第一篇：給作文中加入細節(jié)描寫

給作文中加入細節(jié)描寫

蘭州市中山小學???張明欣?

我從事小學語文教育已經是十幾年了，作文教學同樣困擾、探索了十幾年。我深深體會到小學生作文能力的好差，直接影響著他今后的學習、工作和生活。好多學生的寫作能力可以說在小學就定型了。我經歷了幾屆高年級的教學，發(fā)現(xiàn)通過中年級的仿寫訓練學生具有了一定的寫作能力，基本能寫清楚一件事或一個人，但仍有三分之二的學生作文言之無物，空洞，缺乏具體、形象的描述，細節(jié)描寫表面化，無法深入。學生知道寫什么內容，但不知道如何深入。閱讀量少，語言積累少，干巴巴的，難以寫得具體、生動。對周圍事物沒有留心觀察，寫不細致。缺乏想象力，不能靈活運用修辭手法。

一篇作文只有把事情寫具體了，別人讀了才會明白是怎么回事。如果只寫一些抽象的概念，沒有具體的事實，或者只寫事情的梗概，缺少細節(jié)的描寫，都不會感動人。有人把一篇作文比做一棵樹，把作文中的細節(jié)描寫就好比樹上的枝葉。樹沒有枝葉就會枯死，作文沒有細節(jié)就會空洞無物。這個比喻非常絕妙，要引導同學們從生活中提煉并在作文中描寫出典型的細節(jié)，才能使作文豐滿，內容充實，才能把作文寫好。這幾年我也嘗試了一些指導學生進行細節(jié)描寫的方法，在這里想和同行交流交流。

一、從教材中學細節(jié)

其實在我們的教材中，有許多文章都有細節(jié)描寫的典范之作，為了更好地讓學生認識、關注、理解什么是細節(jié)描寫，更深刻地明白細節(jié)描寫的好處。我從課文入手，在平常的教學中時時學習“細節(jié)描寫”。我們人教版五年級教材中有這樣一些細節(jié)描寫較精彩的文章：《竊讀記》《松鼠》《慈母情深》《草原》《金色的魚鉤》《臨死前的嚴監(jiān)生》《鳳辣子初見林黛玉》《刷子李》

《金錢的魔力》《彩色的非洲》 ……這些課文中有許多細節(jié)描寫的精彩片段，通過反復地朗讀、比較，讓學生對細節(jié)描寫的好處和技巧有了更進一步的認識和理解。在學了《草原》《彩色的非洲》后知道了在寫景的文章中離不開比喻和擬人等一些修辭手法的運用，學了《竊讀記》《臨死前的嚴監(jiān)生》《鳳辣子初見林黛玉》《刷子李》等課文后知道了人物描寫要抓住外貌、動作、神態(tài)、心理活動。

二、從積累中抓細節(jié)??

雖說是小學高年級的學生，光是明白了細節(jié)描寫的概念和好處還是遠遠不夠的，特別是對一些中下等的學生，因為他們還缺乏大量的語言積累，還須從大量的名篇佳作中汲取營養(yǎng)。我專門讓學生準備了一個摘錄本，自己選擇一些所學課文的細節(jié)描寫的句和段摘錄或從讀過的課外書中去摘錄，我還經常推薦一些分類的成語，名詩句讓學生抄寫背誦，用摘錄的方法繼續(xù)訓練學生對細節(jié)描寫的判斷力，而且日積月累摘抄得多了，誦讀的多了，學生在潛移默化中就會受到啟迪。因為我始終堅信這句話：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。有了大量的語言的奠基，學生作文中細節(jié)描寫才有可能落到實處。

三、從指導中悟細節(jié)

我們的作文教學當然要面對全體學生，到了高年級，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作水平有了很大的差距，一些能力強的孩子不管給什么題目，都已經做到了下筆如有神，說實話他們已經不需要老師花大力氣去指導了。而班上三分之二的孩子還只能寫出個大概。他們的主要問題仍然出在細節(jié)描寫上。這一部分學生是我作文教學的主要幫扶對象。我們學校每年國慶節(jié)前都要召開趣味運動會。那么激動人心又趣味橫生的比賽在一些同學作文上精彩絕倫，在一些寫作能力弱的哪里卻索然無味，總是寫不出那份精彩。原因是這些同學幾乎沒有描寫比賽場面的精彩詞句，又怎能把激動人心的比賽場面寫出來呢？我想，好句當然離不開好詞、為此，我專門指導這些同學給自己的作文加細節(jié)描寫，黑板上出示了十個和比賽有關的成語：分秒必爭、一決

勝負、棋逢對手、不甘示弱、奮起直追、垂頭喪氣、摩拳擦掌、震耳欲聾、一觸即發(fā)、危在旦夕。我請同學們以那場十人接力賽為改寫目標，先回憶當時的情景，再抓住一些自己認為值得挖掘的細節(jié)來寫。靈活在適當?shù)牡胤郊尤牒诎迳铣鍪镜某烧Z，并要求學生自己至少再創(chuàng)造性的運用五個成語或諺語或名言等。這是一次有趣的嘗試，同學們要以原有的學習和積累為基礎，自己去思考，自己去創(chuàng)作。結果，這些原本能力弱孩子們的寫作智慧和獨特的視角讓我折服。他們有的是親身參與到比賽中去的，就主要從自身來寫，寫了自己在跑道上馳騁的感受，寫了看到自己班級落后時的焦急以及最終勝利的喜悅，甚至還寫了耳邊刮過的風聲和歡呼聲；有的是站在觀眾的角度，從動作、神情勾畫了一個或者幾個運動員的颯爽英姿；還有的從解說員的角度寫了比賽時最扣人心弦的起起落落，還寫了隊友之間的相互鼓勵。不管寫什么，他們都是在對細節(jié)進行一番刻畫，和以前的寫作簡直天壤之別。也飽嘗了一次細節(jié)描寫成功的快樂。

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第二篇：作文中人物細節(jié)描寫

作文中人物細節(jié)描寫

教學目標：

能夠掌握基本的人物細節(jié)描寫技巧；能夠將人物細節(jié)描寫運用到作文中。教學重點：

1、人物細節(jié)描寫的類型和技巧；

2、人物細節(jié)描寫在作文中的運用。

教學難點：在作文中恰當使用細節(jié)描寫反應人物精神世界。

【導入感知】

1、名人的話

你是在看，而我是在觀察，這之間有很明顯的差別。---------福爾摩斯

2、名人的事

莫泊桑初學寫作的時候，就拜老作家福樓拜為師。有一次他去拜訪福樓拜，福樓拜熱情地接待了他。莫泊桑說：“我想了幾個故事，講給你聽——”“好的?！备前蔹c頭說。當莫泊桑講完了他自以為十分生動的故事以后，等待著福樓拜發(fā)表意見。福樓拜想了想，搖了搖頭，然后建議說：“我不主張寫這些故事。我希望你騎上馬，到外邊去跑一圈，一兩個鐘頭之后，回來把自己所看到的一切都記下來?！薄昂冒伞！蹦瓷Ｓ眠@個辦法鍛煉自己的觀察能力，一年以后，果然有了很大的長進。

你知道為什么福樓拜要莫泊桑去做這件事嗎? 后來，莫泊桑又將自己的作品十分虔誠地送給福樓拜，請這位前輩指教。福樓拜很快讀完了這些作品，他讀得很認真。然后，對莫泊桑說： “當你從一個坐在他自己店門前的雜貨商跟前走過，從一個吸著煙斗的守門人跟前走過，從一個馬車站門前走過時，請你給我描繪一下這個雜貨商和這個守門人，他們的姿態(tài)，他們整個的身體外貌，要用畫家那樣的手腕傳達出他們全部的精神狀態(tài)，使我不至于把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門人混同起來。還請你只用一句話就讓我知道馬車站有一匹馬和它前前后后五十來匹是不同的，這需要長久地堅持?！?/p>

福樓拜又說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它運動，只有一個動詞；要區(qū)別它的性質，只有一個形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個名詞、動詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類似的語句去敷衍了事?！边@就是世界文學史上聞名的所謂“一語說”的來源。

3、寫作成功的訣竅——細節(jié)描寫

堅持不懈、體察入微、精心提煉和準確使用語言，是寫作成功的訣竅。

【知識精要】

一、什么是人物細節(jié)描寫？

人物細節(jié)描寫是指抓住生活中某個人細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物或場面描寫之中，為文章的主題思想與人物形象服務。

二、人物細節(jié)描寫的作用：

1、刻畫人物性格；

2、深化主題；

3、推動情節(jié)的發(fā)展；

4、渲染氣氛、暗示社會環(huán)境。

三、寫好細節(jié)的方法步驟： 第一步：發(fā)現(xiàn)細節(jié)。（細致觀察）

第二步：選擇細節(jié)。（緊扣主題）

第三步：描寫細節(jié)。（放大放慢）

四、如何進行人物細節(jié)描寫呢？ 在關鍵處駐足，“慢”說細微之處。

1、方法一：細化動作，延長過程（動作）例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

那天他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

例2：我能感覺到媽媽在看我。

??眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。

2、方法二：細察神韻，善用修辭（神態(tài)）例1： 擬人

眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神?。∧鞘堑谝豢|晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！例2： 比喻

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去。

3、方法三：細寫外貌，抓住特征（外貌）

例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。① “小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

——我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

4、方法四：細膩心理，具體可感（心理）進行心理描寫應注意掌握以下三個原則：

第一，應寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產生的心理活動。如上課沒有認真聽講的同學在老師選擇同學起來回答問題時就會祈禱不要叫到自己。

第二，要防止濫用心理活動。在關鍵的情節(jié)、動作、表情出現(xiàn)時的心理描寫才更能體現(xiàn)人物的精神世界。

第三，要注意人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發(fā)現(xiàn)暗探時一剎那的動搖、害怕，以及內心沖突，直到堅定、沉著。常用的簡單心理描寫方法有兩種：

①內心獨白：

例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　?②幻覺描寫：

例：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

5、方法五：細構語言，真準活簡 ①語言描寫要符合人物的身份

例：一次在清華食堂吃飯，對面坐了兩個女生，聽到一位對另一位說：“我還沒吃飽，想再吃一點。”另一位說：“想吃什么，我去買?！鼻耙慌f：“就是那種扇形銳角餅，你幫我再買兩塊！” 我暗想：清華的女生確實不一樣，我們平時只是稱那種餅為三角餅。這樣的女人不敢娶，要不結婚以后叫老公吃飯，喂，那個不規(guī)則多面體，過來！

清華的教授更牛，我有一次去校醫(yī)院看眼睛，就聽見前面一個教授在跟醫(yī)生描述癥狀：“呃......恩......就是那個物體跟它的像不能重疊在一起......”他們大眼瞪小眼了許久，大夫阿姨突然頓悟了：“您是說看東西有重影吧！？”

還有一位醫(yī)生阿姨，有一次她去買菜，對賣肉的大師傅說：“師傅，來一個豬腎?！备愕脦煾狄活^霧水，沒有理她。

這時旁邊過來一個人說：“這個腰子我要了?！?/p>

于是，肉攤上剩下的唯一一只豬腰子，被人買走了。阿姨郁悶不已。

有一次，獻血，某同學和醫(yī)生的一段對話： 大夫：“同學，請把胳膊彎一下?！?同學：“彎曲角度是多少？” 大夫：“同學，請把手一握一放?！?同學：“頻率是多少？”

②語言的描寫要符合人物的性格特征 例：“同志，你踩了我的腳。”

“我知道，你剛才不也踩了我的腳？” “我也沒看見?！?/p>

“那現(xiàn)在請你把腳挪開?！?“往哪兒挪？”

“你總不能把你的腳一直放在我的腳上吧?！?“你也可以把你的另一只腳放在別人腳上呀。” 我實在忍無可忍，一用勁把腳抽出來。

③人物的語言力求簡潔，以極簡潔語言反映人物心態(tài)，揭示主題。例：“爹??” “恩??” “學費” “??”

“爹，今天是限期的最后一天了，老師說再不交學費就停我的學?！?/p>

委屈的淚水，在女孩怯生生卻充滿靈氣的眼眶里盤旋。她蒼白的臉上寫滿了祈求與惶惑。“沒說過嗎，你老子沒錢！” “爹，求您了”

淚水，伴著哀求，終于滑落，一滴滴溶進了腳下那片嘆息著的土地?！??” “媽??”

女孩哽咽著轉過頭,將殘存的一絲希望投向門檻上的女人.可母親也終于絕望了,徹徹底底,完完全全地絕望了.她無動于衷地坐著,呆滯的目光還是一動不動地望著遠方,好象周圍的一切都與她無關.【熱身練習】

你還記得中央電視臺那個《媽媽洗腳》的公益廣告嗎？選取使你最感動的瞬間或片段，以“孝”為主題，寫一段細節(jié)描寫吧。

參考答案：

一位年輕母親在給自己的兒子講小鴨子的故事，講完后，母親去給孩子的奶奶端洗腳水洗腳。那個孩子看見了這 個情景，便跑到衛(wèi)生間??當媽媽給孩子的奶奶洗完腳，回到自己的房間里時，發(fā)現(xiàn)兒子不見了，原來她的兒子也去端一盆水來給媽媽洗腳。母親回頭一看，??？！在昏暗狹窄的樓道那頭，兒子正吃力地端著滿滿的一盆水向前走來。那纖弱的小手顯然承受不了水的重量，可他依然固執(zhí)地用雙手緊緊握住盆邊，背向后彎，肚向前頂，用胸口抵住水盆，努力地維持著身體和水盆的平衡，就像一 只剛爬出蛋殼的小鴨子般，左右搖晃，步履蹣跚。水盆左右晃動著，水不斷從盆里潑灑出來，晶瑩透明的水花四濺，濺到他稚嫩的小臉上。他卻騰不出手來擦一下，任由水從他細小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。終于來到母親的跟前，分不清是水還是汗順著他額頭流到下巴，他卻毫不在意，一臉孩子氣地笑著，奶聲奶氣說： “媽媽，洗腳！”那滿臉的喜悅，仿佛正在做一件偉大的事。是呀，是件偉大的事——它的名字就叫做“孝”。

參考講解： 兒子吃力地端水來給媽媽洗腳的情節(jié)最讓人感動，導演特地在這 放慢了節(jié)奏，并對努力抱住盆子卻被水潑灑一身的兒子端水的鏡頭定 格畫面進行特寫。其實不僅這是最動人之處，更因為這是最能勸導人 們關愛長輩，將“孝”的傳統(tǒng)美德代代傳遞的關鍵之處，當然要作為 細節(jié)，細細表現(xiàn)。正所謂“關鍵處駐足，慢繪細微處”。

【深入精講】

一、她罵他混蛋。

1、盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。

2、運用你的想象，可恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等。

參考答案：

真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報告了老師，結果他被老師 狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內奸??她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷 地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

參考講解：

學生完成上面的題目后，教師可以不著急將參考答案講給學生聽?？砂凑障旅娴牟襟E來引導學生：

第一步：添加“語言描寫”——她罵他道：“你真是一個混蛋！”

第二步：添加“動作描寫”——她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

第三步：添加“肖像描寫”——她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵 道：“你真是一個混蛋！”

第四步：添加“心理描寫”——她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指 著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

最后一步：添加“場景描寫”——同“參考答案”

【鞏固練習】

一、試著在這句話中添入細節(jié)描寫。

溫馨提示：放慢過程，放大細節(jié), 精選詞語，妙用修辭。

孩子們手牽手過河去上學，雖然路途很艱辛，但他們還是很開心。

參考答案：

秋風乍起，寬闊的河面漾起了陣陣漣漪。孩子們飛快地脫下鞋子,卷起褲腳,小腳丫剛一碰到水面就不自覺地縮了一 下，然后又堅定地踏了進去。他們手牽著手，談笑間早已忘了腳下的冰涼，腳步也不覺輕快起來，像跳躍的琴鍵，彈 奏起一曲水的樂章。

【佳作賞析】 材料1：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

——朱自清《背影》

材料2：

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。這時母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

——史鐵生《秋天的懷念》

材料3：

園墻在金晃晃的空氣中斜切下—溜陰涼，我把輪椅開進去，把椅背放倒，坐著或是躺著，看書或者想事，撅一杈樹枝左右拍打，驅趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動，悉悉窣窣悉悉窣窣片刻不息。

——史鐵生《我和地壇》

材料4: 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

——宗璞《紫藤蘿瀑布》

材料5：

她每天總是會利用一大部分時間來給他熬粥。用那種最長最大、顆粒飽滿、質地晶瑩、略帶些翠青色的米粒。一顆一顆精心挑選。如果偶爾一不小心手指沾起了兩顆，她會將它們重新放進米堆，重新挑選。她把那些米們洗得純粹而又潔凈，然后放進一只棕色瓦罐，倒上沉淀過的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否則粥會受熱不均勻。她把火兒侍侯得溫順而精致，宛若一位恬靜嫻雅的江南女子。

熬一罐粥，通常要花費兩個半小時。她小心翼翼地把粥倒進一只花瓷碗，一邊晃著腦袋，一邊對著粥吹氣，吹到自己呼吸困難，粥也變涼了。她微笑著用湯匙喂給兒子吃，可是兒子閉著眼睛，漠然地拒絕了她。她并不生氣，微笑如昔。

第二天，繼續(xù)揀米，熬粥，吹冷，并且接受拒絕。日復一日，年復一年。她的手指已經變得粗糙而又遲鈍，她搖晃的腦袋已經白發(fā)叢生，她的力氣也大不如從前往往是粥冷到一半時便已經上氣不接下氣，必須借助扇子來完成下一半的降溫?？墒莾鹤右廊焕淠芙^她。她一直微笑著，始終沒有流下一滴眼淚。

這種熱情與冷漠的對峙持續(xù)了八年零七十三天，第八年零七十四天，她正和他兒子講著他小時侯的故事，兒子突然睜開眼睛，不大清晰的說了聲：“媽媽，我要喝粥?！彼D時淚如雨下——那是他自從醫(yī)生宣布腦死亡后開口說的第一句話。醫(yī)生說，像他這樣的情況，只有十萬分之一的機會。

——《母愛如粥》

材料6：

穿過馬路就是菜市場了。母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來??一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動作呀！

上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親擔心我的安危，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過馬路。”“過馬路要和別人一起過。”

二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開，但對兒女關愛的情腸卻永遠也掠不去。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使一月半載回來看她，也是出于一種義務，只為了不讓別人指責自己不知孝順、忘恩負義，不只缺乏誠意，更帶著私心。

我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開?！皨專∧阃饶_不靈便，車多人擠，過馬路千萬要左右看清楚，別跟車子搶時間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會回來的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來的兒子呀，你還客氣什么？” 母親便背過頭揩淚。

——《我牽母親過馬路》

【當堂總結】

1、請回顧本節(jié)課所講的知識重點。

2、請把存在疑惑的地方提出來。

【自我測試】

一、運用你的想象，可恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等（200字左右）

1、寫出一個老師暗示我上課注意聽講的一個細節(jié)。

2、寫出一個家長安慰我考砸的一個場面。

3、他對老師說“我錯了”

（教師在講解的過程中，要告訴學生寫作時要服從文章主題的需要：當細則細，當簡則簡;或用墨如潑，或惜墨如金。）

第三篇：初中語文作文教學中細節(jié)描寫初探

《初中語文作文教學中細節(jié)描寫初探》課題研究

開 題 報 告（趙云）

課題研究的背景和意義

作文教學是語文教學的一個難點，而作文分數(shù)在學生考試中所占的比重卻是非同小可的，可以說，作文就是語文的半壁江山。時下流行“得語文者得天下”，這樣說來，得作文者更是得語文。另外，從培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)上來講，寫作是表情達意的最直接的方式，對學生以后的交往與處事也大有用處，因此，寫作的重要性就不言而喻了。

但就目前來看，我們的中學生寫作中存在最大的問題就是寫不具體，文章只是概述，只是泛泛而談。由此我們所需要解決的問題是：怎樣讓學生在教師有意識的閱讀指導下、不間斷的潛移默化中明白什么是細節(jié)描寫？怎樣利用優(yōu)秀的文學作品去感染和熏陶學生，使他們明白細節(jié)描寫在文章中的作用？怎樣把教師的寫作實踐與教學結合起來，讓學生在模仿和實踐中產生寫作的需要，學會細節(jié)描寫？怎樣把寫作的訓練分解為無形的熏陶、潛在的培養(yǎng)，使之最終成為學生自身的技能？

本研究是在考察了國內大量短、平、快的作文模式教學之后，從研究者二十多年的寫作實踐、二十多年的教學實踐中形成的思考和認識，將從文學的本體出發(fā)、從寫作的切身經驗出發(fā)、從多年的觀察和反思出發(fā)，從本質上解決學生寫作空洞不具體的問題，文學素養(yǎng)的提升問題，模仿與獨創(chuàng)的問題。

英國邏輯學家、哲學家、教育學家懷特海說“文化是人類智慧最優(yōu)美的形式。在文化的基礎上，訓練專業(yè)能力，才能使人的智力得到更好的開發(fā)。”探討初中作文中的細節(jié)描寫就是建立在閱讀文學名著的基礎上，把教師的閱讀與寫作經驗融入學生的作文教學，教學相長，互相促進，共同進步，共同提高，使教學成為藝術的交流，成為心靈的共鳴。懷特海提出，教學的目標指向生活，在作文教學中，引導學生體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，引起思索，引發(fā)寫作沖動，從淺層次的記敘走向對生活的觀察和思考，受到教育和啟迪。

沒有文化積淀，就沒有對人生的思考；沒有對人生的思考，就沒有深刻的立意。寫作最終指向人類的精神生活，而不是個人情感無病呻吟的抒發(fā)，寫作承擔了智慧的傳承，精神的疏通，心靈的交流，而非毫無意義的完成任務。真正的寫作，是對自身的完善，對自我的探究，在寫作中，完成與世界的對話。人文關懷和社會責任，是寫作的出發(fā)點；傳播思想，呼吁人道，應是寫作的終極目標。這種精神境界的陶冶，需要在教師的引領下完成。

不寫作的教師，是從寫作技能訓練的層面出發(fā)，在反復練習中形成一種能力，而真正的藝術都是建立在個人體驗的基礎上，并非是精確的表達。寫作的教師，明白寫作興趣的激發(fā)點來源于何處，通曉創(chuàng)作的心理體驗，了解寫作的障礙與通過障礙克服困難的方式，真正使學生體會到書面表達的重要性，體會到情感交流的重要方式，懂得對生活保持敏銳的觀察力，重視文化素養(yǎng)的提升，重視自我修養(yǎng)。

我將從最基本的記敘能力出發(fā)，培養(yǎng)學生觀察生活，創(chuàng)造寫作情境，提取寫作素材的能力，與學生同步寫作，同步閱讀，真正融入到寫作教學中，讓自己成為活教材，把教學過程變?yōu)樗囆g的交流和探討，讓學生真正做到把自己的意思表達的具體生動。

課題名稱的界定和解讀

細節(jié)就是細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。對于作文來說，細節(jié)就是指作者筆下那些極具表現(xiàn)力的細小的用筆單位。它可以是一個動作，比如孔乙己“排出九文大錢”之“排”；可以是一句言辭，比如祥林嫂講阿毛的那句固定的開場白“我真傻，真的……”；可以是一個神情，比如祥林嫂的只是“順著眼”；也可以是一個事物，比如祥林嫂手上拄著的那根下端開了裂的竹竿……成功的細節(jié)描寫能夠照亮讀者的眼睛，使作品閃爍起奕奕的神采。所以當代著名作家李準說，“沒有細節(jié)就不可能有藝術作品”。細節(jié)如此重要，焉能等閑視之？那么，到底如何才能寫好細節(jié)呢？本課題名稱建立在教師習作示范的基礎上，立足于文化熏陶，著眼于學生的終身發(fā)展。

課題承擔人有十幾年的寫作經驗，發(fā)表過幾萬字的文學作品，有鄖陽區(qū)作家協(xié)會會員，十堰市優(yōu)秀教師，省級教學能手。課題意在通過教師的行為示范，讓學生初步模仿，通過教師的教學實踐和身體力行，通過文學名著、名作熏陶感染學生，在潛移默化中提升寫作能力，使學生獲得真正有益于人生的寫作體驗。學會細節(jié)描寫，故名為“初中語文作文教學中細節(jié)描寫初探”。

該課題研究的主要方向是記敘文作文教學，以七年級一個班的作文教學向全校輻射。

課題研究的步驟和舉措

一、主要研究問題

1.讀寫結合的問題。學生閱讀面窄，閱讀量不足，閱讀品味低，對經典作品缺乏鑒賞能力，對優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)知之甚少，并且受現(xiàn)代傳媒的影響，紙質閱讀人群大幅減少，這是學生作文虛假空洞，情感缺乏，價值觀模糊的重要原因。

2.模仿與創(chuàng)作的問題。學習首先來自于模仿，學生最直接的模仿對象是教師，在教師的寫作示范下，學生會自發(fā)產生寫作興趣，克服寫作障礙。

3.形式與內容的問題。寫作有一定的規(guī)范，但是純粹從規(guī)范上來要求學生，2 又會制約創(chuàng)作的藝術性。只有立足于生活實際，對生活有觀察，有思考，才能達到形式和內容的統(tǒng)一。

4.作文的層次練習問題。立足一種文體，練好寫作基本功，拓展寫作視角，從寬泛的指導變?yōu)橛行У囊龑?，從模式化的訓練變?yōu)樯罨牧曌?。力爭寫好每篇文章，力爭使每篇文章具體而不空洞。

二、解決的方式

1.大作文與小練筆結合。

大作文有詳細的指導，有分層次的練習，小練筆結合課外補充閱讀，隨堂完成。

2.記敘文中描寫為主的指導練習。

描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫練習五個階段；環(huán)境描寫練習三個階段。

以讀書積淀為前提，激發(fā)興趣為主導，鼓勵創(chuàng)作為出發(fā)點。

3.長期積累，效果對照。

注重課堂積累，課堂教學要體現(xiàn)積累。注重課后背誦，經典詩詞要求多背。抽取十名學生作為對照觀察組，增加積累量，半學期后考察作文得分。利用早自習，引導閱讀課外經典文學作品。

三、階段目標

1.七年級上學期（9至12月）拓展讀書面，讀書以散文為主。培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作積極性，不做高要求，只要求寫好片斷。完成人物描寫的階段練習，內容初步劃分為：人物的外貌描寫，人物的語言描寫，人物的動作描寫，人物的神態(tài)描寫，人物的心理描寫等，可根據(jù)教學的實際，可以適當調整。

2.七年級下學期（2至6月）繼續(xù)拓展讀書面，開始讀小說。主要練習記敘文的環(huán)境描寫。包括自然環(huán)境的描寫和社會環(huán)境的描寫。

3.成果展示：學生作品推薦發(fā)表，教師論文發(fā)表，教師文學作品發(fā)表。

課題成果的預期和呈現(xiàn) 課題成果包括：

1.結題報告。

2.教師論文十篇以上。

3.教師隨筆二十篇以上。

4.教學設計十六個課件。

5.學生作品發(fā)表在市級以上刊物上。

第四篇：作文教學中的細節(jié)描寫

作文教學中的細節(jié)描寫

關鍵詞：細節(jié)描寫 作文 引導

列夫托爾斯泰說：“藝術起于至微”，這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術價值的細節(jié)。成功的細節(jié)描寫往往能達到“一瞬傳情，以目傳神”的藝術境界。

好的文章之所以感人肺腑，精彩的細節(jié)功不可沒。細節(jié)在作文當中非常重要。很多老師在作文教學過程當中都會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生作文普遍存在的一個毛病，那就是空談。文章缺乏真情實感。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。在日常的作文教學當中，細節(jié)描寫的訓練顯得尤為重要。

要把握細節(jié)描寫，首先要知道什么是細節(jié)描寫。

什么是細節(jié)描寫？細節(jié)，即細微末節(jié)。一個動作、一個神態(tài)、一句話、一次心理活動、一個印象等等，都可以成為文章的細節(jié)。只要能生動地揭示人物內心，有力地表達文章主題的細枝末節(jié)，就可以作為文章的細節(jié)。

細節(jié)描寫抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。

高中語文教材中，我們可以找出許多運用細節(jié)描寫的例子。如《祝?！分袑ο榱稚┭凵竦拿鑼?由開始的“順著眼”到“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”到最后“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。三次對眼神由淺入深的細節(jié)描寫揭露了兇殘腐朽的封建禮教、封建世俗對祥林嫂步步迫害的罪行，以及祥林嫂生不如死的悲慘處境。又如孫犁的小說《荷花淀》“話別”這一情節(jié)里，有一個細節(jié)，當水生嫂聽到丈夫說“明天我就要到大隊上去 ”時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”這一動作表現(xiàn)了水生嫂當時復雜的心情?！读纸填^風雪山神廟》一文中兩次寫到林沖熄火的細節(jié):林沖要沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草料場門拽上鎖了”。以及買酒回來看見草廳被雪壓倒之后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”便“探身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”。這些細節(jié)的描寫就表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，同時也告訴讀者，草料場起火的原因并不是由于林沖疏忽，而是有人陷害。這些細節(jié)的強化使人物形象更加鮮明、深刻，給讀者留下了難以磨滅的印象。

讓我們在細節(jié)描寫中思考美，捕捉美，運用美，從膚淺走向深刻，從枯燥走向生動。

如何才能創(chuàng)作出成功的細節(jié)描寫呢？ 首先，成功的描寫語段都離不開作者仔細的觀察和大膽的想象。教師首先要賦予學生一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的，就是認真地去觀察，然后把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細節(jié)描寫用于寫景、狀物時，則要把握住景物的特征和變化。

另外引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ?。通過歸類整理，使這些素材在學生的頭腦中形成一個有序的網絡化的認知結構，以便學生在寫作時能及時提取。

其次，成功的描寫語段都是客觀景物與作者主觀感情的有機結合。這就好像是詩歌當中的意象，客觀物象加上作者的情感就構成了意象，細節(jié)描寫也應該是這樣，于細節(jié)中見真情。

課文《紀念劉和珍君》中的一段細節(jié)描寫：

“但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和”、“也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和”、“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”、“始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了”?！拔⑿Α睾?、和藹”的劉和珍君何以是暴徒？更何至于無端在府門前喋血呢？作者精心設計的這個反復細節(jié)如同電影特寫鏡頭在讀者的腦海里緩慢地滾動放映，感情密度大，沖擊力強，將悲憤之情最大限度地傳遞出來。倘缺少了這一處反復細節(jié)，藝術表現(xiàn)力勢必削減大半。細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準曾經說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！睂懭藙t如見其人，寫景則如臨其境，細節(jié)描寫的主要目的就在于此。

細節(jié)描寫種類繁多，比如場景描寫、服飾細節(jié)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等等。我們在作文的過程當中，細節(jié)描寫并非單一運用，而是根據(jù)文章的具體需求，結合運用。使得文章更加的生動。如下面一個片段：

我重新拿了一塊餃子皮，學著媽媽的樣子把它平攤在手上，另一只手拿筷子取適量的餡放在餃子皮的中間，然后用筷子頭，蘸點清水抹在餃子皮四周，然后把餃子皮合攏，輕輕的給它疊皺。哇！我包的餃子跟媽媽的餃子一模一樣，我一蹦三尺高，大聲叫到：“我會包餃子了！”媽媽笑了起來，我也跟著笑了起來。

實踐證明了，細節(jié)描寫將同學們身邊不經意的事和人寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙，在細節(jié)描寫的訓練中，他們嘗到了作文成功的樂趣。細節(jié)描寫，確實是激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作水平的行之有效的方法。

第五篇：作文細節(jié)描寫文檔 （范文模版）

淺談細節(jié)描寫的作用與技巧

“細節(jié)”顧各思義，就是細微末節(jié)，它是人物、情節(jié)、環(huán)境的最小單位，如人體的細胞。好文章所以能動人肺腑，精彩的細節(jié)描寫功不可沒。賀知章“笑問客從何處來”綜合運用情態(tài)細節(jié)和語言細節(jié)，在一“笑”一“問”之間，把老歸故里人不識的凄涼，生動的再現(xiàn)在讀者面前；《范進中舉》后范進發(fā)瘋的細節(jié)描寫，則刻畫了一個為科舉而讀書，為科舉而活著，中舉后喜極而瘋的科舉祿蠹形象。

細節(jié)的魔力令人嘆服，正所謂“雖是微末技藝，卻是頂上功夫?！蹦敲?，我們怎樣認識細節(jié)的作用呢？

按照細節(jié)在文章中的作用多少和大小，我們可以把細節(jié)分為兩類。其一，只牽涉到文章某一局部，或只起到一種作用，我們稱之為一般細節(jié)；其二，牽涉到文章的整體結構，既刻畫人物，又點染環(huán)境氣氛，還能發(fā)展故事情節(jié)，可以起多種作用，我們稱之為重要細節(jié)。本人認為，關于景物、環(huán)境的細節(jié)描寫，都應該起到刻畫人物和描寫環(huán)境兩種作用，如果只為寫景而寫景，為寫物而寫物，那就毫無意義?！翱萏?、老樹、昏鴉，古道、西風、瘦馬”既寫出了沉郁凄涼之景，更寫出游子孤獨思鄉(xiāng)之情；再如《我的叔叔于勒》一文中，菲利普一家到哲爾賽島去旅行。去時景色怡人，而回來時卻恰恰相反，這絕不是僅僅寫景，而是巧妙地刻畫了主人公從歡快猛然墜入失望、沮喪的心理變化。

更有甚者，某些情節(jié)還能牽一發(fā)而動全身，起到關乎全局，一石激起千層浪的作用?！侗秤啊分懈赣H的背影既是父親送我出行的細節(jié)，還是全文結構線索，更是作者抒發(fā)至性至情的最好載體。

當然，這里是以細節(jié)作用的大小、多少來評定細節(jié)優(yōu)劣的。哪怕某一細節(jié)只起到了一種作用，但只要用的恰當，也能起到畫龍點睛的作用。而且有多種用途又帶動全局的細節(jié)，則更體現(xiàn)出作者在人物事件把握上、在題材選擇上、在細節(jié)的提煉上細加取舍和琢磨，如《變色龍》中“大衣”這一警官奧楚蔑洛夫“變色”的道具選擇上，足見作者匠心獨運。那么，我們應該怎樣運用細節(jié)呢？

首先，要確保細節(jié)的真實性。必須有敏銳的目光。金圣嘆說過，一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微。”古人為了畫老虎、深入險地在樹上搭棚，日夜觀察；有人為了畫牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀牛。”有了這種辨細察微的精神，我們的細節(jié)描寫，還會失真嗎？

當然，萬千的事物，我們不可能一一觀察，怎么辦？那就要多讀書，多思考，多總結，在大量的閱讀中掌握生活常識，了解動植物的生活規(guī)律和生活習性。這是把握“生活真實”的一條捷徑。

其次，要確保細節(jié)的典型性。典型化的細節(jié)，有助于刻畫人物的典型性格，有助于描繪典型環(huán)境，有助于表現(xiàn)作品的主題。如《范進中舉》中范進喜極而瘋，胡屠戶打范進嘴巴的細節(jié)，雖有些夸張，卻很典型，因為它入木三分地刻畫了胡屠戶前倨后恭、趨炎附勢的典型性格。再如《儒林外史》中有嚴監(jiān)生臨死前兩莖燈草的細節(jié)也極為膾炙人口，這里就不一一細述了。

第三，要注意細節(jié)旨趣的高下。細節(jié)的選擇要考慮旨趣的高下，我們要努力避免在描寫中出現(xiàn)低級趣味的細節(jié)，無聊而無關痛癢的細節(jié)，因為這些東西既無助于主題的表達和形象的塑造，又為讀者所不屑甚至不恥。

? 把握了以上三點，再在實踐中加以錘煉，相信你也能在這些細微末節(jié)上，有“頂上功夫”的造詣。

? 細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具

體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。李準曾經說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！币虼耍谖恼轮?，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節(jié)進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

21、心靈的呼喚

?早晨，因為公共汽車改道外環(huán)路，一輛輛擠得快關不上門的公共汽車可以

說是桃溪路口的一道風景。售票員看著車下猶豫的老人，招呼說：“上吧，再過兩站就有座位了。”

?于是老人帶著他的小孫女，使勁地拉著欄桿才邁了上來。

?小女孩夾在大人中間似乎連呼吸都很困難，但是周圍坐著的人沒有站起來讓座的。售票員似乎深知這種現(xiàn)象，所以動了動嘴，卻沒有說出話來鼓勵大家給老人和小孩讓座。

?其實對于這種冷漠，我早已司空見慣了。按說，車上的人大都是些在寫字樓里

辦公、受過高等教育的人，用時髦的話說，是“白領”階層。但是那副漠然的表情與身上那高檔的衣服，似乎都有一種拒人于千里之外的意思。

?車過了兩站，終于有一個孕婦要下車，這時售票員示意讓孩子過去等著座位。

我想，這孩子終于不用再被擠來擠去了。

? 但是，當我牽過小女孩的手擠過去時，一件我意想不到的事情發(fā)生了——坐在孕婦

旁邊的那位婦女往里面空出來的座位上一挪，一個胖男人便一屁股坐下來，好像什么都沒有看見。小女孩無奈的神色一閃而過。

?我當時的表情只能用驚愕來形容。這個看上去沒有絲毫病狀和身體不適的胖男

人，竟然就這么搶了一個小女孩的座位！看到他那心安理得的架勢，誰還會說什么呢？

?我不想知道這個胖男人有沒有必須坐下的理由，但很想知道這件事對于那個小

女孩的心靈會有什么影響。她以后也許會成為這些所謂“白領”階層中的一員，也許她以后會樂于給別人讓座，也許她不會再給任何人讓座。

?無論她將來怎樣，人們對她都很難指責什么，因為是現(xiàn)實社會在左右著每一個

人的成長。

?而我發(fā)自肺腑的呼喚是：別讓人們的心靈在這一坐之間又彼此拉遠了一步…… ?

22、“兩免一補”之歌

?開學了，我揣著父母辛苦為我籌到的六百元學費，去報名了。一路上，別的小

伙伴都是蹦蹦跳跳地歡跑著。而我卻是小心翼翼地捂著口袋，捂著那來之不易的學費錢，慢慢地走著，深怕一不小心弄丟了，那可就上不成學了。

?來到學校，見同學們互相問道：“你知道今年的學費是多少嗎?”“聽說六百

多元?！蔽乙宦犘睦锟┼庖幌?，想到放寒假前老師說的“開學來，學費沒有帶齊的同學不發(fā)書！”我腦海里頓時一片空白，像得了失憶癥一樣?！霸懔?，如果真像他們所說的那樣，是六百多元，那么我的錢夠不夠？老師不發(fā)書給我怎么辦？”

?要知道，父母為了給我籌集這六百元學費，只差沒有砸鍋賣鐵了。本來我家經濟條件就不好，去年又趕上爺爺生了一場大病，花光了家里的積蓄。禍不單行，爺爺剛出院，媽媽干活時又不小心摔斷了胳膊。這下，我的學費可就成了大問題。

? 記得放假回家時，我給爸媽提到學費的事，爸爸眉頭緊鎖，一言不發(fā)，只是長嘆了一聲：“唉！”媽媽吊著一只胳膊，用另一只手不停地抹眼淚：“今年怎么這么倒霉?。】床】床黄?，偏偏學費又這么貴，讀書又讀不起了。怎么辦喔？” 大家正在交頭接耳時，老師高興地為我們揭開了謎底——“今年中央對西部地區(qū)實行“兩免一補”的政策，不但學雜費免了，而且還對貧困生免費提供教科書，補助貧困生生活費。以后你們的學雜費不交了，只交書本費和生活費。這樣就減輕了你們父母的負擔，那些沒錢上學的孩子就可以重返校園，繼續(xù)讀書了。”我們聽了，都情不自禁地歡呼雀躍起來。我迅速地報名后，迫不及待地回家把這個好消息告訴了父母。爸爸上完夜班剛回家，聽我這么一說，便露出了久違的笑容：“哎呀，這是真的??！前幾天看新聞里在說什么?要構建和諧社會，實行兩免一補?，我還以為是假的，沒想到還真是兌現(xiàn)了。這下，我可以好好地睡一覺了。女兒啊，你讀書可得認真點兒，也要值得讓黨給我們減免書雜費呀！”媽媽在一旁又開始抹起眼淚來。不過，這次可是幸福的眼淚啊！坐在書桌前，我認真而幸福地翻看著新書。我知道，這新書包含著國家對我們西部孩子的深切關懷，也體現(xiàn)了社會的和諧之美。請以“你還會__________嗎”為題寫一篇文章。你還會覺得孤單嗎？中考的第一天，清晨，風透過窗徐徐吹來，讓我覺得有些冷。我一個人吞著簡單的早餐，空蕩蕩的大房子里，只有我的影子陪伴著我。隔壁傳來阿姨叮囑兒子句句溫暖關心的話語，傳來了他爺爺奶奶充滿希望的笑聲。我轉身拉開門，迅速走了出去?！芭畠喊?，爸爸有個工程得接，你自己用心考?！弊蛉瞻职謥砹穗娫?，撇下我掙他的鈔票去了，重視他的工程去了。我輕輕擦拭著淚……我怨，我恨，我孤單。前面滿載舊紙箱、啤酒瓶的三輪車正在上坡，滿臉滄桑的大叔，彎著腰，吃力地拉著。我小跑幾步，幫他推著車子，他回頭看了我一眼，臉上充滿了感激之情，我勉強笑了笑。上了坡，他停了下來，看見我手里的文具袋，問：“丫頭，中考啊？”我低下頭“嗯”了一聲。他說：“我兒子今天也中考，看見你我也替他緊張。就你一個人?。俊蔽夷救坏攸c點頭。我木然地點點頭。他說：“我兒子就一個人考，我去也沒用，還不如多拉幾車貨，湊湊學費呢！”他不好意思地搔搔頭皮，又對我說了句祝福的話，蹬著三輪車消失在晨靄里。望著繁華的商業(yè)街，腦子里重復著大叔的話，我想起了我的父親：爸爸現(xiàn)在是否在某個酒席上不顧胃疼，喝著血一樣的酒？是否陪著笑臉，為那些腰肥肚圓的陌生朋友敬煙遞茶？他是否戴著黃色的安全帽，在剛剛開工的工程上轉來轉去，盤算著這項工程又能賺多少錢？他必是穿著唯一的那套西服……我的心陣陣抽痛，慢慢顫抖……是啊，爸爸辛辛苦苦地賺錢，似乎并不是為了他自己?。“职?，你是否也像那位大叔一樣，完全為了您的孩子？短短一念之間，暖流流過了我的身體，我感到身邊擁擠著滿滿都是愛的氣息。我捫心自問：你還會覺得孤單嗎？讓

24、有你一切都有可能

?鴿子飛向藍天的翅膀，但真正讓它沖破風雨，飛向送信的終點的，則是堅定不

移的信念。──題記

?從小就乖巧懂事的我卻十分倔強，什么事都不肯服輸。深秋的周末，天空像

剛刷了漆一樣，蒼白無力，光禿禿地樹枝任憑秋風擺弄如無數(shù)細長干枯的手臂。空蕩蕩的街道里偶爾有幾輛車駛過，行人都十匆忙，頭一縮，弓著問號般的腰背向前趕著。

?一個瘦小的小女孩抱著笨重、寬大的電子琴在路邊凝望著馬路。寒風中，她快被吹倒了，臉蛋也被吹得通紅宛如兩抹紅霞在臉旁。那便是我，我的心里正打著如意算盤，一次車費一元，一束花十元，省十次車費就可買一束花，媽媽的生日禮物不就攢來了嗎？我立刻背起電子琴，“噹”一聲琴便重重壓在我身上，骨頭架差點兒給壓散了，我的手里緊緊地攥著包帶，那布帶就如一根繃緊了弦經不起任何打擊，手心里不久便火辣辣的，恨不得立刻扔下琴，但那束鮮花似乎又顯現(xiàn)在我眼前。寸步難行的我終于邁出了第一步，心里只是一陣竊喜，隨后便吊起了一塊巨石。?我頂著秋風，一步一步地，向回家的方向踱，腿里像灌了鉛一樣沉重。鞋

底也似粘了膠水，走到哪兒，粘到哪兒。

? 背上的“巨石”隨著步伐有節(jié)奏地敲打著脊梁骨，我不停地用雙手交替著拉著包帶，但本就浮腫的雙手顯得更加臃腫，還加上布帶緊勒出的紅印跡，連我差點兒都認不出它們了。一股股熱氣像藏在冰山下的火山瞬間爆發(fā)，額頭、鼻尖、手心、后背，這些地區(qū)汗水如泉水般源源不斷地滲出，風一吹，我不禁打了個寒顫，使得原本漫長的路途變得更加困難重重，看到一輛輛車在身邊走過，我被一輛輛車甩下，痛苦不堪的我硬是咬著牙關，不讓手放松，我似乎聽到了每個關節(jié)都在運動的聲音。那聲音像一根根鋼針，不停地扎破我美好希望的小氣泡。每一秒針對我來說都是一年的煎熬，每一米的前進都飽含著淚與汗水。

?我不時地向前張望，終于看到了那個親切而又陌生的樓梯口，眼睛里閃出一顆

晶瑩的興奮的淚花，不知從哪里來的一股勁兒，我以百米沖刺的速度沖到了樓梯前，輕輕放下琴，稚嫩的雙肩豁地被放開。腿一軟，我像一塊爛泥一般癱軟在地，但臉上卻掛著最真摯的笑容。我知道，我不只是獲得了一元錢，更獲得了堅定的信念和頑強的意志

?信念，你是希望的制造人，你是理想的指向標，你是成功的奠基石，有你，一切都有可能。