第一篇：小學(xué)語文教學(xué)論文談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)_人教版新課標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)論文-談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)人教版新課標(biāo) 口語交際是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民提出的要求，語文課程“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流;要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力?！贝竺娣e提高小學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。但是現(xiàn)狀卻不容樂觀，教師一談口語交際就“色變”，學(xué)生對(duì)口語交際真可謂是“想說愛你并不容易”，如 何讓 老師和學(xué)生都愛上口語交際呢?現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營造氛圍，喚起口語交際興趣

尊重學(xué)生的個(gè)性，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語訓(xùn)練的前提，因此教師要盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的口語交際的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。

1、耐心傾聽。當(dāng)孩子正在津津有味地講述時(shí)，老師打斷他的話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小朋友們急著發(fā)表不同的意見，長(zhǎng)此下去，還有哪個(gè)孩子還愿意再說呢?因此，教師要學(xué)會(huì)傾聽，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)傾聽，若有不同的意見，耐心地等別人說完再進(jìn)行爭(zhēng)辯或補(bǔ)充，以保護(hù)孩子交際表達(dá)的積極性。

2、交流互動(dòng)。一方面是師生間的互動(dòng)。教師要作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流;另一方面是學(xué)生間的互動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間思維碰撞，引發(fā)靈感，同時(shí)也鍛煉了口語交際能力。

例如在教學(xué)《夸夸家鄉(xiāng)》時(shí)，我考慮到班級(jí)的學(xué)生來自不同的省份和城市，根據(jù)這點(diǎn)讓學(xué)生分組，再合作收集、整理有關(guān)資料，然后進(jìn)行小組之間的交流。這樣，小組里的學(xué)生、組與組之間的學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了很好的互動(dòng)。各小組從不同方面、不同角度贊揚(yáng)了自己的家鄉(xiāng)，有的介紹家鄉(xiāng)秀麗的自然風(fēng)光，有的夸贊家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)，還有的談了家鄉(xiāng)飛速的變化;有的小組用語言表達(dá)，還有的小組還結(jié)合收集到的圖片進(jìn)行講述。在互動(dòng)中，學(xué)生不僅進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，還表達(dá)了愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、激勵(lì)評(píng)價(jià)。在口語交際訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生說得精彩時(shí)，教師面帶微笑地說：“說得好!繼續(xù)說下去!”;當(dāng)學(xué)生表達(dá)不流暢時(shí)，教師態(tài)度溫和地說：“不要急，慢慢說!”;當(dāng)學(xué)生說不出來的時(shí)候，教師對(duì)他充滿信心地說：“沒關(guān)系，再想一想，你一定能說好的!”。這看似簡(jiǎn)單的微笑，平凡的言語，不正是激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣、喚起學(xué)生交際欲望的良藥嗎?

二、活用教材，培養(yǎng)口語交際能力

教材為口語交際教學(xué)提供了憑借，但是只憑每單元一次的口語訓(xùn)練課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師應(yīng)做個(gè)有心人，認(rèn)真鉆研教材，把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略，利用語文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

(一)結(jié)合拼音教學(xué)訓(xùn)練口語交際

剛?cè)雽W(xué)的兒童，很多孩子語言表達(dá)不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始說話的訓(xùn)練，以規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)三連拼ɡuɑ、kuɑ、huɑ時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)讀音組詞、造句。學(xué)生積極性很高：ɡuɑ，西瓜，豬八戒大口大口吃西瓜;kuɑ，跨欄，劉翔哥哥跨欄真厲害;huɑ，花朵，公園里的花朵不能摘。有些學(xué)生不僅能說一句話，還能根據(jù)詞語說一小段話。這樣，既學(xué)習(xí)了拼音，又豐富了學(xué)生的詞匯，同時(shí)也進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練。

(二)結(jié)合識(shí)字教學(xué)訓(xùn)練口語交際

識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，除了拼音教學(xué)中組詞、擴(kuò)詞和造句、說話外，還可以讓學(xué)生說說你如何記住這個(gè)字或某類字的構(gòu)字規(guī)律，以提高學(xué)生的說話能力。

如：“滾”的字形較難記，有些學(xué)生常常寫成錯(cuò)別字，我就讓學(xué)生說說好的方法。一位學(xué)生是這樣說的：發(fā)大水了(三點(diǎn)水旁)，一只大公雞(公)被大水沖到衣服里(衣)，到處亂“滾”。另一位學(xué)生則說：下大雨了(三點(diǎn)水旁)，一位老公公(公)穿著雨衣(衣)出門，不小心摔了一跤，在地上打了個(gè)“滾”。于是全班同學(xué)都在歡樂的笑聲中，輕而易舉地記住了“滾”字，而且也培養(yǎng)了口語交際能力和想像創(chuàng)新能力。

(三)結(jié)合閱讀教學(xué)訓(xùn)練口語交際

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，需要教師獨(dú)具慧眼，善于挖掘課文中的訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，并采用多種的訓(xùn)練形式，努力使閱讀教學(xué)和口語交際融為一體。

例如，教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課，課文的二、三兩小節(jié)分別以詩歌的形式講述了雷鋒雨天送女孩和背年邁大娘的事，我就讓學(xué)生把詩歌所寫的內(nèi)容加以補(bǔ)充，用故事的形式生動(dòng)地講出來，再談一談自己的感受。學(xué)生很有興趣，小組合作改編，說得生動(dòng)形象，都決定爭(zhēng)做新世紀(jì)的“小雷鋒”。

又如，教學(xué)《葡萄溝》一課，學(xué)完了課文，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)課問內(nèi)容的熟悉，同時(shí)也能進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了“小導(dǎo)游”這個(gè)環(huán)節(jié)。讓一位學(xué)生做“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)“游客”去新疆吐魯蕃的葡萄溝旅游。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能入情入境，“導(dǎo)游”介紹時(shí)，不僅引用課文的原話，而且加上自己的想法;“游客”們也毫不客氣，時(shí)不時(shí)向“導(dǎo)游”提出問題。這樣，師生在積極的互動(dòng)中，既鞏固課文的內(nèi)容，又提高口語交際的能力，一舉兩得。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)口語交際樂趣

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境總產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提高語言的材料，從而提高語言的發(fā)展?！眲?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，從心理學(xué)的角度看，情境教學(xué)是讓學(xué)生先感受，后表達(dá)。感受時(shí)，管理形象思維的大腦的右半球興奮。這樣大腦的兩個(gè)半球交替興奮、抑制，就可以大大挖掘人腦的潛在力，使學(xué)生在輕松愉快的情緒中進(jìn)行口語交際。所以，教師要為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)各種交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想像，讓他們產(chǎn)生想說、敢說、樂說，不吐不快的沖動(dòng)，使他們的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。

(一)開展活動(dòng)，再現(xiàn)情境 古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！痹诳谡Z交際的教學(xué)中，教師如果設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，會(huì)收到理想的效果。下面是我在口語交際教學(xué)中經(jīng)常用的，學(xué)生也比較喜歡的幾種形式。

1、玩一玩，玩后說

低年級(jí)的孩子最喜歡做游戲了，每次做完游戲后，他們總是意猶未盡，還會(huì)回憶他們游戲的過程，興致勃勃地說上一番。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師不妨根據(jù)口語交際教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生先痛痛快快地玩一玩，再津津有味地說一說。

《給熊貓貼嘴巴》就是一個(gè)很好的典型。如果學(xué)生沒玩過，就無話可說，就是說，也說不生動(dòng)，說不出自己的真情實(shí)感，所以我讓學(xué)生好好地玩了一次，盡量多的讓學(xué)生上來貼嘴巴。親身經(jīng)歷過了，再加上教師的引導(dǎo)，同學(xué)們都把“貼嘴巴”的過程說得清清楚楚，把自己的感受、嘴巴貼歪時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)以及現(xiàn)場(chǎng)的氣氛表達(dá)得淋漓盡致。

2、編一編，想像說

低年級(jí)學(xué)生有著豐富的想像力，雖然有時(shí)候在大人看來是胡編亂造，卻充滿了童真、童趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生這種“胡編亂造”，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，從而使學(xué)生創(chuàng)造性地說。

例如，教學(xué)《我會(huì)拼圖》時(shí)，學(xué)生用不同形狀的紙片拼出了一幅幅漂亮的圖畫，有動(dòng)物，有房子，有小朋友，等等。學(xué)生說了拼圖的過程，介紹了自己的作品，應(yīng)該說這次口語交際活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)到了。不過我在教學(xué)中并沒有就此打住，而是設(shè)計(jì)了“看圖編故事”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇一幅或幾幅畫的內(nèi)容編一個(gè)故事。學(xué)生興趣盎然，猶如插上了想像的翅膀，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，由于是自己編的，講起來自然是有聲有色，聲情并茂。

3、演一演，演中說

“兒童是用形象、聲音、色彩來思維的?！睂?duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力，使他們的口語表達(dá)更符合角色特點(diǎn)。如學(xué)完《荷葉圓圓》一課后，請(qǐng)學(xué)生分別扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，說說荷葉是它們的什么，學(xué)生就能更深切地感受到夏天的童趣以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情。

(二)貼近生活，體驗(yàn)情境

口語交際應(yīng)遵循從生活中來，到生活中去的原則，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中和生活實(shí)際中練習(xí)口語，積累語言。如何在課堂封閉環(huán)境中再現(xiàn)生活?創(chuàng)設(shè)情境、模擬現(xiàn)實(shí)生活不失為可行之法。

1、利用校園生活，學(xué)會(huì)交流

現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏與他人交談的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致有些孩子不能很好地與老師和小朋友交流、溝通，教師就要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，訓(xùn)練學(xué)生與人交際的能力。

同學(xué)之間的交流最為頻繁，問聲好、借塊橡皮、請(qǐng)教問題、做游戲等等。大多數(shù)學(xué)生都能表達(dá)，但在文明禮儀方面有所欠缺，于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)情境，請(qǐng)學(xué)生分別表演，表演后，師生共同點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何禮貌地進(jìn)行交流。

其次，與老師的交流對(duì)于個(gè)別膽小、內(nèi)向的學(xué)生來說是個(gè)難題。在這方面教師要對(duì)這些學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)可以讓他幫助老師收本子，叫他幫老師給小朋友傳話等，讓他縮短與老師的心理距離，難題也就迎刃而解了。

2、結(jié)合家庭生活，學(xué)會(huì)表達(dá)

在家庭生活中，學(xué)生要扮演多重的角色，會(huì)遇到各種各樣的事情，教師就可以根據(jù)學(xué)生在家里經(jīng)常會(huì)遇到的情況，如打電話、招待客人等，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生說一說，演一演。比如“三八”婦女節(jié)到了，學(xué)校要求學(xué)生回家向媽媽祝賀一下，所以我借機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：

師(扮演媽媽)：XX，你回來了!生(扮演孩子)：媽媽，今天是“三八”婦女節(jié)，祝您節(jié)日快樂!師：謝謝，今天也是你奶奶的節(jié)日，你打個(gè)電話請(qǐng)你奶奶一起來過節(jié)吧。生：(與另一個(gè)扮演奶奶的學(xué)生打電話)師：媽媽去超市買點(diǎn)東西，奶奶馬上就要來了，你要好好地招待奶奶!(“奶奶”來了，兩位學(xué)生進(jìn)行表演)在這個(gè)情境表演中，既訓(xùn)練學(xué)生在特殊的節(jié)日里如何恰當(dāng)?shù)叵蛩吮磉_(dá)心意，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何打電話，怎樣熱情、有禮貌地招待客人。通過這樣的訓(xùn)練后，家長(zhǎng)反映學(xué)生回家后表現(xiàn)很好。

3、走進(jìn)社會(huì)生活，學(xué)會(huì)應(yīng)變

社會(huì)生活是豐富多彩的，同時(shí)也是復(fù)雜多變的，我認(rèn)為，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)一番，再進(jìn)行情境模擬、交流，更能激發(fā)興趣，而且達(dá)到人人交流的目的。

購物是生活中的常事，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說也并非是一件易事。我就讓學(xué)生利用雙休日，向家長(zhǎng)要五元錢，單獨(dú)去購買一件學(xué)習(xí)用品?；氐綄W(xué)校后讓學(xué)生交流體會(huì)，大家都積極講述著自己的見聞，有的甚至還討論討價(jià)還價(jià)的訣竅。交流之后，再在課堂上模擬如何買學(xué)習(xí)用品：

生：阿姨，請(qǐng)你把這盒蠟筆拿給我看看好嗎? 師：好的，給你。

生：請(qǐng)問這盒蠟筆多少錢呀? 師：4元2角。

生：太貴了，3元怎么樣? 師：不賣。

生：阿姨，你看這外面的盒子都有點(diǎn)破了，便宜點(diǎn)吧? 師：4元怎么樣? 生：我只有3元5角，不賣我就到別處買了。師：好了，就賣給你吧。(三)運(yùn)用媒體，渲染情境

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力易分散。采用電教媒體，借助實(shí)物、圖片、聲像、表演、語言描繪等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的場(chǎng)景，讓孩子們置身其中，樂而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)。

例如寒假回來，可以讓學(xué)生說說“過新年”。和著《新年好》的樂曲，學(xué)生載歌載舞，再播放全國各地人們過新年的錄像，聽著優(yōu)美的旋律，看著動(dòng)人的畫面，學(xué)生仿佛置身于過新年之中，互相交談過新年的感受和新年中最高興的事。快樂、幸福洋溢在孩子們可愛的小臉上。

四、拓寬渠道，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

1、閃亮黃金眼。教師可以模擬浙江衛(wèi)視“1818黃金眼”的形式，利用晨會(huì)課的時(shí)間，輪流讓學(xué)生講講自己的所見所聞，或根據(jù)學(xué)校里發(fā)生的突發(fā)事件，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。這個(gè)活動(dòng)，在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德和文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、說說喜愛的影視節(jié)目。學(xué)生都很喜歡看電視節(jié)目，特別是動(dòng)畫片，學(xué)生晚上看好后，第二天到學(xué)校后講起來滔滔不絕。所以我們就可以安排一定的時(shí)間，一方面讓學(xué)生介紹節(jié)目的內(nèi)容，另一方面讓學(xué)生對(duì)節(jié)目或故事中的主人公進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際的訓(xùn)練。

3、故事會(huì)。兒童對(duì)故事情有獨(dú)鐘，喜歡聽故事，講故事，編故事。教師可定期開展“小小故事會(huì)”，讓每個(gè)學(xué)生都能來講自己喜歡的故事，用講故事的形式提高學(xué)生口語交際的能力。在講故事的時(shí)候，教師不但要對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)加以指導(dǎo)，還要訓(xùn)練學(xué)生的身體語言，如眼神、手勢(shì)等。

4、辯論會(huì)。教師可選擇適合低年級(jí)學(xué)生的主題讓學(xué)生辯論。在辯論的過程當(dāng)中，要求學(xué)生不僅自己表達(dá)，還要聽明白對(duì)方的意思，最重要的是根據(jù)對(duì)方的意思進(jìn)行反駁，要求相對(duì)較高。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交際范圍的擴(kuò)大，口語交際就顯得越來越重要。提高學(xué)生的口語交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，我們教師就要采取多種孩子們喜歡的、行之有效的方法，讓我們自己和孩子們都愛上口語交際，提高口語交際能力。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力

如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力

口語交際能力是人們?cè)谙嗷サ慕煌^程中表現(xiàn)出來的待人接物、接受新事物，解決困難能力強(qiáng)弱的標(biāo)志，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的 “口語交際”意在于從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，使口語交際的教學(xué)活動(dòng)切實(shí)做到培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力，這是符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是時(shí)代的需要。口語交際能力是一種比能聽、會(huì)說、要求更高，是一種交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)口語交際能力呢？我從以下幾方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望

我們常常能看到這樣的情況：上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，有的班級(jí)卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕]有給孩子充分的機(jī)會(huì)，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)的特點(diǎn)即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。

如教材第三冊(cè)《識(shí)字5 》中有一幅美麗的冬趣圖，教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說話。教學(xué)一開始，出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖片有哪些景物？為什么？學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相描繪，接著學(xué)生通過“找朋友”的游戲給詞歸類，在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說話練習(xí)，這樣在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生又受到了美的熏陶。孩子們喜愛小動(dòng)物，也愛童話故事。教材中有不少描寫小動(dòng)物的課文，如《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看海》、《小動(dòng)物過冬》等，教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓他們用自己的話將這個(gè)故事講一講，演一演，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中，不斷加濃說話的興趣。

二、借助教材，指導(dǎo)說話

由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。

1、借助插圖，想象“說”?！爱嬍枪膭?lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！闭n標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)《小小的船》第三句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際的藍(lán)天下遨游，星星在她身邊閃爍，學(xué)生被帶到了神奇無比的天空中，此時(shí)讓學(xué)生展開想象，自己如果到宇宙旅行，將會(huì)看到什么，是不是“只看到閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”，學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出自己可能

看到“宇宙飛船”、“外星人”、“人造衛(wèi)星”等，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效的進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。

2、借插圖，表演“說”。表演是學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的語文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表演在口語交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《想飛的烏龜》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小鳥、烏龜?shù)念^飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很透入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把烏龜飛起的高興勁和從天上掉下來的無奈、痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的課程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過程。

3、續(xù)編課文，填補(bǔ)“空白”。學(xué)生是編歌謠的天才，教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力，如學(xué)完《我長(zhǎng)大了一歲》后，讓學(xué)生再續(xù)編一段，最后一句是：“我長(zhǎng)大了一歲。”首先讓學(xué)生總結(jié)自己的進(jìn)步，然后用詩句的形式表達(dá)出來?！靶?，小樹，看見我不要害怕。再也不搖動(dòng)你們了，我長(zhǎng)大了一歲。”“小狗，小狗，看見我不要亂叫。再也不捉你們了，我長(zhǎng)大了一歲?！?“六一”對(duì)孩子們來說是快樂的，期盼已久的節(jié)日，我首先讓孩子們暢所欲言，盡情說笑，之后讓孩子們仿照課文寫?！傲弧钡陌自骑h飄的，“六一”的銀河閃閃的，“六一”的小鳥鳥歡歡的，“六一”的小草草青青的，“六一”的小河嘩嘩的，“六一”的臉蛋紅紅的，“六一”的笑聲甜甜的，“六一”的舞蹈美美的……在寬松和諧的氛圍中，每一個(gè)孩子都是一位詩人，每一個(gè)孩子都是一位天才，對(duì)精彩的語句我及時(shí)給予喝彩、鼓勵(lì)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)了口語交際的自信心和勇氣。

4、巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說”。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來你家作客時(shí)，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？家長(zhǎng)還要訓(xùn)練孩子說話有禮貌。當(dāng)學(xué)了看圖講故事《媽媽你看》、聽故事《海水為什么是咸的》，要求學(xué)生回家把故事講給爸爸媽媽聽。再如學(xué)了12單元后，讓學(xué)生在放學(xué)的路上，認(rèn)識(shí)路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力。

三、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬語境

1、豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源。教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說歡迎詞；國慶節(jié)旅游歸來，你看了什么？

想到了什么？今天是教師節(jié)，你想對(duì)老師說什么？你剛搬進(jìn)了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子……

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這當(dāng)應(yīng)成為教師教學(xué)的追求，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀點(diǎn)，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性的說練。學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

2、“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！标P(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。如這段時(shí)間正處秋季，我要求學(xué)生利用休息日，到郊外去走一走、看一看，到公園里、大街上，去感受秋天的氣息。星期一專門利用一節(jié)課組織他們交流自己的見聞和感受。學(xué)生有豐富的素材，發(fā)言十分踴躍，描述得十分生動(dòng)而形象。接著我又指導(dǎo)他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣把話說明白、說準(zhǔn)確，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

實(shí)踐證明：只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良

好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

低年級(jí)語文如何實(shí)施有效教學(xué)

評(píng)論發(fā)布者：王慧芳 發(fā)布時(shí)間：2014-11-30 21:50:34 實(shí)施有效教學(xué)，深入打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，是我校今期教學(xué)工作的重點(diǎn)，其目的就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)。當(dāng)前，“高效課堂”的學(xué)習(xí)實(shí)施正在如火如荼的進(jìn)行，但我近兩個(gè)月的課堂教學(xué)離高效課堂還相差甚遠(yuǎn)，究其原因?yàn)楹?，也為能早日?shí)現(xiàn)高效課堂現(xiàn)做以下反思：

一、充分認(rèn)識(shí)兒童心理，搞好組織教學(xué)。

一年級(jí)孩子自控能力差，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短,講話、做小動(dòng)作的狀況不斷，要想創(chuàng)建高效課堂，取得良好的效果，必須有效的組織課堂教學(xué)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)一年級(jí)小學(xué)生的組織教學(xué)的研究，著重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候?qū)W會(huì)用事先約定好的一些口令兒歌組織教學(xué)。還要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。關(guān)注了細(xì)節(jié)，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、把握教學(xué)目標(biāo)、靈活運(yùn)用教材是高效課堂的根本。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。就每一堂課而言，要針對(duì)本堂課的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)切合實(shí)際課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)的語文的教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，切實(shí)向四十分鐘要質(zhì)量。

三、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反思這期間的教學(xué)，我很少運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)媒體，引人入勝的教學(xué)方法，課堂教學(xué)形式比較單一，老師的教和學(xué)生的學(xué)都不是很輕松。在今后的教學(xué)中，我要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上多設(shè)計(jì)的小游戲、小表演、猜謎語、小活動(dòng)等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。充分利用好前半節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容不可安排過多，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。通過各種方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效實(shí)現(xiàn)高效課堂。

四、及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。但我在課堂中卻常

常忽略對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此以后還我還要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。如果誰上課坐的端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說悄悄話，老師就發(fā)小獎(jiǎng)品給他，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

最后我認(rèn)為在教學(xué)后要多做反思，認(rèn)真總結(jié)每節(jié)課的得與失、成功之處，及時(shí)寫出心得體會(huì)。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便適時(shí)做好查漏補(bǔ)缺。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

總之，要想創(chuàng)建高效課堂，必須有效組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生上

好每一節(jié)課，教師要勤學(xué)多思，在教學(xué)中駕馭好課堂，才能有效實(shí)現(xiàn)高效課堂。

鼓勵(lì)，表揚(yáng)是我教學(xué)的法寶—— 我的教育敘事故事

評(píng)論發(fā)布者：殷擋軍 發(fā)布時(shí)間：2014-11-30 19:07:30 講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和意義深長(zhǎng)的故事情景。

面對(duì)青春年少的學(xué)生。他們的一切行為規(guī)范，課堂常規(guī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學(xué)任務(wù)，樹立威信，有良好的課堂紀(jì)律，我開始板著臉孔上課，上課時(shí)只要有一個(gè)學(xué)生說話或搞小動(dòng)作，都會(huì)受到我的嚴(yán)厲批評(píng)。經(jīng)過一段時(shí)間，我是能控制課堂紀(jì)律了，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，但是他們也很少課后粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓學(xué)生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。

和一些調(diào)皮孩子的家長(zhǎng)聊過后得知孩子對(duì)批評(píng)已經(jīng)習(xí)以為常，越是罵他越?jīng)]有改進(jìn)的跡象，這是學(xué)生的心理特點(diǎn)的，他們愛聽表揚(yáng)，喜歡被關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來，對(duì)了，我何不用表揚(yáng)鼓勵(lì)的話來代替訓(xùn)斥呢。

第二天課堂上我對(duì)影響課堂紀(jì)律的學(xué)生說：“??，我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，只要遵守紀(jì)律、作業(yè)按時(shí)完成、作業(yè)工整者、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的，都在開班會(huì)的時(shí)候有獎(jiǎng)勵(lì)。有一次，我們班平時(shí)不是很認(rèn)真的一位學(xué)生做對(duì)了所有的練習(xí)--解方程，我獎(jiǎng)勵(lì)他當(dāng)小組長(zhǎng)，檢查其他同學(xué)練習(xí)，可以給有錯(cuò)題學(xué)生加罰幾道題，他特高興，久而久之學(xué)習(xí)的勁頭更足了。學(xué)生們也能夠在注意力不集中的情況下，只要我一說鼓勵(lì)、表揚(yáng)的話就能迅速專注?，F(xiàn)在的學(xué)生都知道嚴(yán)厲的批評(píng)，很不給他們面子，而是希望給他們留足面子，對(duì)我的態(tài)度有所給變。

雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。

要知道良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

我體會(huì)到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會(huì)引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對(duì)象?；蚴且騽?shì)利導(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來影響教育的進(jìn)程，規(guī)范學(xué)生的行為。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力

口語交際，一般是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、面對(duì)面（或通過通訊工具）進(jìn)行交流思想和感情，或者傳遞信息的活動(dòng)，具有直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)。在接受信息和社會(huì)交往中，口語交際的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比書面交流的機(jī)會(huì)多得多。因此，具備相應(yīng)的口語交際能力即是日常生活需要，又能促進(jìn)讀寫水平的提高和思維能力的發(fā)展。

小學(xué)生在入學(xué)前已具備了初步的聽說能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的開始。如果不把握好這一發(fā)展口語的黃金時(shí)期，組織小學(xué)生積極參與口頭交際能力的訓(xùn)練，久而久之他們的口語交際能力的進(jìn)步就會(huì)緩慢，甚至停滯。所以在《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生明確提出了口語交際能力的要求：“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！笨梢?，對(duì)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求，是適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律要求，也是適應(yīng)新課程改革的要求，更是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)。

一、興趣引路，激發(fā)學(xué)生交際欲望。

二、指導(dǎo)有序，交給學(xué)生交際方法。

三、聽說評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生雙向互動(dòng)。

四、注重拓展，突出交際的實(shí)效性。

第四篇：低年級(jí)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)論文

口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它是我們一個(gè)人一生都要進(jìn)行的，它是一個(gè)人最應(yīng)該具備的能力?？谡Z交際的訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)，作為一名語文啟蒙教師，我們從小就要幫孩子們打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生口語交際要養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，口語交際時(shí)要認(rèn)真，努力地聽，完整、簡(jiǎn)要地講述，口語交際時(shí)要有禮貌，有興趣，有自信心。多年來，我一直在語文教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于口語交際教學(xué)做各方面的嘗試。

一、我們把語文課本作為口語交際訓(xùn)練的主陣地

1.我們可以用課本中的課文為載體，找出孩子有內(nèi)容說，有話說的話題。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物氣象員》時(shí)，可設(shè)置讓孩子當(dāng)“氣象預(yù)報(bào)員競(jìng)聘人員”與“評(píng)委”的口語交際。我找?guī)讉€(gè)同學(xué)當(dāng)評(píng)委，教給他們?cè)鯓犹釂柡驮u(píng)價(jià)，如“站姿規(guī)范、聲音洪亮、競(jìng)聘理由很充分等?！币龑?dǎo)競(jìng)聘者說開場(chǎng)白“小朋友們，大家好！我叫某某某，我來競(jìng)聘動(dòng)物氣象員，我……”孩子們興趣盎然，一個(gè)個(gè)搶著來競(jìng)聘，孩子們?cè)谶@種氛圍中慢慢得到鍛煉，使敢于上臺(tái)說、講，提高自己的口語交際水平。教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)，讓他們充當(dāng)“售貨員”與“顧客”進(jìn)行口語交際，鍛煉孩子們明白售貨員應(yīng)該怎么說和做，顧客應(yīng)該怎樣，孩子們做得有模有樣的。

2.我們可以結(jié)合課本中課文的插圖為載體，讓孩子們仔細(xì)觀察插圖，想象對(duì)話，能更大程度地開發(fā)口語交際的靈活性和創(chuàng)造性。如：一年級(jí)語文上冊(cè)《小熊住山洞》中我們先出示春夏秋冬四張圖片，讓兩個(gè)孩子分別扮演小熊和熊爸爸，根據(jù)圖片想象，小熊和熊爸爸練習(xí)對(duì)話交流，他們會(huì)說些什么？孩子們七嘴八舌，都能積極參與，小組合作，選代表發(fā)言。

3.我們可以引用課本中課文的對(duì)話為載體，讓孩子們充當(dāng)小主人公來進(jìn)行口語交際。如教學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《稱贊》時(shí)，讓學(xué)生分角色對(duì)話表演，當(dāng)扮演刺猬和小獾的孩子說道：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！“”你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！币龑?dǎo)孩子要運(yùn)用鼓勵(lì)、稱贊的語氣“，真的嗎？”引導(dǎo)孩子說出驚喜的語氣?！爸x謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”引導(dǎo)學(xué)生一定要說出高興、自信的語氣，從而練習(xí)在口語交際中有意識(shí)地模仿、嘗試，達(dá)到口語交際的目的。

二、我們把口語交際課和閱讀課有機(jī)結(jié)合起來

利用閱讀課，讓孩子們一起談一談最近我們一去讀的書的內(nèi)容，談一談感想和看法，也可以你提出不明白的地方我來解答，并學(xué)會(huì)說話要有禮貌，問別人問題要說：“請(qǐng)問，……”別人幫你解決了問題，你要說“：謝謝你的幫助。”對(duì)方要說“：不客氣。”可以利用孩子愛看的動(dòng)畫片和學(xué)校開展的活動(dòng)以及學(xué)校和班級(jí)的發(fā)生的事情來展開話題，如：這學(xué)期我班主要針對(duì)童話進(jìn)行閱讀，我和同學(xué)們一起閱讀了《安徒生童話》和《格林童話》，在閱讀課上，我會(huì)讓孩子們提出針對(duì)本周我們讀的這個(gè)故事有什么疑問？讓孩子發(fā)表看法，達(dá)到鍛煉孩子們說話的效果。

三、把我們平時(shí)的寫話和說話有機(jī)結(jié)合起來

如我們?cè)诮虒W(xué)《小白兔運(yùn)南瓜》看圖寫話時(shí)，我就將寫話和說話結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察弄清什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、都有誰、在干什么？再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察小白兔的神態(tài)、動(dòng)作的特點(diǎn)，最后說出自己的感受，并用文字寫下來，通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法，說的時(shí)候，就會(huì)有抓手，寫得時(shí)候，也會(huì)有內(nèi)容來寫，避免一切毫無頭緒，毫無章法。

四、做好鋪墊，順理成章

低年級(jí)孩子在說的過程中，有時(shí)簡(jiǎn)單的一句話就概括了，內(nèi)容空洞。語句停留到看到什么說什么，沒有前后，更談不上語句通順。比如在教學(xué)《秋游》這一課時(shí)，我提前布置讓孩子的爸爸、媽媽領(lǐng)孩子到附近一處風(fēng)景區(qū)玩一玩，為了避免出現(xiàn)無話可說現(xiàn)象，我利用QQ在班級(jí)群中提前把問題拋給孩子和家長(zhǎng)，并讓他們拍下照片，發(fā)給我，課堂上我讓孩子對(duì)著自己的照片說一說，你和誰一起去的？你們?nèi)チ耸裁吹胤?？你看到了哪些景物？你最喜歡哪些景物？你最大的收獲是什么？回來后，孩子們按我的問題引導(dǎo)，加上照片幫助，孩子們興趣盎然，說得有條有理，內(nèi)容也充實(shí)了不少。

五、給孩子想象的杠桿，讓他們撐起一片藍(lán)天

低年級(jí)孩子想象力格外豐富，我們要給他們留下想象的空間，我們不要限制他們的思維，讓他們無拘無束地去拓展自己的想象，培養(yǎng)自己的想象能力。如我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》時(shí)，我引導(dǎo)孩子想一想如果青蛙有一天真的跳出了井口，他會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？后來，他有一天坐在井里，那只小鳥口渴了，又落在這口井沿上，它們又會(huì)說些什么，我讓孩子說一說、演一演。孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，都說出自己認(rèn)為可能會(huì)發(fā)生的事,達(dá)到了我們預(yù)期效果。“教無定法，貴在得法?！睂?duì)于低年級(jí)口語交際教學(xué)，我一直秉承讓孩子感興趣，讓孩子愿意參與，讓孩子有積極性，讓孩子在愉悅的氛圍中訓(xùn)練自己的口語交際能力，讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅。

第五篇：小學(xué)語文低年級(jí)口語交際談

小學(xué)語文第一冊(cè)口語交際談

信陽市浉河區(qū)第十三小學(xué)嚴(yán)九菊

現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，口語交際就是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行信息傳遞和思想情感的交流?？谡Z交際是“聽話、說話”的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中培養(yǎng)語言交際能力。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的‘必備’能力?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方面?！靶抡n標(biāo)”將原來的“聽話、說話”改為“口語交際”這不單是提法的改變，而是把聽說能力置于重要的位置，作為交際手段從小進(jìn)行培養(yǎng)。下面筆者對(duì)小學(xué)語文第一冊(cè)口語交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)淺見。

一、明確內(nèi)容及要求

本冊(cè)教材安排了5次口語交際，內(nèi)容有《說說心里話》、《我想和你做朋友》、《接待客人》、《我最喜歡的玩具》、《打電話》，這些內(nèi)容十分接近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生與人交流、溝通的欲望。如《我想和你做朋友》，內(nèi)容是要求學(xué)生在日常交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與同齡人交往，學(xué)習(xí)文明地進(jìn)行人際溝通的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)時(shí)，可采用小組合作學(xué)習(xí)，同桌之間

進(jìn)行互相交流，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣既學(xué)會(huì)了與人交往的本領(lǐng)，也起到了培養(yǎng)口語交際能力的作用。

口語交際與過去的說話訓(xùn)練有所不同，它不僅訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和交際的習(xí)慣，提高交際能力。根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)低年級(jí)口語交際的要求，對(duì)照具體內(nèi)容，本冊(cè)口語交際的要求是：能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡(jiǎn)單的事；能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話；能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整；愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。如《我想和你做朋友》、《打電話》交際雙方應(yīng)說普通話，并說清楚，說通順，態(tài)度自然大方，注意使用禮貌用語，突出雙方互動(dòng)的特點(diǎn)?！督哟腿恕窇?yīng)激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使他們能認(rèn)真聽別人講，并愿意與人交流。《說說心里話》、《我最喜歡的玩具》應(yīng)激發(fā)學(xué)生交際的欲望，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的意見，大膽的說、問、議、評(píng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，做到說話正確、通順、連貫，表達(dá)清楚，聲音響亮。此外，本冊(cè)每次口語交際都配有圖畫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，培養(yǎng)其觀察能力。

二、掌握訓(xùn)練的基本方法

要實(shí)現(xiàn)口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)，必須探尋與其相適應(yīng)的科學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)口語交際的要求，通過科學(xué)有效的方法來“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能

力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。”

1、看看想想說說相結(jié)合本冊(cè)安排的每次口語交際都配有圖畫。圖畫可以引導(dǎo)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)本次口語交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，可以幫助學(xué)生了解圖畫中人與物，物與物之間的關(guān)系，也可以借助圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生想象，創(chuàng)作。如《我最喜歡的玩具》一課，可先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說說圖上畫了哪些人，他們?cè)诟墒裁?。以此啟發(fā)學(xué)生的觀察能力，在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，首先說說自己玩兒過什么玩具，然后說說自己最喜歡的玩具是什么。要采用多種形式，如同桌之間、小組之間相互連說，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的聽說雙方互動(dòng)的機(jī)會(huì)。然后小組選派代表上臺(tái)說一說，師生共同評(píng)價(jià)。著重發(fā)展學(xué)生口語交際的興趣，鼓勵(lì)他們想說、敢說、愛說、會(huì)說。

2、憶憶聽聽說說相結(jié)合“認(rèn)真聽別人講話”是“新課標(biāo)”對(duì)低年級(jí)口語交際的要求之一，在口語交際課中進(jìn)行聽聽說說的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：口語交際是聽和說的互動(dòng)過程。因此要給學(xué)生一定的自己練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生自己會(huì)說了，面向大家說話時(shí)才能做到自然大方。但學(xué)生口語交際的發(fā)展是在教師指導(dǎo)下，以掌握語言技巧為中介，通過學(xué)生主動(dòng)積極活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)重視學(xué)生口語

交際的主動(dòng)性，交際過程中體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。如《說說心里話》一課，學(xué)生可以根據(jù)自己心里所想，向小組或全班同學(xué)說一說在學(xué)校里度過的快樂時(shí)光。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境，保持自由和開放的氣氛，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生互相提問，使說的同學(xué)能表達(dá)得更清楚，聽的同學(xué)能提出與眾不同的想法和做法，達(dá)到聽說互動(dòng)，自由表達(dá)，靈活應(yīng)對(duì)，提高學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

3、演演練練說說相結(jié)合“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)“要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力?！苯處熞骖檶W(xué)生今后社會(huì)交際的需要，適當(dāng)選擇一點(diǎn)社會(huì)生活交際的必要內(nèi)容，模擬生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的演練，將語文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽之中，使學(xué)生在和諧民主愉悅的氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交際。例如《接待客人》一課，先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，仔細(xì)觀察四幅圖，說說有客人來家里，媽媽不在家，“我”是怎樣接待客人的，重點(diǎn)講清楚我是怎樣做的，怎樣禮貌待客的，再讓學(xué)生演一演，在演的過程中，要求雙方學(xué)生言之有序，言之有物，并要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，切實(shí)提高他們口語交際能力。

4、議議說說評(píng)評(píng)相結(jié)合每堂口語交際課，都要學(xué)生多次議論和反復(fù)演練或讓他們同桌演練、集體演練，使每個(gè)學(xué)生都有參與說、演的機(jī)會(huì)。在每次說和演之后，還應(yīng)安排學(xué)生對(duì)說話者，表演者進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的口語更加規(guī)范，態(tài)度更加大方。例如《打電話》一課的教學(xué)，可先要求組織學(xué)生利用雙休日或其他時(shí)間打電話給自己的好朋友，請(qǐng)好朋友到自己家做客等方式，用電話與人溝通交流。這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的話題，學(xué)生會(huì)有話可說，鼓勵(lì)學(xué)生人人積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，談?wù)勛约菏窃鯓哟螂娫?，怎樣邀?qǐng)自己的好朋友的。要教給學(xué)生小組討論的方法，每位同學(xué)都要說一說，相互之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后由小組推薦兩名代表向全班同學(xué)演一演怎樣打電話，在打電話中怎樣使用禮貌用語。全班同學(xué)仔細(xì)傾聽，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤優(yōu)劣。或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。課堂上這種積極交流，雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)他們良好的聽、說態(tài)度和語言習(xí)慣。這樣做，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生合作，師生合作，不但拓展了學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的合作性，而且使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。