第一篇：2017南京四城區(qū)教師考試突破教招筆試之國外主流教學模式

2017南京四城區(qū)教師考試突破教招筆試之國外主流教學模式

在歷年來的南京四城區(qū)教師招聘中，在外國教育史和教育學原理領(lǐng)域的考點中，會有一部分的識記類的考題是針對國外當代主流的教育模式而設(shè)置的。很多考生對這類考點不理解，因而只能死記硬背，而關(guān)于這些教學模式又缺乏權(quán)威的資料提供特點，本文通過整合著名教育家論文后，江蘇教師考試網(wǎng)幫助各位考生在短時內(nèi)弄明白各大主流教學模式的特點，迅速提分!

一、程序教學模式(行為主義)

程序教學是一種自動教學的方式，國外也稱“機器教學”，其首倡者是美國的普萊西，斯金納對其進行了發(fā)展和完善，今天的計算機輔助教學(CAI)是其現(xiàn)代化的表現(xiàn)形式。

程序教學是一種使用程序教材并以學生個人自學形式進行的教學。學生獨立學習經(jīng)過特別編制的程序化了的教材，積極主動地去獲取知識，掌握技能，并使自己的自學能力得到發(fā)展。程序教學的關(guān)鍵在程序教材，程序教材的質(zhì)量關(guān)系到學生學習的質(zhì)量。程序教材編制的主要方法是把學習內(nèi)容分解成許多易于被學習者掌握的小步子，并排列成為便于循序漸進學習的程序。程序教學一般有直線式程序、分支式程序和板塊式程序等三種形式。

程序教學的實施遵循小步子、及時強化、自定步調(diào)、積極反饋等幾大原則。

程序教學模式為教學形式的多樣化開辟了一條新路，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，有利于因材施教。它強調(diào)及時強化，有利于知識的鞏固，調(diào)動學生的學習積極性。但是程序教學中的學習內(nèi)容已完全取代了教師在課堂教學中的主導作用，只“教書”不“教人”，無法解決師生的情感交流與互動，不利于學生良好個性心理特征的形成，也不利于學生主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

二、發(fā)現(xiàn)教學模式(也叫引導---發(fā)現(xiàn)式、發(fā)現(xiàn)---探究式)---認知主義

發(fā)現(xiàn)教學模式是一種以解決問題為中心，注重學生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學模式，以布魯納為代表。

這種模式的基本結(jié)構(gòu)是：① 創(chuàng)設(shè)問題情境;② 提出假設(shè)：③ 驗證假設(shè);④ 總結(jié)提高。① 創(chuàng)設(shè)問題情境。目的是激發(fā)學生學習的興趣和動機，形成學生探索解決問題的愿望，進而提出問題，引導學生進行積極思考。

② 提出假設(shè)。教師應盡量在誘發(fā)性的問題情境中引導學生通過分析、綜合、比較、類推等方法不斷產(chǎn)生假設(shè)，并圍繞假設(shè)進行推理，引導他們將已有的各種片斷知識從各個不同的角度加以改組，從中發(fā)現(xiàn)必然聯(lián)系，逐步形成比較確切的概念。

③ 驗證假設(shè)。教師引導學生進一步收集資料，用其他類似的事例來對照檢驗已獲得的概念的正誤及其正誤的程度，對提出的假設(shè)進行論證。教師要糾正學生假設(shè)中那些不完整的和相互矛盾的內(nèi)容，幫助學生去粗取精、去偽存真，得出最佳的結(jié)論。

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④ 總結(jié)提高。引導學生就認識的性質(zhì)及其發(fā)展過程做出總結(jié)，從中找出規(guī)律性的東西，能應用結(jié)論解決各類問題。在不斷解決具體問題過程中，培養(yǎng)學生自己解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

發(fā)現(xiàn)教學的優(yōu)點在于保持記憶、使外在動機向內(nèi)在動機轉(zhuǎn)化、提高智慧潛力、學會發(fā)現(xiàn)的試探法。發(fā)現(xiàn)教學模式強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)的掌握、智力的培養(yǎng)和內(nèi)在動機的激發(fā)，對當代的教學改革產(chǎn)生了積極的推動作用。但是它過分強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)和教材的理論性，使教材過于抽象、偏難，把發(fā)現(xiàn)學習和科學上的發(fā)明創(chuàng)造等同起來，抹殺了不同性質(zhì)和水平的學習區(qū)別，難以大規(guī)模應用。

三、掌握學習教學模式

掌握學習教學模式由布盧姆提出，他認為教師要為掌握而教，學生要為掌握而學。掌握學習教學模式包括六個步驟：

① 教學準備。開始教學前，教師要了解學生的實際情況，包括學生的知識水平、認識能力和心理狀態(tài)。對學生進行鼓勵，教給學生進行掌握學習的方法。使學生形成一種良好的內(nèi)部心理狀態(tài)。

② 確定課時教學目標。根據(jù)學生的實際情況確定每節(jié)課的教學目標、內(nèi)容和要求。把單元目標分解成為課時目標。課時目標應具體、明確。

③ 進行課堂教學。首先，要告訴學生每一節(jié)課的學習目標，介紹學習的方法。其次，課堂教學中教師要隨時對學習情況進行評價，時調(diào)整教學進程。最后，教學結(jié)束，進行課堂總結(jié)。告訴學生課下努力的方向。

④ 測驗。一個單元的教學完成以后，立刻對全體學生進行一次測驗。測驗時要注意：要用原先準備好的形成性測驗試卷。不能隨意命題;測驗的目的是了解學生對教學目標的掌握程度，哪些掌握了，哪些沒有掌握;不能對測驗結(jié)果進行排隊，不能排名次。只要說明學生是否達到標準就可以了。

⑤ 矯正。根據(jù)測驗中暴露出來的問題，對沒有通過測驗的學生進行第二次教學，給他們第二次學習的機會。第二次教學的方式與第一次不同，主要是有針對性地對學生的錯誤進行矯正。矯正應在2-3天內(nèi)完成。

⑥ 再測驗。矯正完成以后，對經(jīng)過矯正和幫助的學生再進行一次測驗。其中，測驗和矯正兩個步驟是最重要的，這兩個步驟的效率和質(zhì)量是決定掌握學習成敗的關(guān)鍵。

“掌握教學”是一個成功的教學模式，它以明確具體的教學目標作為教學的導向，使整個教學活動始終處于教學目標的控制之下，在教學實踐中取得了顯著的教學效果。它還是一套有效的因材施教的教學實踐嘗試，把集體教學、小組教學與個別教學融為一體，尋求集體教學與個別教學的最佳的有機結(jié)合，有效地解決了集體教學與因材施教相統(tǒng)一的問題。

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四、暗示教育模式

這一模式以保加利亞的洛扎諾夫為代表。

模式的基本結(jié)構(gòu)包括：① 創(chuàng)設(shè)情景;② 參與各類活動;③ 總結(jié)轉(zhuǎn)化。

① 創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教學目標，教師可以通過語言描繪、實物演示、音樂渲染和場景表演等手段構(gòu)成教學背景，求得學生意識的心理活動與無意識心理活動、理智活動與情感活動的有效統(tǒng)一。

② 參與各類活動。學生通過參與各種游戲、唱歌、聽音樂、表演、談話和實踐操作等活動，使學生在特定的氣氛中，積極、全身心地投入到活動之中。

③ 總結(jié)轉(zhuǎn)化。通過教師的啟發(fā)與總結(jié)，使學生實現(xiàn)學科知識和道德情感的內(nèi)化。暗示教學模式實施的主要原則是：① 愉快而不緊張。② 有意識與無意識統(tǒng)一。既要發(fā)揮意識的作用，又要發(fā)揮無意識調(diào)節(jié)有意識的作用。③ 暗示手段相互作用。如利用權(quán)威、正確設(shè)置外部環(huán)境以及利用音樂效應、語調(diào)色彩等，使學習者綜合地接受有意識和無意識的影響。上述原則統(tǒng)一而不可分割，旨在建立無意識的內(nèi)在傾向以轉(zhuǎn)變學習者的內(nèi)在態(tài)度。

暗示教學模式的特點是：讓學生處在輕松愉快的學習環(huán)境中，運用暗示、聯(lián)想、練習和音樂等綜合手段、方式，誘發(fā)學生學習需要和興趣，使大腦兩半球協(xié)調(diào)活動，有意識和無意識心理活動相結(jié)合，形成學習的最佳心理狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學習潛力，提高教學效果。但是，實施暗示教學要求眾多的條件，如教學設(shè)備方面，要有寬敞的、布置雅致的教室;較好的音響設(shè)備;學生人數(shù)要少，一個班只能有十個人左右;教師不僅要有專業(yè)知識和教學能力，而且要能運用心理學知識，運用音樂、戲劇、舞蹈等綜合藝術(shù)形式。

五、非指導性教學模式---情感教學----人本主義

非指導性教學模式由羅杰斯美國人本主義心理學家所創(chuàng)立。他把心理咨詢的方法移植到教學中來，為形成促進學生學習的環(huán)境而構(gòu)建了一種非指導性的教學模式。

這種教學過程以解決學生的情感問題為目標，包括五個階段： ① 確定幫助的情景。即教師要鼓勵學生自由地表達自己的情感;② 探索問題。即鼓勵學生自己來界定問題，教師要接受學生的感情，必要時加以澄清;③ 形成見識。即讓學生討論問題，自由地發(fā)表看法，教師給學生提供幫助;④ 計劃和抉擇。即由學生計劃初步的決定，教師幫助學生澄清這些決定;⑤ 整合。即學生獲得較深刻的見識，并做出較為積極的行動，教師對此要予以支持。他的“以學生為中心”的教學理論大大突出了教學中的情感因素，形成了以知情協(xié)調(diào)活動為主線，將情感作為教學活動基本動力的新理論，使人們把教學活動的重心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。但這種教學模式脫離社會和社會關(guān)系來強

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調(diào)所謂人的本性，是非辯證的觀點;它片面強調(diào)“以學習者為中心”，否認教師的主導作用以及學校教學的系統(tǒng)性、邏輯性、嚴肅性等，也是不全面的。

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第二篇：2014南京四城區(qū)招教英語考試心得

首先說說公共基礎(chǔ)課吧，這次跟往年一樣15個選擇題10個課外的包括時政，行測，常識，南京常識，剩下的5道就是教育學，教育心理學，新課改，心理學要少點, 心理學基本就不用看。第二部分是判斷5個題，把書看看就行了（蘇文），3道大題，基本上是不用看書就可以作答。

專業(yè)課英語10個選擇題，2=完型填空20個，閱讀理解2篇，首字母填空1篇偏難，作文寫的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)好壞，教學設(shè)計是高三英語模塊十 unit1 寫個lead-in 并說明設(shè)計說明，然后列個表格挖空表達文章大意，2013考的是模塊九 unit3，大家可以自己把模塊九，十的每單元課文看看，特別注意怎么lead-in，怎樣做一個任務(wù)型閱讀表格，怎樣表達三維目標（漢語）。其他的英語基本上看你基本功了。

第三篇：南京四城區(qū)考試心得(即南京教編考試)

南京教師編制考試心得

南京教師編制考試分為筆試和面試。筆試在1月份，面試集中在3、4月份，當然補招例外，相關(guān)信息在各區(qū)教育信息網(wǎng)上都會有相關(guān)公告發(fā)布，學生得自己及時關(guān)注，在此就不做贅述了，下面就詳細談?wù)劰P試和面試的復習準備以及注意的事項。

如大家所知，南京教師編制考試筆試卷160分，考試時間120分鐘，時間相對還是比較緊的，在答卷中留給考生斟酌的時間是很少的，這就要求考生平時學習，復習得夠扎實。1卷注重考生對身邊重大事件和生活常識的關(guān)注和對教育理念的理解。針對1卷，考生在平時的生活中要熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)問題并尋根問底，掃手機是看看熱門微博，在食堂吃飯時看看新聞，針對熱門的教育事件、思想、案例、教育論文、優(yōu)質(zhì)課評委的評比要關(guān)注關(guān)注，如果只是看看背背一些教育理論的套話而沒有理解，這樣的得分是不會高的，因為專家可能從你答題的一個點就可以看出你到底有沒有理解?？偠灾?卷重在平時不經(jīng)意的積累，如果搞突擊，那么再加上2卷專業(yè)知識的復習考生的心理壓力會較大。補充一點，1卷答題時間控制在45分鐘以內(nèi)，不然2卷答題時間就不是很充裕了(雖然，筆試已過去很久，這點至今仍是本人心中執(zhí)著放不下的恨啊！

2卷就生物學科來講，重在考察學生對某一知識點的具體應用，也就是對知識的深層理解，特色點是探究題較多。針對2卷，考生復習時，要看得書籍有：教師一本通，初中4本教材，高中6本教材，5年高考3年模擬，高考歷年卷子，大學專業(yè)書（推薦買一本陳閱曾的《普通生物學》，這本書是許多教育專業(yè)方向研究生考試的指定必讀課本有興趣的同學可以考研和考編同時進行哦！畢竟，二者考試的內(nèi)容還是有交叉的）?？赐旰螅舆m量習題，53看一遍，做一遍，整本書做完后再把錯題重新做一遍?？忌趶土暤眠^程中要有一個計劃，每個月，半個月，每個星期，每天要完成哪些任務(wù)，雖然可能制定了計劃有時候還是完不成（像本人這種懶惰的，時常就追不上計劃的腳步），但是，最起碼你每天都在追，都在完成差一點點就完成的計劃，累積下來收獲還行。在復習得過程中，要不斷調(diào)整自己的復習方式，適時給自己一點復習的新鮮感，這樣也能提高學習效率。不然，每天都一樣，1個多月下來還不會瘋掉的,反正，我是受不了。

筆試過了，面試會更糾結(jié)，因為，面試的選擇面廣，同時又像賭博一樣不確定因素太大。主城，棲霞，江寧這幾個區(qū)是上交原件的，也就是說這幾個區(qū)你只能選一個，像浦口，溧水是上交復印件，你可以兼報，但是有時候它們又可能會在同一天面試。面試過程是先報名再按報名人員筆試成績按1:3確定進入面試的人員，所以，即使你過了四城區(qū)這道線，你也可能進不了面試。而且在你交了原件報名一個區(qū)證件還沒拿回來時，另一個區(qū)正好開始報名了。因此，考試對于自己想去的區(qū)一定要做到事先有數(shù)。另外，說一點，中學主城和郊區(qū)是不一樣的，主城是各個學校按招收名額1:3確定面試人員且學校具有自主選擇權(quán)，郊區(qū)是區(qū)教育局按區(qū)各學科招收教師的總名額按1:3確定面試人員。面試復習時，如果可以的話盡量打聽清楚，面試流程，說課是高中還是初中，做到心中有數(shù)。如果時間充裕，可以把每一課的內(nèi)容看一遍，自己在心中想如果這一節(jié)課讓你來說課，你怎么說，本節(jié)內(nèi)容教材地位，重點，難點，教學過程等等，說好一節(jié)課的關(guān)鍵還是在于考生對高中階段每冊書內(nèi)容的地位，本節(jié)內(nèi)容，知識點，教學目標的深層理解，只有對知識理解，你的說課才會深入，對教材環(huán)節(jié)的邏輯設(shè)計和教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上才會迸發(fā)出亮點，這個亮點怎么對活生生的學生實施，就要求考生對新課標的教學理念、思想有一定的認識（個人感悟，不確定正確與否，但這是我這個時間段的認識，可能通過將來的學習和實踐，對教學的認識又會不一樣）。

最后一點，做任何事，貴在堅持！

第四篇：招教考試音樂筆試之如何寫好音樂教案[最終版]

招教考試音樂筆試之如何寫好音樂教案

我們在進行編寫音樂教案時，首先我們要考慮好音樂的教學目標、重點和難點，要有一個大概的思路，那么關(guān)于這些目標、重點和難點如何去寫，過程如何去寫的更好，我們需要不斷的去積累更多的優(yōu)秀案例，在寫教學的目標和重難點時，我們應該對教學的目標和重難點理清楚，你這節(jié)課的目的是什么自己應該非常清楚，上課無論是導入，新課講授，所有的教學設(shè)計都應該為你的目的做鋪墊，時間要分配好，重難點的地方一定要講細講清楚，還有，音樂是一個活躍的課堂，現(xiàn)在的新課標都是以學生為主體，所以想辦法從學生的興趣出發(fā)，能溝起他們的興趣，加上你不斷的引導，相信他們的思維會跟著你走的。

我們在做好前期的準備工作之后，其中教學過程也是非常重要的，教學過程中我們應該掌握以下幾點：首先是導入：第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、目的是調(diào)動學生學習的積極性。(要簡介、精彩、也可開門見山、直奔主題)。同時可以從如何創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)疑問、引起主動學習的動機等因素去考慮。在這個過程中要考慮到如何提出問題，啟發(fā)思考。感受教學內(nèi)容。在教學過程中思考：如何分步理解(掌握)教學內(nèi)容等，同時考慮如何利用主觀教具、如何進行演示、實驗。

第二步：(重點必須詳細)根據(jù)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層推出;目的推導出新的結(jié)論。獲取新知識(抓住重點、突破難點、解決疑點)，在這期間注意思考：每個環(huán)節(jié)該采用什么方法來幫助幼兒學習、實現(xiàn)教學目標?如何利用幼兒已有的知識與經(jīng)驗獲取新知識?每一環(huán)節(jié)設(shè)計為的是什么?如何啟發(fā)學生經(jīng)過思考而探索推導出新的結(jié)論?要注意教學方法的采用等等。關(guān)于在課堂中的教學活動中，我們可以采用環(huán)境體驗法、練習法、表現(xiàn)法、操作法、游戲法等等。

第三步我們要整合、延伸與拓展所學的知識。注意各領(lǐng)域內(nèi)容的有機聯(lián)系，同時要將獲得的知識拓展到區(qū)域、家中、課外等其他方面。最后課程的結(jié)束部分可以根據(jù)不同老師結(jié)課的處理方式的不同做出不同的處理方式。因此要想備好一堂課不僅僅要認真研究《綱要》及學生的年齡特點，還要仔細的備課，注意備課中的八大忌也是備好課的一個關(guān)鍵。備課中的八忌：1.忌脫離教材;2.忌不管孩子;3.忌過于簡單;4.缺少方法;5.忌出現(xiàn)紕漏;6.忌缺乏新意;7.忌字跡潦草;8.忌亂用序號?？傊Y(jié)合以上的點點滴滴，中公資深講師相信要備一堂成功的音樂教案一定可以的。

中公資深講師解析

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第五篇：2017南京四城區(qū)教師招聘：信息技術(shù)教師考試面試“答辯”技巧

2017南京四城區(qū)教師招聘：信息技術(shù)教師考試面試“答辯”技巧 答辯在面試考試中最為靈活，也最能反映出考生的綜合素質(zhì)。中公教師網(wǎng)為考生奉上信息技術(shù)教師考生面試“答辯”技巧，希望考生能夠靈活掌握!

一、判斷考官的提問意圖

考生需要根據(jù)地考官的提問，回顧一下自己的試講的內(nèi)容，迅速在大腦中做出判斷，考官提出答辯追問問題的用意是下列哪一個：

(1)考生的試講的內(nèi)容存在軟性失誤。考官希望通過進一步的提問，根據(jù)考生的回答判斷考生的教育教學能力。

(2)考生的試講的內(nèi)容存在硬性失誤?？脊傧Ｍㄟ^進一步的提問，根據(jù)考生的回答判斷考生對學科基礎(chǔ)知識和教學能力的掌握是否扎實。

(3)考生的試講的內(nèi)容有吸引考官注意的新穎之處?？脊傧Ｍㄟ^進一步的提問，判斷考生新穎的教學設(shè)計背后的設(shè)計意圖是否符合教學規(guī)律。

二、答題思路(1)軟性失誤答題思路

“考官，您好!針對您剛才提出的問題，我是這么想的??..” 第一步：根據(jù)考官的提問回答“是什么”

第二步：迅速回憶自己的試講內(nèi)容，哪些地方存在軟性失誤 第三步：通過回答來補救自己的失誤

如果考生想在回答問題的過程中對自己的失誤進行補救，要給出一些合理的客觀條件，比如“剛才在試講過程當中，由于某些條件的限制(諸如時間有限、教學條件有限、教學經(jīng)驗不足等等)我沒有將哪一個環(huán)節(jié)展示清楚”。緊接著就要將你補救的措施給出來“由于教學經(jīng)驗不足，今后??”。

(2)硬性失誤答題思路

首先要承認考官說法的正確性“考官您好，您說的對，確實??”，如果僅僅到這里的話，那么你也只能明年再來了，我們要想辦法補救啊“可能由于口誤或者筆誤，緊張造成了??失誤，在今后的教學過程中，我會??.”，利用這次的機會將前面的硬傷給補救回來。

(3)新穎創(chuàng)意的答題思路

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教學設(shè)計背后的設(shè)計意圖一般來自于對教材、學情、教育理解、新課標等幾個方面。我們可以從這幾個方面詳細闡述自己的這個新穎的教學設(shè)計理念。但是需要注意的是在回答的過程當中一定要說清楚這樣做對于學生來說將會起到什么樣的作用，可以達到怎樣的教學效果。建議考生最后仍然要反思一下該教學設(shè)計的不足之處，并且謙虛謹慎的表明要在今后的實踐中不斷學習和摸索。

三、注意事項

切記1--謙虛。面對考官的質(zhì)疑，即使不同意他的看法，也不能直接給予反駁。應該謙虛的進行回答，比如“是的，您說的有道理，在這一點上您的經(jīng)驗特別豐富，我這樣的設(shè)計的確有可能??，但是我希望通過嘗試??，能夠達到??目標，學生能夠??，在這方面我還需要多聽、多學習?！?/p>

切記2—謹慎。與其猜測考官的用意不如謹慎地問清楚。比如“對不起，考官，我沒太明白您的意思，您的意思是?”。

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