第一篇：論多媒體教學(xué)技術(shù)在幼兒園小班教學(xué)中的應(yīng)用范文

論多媒體教學(xué)技術(shù)在幼兒園小班教學(xué)中的應(yīng)用 作者： 來(lái)源： 上傳時(shí)間：2014-04-24 摘要：小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取直觀的教學(xué)形式。而多媒體技術(shù)傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)、刺激強(qiáng)等特點(diǎn)，這也正好符合了小班幼兒的需要。本文立足實(shí)踐，在小班教學(xué)領(lǐng)域探析利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)的過(guò)程，以期提高幼兒教育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體、幼兒教學(xué)、技術(shù)應(yīng)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！痹谟變簣@日常教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小班教學(xué)仍然擺脫不了以教師為中心，把幼兒當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象，過(guò)于注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)手法雖然面向全體幼兒，但卻因?yàn)樾问竭^(guò)于單一，從不同層面上制約著幼兒的個(gè)性發(fā)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教育進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像為一體，可使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象的思維過(guò)程可視化，知識(shí)發(fā)生過(guò)程動(dòng)態(tài)化，具有符合幼兒年齡與認(rèn)知特點(diǎn)的啟蒙性和趣味性。多年來(lái)，我嘗試了用多媒體技術(shù)于小班主題教育中，致力改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容由枯燥變生動(dòng)小班幼兒對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，看到新奇的事物會(huì)主動(dòng)接近，探索其中的奧秘。而在很多有關(guān)大自然的知識(shí)中，有些內(nèi)容很難用言語(yǔ)表達(dá)清楚。心理學(xué)中指出，3-6 歲的孩子，思維以具體形象為主，學(xué)習(xí)離不開具體事物及其表象的支持，抽象邏輯思維發(fā)展水平還較低。尤其是小班幼兒對(duì)許多抽象的概念及隱性的科學(xué)問(wèn)題難以理解，他們只能理解具體的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合；所以孩子們對(duì)有深度的活動(dòng)就不感興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)孩子活動(dòng)的興趣，對(duì)于此類科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，巧妙地運(yùn)用孩子感興趣的那些鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、豐富的元素，會(huì)很容易引起孩子們的注意。

如在《小小蛋兒把門開》活動(dòng)中，要讓孩子們了解雞蛋的秘密。如果單憑老師的講解，讓孩子了解小雞從雞蛋里形成、孵化的過(guò)程著實(shí)較難。即使講得再生動(dòng)，孩子們最終還是一知半解。在活動(dòng)過(guò)程中，我運(yùn)用PPT 播放了小雞在雞蛋里形成的全過(guò)程，還增加了一些音效。孩子們觀看的時(shí)候，都瞪大了眼睛，看著畫面，嘴里還不停地念叨著“太神奇了吧”、“你看呀，原來(lái)小雞這么小”、“小雞，加油”等等話語(yǔ)，孩子們對(duì)活動(dòng)的濃厚興趣顯而易見。

二、教學(xué)形式由單一變多樣

（一）由“集體教學(xué)”變?yōu)椤胺峙〗M教學(xué)”在小班教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)的形式基本上都是孩子圍圈坐聽，老師把準(zhǔn)備好的知識(shí)點(diǎn)教給孩子。這種以集體教學(xué)的方式，忽略了很多孩子能力上的個(gè)別差異，教師不能真正照顧到每一個(gè)孩子。如平時(shí)繪畫能力較弱的孩子在畫畫時(shí)總會(huì)喜歡修整，畫在紙上就只有拼命地擦改，或是繼續(xù)涂抹，最后往往不可收拾，導(dǎo)致后期都不愿意再下筆作畫，限制了他們的創(chuàng)造力發(fā)揮的同時(shí)，還極大地挫傷了孩子的自信心和繪畫興趣。

針對(duì)這一情況，在進(jìn)行繪畫活動(dòng)中，我運(yùn)用園所引進(jìn)的電子白板，請(qǐng)繪畫能力較弱的孩子在白板上作畫，能力較強(qiáng)的孩子在紙上作畫。待創(chuàng)作完成后，用數(shù)碼相機(jī)把孩子們的作品拍成照片并制作成PPT，通過(guò)回放定格的形式，讓孩子們欣賞畫作，積極參與自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)，提升孩子們的審美能力，效果尤佳。

（二）由“常規(guī)式”教學(xué)變?yōu)椤坝幸獍l(fā)散式”教學(xué)俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。常規(guī)教育在小班教學(xué)活動(dòng)中是必不可少的。但是小班孩子的最大特征是活潑好動(dòng)，總是讓孩子手腳放好、不能動(dòng)，這其實(shí)有違孩子的身心發(fā)展規(guī)律。素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)，要解放孩子們的手腳，給孩子們更多自由發(fā)展的空間。而小班幼兒愛模仿的特點(diǎn)非常突出，所以我抓住這一時(shí)期孩子的身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給孩子們開展了一些發(fā)散式教學(xué)活動(dòng)。

如在《海綿寶寶》活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了一段各種動(dòng)物跳舞的動(dòng)畫片，同時(shí)讓幼兒有意識(shí)地選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行角色表演。活動(dòng)中，東東要扮演海綿寶寶，優(yōu)優(yōu)想扮演胖大星……孩子們都會(huì)在動(dòng)畫中尋找自己喜歡的角色，并進(jìn)行表演。最后，所有幼兒進(jìn)行了合作表演，整個(gè)活動(dòng)像是一場(chǎng)參加演出的舞臺(tái)劇。而這樣的活動(dòng)形式恰恰解放了孩子們的手腳，讓孩子們?cè)谧杂傻幕顒?dòng)中獲得感悟與成長(zhǎng)。

三、幼兒學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是教育的主體，教育不能主觀地指揮一切，包辦代替?！彼刭|(zhì)教育也同樣要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。我們傳統(tǒng)的教學(xué)多采用灌輸法，即教師先講完（故事等），然后提出問(wèn)題讓幼兒來(lái)回答，這會(huì)讓小班的孩子覺得活動(dòng)枯燥，甚至不想動(dòng)腦筋想事情。老師一直都處在主導(dǎo)的位置，而幼兒卻都是處于被動(dòng)的地位。如何改變這樣的困局，是每位幼兒教師所需亟待深思的問(wèn)題。

如在《尋找彩蛋》的活動(dòng)中，我制作了一個(gè)有隱藏圖案的PPT，在故事剛講起的時(shí)候，中間出現(xiàn)的每一個(gè)有意思的環(huán)節(jié)，我都請(qǐng)孩子們自己猜一猜，這個(gè)蛋到底藏在哪里，請(qǐng)幼兒到臺(tái)前拿著鼠標(biāo)找一找。孩子探秘的心理，促使他們?cè)谡业胶?，?huì)得到極大的滿足感，讓孩子對(duì)活動(dòng)變得主動(dòng)，同時(shí)讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)的每一分鐘里都充滿了好奇與驚喜。

再如《雞媽媽來(lái)了》活動(dòng)中，如果只給孩子們看一些圖片的話，他們對(duì)母雞的了解也不會(huì)很多。所以我尋找了一段關(guān)于母雞外出散步的視頻，讓孩子們帶著“母雞是怎么走路的”、“母雞甩動(dòng)翅膀的時(shí)候是怎么樣的”、“母雞叫起來(lái)的時(shí)候是怎么樣的”等等問(wèn)題觀看視頻，滿足了孩子們各種需求的同時(shí)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。有位家長(zhǎng)在日記中寫道：今天寶寶回來(lái)的時(shí)候可高興了，“媽媽、媽媽，今天老師帶我們看雞媽媽了?！蔽矣X得納悶，學(xué)校附近有雞嗎？“寶寶，在哪里看到雞媽媽了呀？”“媽媽，老師把雞媽媽帶到電視上去了，真好玩，雞媽媽叫起來(lái)和小雞不一樣，它會(huì)'咯咯噠'……”寶寶學(xué)著母雞的叫聲叫了起來(lái)。看來(lái)今天寶寶對(duì)雞媽媽的了解可不少。

四、教學(xué)方法由單一變多樣傳統(tǒng)的教具是教師自己制作的一些動(dòng)物圖片或是其他一些手工制作品，需要靠老師的行為或是語(yǔ)言講解才起作用。在使用多媒體技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，一方面，可以減少資源的浪費(fèi)。傳統(tǒng)教具由于制作材料的限制，不能長(zhǎng)久保存或反復(fù)使用，且無(wú)法提供多位老師同時(shí)使用。而多媒體課件完全能解決這些問(wèn)題，減少大量的人力、物力、精力的浪費(fèi)。另一方面，教具由死板變?yōu)殪`活。如在《菲菲歷險(xiǎn)記》活動(dòng)中，講述菲菲的歷險(xiǎn)過(guò)程，運(yùn)用動(dòng)畫的效果，菲菲就像有生命一樣可以隨著畫面的移動(dòng)而動(dòng)。每個(gè)畫面出現(xiàn)的主要角色都有動(dòng)畫的效果，“小鳥來(lái)了”就會(huì)“喳喳”地叫起來(lái)……孩子們就像在看一部動(dòng)畫片一樣，深深地被畫面吸引。多媒體課件所具備的動(dòng)態(tài)畫面展示功效，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)具之不足，受到孩子們歡迎，從而達(dá)到傳統(tǒng)教具無(wú)法達(dá)到的效果。

五、家長(zhǎng)工作由復(fù)雜質(zhì)疑變簡(jiǎn)單支持

（一）家長(zhǎng)由質(zhì)疑變信任很多家長(zhǎng)質(zhì)疑，幼兒園引入多媒體教學(xué)，這么小的孩子能參與其中嗎？教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是單方面可以勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效?！币虼?，為了讓家長(zhǎng)更好地了解活動(dòng)，我在小班“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)中組織開展了《小老鼠歷險(xiǎn)記》活動(dòng)，利用PPT 的方式，分別在講故事的過(guò)程中出示了各種小動(dòng)物，把孩子的目光都吸引在一起，令在座的家長(zhǎng)感嘆不已。有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)道：“電腦運(yùn)用在幼兒園教學(xué)中，效果真的很不錯(cuò)，我也想回去試一試！”

（二）家長(zhǎng)的工作變得簡(jiǎn)單又豐富在幼兒園里，為了促進(jìn)與家長(zhǎng)的合作，在開展每個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)讓家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備一些東西。如《親親熱熱在一起》活動(dòng)前，需要讓家長(zhǎng)準(zhǔn)備“媽媽的笑臉”、“全家福”照片等等。但現(xiàn)在有很多家庭都不會(huì)把照片沖洗出來(lái)，而是存放在電腦上。因此，我把郵箱提供給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)把照片和說(shuō)明通過(guò)郵件形式發(fā)到我的郵箱里。而后借助電視屏幕讓每一個(gè)孩子都能欣賞到。這樣省去了家長(zhǎng)的一些工作，最重要的是讓孩子的活動(dòng)變得更加豐富。有一位家長(zhǎng)這樣感嘆道：“以前孩子上幼兒園，每個(gè)星期為孩子準(zhǔn)備的東西還不少。我們工作那么忙，準(zhǔn)備起來(lái)還真是很困難?，F(xiàn)在好了，要準(zhǔn)備什么東西，我們有時(shí)都可以在網(wǎng)上完成，有什么問(wèn)題可以在網(wǎng)上和老師溝通。真是太方便了！”我們還在家長(zhǎng)會(huì)上，利用多媒體技術(shù)給家長(zhǎng)觀看孩子平時(shí)在園的一些情況，比如用餐、午睡、主題活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)更直觀真實(shí)地了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。21 世紀(jì)是科技的時(shí)代，多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的使用已經(jīng)越來(lái)越普遍。傳統(tǒng)教學(xué)有它自己的優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)用好多媒體技術(shù)輔助我們的教學(xué)，可以有效改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，使傳統(tǒng)教學(xué)越來(lái)越完善、越來(lái)越科學(xué)。參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].江蘇教育出版社,2002.[2]李生蘭.學(xué)前教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2006.[3]陳幗眉.學(xué)前教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.[4]楊歡聳.多媒體課件的制作與開發(fā)[M].浙江大學(xué)出版社，2002.

第二篇：論多媒體教學(xué)技術(shù)在幼兒園小班教學(xué)中的應(yīng)用

論多媒體教學(xué)技術(shù)在幼兒園小班教學(xué)中的應(yīng)用 作者： 來(lái)源： 上傳時(shí)間：2014-04-24 摘要：小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取直觀的教學(xué)形式。而多媒體技術(shù)傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)、刺激強(qiáng)等特點(diǎn)，這也正好符合了小班幼兒的需要。本文立足實(shí)踐，在小班教學(xué)領(lǐng)域探析利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)的過(guò)程，以期提高幼兒教育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體、幼兒教學(xué)、技術(shù)應(yīng)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！痹谟變簣@日常教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小班教學(xué)仍然擺脫不了以教師為中心，把幼兒當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象，過(guò)于注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)手法雖然面向全體幼兒，但卻因?yàn)樾问竭^(guò)于單一，從不同層面上制約著幼兒的個(gè)性發(fā)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教育進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像為一體，可使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象的思維過(guò)程可視化，知識(shí)發(fā)生過(guò)程動(dòng)態(tài)化，具有符合幼兒年齡與認(rèn)知特點(diǎn)的啟蒙性和趣味性。多年來(lái)，我嘗試了用多媒體技術(shù)于小班主題教育中，致力改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容由枯燥變生動(dòng)小班幼兒對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，看到新奇的事物會(huì)主動(dòng)接近，探索其中的奧秘。而在很多有關(guān)大自然的知識(shí)中，有些內(nèi)容很難用言語(yǔ)表達(dá)清楚。心理學(xué)中指出，3-6 歲的孩子，思維以具體形象為主，學(xué)習(xí)離不開具體事物及其表象的支持，抽象邏輯思維發(fā)展水平還較低。尤其是小班幼兒對(duì)許多抽象的概念及隱性的科學(xué)問(wèn)題難以理解，他們只能理解具體的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合；所以孩子們對(duì)有深度的活動(dòng)就不感興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)孩子活動(dòng)的興趣，對(duì)于此類科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，巧妙地運(yùn)用孩子感興趣的那些鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、豐富的元素，會(huì)很容易引起孩子們的注意。

如在《小小蛋兒把門開》活動(dòng)中，要讓孩子們了解雞蛋的秘密。如果單憑老師的講解，讓孩子了解小雞從雞蛋里形成、孵化的過(guò)程著實(shí)較難。即使講得再生動(dòng)，孩子們最終還是一知半解。在活動(dòng)過(guò)程中，我運(yùn)用PPT 播放了小雞在雞蛋里形成的全過(guò)程，還增加了一些音效。孩子們觀看的時(shí)候，都瞪大了眼睛，看著畫面，嘴里還不停地念叨著“太神奇了吧”、“你看呀，原來(lái)小雞這么小”、“小雞，加油”等等話語(yǔ)，孩子們對(duì)活動(dòng)的濃厚興趣顯而易見。

二、教學(xué)形式由單一變多樣

（一）由“集體教學(xué)”變?yōu)椤胺峙〗M教學(xué)”在小班教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)的形式基本上都是孩子圍圈坐聽，老師把準(zhǔn)備好的知識(shí)點(diǎn)教給孩子。這種以集體教學(xué)的方式，忽略了很多孩子能力上的個(gè)別差異，教師不能真正照顧到每一個(gè)孩子。如平時(shí)繪畫能力較弱的孩子在畫畫時(shí)總會(huì)喜歡修整，畫在紙上就只有拼命地擦改，或是繼續(xù)涂抹，最后往往不可收拾，導(dǎo)致后期都不愿意再下筆作畫，限制了他們的創(chuàng)造力發(fā)揮的同時(shí)，還極大地挫傷了孩子的自信心和繪畫興趣。

針對(duì)這一情況，在進(jìn)行繪畫活動(dòng)中，我運(yùn)用園所引進(jìn)的電子白板，請(qǐng)繪畫能力較弱的孩子在白板上作畫，能力較強(qiáng)的孩子在紙上作畫。待創(chuàng)作完成后，用數(shù)碼相機(jī)把孩子們的作品拍成照片并制作成PPT，通過(guò)回放定格的形式，讓孩子們欣賞畫作，積極參與自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)，提升孩子們的審美能力，效果尤佳。

（二）由“常規(guī)式”教學(xué)變?yōu)椤坝幸獍l(fā)散式”教學(xué)俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。常規(guī)教育在小班教學(xué)活動(dòng)中是必不可少的。但是小班孩子的最大特征是活潑好動(dòng)，總是讓孩子手腳放好、不能動(dòng)，這其實(shí)有違孩子的身心發(fā)展規(guī)律。素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)，要解放孩子們的手腳，給孩子們更多自由發(fā)展的空間。而小班幼兒愛模仿的特點(diǎn)非常突出，所以我抓住這一時(shí)期孩子的身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給孩子們開展了一些發(fā)散式教學(xué)活動(dòng)。

如在《海綿寶寶》活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了一段各種動(dòng)物跳舞的動(dòng)畫片，同時(shí)讓幼兒有意識(shí)地選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行角色表演?；顒?dòng)中，東東要扮演海綿寶寶，優(yōu)優(yōu)想扮演胖大星??孩子們都會(huì)在動(dòng)畫中尋找自己喜歡的角色，并進(jìn)行表演。最后，所有幼兒進(jìn)行了合作表演，整個(gè)活動(dòng)像是一場(chǎng)參加演出的舞臺(tái)劇。而這樣的活動(dòng)形式恰恰解放了孩子們的手腳，讓孩子們?cè)谧杂傻幕顒?dòng)中獲得感悟與成長(zhǎng)。

三、幼兒學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是教育的主體，教育不能主觀地指揮一切，包辦代替?！彼刭|(zhì)教育也同樣要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。我們傳統(tǒng)的教學(xué)多采用灌輸法，即教師先講完（故事等），然后提出問(wèn)題讓幼兒來(lái)回答，這會(huì)讓小班的孩子覺得活動(dòng)枯燥，甚至不想動(dòng)腦筋想事情。老師一直都處在主導(dǎo)的位置，而幼兒卻都是處于被動(dòng)的地位。如何改變這樣的困局，是每位幼兒教師所需亟待深思的問(wèn)題。

如在《尋找彩蛋》的活動(dòng)中，我制作了一個(gè)有隱藏圖案的PPT，在故事剛講起的時(shí)候，中間出現(xiàn)的每一個(gè)有意思的環(huán)節(jié)，我都請(qǐng)孩子們自己猜一猜，這個(gè)蛋到底藏在哪里，請(qǐng)幼兒到臺(tái)前拿著鼠標(biāo)找一找。孩子探秘的心理，促使他們?cè)谡业胶?，?huì)得到極大的滿足感，讓孩子對(duì)活動(dòng)變得主動(dòng)，同時(shí)讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)的每一分鐘里都充滿了好奇與驚喜。

再如《雞媽媽來(lái)了》活動(dòng)中，如果只給孩子們看一些圖片的話，他們對(duì)母雞的了解也不會(huì)很多。所以我尋找了一段關(guān)于母雞外出散步的視頻，讓孩子們帶著“母雞是怎么走路的”、“母雞甩動(dòng)翅膀的時(shí)候是怎么樣的”、“母雞叫起來(lái)的時(shí)候是怎么樣的”等等問(wèn)題觀看視頻，滿足了孩子們各種需求的同時(shí)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。有位家長(zhǎng)在日記中寫道：今天寶寶回來(lái)的時(shí)候可高興了，“媽媽、媽媽，今天老師帶我們看雞媽媽了。”我覺得納悶，學(xué)校附近有雞嗎？“寶寶，在哪里看到雞媽媽了呀？”“媽媽，老師把雞媽媽帶到電視上去了，真好玩，雞媽媽叫起來(lái)和小雞不一樣，它會(huì)'咯咯噠'??”寶寶學(xué)著母雞的叫聲叫了起來(lái)?？磥?lái)今天寶寶對(duì)雞媽媽的了解可不少。

四、教學(xué)方法由單一變多樣傳統(tǒng)的教具是教師自己制作的一些動(dòng)物圖片或是其他一些手工制作品，需要靠老師的行為或是語(yǔ)言講解才起作用。在使用多媒體技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，一方面，可以減少資源的浪費(fèi)。傳統(tǒng)教具由于制作材料的限制，不能長(zhǎng)久保存或反復(fù)使用，且無(wú)法提供多位老師同時(shí)使用。而多媒體課件完全能解決這些問(wèn)題，減少大量的人力、物力、精力的浪費(fèi)。另一方面，教具由死板變?yōu)殪`活。如在《菲菲歷險(xiǎn)記》活動(dòng)中，講述菲菲的歷險(xiǎn)過(guò)程，運(yùn)用動(dòng)畫的效果，菲菲就像有生命一樣可以隨著畫面的移動(dòng)而動(dòng)。每個(gè)畫面出現(xiàn)的主要角色都有動(dòng)畫的效果，“小鳥來(lái)了”就會(huì)“喳喳”地叫起來(lái)??孩子們就像在看一部動(dòng)畫片一樣，深深地被畫面吸引。多媒體課件所具備的動(dòng)態(tài)畫面展示功效，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)具之不足，受到孩子們歡迎，從而達(dá)到傳統(tǒng)教具無(wú)法達(dá)到的效果。

五、家長(zhǎng)工作由復(fù)雜質(zhì)疑變簡(jiǎn)單支持

（一）家長(zhǎng)由質(zhì)疑變信任很多家長(zhǎng)質(zhì)疑，幼兒園引入多媒體教學(xué)，這么小的孩子能參與其中嗎？教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是單方面可以勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效?！币虼?，為了讓家長(zhǎng)更好地了解活動(dòng)，我在小班“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)中組織開展了《小老鼠歷險(xiǎn)記》活動(dòng)，利用PPT 的方式，分別在講故事的過(guò)程中出示了各種小動(dòng)物，把孩子的目光都吸引在一起，令在座的家長(zhǎng)感嘆不已。有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)道：“電腦運(yùn)用在幼兒園教學(xué)中，效果真的很不錯(cuò)，我也想回去試一試！”

（二）家長(zhǎng)的工作變得簡(jiǎn)單又豐富在幼兒園里，為了促進(jìn)與家長(zhǎng)的合作，在開展每個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)讓家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備一些東西。如《親親熱熱在一起》活動(dòng)前，需要讓家長(zhǎng)準(zhǔn)備“媽媽的笑臉”、“全家?！闭掌鹊?。但現(xiàn)在有很多家庭都不會(huì)把照片沖洗出來(lái)，而是存放在電腦上。因此，我把郵箱提供給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)把照片和說(shuō)明通過(guò)郵件形式發(fā)到我的郵箱里。而后借助電視屏幕讓每一個(gè)孩子都能欣賞到。這樣省去了家長(zhǎng)的一些工作，最重要的是讓孩子的活動(dòng)變得更加豐富。有一位家長(zhǎng)這樣感嘆道：“以前孩子上幼兒園，每個(gè)星期為孩子準(zhǔn)備的東西還不少。我們工作那么忙，準(zhǔn)備起來(lái)還真是很困難。現(xiàn)在好了，要準(zhǔn)備什么東西，我們有時(shí)都可以在網(wǎng)上完成，有什么問(wèn)題可以在網(wǎng)上和老師溝通。真是太方便了！”我們還在家長(zhǎng)會(huì)上，利用多媒體技術(shù)給家長(zhǎng)觀看孩子平時(shí)在園的一些情況，比如用餐、午睡、主題活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)更直觀真實(shí)地了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。21 世紀(jì)是科技的時(shí)代，多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的使用已經(jīng)越來(lái)越普遍。傳統(tǒng)教學(xué)有它自己的優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)用好多媒體技術(shù)輔助我們的教學(xué)，可以有效改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，使傳統(tǒng)教學(xué)越來(lái)越完善、越來(lái)越科學(xué)。參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].江蘇教育出版社,2002.[2]李生蘭.學(xué)前教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社,2006.[3]陳幗眉.學(xué)前教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.[4]楊歡聳.多媒體課件的制作與開發(fā)[M].浙江大學(xué)出版社，2002.淺談多媒體教學(xué)在幼兒教育中的作用

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能收到最佳的教學(xué)效果，興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，數(shù)學(xué)課的教學(xué)形式一般以教師演示，講解為主，沒(méi)有具體直觀的幼兒所喜歡的玩具，就不能很好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，積極性。幼兒依靠單純的機(jī)械記憶所學(xué)的知識(shí)不牢固，而且容易失去興趣。然而，一旦有新穎的教學(xué)形式，幼兒易被新異的刺激所吸引，便形成強(qiáng)烈的好奇心，因此，利用多媒體教學(xué)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的有力措施。例如：在教學(xué)8以內(nèi)的序數(shù)這一課時(shí)，課堂開始，多媒體出現(xiàn)了這樣的情景：在一片綠草地上新蓋了一排一模一樣的小房子。不一會(huì)兒，傳來(lái)了小動(dòng)物們的叫聲和笑聲，接著，出現(xiàn)了小猴子、小熊貓、小黃狗、和小花貓。它們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到新房子前面。為慶祝搬新房，小動(dòng)物們高興的在草地上跳呀，唱呀，也有的小動(dòng)物們玩的太高興了，回家時(shí)，看到一模一樣的房子找不到自己的家了，這時(shí)，我提出了問(wèn)題，讓孩子們幫小動(dòng)物們想一個(gè)找家的好辦法，孩子們爭(zhēng)著發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，最后在老師的提示下，孩子們給小動(dòng)物們編上門牌號(hào)，這樣，小動(dòng)物就容易找到家了。在娛樂(lè)的氣氛中孩子對(duì)認(rèn)識(shí)序數(shù)這些抽象的知識(shí)有了初步的理解。

二、運(yùn)用多媒體，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效的解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，遇到最大難題莫過(guò)于一些課本上的知識(shí)遠(yuǎn)離幼兒生活，給幼兒理解帶來(lái)很大難度。具體、直觀、形象的事物容易引起幼兒的興趣，易于幼兒感知。常識(shí)教學(xué)要把抽象的知識(shí)形象化，具體化，從而積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，因此在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)事物的能力。如：認(rèn)識(shí)動(dòng)物“烏龜”時(shí)，先認(rèn)識(shí)烏龜?shù)耐庑翁卣?，有四條腿，一個(gè)硬殼，一條小尾巴，一個(gè)長(zhǎng)脖子，一個(gè)頭。幼兒聽的津津有味，再講烏龜?shù)募寄?，能把四條腿，小尾巴，長(zhǎng)脖子，“縮”到硬殼里去。學(xué)“縮”這個(gè)字時(shí)，怎樣啟發(fā)幼兒去聯(lián)想也很難想象出烏龜“縮”的樣子。而出示多媒體動(dòng)畫片，教師操作，烏龜?shù)牟弊雍皖^一下子“縮”進(jìn)硬殼里去，再用同樣的方法把四條腿和小尾巴“縮”進(jìn)硬殼里去，幼兒很自然的把這種動(dòng)物的外形特征，技能聯(lián)系起來(lái)，這樣幼兒能形象的模仿烏龜?shù)母鞣N動(dòng)作，使它的“原型”再現(xiàn)于幼兒的腦海之中。

這幾幅小小的多媒體動(dòng)畫片，代替了教師的許多不能講明的語(yǔ)言，且把抽象的知識(shí)形象化，這種教學(xué)手段既節(jié)省時(shí)間，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助幼兒理解接受知識(shí)，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。

多媒體教學(xué)最突出的特點(diǎn)是可以充分地使幼兒的視覺聽覺等感官積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)讓幼兒獲得較多的直觀鮮明，易與理解的知識(shí)。多媒體教學(xué)手段有豐富的表現(xiàn)力，生動(dòng)形象具體直觀地表現(xiàn)出事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的全過(guò)程，使幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到充分的感知，對(duì)呈現(xiàn)出的事物的許多特征能進(jìn)行比較、對(duì)照、活躍思維過(guò)程，從而深入理解所學(xué)知識(shí)。它不受時(shí)間、空間地限制，把抽象的知識(shí)具體化，形象化，便于幼兒觀察、分析、歸納、幫助幼兒記憶鞏固。

在常識(shí)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)青蛙”中，先用錄音機(jī)播放青蛙的叫聲，讓幼兒辨別“是什么的聲”引出課題，然后，為了讓幼兒掌握關(guān)于青蛙卵的外形，蝌蚪生長(zhǎng)變化的過(guò)程等科學(xué)知識(shí)，通過(guò)錄象，電視播放動(dòng)畫片“小蝌蚪找媽媽”。幼兒在興趣昂然中看到圓圓地卵變化成長(zhǎng)尾巴的蝌蚪，接著長(zhǎng)出后腿、前腿；最后尾巴也消失了。幼兒對(duì)其中地科學(xué)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納，分析其他水生動(dòng)物的外形特征，不但易于理解，而且記憶牢固印象深刻。通過(guò)多媒體教學(xué)，幼兒的注意力，理解力和記憶力效果明顯高于以往，極大的提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高了幼兒地美術(shù)觀察力

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得地知識(shí)越廣深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰。；因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)要重視指導(dǎo)幼兒觀察，豐富幼兒知識(shí)，擴(kuò)大視野。教師要善于利用一切機(jī)會(huì)指導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，不要只停留在單一的口頭指導(dǎo)，從美術(shù)地角度要求，指導(dǎo)觀察應(yīng)側(cè)重于物體得結(jié)構(gòu)、特征、顏色、物體之間的關(guān)系，如利用多媒體教學(xué)觀察春天并畫畫，其做法：通過(guò)多媒體教學(xué)，貫徹由靜到動(dòng)，有近到遠(yuǎn)，有簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地原則，傳統(tǒng)得教學(xué)方法不能做得這么全面，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓幼兒邊聽音樂(lè)，邊觀察草地上的顏色，擺動(dòng)的柳條，花朵的盛放。小孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏，燕子飛來(lái)，小草慢慢長(zhǎng)出來(lái)的情景。

《春天》這一主題活動(dòng)原本較抽象，但通過(guò)多媒體教學(xué)，讓幼兒把自己感知的事物在腦中記下來(lái)，經(jīng)過(guò)分析，判斷，想象通過(guò)各種繪畫材料，把自己的意愿在紙上反映出來(lái)，豐富了幼兒的生活，陶冶了性情，提高了幼兒感受美，欣賞美的能力。以往的觀察方法只能觀察圖片或室外進(jìn)行，比較單一，而且效果不是那么理想。例如：燕子飛來(lái)，鮮花的開放，小草的生長(zhǎng)等，并不是一天就可以看到，而且需要長(zhǎng)期的觀察，而采取多媒體教學(xué)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成一系列的觀察，并收到較好的效果。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)幼兒崇高的志向，積極參加體育活動(dòng)興趣。

幼兒的年齡特點(diǎn)是愛模仿成人的活動(dòng)，志向的形成首先是對(duì)心目中的偶像開始的。有的孩子喜歡自己的老師，長(zhǎng)大了要當(dāng)老師，有的孩子崇拜醫(yī)生，長(zhǎng)大了要當(dāng)醫(yī)生，也有的孩子崇拜科學(xué)家，音樂(lè)家，但是現(xiàn)代的孩子卻很少說(shuō)長(zhǎng)大了要當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，在世界體壇上多拿金牌，為國(guó)爭(zhēng)光。為什么呢？因?yàn)槲覀兊慕逃倭诉@一課，于是，我有意識(shí)的收集一些我國(guó)體育健兒在奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在世界杯比賽中，努力拼搏，爭(zhēng)奪金牌電視節(jié)目讓他們看，當(dāng)孩子們看到中國(guó)運(yùn)動(dòng)員站在世界最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，聽著國(guó)歌，看著五星紅旗高高飄揚(yáng)時(shí)，都興奮得情不自禁的熱烈鼓掌，這比在以往教學(xué)中平淡得介紹生動(dòng)的多，另外，我注意收集一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事跡，使這些為國(guó)爭(zhēng)光的運(yùn)動(dòng)員成為孩子們心目中的偶像，我將他們?cè)谟?xùn)練時(shí)不怕苦，不怕累的鏡頭錄下來(lái)，放給孩子們看。由于我班小朋友經(jīng)?？大w育節(jié)目，他們對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)都感興趣，而且積極主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，在教新的體育動(dòng)作時(shí)，我示范講解動(dòng)作，幼兒跟著練習(xí)。但是，身體怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，手臂怎樣用力，幼兒不是很理解。所以動(dòng)作不規(guī)范。于是，我采用多媒體教學(xué)分解動(dòng)作，在分解動(dòng)作的基礎(chǔ)上，再放慢鏡頭，在用力的地方或重點(diǎn)的地方用箭頭指示，幼兒很快就明白要領(lǐng)，能模仿標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作練習(xí)了。

六、運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行美的教育，激發(fā)愛祖國(guó)的情感

美的來(lái)源在于形象直觀。美感教育離不開形象，離不開形象對(duì)幼兒的直觀刺激規(guī)程中指出，“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)，愛集體，愛勞動(dòng)，愛科學(xué)的情感?！痹谂囵B(yǎng)幼兒愛祖國(guó)的教育活動(dòng)中，我們可以利用多媒體，讓幼兒隨時(shí)都可以感受到美的形象，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的美好的感情。例如：社會(huì)活動(dòng)《我愛祖國(guó)》為激發(fā)幼兒愛祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)高尚情操，增強(qiáng)形象美和美的享受，老師可以從美的情感教育中設(shè)計(jì)，讓一幅幅畫面，伴隨著優(yōu)美，悠揚(yáng)的音樂(lè)旋律聲情并茂的講解出現(xiàn)在幼兒眼前，“世界最大，最古老的，氣勢(shì)雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城；奇特、秀麗的桂林山水等等，小朋友可以通過(guò)看多媒體，促使幼兒回憶，思維，用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見所聞，激發(fā)愛國(guó)的情感，使美的情感油然而生。運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維，感知及能力的發(fā)展，優(yōu)化了我們的創(chuàng)新教育，讓每一位幼兒在自由的天堂中充分發(fā)揮自己的每一份心！我們只有努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，引導(dǎo)孩子采用新型的學(xué)習(xí)方式，在“玩”中學(xué)，在“學(xué)”中玩，在“操作”中知事理，讓孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能用豐富的內(nèi)容，創(chuàng)造多彩的課堂，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人

淺談多媒體教學(xué)在幼兒教育中的作用

摘要：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取直觀的教學(xué)形式。而多媒體技術(shù)傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，這也正好符合了幼兒的需要。本文立足實(shí)踐，在幼兒教學(xué)領(lǐng)域探析利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)的過(guò)程，以期提高幼兒教育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用、幼兒教學(xué)應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教育進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像為一體，可使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象的思維過(guò)程可視化，知識(shí)發(fā)生過(guò)程動(dòng)態(tài)化，具有符合幼兒年齡與認(rèn)知特點(diǎn)的啟蒙性和趣味性。有利于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固，和記憶。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能收到最佳的教學(xué)效果，興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，數(shù)學(xué)課的教學(xué)形式一般以教師演示，講解為主，沒(méi)有具體直觀的幼兒所喜歡的玩具，就不能很好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，積極性。幼兒依靠單純的機(jī)械記憶所學(xué)的知識(shí)不牢固，而且容易失去興趣。然而，一旦有新穎的教學(xué)形式，幼兒易被新異的刺激所吸引，便形成強(qiáng)烈的好奇心，因此，利用多媒體教學(xué)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的有力措施。例如：在教學(xué)8以內(nèi)的序數(shù)這一課時(shí)，課堂開始，多媒體出現(xiàn)了這樣的情景：在一片綠草地上新蓋了一排一模一樣的小房子。不一會(huì)兒，傳來(lái)了小動(dòng)物們的叫聲和笑聲，接著，出現(xiàn)了小猴子、小熊貓、小黃狗、和小花貓。它們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到新房子前面。為慶祝搬新房，小動(dòng)物們高興的在草地上跳呀，唱呀，也有的小動(dòng)物們玩的太高興了，回家時(shí)，看到一模一樣的房子找不到自己的家了，這時(shí)，我提出了問(wèn)題，讓孩子們幫小動(dòng)物們想一個(gè)找家的好辦法，孩子們爭(zhēng)著發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，最后在老師的提示下，孩子們給小動(dòng)物們編上門牌號(hào)，這樣，小動(dòng)物就容易找到家了。在娛樂(lè)的氣氛中孩子對(duì)認(rèn)識(shí)序數(shù)這些抽象的知識(shí)有了初步的理解。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助幼兒理解接受知識(shí)，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。

多媒體教學(xué)最突出的特點(diǎn)是可以充分地使幼兒的視覺聽覺等感官積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)讓幼兒獲得較多的直觀鮮明，易與理解的知識(shí)。多媒體教學(xué)手段有豐富的表現(xiàn)力，生動(dòng)形象具體直觀地表現(xiàn)出事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的全過(guò)程，使幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到充分的感知，對(duì)呈現(xiàn)出的事物的許多特征能進(jìn)行比較、對(duì)照、活躍思維過(guò)程，從而深入理解所學(xué)知識(shí)。它不受時(shí)間、空間地限制，把抽象的知識(shí)具體化，形象化，便于幼兒觀察、分析、歸納、幫助幼兒記憶鞏固。

在常識(shí)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)青蛙”中，先用錄音機(jī)播放青蛙的叫聲，讓幼兒辨別“是什么的聲”引出課題，然后，為了讓幼兒掌握關(guān)于青蛙卵的外形，蝌蚪生長(zhǎng)變化的過(guò)程等科學(xué)知識(shí)，通過(guò)錄象，電視播放動(dòng)畫片“小蝌蚪找媽媽”。幼兒在興趣昂然中看到圓圓地卵變化成長(zhǎng)尾巴的蝌蚪，接著長(zhǎng)出后腿、前腿；最后尾巴也消失了。幼兒對(duì)其中地科學(xué)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納，分析其他水生動(dòng)物的外形特征，不但易于理解，而且記憶牢固印象深刻。通過(guò)多媒體教學(xué)，幼兒的注意力，理解力和記憶力效果明顯高于以往，極大的提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高了幼兒地美術(shù)觀察力

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得地知識(shí)越廣深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰。；因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)要重視指導(dǎo)幼兒觀察，豐富幼兒知識(shí)，擴(kuò)大視野。教師要善于利用一切機(jī)會(huì)指導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，不要只停留在單一的口頭指導(dǎo)，從美術(shù)地角度要求，指導(dǎo)觀察應(yīng)側(cè)重于物體得結(jié)構(gòu)、特征、顏色、物體之間的關(guān)系，如利用多媒體教學(xué)觀察春天并畫畫，其做法：通過(guò)多媒體教學(xué)，貫徹由靜到動(dòng)，有近到遠(yuǎn)，有簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地原則，傳統(tǒng)得教學(xué)方法不能做得這么全面，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓幼兒邊聽音樂(lè)，邊觀察草地上的顏色，擺動(dòng)的柳條，花朵的盛放。小孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏，燕子飛來(lái)，小草慢慢長(zhǎng)出來(lái)的情景。

《春天》這一主題活動(dòng)原本較抽象，但通過(guò)多媒體教學(xué)，讓幼兒把自己感知的事物在腦中記下來(lái)，經(jīng)過(guò)分析，判斷，想象通過(guò)各種繪畫材料，把自己的意愿在紙上反映出來(lái)，豐富了幼兒的生活，陶冶了性情，提高了幼兒感受美，欣賞美的能力。以往的觀察方法只能觀察圖片或室外進(jìn)行，比較單一，而且效果不是那么理想。例如：燕子飛來(lái)，鮮花的開放，小草的生長(zhǎng)等，并不是一天就可以看到，而且需要長(zhǎng)期的觀察，而采取多媒體教學(xué)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成一系列的觀察，并收到較好的效果。

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

宣化鎮(zhèn)中心幼兒園 趙玉紅

【摘要】多媒體教學(xué)就是利計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備，把圖像、圖形、文字等多種媒體結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)電教化平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是現(xiàn)代化教育的重要手段。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育

現(xiàn)代化

信息技術(shù)

直觀形象性

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的工作節(jié)奏不斷加快，以及電腦在越來(lái)越多家庭中的普及，幼兒園教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛。

幼兒園多媒體教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源、到活動(dòng)的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)幼兒園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化的幼兒園，以拓展現(xiàn)實(shí)中幼兒園的時(shí)間和空間維度，從而提升了傳統(tǒng)幼兒園的教學(xué)效率，擴(kuò)展了傳統(tǒng)幼兒園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。

一、幼兒園多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

1、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，讓家長(zhǎng)們不再受到時(shí)間和空間的限制就能看到孩子們的情況；將資源共享，讓交流更方便。

2、更加智能化，并使整個(gè)教學(xué)過(guò)程人性化。

3、使用多媒體技術(shù)讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。多媒體將教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)形象，富有感染力，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如開展“畫飛機(jī)”美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒只知道飛機(jī)的大概樣子，大部分只知道客機(jī)。為了讓幼兒更仔細(xì)地觀察飛機(jī)，教師可以利用多媒體課件，讓幼兒欣賞各種類型的飛機(jī)，在介紹飛機(jī)時(shí)可以為每架飛機(jī)配上不同的音效，然后再逐一顯示每架飛機(jī)的畫面，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒觀察，通過(guò)課件讓幼兒觀察各種各樣不同外形的飛機(jī)。短短的幾分鐘幼兒就獲得了很多知識(shí)，彌補(bǔ)了幼兒直接經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，給幼兒留下了深刻的印象，勾起了他們?cè)S多美好的聯(lián)想，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣。

4、培養(yǎng)目標(biāo)是使幼兒將來(lái)能成為全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力的新型人材。

多媒體所具有的形象性、直觀等特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察越仔細(xì)，反應(yīng)越清晰，記憶力越強(qiáng)，思維越積極。利用幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)是教師常用的教學(xué)策略。例如，數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)長(zhǎng)方形”，讓幼兒認(rèn)識(shí)了正方形后，教師提問(wèn)：“長(zhǎng)方形真調(diào)皮，它會(huì)變成大小不同模樣出現(xiàn)在不同的物品當(dāng)中，你們想想，看看什么樣的物品當(dāng)中藏著長(zhǎng)方形呢？”這一問(wèn)題立即引起幼兒興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長(zhǎng)方形這種圖形制造很多物品。這時(shí)，還可以拓展延伸，運(yùn)用多媒體，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把到此為正方形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形呢？”然后引導(dǎo)幼兒觀察、想象，讓幼兒動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問(wèn)題的思路，提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。這樣的活動(dòng)讓幼兒從被動(dòng)到主動(dòng)，充分發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，同時(shí)還拓展了幼兒思維空間，體現(xiàn)了教育觀念的更新，取得較好的多元化教學(xué)效果。

5、培養(yǎng)內(nèi)容側(cè)重使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使之具有自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，而不強(qiáng)調(diào)直接教給幼兒大量的知識(shí)，并確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率；

6、培養(yǎng)方法靈活多樣，不受時(shí)間、空間和地域的限制，能適合各種學(xué)科，并能滿足終身教育、全民教育的需求。

二、幼兒園在多媒體教學(xué)中的學(xué)習(xí)過(guò)程

1、從教師為中心到幼兒為主體；

2、從知識(shí)傳遞為中心到能力培養(yǎng)為中心的教育形態(tài)；

3、從接受型學(xué)習(xí)到探索型學(xué)習(xí)；

4、變封閉式教育系統(tǒng)為開放式教育系統(tǒng)。

三、多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用：

1、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)情境

幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)吸引幼兒，自然的增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。幼兒掌握知識(shí)往往從形象思維開始，多媒體教學(xué)使抽象的事物形象化，把整體構(gòu)成的事物分解，使許多只可意會(huì)不可言傳的東西具體化，這一切都在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。并通過(guò)高精度顯示了聲象效果逼真動(dòng)人的動(dòng)畫畫面，充分調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽、說(shuō)多種感官，提高了幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

例如：大班散文詩(shī)欣賞《秋天到了》,運(yùn)用多媒體技術(shù)后,將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景,同時(shí)背景音樂(lè)輕輕地響起,秋天的大門徐徐打開,一朵朵美麗的菊花盛開了,柳樹變黃了,楓葉變紅了,果子成熟了…,在這種詩(shī)情畫意的教學(xué)情境中,幼兒的注意集中,興趣濃厚,積極主動(dòng)地把所聽、所看到的秋天告訴大家。整個(gè)活動(dòng)有聲有色，情景交融，幼兒個(gè)個(gè)投入，充分感受到了散文所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品的語(yǔ)言美。

2、多媒體教學(xué)能增進(jìn)理解能力

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點(diǎn)，而多媒體能以靜化動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合體呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而更好的理解掌握。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的樂(lè)曲,幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性,多媒體課件靈活、形象、直觀等特點(diǎn),有助于幼兒理解音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)。

3、多媒體教學(xué)能增強(qiáng)教學(xué)效果

語(yǔ)言中的一些詩(shī)歌散文意境非常優(yōu)美，但如果僅僅靠教師一張嘴或一副圖片，就顯得比較枯燥，幼兒在欣賞時(shí)不能較好的集中注意力，這時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)就不同，利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，可在課堂上再現(xiàn)詩(shī)歌或散文中的動(dòng)感畫面。使幼兒不自覺的進(jìn)入情景之中，從而增強(qiáng)了詩(shī)歌散文的教學(xué)效果。

《小小的船》是一篇優(yōu)美的詩(shī)歌。在教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件，會(huì)取得良好效果，伴隨著深情的朗誦與動(dòng)人的音樂(lè)，一副副優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。美麗的花兒，閃閃發(fā)光的星星，一望無(wú)際的天空，白云在輕輕的飄，風(fēng)兒在輕輕的吹，我背著書包坐著月亮自由地在天空暢游。使幼兒完全融入了詩(shī)歌的意境中。利用多媒體手段營(yíng)造的這種氛圍充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學(xué)效果。

4、多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率

借助多媒體輔助教學(xué)手段,可以縮短教學(xué)時(shí)間,同時(shí)它不受時(shí)間和空間的限制,能使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變?yōu)榫唧w,還能大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力,容易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。

例如:大班繪畫《梅花鹿》,運(yùn)用多媒體技術(shù)后,不但沒(méi)有教師示范時(shí)背對(duì)著幼兒容易擋住部分幼兒視線的問(wèn)題,同時(shí)也解決了示范存在的圖像小、速度慢、涂色費(fèi)時(shí)等現(xiàn)象,幼兒不但看得清楚聽得仔細(xì),而且如果幼兒有疑問(wèn),計(jì)算機(jī)還可以再次演示,強(qiáng)化示范步驟。傳統(tǒng)的示范講解一般需要10-15分鐘,而過(guò)用多媒體輔助教學(xué),時(shí)間可以縮短到5分鐘左右,這便使幼兒有了更多的練習(xí)時(shí)間。因此，利用多媒體可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性與趣味性，提高幼兒的主動(dòng)積極性，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

多媒體以其特有的形象、生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，新的教學(xué)媒體本身并不會(huì)帶來(lái)教學(xué)效率的提高，計(jì)算機(jī)也不可能取代教師，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師在選擇電教媒體輔助教學(xué)時(shí)要考慮實(shí)效性，應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，遵循用簡(jiǎn)不用繁，用易不用難的原則，明確其為何用、何時(shí)用、怎樣用，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1、賈君慧的《多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用 》

2、《學(xué)前教育研究》

3、楊

慧的《淺談多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用》

4、天門市幼兒園的《 數(shù)字化背景下的幼兒園家長(zhǎng)工作模式的構(gòu)想與實(shí)踐》

第四篇：多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用專題

多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息社會(huì)知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)并且迅速更新?lián)Q代，信息技術(shù)教育的教學(xué)模式已形成一種較新的概念和領(lǐng)域。在很大程度上突破了信息傳遞的時(shí)間和空間限制，既便于人們自由地收集知識(shí)，儲(chǔ)存材料，又可以自由的選擇認(rèn)知方向，控制認(rèn)知過(guò)程。體會(huì)雙向交流于回應(yīng)的樂(lè)趣。

21世紀(jì)是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展使人們的認(rèn)知方式發(fā)生本質(zhì)的變化。教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)的教育模式，已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備、數(shù)字化技術(shù)，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果，是教育現(xiàn)代化的重要手段。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，它可以充分顯示生動(dòng)、活潑、直觀、形象的特點(diǎn)，為幼兒所喜愛。幼兒在入園過(guò)程中存在不同的適應(yīng)障礙，哭鬧和逃避是在幼兒入園初期，最普遍型的情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)。每年的9月開學(xué)初，由于幼兒情感上的依戀性，習(xí)慣上的不適應(yīng)，能力上的壓力感，總有一部分剛?cè)雸@的小班幼兒哭喊個(gè)不停，不是“找媽媽”就是要回家”，這種情況往往要持續(xù)2－3周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。家長(zhǎng)又心痛又焦急又顧盼；教師也因此無(wú)法正常開展教學(xué)活動(dòng)而一籌莫展。

我認(rèn)為，如果在小班上學(xué)期，恰當(dāng)使用電教手段，通過(guò)對(duì)幼兒的視覺、聽覺的刺激，調(diào)整幼兒的注意力，把幼兒對(duì)家庭、對(duì)親人的依戀轉(zhuǎn)移到生動(dòng)活潑、新鮮的電教手段上來(lái)，不僅可減輕幼兒入園的“陣痛”，更對(duì)常規(guī)教學(xué)等方面有著重要作用。

一、轉(zhuǎn)移幼兒注意力。

多媒體技術(shù)是多樣的，它有著諸多的表現(xiàn)形式。當(dāng)幼兒剛?cè)雸@時(shí)期，教師可布置新穎而富有童趣的環(huán)境，并播放一些輕柔、優(yōu)美的樂(lè)曲，使園的幼兒

感受到幼兒園里家一般的溫馨，再加上教師親切的語(yǔ)調(diào)、溫暖的摟抱、細(xì)心的照料，消除幼兒心理上的恐懼和對(duì)教師的排斥感。幼兒平靜一些后，可給幼兒播們愛看的動(dòng)畫片，并刻意將其中一些反映學(xué)本領(lǐng)、有勇氣、敢獨(dú)立的內(nèi)容選擇性的播給幼兒看，使幼兒在動(dòng)畫片中潛移默化：要做個(gè)勇敢的幼兒，能獨(dú)自在幼兒園里與其他小伙伴游戲，認(rèn)真跟教師學(xué)本領(lǐng)，并提供豐富有趣的游戲材料，讓幼兒被活動(dòng)所吸引。這樣，不僅能讓幼兒覺得幼兒園很快樂(lè)，而且覺得在幼兒園里的時(shí)間過(guò)得很快，從而減少幼兒望眼欲穿期盼家長(zhǎng)來(lái)接的等待時(shí)間，減輕幼兒的焦慮感。

二、提高幼兒的有意注意水平。

小班年齡的幼兒，他們的有意注意時(shí)間很短，往往只有幾分鐘，而且還必需是在幼兒感興趣的時(shí)候。因此，鍛煉、提高幼兒的有意注意水平，是教師為以后進(jìn)入集體活動(dòng)所要做的準(zhǔn)備。而電教手段以其特有的具體形象、生動(dòng)、直觀、有趣等特點(diǎn)，正好能充分幼兒的好奇、好問(wèn)、好模仿的天性，從而吸引幼兒的注意力。

例如，教師在給新生講故事《小兔乖乖》時(shí)，利用flash動(dòng)畫將小兔、兔媽媽、大灰狼在屏幕上顯示出來(lái)，并根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行演示，幼兒象在看動(dòng)畫片一樣，非常專注很快學(xué)會(huì)了故事里面的歌曲，并知道了要“保護(hù)自己”。在活動(dòng)《話圣誕》時(shí)，先給幼兒講述了圣誕的故事，徒手講故事內(nèi)容比較空洞，畫圖畫又需要很多時(shí)間。因此，我們利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，下載了圣誕的很多圖片，做成PPT課件供幼兒觀賞。另外播放了圣誕快樂(lè)的動(dòng)畫，讓幼兒在欣賞歌曲的同時(shí)，看到了動(dòng)起來(lái)的圣誕老人，激起幼兒有意注意，從中感受圣誕，幼兒便能根據(jù)內(nèi)容描述出很多圣誕節(jié)的事情。

三、直觀形象，增進(jìn)理解能力

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點(diǎn)，而多媒體能將抽象具體的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感

受，切身體驗(yàn)，從而更好的理解掌握。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的樂(lè)曲，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，多媒體課件靈活、形象、直觀等特點(diǎn)，有助于幼兒理解音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)。例如欣賞歌曲《春天》時(shí)：將春天的好天氣、盛開的花兒、彎腰的楊柳樹枝、飛來(lái)的蝴蝶姑娘、嗡嗡叫的蜜蜂等一幅幅生動(dòng)、形象的畫面與優(yōu)美、動(dòng)聽的樂(lè)曲相配，使幼兒得以完整的理解和感受音樂(lè)

四、做到家園共育。

數(shù)碼相機(jī)記錄著幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，透過(guò)幼兒園班級(jí)網(wǎng)站，我們與家長(zhǎng)共同見證著幼兒的成長(zhǎng)，分享著幼兒的快樂(lè)。有問(wèn)題及時(shí)溝通交流，使家園共育不是一席空話，而是切切實(shí)實(shí)的落實(shí)進(jìn)去了。

幼兒的笑顏，讓家長(zhǎng)放心，更加配合幼兒園的工作，讓幼兒得到更好的發(fā)展。

可見，合理利用電教手段，可以優(yōu)化小班幼兒，特別是剛?cè)雸@的幼兒的一日生活。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)在幼兒教育中逐漸顯示出其強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，多角度、多方位地組織活動(dòng)，促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過(guò)程中 “教”的趣味性，提高了幼兒“學(xué)”的積極性，它能使幼兒在樂(lè)中求知，在趣中增智，在情境中萌發(fā)情感，在美中陶冶情操，起到了其他教學(xué)方法不可替代的作用。

第五篇：論多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

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論多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

——以小學(xué)語(yǔ)文為例

蘭州一中趙錢孫1

天水一中李周吳

2[摘要]多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

（一）多媒體技術(shù)

1．語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

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[參考文獻(xiàn)]

[1]趙錢孫.論多媒體技術(shù)的發(fā)展[M].蘭州:甘肅聲像教材出版社,2010.[2]李周吳.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)[J].甘肅教育研究期刊,2009,(3):12~14.作者簡(jiǎn)介：姓名，性別、民族、籍貫、出生年月、工作單位、職稱、職務(wù)、榮譽(yù)稱號(hào)、主要研究方向等。此項(xiàng)主要針對(duì)有科研成果的作者。聯(lián)系方式：移動(dòng)電話、固定電話、電子郵件或者其他聯(lián)系方式。

注：以上文字及引用純屬杜撰，僅供參考。多媒體作品參數(shù)及后臺(tái)詳細(xì)操作參見“投稿須知”。更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科