第一篇：精講多練提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

精講多練提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

精講多練,其實包含精講與多練兩部分,是二者有機(jī)的結(jié)合.首先要從教師的精講入手，精講指的是教師在課堂上語言要精練,具有啟發(fā)性,要講關(guān)鍵的東西.精講時要堅持“啟發(fā)式“的 教學(xué)原則，按照由淺入深，由易到難，由具體到抽象等認(rèn)識規(guī)律去組織教學(xué)。精講不是簡單的少講,這對教師的要求很高.教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上,抓住教材本質(zhì)的東西,掌握重點,突出難點,聯(lián)系學(xué)生實際,在課堂教學(xué)中,盡量精簡不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),用較少的時間,精練的語言,揭示知識的規(guī)律,把知識講深、講透、講準(zhǔn).這就要求對課文重點難點部分挖得深、講得透、講得準(zhǔn),使學(xué)生深入體會思想內(nèi)容,受到思想教育,掌握知識,弄懂真正不懂的東西.這里的“多練”,不應(yīng)該是重復(fù)的、單調(diào)死板的練習(xí),而應(yīng)該是有針對性的、靈活多樣的、有趣的練.那么,如何才能做到呢?下面談?wù)勎倚＝處熢谝荒甓嗟膶嵺`中得出的一些做法 1．鉆研教材，掌握知識的重點、難點

鉆研教材，掌握知識的 重點、難點是進(jìn)行精講的基礎(chǔ)。我在備每節(jié)課時，都要弄清這節(jié)教材在所在章節(jié)中占的位置，弄清教學(xué)內(nèi)容的知識范圍及其內(nèi)在聯(lián)系，在認(rèn)真鉆研的 基礎(chǔ)上掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的 重點、難點。

2．擊中要害，突破重點、難點

在備課過程中掌握了教材的重點、難點，只是在講的內(nèi)容上做到了精講，能否在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時間內(nèi)突破重點、難點呢？這就需要用簡明、準(zhǔn)確、生動的語言，明晰、突出的板書以及必要的教具擊中要害。也就是俗話所說的“將錘打在鑼心上”，針對我校小班額較多的情況，我校數(shù)學(xué)教研組各位教師已基本上形成了一種模式，即5分鐘復(fù)習(xí)鞏固舊知，15-20分鐘用來講授新知，剩下的15--20分鐘用來就本節(jié)課的重點、難點知識進(jìn)行階梯式的練習(xí)。例如我校六年級教師在講“倍數(shù)”這一類應(yīng)用題時，緊緊地扣住“是”和“多”這兩個關(guān)鍵性的字眼，做擊中要害的點撥。

例：（1）甲有6元錢，乙的錢是甲的2倍，乙有幾元？（2）甲有6元錢，乙的錢數(shù)比甲多2倍，乙有幾元？

“是幾倍”，“多幾倍”的問題學(xué)生往往覺得難懂，而且易混，為使學(xué)生掌握二者的不同意義與區(qū)別，我先用線段圖幫助學(xué)生分析：

通過直觀的線段圖分析對比后，我給學(xué)生給歸納了“合倍”問題的計算公式。即：是幾倍的問題就是：甲數(shù)×倍數(shù)=乙數(shù);多幾倍的問題就是甲數(shù)×(1+倍數(shù))=乙數(shù)。這樣，學(xué)生很快就掌握了這類應(yīng)用題的計算方法。

3．總結(jié)規(guī)律，消化重點、難點

課堂上的精講，除了關(guān)鍵性的點撥之外，還要注意總結(jié)知識的規(guī)律。數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，教師如果善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律就能使抽象的東西具體化，教材中的重點和難點也就在總結(jié)規(guī)律的過程中慢慢地消化。要使學(xué)生了解精講的內(nèi)容，掌握知識的關(guān)鍵，做到舉一反三，還要考多練。讓學(xué)生自己動手動腦多演習(xí)題，使所交內(nèi)容真正落實到他們身上。

如何多練？我校教研組各教師的體會是：一要有充足的時間，二要注意習(xí)題的類型，三要注意練習(xí)方法的多樣化。我的做法主要有一下幾種：

1.一題多變反復(fù)練。例如指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)求三角形面積一類習(xí)題時，我將習(xí)題改變成如下的幾種形式：

（1）三角形底是25厘米，高8厘米，求面積。

（2）三角形底長18厘米，高3分米，求面積。

（3）三角形底是25厘米，高是底的一半，求面積。

（4）三角形高是6厘米，底是高的2厘米，求面積。

（5）三角形的面積是50平方厘米，高16厘米，求底。

這幾類題，雖然形式各不相同，又各有特點，但都沒有離開基本計算公式。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握了知識，又發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.抓住特點綜合練。在數(shù)學(xué)教中數(shù)學(xué)習(xí)題都有他的特點，因此一定要抓住習(xí)題的特點綜合練習(xí)，這樣學(xué)生可以把學(xué)過的知識進(jìn)一步的牢固掌握。

3.精選習(xí)題重點練。選擇典型性的習(xí)題，作重點練習(xí)，既可以鞏固基礎(chǔ)知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和抽象思維能力。

4.保證時間集中練。堅持精講就可以節(jié)省大量時間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中練習(xí)。也可運(yùn)用自習(xí)課時間集中練習(xí)，教師可以有計劃地進(jìn)行輔導(dǎo)。

5.因材施教區(qū)別練。由于學(xué)生智力上的差別，接受能力和理解能力方面各不相同。對接受能力較快的學(xué)生可以多布置習(xí)題，并注意給難度較大的習(xí)題。對接受較差的學(xué)生一般給他們布置些基本類型的練習(xí)題。也可出幾道，其中夾雜二三道難題，要求接受能力較快的學(xué)生全部完成，差的做七八道即可。同時要經(jīng)常巡回輔導(dǎo)，注意檢查學(xué)困生的課堂練習(xí)，給他們“偏吃偏喝”。

實踐證明，精講多練的確是一種提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生計算能力和初步建立空間觀念的好方法。

朱路完小數(shù)學(xué)教研組

二0一二年十二月

要做到精講：教師首先必須熟悉教材內(nèi)容，明確教材的重點、難點和關(guān)鍵，針對重點和關(guān)鍵狠下功夫，又要突破教學(xué)中的難點，同時要注重發(fā)展學(xué)生的智力。講任何新知識，都一定要明確每節(jié)課的教學(xué)目的和要求，重點要突出，難點要突破。只有精講，學(xué)生才有時間練習(xí)，否則，課上時間都被教師占用，學(xué)生就沒有時間練習(xí)了。練是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的練習(xí)，也就是實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，如不經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，是不能轉(zhuǎn)化為能力的。所以練很重要，是培養(yǎng)學(xué)生把基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。練，是有針對性的，目的要明確，而不是盲目地練，講要抓住關(guān)鍵講，練同樣也要抓住關(guān)鍵練。另外，練的內(nèi)容變化要多，做到循序漸進(jìn)，逐步引深。.

第二篇：精講多練提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（寫寫幫整理）

精講多練提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

——“精講提升”課題研究心得體會

杏花嶺區(qū)錦繡苑小學(xué)

余俊強(qiáng)

這學(xué)期我校開展了“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的研究，圍繞“精講提升”這一主題，我進(jìn)行了題為“精講多練提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”的教學(xué)研究。一個學(xué)期以來，收獲頗豐，感觸良多。

精講多練,其實包含精講與多練兩部分,是二者有機(jī)的結(jié)合。首先要從教師的精講入手，精講指的是教師在課堂上語言要精練,具有啟發(fā)性,要講關(guān)鍵的東西。精講時要堅持“啟發(fā)式”，按照由淺入深，由易到難，由具體到抽象等認(rèn)識規(guī)律去組織教學(xué)。精講不是簡單的少講,這對教師的要求很高。教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上,抓住教材本質(zhì)的東西,掌握重點,突出難點,聯(lián)系學(xué)生實際,在課堂教學(xué)中,盡量精簡不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),用較少的時間,精練的語言,揭示知識的規(guī)律,把知識講深、講透、講準(zhǔn)。這就要求對課文重點難點部分挖得深、講得透、講得準(zhǔn),使學(xué)生深入體會思想內(nèi)容,受到思想教育,掌握知識,弄懂真正不懂的東西。這里的“多練”,不應(yīng)該是重復(fù)的、單調(diào)死板的練習(xí),而應(yīng)該是有針對性的、靈活多樣的、有趣的練。那么,如何才能做到呢? 1．鉆研教材，掌握知識的重點、難點

鉆研教材，掌握知識的 重點、難點是進(jìn)行精講的基礎(chǔ)。我在備每節(jié)課時，都要弄清這節(jié)教材在所在章節(jié)中占的位置，弄清教學(xué)內(nèi)容的知識范圍及其內(nèi)在聯(lián)系，在認(rèn)真鉆研的 基礎(chǔ)上掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的 重點、難點。

2．擊中要害，突破重點、難點

在備課過程中掌握了教材的重點、難點，只是在講的內(nèi)容上做到了精講，能否在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時間內(nèi)突破重點、難點呢？這就需要用簡明、準(zhǔn)確、生動的語言，明晰、突出的板書以及必要的教具擊中要害。也就是俗話所說的“將錘打在鑼心上”，針對我校小班額較多的情況，我校數(shù)學(xué)教研組各位教師已基本上形成了一種模式，即5分鐘復(fù)習(xí)鞏固舊知，15-20分鐘用來講授新知，剩下的15--20分鐘用來就本節(jié)課的重點、難點知識進(jìn)行階梯式的練習(xí)。例如我校六年級教師在講“倍數(shù)”這一類應(yīng)用題時，緊緊地扣住“是”和“多”這兩個關(guān)鍵性的字眼，做擊中要害的點撥。

例：（1）甲有6元錢，乙的錢是甲的2倍，乙有幾元？（2）甲有6元錢，乙的錢數(shù)比甲多2倍，乙有幾元？

“是幾倍”，“多幾倍”的問題學(xué)生往往覺得難懂，而且易混，為使學(xué)生掌握二者的不同意義與區(qū)別，我先用線段圖幫助學(xué)生分析：

通過直觀的線段圖分析對比后，我給學(xué)生給歸納了“合倍”問題的計算公式。即：是幾倍的問題就是：甲數(shù)×倍數(shù)=乙數(shù);多幾倍的問題就是甲數(shù)×(1+倍數(shù))=乙數(shù)。這樣，學(xué)生很快就掌握了這類應(yīng)用題的計算方法。

3．總結(jié)規(guī)律，消化重點、難點

課堂上的精講，除了關(guān)鍵性的點撥之外，還要注意總結(jié)知識的規(guī)律。數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，教師如果善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律就能使抽象的東西具體化，教材中的重點和難點也就在總結(jié)規(guī)律的過程中慢慢地消化。要使學(xué)生了解精講的內(nèi)容，掌握知識的關(guān)鍵，做到舉一反三，還要考多練。讓學(xué)生自己動手動腦多演習(xí)題，使所交內(nèi)容真正落實到他們身上。

如何多練？我校教研組各教師的體會是：一要有充足的時間，二要注意習(xí)題的類型，三要注意練習(xí)方法的多樣化。我的做法主要有一下幾種：

1、一題多變反復(fù)練。例如指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)求三角形面積一類習(xí)題時，我將習(xí)題改變成如下的幾種形式：

（1）三角形底是25厘米，高8厘米，求面積。

（2）三角形底長18厘米，高3分米，求面積。

（3）三角形底是25厘米，高是底的一半，求面積。（4）三角形高是6厘米，底是高的2厘米，求面積。（5）三角形的面積是50平方厘米，高16厘米，求底。

這幾類題，雖然形式各不相同，又各有特點，但都沒有離開基本計算公式。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握了知識，又發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、抓住特點綜合練。在數(shù)學(xué)教中數(shù)學(xué)習(xí)題都有他的特點，因此一定要抓住習(xí)題的特點綜合練習(xí)，這樣學(xué)生可以把學(xué)過的知識進(jìn)一步的牢固掌握。

3、精選習(xí)題重點練。選擇典型性的習(xí)題，作重點練習(xí)，既可以鞏固基礎(chǔ)知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和抽象思維能力。

4、保證時間集中練。堅持精講就可以節(jié)省大量時間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中練習(xí)。也可運(yùn)用自習(xí)課時間集中練習(xí)，教師可以有計劃地進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、因材施教區(qū)別練。由于學(xué)生智力上的差別，接受能力和理解能力方面各不相同。對接受能力較快的學(xué)生可以多布置習(xí)題，并注意給難度較大的習(xí)題。對接受較差的學(xué)生一般給他們布置些基本類型的練習(xí)題。也可出幾道，其中夾雜二三道難題，要求接受能力較快的學(xué)生全部完成，差的做七八道即可。同時要經(jīng)常巡回輔導(dǎo)，注意檢查學(xué)困生的課堂練習(xí)，給他們“偏吃偏喝”。

實踐證明，精講多練的確是一種提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生計算能力和初步建立空間觀念的好方法。

第三篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

下燈小學(xué) 王玉梅

摘要：一直以來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。在新課程改革全面實施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有立足現(xiàn)實，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識。

一 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

細(xì)節(jié)決定成敗，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生提出最基本的要求:會學(xué)習(xí)，會聽講，會做作業(yè)。

會學(xué)習(xí)；這一要求包括能做好課前預(yù)習(xí)，能獨立思考問題，能提出問題，能與他人合作學(xué)習(xí)等。

會聽講；課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，教師在講課時應(yīng)該要求學(xué)生必須認(rèn)真聽講，聽懂了再去做題。

會做作業(yè):在平時教師要求學(xué)生做作業(yè)時，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習(xí)計算題時，由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的計算能力合理布置習(xí)題，有針對性地練習(xí)，可以從心理上減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)練習(xí)的為難情緒，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。為了提高學(xué)生的計算能力，教師可以每天都給學(xué)生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實在交不上的，還可到第二天上課前。這些計算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時幫助學(xué)生改正，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心。

二 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學(xué)來解決一些問題，對于小學(xué)生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數(shù)學(xué)的重要性，那么他們很難通過書本的學(xué)習(xí)，意識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉自己的動手能力了。相反，如果將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入社會生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學(xué)生去超市買零食后，結(jié)賬時卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時就需要小學(xué)生自己運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來計算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個計算過程中，小學(xué)生不但復(fù)習(xí)了自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，對數(shù)學(xué)的重要性的認(rèn)識更加深刻。但如果小學(xué)生沒進(jìn)行過這方面的學(xué)習(xí)，而只是單純地在課堂上，2被動地接受老師的內(nèi)容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動手解決問題的能力，無法對數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識，也就無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三 認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教數(shù)學(xué)的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)都不能馬虎，每節(jié)課都應(yīng)該把它當(dāng)成示范課、優(yōu)質(zhì)課來講。有句話說得好:數(shù)學(xué)題，只有自己做出來了，才叫做真正會做了。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)施教，認(rèn)真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質(zhì)量。要實現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學(xué)活動，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點與學(xué)生的知識水平，有效利用小學(xué)生注意力相對較為集中的課堂教學(xué)前20鐘的時間，讓學(xué)生注意力高度集中到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)的知識概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程也非?？菰?，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對比較單一，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很不利。因此，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生在課堂上記住的數(shù)學(xué)知識遺忘都很快，還有一部分同學(xué)經(jīng)常把數(shù)學(xué)知識記混，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于把數(shù)學(xué)概念講解得生動、形象，只有這樣才能使學(xué)生更容易記住而又不易忘記。如為了讓學(xué)生分清計數(shù)單位和數(shù)位這兩個概念，教師可以通過這樣的語句:“計數(shù)單位沒有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。在學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和面積單位時，教師除了教會學(xué)生認(rèn)識具體的物體外，還應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生去估計身邊物體的長度與面積，讓學(xué)生感知1厘米、1分米、1米有多長，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計我們的學(xué)校有多少公頃，使他們增加數(shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2厘米長類似的“洋相”。為了有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過學(xué)生身邊的生活問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活問題的回顧中自然參與到新知識的學(xué)習(xí)活動中，教師通過嚴(yán)謹(jǐn)與理性的思維為學(xué)生講解知識，有效保證學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程教育改革背景下的數(shù)學(xué)課堂是“暢所欲言”的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動開展的過程中能夠自主探索，學(xué)生在教學(xué)活動參與的過程中個性得到了張揚(yáng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛也是異?；钴S。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作實踐中的不懈追求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高并不是一件簡單的事情，教師只有通過堅持不懈的努力，不斷尋求有效的教學(xué)方法與策略，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向輝煌。

第四篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

一、教學(xué)有效性究竟指什么？

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：速度，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績；體驗，所伴隨或生發(fā)的心理感受。

通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。

二、教學(xué)有效性理論依據(jù)是什么？

------有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。

------教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。

三、研究教學(xué)有效性有哪些背景與意義？

1、課改以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境。（1）．三維目標(biāo)的割裂：其一，“游離”于知識、技能之外的過程、方法，為活動而活動。其二，“貼標(biāo)簽”的情感態(tài)度與價值觀。其三，只關(guān)注知識的授受和技能的訓(xùn)練。（2）．教學(xué)內(nèi)容的泛化：學(xué)科味不濃，教材受到冷落，學(xué)科特有的價值沒有充分被挖掘出來。（3）．教學(xué)活動的外化： “自主”變成“自流”；合作有形式卻無實質(zhì)；探究有形無實。（4）．教學(xué)層次的低下： 教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越離不開教，學(xué)生雖然獲得了知識，但學(xué)習(xí)能力并沒有真正的提升，所以，教學(xué)層次也就始終上不去。（5）．預(yù)設(shè)生成的沖突：一是出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的沒有預(yù)設(shè)的課堂，二是出現(xiàn)沒有生成的不精彩的課堂。

2、理想的數(shù)學(xué)教學(xué)不把考試作為唯一的追求，但又能夠經(jīng)得住應(yīng)有的考試。即不為分?jǐn)?shù)卻能贏得分?jǐn)?shù)。實現(xiàn)“教得有效、考得滿意、學(xué)得快樂?！保ù抻拦?/p>

3、課堂教學(xué)六個層面：魅力課堂——優(yōu)質(zhì)課堂——高效課堂——有效教學(xué)——低效課堂——無效課堂——負(fù)效課堂。

四、怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性？

一要牢固確立三維目標(biāo)的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。二要依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生每一節(jié)課都有實實在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。三要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。四要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。五要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)，又要注重動態(tài)的生成，從而既提升知識教學(xué)的效率，又提升能力培養(yǎng)的效果。

五、怎樣克服低效、無效與負(fù)效？

1、每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向。

2、每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。

3、加強(qiáng)教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。

4、注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。

第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

張

嫻

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力?

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。” 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和點撥

三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。

隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動”，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說計算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨特的優(yōu)勢。在公開教學(xué)的時候，有些教師為了追求一種時髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟都運(yùn)用了多媒體課件，其實并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助了學(xué)生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有利地促進(jìn)學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點得到很好的解決，從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢和作用。

四、建立師生互動關(guān)系,提高課堂有效性

和諧的氣氛,是教育教學(xué)中學(xué)生生動活潑,積極主動發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,實現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活,從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。而教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對每個學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此在課堂教學(xué)中要建立良好的師生互動關(guān)系。

課堂上，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓勵性、激勵性和幽默風(fēng)趣性的語言來鼓舞推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長中的首席代表。我們強(qiáng)調(diào)這些，也真是新課程目標(biāo)所十分期待的。

總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)