第一篇：2013年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》預(yù)測密卷及答案

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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（）。A．關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B．關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C．關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信 2．組織教學(xué)的意義是（）。

A．有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

B．有利于維持良好的課堂秩序，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成 C．有利于完善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率 D．A、B、C三項(xiàng)

3．不屬于社會(huì)公益勞動(dòng)的項(xiàng)目是（）。A．打掃校園 B．植樹造林 C．擁軍優(yōu)屬 D．幫老助殘

4．奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的《大教學(xué)論》的作者是（）。A．夸美紐斯 B．埃拉斯莫斯 C．杜威

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D．凱洛夫

5．關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出（）。①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ) ②1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫 ③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能 ④初步感受漢字的形體美 A．①②③④ B．③④ C．②③④ D．①③④

6．學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們（）。A．消極被動(dòng)地接受教育 B．對(duì)外界的教育影響有選擇性 C．毫無顧忌地接受教育 D．能動(dòng)地接受教育

7．與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有（）。A．隨意性 B．娛樂性 C．自覺性 D．系統(tǒng)性

8．教師講課語言生動(dòng)、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)河北政法干警考試網(wǎng)：http://hb.offcn.com/

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保定政法干警考試網(wǎng)：http://baoding.offcn.com/ 的表情，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生的（）。

A．有意注意 B．無意注意 C．興趣 D．共鳴

9．建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括（）。A．學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B．一般性發(fā)展目標(biāo)

C．學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) D．情感目標(biāo)

10．所謂“自我反思”是指（）。

A．教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作

B．研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋 C．教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象 D．教師對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià) 11．教師形成專業(yè)成長意識(shí)，獲得專業(yè)成長的最佳途徑是（）。A．專業(yè)培訓(xùn) B．參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比 C．校本教研 D．深化課改

12．以下對(duì)心理健康輔導(dǎo)的描述正確的是（）。

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A．心理健康素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程 B．心理健康輔導(dǎo)一般都是通過說服教育來實(shí)現(xiàn) C．心理健康可以通過一兩個(gè)具體的事件解說來提高認(rèn)識(shí) D．心理健康可以通過一兩個(gè)案例分析使人提高認(rèn)識(shí) 13．下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是（）。A．教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn) B．教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C．在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià) D．教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

14．猩紅熱是由乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病，多發(fā)于（）歲以下的兒童，一年四季皆可發(fā)生，但以春季為多。

A．8 B．9 C．10 D．11 15．進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)價(jià)活動(dòng)占課堂整體（）的比例。要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，要避免使用過于繁瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

A．教學(xué)目標(biāo) B．教學(xué)內(nèi)容 C．教學(xué)時(shí)間 D．教學(xué)重點(diǎn)

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二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1．班主任對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)包括哪些方面?應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)? 2．簡述小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法。3．簡述小學(xué)美育的基本策略。4．簡述如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)閱讀材料，回答問題：

1．一個(gè)平時(shí)紀(jì)律渙散的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課上被老師批評(píng)，很不服氣，為示反抗，在課間休息時(shí)，將一把小掃帚悄悄地卡在教室的前門頂上借以“報(bào)復(fù)”。恰好這位老師臨時(shí)與班主任調(diào)課，當(dāng)班主任推開門走進(jìn)教室的一瞬間，掃帚不偏不斜砸在了她的肩上。學(xué)生中頓時(shí)有人哄笑起來。

問題：這個(gè)案例反映了班級(jí)管理中的什么現(xiàn)象?聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嘀魅卧撊绾喂芾戆嗉?jí)。2．《品德與生活》第一冊(cè)《我有一個(gè)新的家》教學(xué)片斷：

(我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，突然出現(xiàn)了一個(gè)意外的“小插曲”)生(寧寧)：老師，我旁邊的陽陽解小便了!(眾生笑，紛紛離開座位去看)師：寧寧小朋友真好，你告訴老師“陽陽小便解出了?！蔽乙頁P(yáng)你。小朋友們，你們知道老師為什么要表揚(yáng)他嗎?(生疑惑不解)師：小便解在身上是不舒服的，我們每個(gè)小朋友都經(jīng)歷過。寧寧馬上告訴老師，就是想幫助陽陽解決這個(gè)問題。寧寧，你說是嗎? 生(寧寧)：是的。

師：那么，我們大家該怎么幫助陽陽呢? 生(寧寧)：我陪他到辦公室里換褲子。師：好的，你們快去吧。

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師：我?guī)退麑⒌首硬粮蓛?，你們能為他做些什么?大家可以互相交流一下。(我用抹布把陽陽的凳子擦干凈。這時(shí)寧寧和陽陽回教室)師：你們想怎樣幫助陽陽呢?快告訴他吧。生甲：陽陽，下課時(shí)你要先去解小便。

生乙：陽陽，你小便熬不住了，應(yīng)舉手告訴老師，老師會(huì)讓你去廁所的。

師：小朋友們說得真好。我們都是一家人，應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。來，我們一起念念詩園中的小詩《我有一個(gè)新的家》??

問題：結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾翁幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本題20分)

材料一：“有趣的食物聯(lián)系”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第30、31頁] 材料二：“擁有好心情”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)第8一13頁] 材料三：“解簡易方程”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第53—61頁] 請(qǐng)?jiān)谏鲜霾牧现腥芜x其一，就課堂教學(xué)目標(biāo)及某一教學(xué)環(huán)節(jié)(譬如課堂導(dǎo)入、講授新知等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、單項(xiàng)選擇題 1．【答案】C 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心”。

【名師詳解】全面實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的一個(gè)重要舉措就是突出評(píng)價(jià)的過程性。

2．【答案】D 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“組織教學(xué)的意義”。

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【名師詳解】組織教學(xué)的意義包括：(1)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；(2)有利于維持良好的課堂秩序，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成；(3)有利于完善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

3．【答案】A 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“社會(huì)公益勞動(dòng)”。

【名師詳解】社會(huì)公益活動(dòng)是學(xué)校組織的一種直接服務(wù)于社會(huì)公益事業(yè)的義務(wù)和支援服務(wù)活動(dòng)。植樹造林、擁軍優(yōu)屬和幫老助殘都可以體現(xiàn)出社會(huì)公益活動(dòng)的特點(diǎn)，而打掃校園則不符合社會(huì)公益活動(dòng)“服務(wù)于社會(huì)公益事業(yè)”的特點(diǎn)。故本題正確答案為A。

4．【答案】A 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)論著與其對(duì)應(yīng)的教育家的識(shí)記與辨別”?！久麕熢斀狻靠涿兰~斯的《大教學(xué)論》奠定了班級(jí)組織理論的基礎(chǔ)。5．【答案】B 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)”。【名 師詳解】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)生識(shí)字與寫字的要求是：(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；(2)認(rèn)識(shí)常用漢字l600-1800個(gè)，其中 800-1O00個(gè)會(huì)寫；(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；(4)養(yǎng)成正確的寫 字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；(5)學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音 節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；(6)能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。故本題選B。

6．【答案】B 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)教育學(xué)的基本內(nèi)容”?！久麕熢斀狻柯?7．【答案】C 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)校體育的特點(diǎn)”。

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【名師詳解】學(xué)校體育是在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段，對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。故本題選C。

8．【答案】B 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教師的教學(xué)方式與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的關(guān)聯(lián)”?！久?師詳解】無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經(jīng)常說的不經(jīng)意。引起無意注意的原因有兩個(gè)方面：刺激物的特點(diǎn) 和人的內(nèi)部狀態(tài)。教師講課語言生動(dòng)、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬閷儆诖碳の锏奶攸c(diǎn)，故本題選B。

9．【答案】C 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“評(píng)價(jià)指標(biāo)的基本內(nèi)容”。

【名師詳解】建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)。

10．【答案】C 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教師自我反思的內(nèi)涵”。

【名師詳解】自我反思是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究的對(duì)象，反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，以提升自我的教育水平的活動(dòng)。

11．【答案】C 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教師專業(yè)成長的最佳途徑”。

【名 師詳解】校本教研，就是以新世紀(jì)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)為目標(biāo)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究，以改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提 高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。以促進(jìn)學(xué)生健康、生動(dòng)、充分發(fā)展和教師專業(yè)成長為主要目的的一種研究活動(dòng)。重點(diǎn)是教師將教學(xué)實(shí)際、教學(xué)研究和進(jìn)修密切結(jié)合的探究 性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)方式和工作方式。因此，校本研究是教師獲得專業(yè)成長的最佳途徑。

12．【答案】A 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)涵”。

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【名 師詳解】小學(xué)生心理健康教育指的是教師根據(jù)小學(xué)教育特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn) 識(shí)、自我保健的初步意識(shí)，并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡單有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高全體小學(xué)生心理健康水平的教 育活動(dòng)。心理健康素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是一個(gè)長期的、復(fù)雜的過程，不能通過一兩個(gè)具體的事件解說或一兩個(gè)案例分析使人提高認(rèn)識(shí)，故本題選A。13．【答案】B

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵”。

【名 師詳解】教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教案設(shè)計(jì)要靈活多樣，注重實(shí) 效：同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在同一時(shí)期，不同的教師設(shè)計(jì)的教案形式可以不同；同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在不同時(shí)期，同一個(gè)教師設(shè)計(jì)的教案也會(huì)不同；每個(gè)人都有自己的設(shè)計(jì) 方法和風(fēng)格，只求基本部分相同，不求完全相同。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的五大基本要素。故本題選B。14．【答案】C

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生傳染病預(yù)防的相關(guān)知識(shí)”。

【名師詳解】猩紅熱是由乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病，多發(fā)于10歲以下的兒童，一年四季皆可發(fā)生，但以春季為多。15．【答案】C

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本知識(shí)”。

【名師詳解】進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)價(jià)活動(dòng)占課堂整體教學(xué)時(shí)間的比例，要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，要避免使用過于繁瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

二、簡答題

1．【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“班主任對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)”。

【參考答案】學(xué)習(xí)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

生活指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀常規(guī)教育；指導(dǎo)學(xué)生的日常交往；指導(dǎo)學(xué)生搞好生理衛(wèi)生；指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法；對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

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1． 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法”?！緟⒖即鸢浮?1)學(xué)生成長記錄袋

學(xué)生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)則是指通過對(duì)成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。(2)訪談法

訪談法就是研究性的交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確地說明樣本所代表的總體的一種方式。(3)觀察法

觀 察法是人們?yōu)檎J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。觀察法適用于評(píng)價(jià)那些在 教學(xué)中不易被量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣與性格等)和技能性的成績(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制作等)。(4)問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是一種傳統(tǒng)的評(píng)定教學(xué)工作的方法，主要是通過設(shè)計(jì)問卷、測試題、量表等對(duì)被評(píng)價(jià)者在正常狀態(tài)下進(jìn)行測試，以獲得評(píng)價(jià)的資料，并作出判斷。(5)測驗(yàn)法

測驗(yàn)法是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種重要方法，是對(duì)行為樣本客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。測驗(yàn)法最常用于評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度，同時(shí)，也可以為其他評(píng)價(jià)收集間接資料。2． 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)，占、是“小學(xué)生美育的基本策略”。3． 【參考答案】

(1)轉(zhuǎn)變觀念，反思揚(yáng)棄，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放。

(2)加強(qiáng)師資，改善條件，釋放美術(shù)教師的活力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過舉辦各種形式的美術(shù)競賽、作品展覽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和活躍學(xué)校的氣氛，釋放美術(shù)教師的活力。

(3)因地制宜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓美術(shù)課堂充滿活力。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合外界環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

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(4)張揚(yáng)個(gè)性、體驗(yàn)情感，讓美術(shù)教學(xué)“寓教于情”，洋溢人文關(guān)懷。

(5)優(yōu)化作業(yè)，多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)以模糊為主，且主要是鼓勵(lì)與表揚(yáng)?？刹捎媒處熢u(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

4．【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的基本方法”?！緟⒖即鸢浮?1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

三、材料分析題

1．【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)班級(jí)管理的基本方法”?！緟⒖即鸢浮窟@個(gè)案例是班級(jí)中的突發(fā)事件：惡作劇。我認(rèn)為班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面來管理班級(jí)：

(1)嚴(yán)肅紀(jì)律，從嚴(yán)治班。制定班規(guī)是實(shí)施班級(jí)管理的第一步，俗話說得好，無規(guī)矩不成方圓。當(dāng)然，小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，這就需要班主任多加強(qiáng)調(diào)，讓小學(xué)生意識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性。引導(dǎo)小學(xué)生一起制定本班的班規(guī)，達(dá)成共識(shí)。

(2)正確引導(dǎo)班級(jí)輿論，營造良好氛圍。在班級(jí)中形成扶持正氣，伸張正義，制止錯(cuò)誤思想，阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。所有輿論都建立在壓倒多數(shù)學(xué)生的正確的認(rèn)識(shí)和言論基礎(chǔ)上，以此感染和約束全班同學(xué)。

(3)培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。班干部是班主任的得力助手，他們能將學(xué)生的心聲傳達(dá)給班主任，也能將老師的意愿傳達(dá)給學(xué)生。班干部的帶頭作用，對(duì)良好班風(fēng)的形成、紀(jì)律的養(yǎng)成具有很大作用。

(4)開好班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。班主任應(yīng)利用好班會(huì)時(shí)間，針對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)內(nèi)在學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上出現(xiàn)的問題與學(xué)生進(jìn)行討論，在充分聽取學(xué)生的意見后，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，并提出解決問題的辦法，端正學(xué)生的思想。

(5)班主任應(yīng)以身作則，真誠地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師自然成為他們模仿的對(duì)象，所以，教師只有以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成河北政法干警考試網(wǎng)：http://hb.offcn.com/

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良好的行為習(xí)慣。

2．【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系”。

【參 考答案】在低年級(jí)的課堂上，常常會(huì)有一些意外的事件發(fā)生，從而打亂原來預(yù)設(shè)的教學(xué)過程。這個(gè)案例原來的預(yù)設(shè)目標(biāo)只是讓學(xué)生通過觀察、交流，初步感知班級(jí)是 新的家，沒想到中途出現(xiàn)了這段意外的插曲。但該教師馬上意識(shí)到這是一個(gè)很好的課堂生成性的教學(xué)資源，并迅速而準(zhǔn)確地判斷出這一教學(xué)資源的屬性仍與本課的預(yù) 設(shè)目標(biāo)有關(guān)，及時(shí)將它轉(zhuǎn)換成一個(gè)具有更深層次價(jià)值意義的“生成性的教學(xué)目標(biāo)”——初步體驗(yàn)班級(jí)新家庭成員之間的相互關(guān)心與幫助的深厚感情。為了達(dá)成這個(gè)目 標(biāo)，該教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話，圍繞“我們大家該怎么幫助陽陽呢?”這個(gè)問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)“班級(jí)是新家，家人要互相關(guān) 愛”的道德內(nèi)化機(jī)制，使生成的課堂富有靈性的資源，使課堂充滿生命活力。

關(guān)注《品德與生活?品德與社會(huì)》課堂教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成，需要我們教師更 理性地理解與實(shí)踐。沒有巧妙的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。但如果過分地強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)進(jìn)程將一味地遵循預(yù)設(shè)，課堂就會(huì)缺乏生機(jī)和樂趣，缺少生活的氣息，缺 乏生命的色彩。只有在預(yù)設(shè)的前提下，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，動(dòng)態(tài)生成知識(shí)，動(dòng)態(tài)生成方法，動(dòng)態(tài)生成的資源，才能使我們的品德教學(xué)真正地提高實(shí)效，讓課堂顯現(xiàn) 出動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的景象，使課堂顯現(xiàn)出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)”。

【參考答案】有趣的食物聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)： 1．知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

2．知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會(huì)辨識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力——運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。

4．向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。課堂導(dǎo)入：

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1．講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽? 播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事

一個(gè)炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動(dòng)著它的“大鐮刀”悄悄來到蟬背后，就在這個(gè)時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來了一只黃雀??

2．提問：接下來會(huì)發(fā)生什么?誰能用一個(gè)成語來概括一下。在這個(gè)例子中，誰在吃誰?誰又被誰吃? 講述：為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示(板書：蟬一螳螂一黃雀)提問：螳螂為什么要捕蟬，黃雀為什么對(duì)螳螂虎視眈眈?那蟬吃什么呢?黃雀會(huì)不會(huì)被其他動(dòng)物吃呢?(完善板書：樹汁一蟬一螳螂一黃雀)3．談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?(評(píng)析：利用多媒體播放成語故事，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生通過觀看，也進(jìn)一步地了解了生物之間的吃與被吃的關(guān)系，并熟悉了用箭頭表示的方法。同時(shí)安排學(xué)生列舉生活中所了解的吃與被吃的關(guān)系也是對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知水平的了解，可以更好地展開教學(xué)。)

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第二篇：2015年《中學(xué)教育知識(shí)與能力》命題預(yù)測卷及答案

2015年教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》命題預(yù)測卷(5)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)1．心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）。A．社會(huì)適應(yīng)能力 B．社會(huì)化人格 C．精神面貌 D．精神狀態(tài)

2．布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)按智力水平由低到高分為哪六個(gè)層次?（）A．知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià) B．知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià) C．知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià) D．知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

3．在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程是（）。A．人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B．人類的學(xué)習(xí)C．學(xué)生的學(xué)習(xí)

D．知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)

4．為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度稱為（）。A．終身教育 B．普通教育 C．職業(yè)教育 D．義務(wù)教育

5．班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（）。A．建立學(xué)生檔案 B．操行評(píng)定

C．班主任工作計(jì)劃 D．班主任工作總結(jié) 6．一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論（?）A．痕跡衰退說 B．干擾說 C．動(dòng)機(jī)說 D．抑制說

7．強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和（）。A．怪異觀念 B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫洗手 D．強(qiáng)迫恐懼

8．自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是（）。

A．國家課程

B．顯在課程

C．核心課程

D．學(xué)科課程 9．根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。A．信息加工 B．智力活動(dòng) C．信息輸入 D．心理變化

10．有些課程主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用（）。A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動(dòng)策略

C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略

11．“鶴立雞群”容易引起無意注意，這是由于（）所引起的。A．刺激物的強(qiáng)度 B．人的自身狀態(tài) C．刺激物的運(yùn)動(dòng)變化 D．刺激物的新異性

12．“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”反映了（）。A．思維的概括性 B．思維的靈活性 C．思維的間接性 D．思維的直覺性

13．愛國主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感屬于情緒情感中的（）。A．美感 B．心境 C．道德感 D．理智感

14．概念同化的典型方式是（）。A．有意義學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．機(jī)械學(xué)習(xí)D．接受學(xué)習(xí)

15．“浪子回頭金不換”說明人的個(gè)性具有（）。A．穩(wěn)定性 B．整體性 C．社會(huì)性 D．可變性

16．形成守恒概念，出現(xiàn)了零散的可逆運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展階段是（）。A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段

17．“于越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?（）

A．遺傳

B．身體素質(zhì)

C．教育

D．個(gè)體的主觀能動(dòng)性 18．現(xiàn)代教育制度的核心部分是（）。A．各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu) B．教育思想 C．教育管理制度 D．學(xué)制

19．性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，一般（）。A．不容易矯正 B．容易矯正

C．不屬于性心理障礙 D．屬于性心理障礙

20．不屬于學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容的是（）。A．發(fā)展性咨詢與輔導(dǎo) B．心理治療

C．適應(yīng)問題的咨詢與輔導(dǎo)

D．學(xué)習(xí)心理問題的咨詢與輔導(dǎo)

21．人們對(duì)自已能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）。A．自我期待感 B．自我歸因感 C．自我預(yù)期感 D．自我效能感

二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。22．想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現(xiàn)實(shí)的。

23．焦慮情緒對(duì)學(xué)習(xí)只有干擾和阻礙作用。

24．學(xué)生是教育的對(duì)象，教師可以隨意對(duì)待學(xué)生。

25．師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分．共40分)26．簡述精細(xì)加工策略中常用的記憶術(shù)。

27．上好一堂課的要求是什么?

28．簡述增進(jìn)心理健康的方法。

29．簡述心理畢生發(fā)展觀的主要內(nèi)容。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問題。30．材料

初三的時(shí)候，我(臺(tái)灣作家三毛)數(shù)學(xué)總是考不好，后來我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出小考題，都是把課本里面的習(xí)題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來，由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個(gè)一百分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了：這個(gè)數(shù)學(xué)一向差的小孩怎么會(huì)功課突然好了起來呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來。”我一看上面全是初三的考題，整個(gè)人都呆了，坐了十分鐘后，我對(duì)老師說我不會(huì)做。

下一堂課開始，她當(dāng)著全班同學(xué)說：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請(qǐng)她吃兩個(gè)?！彼形疑现v臺(tái)，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，然后在我的眼睛周圍畫了兩個(gè)大黑圈，邊畫邊笑著對(duì)我說：“不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是涼涼而已。”畫完后老師又對(duì)我說，“你轉(zhuǎn)過身去讓同學(xué)看一看。”當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，我乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。下課后，老師命令我到學(xué)校里走一圈。教室外面擠著很多同學(xué)，他們看著我奇怪的樣子都哈哈大笑。

第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。

問題：以上材料中的數(shù)學(xué)教師違反了哪幾條德育原則?請(qǐng)做具體分析。

31．材料

某初中班有兩位同學(xué)，甲常常表現(xiàn)為：溫柔，和順，對(duì)事物觀察敏銳，反應(yīng)敏感，體驗(yàn)深刻，想象豐富，在活動(dòng)中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹(jǐn)慎，課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙表現(xiàn)為：動(dòng)作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅(jiān)持己見。

問題：請(qǐng)你根據(jù)甲、乙表現(xiàn)出來的特征判斷他們的氣質(zhì)類型，然后提出針對(duì)性的教育措施。

2015年教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》命題預(yù)測卷答案(5)

一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好盼社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。心理健康至少包括兩層含義：一是無心理疾??；二是有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。

專家點(diǎn)撥如今，學(xué)生的心理健康越來越受到人們的重視，在歷年考試中，心理健康這一知識(shí)點(diǎn)所占的比重也越來越大?？忌鷳?yīng)了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，熟悉中學(xué)生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。

2．D【解析】布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)按智力水平由低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

3．C【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程。

4．A【解析】終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。5．B【解析】操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。

6．B【解析】干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)。在保持期間，如果沒有其他信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)，則原有的信息不會(huì)遺忘。

專家點(diǎn)撥許多心理學(xué)家對(duì)：為什么套發(fā)生遺忘進(jìn)行了研究，并提出了有關(guān)遺忘的理論。主要包括痕跡衰退說、干擾說、同化說、動(dòng)機(jī)說。考生需要注意的是，上述每一種理論都能解釋遺忘的部分現(xiàn)象，但不能解釋所有的現(xiàn)象。因此，對(duì)于遺忘的原因，應(yīng)當(dāng)把上述幾種理論綜合起來加以解釋。

7．B【解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查(如門是否上鎖)、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。

專家點(diǎn)撥強(qiáng)迫癥是青少年學(xué)生中常見的心理問題，經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題、辨析題的形式出現(xiàn)，最常考查的內(nèi)容是強(qiáng)迫癥的含義：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作?？忌粌H要能夠區(qū)分強(qiáng)迫癥與其他心理問題，而且要能夠區(qū)分強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。

8．A【解析】我國基礎(chǔ)教育課程管理體制，包括了國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程，國家課程是指自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。

9．D【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

10．A【解析】以教師為中心的講授策略屬于傳統(tǒng)的教學(xué)策略，它可以使學(xué)生盡快地掌握高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能。

11．D【解析】無意注意是那些不需要付出意志的努力而獲得的注意，刺激的新異性很容易引起無意注意，而“鶴立雞群”中的“鶴”正是新穎的刺激。12．C【解析】思維具有間接性，它總是通過某種中介或一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物?！霸聲灦L(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”是指通過月暈和礎(chǔ)石來觀察天氣變化，正是反映了思維的間接性。專家點(diǎn)撥思維是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。通過對(duì)思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。其中，思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，思維的間接性是指它總是通過某種中介或一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物。

13．C【解析】道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)人的思想、意圖和行為時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是個(gè)人根據(jù)社會(huì)道德準(zhǔn)則評(píng)價(jià)自己或別人行為時(shí)所產(chǎn)生的情感，是一種高級(jí)形式的社會(huì)情感。愛國主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感都屬于道德感。

14．D【解析】概念同化是概念學(xué)習(xí)的一種形式，指用定義的方式直接向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一類事物的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念理解新概念，它的典型方式是接受學(xué)習(xí)。15．D【解析】“浪子回頭金不換”的意思是做了錯(cuò)事的人如果能夠改正錯(cuò)誤，是很珍貴的行為和品質(zhì)，這說明了人的個(gè)性并不是一成不變，而是具有可變性的。16．C【解析】具體運(yùn)算階段從7歲到l2歲，這一階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念，另一個(gè)特征就是出現(xiàn)了去自我中心主義。

17．C【解析】“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉這四個(gè)地方的人，剛生下來啼哭的聲音是一樣的，而長大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發(fā)展中的作用。

18．D【解析】教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現(xiàn)了一個(gè)國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)。

專家點(diǎn)撥學(xué)制的相關(guān)知識(shí)在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高，考生應(yīng)該掌握學(xué)制的概念，現(xiàn)代學(xué)制的類型(雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和分支型學(xué)制)，壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制(中國近代第一個(gè)正式施行的學(xué)制)，現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(從非正式教育到正式教育、從非正規(guī)教育到正規(guī)教育)。

19．C【解析】性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般不屬于性心理障礙。

20．B【解析】學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容是：發(fā)展性咨詢與輔導(dǎo)、適應(yīng)問題的咨詢與輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理問題的咨詢與輔導(dǎo)。

21．D【解析】自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。

二、辨析題

22．錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】想象雖然可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人腦中儲(chǔ)存的表象中改造加工的結(jié)果。無論想象如何新穎，其內(nèi)容依然來源于客觀現(xiàn)實(shí)。因此，想象不可能是超現(xiàn)實(shí)的。

23．錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】高度的焦慮會(huì)干擾、阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)，但焦慮不足也會(huì)使人不夠興奮、無法集中注意力，從而影響學(xué)習(xí)。因此，焦慮對(duì)學(xué)習(xí)并不是只有干擾和阻礙作用，適度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行是必要的。

24．錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】學(xué)生是教育的對(duì)象，并不意味著教師可以隨意對(duì)待學(xué)生。學(xué)生是權(quán)利的主體，具有受教育權(quán)和人身權(quán)。無論何時(shí)，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生、真誠地對(duì)待學(xué)生，以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的需要。

專家點(diǎn)撥通過閱讀題干中的字眼“隨意”即可判斷此題的對(duì)錯(cuò)。作答辨析題最重要的是“析”，針對(duì)此題，考生要根據(jù)所掌握的知識(shí)圍繞題干做出論述、進(jìn)行分析，說明教師不可隨意對(duì)待學(xué)生的原因。

25．正確【答案要點(diǎn)】教師對(duì)成長中的兒童和青少年有著巨大的潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的，而是通過精神的感染、道德的潛移默化而產(chǎn)生的。同樣，學(xué)生不僅對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)水平做出反應(yīng)，對(duì)教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會(huì)做出反應(yīng)，用各種形式表達(dá)他們的評(píng)價(jià)和態(tài)度，這也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生積極的作用。因此，師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

三、簡答題 26．【答案要點(diǎn)】記憶術(shù)是對(duì)無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法。常用的記憶術(shù)有以下幾種：(1)位置記憶法；(2)縮簡和編歌訣；(3)諧音聯(lián)想法；(4)關(guān)鍵詞法；(5)視覺聯(lián)想；(6)語義聯(lián)想。27．【答案要點(diǎn)】(1)目標(biāo)明確。教師上課時(shí)應(yīng)該明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等。

(2)內(nèi)容正確。教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。(3)方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

(4)表達(dá)清晰。教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

(5)組織嚴(yán)密。課的進(jìn)程要次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。

(6)氣氛熱烈。課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師應(yīng)注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

專家點(diǎn)撥本題屬于識(shí)記型題目。在記憶時(shí)，考生可以從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、表達(dá)、組織、氣氛六個(gè)方面進(jìn)行記憶。而其中的具體內(nèi)容可以結(jié)合課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填充。28．【答案要點(diǎn)】在平常的生活、學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都要注意培養(yǎng)自己健康的心理素質(zhì)，要能夠做到：

(1)具有良好的心理品質(zhì)，調(diào)整心態(tài)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生。(2)開發(fā)潛能，培養(yǎng)愛好，提高工作與生活的質(zhì)量(3)激發(fā)非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作。(4)提高人際交往的能力，增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)能力。(5)增強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。

(6)家庭、學(xué)校、社會(huì)等應(yīng)該通過建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)，增設(shè)心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)等方法，增進(jìn)心理健康，減少心理疾患，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。29．【答案要點(diǎn)】(1)人的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟以外，還包括心理的成熟與發(fā)展。人的行為變化過程貫穿于從胎兒期到死亡的一生中，行為變化過程反映了個(gè)人的不同行為表現(xiàn)增強(qiáng)和減退的情況。

(2)人的發(fā)展具有多維性和多向性，發(fā)展的方向也應(yīng)以發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同。(3)發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個(gè)有序變化的過程，并非僅僅意味著增長。(4)心理發(fā)展存在著很大的個(gè)體差異和可塑性，不同的人有不同的形式。

(5)心理發(fā)展受多種因素影響，個(gè)體的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果。

四、材料分析題 30．【答案要點(diǎn)】(1)該教師的做法違背了疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。當(dāng)學(xué)生的情況與往常不同時(shí)，教師應(yīng)該從各個(gè)方面去了解原因，而不能懷疑學(xué)生，故意為難學(xué)生。

(2)該教師的做法違背了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的品德。作為教師，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育是必要的，但是應(yīng)該尊重學(xué)生，注意批評(píng)的方式。

(3)該教師的做法違背了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。初中生的年齡特征是，生理發(fā)育成熟，心理卻還不成熟，渴望得到他人的理解與尊重。因此，教師應(yīng)該平等地對(duì)待每一名學(xué)生。31．【答案要點(diǎn)】(1)甲屬于氣質(zhì)類型中的抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型，其體驗(yàn)情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也慢，但對(duì)情感的體驗(yàn)深刻、有力、持久，具有高度的情緒易感性。甲的種種表現(xiàn)符合抑郁質(zhì)的特點(diǎn)。乙屬于氣質(zhì)類型中的膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于不可遏制型，他們的神經(jīng)活動(dòng)過程較強(qiáng)，但不平衡，常常是興奮多于抑制，因此表現(xiàn)出熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動(dòng)感情，具有外傾性等特征。乙的表現(xiàn)符合膽汁質(zhì)的特點(diǎn)。

(2)對(duì)甲的教育：多進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評(píng)、指責(zé)，激發(fā)他的自信；引導(dǎo)他積極參加各種活動(dòng)，提高與人交往的能力；幫助他克服遲緩、憂悶的消極情緒。

對(duì)乙的教育：幫助他克服粗暴、狂妄自大等不良性格；培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、細(xì)心等品質(zhì)；在教育時(shí)，要求要嚴(yán)格一些，適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)，但也要防止產(chǎn)生對(duì)立情緒。

專家點(diǎn)撥在材料分析題中，如果考查到氣質(zhì)類型，通常出題的形式是：給出學(xué)生的表現(xiàn)，讓考生判斷其是何種氣質(zhì)類型。公認(rèn)的氣質(zhì)類型分為四種，每一種都有其獨(dú)特的外部行為表現(xiàn)：(1)膽汁質(zhì)。情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，思維靈活，精力旺盛，勇敢果斷，魯莽冒失，感情用事，剛愎自用。(2)多血質(zhì)。情感豐富，思維敏捷，活潑好動(dòng)，善于交往，適應(yīng)力強(qiáng)，缺乏耐心，見異思遷。(3)黏液質(zhì)。情緒平穩(wěn)，安靜穩(wěn)重，沉默寡言，自制力強(qiáng)，缺乏生氣，行動(dòng)遲緩。(4)抑郁質(zhì)。情緒體驗(yàn)深刻，情緒抑郁，多愁善感，想象豐富，不善交際，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。

第三篇：2015年教師資格國考《教育教學(xué)知識(shí)與能力(小學(xué))》押題預(yù)測卷及答案(一)

2015年教師資格國考《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》押題預(yù)測卷及答案

（一）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()。

A.壬寅學(xué)制 B.壬戌學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.癸卯學(xué)制

1.B【中公教育解析】1922年制定的壬戌學(xué)制，主要是采取當(dāng)時(shí)美國一些州已經(jīng)實(shí)行了十多年的“六三三制”。新學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級(jí)新教育制度的確立，標(biāo)志著中國近代以來的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。

2.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是()。A.激發(fā)興趣 B.引起注意 C.豐富想象

D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征

2.D【中公教育解析】所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

3.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是()。

A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.家庭決定論的觀點(diǎn) D.兒童決定論的觀點(diǎn)

3.B【中公教育解析】這是典型的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，華生認(rèn)為兒童的成長完全由環(huán)境來決定，否定遺傳的作用，具有一定的絕對(duì)性。

4.“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的()。A.階段性 B.差異性 C.順序性 D.不均衡性

4.C【中公教育解析】個(gè)體的身心發(fā)展是有一定順序的，這些順序不能顛倒，不能盲目地加速，“揠苗助長”違背了身心發(fā)展的順序性。

5.以下不屬于實(shí)物直觀的是()。A.觀察實(shí)物 B.演示實(shí)驗(yàn) C.到實(shí)地參觀訪問 D.觀察教學(xué)電影

5.D【中公教育解析】實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等。觀察教學(xué)電影屬于模象直觀。

【中公專家點(diǎn)撥】直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。直觀的形式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀?？忌鷳?yīng)該掌.握這三種直觀形式的概念.能判斷哪種教學(xué)活動(dòng)屬于哪一類，還要知道如何提高知識(shí)直觀的效果。

6.蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于()。A.直觀性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.啟發(fā)性原則 D.鞏固性原則

6.C【中公教育解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”善于激發(fā)學(xué)生去尋求正確的答案.引導(dǎo)學(xué)生從謬誤走向真理，符合啟發(fā)性教學(xué)原則。7.班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法是()。A.觀察法 B.訪問法 C.問卷法 D.調(diào)查法

7.A【中公教育解析】班主任在自然狀態(tài)下，通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和組織勞動(dòng)。能比較自然地了解到學(xué)生思想行為的傾向性、能力、興趣及習(xí)慣特征，例如，在上課時(shí)觀察學(xué)生上課的情緒、注意力，回答問題的情況，完成課堂作業(yè)的情況，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)質(zhì)量、語言表達(dá)能力、意志品質(zhì)及對(duì)各門課的興趣等。

8.課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和()。A.自主性 B.隨意性 C.規(guī)范性 D.強(qiáng)制性

8.A【中公教育解析】課外活動(dòng)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，其基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和自主性，把握這幾個(gè)特點(diǎn).有助于駕馭課外活動(dòng)的規(guī)律，充分發(fā)揮課外活動(dòng)的重要功能。

9.一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和()。A.反饋 B.行為 C.實(shí)行 D.內(nèi)化

9.D【中公教育解析】一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和內(nèi)化?！局泄珜＜尹c(diǎn)撥】品德的學(xué)習(xí)階段在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)，以單項(xiàng)選擇題、辨析題的題型出現(xiàn)較多。品德的學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。依從是態(tài)度：與品德建立的開端環(huán)節(jié)；認(rèn)同更深入一層，行為具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)一定性；內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。

10.個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是()。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.學(xué)習(xí)需要 C.學(xué)習(xí)興趣 D.學(xué)習(xí)期待

10.B【中公教育解析】學(xué)習(xí)需要是指個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。

11.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括()。A.意識(shí)和能力 B.規(guī)則和技能 C.認(rèn)知策略 D.經(jīng)驗(yàn)和方法

11.B【中公教育解析】學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃.由規(guī)則和技能構(gòu)成。

12.袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)(3)班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行()。

A.積極的情感教育 B.意志品質(zhì)的培養(yǎng) C.人際交往教育 D.良好性格的教育

12.B【中公教育解析】構(gòu)成意志力的穩(wěn)定因素稱為意志品質(zhì)。人們的意志品質(zhì)存在著巨大的個(gè)體差異，主要的意志品質(zhì)有獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力。題干中的學(xué)生缺交作業(yè)是缺乏自制力的表現(xiàn)，班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

13.學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計(jì)算三角形田地的面積。這些知識(shí)屬于()。A.陳述性知識(shí) B.程序性知識(shí) C.條件性知識(shí) D.保護(hù)性知識(shí)

13.B【中公教育解析】程序性知識(shí)是關(guān)于“怎樣做”的知識(shí)，是個(gè)體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。14.對(duì)于小學(xué)生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價(jià)值上保持較高的()，而非正式群體之間在價(jià)值取向上存在著較多的()。

A.同質(zhì)性差異性 B.一致性差異性 C.一致性獨(dú)立性 D.同質(zhì)性獨(dú)立性

14.B【中公教育解析】正式群體中的內(nèi)部成員間在價(jià)值取向上保持較高的一致性，而非正式群體完全是以個(gè)人間的好感、喜愛為基礎(chǔ)的。各種非正式群體有自身的價(jià)值取向，不同非正式群體間的價(jià)值取向有差異性。

【中公專家點(diǎn)撥】按照構(gòu)成群體的原則和方式的不同，可以將群體劃分為正式群體與非正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制、職責(zé)權(quán)利明確、組織地位確定、價(jià)值取向比較一致；非正式群體是指學(xué)生在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體。

15.下列屬于問題解決的是()。A.漫無目的幻想 B.走路 C.聯(lián)想 D.發(fā)明創(chuàng)造

15.D【中公教育解析】問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問題解決。

16.合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以()的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。A.被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)B.自覺合作學(xué)習(xí)C.主動(dòng)學(xué)習(xí)D.主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

16.D【中公教育解析】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。17.小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時(shí)，忽然聽到有個(gè)同學(xué)說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見的()。

A.焦慮癥 B.恐懼癥 C.強(qiáng)迫癥 D.抑郁癥

17.C【中公教育解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。題干中小敏的心理問題就是強(qiáng)迫癥。

18.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定的()。

A.研究能力 B.學(xué)習(xí)能力 C.管理能力 D.交往能力

18.A【中公教育解析】研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，是對(duì)未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的、心智和情感主動(dòng)投入的過程。教師的研究常常是圍繞自己的實(shí)踐工作與對(duì)象開展的。

19.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是()。A.班主任的要求 B.共同的活動(dòng) C.共同的奮斗目標(biāo) D.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭

19.C【中公教育解析】目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。20.在英文閱讀中遇到生詞時(shí)，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的()。

A.整體性 B.理解性 C.選擇性 D.恒常性

20.B【中公教育解析】知覺的理解性是對(duì)于知覺的對(duì)象以自己的過去經(jīng)驗(yàn)予以解釋，并用詞匯或概念對(duì)其進(jìn)行命名或歸類，即賦予對(duì)象一定的意義。

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.簡述班級(jí)授課制的基本特征。

21.【答案要點(diǎn)】(1)以“班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。

(2)以“課時(shí)”為時(shí)間單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生上課。

(3)以“課”為活動(dòng)單位，把教學(xué)內(nèi)容及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上，把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。

【中公專家點(diǎn)撥】班級(jí)授課制是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式，因此其相關(guān)知識(shí)是歷年考試的重點(diǎn)考查內(nèi)容。最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論述的教育家(夸美紐斯)，將其進(jìn)一步發(fā)展基本定型的教育家(赫爾巴特)，我國最早開始采用班級(jí)授課制的地點(diǎn)(京師同文館)，班級(jí)授課制的概念、基本特征、優(yōu)缺點(diǎn)等，都可能以各種題型出現(xiàn)。

22.簡述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。

22.【答案要點(diǎn)】童年期兒童的學(xué)習(xí)具有以下特征：

(1)低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級(jí)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值了解不深，對(duì)學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項(xiàng)認(rèn)真的工作。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。很多小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的就是為了得到老師的表揚(yáng)。老師對(duì)學(xué)生打的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生有很大影響，取得高分成為很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱。同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全形成，對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。(4)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常是和自己對(duì)成績的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)。

23為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

23.【答案要點(diǎn)】學(xué)校教育對(duì)人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下：(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24.這是某教師執(zhí)教《放棄射門》導(dǎo)人時(shí)的一個(gè)片段，閱讀并回答問題。師：同學(xué)們，讀完課文，你們有哪些不明白的問題？ 生：福勒為什么要放棄射門？ 生：課文的最后一句話是什么意思？ 生：世界級(jí)球星福勒幾次放棄射門？

師：同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)都動(dòng)了腦筋。下面我們就來一起學(xué)習(xí)課文，解決這些問題，好嗎？ 生：好！

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文第一自然段??

問題：你是怎樣看待以上教學(xué)的？請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。(20分)24.【答案要點(diǎn)】新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課堂教學(xué)要從學(xué)生的疑問人手，體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教。在上述教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生自由質(zhì)疑，這是比傳統(tǒng)課堂進(jìn)步的地方。但問題是，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問題進(jìn)行歸類篩選，也沒有提供學(xué)生思考和解決問題的策略，只是按部就班地把學(xué)生引入自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生思維的空間與自主探究的積極性顯然受到了限制。這樣的質(zhì)疑，不過是展示“自主學(xué)習(xí)”的一張標(biāo)簽而已。如果教師總是讓學(xué)生解決預(yù)先準(zhǔn)備的問題，即使問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生解決問題時(shí)也會(huì)索然無味。實(shí)際上，學(xué)生的問題往往有一定的普遍性，與課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)有著必然的聯(lián)系，如果老師做適當(dāng)調(diào)整梳理，讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維，學(xué)生的自主性會(huì)在師生對(duì)話中得到更有效的發(fā)揮。

25.閱讀下面材料，回答問題。兩個(gè)教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)：

教師A：在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手測量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一個(gè)圓中，圓的半徑是直徑的一半”。教師B：在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生自學(xué)，再讓學(xué)生表述半徑與直徑的關(guān)系，然后問學(xué)生可以用什么方法來證明，學(xué)生再說出自己的觀點(diǎn)。體現(xiàn)的是學(xué)生要學(xué)，學(xué)生再自己通過猜測、驗(yàn)證獲得知識(shí)。

問題：請(qǐng)比較分析這兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及啟示。(20分)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題，請(qǐng)任選1小題作答。全部作答只按前1小題計(jì)分，40分)25.【答案要點(diǎn)】從設(shè)計(jì)意圖來看，這兩位教師都注重學(xué)生的實(shí)踐操作，注重學(xué)生的認(rèn)知過程。但前者課堂氣氛沉悶，學(xué)生被教師牽著鼻子走；而后者課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，半徑和直徑的關(guān)系通過自學(xué)是能夠找到答案的。教師A無視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)已知結(jié)果的操作，學(xué)生索然無味，激不起學(xué)習(xí)的熱情。教師B則充分正視學(xué)生的現(xiàn)狀。調(diào)整教學(xué)思路，把對(duì)未知的探索變?yōu)橐阎乃急?，學(xué)生為了證明知識(shí)的觀點(diǎn)，認(rèn)真把自己的操作過程展示出來，這樣的操作是學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的操作活動(dòng)才能達(dá)到有效的目的。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)要有正確的定位。在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)時(shí)，不能為了操作而設(shè)計(jì)操作，而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成操作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

問題(一)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(25分)以第26題為例： 26.【參考設(shè)計(jì)】 問題(一)： 1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)

①能夠聽、說、讀、寫動(dòng)詞短語及其一ing形式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone.②能夠聽、說、認(rèn)讀句型“What are you doing？”及回答“I’m doing the dishes/?”(2)過程與萬法目標(biāo)

學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)策略和綜合運(yùn)用語言的能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣以及培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。2.教學(xué)重點(diǎn)

掌握動(dòng)詞短語的一ing形式，理解主要句型What are you doing？并能用I am?來作答。問題(二)：

一、Warming—up and Revision(熱身互動(dòng)，自然導(dǎo)入)1.Greeting and Sing a song：《I can help)).(投影出示歌詞，老師做動(dòng)作示范，師生一同演唱)【設(shè)計(jì)理由】首先以歌曲熱身，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中復(fù)習(xí)所學(xué)動(dòng)詞短語，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的短語，既提高了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.Game：Act and guess.邊做動(dòng)作邊找學(xué)生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(T：Wonderful！Let’s go on.)sweep the floor/wash the clothes/do the dishes/cook the meals?? 【設(shè)計(jì)理由】通過做游戲回顧所學(xué)的動(dòng)詞，以舊帶新，同時(shí)也為后面的新授、拓展做簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學(xué)生帶入動(dòng)詞的世界。

二、Presentation and Practice(引入新知，操練鞏固)1.教師展示著動(dòng)詞卡片說：I can draw a tree.Now，I am drawing a tree.邊說邊在黑板上畫一棵樹，并強(qiáng)調(diào)I am drawing a tree now.鼓勵(lì)學(xué)生做畫畫的動(dòng)作，邊做邊說 I am drawing a tree/an apple/?同時(shí)教師播放課件，內(nèi)容為本課時(shí)動(dòng)詞圖片和短語拼寫。

【設(shè)計(jì)理由】通過教師的動(dòng)作示范，引出新單詞的學(xué)習(xí)，并且重點(diǎn)要求學(xué)生仔細(xì)觀察單詞，注意它們的發(fā)音及一定的拼讀規(guī)則，這樣對(duì)于其他的動(dòng)詞短語加后綴，學(xué)生也就能自己拼讀了。

2.教師出示洗碗的動(dòng)作卡片，學(xué)生聽發(fā)音后，教師說：I am doing the dishes.此時(shí)可作為擴(kuò)展知識(shí)，告訴學(xué)生洗碗有兩種表達(dá)方法，即I am doing the dishes或I am washing di—shes.繼續(xù)播放課件，用相同的方法讓學(xué)生理解、認(rèn)讀：drawing pictures，cooking dinner，reading a book，answering the phone。教師注意學(xué)生動(dòng)詞一ing形式的讀音，必要時(shí)多練習(xí)幾遍，并糾正學(xué)生的發(fā)音。

3.T：Boys and girls.Here’s a ping—pong.Do you like playing ping—pong.(做動(dòng)作)Please look at me.What am I doing now？(邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么)You can ask me：What are you doing？(拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書)教師回放課件內(nèi)容，學(xué)生再次跟讀。同時(shí)教師詢問：What are you doing？鼓勵(lì)學(xué)生說完整句，如：I am doing the dishes.I am reading a book.I am cooking dinner.教師播放Let’s learn的部分的錄音，學(xué)生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。

【設(shè)計(jì)理由】這一環(huán)節(jié)既是課題的導(dǎo)入也是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法的感知，針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)，即如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的含義，通過play ping—pong這一正在進(jìn)行的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生用“What are you doing？”這一句型來問老師，借此老師教學(xué)并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達(dá)法“I am V-ing.”

三、Practice(練習(xí))1.Play a guessing game.一名學(xué)生從詞卡中挑出一張出示給全班同學(xué)，另一名學(xué)生背對(duì)這位同學(xué)，猜一猜自己正在干什么，全班同學(xué)問：What are you doing？猜的同學(xué)邊做動(dòng)作邊用I’m V-ing來回答。

【設(shè)計(jì)理由】猜單詞游戲的設(shè)計(jì)，是一個(gè)常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，這是機(jī)動(dòng)處理的部分，同時(shí)也是讓學(xué)生在做游戲中生智。2.Listen to the tape.Listen，point and repeat.3.看課件中的圖片，回答問題。如：What are you doing？I am writing.(遇到不會(huì)答時(shí)，可播放課件中相應(yīng)的錄音)【設(shè)計(jì)理由】聽錄音之后看板書領(lǐng)讀，領(lǐng)讀過程中，通過動(dòng)詞原形與現(xiàn)在分詞的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。緊接著看課件，進(jìn)一步練習(xí)句型，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的思路。

四、Consolidation and Extension(鞏固和拓展)1.寫出動(dòng)詞的一ing形式，指導(dǎo)書寫及拼讀。2.看課件中的圖片造句。

【設(shè)計(jì)理由】讓學(xué)生自主思考，自編自演，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。不僅復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

五、Homework(布置作業(yè))做自己力所能及的家務(wù)活動(dòng)或課外運(yùn)動(dòng)，邊做邊用動(dòng)詞一ing的形式來說。

【中公專家點(diǎn)撥】教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所占分值較大，考生應(yīng)將精力重點(diǎn)放在這一問題上。一般來說，課堂教學(xué)包含導(dǎo)入、傳授新知和結(jié)課三個(gè)部分，考生應(yīng)將這三個(gè)部分：都寫完整，不能有所遺漏。另外，導(dǎo)入和課堂中的提問是需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師要有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，如經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、事例導(dǎo)入等。導(dǎo)入還要有趣味性，有一定藝術(shù)魔力，以造成懸念、引人入勝。

在設(shè)計(jì)提問時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：(1)設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問題，使多數(shù)學(xué)生能參與回答；(2)注意明確問題的重點(diǎn)，問題核心內(nèi)容要集中；(3)問題的表達(dá)要簡明易懂，最好用學(xué)生熟悉的語言提問；(4)依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思；維進(jìn)程提出問題，把握提問時(shí)機(jī)；(5)學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)，使問題有明確的結(jié)論，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)。

第四篇：2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》高頻考點(diǎn)預(yù)測歸納教學(xué)設(shè)計(jì)

2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》高頻考點(diǎn)預(yù)測歸納

模塊5 教學(xué)設(shè)計(jì)

考點(diǎn)一 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括三大部分、八個(gè)基本要素，具體如下：

1．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

(1)教學(xué)對(duì)象分析：①分析學(xué)生的知識(shí)、技能基礎(chǔ)水平；②分析學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平；③分析社會(huì)背景。

(2)教學(xué)內(nèi)容分析：①分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用；②分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)；③分析蘊(yùn)含于知識(shí)中的智力因素和情感因素。

(3)教學(xué)目標(biāo)的制定：要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

2．教學(xué)策略設(shè)計(jì)

(1)運(yùn)用教學(xué)策略：①新知導(dǎo)入起點(diǎn)要低；②學(xué)習(xí)新知前要進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)；③注意訓(xùn)練的廣度、梯度和深度。

(2)教學(xué)方法的選擇：要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件等而定。

(3)教學(xué)媒體的組合運(yùn)用：教學(xué)媒體指傳播知識(shí)或技能過程中顯示信息的手段或工具。合理運(yùn)用組合媒體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

(1)形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：形成性評(píng)價(jià)屬于過程性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)一般有提問、討論、練習(xí)、小測驗(yàn)、M@-、觀察、個(gè)別談話等。(2)總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：總結(jié)性評(píng)價(jià)屬于階段性評(píng)價(jià)，也是一種目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)一般有單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等(給出成績或等級(jí))。

考點(diǎn)二 教案的具體內(nèi)容

具體內(nèi)容包括十二項(xiàng)：

(1)課題(說明本課名稱)；

(2)教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))；

(3)課型(說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)；

(4)課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))；

(5)教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)；

(6)教學(xué)難點(diǎn)(說明本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))；

(7)教學(xué)方法(說明采用何種教學(xué)方法)；

(8)教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)；

(9)作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))；

(10)板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上盼內(nèi)容)；

(11)教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)；

(12)教學(xué)反思(教者對(duì)該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法)。

考點(diǎn)三 各類課型教案編寫的要點(diǎn)

1．新授課教案的編寫要點(diǎn)

(1)設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容。

(2)寫明新授內(nèi)容的邏輯層次。

(3)寫明有效措施，便于突破難點(diǎn)

(4)進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟绦〗Y(jié)。

2．習(xí)題課教案的編寫要點(diǎn)

(1)設(shè)計(jì)好設(shè)問的問題和時(shí)機(jī)。

(2)寫好方法性總結(jié)。

(3)明確啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向。

3．復(fù)習(xí)課教案的編寫要點(diǎn)

(1)明確目標(biāo)，提出問題。

(2)對(duì)癥下藥，實(shí)施補(bǔ)救。

4．實(shí)驗(yàn)課教案的編寫要點(diǎn)

(1)寫明要求。

(2)寫清問題及處理方法。

第五篇：2015教師資格國考《教育知識(shí)與能力(中學(xué))》押題 預(yù)測卷(帶答案)6

2015年教師資格證考試中學(xué)《教育知識(shí)與能力》六

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)

1.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()。

A.社會(huì)適應(yīng)能力

B.社會(huì)化人格

C.精神面貌

D.精神狀態(tài)

2.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)按智力水平由低到高分為哪六個(gè)層次?()

A.知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)

B.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)

C.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)

D.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

3.在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程是()。

A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)

B.人類的學(xué)習(xí)

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)

D.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)

4.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育

B.普通教育

C.職業(yè)教育

D.義務(wù)教育

5.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是()。

A.建立學(xué)生檔案

B.操行評(píng)定

C.班主任工作計(jì)劃

D.班主任工作總結(jié)

6.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論?()

A.痕跡衰退說

B.干擾說

C.動(dòng)機(jī)說

D.抑制說

7.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和()。

A.怪異觀念

B.強(qiáng)迫行為

C.強(qiáng)迫洗手

D.強(qiáng)迫恐懼

8.自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是()。

A.國家課程

B.顯在課程

C.核心課程

D.學(xué)科課程

9.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。

A.信息加工

B.智力活動(dòng)

C.信息輸入

D.心理變化

10.有些課程主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用()。

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動(dòng)策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)策略

11.“鶴立雞群”容易引起無意注意，這是由于()所引起的。

A.刺激物的強(qiáng)度

B.人的自身狀態(tài)

C.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化

D.刺激物的新異性

12.“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”反映了()。

A.思維的概括性

B.思維的靈活性

C.思維的間接性

D.思維的直覺性

13.愛國主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感屬于情緒情感中的（A.美感

B.心境

C.道德感

D.理智感

14.概念同化的典型方式是()。

A.有意義學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

15.“浪子回頭金不換”說明人的個(gè)性具有()。

A.穩(wěn)定性

B.整體性

C.社會(huì)性

D.可變性

16.形成守恒概念，出現(xiàn)了零散的可逆運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展階段是（）。)。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

17.“于越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?()

A.遺傳

B.身體素質(zhì)

C.教育

D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性

18.現(xiàn)代教育制度的核心部分是()。

A.各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)

B.教育思想

C.教育管理制度

D.學(xué)制

19.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，一般()。

A.不容易矯正

B.容易矯正

C.不屬于性心理障礙

D.屬于性心理障礙

20.不屬于學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容的是()。

A.發(fā)展性咨詢與輔導(dǎo)

B.心理治療

C.適應(yīng)問題的咨詢與輔導(dǎo)

D.學(xué)習(xí)心理問題的咨詢與輔導(dǎo)

21.人們對(duì)自已能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。

A.自我期待感

B.自我歸因感

C.自我預(yù)期感

D.自我效能感

二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。

22.想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現(xiàn)實(shí)的。

23.焦慮情緒對(duì)學(xué)習(xí)只有干擾和阻礙作用。

24.學(xué)生是教育的對(duì)象，教師可以隨意對(duì)待學(xué)生。

25.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分.共40分)

26.簡述精細(xì)加工策略中常用的記憶術(shù)。

27.上好一堂課的要求是什么?

28.簡述增進(jìn)心理健康的方法。

29.簡述心理畢生發(fā)展觀的主要內(nèi)容。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問題。

30.材料

初三的時(shí)候，我(臺(tái)灣作家三毛)數(shù)學(xué)總是考不好，后來我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出小考題，都是把課本里面的習(xí)題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來，由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個(gè)一百分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了：這個(gè)數(shù)學(xué)一向差的小孩怎么會(huì)功課突然好了起來呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個(gè)人都呆了，坐了十分鐘后，我對(duì)老師說我不會(huì)做。

下一堂課開始，她當(dāng)著全班同學(xué)說：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請(qǐng)她吃兩個(gè)?！彼形疑现v臺(tái)，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，然后在我的眼睛周圍畫了兩個(gè)大黑圈，邊畫邊笑著對(duì)我說：“不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是涼涼而已?！碑嬐旰罄蠋熡謱?duì)我說，“你轉(zhuǎn)過身去讓同學(xué)看一看?！碑?dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，我乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。下課后，老師命令我到學(xué)校里走一圈。教室外面擠著很多同學(xué)，他們看著我奇怪的樣子都哈哈大笑。

第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。

問題：以上材料中的數(shù)學(xué)教師違反了哪幾條德育原則?請(qǐng)做具體分析。

31.材料

某初中班有兩位同學(xué)，甲常常表現(xiàn)為：溫柔，和順，對(duì)事物觀察敏銳，反應(yīng)敏感，體驗(yàn)深刻，想象豐富，在活動(dòng)中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹(jǐn)慎，課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙表現(xiàn)為：動(dòng)作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅(jiān)持己見。

請(qǐng)你根據(jù)甲、乙表現(xiàn)出來的特征判斷他們的氣質(zhì)類型，然后提出針對(duì)性的教育措施。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【專家解析】心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。心理健康至少包括兩層含義：一是無心理疾??；二是有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。

【專家點(diǎn)撥】如今，學(xué)生的心理健康越來越受到人們的重視，在歷年考試中，心理健康這一知識(shí)點(diǎn)所占的比重也越來越大?？忌鷳?yīng)了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，熟悉中學(xué)生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。

2.D【專家解析】布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)按智力水平由低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

3.C【專家解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程。

4.A【專家解析】終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。

5.B【專家解析】操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。

6.B【專家解析】干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)。在保持期間，如果沒有其他信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)，則原有的信息不會(huì)遺忘。

【專家點(diǎn)撥】許多心理學(xué)家對(duì)：為什么會(huì)發(fā)生遺忘進(jìn)行了研究，并提出了有關(guān)遺忘的理論。主要包括痕跡衰退說、干擾說、同化說、動(dòng)機(jī)說?？忌枰⒁獾氖?，上述每一種理論都能解釋遺忘的部分現(xiàn)象，但不能解釋所有的現(xiàn)象。因此，對(duì)于遺忘的原因，應(yīng)當(dāng)把上述幾種理論綜合起來加以解釋。

7.B【專家解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，反復(fù)檢查(如門是否上鎖)、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。

【專家點(diǎn)撥】強(qiáng)迫癥是青少年學(xué)生中常見的心理問題，經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題、辨析題的形式出現(xiàn)，最?？疾榈膬?nèi)容是強(qiáng)迫癥的含義：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作?？忌粌H要能夠區(qū)分強(qiáng)迫癥與其他心理問題，而且要能夠區(qū)分強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。

8.A【專家解析】我國基礎(chǔ)教育課程管理體制，包括了國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程，國家課程是指自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。

9.D【專家解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

10.A【專家解析】以教師為中心的講授策略屬于傳統(tǒng)的教學(xué)策略，它可以使學(xué)生盡快地掌握高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能。

11.D【專家解析】無意注意是那些不需要付出意志的努力而獲得的注意，刺激的新異性很容易引起無意注意，而“鶴立雞群”中的“鶴”正是新穎的刺激。

12.C【專家解析】思維具有間接性，它總是通過某種中介或一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物?！霸聲灦L(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”是指通過月暈和礎(chǔ)石來觀察天氣變化，正是反映了思維的間接性。

【專家點(diǎn)撥】思維是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。通過對(duì)思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。其中，思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，思維的間接性是指它總是通過某種中介或一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物。

13.C【專家解析】道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)人的思想、意圖和行為時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是個(gè)人根據(jù)社會(huì)道德準(zhǔn)則評(píng)價(jià)自己或別人行為時(shí)所產(chǎn)生的情感，是一種高級(jí)形式的社會(huì)情感。愛國主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感都屬于道德感。

14.D【專家解析】概念同化是概念學(xué)習(xí)的一種形式，指用定義的方式直接向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一類事物的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念理解新概念，它的典型方式是接受學(xué)習(xí)。

15.D【專家解析】“浪子回頭金不換”的意思是做了錯(cuò)事的人如果能夠改正錯(cuò)誤，是很珍貴的行為和品質(zhì)，這說明了人的個(gè)性并不是一成不變，而是具有可變性的。

16.C【專家解析】具體運(yùn)算階段從7歲到l2歲，這一階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念，另一個(gè)特征就是出現(xiàn)了去自我中心主義。

17.C【專家解析】“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉這四個(gè)地方的人，剛生下來啼哭的聲音是一樣的，而長大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發(fā)展中的作用。

18.D【專家解析】教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現(xiàn)了一個(gè)國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)。

【專家點(diǎn)撥】學(xué)制的相關(guān)知識(shí)在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高，考生應(yīng)該掌握學(xué)制的概念，現(xiàn)代學(xué)制的類型(雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和分支型學(xué)制)，壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制(中國近代第一個(gè)正式施行的學(xué)制)，現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(從非正式教育到正式教育、從非正規(guī)教育到正規(guī)教育)。

19.C【專家解析】性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、20.B【專家解析】學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容是：發(fā)展性咨詢與輔導(dǎo)、適應(yīng)問題的咨詢與輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理問題的咨詢與輔導(dǎo)。

21.D【專家解析】自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。

二、辨析題

22.錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】想象雖然可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是對(duì)人腦中儲(chǔ)存的表象進(jìn)行改造加工的結(jié)果。無論想象如何新穎，其內(nèi)容依然來源于客觀現(xiàn)實(shí)。因此，想象不可能是超現(xiàn)實(shí)的。

23.錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】高度的焦慮會(huì)干擾、阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)，但焦慮不足也會(huì)使人不夠興奮、無法集中注意力，從而影響學(xué)習(xí)。因此，焦慮對(duì)學(xué)習(xí)并不是只有干擾和阻礙作用，適度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行是必要的。

24.錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】學(xué)生是教育的對(duì)象，并不意味著教師可以隨意對(duì)待學(xué)生。學(xué)生是權(quán)利的主體，具有受教育權(quán)和人身權(quán)。無論何時(shí)，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生、真誠地對(duì)待學(xué)生，以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的需要。

【專家點(diǎn)撥】通過閱讀題干中的字眼“隨意”即可判斷此題的對(duì)錯(cuò)。作答辨析題最重要的是“析”，針對(duì)此題，考生要根據(jù)所掌握的知識(shí)圍繞題干做出論述、進(jìn)行分析，說明教師不可隨意對(duì)待學(xué)生的原因。

25.正確【答案要點(diǎn)】教師對(duì)成長中的兒童和青少年有著巨大的潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的，而是通過精神的感染、道德的潛移默化而產(chǎn)生的。同樣，學(xué)生不僅對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)水平做出反應(yīng)，對(duì)教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會(huì)做出反應(yīng)，用各種形式表達(dá)他們的評(píng)價(jià)和態(tài)度，這也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生積極的作用。因此，師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

三、簡答題

26.【答案要點(diǎn)】記憶術(shù)是對(duì)無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法。常用的記憶術(shù)有以下幾種：(1)位置記憶法；(2)縮簡和編歌訣；(3)諧音聯(lián)想法；(4)關(guān)鍵詞法；(5)視覺聯(lián)想；(6)語義聯(lián)想。

27.【答案要點(diǎn)】(1)目標(biāo)明確。教師上課時(shí)應(yīng)該明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等。

(2)內(nèi)容正確。教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。

(3)方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

(4)表達(dá)清晰。教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

(5)組織嚴(yán)密。課的進(jìn)程要次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。

(6)氣氛熱烈。課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師應(yīng)注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

【專家點(diǎn)撥】本題屬于識(shí)記型題目。在記憶時(shí)，考生可以從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、表達(dá)、組織、氣氛六個(gè)方面進(jìn)行記憶。而其中的具體內(nèi)容可以結(jié)合課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填充。

28.【答案要點(diǎn)】在平常的生活、學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都要注意培養(yǎng)自己健康的心理素質(zhì)，要能夠做到：

具有良好的心理品質(zhì)，調(diào)整心態(tài)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生。

(2)開發(fā)潛能，培養(yǎng)愛好，提高工作與生活的質(zhì)量

(3)激發(fā)非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作。

(4)提高人際交往的能力，增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)能力。

(5)增強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。

(6)家庭、學(xué)校、社會(huì)等應(yīng)該通過建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)，增設(shè)心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)等方法，增進(jìn)心理健康，減少心理疾患，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

29.【答案要點(diǎn)】(1)人的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟以外，還包括心理的成熟與發(fā)展。人的行為變化過程貫穿于從胎兒期到死亡的一生中，行為變化過程反映了個(gè)人的不同行為表現(xiàn)增強(qiáng)和減退的情況。

(2)人的發(fā)展具有多維性和多向性，發(fā)展的方向也應(yīng)以發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同。

(3)發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個(gè)有序變化的過程，并非僅僅意味著增長。

(4)心理發(fā)展存在著很大的個(gè)體差異和可塑性，不同的人有不同的形式。

(5)心理發(fā)展受多種因素影響，個(gè)體的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果。

四、材料分析題

30.【答案要點(diǎn)】(1)該教師的做法違背了疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。當(dāng)學(xué)生的情況與往常不同時(shí)，教師應(yīng)該從各個(gè)方面去了解原因，而不能懷疑學(xué)生，故意為難學(xué)生。

(2)該教師的做法違背了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的品德。作為教師，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育是必要的，但是應(yīng)該尊重學(xué)生，注意批評(píng)的方式。

(3)該教師的做法違背了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。初中生的年齡特征是，生理發(fā)育成熟，心理卻還不成熟，渴望得到他人的理解與尊重。因此，教師應(yīng)該平等地對(duì)待每一名學(xué)生。

31.【答案要點(diǎn)】(1)甲屬于氣質(zhì)類型中的抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型，其體驗(yàn)情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也慢，但對(duì)情感的體驗(yàn)深刻、有力、持久，具有高度的情緒易感性。甲的種種表現(xiàn)符合抑郁質(zhì)的特點(diǎn)。

乙屬于氣質(zhì)類型中的膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于不可遏制型，他們的神經(jīng)活動(dòng)過程較強(qiáng)，但不平衡，常常是興奮多于抑制，因此表現(xiàn)出熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動(dòng)感情，具有外傾性等特征。乙的表現(xiàn)符合膽汁質(zhì)的特點(diǎn)。

(2)對(duì)甲的教育：多進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評(píng)、指責(zé)，激發(fā)他的自信；引導(dǎo)他積極參加各種活動(dòng)，提高與人交往的能力；幫助他克服遲緩、憂悶的消極情緒。

對(duì)乙的教育：幫助他克服粗暴、狂妄自大等不良性格；培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、細(xì)心等品質(zhì)；在教育時(shí)，要求要嚴(yán)格一些，適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)，但也要防止產(chǎn)生對(duì)立情緒。

【專家點(diǎn)撥】在材料分析題中，如果考查到氣質(zhì)類型，通常出題的形式是：給出學(xué)生的表現(xiàn)，讓考生判斷其是何種氣質(zhì)類型。公認(rèn)的氣質(zhì)類型分為四種，每一種都有其獨(dú)特的外部行為表現(xiàn)：(1)膽汁質(zhì)。情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，思維靈活，精力旺盛，勇敢果斷，魯莽冒失，感情用事，剛愎自用。(2)多血質(zhì)。情感豐富，思維敏捷，活潑好動(dòng)，善于交往，適應(yīng)力強(qiáng)，缺乏耐心，見異思遷。(3)黏液質(zhì)。情緒平穩(wěn)，安靜穩(wěn)重，沉默寡言，自制力強(qiáng)，缺乏生氣，行動(dòng)遲緩。(4)抑郁質(zhì)。情緒體驗(yàn)深刻，情緒抑郁，多愁善感，想象豐富，不善交際，軟弱膽小，優(yōu)柔

寡斷。