第一篇：如何促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的

淺談如何促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合

隨著課堂改革的逐步深入，讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用，已經(jīng)越來越引起人們的重視，它新穎生動，形象直觀，具有很強(qiáng)的感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，對提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。對于信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識與理解多數(shù)教師仍是停留在公開課。因此信息技術(shù)的應(yīng)用要具前瞻性，尤其是理念更要適度超前。要想讓所有教師在教學(xué)中都能正確認(rèn)識、理解和應(yīng)用，確實(shí)還需要大量的工作要做。這不僅是應(yīng)用在教研等活動中，而課堂教學(xué)才是是信息技術(shù)應(yīng)用的主戰(zhàn)場。

第二篇：淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合姓 名: 韓 思 月

工作單位：臨 江 中 心 校

摘要

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課程的改革，我們國家的教育越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，從過去只是單一的重視學(xué)生成績，到現(xiàn)在重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，注重學(xué)生的健康，同時也越來越重視學(xué)生的心里健康，為孩子們留下一片干凈的凈土。為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同時也為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生更一步的掌握知識和對信息處理的方法，因?yàn)榇蚱屏藢W(xué)生的傳統(tǒng)理念，才能滿足學(xué)生對信息技術(shù)上的需求。教師做到因材施教，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和對學(xué)生學(xué)習(xí)上的認(rèn)知，對學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)來制定每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，發(fā)揮學(xué)生的長處，激發(fā)學(xué)生的愛好，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生信息素養(yǎng)和文化水平，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教師不僅僅要作為學(xué)生“白蓮花”也要做學(xué)生的護(hù)花使者，讓花朵有分辨善惡的能力，有明辨是非的意識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 分層教學(xué) 融合 因材施教 課堂教學(xué)

正文

在音樂課中?；貞浧鹜昝看我魳氛n老師都是放磁帶，或者播放音箱。那時候的音樂課雖然喜愛，但是少了一些新鮮的事物，那時候教師做備課，也是簡單的手寫，簡單的音符也要寫在備課筆記上，現(xiàn)在的音樂課截然不同，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以借鑒別的同事的成果，也可以在網(wǎng)上觀看大師級別的公開課，可以說現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳播也是非?？旖荼憷?。

每個學(xué)生的能力不同，我們也要因材施教，教師就要做到堅(jiān)決不能拔苗助長，針對每個學(xué)生的問題做出相應(yīng)的解決方案，例如，在我的課堂之中，每個學(xué)生的歌唱水平也都是不一樣的，針對學(xué)生的水平，作為教師就要豎起耳朵聽聲音。幫助其學(xué)生解決課堂問題。

一、營造信息化教學(xué)環(huán)境

孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而異”。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。我校自從實(shí)行分層教學(xué)以來，更加注重的是學(xué)生的身心成長，比成績更為重要的就是我們學(xué)生的身心健康，現(xiàn)在的學(xué)生普遍自尊心強(qiáng)，在教師提問時我校教師從不以點(diǎn)名的形式來提問學(xué)生，都是編好序號，進(jìn)行提問。一是不會影響孩子的自尊心，二也幫助學(xué)生培養(yǎng)文化素養(yǎng)。為緩解普及型教育與個體發(fā)展之間的矛盾，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)分層次，課堂教學(xué)輔導(dǎo)有層次，綜合練習(xí)分層次的方式進(jìn)行，從而有效地使全體學(xué)生受到系統(tǒng)培訓(xùn)。在信息時代中，知識的更新效率快。在這種科學(xué)技術(shù)、社會結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學(xué)習(xí)者能夠具有主動涉及知識的態(tài)度并能付諸于課堂實(shí)踐中，要能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，能夠自我組織，并能控制學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)能夠自我評估。

二、在信息化教學(xué)深度融合中如何做到分層教學(xué)

首先要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要通過學(xué)生的考試的形式來確定的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過考試的成績來劃分。我分為ABCD四組。A組的是學(xué)生成績優(yōu)異的，B組是學(xué)生此處較低的，C組是犯錯誤次數(shù)稍多的，D組為基礎(chǔ)較差的。教師也要根據(jù)每一位不同學(xué)生的程度來劃分來使用不同的教學(xué)手法，A組的同學(xué)成績一直都是拔尖的，作為教師可以適當(dāng)?shù)墓膭?，但是怕小學(xué)生的沉浮不夠深，表揚(yáng)和鼓勵也要適當(dāng)?shù)倪x擇對象和場合。B組同學(xué)可以根據(jù)不同種類的錯誤進(jìn)行幫助，根據(jù)每個學(xué)生的錯誤進(jìn)行輔導(dǎo)。也可以讓A組的同學(xué)來扮演老師的角色，教師可以一旁關(guān)注，這樣可以鍛煉學(xué)生的興趣，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，我的理解是，同齡孩子的共同語言會更多，更加會敞開心扉。在B組同學(xué)上要適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С职l(fā)現(xiàn)孩子更多的閃光點(diǎn)。C組同學(xué)是基礎(chǔ)稍差的的學(xué)生，作為一名教師，教師要有一顆耐心，找到學(xué)生基礎(chǔ)差的原因，是否上課精神注意力集中。及時的和家長做家訪，讓家長和教師一起來找原因，并且?guī)椭⒆咏鉀Q問題。D組同學(xué)是基礎(chǔ)較差的，作為一名教師要有一個百折不撓的精神，在教學(xué)中找到針對這些學(xué)生的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，D組的同學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然他們基礎(chǔ)較差，但是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成功后。他們將是最有潛力的同學(xué)。教師在分層教學(xué)中也可以根據(jù)玩游戲的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，在孩子們喜歡的游戲基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上增加教學(xué)知識

三、信息技術(shù)與課堂融合1.教師能力上的融合在實(shí)踐教學(xué)上，現(xiàn)在通過新課程改革越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從過去的差生，現(xiàn)在進(jìn)化到后進(jìn)生，對學(xué)生也是一種肯定和幫助，作為一名教師要深抓學(xué)生的長處，揚(yáng)長避短，抓住學(xué)生的興趣，興趣才是最好的啟蒙老師，教師不僅要有一片大海的知識儲備力量，也要有給孩子們穩(wěn)穩(wěn)端著一碗水的能力。扎實(shí)的教學(xué)能力是幫助孩子學(xué)習(xí)的基本。作為一名教師也要有一個和藹可親的教學(xué)態(tài)度。面對家長，要作為及時家訪，面對后進(jìn)生，教師也要有一個積極的態(tài)度。也要有一個處理危機(jī)事情的能力。在課堂中，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)上甄選的好課片段針對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分享。

2.在備課上應(yīng)用融合為了幫助教師更好的完成一節(jié)生動的課堂，從而提高學(xué)生的全面發(fā)展，教師要積極的參與學(xué)生每一個成長的過程，做好備課，備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃性和針對性，有利于教師更好的發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課堂教學(xué)作為整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性，事前必須做充分的準(zhǔn)備。

3教學(xué)設(shè)計(jì)上的分層

做好教學(xué)設(shè)計(jì)。具體來說，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師運(yùn)用現(xiàn)代理論為基礎(chǔ)，一句每個教師的特點(diǎn)、觀點(diǎn)、風(fēng)格運(yùn)用自己的手法分析在教學(xué)中會出現(xiàn)的問題和步驟，并且合理的安排重難點(diǎn)的順序，一步步的引導(dǎo)學(xué)生。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要生動，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，做好教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容要鮮明。教學(xué)設(shè)計(jì)中也要針對不同的學(xué)生來劃分重難點(diǎn)，每個學(xué)生都能參與到課堂，針對后進(jìn)生也要做好分析問題的準(zhǔn)備。選擇一個好的教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計(jì)的完成就會事半功倍。教學(xué)內(nèi)容的手法和設(shè)計(jì)上是相互依存的一個好的教學(xué)設(shè)計(jì)通過一個好的教學(xué)手法來體現(xiàn)就會發(fā)揮一個優(yōu)化作用。

4課堂練習(xí)和課后布置的分層

做好課后練習(xí)和布置，艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，人腦對新事物遺忘遵循的是“遺忘曲線”規(guī)律，并且遺忘的速度先快后慢，如果學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)的知識不做好及時的復(fù)習(xí)，非常容易遺忘。作業(yè)的布置和課后的練習(xí)可以有效對當(dāng)天所學(xué)的知識起到鞏固的作用，在接下來的學(xué)習(xí)可以做一個很好的鋪墊，并且有意識的去尋找新的方法和思維來解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

隨著信息時代的進(jìn)步，中國教育已經(jīng)有了一個嶄新的階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。隨著分層教學(xué)的完善，我國更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不再一味重視學(xué)生的文化學(xué)習(xí)。德智體美勞要全面發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)德育發(fā)展。通過分層教學(xué)我過不在有差生這個名次，每個學(xué)生都是平等的，學(xué)生和老師都是平等的。信息技術(shù)于分層教學(xué)的融合的最終目的就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教師為中心改變?yōu)檎n堂為中心，教師既能發(fā)揮主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)?？鬃犹岢鲇艘吧钇渖睿瑴\其淺，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而異”。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

注釋：因材施教：是根據(jù)不同的程度的學(xué)生施展不同的教學(xué)手法。

參考文獻(xiàn)；《教育學(xué)》《教育概論》

申報(bào)時間：2020年11月15日

第三篇：信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合1、你是怎樣認(rèn)識信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合的？

2、在實(shí)際教學(xué)中，你是怎樣做的？

3、據(jù)你了解，你校在這項(xiàng)工作中做了哪些工作？

1、充分利用交互式白板，請專家培訓(xùn)，使每位教師都能較熟練的使用電子白板上課讓現(xiàn)代教育技術(shù)將逐步成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的工具。

2、征集教師原創(chuàng)教學(xué)課件，并在備課組內(nèi)交流使用。在此基礎(chǔ)上學(xué)校開始建設(shè)第十中學(xué)教學(xué)課件數(shù)據(jù)庫。

3把信息技術(shù)與課程整合的程度作為構(gòu)建新的教學(xué)模式的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4、對信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，你有什么困難和建議？

一是現(xiàn)有的課件資源少，即使有也存在不符合自已教學(xué)實(shí)際的問題； 二是自已開發(fā)課件素材少，同時還缺少時間。不好保證質(zhì)量。三是在硬件上應(yīng)該給每位任課教師配備筆記本電腦，這樣能更方便集體備課和個人備課及收集素材。

第四篇：如何促進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

如何促進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給我們的化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。掀起了一場化學(xué)多媒體教學(xué)的革命。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不只是幫助教師傳授知識的手段，而且是提高教育教學(xué)活動的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。

近幾年隨著國際競爭日結(jié)激烈，科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、電子白板等軟硬件已基本普及到每一所學(xué)校，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必然。那么如何促進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合呢？

一、我們教師必須熟練必要的硬件操作和軟件使用 1．熟練現(xiàn)代信息技術(shù)硬件操作

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為我們工作學(xué)習(xí)生活的有機(jī)組成部分，對于硬件設(shè)備的使用操作已成為我們適應(yīng)社會發(fā)展的一項(xiàng)基本技能。如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)福搞到每一所學(xué)校，電子版版進(jìn)入每一個班級，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)在教育教學(xué)中的作用更加凸顯，這就要求我們的老師要適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，要熟練使用計(jì)算機(jī)、電子白板、相機(jī)、手機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備。

2.熟練使用必要的軟件

Powerpoint是老師們比較常用的軟件，它簡單易學(xué)，是老師們在教學(xué)中經(jīng)常使用的軟件，可是，還有很多教師不會使用它，有些老師即便會使用，但運(yùn)用的也不是很純屬，制作的課件在藝術(shù)美感、信息含量、可視性、目的效果等方面還存在很多不足，因此我們的老師還需要深入研究這款軟件。

除了Powerpoint外，我們還要學(xué)會屏幕刻錄軟件、視頻音頻處理等常用小軟件，通過這些小軟件對必要的視頻音頻進(jìn)行編輯，使我們制作的教學(xué)課件更流暢、更符合教學(xué)邏輯和學(xué)生認(rèn)知。

二、明確技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系

信息技術(shù)在教學(xué)中只有是有機(jī)的組成部分時，才能叫做信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，如果在教學(xué)中技術(shù)可有可無，那就無須使用現(xiàn)在信息技術(shù)。因此我們的老師要深度研究教學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，只有當(dāng)信息技術(shù)能夠助力課堂教學(xué)，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率時，才可以運(yùn)用信息技術(shù)，否則，盲目使用信息技術(shù)就是為了技術(shù)而技術(shù)，就不是深度融合。

1.深入研究課標(biāo)、教材，讓信息技術(shù)有的放矢

有些課是不需要現(xiàn)代信息技術(shù)的，當(dāng)常規(guī)方法能解決的就無須運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如，一些學(xué)科的物理實(shí)驗(yàn)課、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，通過實(shí)驗(yàn)觀察動手操作的教學(xué)活動就不需要現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。

因此，我們要認(rèn)真研究不同學(xué)科，不同課型，不同學(xué)段，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深入解讀教材，明確，什么時候運(yùn)用信息技術(shù)，什么時候不需要信息技術(shù)的運(yùn)用。

2.明確信息技術(shù)的切入點(diǎn)

信息技術(shù)可以具有節(jié)約時間、突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境、微觀事務(wù)宏觀呈現(xiàn)、宏觀事情微觀呈現(xiàn)等作用，這些作用的表現(xiàn)就是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的切入點(diǎn)。

比如，在講CO的毒性時，因?yàn)樗怯卸練怏w，因此在課堂實(shí)驗(yàn)中不能做一氧化碳實(shí)驗(yàn)，那學(xué)生就真的不能觀察到一氧化碳的毒性嗎？其實(shí)，我們可以找到有關(guān)CO毒性的錄像或者制作動畫播放給學(xué)生看。像這樣的例子有很多，加熱液體時試管口朝向人，用試管加熱液體量過多造成噴濺，酒精燈用嘴吹滅……，將這些錯誤的試驗(yàn)用錄像或動畫形式播放給學(xué)生看，讓學(xué)生真正看到這樣做的后果，能夠加深學(xué)生印象，從而在他們自己動手做實(shí)驗(yàn)時，能盡量避免錯誤及不必要的傷害發(fā)生。

又比如，各種分子模型以及各種化學(xué)反應(yīng)，老師們在講分子結(jié)構(gòu)的時候可以將模型在電腦上模擬演示，讓學(xué)生將抽象的概念與實(shí)際的定義或結(jié)構(gòu)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生記憶。再比如在講，我們可以用flash這一軟件做出2個氫分子和一個氧分子分解成原子然后再組合形成水的過程，這樣可以化抽象為形象，使學(xué)生加深印象，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。

總之，我們要認(rèn)真研究課程，恰當(dāng)使用技術(shù)，找好信息技術(shù)的作用點(diǎn)。3.把握好信息技術(shù)的作用時機(jī)

信息技術(shù)在什么時候使用，就是出示時機(jī)的把握問題，只有作用時機(jī)恰到好處，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。

因此，信息技術(shù)在導(dǎo)入還是結(jié)束，還是課中使用都要做好認(rèn)真研究。4.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式在農(nóng)村學(xué)校也已經(jīng)成為可能，這就要求，我們的老師要把自己制作的微課等支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資料及時上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，我們可以借助微信朋友圈，可以運(yùn)用專業(yè)的學(xué)習(xí)的平臺將作品及時發(fā)布，為先學(xué)后教提供有效支持。

總之，在核心素養(yǎng)背景下，教與學(xué)的方式正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，如何使我們更加適應(yīng)教育現(xiàn)代化和國際化的需要，需要我們教育工作者認(rèn)真研究學(xué)科課程，研究新的教育技術(shù)的運(yùn)用，研究課程與技術(shù)之間的無縫連接，當(dāng)有一天我們不在強(qiáng)化技術(shù)與課程之間的關(guān)系時，就說明技術(shù)和課堂教學(xué)已經(jīng)水乳交融，密不可分，只有這樣才真正做到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

第五篇：如何促進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

如何促進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不只是幫助教師傳授知識的手段，而且是提高教育教學(xué)活動的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。下面我以《原電池原理》教學(xué)中，談?wù)勅绾未龠M(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合的。

首先利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生對所學(xué)知識的研究與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使樂學(xué)落到實(shí)處。教學(xué)中導(dǎo)入新課時我利用多媒體把生活中各種電池展示出來，例如干電池、手機(jī)鋰電池、電動車電池、紐扣電池等，提出問題這些電池的原理是什么？如何轉(zhuǎn)化成電能？充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，引起學(xué)生興趣。

其次，利用信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合重點(diǎn)體現(xiàn)在突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)上。在學(xué)習(xí)原電池的原理時，鋅銅原電池的原理是難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中銅片上有氣泡，如何轉(zhuǎn)化為電能？學(xué)生不易理解，而傳統(tǒng)教學(xué)手段往往不得力，這時可以通過在裝置連接電流傳感器，屏幕上顯示裝置中的電流曲線圖，使學(xué)生感受到化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的真實(shí)性和直觀性，追問實(shí)驗(yàn)中銅片上有氣泡，產(chǎn)生氣泡的原因，繼續(xù)通過課件用動畫展示微觀過程：鋅片失電子，電子經(jīng)導(dǎo)線流向銅片，電解質(zhì)溶液中陰離子氫氧根離子向負(fù)極鋅片移動，陽離子氫離子向銅片移動，獲得電子生成氫氣，從而使學(xué)生對原電池相關(guān)的離子移動，電子得失，反應(yīng)過程有清晰的理解，計(jì)算機(jī)進(jìn)行動態(tài)的演示，恰恰可以彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，從而能以具體形象的媒體展示給同學(xué),使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。有學(xué)生提出鋅片上有氣泡，又是什么原因呢？引起學(xué)生的注意，參與到分析原因中來，如何避免鋅片上產(chǎn)生氣泡？繼續(xù)多媒體演示用鹽橋成雙液電池，去掉鹽橋電流計(jì)指針不偏轉(zhuǎn)，并指出鹽橋的作用：形成閉合回路，平衡電荷。對調(diào)動師生雙方的學(xué)習(xí)積極性起到了推動作用，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，并主動地參與其中。

另外，利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣，比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，并配以不同鈴聲響應(yīng)，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵或重復(fù)練習(xí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

信息技術(shù)與學(xué)科整合既需要計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)，更需要本教師的專業(yè)素質(zhì)，這就需要教師具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，課下積極向其他老師學(xué)習(xí)，同時要提高自己的教育科研意識，不斷創(chuàng)新，使現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)更好地輔助課堂教學(xué)，把它作為解決教學(xué)難點(diǎn)的手段，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，形成化學(xué)學(xué)科理念，提高學(xué)生解決問題的能力。