第一篇：在快樂中學(xué)英語（大全）

--試論幼兒園雙語教學(xué)

隨著幼兒園雙語教學(xué)的開展，對雙語的議論也多了起來。無論怎樣議論無非都是“認可”或者“否定”?！半p語教學(xué)”像一個剛剛起步的孩子，尚處于摸索階段，真正研究英語教學(xué)對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展起什么作用，研究幼兒同時學(xué)習(xí)兩種不同的語言的特點和規(guī)律的，為數(shù)甚少。我認為，對于以英語為特色的少數(shù)幼兒園來講，應(yīng)該扎扎實實地開展英語教學(xué)研究活動，探索英語教育的新途徑，以發(fā)揮特色幼兒園示范、輻射和指導(dǎo)的作用。我園自建園起，開始嘗試幼兒英語教育的實踐，我們認為：讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)英語是至關(guān)重要的。我們遵循語言學(xué)習(xí)的順序性、英漢經(jīng)驗的互動性、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的模擬性、幼兒之間的差異性等原則，根據(jù)幼兒在聽說過程中需要具體形象的心理特點，借助于動作、語言等途徑和直接情景、游戲方法等手段，結(jié)合本園實際開展雙語教學(xué)的實踐和研究，以促進幼兒漢語和英語的聽說興趣、習(xí)慣、態(tài)度、能力等素質(zhì)的提高。新《綱要》中明確指出：“給幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵、支持、吸引幼兒與教師、同伴或者其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”根據(jù)新《綱要》的精神和“母語特別語”的理論，我們認為要成功地學(xué)習(xí)某一門語言，必須依靠與其看護者即“第二母親”hy;——幼兒園教師之間積極而互動的語言環(huán)境。“母語特別語”有以下六大特征：第一，單詞結(jié)構(gòu)簡單，句子結(jié)構(gòu)簡單完整；第二，強調(diào)內(nèi)容與此時此地的相關(guān)性；第三，單詞、短語、句子頻頻重復(fù)；第四，發(fā)音清晰；第五，語速緩慢；第六，句子末尾處用升調(diào)，句子中對比重音的數(shù)量極大。根據(jù)以上的分析，我們認為幼兒時期的雙語教學(xué)應(yīng)該采用玩中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)、交流中學(xué)、情景中學(xué)等多種教學(xué)方法。下面是我在雙語教學(xué)實踐中的具體做法：

一、讓幼兒在生動有趣的游戲中，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“孩子生來是好玩的，是以游戲為生命的?！绷硗猓隆毒V要》中也明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以游戲為基本活動?！睂嵺`證明：游戲活動可以促進幼兒記憶能力的發(fā)展，若能將雙語教學(xué)融入游戲之中，讓孩子們在情趣盎然的游戲中習(xí)得英語，孩子們將樂在其中，學(xué)得快，記得牢。例如：在復(fù)習(xí)問候語時，我?guī)ьI(lǐng)幼兒玩開火車的游戲，請小朋友們當(dāng)乘客，我來當(dāng)司機，開到一位小朋友面前停下來，唱歌曲《Hello！What’syourname？》小朋友和我對唱回答，然后進行日常口語問候：Goodmorning！/Gladtomeetyou!/Howareyou?/Nicetoseeyou!/Howoldareyou?/小朋友熱情地回答后被請上火車，跟在我后面，然后繼續(xù)開火車去接下一位小朋友，直到大家都回答后上車，火車就變得長了，我們再拉成一串唱歌、跳舞、做游戲，或者換成小朋友當(dāng)火車司機，再來一遍，像這樣的學(xué)習(xí)，孩子始終樂此不疲，諸如此類的游戲活動還有很多，如：放英語小故事觀看；唱簡單的英語歌曲并配以舞蹈；用英文加手勢猜謎語；傳話游戲；玩捉迷藏練習(xí)“WhoamI?”“Areyouhy;???”句型；打鼻子眼，練習(xí)面部五官的單詞等等，都能讓幼兒積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此可見，在這些活動中，生動有趣的游戲，寓教于樂，寓教于嬉，營造出了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在愉快的氣氛中習(xí)得英語，使幼兒體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂。

二、幼兒在情景表演中，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。在雙語活動的實施中，我們培養(yǎng)幼兒把所學(xué)的英語知識、技能運用到不同的情景中去，使幼兒具備簡單的表達能力，交流交往的能力。如在游戲《小食品超市》中，幼兒拿著“錢”（money）到服務(wù)臺去買自己所要的食品，用學(xué)過的對話語句進行交流：“CanIhelpyou?”“Iwantsome??”“Thankyou.”“Hereyouare.”這一系列的對話并不是每位幼兒都會說。他們當(dāng)中有的幼兒會說的多些，有的幼兒會說的少些，但在游戲買賣的過程中，幼兒會互相幫助。如：當(dāng)顧客的幼兒想買糖（candy），忘了問服務(wù)員“多少錢”該怎么說，那么當(dāng)服務(wù)員的小朋友告訴他“Howmuchisit？”這一問一答也是學(xué)習(xí)鞏固的機會。在游戲購水果（fruit）中，老師當(dāng)服務(wù)員，請另一位老師當(dāng)顧客，這樣一對一形式的表演是為了給幼兒做示范。當(dāng)幼兒懂得了如何買賣時，我們放手讓幼兒自由結(jié)合進行游戲。那么你會看到：有的是朋友與朋友一起去買蘋果（ale），有的是“家長”帶“孩子”去買桔子（orange）hy;??由于讓幼兒表演時他們加入了自己的想法與創(chuàng)造，他們變得更認真了。每個幼兒的思維都得到了發(fā)展。這也正符合了新《綱要》所提出的：“語言能力在運用的過程中發(fā)展起來的，關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

第二篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)英語

讓學(xué)生在快樂中學(xué)英語

-----------多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

一英語教學(xué)現(xiàn)狀

一次教研會上，一位同事說：“很多學(xué)生在剛開始學(xué)英語時，多數(shù)情況下是自已學(xué)的，而且是帶著很大的興趣學(xué)的，可是現(xiàn)在呢？學(xué)的東西多了，考試成績又不是太好，所以很多同學(xué)現(xiàn)在干脆就不學(xué)了，我看到他們我很無奈，他們也覺得很迷茫，我知道，他們是現(xiàn)在已經(jīng)放棄了，但我也實在沒辦法了。”聽到這些，我想了很多；這也許是多數(shù)初中英語老師,特別是農(nóng)村英語教師所面臨的一個共同的問題.為什么呢? 皮亞杰說過 :” 所有智力方面的因素都要依賴興趣.” 大家也都知道: 興趣是最好的老師.既然沒了興趣,自然不想學(xué).而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式:老師.粉筆加黑板,組成了 一節(jié)課的全部,學(xué)生處于被動地位,在英語課上, 大多數(shù)時間都是老師在唱獨角戲, 而且很投入,也很有味, 學(xué)生呢? 個玩?zhèn)€的, 處于失控狀態(tài), 老師無所適從,一個勁地埋怨學(xué)生不聽話,更有甚者: 你不好好學(xué),我就罰你,打你, 直到你學(xué)為止.結(jié)果呢? 很多學(xué)生在極不情愿的情況下,裝腔作勢.到頭來還是老樣子,有些可能對英語更反感.但是老師在做這些的同時,是否想到自身的問題呢?是什么讓學(xué)生不愛學(xué)英語了? 關(guān)鍵是: 沒興趣.可見,初中英語教學(xué),仍然要以激發(fā)學(xué)生興趣為主.要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。

二多媒體技術(shù)的引入及介紹

心理學(xué)家把初中階段看做是人生發(fā)展的”危機期”或”心理斷乳

期”.因為這一時期的同學(xué),更多地表現(xiàn)出獨立傾向,他們不愿意做被動的服從者,適應(yīng)者,模仿者,執(zhí)行者.而是力求成為主動的探索者,發(fā)現(xiàn)者和選擇者.所以說,傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式都是違背學(xué)生身體和心理發(fā)展特點的.學(xué)生不學(xué)或厭學(xué),也是很正常的事.那么怎樣才能適應(yīng)學(xué)生心愿,提高學(xué)生學(xué)英語的興趣呢?多媒體技術(shù),這種新型的教學(xué)技術(shù)手段,順應(yīng)時代發(fā)展,在英語教學(xué),特別是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間方面,發(fā)揮著不可估量的作用..教師如果能充分運用多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 使學(xué)生主動參與英語活動,獲得英語語感, 就能達到較好的英語學(xué)習(xí)效果.多媒體是信息表示媒體的多樣化,是指將文本,圖形, 圖像,音頻,視頻,動畫等多種形式集成起來, 使信息的表現(xiàn)形式圖.文.聲并茂.多媒體技術(shù),利用計算機技術(shù)把文本.聲音.圖像等多種媒體進行綜合處理,使信息之間建立起邏輯連接,形成一個完整的系統(tǒng),它有多維性,集成性,交互性三個主要特征多媒體技術(shù)集錄像機,錄音機,投影儀,VCD教學(xué)軟件集于一體,教師可以根據(jù)不同課型的要求靈活運用相關(guān)媒體進行教學(xué),有感覺,表示顯示,存儲等功能。

三多媒體技術(shù)的運用優(yōu)勢

實踐證明:.多媒體在英語教學(xué)中應(yīng)用,促進了外語教學(xué)的更新,給傳統(tǒng)的模式注入了新的活力,彌補了傳統(tǒng)模式的不足.對外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響,它可以用來設(shè)計全新整體教學(xué)過程,和個性化的練習(xí)方式,促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)方式而自覺,主動地參與課堂,從而形成了教師,學(xué)生.教材和教學(xué)方式的全新組合,有利于擴大課堂

容量,和45分鐘的質(zhì)量保證,從而有利于教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成.《學(xué)習(xí)革命》一書中指出：教師的授課原則應(yīng)當(dāng)是：1 開啟所有感官 2避免單獨說教3對多種無意識方法的協(xié)調(diào)，4學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。而多媒體綜合了圖，音，形，音樂，教育學(xué)，心理學(xué)，人工智能，信息技術(shù)，集文字，圖形，聲音，三維動畫等多種信息為一體，能充分調(diào)動人們的視覺和聽覺處理功能，直觀形象的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，適合中學(xué)生的好奇心理，和模仿者，探索者的愿望，同時也順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生對英語，對自己充滿信心?？梢宰寣W(xué)生充分認識到英語也是很生動很有趣的，在快樂中培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語素質(zhì)，實現(xiàn)了英語興趣教學(xué)的目標(biāo)。

四我在教學(xué)中對多媒體的運用

多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)給我們的課堂增添了很多的生機和活力，也給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新鮮血液，這在無數(shù)實踐中已經(jīng)得以證實,下面談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中對多媒體的運用：

第一菅造氣氛.通常在上課之前幾分鐘,利用多媒體播放課本中有的或大家熟悉的英語歌曲,給學(xué)生來個熱身運動，大多數(shù)同學(xué)都能跟上幾句,在不知不覺中大家已經(jīng)走進了英語世界.第二直觀視聽效應(yīng).生詞教學(xué),多數(shù)情況下我都會利用所學(xué)生詞組成一個故事,做成生動的Flash 動畫, 加入聲音,再配上可愛的小動物,使死板靜止的單詞變成會說,會跳的小動物,從而拉近學(xué)生與英語的距離,比如教動物單詞的時,先呈現(xiàn)一個小動物園, 配上相應(yīng)的叫

聲,每叫一聲,頭上就出現(xiàn)一個單詞,從而吸引學(xué)生,同時也讓他們明白,本節(jié)課的重點.第三聯(lián)系生活.大家都知道,各學(xué)科之間都是相聯(lián)系的,英語也要貼近生活, 要想讓學(xué)生把英語學(xué)好,僅僅依靠課本是不行的,要把單調(diào)的對話變?yōu)樯顖鼍?比如在上 My school life is interesting 這個話題時,我設(shè)置一個學(xué)校,上面寫著:桐寨鋪二中 的字樣,學(xué)生都很新奇,他們熟悉的校園,一群學(xué)生在做課外活動,邊玩邊說:We are playing basketball.They are dancing.Some boys are playing.學(xué)生邊看邊跟著說,仿佛身臨其境,從而激起濃厚學(xué)習(xí)興趣.第四重難點突破.比如在講動詞第三人稱單數(shù)時,我舉個例子,go goes.我用Autherware來處理的,先是音樂響,一個男孩兒跑上來說: I go to school on foot.然后一個小女孩兒過來,指著小男孩兒說:He goes to school on foot.這樣生動,有趣,直觀明了,避免了苦躁的說教.同時又能說明這兩個詞的人稱區(qū)別.然后跟上練習(xí),每一題后面都有”你真棒!加油!”對了電腦會表揚,錯了會讓學(xué)生努力加油,大大提高了學(xué)生的熱情.第五鞏固練習(xí).艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴我們：所學(xué)知識如不加以鞏固,便會很快遺忘，過多死板的練習(xí)很容易讓學(xué)生厭煩,利用多媒體來展示習(xí)題,不但能節(jié)省時間,也能讓學(xué)生在輕松愉快中體驗做題的樂趣。

五存在的問題及對策

在課堂中利用多媒體,重在優(yōu)化聽說讀寫訓(xùn)練,能讓學(xué)生在輕松

愉快和真實語言環(huán)境中去感受語言的魅力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 但在具體使用過程中,也過多過少地存在一些這樣那樣的問題, 比如:

一只簡單在地把多媒體當(dāng)作投影儀來用,而忽視其動畫,視聽結(jié)合功能,使所呈現(xiàn)的畫面死板,無動感,學(xué)生沒興趣,教學(xué)無生氣.二過分追求色彩鮮艷,圖畫生動,淡化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握.三以教師為中心,忽視學(xué)生的主體地位,有些老師在上課前,把自己想說的話,要說的話,一句不差的展現(xiàn)給學(xué)生,照本宣科, 忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.四更有甚者, 把多媒體當(dāng)作應(yīng)付檢查的一種擺設(shè),來了就開.一走就關(guān),或者是只在上課時呈現(xiàn)一些無關(guān)緊要的圖片,后來就不用了.當(dāng)然,多媒體在多數(shù)情況下可以代替老師的板書,但畢竟沒有老師手把手的教來的親切.自然.另外,現(xiàn)代化的教學(xué)手段必須服從于和服務(wù)于教師,服從于教學(xué)需要,以求在課堂中更充分,更準確,更恰當(dāng)在發(fā)揮其輔助教學(xué)的積極作用,而教師在充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為已所用的同時不能忘記自己的主導(dǎo)地位.因此,針對以上問題,我覺得應(yīng)注意以下幾個方面:

一綜觀課堂,立足整體.加強多媒體輔助課堂設(shè)計.二適時運用,從最有利于學(xué)生掌握要點出發(fā), 把握最佳時機.三把握適度原則,避免濫用,并不是越用的多越好,更不能因為要用多媒體而喪失自己多年形成的教學(xué)風(fēng)格.四把多媒體用在精彩之處,發(fā)揮其最佳效果.六結(jié)束語

多媒體技術(shù)的出現(xiàn),對更好實現(xiàn)教學(xué)目的,更大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性方面,起到了重要作用,但是我們也不能否認傳統(tǒng)教學(xué)模式,多媒體課件的設(shè)計,制作和使用都是為了更有效地提高教學(xué)效率,它與傳統(tǒng)模式相輔相成.教師在使用過程中,應(yīng)當(dāng) 注意教師和多媒體之間的關(guān)系,恰當(dāng)處理多媒體的輔助作用,恰當(dāng)使用,揚長避短,從而讓英語課堂更加精彩,讓學(xué)生真正感受英語的語言魅力,真正讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語,在愉快和輕松中享受英語.參考資料:

< <心理學(xué)>>

<<教育學(xué)>>

<<多媒體技術(shù)>>

<<學(xué)習(xí)革命>>

第三篇：暑假,在玩中學(xué)英語

暑假，在玩中學(xué)英語

語言是積累的過程，暑假兩個月，孩子如果每天堅持聽讀一兩句英語，對提升語言能力的好處無疑是巨大的。假期里，要讓孩子們樂意學(xué)英語，既能有所收獲又樂在其中，這就需要大人們發(fā)揮一點創(chuàng)造力。

游戲一：猜謎默寫與配圖整理

如何把枯燥的背單詞變成游戲？

在復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)詞匯時，家長或輔導(dǎo)老師可以先描繪一下該事物，讓孩子猜一猜是什么，并把所猜的事物用英語寫下來。同樣是默單詞，這樣的形式就很容易讓孩子喜歡。

又如，讓孩子嘗試整理英語單詞中的一詞多義、一詞多性、形近詞、近義詞或句型、句法等知識內(nèi)容，并做成手抄報，配上自己喜愛的圖畫，孩子一定會很欣賞自己的作品。游戲二：分角色演戲

口語練習(xí)也可以變得“好玩”。

孩子的模仿能力和表現(xiàn)能力很強，不妨利用孩子的這一特點，將情景扮演融入英語練習(xí)中。

比如，在開飯的時候可以讓孩子扮演主人，家長扮演客人，讓他學(xué)著用英語招待客人；或者模擬超市店員和顧客之間的關(guān)系，以此熟練掌握購物用語和日常用品單詞。

為孩子講一段英語故事，并設(shè)計成小舞臺劇，也是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的好手段。游戲三：看英語電影，學(xué)英語歌

小孩子完全看原版電影當(dāng)然是不現(xiàn)實的，但卻可以節(jié)選出孩子喜愛的英文電影中一些有趣而實用的臺詞，來讓孩子們演練學(xué)習(xí)，相信他們也會樂意配合。

好聽而易學(xué)的英文歌也是暑假讓孩子們主動接觸英語的途徑，如果有機會讓他們在客人朋友面前表現(xiàn)一番，說不定還能鼓勵他們的信心哦。

編者按：育龍教育是最具口碑力量的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機構(gòu)。多年的專業(yè)品質(zhì)和用心服務(wù)，超過5000個品質(zhì)家庭的正確選擇。鑄就了超過90％的續(xù)課率和60％的轉(zhuǎn)介紹率。

第四篇：中學(xué)英語

中考總復(fù)習(xí)

Ⅰ．情景反應(yīng) 根據(jù)你所聽到的句子，選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答語。

１．Ｈｏｗｓｏｏｎｗｉｌｌｙｏｕｆｉｎｉｓｈｙｏｕｒｈｏｍｅｗｏｒｋ？ ２．Ｗｈａｔｓｙｏｕｒｆａｔｈｅｒ？

３．Ｗｉｌｌｙｏｕｐｌｅａｓｅｈｅｌｐｍｅ？

４．Ｗｈａｔｓｔｈｅｄａｔｅｔｏｄａｙ？

５．Ｈｏｗ ｍａｎｙｃｏｌｏｒｓａｒｅｔｈｅｒｅｉｎｔｈｅｐｉｃｔｕｒｅ？ １－５ ＣＣＢＢＡ

Ⅱ．對話問答 根據(jù)你所聽到的對話及問題，選擇正確答案。

６．Ｍ：Ｍａｒｙ，ｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋｅｔｏｇｏｏｕｔｆｏｒａｍｅａｌｔｈｉｓｅｖｅｎｉｎｇ？

Ｗ：Ｏｆｃｏｕｒｓｅ，Ｄａｄ．Ｉｄｌｏｖｅｔｏ．

Ｑ：Ｗｈａｔｗｏｕｌｄ Ｍａｒｙｌｉｋｅｔｏｄｏ？

７．Ｍ：ＭｉｓｓＧａｏ，ｗｅａｒｅｇｏｉｎｇｔｏｈａｖｅａｐｉｃｎｉｃ．Ｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋｅｔｏｊｏｉｎｕｓ？

Ｗ：ＯＫ．Ｗｈｅｎａｎｄｗｈｅｒｅ？

Ｍ：ＮｅｘｔＳｕｎｄａｙ，ｏｎｔｈｅＷｅｓｔＨｉｌｌ．

Ｑ：Ｗｈｅｒｅａｒｅｔｈｅｙｇｏｉｎｇｔｏｈａｖｅａｐｉｃｎｉｃ？

８．Ｗ：Ｌｅｔｓｇｏｔｏｔｈｅｃｉｎｅｍａａｆｔｅｒｓｕｐｐｅｒ，Ｊｉｍ．

Ｍ：Ｇｏｏｄｉｄｅａ，ｂｕｔＩｈａｖｅｔｏｓｅｅｍｙｆｒｉｅｎｄｏｆｆａｔｔｈｅｒａｉｌｗａｙｓｔａｔｉｏｎ．

Ｑ：ＷｈａｔｗｉｌｌＪｉｍｄｏａｆｔｅｒｓｕｐｐｅｒ？

９．Ｗ：Ｊａｃｋ，ｗｈａｔｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋｅ，ｔｅａ，ｃｏｆｆｅｅｏｒｍｉｌｋ？ Ｍ：Ｉｄｌｉｋｅａｇｌａｓｓｏｆｍｉｌｋ．

Ｑ：ＷｈａｔｗｏｕｌｄＪａｃｋｌｉｋｅｔｏｄｒｉｎｋ？

１０．Ｗ：Ｗｈａｔａｂｏｕｔｍｙｆｉｎｄｉｎｇａｐａｒｔｔｉｍｅｊｏｂ，Ｄａｄ？ Ｍ：Ｗｅｌｌ，Ｉｔｈｉｎｋｉｔｉｓｈｅｌｐｆｕｌｔｏａｄｄｔｏｙｏｕｒｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｏｆｌｉｆｅｒａｔｈｅｒｔｈａｎｍｏｎｅｙ．

— １ —

Ｗ：Ｉａｇｒｅｅｗｉｔｈｙｏｕ．

Ｑ：Ｗｈｙｄｏｅｓｔｈｅｇｉｒｌｗａｎｔａｐａｒｔｔｉｍｅｊｏｂ？

第五篇：興趣在中學(xué)英語的重要性

興趣在中學(xué)英語的重要性

摘要：眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的生命。本文根據(jù)中學(xué)生興趣的特點和英語學(xué)科的特點，結(jié)合筆者本人的教育實踐，總結(jié)并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)生 興趣特點 教學(xué)策略

“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”在新課程標(biāo)準中被列為基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)的第一條?？梢?，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要作用。關(guān)于這一點，古今中外不少思想家、教育家和心理學(xué)家也都有不少論述。我國的孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固乖f：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代認知心理學(xué)家皮亞杰十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件?！碧K霍姆林斯基則指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。”我國學(xué)者申繼亮曾對278名初中生的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查，結(jié)果表明：外語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)是0.566，且學(xué)習(xí)興趣水平越高，學(xué)習(xí)成績越好。學(xué)習(xí)興趣為什么會對學(xué)習(xí)有如此巨大的促進作用？既然如此，作為英語教師，我們又該如何激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣呢？本文在闡述學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵和中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點的基礎(chǔ)上，總結(jié)并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。心理學(xué)家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的意向活動。對于學(xué)生來說，興趣就是他們渴求獲得知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。心理學(xué)實驗表明：一些智商不高但有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績會遠遠高于智商高但缺乏興趣的學(xué)生。

學(xué)習(xí)本身是艱苦而又漫長的過程，更是提高和深化的過程?，F(xiàn)代教育要求，發(fā)展學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)、張揚學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生各方面的才能。這個艱巨而又漫長的過程，無不滲透于教師教學(xué)活動中的每一堂課、每一次師生互動、每一次鼓勵、每一次對學(xué)生的肯定評價之中。如何讓這個艱巨的過程變得更具吸引力，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能學(xué)到知識，獲得分析、歸納問題及綜合而又靈活運用知識的能力，又能提高他們在文學(xué)、藝術(shù)等方面的素質(zhì)，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂；如何使學(xué)生在這個漫長的學(xué)習(xí)過程中，激起自信心和自信力，從而具有強大的學(xué)習(xí)動力，這都是應(yīng)該引起我們教育工作者認真思考和探究的問題。隨著社會的發(fā)展和進步，英語在全世界的運用越來越廣泛，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)不滿足于課本上傳授的知識，他們更迫切、更主動地渴求知識，以便通過課本為窗口，想更多地了解社會、認識世界；他們希望把課本上學(xué)到的知識能夠?qū)嶋H運用，達到交際的目的。這就要求教師要以課本為依托，以身邊的人和事物為題材，讓學(xué)生通過身邊的實際生活用英語表達自己的思想，發(fā)展思維，拓展知識，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

靈活運用教材，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生語言運用能力，這就要求我們教師認真鉆研教材，研究學(xué)生，不斷更新知識，掌握新技術(shù)。除此之外，教師還要不斷積累素材，尋找合適的切入點，把教材和課外資料有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，樂于將他們看到、聽到、讀到的新知識、新內(nèi)容經(jīng)過思維加工，用自己的語言表達出來。這不僅讓學(xué)生掌握了新知識，提高了口頭表達能力和交際能力，還培養(yǎng)了他們用英語思考的習(xí)慣，激發(fā)起他們更大的學(xué)習(xí)興趣。

1.學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此，它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向，具體表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的好惡程度。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，通常會集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學(xué)習(xí)，常常達到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績，學(xué)生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生將采取更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最活躍的成分，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種最實際的內(nèi)部動力或內(nèi)在動機。

興趣又分為直接興趣和間接興趣兩類。前者是指對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的學(xué)生對英語這種語言的學(xué)習(xí)本身感興趣； 后者是指對事物本身沒有興趣，而是對該事物所帶來的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)本身沒有直接興趣，但是感到學(xué)好了英語對自己升學(xué)、工作和生活以及祖國的騰飛非常需要，也非常樂于學(xué)習(xí)英語，便產(chǎn)生了間接興趣。這兩種興趣是可以相互轉(zhuǎn)換的。不少人最初也許是為了某種目的而學(xué)習(xí)英語，對英語本身并無好感，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，有了一些進步，開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)化。這也說明了學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)和改變的。

根據(jù)李維，劉善循等心理學(xué)家的有關(guān)論述，容易引起興趣的事物或活動有以下幾種：(1)不斷變化或具有新異刺激的事物。因此，教師在教學(xué)過程中使用富于變化的語言語調(diào)，選取生動活潑的教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式等，都能有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)在個人的經(jīng)歷中，曾經(jīng)獲得成功的事物。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。(3)符合學(xué)生能力水平，有成功希望的事物。即：學(xué)生對有一定難度但通過開動腦筋能夠弄懂的內(nèi)容或解決的問題有較大的興趣。因此，教師在教學(xué)中要因材施教。(4)與學(xué)生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系的事物。因此，教師在教學(xué)中一定要狠抓“雙基”教學(xué)，以后內(nèi)容就便于與已有知識聯(lián)系了。(5)能給學(xué)生帶來愉快的事物。因此，教師在教學(xué)中可適當(dāng)開展競賽、游戲、唱歌等活動。(6)能滿足學(xué)生某種需要的事物。因此，教師在教學(xué)中要加強對學(xué)生進行前途理想教育和英語學(xué)習(xí)的目的或意義的教育。

2.中學(xué)生的興趣特點

中學(xué)生的興趣特點，主要表現(xiàn)在三個方面：(1)興趣范圍縮小，中心興趣形成。調(diào)查表明：從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生興趣的范圍發(fā)展有一個從廣到窄，又從窄到廣的過程，中學(xué)階段處于由廣到窄的階段。中學(xué)生興趣范圍縮小，許多中學(xué)生開始產(chǎn)生了中心興趣，且研究表明：中學(xué)生中心興趣常常同他們渴求某方面的知識或追求某種理想的職業(yè)有關(guān)。(2)興趣的穩(wěn)定性和深刻性加強。初中學(xué)生逐漸出現(xiàn)了穩(wěn)定的學(xué)科興趣。進入高中后，隨著他們對自身需要的深刻理解，逐漸形成了對理想的追求。他們的興趣已不再僅僅受情境和事物變化的影響，更多地受到內(nèi)在主觀意識傾向的調(diào)節(jié)與支配，興趣的穩(wěn)定性大大加強。同時，他們的興趣也更加深刻了，他們的興趣更多地指向事物的性質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律，如對學(xué)科的興趣不單單是取決于教學(xué)和趣味性，而是基于知識內(nèi)容本身對自我發(fā)展的意義和自身認知偏好的結(jié)合上。中學(xué)生興趣的深刻性還表現(xiàn)在一些對自我修養(yǎng)的追求和社會事物的關(guān)心上。(3)直接興趣與間接興趣趨于平衡。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要是直接興趣，間接的學(xué)習(xí)興趣隨著年齡的增長而增長，到了高中，兩種興趣已趨于平衡。

3.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的策略

根據(jù)心理學(xué)家對能引起興趣的事物的研究和中學(xué)生興趣的特點的研究，結(jié)合英語學(xué)科的特點以及教學(xué)實踐，本人提出以下一些教學(xué)策略。

3.1.需要激趣策略

學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上、在活動中發(fā) 生并發(fā)展起來的。需要的對象也就是興趣的對象。正是由于人們對某些事物產(chǎn)生了需要，才會對這些事物發(fā)生興趣。學(xué)習(xí)的需要來自于對學(xué)習(xí)的意義、作用的認識和理解。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，首先要讓學(xué)生理解國家為什么把英語科作為三大主科之一的原因，明確英語的重要性和學(xué)好英語的必要性。教師可用數(shù)字來說明英語使用的廣泛性。如：全世界有50%的報刊和60%的廣播使用英語，最有價值的科技論文每年達500萬篇，有半數(shù)以上是英語發(fā)表的。教師也可以結(jié)合時事宣傳英語的重要性如：中國加入WTO、北京成功申辦奧運會、廣州準備申辦亞運會、教育部公布并將實施英語新課程標(biāo)準、北京警察和出租汽車司機必須要拿英語合格證、廣州從明年起引進人才要提高對英語的要求等等。教師還可以給學(xué)生布置Do you think English is important? Why or why not?之類的問題，要求在課外去通過閱讀書刊、采訪、上網(wǎng)等方式搜集資料，寫成一篇議論文，然后到課堂上進行小組或全班討論。此外，筆者還經(jīng)常拿日常生活中的英語讓學(xué)生翻譯，如：報上的英語招聘廣告、日用品的英語使用說明書、周邊公司拿來的英語商業(yè)信件等。通過種種措施，讓學(xué)生懂得學(xué)好英語是日常生活的需要、個人發(fā)展的需要(如升學(xué)就業(yè))、時代發(fā)展的需要、我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要?！吧鐣畹男畔⒒徒?jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的位置?！?/p>

3.2.立志生趣策略

心理學(xué)研究表明，人的興趣發(fā)展，一般要經(jīng)歷有趣----樂趣----志趣三個階段。有趣是興趣發(fā)展的初級階段，是個體對新異的現(xiàn)象或?qū)ο笾苯影l(fā)生興趣，具有直觀性、盲目性、和廣泛性，隨生隨滅，為時短暫；樂趣是興趣發(fā)展的中級階段，個體對某一事物產(chǎn)生了特殊愛好，具有專一性、自發(fā)性和堅持性的特點；志趣是興趣發(fā)展的高級水平，它是興趣與崇高理想和遠大的奮斗目標(biāo)(即志向)結(jié)合的產(chǎn)物。一個胸?zé)o大志，得過且過的人，他的興趣是難以形成和發(fā)展的。例如，當(dāng)?shù)匾凰咧?003級歷史班一個英語成績特別優(yōu)秀的女生在參加市舉行的英語演講比賽中講到，她對喜歡上英語是因為她想將來做英語導(dǎo)游，向外國游客介紹祖國的美麗山河和燦爛文化。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的和前途理想教育，或用一些與人生觀和理想有關(guān)的名人故事和名言來教育學(xué)生，只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長成參天大樹。這就是人們常說的“志能生趣，趣從志生”。

3.3.雙基育趣策略

興趣的產(chǎn)生往往要以相應(yīng)的知識技能作為基礎(chǔ)。日本教育家辰野千壽把“教給知識”和“增長技能”列為兩種培養(yǎng)興趣方法。我國教育家張放也說過：“多多地積累知識是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑?！庇⒄Z教師要高度重視英語語言知識的掌握和語言技能的訓(xùn)練，并把兩者有機的結(jié)合起來。一方面要想方設(shè)法使學(xué)生過好語音、詞匯、語法、功能和話題等語言知識關(guān)。若能闖過這些關(guān)卡，為學(xué)習(xí)英語打下了堅 實的基礎(chǔ)并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，興趣就會漸趨穩(wěn)定。另一方面要狠抓聽、說、讀、寫等語言技能的訓(xùn)練。要讓學(xué)生在運用中鞏固語言基礎(chǔ)知識，提高語言技能，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準指出：“語言知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言能技能的重要基礎(chǔ)?！睂W(xué)生闖過了基礎(chǔ)關(guān)，學(xué)起來就順利，學(xué)習(xí)興趣就會穩(wěn)定和持久，否則，學(xué)習(xí)的負擔(dān)就像“雨天背稻草，越背越重”，就會漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。

3.4.內(nèi)容激趣策略

教學(xué)心理學(xué)研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望。因此，教師要做到以下幾點：(1)選擇圖文并茂，能反映時代生活，內(nèi)容新穎有趣的教材。(2)內(nèi)容的深淺要適度。內(nèi)容過深或過淺都會使學(xué)生喪失興趣，要讓不同學(xué)生能摘到相應(yīng)的果子。(3)通過引人入勝的導(dǎo)入，引起學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣。(4)將幽默故事、個人經(jīng)歷、趣聞軼事融入課堂之中。(5)設(shè)計一些發(fā)散性問題。(6)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。如：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生易拼錯present，parent，peasant，先分別劃出sent，are，ant，然后引導(dǎo)學(xué)生得出：“禮物”是“送”給別人，所以present以sent結(jié)尾；“雙親”是復(fù)數(shù)，所以中間是are；“農(nóng)民”在山地勞動，所以常看見“螞蟻(ant)”。又如hang作“掛”解，可把hang視作一物，當(dāng)然將a處掛于鐵釘上更牢靠，由于該物太重，a處上方裂開了，便成u，所以hang“掛過”就是“hung”，即：過去式和過去分詞是hung。hang作“絞死”解，是規(guī)則動詞，其過去 式和過去分詞是hanged，連寫的ed可想象成一根繩在頸部繞了兩圈，然后，吊在梁上。(7)對有些枯燥的內(nèi)容，也要通過采用適當(dāng)?shù)慕叹呋蛏韯菡Z，或者編些順口溜等將其趣味化。如用“提出學(xué)會的打算，要求答應(yīng)來幫忙；準備決定遭拒絕，敢于設(shè)法抱希望；未能做到莫假裝，破釜沉舟要自強?！眮韼椭鷮W(xué)生記住后面只能接不定式而不能接動名詞的動詞：offer(提出)，learn(學(xué)會)，plan，intend(打算)，demand，ask(要求)，promise，agree(答應(yīng))，help(幫忙)，prepare(準備)，decide，choose，determine(決定)，refuse(拒絕)，dare(敢于)，manage(設(shè)法)，wish，hope，want，expect(希望)，fail(未能做到)，pretend(假裝)等。(8)聯(lián)系時代和生活實際進行恰當(dāng)?shù)財U展或延伸課本內(nèi)容。(9)講解語言知識的例句也要與學(xué)生的生活、時事熱點、課堂現(xiàn)場相聯(lián)系。(10)介紹文化背景知識。如：學(xué)習(xí)Lovely weather，isn’t it?時，告訴學(xué)生，在英國，人們見面時喜歡談?wù)撎鞖?。因為英國四面環(huán)海，終年多雨多霧，天氣反復(fù)無常，常常談?wù)撎鞖猱?dāng)然是情理之中的事了。順便還可告訴學(xué)生，正因為英國天氣變化無常，英國人出門常常雨傘隨身，故有“雨傘之國”的美稱。實際上，雨傘已成為英國人服飾的一部分，男士們在陽光燦爛的大街上手持一把像拐杖的黑雨傘是屢見不鮮的現(xiàn)象。這種長柄黑色雨傘已成為英國紳士的象征。

3.5.變化激趣策略

教學(xué)的每一項活動的開展，方法的使用都會給學(xué)生造成某種刺激。強刺激會激發(fā)學(xué)生的興趣，引起積極的反應(yīng)；弱刺激產(chǎn)生抑制作 用，學(xué)生反應(yīng)消極，學(xué)習(xí)興趣逐步淡化。從心理學(xué)角度講，喜新厭舊乃人之本性，單調(diào)則乏味。因此，教學(xué)應(yīng)注意刺激的變化，經(jīng)常給學(xué)生新鮮感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。變化包括教學(xué)的各個方面，滲透教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如：(1)用富于變化的語音、語調(diào)和表情。教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容或?qū)W生的表現(xiàn)等情況適時改變自己的語速、音調(diào)和表情，做到抑揚頓挫、快慢結(jié)合。(2)對于同類活動，教師應(yīng)時常變換指令。若教師老是用Now let’s do pair work/group work.這樣來交待任務(wù)，自然會使學(xué)生有乏味之感；若教師根據(jù)活動內(nèi)容和學(xué)生的喜好選用不同的方式交待任務(wù)，學(xué)生參與的熱情就高得多。如在安排小組討論旅游方式時，教師說How would you like to travel? Why? Do you know your classmates’most way of traveling? All right，will you please turn around and try to ask three of your classmates about it? 效果就較好。(3)課堂組織形式要有變化性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生當(dāng)時的情緒狀態(tài)不斷變換活動形式：個人活動、同伴活動、小組活動或班級活動，來增加學(xué)生的參與度。一味地使用一種活動方式，只能造成刺激的單調(diào)，引起消極反應(yīng)。(4)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要有變化性。包括交流通道的變化(如由聽覺通道改為視覺通道或觸覺通道)和同一通道內(nèi)形式的變化(如由聽教師講改為聽錄音)。(5)問答方式變化。閱讀一篇課文，通常是老師問學(xué)生答，有時可變?yōu)閷W(xué)生閱讀后自己幾個問題來問，讓同學(xué)或老師來答。甚至可以采取以提出一個問題或正確回答一個問題計1分的形式進行個人或組際競賽。(6)作業(yè)形式要有變化性?？蛇m當(dāng)布置有聲作 業(yè)，如用英語講一個故事錄下來或把所學(xué)課文熟讀后錄入磁帶，然后選一些在課堂上播放；可布置研究性題目，如設(shè)計一個英語晚會活動方案等。

3.6.媒體激趣策略

媒體指直觀教具和電教設(shè)備。直觀教具包括實物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學(xué)生、以及師生的體態(tài)語言等；電教設(shè)備包括錄音機、幻燈機、投影機、錄像機、電視機、影碟機、多媒體語言實驗室、電影機等。媒體可為教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實的交際場面，有助于創(chuàng)造英語環(huán)境，使學(xué)生直接用外語思維，并增加學(xué)生使用英語的機會，學(xué)生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學(xué)過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。媒體的使用對小學(xué)、初中學(xué)生尤其重要，如：教雞蛋、香蕉、蘋果等英語單詞，若老教師從口袋里一一拿來這些實物，會很快吸引學(xué)生注意力；用開門關(guān)門的動作來教動詞的將來時、進行時、過去時和現(xiàn)在完成時態(tài)，叫幾個學(xué)生站起來教形容詞的比較等級等都會收到較好的效果。如果提前一周布置學(xué)生自己來做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件，學(xué)生在課外都興趣盎然地制作，期待自己的作品在課堂上出現(xiàn)，都樂于上英語課。開展這樣的活動，其意義遠遠超出了活動本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的積極性。

3.7.活動激趣策略

活動就是指為學(xué)生提供運用英語的機會所開展的課堂活動和課 外活動。教育心理學(xué)研究表明，組織或引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動能激發(fā)興趣。徐勝三說：“實踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑?！币虼?，我們要尊重學(xué)生的興趣，把握中小學(xué)生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點，設(shè)計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與語言實踐活動，在運用中體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活動是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。常見的課堂活動有：三分鐘Free Talk、值日報告、新聞報告、問答、對話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。組織學(xué)生參加課外活動，也是激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二興趣的發(fā)源地”常見的課外活動有：英語電影、英語歌曲、英語晚會、英語演講比賽、閱讀比賽、英語故事會、英語短劇、小品表演、英語角、英語節(jié)、交英語筆友、收集和辨認日用品上的英語等。當(dāng)然，活動的設(shè)計和開展要有新穎性，無論哪一種活動都不可長期進行簡單機械的重復(fù)，要以能吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性為前提。

3.8.問題激趣策略

創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)認知興趣。興趣和問題是相輔相成的：興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情景就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不平衡或造成一種懸念。人不能忍受認知上的不平衡，從而驅(qū)使自己采取獲得新知識的行動。蘇霍姆林斯基說：“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果關(guān)系的實質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的主 要來源?！币虼耍處熢谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀課文或講解語言知識時，要善于設(shè)疑布障，創(chuàng)設(shè)問情境，引起學(xué)生的認知上的不平衡，從而使學(xué)生積極思維和主動探究，始終保持濃厚的興趣。例如：筆者在學(xué)生學(xué)了practise doing之后，馬上出這樣一道題She often practices_____English.A.speak B.speaking C.spoken D.spoke學(xué)生馬上說出正確答案是B，此時，我說Is it the only correct answer?于是又有人說出C也正確，我讓他向全班學(xué)生說出理由后，再提出若把其中的兩個答案都填上也正確，應(yīng)當(dāng)怎么填？這樣學(xué)生學(xué)得興味盎然。類似地教了can’t help doing后，可出She can’t help_____the house because she is busy making a cake.A.clean B.cleaning C.cleaned D.being cleaned這類的題；學(xué)了prevent?(from)doing后，可出We must prevent pollution_____happily.A.from living B.living C.tolive D.lived之類的題；學(xué)了It has no choice but to lie down and sleep.懂得介詞but后可接不定式之后，可出He thinks of nothing but_____more for the people.A.do B.to do C.doing D.does之類的題等等。

3.9.成功激趣策略

大量的事實證明：學(xué)習(xí)的成效與興趣是成正比的。當(dāng)學(xué)生在不感興趣的學(xué)科上獲得成功的體驗時，就會孕育興趣。所謂成功，就是達到了預(yù)期的目的或者得到了希望的結(jié)果。興趣的大小往往取決于對成功結(jié)果的期望。因此，首先，教師要幫助學(xué)生各自制定一個恰如其分的目標(biāo)，包括近期的和遠期的。這個目標(biāo)既是可以達到但又要有挑戰(zhàn) 性，并在學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教師要給予指導(dǎo)和幫助，尤其是不斷地鼓勵。當(dāng)學(xué)生達到了目標(biāo)時，教師要給予及時的表揚；對一時未達到目標(biāo)的同學(xué)，要幫助分析原因，指導(dǎo)正確歸因：或因努力依然不夠，或者某些學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或者考試沒發(fā)揮正常水平，或者說這是黎明前的黑暗，勝利就在前面。其次，是教師安排教學(xué)內(nèi)容的多少深淺要恰當(dāng)。要了解不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)和興趣特點，遵循因材施教的原則，按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論和克拉申“i+1”的輸入假設(shè)來安排教學(xué)內(nèi)容，并注意以舊帶新，前后聯(lián)系，循序漸進，讓每個學(xué)生每一天都“學(xué)有所得”。張正東教授就認為“穩(wěn)定的興趣來自‘學(xué)有所得’”要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，“關(guān)鍵在于保證學(xué)生學(xué)有所得并讓他們看到自己的所得”。再次，作業(yè)的布置要有層次性和批改評分的要求要區(qū)別對待，課堂提問的設(shè)置也要注意因人而異，確保每個學(xué)生都有成功的機會，都能品嘗到英語學(xué)習(xí)的成功樂趣。最后，每次考試或測驗之后，除了表揚總分優(yōu)秀的同學(xué)外，一定要表揚成績有進步的同學(xué)，還要表揚某一方面的“狀元”，如聽力、語法、閱讀、寫作等各個項目的優(yōu)秀者，讓更多的同學(xué)受到激勵，享受成功的喜悅，從而增強信心，產(chǎn)生興趣。

3.10.興趣遷移策略

興趣遷移法，就是以學(xué)生直接感興趣的某項活動為基礎(chǔ)，有意識地用“迂回包抄”的方法，使學(xué)生對英語產(chǎn)生間接興趣。如可將其業(yè)余的興趣愛好遷移到英語學(xué)習(xí)上來。感恩中學(xué)的林建新老師就曾把幾個熱衷于打電子游戲的同學(xué)成功地將其興趣遷移到英語學(xué)習(xí)上來。有 一次，他把幾個常逃學(xué)到街上打電子游戲的同學(xué)叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘2000”和“星際爭霸”等游戲。那令人振憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳的16位到8位的游戲望塵莫及。很快他們就融入游戲當(dāng)中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)數(shù)行英文提示，這些學(xué)生全傻了眼，這時他就在傍邊輕描談寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：玩，也要懂英語。事后這幾個學(xué)生就開始對英語感興趣了。還有，有的同學(xué)因?qū)δ骋焕蠋煹南矏酆途囱龆w移到對他所教的學(xué)科上來。因此，我們要提高自身素質(zhì)，更新和拓展自己的知識面，做到博學(xué)多才，獲得學(xué)生的敬佩與信賴；同時要熱愛、尊重、關(guān)心、寬容學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對我們所教的英語學(xué)科上來。

此外，心理準備在形成興趣中也很有作用。前蘇聯(lián)心理學(xué)家西索洛契克說，如果從心理上預(yù)先喜歡某一內(nèi)容，相信自己對目前正要做的事情發(fā)生興趣，并精神昂揚地著手去做，興趣就會調(diào)動起來。當(dāng)時3000名學(xué)生參加了他的這項實驗，結(jié)果證明是有效的。

總之，學(xué)習(xí)興趣來源于社會和個人的需要，來源于學(xué)習(xí)上的成功，來源于富有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富多彩的實踐活動、來源于靈活多樣的教學(xué)方法以及生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。只要我們從學(xué)生的特點以及他們思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，使學(xué)生覺得外語學(xué)習(xí)既有意義又有興趣，我們的教學(xué)就是成功的。正如《基礎(chǔ)英語》的作者?？怂估f：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法?！?參考文獻：

[1]馮克誠.中學(xué)英語課堂教學(xué)方法實用全書[C].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999

[2]教育部.全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(實驗稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[3]劉善循.快樂學(xué)習(xí)法[M].北京：商務(wù)印書館，2002

[4]李維.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].成都：四川人民出版社，2000

[5]邵瑞珍，張人杰.中學(xué)百科全書教育學(xué)心理學(xué)卷[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社，1994

[6]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002

[7]張正東.談?wù)勗鯓咏掏庹Z[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2001

[8]左煥琪.外語教育展望[M].上海：華東師大出版社，2002

[9]周宏，高長梅，白昆榮.學(xué)校心理教育全書[M].