第一篇：《魏書生教育思想專著》讀后感

[《魏書生教育思想專著》讀后感]

魏書生思想席卷中國教育界，但始終也沒能真正去讀一些關于他的教育理念這方面的著作，《魏書生教育思想專著》讀后感。前段時間去書店看到了魏書生寫的專著，順便買了本，這幾天也一直在翻閱，從中我發(fā)現(xiàn)書中他寫到的并不是純理論的東西，而更多的是那些特別實實在在的，在他從事教師這個職業(yè)時的一些具體教育方法。粗略拜讀了以后，我從書上真實體會到了魏書生的人格魅力。在這教育改革的年代中，魏書生的教育理論無疑就是一盞啟明燈，為教育大潮中的師者們指明了航向！同時也為我們這些青年教師提供了一些實實在在的教育思路。

作為一名政治教師，由于其學科的特殊性，一昧的盲目付出并不能得到預想中的回報，照本宣科換來的只是下面學生暈暈欲睡的結(jié)果。如何讓學生重視這門學科？如何讓學生愿意主動去學習這門學科？可能比備課教學更為重要。

魏書生的教育思想精辟地歸納為：一句話；兩本書；三個魅力；四字精髓；五點啟示；六步教學法；七個一分鐘。全面且簡潔明了地涵概了魏書生的基本教育思想。其中的“三個魅力”讓我的內(nèi)心驀然升騰起一種前所未有的清新，魏書生的人格魅力、知識魅力、成就魅力使他在惡劣的環(huán)境中催化自己發(fā)奮圖強而更加卓越，他以自己的經(jīng)歷勉勵著取經(jīng)者要做到“天人合一，解放自我”，正是這種解放才使魏書生有能力有勇氣去創(chuàng)造一般人難以創(chuàng)造出來的奇跡。做為一個師者，不能用狹隘的人與人之間權與利爭奪禁錮自己的聰明才智，歪曲自己的人生價值，我們要努力管理好自己的內(nèi)心世界，作自己的心靈主人，胸懷坦蕩，淡泊名利，發(fā)揚光大自己內(nèi)心的大智慧，真正的將生命付于教育事業(yè)，真正地做到燃燒的蠟燭，在發(fā)光發(fā)熱中不斷思考、學習與進步，自強不息，真正做到博學為師，厚德為范。

魏書生的教育思想和課堂藝術不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，而是體現(xiàn)在課前、課后和課外；不僅僅是體現(xiàn)在教書上，而是體現(xiàn)在育人上；不僅僅是體現(xiàn)在教師的如何教上，而是體現(xiàn)在學生的如何學上；不僅僅是看學生在課堂上如何學，而是看學生在課前學的怎么樣。所以，魏書生的課堂藝術的魅力主要表現(xiàn)在對學生整個學習過程積極性的調(diào)動、學習興趣的激發(fā)、學習方法的指導、學習效果的檢測上。

因此，縱觀魏書生的教學全過程，魏書生的教學，不僅僅是師生之間簡單的教與學的互存關系，而存在著一種普普實實的教學組織環(huán)節(jié)和組織形式。

魏書生教育思想的實質(zhì)是培養(yǎng)學生的能力，即自學能力和自我教育能力，學會學習是通向21世紀的個人護照。在他的教育理念中，使學生會學，促使差生轉(zhuǎn)化一直是他努力 的方向。要使學生會學，首先要激發(fā)學生學習的興趣。魏書生在培養(yǎng)學生的學習興趣時，總是把直接興趣和間接學習興趣結(jié)合起來，使之互相促進，這樣學生的

學習興趣就會越來越濃，變成滿足心理需要的一種極大樂趣。培養(yǎng)學習興趣，還應注意既要有廣泛的興趣，又要有中心興趣。學習興趣與老師教學有著密切的關系，同樣是課堂，有的教師視為畏途，有的教師則視為樂園。魏書生上課，學生興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺得是一種享受。

綜觀魏書生的教學，方法靈活是他的特點，讀后感《《魏書生教育思想專著》讀后感》。魏書生常說，良好的教學方法是激發(fā)學生興趣的重要保證。因此，教師要精心設計傳授知識的程序，要研究教學方法，用教學理論指導教學，改進教學，教師的方法直接影響學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基強調(diào)，教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽滿和樂觀愉快的語調(diào)，在培養(yǎng)牢固持久的學習愿望和取得越來越好的成績方面，對興趣培養(yǎng)都有極大的意義。并對一堂課還提出了一個非常重要的要求：一堂課應當激發(fā)出真正的激動心情。魏書生教學，就是要通過各種教法找到興趣的源泉，他認為，教師講課，寡淡無味，平鋪直敘是教學的

大忌。他總是力圖為學生創(chuàng)造一種輕松活潑的學習氣氛，在課堂上，趣事，樂事層出不窮，學生思維可以馳騁，聰明才智得以充分發(fā)揮，久而久之，學生對他教的語文學科產(chǎn)生濃厚興趣，愛上了他并迷上了他。

新的事物，學生會有興趣。變換教學方法從中得到快樂，學習興趣就會成倍增長。

魏書生老師在?；蛲獾刂v課，課前總喜歡用氣功冥想的辦法來激發(fā)學生的興趣。魏書生常說老師要教給學生一些常規(guī)性的學習方法，幫學生制定一些語文學習的規(guī)矩，制度，計劃，在一些方面使學生有法可依，有章可循，有老規(guī)矩可遵守。在一些方面讓學生猜的透，但在具體一堂課的安排上，具體教法的運用上，在一些小的技術，技巧問題上，又應該讓學生猜不透。越猜的半透不透，學生越愿猜，越猜學習興趣越濃。與教師感情越進，對教師所講的理解的

越深。

民主平等是魏書生課堂教學藝術的核心，用通俗的語言來表述就是兩個字--商量。魏書生在全國乃至香港、臺灣出公開課事先從來不告訴學生學習內(nèi)容，有時還要學生猜猜看學什么。這與我們許多教師出課是大不一樣的，我們往往要提前預習、認識學生、提前試講等等，待到了課堂也只是在學生的配合下把預案十分精彩的表演一次罷了。

魏書生敢于上真課，不懼怕學生不熟、教材不熟所帶來的預案無法進行。盡管我們不能說魏書生心中就沒有預案，但是可以肯定地說魏書生心中的預案與我們的預案相比在本質(zhì)上是大不一樣的；我們的預案是讓學生當演員把課堂教學過程一步步表演下來--學生的學從屬于教師的教，為教師的教服務。而魏書生的商量型預案是教師的教是為學生的學服務的，并且千方百計的去適應學生的學。

魏書生的商量教學看似平淡無奇，其實是高深莫測的，用此時無聲勝有聲，于無聲處起驚雷來形容是不過分的。其

一、用商量的教學策略主導教學的每一個環(huán)節(jié)，使師生共同處在一個非常和諧的課堂氛圍中，用魏書生自己的話來說那就是師生面對面的交流是任何其他教學手段無法取代的他在很短的時間內(nèi)就拉近了師生距離，產(chǎn)生強烈的師生情感氛圍，良好的師生情感是課堂教學成功的基石。其

二、在商量教學策略氛圍中學生全員參與教學活動，因為商量的那根弦始終在拉動著每一個學生的心，使你無法拒絕它而走神，每個學生的積極參與是課堂教學成功的關鍵。其三商量教學策略極大的遵從了因材施教原則，擺脫了出課教師最擔心的因師生不熟而啟而不發(fā)，對不同個性特點和學習特長的學生也顧及到了，順應班級基礎狀態(tài)和學生個性特點而進行因材施教是課堂教學成功的保證。

同時魏書生還注重學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在經(jīng)濟時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新方法是教師的重要任務。魏書生經(jīng)常說“一件事有一百種做法”。我們不缺乏學習的學生，但缺乏具有想象力的學生，學習離不開想象，而沒有想象，就沒有創(chuàng)新。茅以升說“世界上沒有生而知之的圣人。而只有學而知之的天才?！鼻捌嚧笸醺Ｌ卣f“不創(chuàng)新，就滅亡?！蔽簳约簩?chuàng)新認識和創(chuàng)新能力 的體驗是非常深刻的，他從教學實踐中總結(jié)出來的培養(yǎng)學生的自學能力的經(jīng)驗是很豐富的。魏書生老師的教學藝術，已經(jīng)不是教育教學所能概括的了。他用自己的人生體味，用個人的性格魅力，用深厚的學術修養(yǎng)，在教育和影響著學生。

課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，人了門，師生雙方都有無窮的樂趣，能極大地提高教學效率。魏書生說：“我只是在人口處，悟到了點滴激發(fā)學生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著我。”

第二篇：讀魏書生教育思想專著的心得體會

閱讀“教育思想專著”體會

（保定市蓮池區(qū)馮莊小學 郭新會）

長期、大量閱讀教育類的書籍，對生活、教育工作真是受益匪淺。，我拜讀的最多的是魏書生的大量教育書刊。每到寒暑假我的床頭上就會重新擺放幾本嶄新的魏書生的書籍。他的旗幟鮮明的教育觀點時時指點我工作中的點點滴滴。

閱讀他的書籍，你從中會發(fā)現(xiàn)書中他寫到的并不是純理論的東西，而更多的是那些特別實實在在的—他從事教師這個職業(yè)時的一些具體教育方法。他的書就和他的人一樣實實在在、樸實真誠。拜讀了以后，我從書上真實體會到了魏書生的人格魅力。在這教育改革的年代中，魏書生的教育理論無疑就是一盞啟明燈，為教育大潮中的教師們指明了航向！

魏書生的教育思想精辟地歸納為：一句話；兩本書；三個魅力；四字精髓；五點啟示；六步教學法；七個一分鐘。全面且簡潔明了地涵概了魏書生的基本教育思想。其中的“三個魅力”讓我的內(nèi)心驀然升騰起一種前所未有的清新，魏書生的人格魅力、知識魅力、成就魅力使他在惡劣的環(huán)境中催化自己發(fā)奮圖強而更加卓越，他以自己的經(jīng)歷勉勵著我們要做到“天人合一，解放自我”。做為一名教師，不能用狹隘的人與人之間權與利爭奪禁錮自己的聰明才智，歪曲自己的人生價值，我們要努力管理好自己的內(nèi)心世界，作自己的心靈主人，胸懷坦蕩，淡泊名利，發(fā)揚光大自己內(nèi)心的大智慧，真正的將生命付于教育事業(yè)，真正地做到燃燒的蠟燭，在發(fā)光發(fā)熱中不斷思考、學習與進步，自強不息，真正做到博學為師，厚德為范。

通過閱讀，我深刻體會到做為一名教育工作者肩負的光榮與責任。老師就是給孩子提供服務，要給不同的孩子提供不同的服務，要以孩子為中心，牢固樹立服務的觀念?！皼]有壞孩子，只有不會教的教師。”教育是一門藝術，我們要琢磨怎樣才能發(fā)揮它的藝術性，我們要把能走上講臺培育下一代，能傳授自己的所學所知而感到自豪和榮耀。記得我在中學任教時，學校離家很遠，每天都要早早起來，天不亮就騎車出門，第一個站在教室門前迎接每一位學生的到來。期間也有人問過我，你每天那么早就起床，第一個到校，你不覺得累嗎？這是我的工作，我要把每一件事做好。做事情就是一種享受，一種快樂。每每想起，從心里感覺到書籍的力量真是太大了！

魏書生他提倡的是“民主教育”?！懊裰鹘逃痹谒砩纤坪醪⒉皇且豁敶竺弊?。他的班級管理藝術爐火純青。魏書生提倡的“民主教育“這在以教師為主體的中國傳統(tǒng)教育里怎么說都是一個新奇的創(chuàng)舉。本來是主體的教師——魏書生老師，因為各種繁忙，天時地利人和的，主體變成了“學生”。就連魏老師也常對自己一屆又一屆的學生說“沒娘的孩子早當家”。借著“民主”的東風，他的創(chuàng)舉收到了讓人驚然的成效。這是幸運么？明顯不是。成功的背后是魏老師的智慧與執(zhí)著。

最讓我印象深刻的是他管理方法中，“選好常務班長”這一條。他所選出來的常務班長，在他的同事們眼中，儼然就是一位班主任。常務班長根據(jù)學生不同的情況，有時由老師提名學生通過，有時由老師任命，同時也可以由學生競選。然而這都不是常務班長的亮點所在，常務班長在我看來的獨特之處，就是，“誰當常務班長，誰便有權確定以自己為核心的班委會成員人選，就像誰當總統(tǒng)，誰提名自己的內(nèi)閣成員一樣”，魏老師如是說。我認為，常務班長這名學生，就是魏老師民主教育中的關鍵點。不恰當?shù)恼f這位同學簡直是“一師之下，一班之上”。當魏老師工作繁忙不在學校時，常務班長就成了名副其實的班主任了，他要像班主任一樣觀察自己的同學，他要像班主任一樣管理這個班級。一個學生要是能得到這樣的鍛煉機會，以后的成長道路好像能平順不少。

而且在魏老師的描述里，這樣一位承上啟下的重要角色也沒有太多的特權。以他的一位女常務班長為例，她行使自己的職權，撤換掉了不管班級事務的原體育委員，反而任用了另一位同學。然而這位受她提拔的體委，依舊罰了她的站，因為她沒有遵守好班級集合的時間。當魏老師看見了在操場上罰站的常務班長的時候他的做法也充滿了管理的深意。

體罰總是不好的，所以他教育了體罰同學的新體委，可是他也讓全班同學設身處地的了解班干部的心情，這樣他們才會明白“只有對同學嚴格要求、不講情面才是對同學的尊重，才是對同學最大的關懷與幫助?！?/p>

在這個常務班長和體委的故事里，我們能看到許多東西。不僅僅是魏老師高超的班級管理藝術，同樣也有他班級同學單純而清澈的心。

魏書生老師管理的藝術，除了有一位常務班長做領軍人物，他也有一個很有意義的舉動。那就是給所有活動都立下一個規(guī)矩，也就是他所說的建立計劃執(zhí)行系統(tǒng)。他要求學生寫日記并把它稱之為道德長跑，辦《班級日報》，在黑板上寫名人名言，讀名著與偉人傳記，搞一分鐘競賽，課前陶醉一首歌，帶著學生走到田野中去，在班級設立魚長、花長、爐長、桌罩長等等。這些讓人應接不暇的活動看似繁雜，實際上每一項在進行的時候，魏老師都要立一個規(guī)矩。有了規(guī)矩，成了方圓，做什么都快捷了許多。

原來拖拖拉拉的換座位，也在老師一個口令一個動作的管理下，兩分半鐘就實現(xiàn)了。這樣的成效是學生直觀感受而且最大程度的參與其中的。體會到成功的快樂，雖然不大，但是也很激勵人。這一方法我也一直在我的班中應用著,班務工作分的特別詳細，甚至詳細到門窗上的每一塊玻璃都責任到人，一到打掃除，每次都是我班第一完成，而且完成質(zhì)量也是第一，因為他們平時都在關注自己所管轄的責任，時時的自覺的完成自己的任務，為此每次都是Number one….讀書伴我成長；讀書給我力量；讀書給我指明了航向。多讀書，讀好書。書就是我們最好的朋友。

第三篇：讀魏書生教育思想專著的心得體會

讀《魏書生專著》有感

寧都六小 楊瑩

在我們很多的教學培訓課上我們經(jīng)常能看到魏書生的教育理念視頻，不過每次都只是一些經(jīng)典的短視頻。每次看了之后也是覺得特別有感觸，于是便利用假期讀了有關他的《魏書生專著》。真的是受益匪淺。

一個人成長發(fā)展的因素是多方面的：有遺傳和環(huán)境的影響也有家庭教育的影響。這些來自多方面的影響，也必然造成的個體差異這是一個客觀存在的問題這樣，就會造成一些后進生心理障礙，產(chǎn)生厭學情緒。

我去年是把現(xiàn)在這個班的孩子從一年級帶到二年級的，孩子們的變化都看在眼里。其實有的孩子不是說天生不愛讀書，首先，剛進校門的時候很想表現(xiàn)，但是慢慢的發(fā)現(xiàn)老師很多時候也會讓別的同學表現(xiàn)，慢慢的不喜歡表現(xiàn)了；其次，孩子們在幼兒園的時候是每個孩子幾乎每天都能得到表揚，進入了小學競爭力變大了，而每個孩子的機會相對減少很多，主觀導致孩子厭學；第三，很多父母在家教育孩子的時候放大孩子的缺點，縮小甚至忽略孩子的優(yōu)點，導致孩子從性格上不自信。

一個孩子的成長環(huán)境是非常重要的。孩子跟著爺爺奶奶或者姥姥姥爺?shù)?，基本上成績要比跟爸爸媽媽生活在一起的孩子跟遜一些。孩子跟著上一代，爺爺奶奶比較溺愛，學習習慣和生活習慣不是很好，而且對他們的成長非常不利。

而作為一名教師，首先要愛學生，這是最起碼的職業(yè)道德，是教師高尚情操的集中反應，也是教師取得好成績的關鍵所在。對學生沒有真誠的愛，就不會有真誠的教育，也不能成為好教師。一個老師喜歡好學生是必然的，而要做到愛所有的學生并不容易，尤其是對后進生。而抓好后進生的轉(zhuǎn)化，恰恰昰實施素質(zhì)教育的關鍵。因此對后進生的轉(zhuǎn)化，必須動之以情愛他們昰很重要的。從這個意義上講，教師不僅要有強烈的事業(yè)心和責任感，而且要有長遠的戰(zhàn)略目光。在愛好學生的同時對后進生一視同仁，不能因為他們學習差或者紀律差就冷落。

在魏書生的專著里我也發(fā)現(xiàn)他寫到的并不是純理論的東西，而更多的是那些特別實實在在的，在他從事教師這個職業(yè)時的一些具體教育方法。拜讀了以后，我從書上真實體會到了魏書生的人格魅力。在這教育改革的年代中，魏書生的教育理論無疑就是一盞啟明燈，為教育大潮中的師者們指明了航向！

通過閱讀，我深刻體會到做為一名教育工作者肩負的光榮與責任。老師就是給孩子提供服務，不是單純的提供服務就可以的，而是要給不同的孩子提供不同的服務，并且要以孩子為中心，牢固樹立服務的觀念。

孩子們的個性差異很大，需要我們老師花較多的時間去觀察、去細化，發(fā)現(xiàn)他們的不同，發(fā)現(xiàn)他們的需求，而針對每個孩子給出特有的評價，讓他們能有一個健康快樂的校園環(huán)境。讓孩子們能在基礎教育階段快樂健康的成長！

“沒有教不會的孩子，只有不會教的教師?！苯逃且婚T藝術，我們要琢磨怎樣才能發(fā)揮它的藝術性，我們要把能走上講臺培育下一代，能傳授自己的所學所知而感到自豪和榮耀。

在書中我非常欣賞的魏書生老師的一句話，“當你每做一件極小的事，都能做得如詩如歌，有滋有味，你就能夠享受快樂！”。現(xiàn)在讓我也這樣想：我正在從事著快樂的事業(yè)，也正在享受著快樂，也希望能給孩子們帶來快樂！

第四篇：魏書生教育思想讀后感

魏書生教育思想讀后感

最近看了《魏書生教育思想》，教育就是培養(yǎng)習慣。習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。良好的習慣會不斷地增值，會影響人的一生。

1、記憶習慣。一分鐘記憶，一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學習習慣。

2、演講習慣。學會整理、表達自己的思想，演講是現(xiàn)代人應該具有的能力。

3、讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，學生那個年齡可塑性大，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。

4、寫的習慣。寫日記，有話則長，無話則短，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。

5、定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。我們就要培養(yǎng)同學們定計劃的習慣。

6、預習習慣。把講的時間讓出一部分，學生自己去看一看，想一想，預習預習。后進生明顯進步，秘訣就是預習、自己學的習慣。要學生會預習。

7、適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力提高老師的能力水平，適應學生；一方面學生也要適應老師，與老師共同進步。

8、大事做不來，小事趕快做的習慣。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就。所以要讓我們的學生永不言敗。

9、自己留作業(yè)的習慣。老師留的作業(yè)不一定同時適應所有的學生，老師要和學生商量，讓學生做到腳踏實地、學有所得，只有常規(guī)量的學生可以接受，學生才能適應教育。

10、錯題集的習慣。每次考試之后，如何整理錯題？找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。

11、出考試題的習慣。學生應該覺得考試不神秘。

12、篩選資料、總結(jié)的習慣。學生要會根據(jù)自己實際，選擇學習資料。

十二個習慣，不要求齊頭并進，要結(jié)合自己的特點。目的是教會學生以學習為快樂，在快樂中學習！

第五篇：魏書生教育思想讀后感

魏書生教育思想讀后感

今天我又一次在屏幕上見到魏老師。他的穿著那么樸素，神態(tài)那么平和，模樣也是普通得不能再普通，沒有一點所謂的“名人”架子。再細聽他的談吐沒有一點空洞的說教味道，也沒有講多么深刻的大道理。他只是很平靜地說著發(fā)生在他身邊的一些真實小事，顯得那么淡定從容。很快我便被他的睿智幽默所感染；為他樂觀、進取的態(tài)度所嘆服；敬佩他平和的心態(tài)；敬佩他獨特的個性；敬佩他獨特的教育觀念和方法。魏書生，完全打破了傳統(tǒng)教學模式，以他全新的理念率先走出了一條教學改革的新路。他的這條路，并非是一帆風順的，他也正是在克服重重艱難險阻的基礎上，憑借他的遠見卓識來探索出來的一條教育成功之路，從他的成功不難看出，魏老師身上所具有著平常人所不具有的愛心和偉大的人格魅力以及他的超過常人的睿智！

他身上崇高而無私的愛心猶如熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現(xiàn)出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。

他在教學上的科學和民主思想，深得學生的喜愛和歡迎。他心里只有學生，教書是為育人，育人是為民族的偉大振興。他在育人過程中，充分體現(xiàn)了人文主義思想。他用他的智慧和曠達，去尊重學生、理解學生和啟蒙學生。開啟學生未知的內(nèi)心世界，開發(fā)學生內(nèi)在的潛能，教給學生學習的方法，使學生具備各方面的能力，培養(yǎng)學生具有思想品德高尚、具有良好的學習、生活習慣的高素質(zhì)多能力的綜合素質(zhì)人才。學生在這樣一位老師的啟蒙教育下，身心愉悅，學習及其它方面的主動性和積極性就可不言而喻了。而這一些需要一種平和的心態(tài)，需要一種持之以恒的精神。聯(lián)系自己，而我缺乏的正是這種心態(tài)，這種精神。

在我當了十九年的教學生涯中，自己也曾不斷地摸索，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗；管理班級也曾試著“民主”，但每次都民主得不徹底。還有自己缺乏魏老師那種敢想敢做的精神。其實，無論是課堂教學還是日常生活小事，我一直執(zhí)著地認為“放手，孩子會走得更好！”一個大包大攬的老師并不是一個真正的好老師——當?shù)眯量?，還成就不大，往往是事半功倍，那同樣也是剝奪學生權利的一種做法。教給學生怎樣做事，教給學生怎樣做人，教會學生怎樣學習，這樣才教給了學生獨立的資本。但要想做到真正的“放手”，需要一個過程——孩子學習的過程，逐漸成長的過程。而每次，當這個過程還未成熟就被扼殺在我的“急于求成”之中。所以，我慚愧！再則，要想掌握并很好的運用這種“科學”，首先，老師必須善于發(fā)現(xiàn)，善于鉆研，鉆研每個學生，了解他們的心態(tài)，掌握他們的動機，發(fā)現(xiàn)他們的特點；鉆研班級內(nèi)發(fā)生的每一件小事，弄清前因后果，對癥下藥，制定良策。其次，便是培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍，引導他們管理班級工作，讓他們真正充當班主任的左膀右臂。和魏老師相比，自己還是缺乏一種智慧——想學生所想的智慧。因為很多時候無法讀懂學生的心理，從而無法全面調(diào)動學生的積極性，所以不能很好的發(fā)現(xiàn)，也一直培養(yǎng)不出一支主動的“干部”隊伍。所以，我慚愧！

魏老師還讓我佩服的是他對待后進生的態(tài)度。無論學生底子多薄，基礎多差：無論學生的表現(xiàn)讓人看來多么“惡劣”，他都能徹底地做到“尊重”。我經(jīng)常教育學生說：“要想得到別人的尊重，首先要自重，其次要先尊重別人?！逼鋵崳蠋熀蛯W生之間又何嘗不是如此呢？一個學生如果真正從心底尊重一個教師，那他一定會為了老師而努力改變自己的缺點。所以，我佩服！這是我努力的方向。

魏書生老師那高超駕馭、靈活運用教育規(guī)律的能力真的需要我們認真地體會并運用于教學實踐。一個人，要想征服另一個人或更多的人，靠的就是心與心的碰撞，情與情的交融。魏書生的言語，真誠樸實催人奮進，陶人情操；讓所聽者都會有所思，有所悟，有所想??