，利用WIFI環(huán)境開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，已逐漸發(fā)展成為一種新型的教學(xué)模式。

（二）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的新模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一種新型的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)打破了時(shí)空上的限制，更有利于學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、合作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，徹底地改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)發(fā)展成為未來思想品德課教學(xué)的主流趨勢(shì)。

（三）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.選擇適合學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)軟件或技術(shù)平臺(tái)，使學(xué)生能夠便捷、有效地參與學(xué)習(xí)過程。2.提前做好充分的學(xué)情分析，設(shè)置有效的導(dǎo)學(xué)問題，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的主題鮮明，有話可說。3.組織好虛擬空間的學(xué)習(xí)秩序，避免學(xué)生被其他信息干擾，專時(shí)專用，提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率和效果。

課例品析

（二）王祺 趙博洋

二、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的開展

（一）傳統(tǒng)互動(dòng)方式的局限性

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，師生互動(dòng)主要采用問答的方式進(jìn)行，教師一次只能與一個(gè)或有限的幾個(gè)學(xué)生互動(dòng)，其他學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的深度和廣度受到限制。此外，由于受到時(shí)空的局限，傳統(tǒng)的師生互動(dòng)僅限于課堂和本班學(xué)生，互動(dòng)的內(nèi)容有限，形式單一。同時(shí)，教師又缺少分析學(xué)生反饋信息的工具和手段，在一定程度上影響了教學(xué)效率。

（二）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展師生互動(dòng)，是學(xué)生喜聞樂見的一種新形式，不僅可以拉近師生之間的距離，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成綠色上網(wǎng)的習(xí)慣。2.促進(jìn)學(xué)情分析的開展

在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展導(dǎo)學(xué)問題的討論，學(xué)生更愿意吐露真實(shí)的想法，更能自由地表達(dá)的表達(dá)自己的意見。在這一平臺(tái)上，教師可以隨時(shí)隨地了解學(xué)生真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)情做出準(zhǔn)確的研究與判斷，從而提升教學(xué)過程的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.豐富教學(xué)資源的內(nèi)容 在導(dǎo)學(xué)問題討論的過程中，學(xué)生講述的案例、列舉的例證、尋找的資料、發(fā)表的言論，都可以成為為教師所用的教學(xué)資源。而這些來源于學(xué)生生活的教學(xué)資源，往往比教師閉門造車所得到的內(nèi)容更有說服力。

4.提升信息處理的效率

在傳統(tǒng)的師生互動(dòng)過程中，所有學(xué)生的意見很難被記錄、統(tǒng)計(jì)和分析。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的討論過程可以被完整記錄，而且在教學(xué)軟件的技術(shù)支持下，相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以即時(shí)呈現(xiàn)，使教師可以準(zhǔn)確把握教學(xué)中的生成性素材。5.突出主體作用的發(fā)揮

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的開展，讓每一個(gè)同學(xué)都有了平等、獨(dú)立地參與問題討論的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

綜上所述，本節(jié)課利用平板電腦作為終端設(shè)備，在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展互動(dòng)教學(xué)，是思想品德課信息化教學(xué)模式的一次有益嘗試。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)作為一種新生事物，雖然在實(shí)踐中不可避免地存在各種問題，但其優(yōu)勢(shì)作用已經(jīng)體現(xiàn)得十分明顯，將會(huì)在今后的教學(xué)過程中得到更加廣泛的應(yīng)用。

第二篇：淺談思品課堂的互動(dòng)教學(xué)

淺談思品課堂的互動(dòng)教學(xué)

【摘要】

【關(guān)鍵詞】 新課程 互動(dòng)教學(xué) 學(xué)生個(gè)性特點(diǎn) 形式 問題

隨著思想品德新課程教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)，如何創(chuàng)造輕松高效的課堂已成為廣大教育工作者們正在探索的問題。互動(dòng)教學(xué)作為一種起步較早、發(fā)展較為成熟的教育方法，在今天仍然是解決高效課堂問題的有效途徑。

一、互動(dòng)教學(xué)符合新課標(biāo)對(duì)師生的要求

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)，教師不能是“主演”，而應(yīng)是“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。要提高課堂教學(xué)效率，取得好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

現(xiàn)在我們面臨的教學(xué)困境是：一方面老師精力有限，不能關(guān)注到所有學(xué)生；另一方面學(xué)生的參與度不高、缺乏學(xué)習(xí)熱情。

以老師角度分析，互動(dòng)教學(xué)的方法是將課堂的中心從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生。學(xué)生是課堂的主體，老師擔(dān)負(fù)著組織者和引導(dǎo)者的角色。這樣不僅能夠大大減輕老師的課堂壓力，而且提高了老師的教學(xué)效率。

從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生群體的心理特征決定了學(xué)生可以很自然的和同學(xué)相處而不是老師?；?dòng)教學(xué)不但保障了學(xué)生間的信息交流而且可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。互動(dòng)教學(xué)能夠?qū)⑦^去緊張沉悶的課堂變得輕松愉快起來，這意味著每一個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來并結(jié)合自身經(jīng)歷闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的深入思考、自主學(xué)習(xí)。列寧說過“我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識(shí)來發(fā)展和增進(jìn)每一個(gè)學(xué)者的思考力?！蹦軌蛞l(fā)學(xué)生思考問題的課堂才是有意義的課堂，才是高校課堂。此外，在互動(dòng)教學(xué)中每位學(xué)生都可以發(fā)揮其相應(yīng)的作用，可以與同學(xué)交換意見、提出觀點(diǎn)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生存在感和認(rèn)同感的合理調(diào)件，有利于學(xué)生養(yǎng)成好學(xué)、自學(xué)的良好習(xí)慣。

二、互動(dòng)教學(xué)的課堂形式

互動(dòng)教學(xué)的形式多種多樣，主要包括師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，家庭互動(dòng)等形式。

課堂是教學(xué)的主陣地, 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的兩種最常見的活動(dòng)形式。老師可以利用討論法、談話法、角色體驗(yàn)法來實(shí)施師生互動(dòng);通過競(jìng)賽法、案例分析法、討論法、辯論法來組織生生互動(dòng)。嚴(yán)格地說, 這兩種活動(dòng)形式?jīng)]有嚴(yán)格的界限, 在任何活動(dòng)形式下, 都不能離開教師的指導(dǎo)和監(jiān)控, 也同樣離不開學(xué)生思維的活動(dòng)和學(xué)生間思維的碰撞。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及課堂上的偶發(fā)事件進(jìn)行策略上的指導(dǎo), 學(xué)生碰到問題也可以積極提出, 從而共同完成教學(xué)目標(biāo)。

家庭互動(dòng)也是一種有效的教學(xué)形式。思想品德教育是思想品德課的首要任務(wù)。在這一過程中, 家庭教育, 起著舉足輕重的作用。常言道:“父母是子女的第一任老師”, 我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)千萬不要忽視家庭這一重要的教育資源。教師可以讓家長(zhǎng)配合的教育活動(dòng), 以達(dá)到最佳的教育效果。但由于家庭互動(dòng)的復(fù)雜性，可以將其以實(shí)踐課程的形式作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

在自己的課堂上我運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法大膽的放手讓學(xué)生自己討論、思考。在《對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)》這一節(jié)課中，我就選擇了陳光標(biāo)的事例，用一個(gè)短片對(duì)他的事跡向?qū)W生進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解他。然后開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論：為什么陳光標(biāo)能夠感動(dòng)很多人？在他的這些事跡中你最受感動(dòng)的是哪一件？陳光標(biāo)是怎樣看待公益事業(yè)的？你將會(huì)怎么做？通過這個(gè)事例，就能夠讓學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)到履行社會(huì)責(zé)任的意義與價(jià)值，進(jìn)而形成對(duì)社會(huì)關(guān)愛的責(zé)任意識(shí)，積極地參加公益活動(dòng)，回報(bào)社會(huì)。采用這種案例分析的互動(dòng)教學(xué)法，就能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中來，引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深入思考，有一定的收獲，而又將這種收獲轉(zhuǎn)化為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種良性循環(huán)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。在這種教學(xué)法中，教師不僅僅是教學(xué)的引領(lǐng)者與組織者，而且還是學(xué)生的合作者與活動(dòng)的參與者。教師要與學(xué)生進(jìn)行平等交流，形成師生互動(dòng)，然后帶動(dòng)生生互動(dòng)、課本與社會(huì)的互動(dòng)，以及學(xué)生與媒體間的互動(dòng)。而這種案例分析的互動(dòng)教學(xué)法就需要教師和學(xué)生在日常生活中多留意、多積累。

三、互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)注意避免的問題

（1）保證課堂的嚴(yán)肅性

必須指出的是一部分學(xué)生對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的熱愛源自于寬松自由的課堂氣氛。在課堂中難免有少數(shù)同學(xué)打著小組討論的旗號(hào)做一些與課堂無關(guān)的事，雖然這種事個(gè)別現(xiàn)象，不足以影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效果。但所謂“一燕不成春，多木可成林”，一旦發(fā)生此類現(xiàn)象，教師應(yīng)該馬上處理，不能縱容。一定不能讓這種個(gè)別現(xiàn)象發(fā)展成一種壞風(fēng)氣。在處理的時(shí)候教師要講究技巧，內(nèi)心要寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，外表態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真、原則分明，同時(shí)給學(xué)生以改正的機(jī)會(huì)，杜絕類似事情再次發(fā)生。（2）確保教學(xué)方案的可行性

一堂課畢竟只有45分鐘，那么互動(dòng)方式的簡(jiǎn)單易行就十分必要了。一方面老師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案進(jìn)行備課，另一方面老師在課堂是要準(zhǔn)確把握好課堂節(jié)奏。俗話說：“文武之道，一張一弛?！焙椭C的課堂節(jié)奏，有利于教師和學(xué)生的身心愉快，能消除師生的精神疲勞，能給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來享受，能很好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生的智力得以充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：課堂節(jié)奏對(duì)教學(xué)效果的影響

作者：張潮光

編輯：studa090420

互動(dòng)的幾種形式

作者：金俊敬

師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的地位和作用

作者：華安一中 吳玉條

第三篇：思品課教學(xué)敘事

思品課教學(xué)敘事(轉(zhuǎn)載)

——在新課改中不斷反思自己、完善自己

教師組織教學(xué)應(yīng)具有趣味多樣性，提倡學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，同樣要注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都有所進(jìn)步和發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。教學(xué)中結(jié)合學(xué)生與知識(shí)接受、理解、運(yùn)用的各種關(guān)系，把握好教學(xué)的地位、評(píng)價(jià)以及結(jié)果。對(duì)教師來說，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，建立新型平等和諧友愛的師生關(guān)系。

伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我們不由地對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些個(gè)大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們?nèi)缱槡郑腥欢兴?。反思使我們“與時(shí)俱進(jìn)”，在深層次上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我們對(duì)新課程更充滿感情，充滿信任，抱有極大的希望。我希望通過此次遠(yuǎn)程研修，能解決我平時(shí)教學(xué)中的許多疑惑，學(xué)到了許多平時(shí)學(xué)不到的東西。而自己現(xiàn)在更加深深地感悟到：課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)變革是課程改革的有機(jī)組成部分，沒有課堂教學(xué)的變革，就不可能有真正的素質(zhì)教育的實(shí)施。對(duì)新課程的了解越多，研究越深，實(shí)踐越豐富，越會(huì)感到新課程確實(shí)帶給我們一個(gè)明媚的春天，它有著巨大的魅力，有著生機(jī)勃勃的旺盛的生命力。

第四篇：思品課教學(xué)總結(jié)

思品課教學(xué)總結(jié)

一學(xué)期的教學(xué)工作轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束了，回頭想想，我頗有感觸，作為一名合格的思品老師，除了要熟悉教材，駕馭教材之外，還要做到以下幾點(diǎn)：

1、要學(xué)會(huì)教學(xué)反思。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力。

2、要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多讀書。不僅要學(xué)習(xí)所教學(xué)科雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解其他學(xué)科的知識(shí)，廣泛涉獵各種信息，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用的能力。教師只有成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，才能成為優(yōu)秀的教育者。

3、要深入鉆研教材和了解學(xué)生，提高自己駕馭教材的能力，從學(xué)生已知的知識(shí)、已有的體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生得出未知的知識(shí)或結(jié)論。

4、作為思品老師，必須關(guān)注時(shí)事新聞，關(guān)注國家大事，將時(shí)事熱點(diǎn)與所學(xué)理論緊密結(jié)合起來，既能提高學(xué)生參與課堂的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

5、構(gòu)建和諧課堂。古人云“親其師，信其道”，在生命化課堂教學(xué)中，教師親和力顯得尤為重要，教師具有親和力，學(xué)生對(duì)教師的親切感及信賴感會(huì)不斷提升，學(xué)生對(duì)教師的接納度就會(huì)不斷加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡他的課，課堂教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果，因此我覺得提升教師親和力在生命化課堂教學(xué)中有著極其重要的意義。我喜歡這句話：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！毙蕾p培根說的“每個(gè)人都是自己命運(yùn)的建筑師?！苯?jīng)歷本次聽課，我將更加鞭策自己不斷學(xué)習(xí)，為我的生命充值。從細(xì)節(jié)處反思，不斷完善自己，擁有文化人格，思想人生。我要立足課堂，超越課堂 ；我要立足教材，超越教材；我要立足自我，更要超越自我。

第五篇：思品課工作總結(jié)

2014--2015學(xué)年下學(xué)期思想品德教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我仍秉承認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、踏實(shí)的工作作風(fēng)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

一、我主要作好了以下幾個(gè)方面的工作：

1、不斷學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

作為科任教師和教研組長(zhǎng)，我認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加和組織教研活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的業(yè)務(wù)水平。我始終把《初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》和我校的快樂高效教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行施教，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的典范事例和思品課的特點(diǎn)多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我始終認(rèn)為，一個(gè)教師無論你教學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間都要認(rèn)真?zhèn)湔n，備不好課就不能上講臺(tái)。因?yàn)橹R(shí)在不斷的變化，面對(duì)的學(xué)生也在不斷地變化，你不認(rèn)真?zhèn)湔n，只是吃老本，課就不會(huì)上好，3分鐘能講清的知識(shí)點(diǎn)用5分鐘講就是失敗。所以，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

3、完善授課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。為提高每節(jié)課的課堂效率，我除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，精心制作課件，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

4、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

二、反思與改進(jìn)

1、我在教學(xué)中還進(jìn)一步注重教學(xué)的總結(jié)工作，把自己在教學(xué)工作中的感想、思路、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)加以總結(jié)，以便進(jìn)一步提高自己在教學(xué)中駕馭課堂的能力，改進(jìn)自己在教學(xué)中的不足。

2、要進(jìn)一步提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)水平和教育教學(xué)理論水平，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)能輕松駕馭、游刃有余。

3、對(duì)課標(biāo)需要進(jìn)一步研究，瞄準(zhǔn)中招，進(jìn)一步提高授課效率。

2015年3月10日