第一篇：幼兒園教學(xué)反思：從“冷”到“熱”

幼兒園教學(xué)反思：從“冷”到“熱”

開學(xué)初，我們準(zhǔn)備開展“我是中國人”的主題活動。在布置環(huán)境時，利用活動室里的一大塊版面制作了一張中國地圖?？墒?，兩個多星期后，我們發(fā)現(xiàn)自己費(fèi)力做的大地圖并沒有引起孩子的興趣，為此我們特地在教研活動中討論孩子為何不感興趣以及如何促使孩子關(guān)注中國地圖，但實(shí)際效果均不理想。直到我在組織活動“月亮船”時才找到了讓孩子們的興趣從“冷”到“熱”的切入點(diǎn)。師：你們知道我國最高的山是哪座山嗎? 幼：不知道。幼：是余山吧。

幼：我知道，是喜馬拉雅山!師：聽聽故事里怎么說的。(教師講述故事《月亮船》。)師：現(xiàn)在你們知道了嗎? 幼：喜馬拉雅山原來是在中國的呀? 師：對啊，你們知道最高的山在中國的什么地方嗎? 幼：在北京吧!師：(出示地圖)我們一起來找一找在哪里。幼：我找到了，在地圖下面的那個角。師：這里是什么地方? 幼：是西藏!接下來，孩子們又在地圖上找到了長城、天安門、布達(dá)拉宮等的位置。沒想到這次活動后，孩子們開始對墻上的地圖產(chǎn)生了興趣。于是，我們根據(jù)孩子們的需要利用多媒體組織了認(rèn)識中國地圖的活動，讓幼兒在與多媒體互動的過程中了解中國的地形地貌，領(lǐng)略祖國的大好河山，體會祖國的地大物博。

這一事例讓我認(rèn)識到，我們雖然知道環(huán)境對孩子發(fā)展的重要性，也一直注重把環(huán)境和主題活動結(jié)合起來，但是在具體創(chuàng)設(shè)環(huán)境時往往從成人視角思考問題。之前，我們直接把一張只有文字的中國地圖投放在活動室里，自然很難引起孩子的興趣。如果我們當(dāng)初投放的是明顯標(biāo)有喜馬拉雅山、長城、天安門、東方明珠等孩子熟悉的景點(diǎn)圖案的地圖，效果肯定會不一樣。因此，在布置環(huán)境時，我們除了要考慮主題要求、美觀等因素外，最重要的還是要從孩子的角度去思考，創(chuàng)設(shè)讓他們能看懂的、喜歡的、有利于互動的環(huán)境，這樣才能發(fā)揮出環(huán)境特有的教育作用。

第二篇：《從生物圈到細(xì)胞》教學(xué)反思

《從生物圈到細(xì)胞》教學(xué)反思

生物組何偉偉

本節(jié)內(nèi)容是必修1教材的第1節(jié)，它的學(xué)習(xí)是為后續(xù)知識做鋪墊，共用2課時。第二節(jié)課所講的知識點(diǎn)是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)內(nèi)容主要是通過學(xué)生回顧、觀察、討論課本資料，老師引導(dǎo)、歸納、總結(jié)的方式來學(xué)習(xí)。主要復(fù)習(xí)回憶每個層次之間的聯(lián)系，在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)概念的時候通過學(xué)生舉例、討論、糾錯來理解，這種方式提高了學(xué)生的參與度，大家你說我改，理解的更透徹，識記的更牢固，但是這種方式耗時較長，以后應(yīng)注意時間的把握。從作業(yè)中反映出大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成且正確率高，少數(shù)同學(xué)積極性不高，易被忽略，把人、龜、樹、草履蟲的結(jié)構(gòu)層次不能區(qū)分，下次作業(yè)點(diǎn)評還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

第三篇：從問題到方程教學(xué)反思

從問題到方程教學(xué)反思

（一）用方程解決生活中的問題，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問題中的數(shù)量關(guān)系式。掌握了數(shù)量關(guān)系式，問題便可迎刃而解。問題是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中缺乏這樣的訓(xùn)練，對如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，這給教學(xué)此內(nèi)容帶來了諸多不便，為此，我們教師在學(xué)生的數(shù)量關(guān)系的分析上還要多花時間，多幫助學(xué)生，“磨刀不誤砍柴功”，為了能讓學(xué)生順利掌握新知，教者始終把數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練作為教學(xué)的主線貫穿在教學(xué)過程中。

我們教師復(fù)習(xí)了等式的性質(zhì)后，出示了“看圖列方程并解答”的實(shí)際問題，學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，很容易根據(jù)圖中表示的等量關(guān)系列出方程，但這并不是教者的最終目的，學(xué)生解答師生共同評價，在此老師向?qū)W生拋出了問題：“你是根據(jù)什么關(guān)系來列方程的？”此時讓學(xué)生初步感受到數(shù)量關(guān)系對列方程解決問題的重要?！澳敲矗覀冊鯓訉懗鰯?shù)量關(guān)系式？”師出示第2題復(fù)習(xí)題“根據(jù)條件，寫出數(shù)量關(guān)系式?！睂W(xué)生通過這次的練習(xí)后，對解方程的已有了足夠的經(jīng)驗(yàn)儲備，這時老師不失時機(jī)地出示例題，讓學(xué)生探究解決問題的途徑，學(xué)生便自然地想到了數(shù)量關(guān)系，那列方程便也是水到渠成的事了。

另外，在解決問題的過程中，我們教師還鼓勵學(xué)生從多角度對問題展開思考和研究，并要求學(xué)生把方程解法和算術(shù)方法進(jìn)行比較，尋找之間的聯(lián)系和區(qū)別，組交流中明白為什么不能這樣列。像學(xué)生在解答中出現(xiàn)144÷X=1.5這樣的方程,教者應(yīng)給予肯定，但也要向?qū)W生講清這類方程用我們現(xiàn)在所學(xué)的等式性質(zhì)解決有一定困難，只有以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)才能很容易解決這類，在這里既有對學(xué)生獲得知識的肯定，也有善意的提醒和無聲的激勵，為學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)留下思考的空間和探究的天地。

從問題到方程教學(xué)反思

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動；要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。本節(jié)課的教學(xué)就是圍繞新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、交流、探究”來設(shè)計，通過不同的活動方式來有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)要有鮮明的指向性

問題情境要結(jié)合課堂，有目的的選擇和設(shè)計，既要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對象的引出與揭示，更需要從學(xué)生的需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識和認(rèn)同，為學(xué)生有效的自主建構(gòu)提供時間和空間。選擇合理的問題情境，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)，這也是新課程的價值追求。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)用“天平稱量食鹽的質(zhì)量”這一情境引入課題比較合適，因?yàn)閺奶炱降钠胶鈱W(xué)生可以直接獲得相等關(guān)系，直觀、形象、易懂。在有效地激發(fā)學(xué)生興趣的同時，()又揭示了方程是表達(dá)數(shù)量之間相等關(guān)系的天平。方程是解決實(shí)際問題的有效工具。從而引入課題:從問題到方程。

2.課堂活動的設(shè)計要有多樣性、層次性

本節(jié)課三個活動層次分明，安排的三個活動環(huán)環(huán)相扣，既相互獨(dú)立又自然形成一個整體?；顒右挥脭?shù)學(xué)語言詮釋天平平衡的道理，使學(xué)生初步體會到方程可以描述天平所表示的數(shù)量之間的相等關(guān)系；活動二使學(xué)生體會到運(yùn)用方程來表示實(shí)際問題中相等關(guān)系的一般性和優(yōu)越性；活動三從不同的角度去分析問題，解決問題，進(jìn)一步提升從問題到方程的認(rèn)識，從而完成整個建構(gòu)活動。

3.教材的使用要有創(chuàng)造性

對課本素材的充分利用，即每一個活動都是在課本所提供的基礎(chǔ)上，或挖掘內(nèi)涵，或利用變式，或改變題型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中創(chuàng)新使用教材的要求。同時這樣的設(shè)計，也使得每一個“活動”中的問題之間具有了一定的“邏輯聯(lián)系”，這就使得解決問題的過程成為一個動態(tài)的、連續(xù)的過程，可以給學(xué)生留下長久的回味和對知識的深刻理解，從而有利于學(xué)生對知識的整體建構(gòu)。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、形成能力的場所，也是學(xué)生成長的舞臺。教學(xué)設(shè)計要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，以生為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和認(rèn)識，學(xué)會設(shè)計建構(gòu)性活動，提升學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)化水平，防止用簡單的解題訓(xùn)練，替代數(shù)學(xué)化認(rèn)識。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主線，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)化認(rèn)識，體現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)形成所經(jīng)歷的認(rèn)知過程，變簡單傳授為理解而教。

從問題到方程教學(xué)反思

（三）這是第四章一元一次方程的第一節(jié)課，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)有三個方面：知識與技能上要求會分析題目中數(shù)量的相等關(guān)系、會設(shè)合適的未知數(shù)并列方程；過程與方法要求學(xué)生經(jīng)歷探索實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，并用方程描述的過程；情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)要求學(xué)生通過對多種實(shí)際問題中數(shù)量關(guān)系的分析，使學(xué)生初步感受方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型。

學(xué)生反饋上來的問題主要有以下兩點(diǎn)：

1.認(rèn)識方程概念時有一個誤區(qū)：代數(shù)式與方程的區(qū)別誤認(rèn)為是代數(shù)式的值不確定而方程的值確定。分析原因是學(xué)生沒有認(rèn)識到代數(shù)式與方程的本質(zhì)區(qū)別，方程是等式而代數(shù)式不含等號，這主要還是在教學(xué)代數(shù)式時沒有特別強(qiáng)調(diào)代數(shù)式的形式特征。我的解決辦法除了再次鞏固概念以外還有舉一個例子說明方程的解也可以是不確定的：比如x+y=3的解既可以是x=1，y=2也可以是x=2，y=1，不過一元一次方程的解是確定的。

2.學(xué)生的計算能力偏弱，對于簡單的合并同類項比如：判斷2x+1-2x+2=3是不是方程的時候?qū)W生想不到要去合并同類項，有學(xué)生想到了卻算錯了。分析其原因在于合并同類項本身是才學(xué)過的新知，體會和感受不深，解決方案是需要在這一章進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

本節(jié)課標(biāo)題是“從問題到方程”，主線應(yīng)當(dāng)是：實(shí)際問題->無法直接解決->抽象為數(shù)學(xué)問題（用方程來描述）。在此之前我聽了一節(jié)同課題的課，上課的老師給出了用方程解決問題的一般步驟：一審、二找、三設(shè)、四列、五解、六驗(yàn)、七答，這個想法我在備課中思考過，最終還是沒有在第一節(jié)課上全部用上。在這節(jié)課當(dāng)中，我強(qiáng)調(diào)先找等量關(guān)系，利用找到等量關(guān)系設(shè)未知數(shù)列方程，我個人認(rèn)為這是一個解決問題的更一般也更實(shí)際的思路，并且也符合審找設(shè)列這四個基本步驟的要求。由于學(xué)生尚未接觸到解方程，所以解、驗(yàn)、答三步留作4.3節(jié)補(bǔ)充說明。

在找相等關(guān)系中也出現(xiàn)一個問題，學(xué)生不愿意找相等關(guān)系而可以直接列出方程，在實(shí)際教學(xué)中我不鼓勵這樣的做法，但并未禁止，我認(rèn)為學(xué)生不愿意找相等關(guān)系是因?yàn)轭}中的相等關(guān)系比較明顯，不需要寫出來也可以順利地列出方程。這個我在備課中有所準(zhǔn)備，應(yīng)對的辦法是拿出一些數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜的實(shí)際問題（書上練一練第3小題），先讓學(xué)生嘗試自己列方程，學(xué)生不分析相等關(guān)系往往很難列出正確的方程，進(jìn)而帶著他們一起分析，列出方程。這時候?qū)W生對于先分析的好處有所了解再出現(xiàn)一道復(fù)雜問題練手，很快就可以解決。這樣做可以促進(jìn)其遇到問題用“先分析”的方法去解決問題，尤其是面臨一個比較困難的問題時要養(yǎng)成一個良好的先分析問題，再解決問題的好習(xí)慣。我想學(xué)生會用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的思想方法思考問題應(yīng)該是老師對學(xué)生提出的最高要求。

第四篇：從幼兒園到清華園

從幼兒園到清華園

家長是天，孩子是地，我們行走在天地間。

作為教師，我們聽到的不僅是一堂幼兒教育報告會，更是一次心靈的洗禮。老師教會了我們?nèi)绾巫鲆粋€快樂成功的幼兒教師，更教會了我們?nèi)绾稳ズ图议L打交道，實(shí)現(xiàn)家園共育。

這場報告以科學(xué)育兒報告會為中心，讓很多家長認(rèn)識到了過去自己在教育孩子中的誤區(qū)，幫她們樹立了一個新的科學(xué)的幼兒教育理念。

李老師圍繞著“幼兒科學(xué)教育”這一主題，用生動詼諧的語言、鮮活真實(shí)的案例向家長們介紹了紅纓的教育理念、家園共育以及什么是科學(xué)的幼兒教育。老師向家長傳授了五個一把：

1：懶一把(讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，如洗洗自己的衣服、幫忙干家務(wù)，讓他意識到自己是家庭成員中的一分子，不要太溺愛孩子“自己的事情自己做”，以免孩子養(yǎng)成以我為中心的壞習(xí)慣)2：勤快一把(給孩子一個主要供他玩耍的房間或者房間的一部分)

3：用心一把（和孩子一起看他喜歡的動畫片、一起聽他愛聽的故事，和孩子一起玩游戲、鍛煉身體，每天花至少半個小時和孩子交流）

4：寬容一把（自己的舌頭和牙齒都會打架，何況是小孩呢；小孩與小孩鬧矛盾時，家長應(yīng)學(xué)會寬容的看待這一切并對孩子做出正確的引導(dǎo)）

5：學(xué)習(xí)一把(和孩子一起讀書，家長可以看看報，一個好的學(xué)習(xí)伙伴很重要,孩子在家學(xué)習(xí)，家長切莫搞一些娛樂活動，一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，讓幼兒在家中也能有一個很好的學(xué)習(xí)氛圍)

會議上，李老師始終站著，精神飽滿，家長們被李老師的精彩報告所吸引，會場掌聲不斷。我園教師在李老師的安排下進(jìn)行了團(tuán)隊亮相和展示，用自己的一舉一動向在座的各位朋友們展示了我們的團(tuán)隊文化，展現(xiàn)出陽光、自信的紅纓人的風(fēng)采，李老師向家長說出了紅纓教師的三大鐵律：

1：不吃家長飯

2：不收家長禮

3：不求家長辦私事

贏得家長朋友的一陣掌聲和一致好評。

孩子健康、快樂的成長是老師與家長的共同目標(biāo)，為了孩子的健康成長，給孩子一個良好的環(huán)

境；其次學(xué)會跟孩子談心、學(xué)會理解孩子，多引導(dǎo)、多鼓勵、少批評、少冷落，對所有的孩子一視同仁，沒有特殊、沒有差別。

“給孩子一杯水，教師本身應(yīng)該有一桶水”這句教育名言在今天似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。特別是幼兒教師

這個身份，給孩子太多的崇拜和遐想，在幼兒的眼里，老師是無所不能的，是完美無缺的。所以，在今后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，勇于創(chuàng)新，不斷更新自己的知識體系，懂得付出，充分擔(dān)當(dāng)起“教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者”的角色，帶領(lǐng)孩子去感知世界，認(rèn)識世界。

我們手中掌握著孩子的命運(yùn)，自己的命運(yùn)以及幼兒園的命運(yùn)。我們肩上承擔(dān)的不僅僅是我們自

己，更多的是祖國的未來。

做一名幼師。

做一名好幼師。

做一名處處為孩子著想得好幼師。加油！

第五篇：幼兒園大班科學(xué)教案《從家到幼兒園》及教學(xué)反思

《大班科學(xué)教案《從家到幼兒園》含反思》這是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看大班科學(xué)教案《從家到幼兒園》含反思！

設(shè)計意圖

地圖有著多種用途，是我們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的“小幫手”。會看地圖，能從地圖上獲取有用信息。了解地圖上的主要標(biāo)識及功用。所以我們一定要學(xué)會使用它。因此開展了這次科學(xué)活動《從家到幼兒園》。從身邊的知識出發(fā)，利用地圖來確定位置。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科精神及探索科學(xué)規(guī)律的興趣，并且掌握一定的科學(xué)方法和技能。

活動目標(biāo)：

1.觀察了解生活中熟悉的街道和有特色的建筑。

2.初步學(xué)習(xí)看地圖，感知家與幼兒園的位置關(guān)系。

3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動準(zhǔn)備：

兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

已經(jīng)觀察了自己走過了那幾條路，能說出一些有特色的房子。

環(huán)境準(zhǔn)備

一張所在城市或鄉(xiāng)村的地圖。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)看地圖，感知家與幼兒園的位置關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會看地圖。

活動過程：

一、談話活動，引出課題。

教師：小朋友們認(rèn)識中國地圖嗎?(認(rèn)識)它的外形像什么?(文.章出自快思教.案網(wǎng))(大公雞、恐龍、翻過來看像河馬------)今天我也帶來一幅地圖，看看是什么地方?(幼兒回答)

二、已有經(jīng)驗(yàn)的交流分享。

“現(xiàn)在我們在哪里?”

“我們幼兒園附近有什么?”

三、初步學(xué)看地圖。

1.“我從家到幼兒園走哪條路最近?”

2.“找一找，你從家到幼兒園應(yīng)該怎么走?”

小結(jié)：教師引導(dǎo)、協(xié)助有困難完成的幼兒完成。

3.師幼共同確定幼兒的位置及幼兒園附近的主要街道、建筑。

4.教師在地圖上介紹自己家所在的位置，請幼兒幫忙找一找從老師家到幼兒園的路線。

小結(jié)：地圖可以告訴我們不知道的地方,還可以幫助我們正確的尋找這些地方。

四、在地圖上走一走。

1.幼兒找一找從自己家到幼兒園的路線，在地圖上用手指走一走。

2.幼兒互相介紹自己來園的路線和路上自己印象深刻的房子，還可以與同伴進(jìn)行比較。

結(jié)束部分：

請幼兒講述自己學(xué)到了什么?

教學(xué)反思：

通過少講多練多演示來讓幼兒觀察和認(rèn)識地圖，結(jié)合實(shí)物的演示，設(shè)計了觀察和探究的思考題，但是發(fā)現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)，對方位的感覺仍然很含糊，幼兒對知識點(diǎn)的了解是一個操作感知的過程，能否說出知識點(diǎn)(科學(xué)原理)，并不是活動的最終目標(biāo)?？茖W(xué)活動的目的在于對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專注，更富有熱情;孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻;孩子們的學(xué)習(xí)更生動而有效;孩子們更熱愛科學(xué)，更愿意為此付出努力。

在活動中幼兒是快樂的，大部分的幼兒很投入，表現(xiàn)也很積極?；顒又泻陀變浩叫薪涣?，充分地調(diào)動了他們的積極性和參與性，活動中，我自始至終都貫徹著把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子，把課堂還給孩子”的理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境，讓幼兒自由地說、大膽地說。大多數(shù)孩子都能在活動中充分、大膽的表達(dá)?；顒又?，教師一直與孩子是平等的，是站在支持者、引導(dǎo)者的角度，去充分調(diào)動孩子的積極性，從活動中可以看出，教師的支持是有效的。

不足之處：

1、在活動中還需更好地關(guān)注到每一個幼兒的發(fā)展情況，尤其是能力較弱又不敢開口的幼兒。

2、課時容量大，導(dǎo)致活動時間長。

總之“教學(xué)有法 教無定法”任何活動的開展都離不開對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的把握，而每個幼兒的發(fā)展是不一樣的，只有適合幼兒的方法才是最好的方法，也只有適合自己的教學(xué)方法才是最好的方法。

大班科學(xué)教案《從家到幼兒園》含反思這篇文章共4138字。