第一篇：小學(xué)語文數(shù)學(xué)英語教學(xué)建議

小學(xué)語文

一、教學(xué)建議

（一）漢語拼音、識字與寫字教學(xué)

1．漢語拼音的功能是識字，正音，學(xué)習(xí)普通話。直呼音節(jié)雖然能讓學(xué)生快速閱讀，但不是課標(biāo)的要求，我們要適當(dāng)降低拼音教學(xué)要求，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，慢慢達(dá)到熟練拼讀音節(jié)的要求。能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。

2．教學(xué)漢語拼音要遵循實(shí)用性和趣味性原則，將漢語拼音教學(xué)與識字、閱讀等實(shí)踐活動結(jié)合起來，創(chuàng)造各種生動的教學(xué)形式，譬如：念兒歌、編口訣、講故事等，讓學(xué)生盡早體會到學(xué)習(xí)的成功與愉悅，防止進(jìn)行枯燥、單調(diào)的背誦、拼讀練習(xí)。

3．第一學(xué)段教學(xué)要堅(jiān)決落實(shí)以識字寫字為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。修訂以后的課標(biāo)指出：識字寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是貫穿整個教育實(shí)踐義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

4．識字寫字遵循“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”的原則。鼓勵學(xué)生做識字的有心人，有主動識字愿望，養(yǎng)成在生活中主動識字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)（識字）成果，鼓勵建立自主交流的機(jī)制。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，學(xué)會用音序查字法和部首查字法兩種方法查字典。認(rèn)識的字和會寫的字一定要區(qū)別對待。讓學(xué)生認(rèn)的一定要認(rèn)牢固，要寫的一定要寫好。要 求認(rèn)識的字，整體記憶、反復(fù)記憶，不必進(jìn)行繁瑣詳細(xì)的字形分析，要把字放在詞語、短句、句子當(dāng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生記憶更牢固。要根據(jù)造字的方法（形聲、指示、會意等），識記生字的音、形、義，鼓勵學(xué)生自編兒歌、故事等適合自己的方法識記生字。要運(yùn)用聲音、圖像等多媒體手段幫助學(xué)生識記生字；要創(chuàng)造條件幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)近平段時間學(xué)習(xí)的生字（可引導(dǎo)學(xué)生通過游戲、閱讀等鞏固生字）；要求會寫的字，分析字形，幫助書寫，記憶字形。嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)。要求會寫的字還要加強(qiáng)辨析練習(xí)（如多音字、多義字、音近字、形近字、近義詞、反義詞等），豐富學(xué)生的詞匯，減少錯別字的產(chǎn)生。

5．加強(qiáng)寫字教學(xué)。要按照寫字規(guī)律來教寫字，加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，范寫要秀美：低年級田字格里寫字詞，中高年級可練字、練筆。要引導(dǎo)學(xué)生掌握筆順規(guī)則，熟悉間架結(jié)構(gòu)，注意每筆的占位、結(jié)構(gòu)比例，各部件的穿、插、避、讓；一次練習(xí)，同一個字書寫不超過3個，要寫得一個比一個好；要在每天的語文課中安排10分鐘練寫，做到天天練。另外，隨著詞匯量的增多，建議多寫詞或句，少寫字，以幫助學(xué)生積累詞匯。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果。關(guān)注作文書寫質(zhì)量，將作文書寫當(dāng)做練字的過程。要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。嚴(yán)格要求，常抓不懈。

（二）閱讀教學(xué)

1．閱讀是閱讀教學(xué)的前提。教師要保證自己的閱讀，包括課程標(biāo)準(zhǔn)與整套教材的完整閱讀。結(jié)合節(jié)選自名家名著的課文，要完整閱讀原著原文。語文教師必須完成的閱讀內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研全套 教材、通讀全冊教材、把握整組課文解讀、逐篇課文研究、相關(guān)篇目瀏覽。

2．教師要以作者、教者、編者、學(xué)生的身份，從不同的視角解讀教材。教師進(jìn)課堂前至少朗讀課文三遍，每組課文教學(xué)后，教師要推薦兩篇以上與單元主題相同、與所學(xué)課文結(jié)構(gòu)相似的閱讀材料給學(xué)生閱讀。

3．閱讀教學(xué)要抓住語言、認(rèn)知、情感三個要素，從“知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感價值觀”三個維度，準(zhǔn)確設(shè)計目標(biāo)。目標(biāo)表達(dá)要具體，有操作性和層次性。要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料確定“記憶、理解、運(yùn)用、鑒賞”等不同層次的具體要求。

4．閱讀教學(xué)要遵循“整體—部分—整體”的一般程序，完成“初讀感知、細(xì)讀品悟、升華內(nèi)化”的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。課外延伸拓展要以課文內(nèi)容為依據(jù)。

5．在文本內(nèi)容理解上，第一學(xué)段閱讀教學(xué)理解的重點(diǎn)是字、詞、句，而不是整篇課文。滲透理解詞、句的方法，積累語言，如好詞好句、常見句式、優(yōu)秀詩文、精彩片段……；學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，學(xué)會讀圖，做到圖文交互使用。第二學(xué)段進(jìn)而通過朗讀、默讀，合作交流，把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情；用多種方法理解詞句，體會表達(dá)效果；在大量閱讀中提高感受和理解能力，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。第三學(xué)段進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會詞句含義、感情色彩及表達(dá)效果；揣摩文章敘述順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法；學(xué)習(xí)根據(jù)需要，通 過快速瀏覽，搜集和處理信息；學(xué)習(xí)探究性閱讀。語文知識的掌握應(yīng)在教師的指導(dǎo)與點(diǎn)拔中進(jìn)行，在具體的語言環(huán)境中感悟，切忌死記硬背概念定義的方法。

6．閱讀教學(xué)要重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。在訓(xùn)練朗讀的初期，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀上。在每篇課文的朗讀中，要體現(xiàn)這樣的教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程：由讀得不完全正確到讀正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得平淡到讀出感情。“有感情地朗讀”要追求自然，防止矯情做作的朗讀。每節(jié)課學(xué)生直接用于讀的時間應(yīng)保證在10分鐘以上。朗讀與默讀并重，默讀要有梯度，二年級開始學(xué)習(xí)默讀，要做到不出聲，不指讀，不唇讀，進(jìn)而做到一邊讀一邊想，要在逐漸提高默讀速度的同時，指導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會在什么地方想，想什么，怎樣想，把讀和思，把閱讀和獲得個人感受、提出疑問結(jié)合起來。

7．在閱讀方法上，既要重視精讀又要重視略讀和瀏覽。精讀，要堅(jiān)決摒棄離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，要注重整體把握，重視對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。略讀，即粗略的、不進(jìn)行探究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。瀏覽，指大略地看，高年級要開始培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力，根據(jù)需要搜集信息，并對信息進(jìn)行處理、加工，為我所用。

8．閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的語言積累。詞語學(xué)習(xí)要結(jié)合具體的語言環(huán)境來進(jìn)行，重視提高學(xué)生對于詞語的理解與運(yùn)用能力。優(yōu)美語段 要多誦讀。古詩詞學(xué)習(xí)重在積累與領(lǐng)悟。小學(xué)階段要完成《課標(biāo)》推薦篇目的誦讀。

9．閱讀教學(xué)要關(guān)注信息的收集、整理與運(yùn)用。信息的收集與整理要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，要為學(xué)生的能力提高服務(wù)。要找準(zhǔn)收集到的信息與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之間的連接點(diǎn)。課文相關(guān)背景資料的出示要適時、適量。

（三）習(xí)作教學(xué)

1．習(xí)作教學(xué)要降低門檻，提前起步，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信，引導(dǎo)學(xué)生積極向上地表達(dá)真情實(shí)感，要讓學(xué)生學(xué)會積累作文材料，從生活中來，觀察中來，要留心周圍的人、事、景、物，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣；從讀書中來，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。多讀書，讀好書，讀一整本書。

2．習(xí)作不只是作文課的事，而要把練筆貫穿于平時的學(xué)習(xí)與生活中。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)各年段有所側(cè)重：低年級，有話想寫（一兩句話），一日一句，教師要善于結(jié)合閱讀教學(xué)，仿照常用句式寫句子，看插圖寫話、寫句子。中年級，聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫法寫一句話；結(jié)合實(shí)際，寫讀完課文感受；結(jié)合課文寫法寫片段。高年級可結(jié)合文本擴(kuò)寫（展開想象）、縮寫、改寫（人稱、文體）、讀后感、模仿寫法寫。指導(dǎo)習(xí)作一定選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)，讓孩子們有話可寫，“寫具體”“按順序”，內(nèi)容是第一位，怎樣寫是第二位，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。要加強(qiáng)習(xí)作過程的全程指導(dǎo)，增強(qiáng)孩子的習(xí)作信心。3．作文批改以鼓勵為主，多表揚(yáng)少批評，多建議少修改。作文講評要有針對性，不可面面俱到，應(yīng)對照每次習(xí)作要求，欣賞優(yōu)點(diǎn)，指出不足，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄅc規(guī)律。講評之后要安排修改和后續(xù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改中提高寫作能力。每學(xué)期至少對每一個學(xué)生有一次面批。

（四）口語交際教學(xué)

1．要加強(qiáng)和重視口語交際的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的會聽、愛說，樂問的習(xí)慣?？谡Z交際重在“交際”，要重視培養(yǎng)學(xué)生的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生用普通話交流，注意語言文明，善于認(rèn)真傾聽人家說話。

2．口語交際要在具體的交際情境中進(jìn)行。通過游戲、體驗(yàn)等活動讓學(xué)生獲得角色認(rèn)同，明確自己的交際任務(wù)，在活動中提高學(xué)生的口語水平?？谡Z交際話題的選擇和確定要有學(xué)生參與，選擇學(xué)生感興趣的、熟悉的內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活。

3．口語交際的教學(xué)形式要靈活多樣，生動活潑?？梢圆捎霉适聲?、辯論會、聽證會、采訪、解說等模擬活動的形式，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣，讓學(xué)生敢于表達(dá)。

4．把握各年段口語交際的教學(xué)目標(biāo)：低年級，口語交際達(dá)到會聽、愛說、敢問。中年級：聽抓主要內(nèi)容，說要主動溝通，說清意思。高年級：聽能抓住要點(diǎn)，說能清楚調(diào)理發(fā)表意見，稍有準(zhǔn)備當(dāng)眾做一兩分鐘的發(fā)言。出口成章，善于表達(dá)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)1．綜合性學(xué)習(xí)要在與其他課程的溝通和實(shí)踐活動中突出語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在活動中綜合運(yùn)用語文知識，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

2．綜合性學(xué)習(xí)要十分突出活動的自主性?；顒觾?nèi)容要由學(xué)生自己選擇，活動方案要由學(xué)生自行設(shè)計，活動過程要由學(xué)生自己組織，活動成果要由學(xué)生自己展示和交流。教師在活動中主要發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。

3． 綜合性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中的合作意識，一般以小組為單位開展活動，引導(dǎo)學(xué)生組建活動小組，幫助每個學(xué)生能在小組內(nèi)找到自己的位置，指導(dǎo)學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒舆^程要突出探究性。主要包括明確問題、搜集資料、整理分析資料、解決問題等。

4．綜合性學(xué)習(xí)的成果形式多種多樣?？梢跃幮?、開辯論會、辦展覽，寫研究報告等，要重視學(xué)習(xí)成果的展示和分享。

二、教研活動安排 1.9月制定教研活動計劃；

2.10月組織參加全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動； 3.10—11月根據(jù)省里計劃開展新課標(biāo)修訂版教學(xué)征文； 4.11月中下旬舉行全市新課標(biāo)修訂版教學(xué)展示； 5.2013年4月組織全市教學(xué)素養(yǎng)大賽。

小學(xué)數(shù)學(xué)

一、教學(xué)建議

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)圍繞新版數(shù)學(xué)新課標(biāo)變化情況進(jìn)行。新版數(shù)學(xué)新課標(biāo)呈現(xiàn)九大變化：

1.基本理念“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”： 原來的“三句話”：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?，F(xiàn)在的“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育； 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。修訂后與過去的提法相比：落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，有更強(qiáng)的時代精神和要求，更加重視公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧的教育內(nèi)涵。

在結(jié)構(gòu)上由原來的6條改為5條，將原《標(biāo)準(zhǔn)》第2條關(guān)于對數(shù)學(xué)的認(rèn)識整合到理念之前的文字之中，新增了對課程內(nèi)容的認(rèn)識，此外，將“數(shù)學(xué)教學(xué)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”合并為數(shù)學(xué)“教學(xué)活動”。原課標(biāo)： 數(shù)學(xué)課程——數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——數(shù)學(xué)教學(xué)——評價——信息技術(shù)； 修改后：數(shù)學(xué)課程——課程內(nèi)容——教學(xué)活動——學(xué)習(xí)評價——信息技術(shù)。

2.理念中新增加的提法：要處理好四個關(guān)系； 有效的教學(xué)活動是什么；數(shù)學(xué)課程基本理念（兩句話）；數(shù)學(xué)教學(xué)活動的本質(zhì)要求 ● 培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣； 注重啟發(fā)式 ； 正確看待教師的主導(dǎo)作用； 處理好評價中的關(guān)系； 注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。

3.關(guān)于數(shù)學(xué)觀的修改 原課標(biāo)： 數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

課標(biāo)修改稿：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。

樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

數(shù)學(xué)教學(xué)中最需要考慮的是什么？數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4.“雙基”變“四基”

“雙基”：基礎(chǔ)知識、基本技能?！八幕保夯A(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識 ； 訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能； 領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想； 積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定組組長、東北師大校長史寧中教授提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)的四基”，引起了數(shù)學(xué)教育界的廣泛關(guān)注。以前強(qiáng)調(diào)的雙基是指基礎(chǔ)知識、基本技能，雙基教學(xué)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，講究精講多練，主張‘練中學(xué)’，相信‘熟能生巧’，追求基礎(chǔ)知識的記憶和掌握、基本技能的操演和熟練，以使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和較高的學(xué)科能力為其主要的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在提出的四基不但包括了基礎(chǔ)知識、基本技能、還增加了基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。

史寧中教授指出：“‘基本思想’主要是指演繹和歸納，這應(yīng)當(dāng)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的主線，是最上位的思想?！标P(guān)于基本思想方法，陳老師為我們分析了數(shù)學(xué)思想方法的四大育人功能：一是有利于完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；二是可以提升學(xué)生的元認(rèn)知水平；三是可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；四是有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。陳老師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)有的課標(biāo)教材重點(diǎn)給我們介紹了小學(xué)階段涉及到的數(shù)學(xué)思想方法，比如分類、轉(zhuǎn)化、歸納、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模、猜想、符號化、方程與函數(shù)、極限等數(shù)學(xué)思想方法。他系統(tǒng)地為我們解讀了這些數(shù)學(xué)思想方法的意義、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和價值以及應(yīng)用時 的注意事項(xiàng)，陳老師的分析讓我認(rèn)識到在教學(xué)中關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的重要性，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性。

“雙基”變“四基”，為數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師必須為兒童的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進(jìn)兒童的健康成長，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。“雙基”變“四基”，任重而道遠(yuǎn)。常用的小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法：對應(yīng)思想方法、假設(shè)思想方法、比較思想方法、符號化思想方法、類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、統(tǒng)計思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變的思想方法、數(shù)學(xué)模型思想方法、整體思想方法等等。

5.關(guān)于設(shè)計思路的修改

學(xué)段劃分保持不變；對課程目標(biāo)動詞及水平要求的設(shè)計基本保持不變，增加了目標(biāo)動詞的同義詞；對四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱作適當(dāng)調(diào)整； 對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的若干關(guān)鍵詞作適當(dāng)調(diào)整對其意義作更明確的闡釋。

6．四個領(lǐng)域名稱的變化：

原課標(biāo)：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。修改后：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實(shí)踐。7.主要的關(guān)鍵詞的變化：

原課標(biāo)：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力。

修改后：數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力、模型思想、空間觀念、幾 何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念；應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。符號感為何改為符號意識？ “符號感”主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。” “符號意識”主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進(jìn)行一般性的運(yùn)算和推理。建立符號意識有助于學(xué)生理解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式?！?/p>

8.關(guān)于課程目標(biāo)的修改：

在總體目標(biāo)中突出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的改革方向和目標(biāo)價值取向。課程目標(biāo)提法上的一些變化：

——明確了使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)（數(shù)學(xué)“四基）。

——提出了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題能力。

——目標(biāo)具體從“知識技能”“數(shù)學(xué)思考”“問題解決”“情感態(tài)度”四個方面闡述。

——學(xué)段目標(biāo)的表述方式有所改變 9.關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修改

結(jié)構(gòu)上的變化：

數(shù)與代數(shù)的變化：（在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上沒有變化。）第一學(xué)段:（1）增加“能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（兩步）”增加了認(rèn)識小括號，（2）使一些目標(biāo)的表述更加準(zhǔn)確。例如將“能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷”，修改為“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。第二學(xué)段：（1）增加的內(nèi)容：

增加“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達(dá)自己的想法”。增加“了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；了解公因數(shù)和最大公因數(shù)”。增加“在具體情境中，了解常見的數(shù)量關(guān)系：總價=單價×數(shù)量、路程=速度×?xí)r間，并能解決簡單的實(shí)際問題”。增加“結(jié)合簡單的實(shí)際情境，了解等量關(guān)系，并能用字母表示”。（2）調(diào)整的內(nèi)容：

將“理解等式的性質(zhì)”，改為“了解等式的性質(zhì)”； 將“會用等式的性質(zhì)解簡單的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”，改為“能解簡單的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”。

（3）使一些目標(biāo)的表述更加準(zhǔn)確和完整。例如將“會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系”，改為“能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系，了解方程的作用”。圖形與幾何的變化： 第一學(xué)段（1）刪除的內(nèi)容

刪除“能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形”，并將相關(guān)要求放在第二學(xué)段。刪除“能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形”，并將相關(guān)要求放在第二學(xué)段。刪除“會看簡單的路線圖”，相關(guān)要求放入第二學(xué)段。刪除“體會并認(rèn)識千米、公頃”，相關(guān)要求放入第二學(xué)段。（2）降低要求

對于“東北、西北、東南、西南”四個方向，不要求給定一個方向辨認(rèn)其余方向，降低要求為知道這些方向。

（3）使一些目標(biāo)的表述更加準(zhǔn)確和完整。例如將“辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”改為“能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體的形狀”。第二學(xué)段：

（1）刪掉“了解兩點(diǎn)確定一條直線和兩條相交直線確定一個點(diǎn)”。

（2）增加“知道扇形”。

（3）使一些目標(biāo)的表述更加準(zhǔn)確和完整。例如將“探索并掌握圓的周長公式”改為“通過操作，了解圓的周長與直徑的比為定值，掌握圓的周長公式”。統(tǒng)計內(nèi)容主要變化如下：

第一學(xué)段與《標(biāo)準(zhǔn)》相比，最大的變化是鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己 的方式（包括文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，不要求學(xué)生學(xué)習(xí)“正規(guī)”的統(tǒng)計圖（一格代表一個單位的條形統(tǒng)計圖）以及平均數(shù)（這些內(nèi)容放在了第二學(xué)段）。

第二學(xué)段與《標(biāo)準(zhǔn)》相比，在統(tǒng)計量方面，只要求學(xué)生體會平均數(shù)的意義，不要求學(xué)生學(xué)習(xí)中位數(shù)、眾數(shù)（這些內(nèi)容放在了第三學(xué)段）。

加強(qiáng)體會數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是依靠概率來體會隨機(jī)思想的，《標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》希望通過數(shù)據(jù)分析使學(xué)生體會隨機(jī)思想。

概率內(nèi)容主要變化如下：

第一學(xué)段、第二學(xué)段的要求降低。在第一學(xué)段，去掉了《標(biāo)準(zhǔn)》對此內(nèi)容的要求。第二學(xué)段，只要求學(xué)生體會隨機(jī)現(xiàn)象，并能對隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做定性描述。明確指出所涉及的隨機(jī)現(xiàn)象都基于簡單隨機(jī)事件：所有可能發(fā)生的結(jié)果是有限的、每個結(jié)果發(fā)生的可能性是相同的。

第一學(xué)段：

（1）鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的方式（包括文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，刪除“象形統(tǒng)計圖、一格代表一個單位的條形統(tǒng)計圖”、“平均數(shù)”的內(nèi)容，相關(guān)要求放在了第二學(xué)段。

（2）刪除“知道可以從報刊、雜志、電視等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息”。

（3）刪除“不確定現(xiàn)象”部分，相關(guān)要求放在了第二學(xué)段。第二學(xué)段:（1）刪除“中位數(shù)”、“眾數(shù)”的內(nèi)容，相關(guān)要求放在了第三學(xué)段。

（2）刪除“體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生的誤導(dǎo)”。

（3）降低了“可能性”部分的要求，只要求學(xué)生體會隨機(jī)現(xiàn)象，并能對隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小做定性描述，定量描述放入第三學(xué)段。

加強(qiáng)體會數(shù)據(jù)的隨機(jī)性 ：這是修改后的一個重要變化。原來，學(xué)生主要是依靠概率來體會隨機(jī)思想的，現(xiàn)在希望學(xué)生通過數(shù)據(jù)來體會隨機(jī)思想。這種變化從“數(shù)據(jù)分析觀念”核心詞的表述也可以看出。

綜合與實(shí)踐的變化：

統(tǒng)一了三個學(xué)段的名稱，進(jìn)一步明確了其目地和內(nèi)涵?！熬C合與實(shí)踐”是一類以問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。

二、教研活動安排 1.9月制定教研活動計劃；

2.10—11月組織參加全省優(yōu)質(zhì)課教學(xué)比賽；

3.10—11月根據(jù)省里計劃開展新課標(biāo)修訂版教學(xué)征文； 4.11月底舉行全市新課標(biāo)修訂版教學(xué)展示； 5.2013年組織參加全省教學(xué)技能大賽。

小學(xué)英語

小學(xué)英語課程開設(shè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、習(xí)慣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)和語感，使他們初步形成有效的學(xué)習(xí)策略和用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為確保小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提出如下教學(xué)建議:

一、樹立英語教學(xué)的基本理念

教師樹立英語教學(xué)的基本理念是小學(xué)英語實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。教師要樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，要明確英語學(xué)習(xí)是提高中華民族整體素質(zhì)的需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)其情感發(fā)展。英語教師要在培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力上下功夫，關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、態(tài)度、自信心的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。在基礎(chǔ)教育階段，每個學(xué)段的英語教學(xué)目標(biāo)各有不同，但又相互聯(lián)系，在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容包括語音、詞匯、語法基礎(chǔ)知識，聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練及開發(fā)智力等。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容首先要做到準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)。內(nèi)容安排要有層次、有梯度，即要注意知識的系統(tǒng)性，又要注意技能訓(xùn)練的階段性，使盡快從機(jī)械性訓(xùn)練上升到意義性、交際性訓(xùn)練。要注意發(fā)現(xiàn)教材和教學(xué)環(huán)境中隱形的思想教育因素和外顯的思想教育條件，進(jìn)行思想品德教育。要注意發(fā)現(xiàn)并充分利用教材中的智力開發(fā)點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的智力。要加強(qiáng)思維的靈活性和敏捷性的訓(xùn)練，促使學(xué)生思維素質(zhì)的發(fā)展。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要以目標(biāo)為導(dǎo)向，體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則。要明確聽、說、讀、寫四種能力之間的關(guān)系，并做到不同階段有所側(cè)重，不同的課型要突出不同的訓(xùn)練重點(diǎn)。要注意教師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等要素的整體優(yōu)化。

（1）導(dǎo)入新課

一節(jié)好的英語課一定要有一個良好的開端，導(dǎo)入新課的方法要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征和心理需求，靈活多變的加以運(yùn)用。在小學(xué)英語教學(xué)中一般常用的導(dǎo)入類型有以下幾種：設(shè)置情景導(dǎo)入、復(fù)習(xí)過渡導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入和設(shè)疑引入等。導(dǎo)入的方式要新穎有趣，具有啟發(fā)性，設(shè)計導(dǎo)語要緊扣教材，語言簡練，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（2）示范教學(xué) 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和語言材料的特點(diǎn)進(jìn)行。教師示范時要有層次的啟發(fā)學(xué)生思維，由易到難，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中領(lǐng)悟重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，逐步掌握。

（3）語言訓(xùn)練

語言訓(xùn)練是英語課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生鞏固掌握知識、獲取語言技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。訓(xùn)練要盡量設(shè)置在較真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行，要保證全體學(xué)生參與，給每個學(xué)生公平的訓(xùn)練機(jī)會，同時要恰當(dāng)安排訓(xùn)練階梯，注意滿足不同學(xué)生的不同需求。

3、優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

（1）要力求教學(xué)情景化。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)多采用實(shí)物、圖片、簡筆畫和各種視聽手段以及教師的體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，并穿插游戲、競賽、學(xué)唱英文歌曲等活動，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識，發(fā)展語言技能。

（2）要加強(qiáng)師生間情感的溝通。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙向交流過程，教師要心中有愛，一視同仁，關(guān)心、尊重并嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，使他們充分體驗(yàn)被尊重的快樂，從而引起積極的情緒并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。這種愛、尊重和平等待遇對英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為重要，因此再教學(xué)中教師要努力做到以愛引愛，以情激情，使所有的學(xué)生都愉快地學(xué)習(xí)。

4、教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)

課程改革的目標(biāo)是追求學(xué)生的全面發(fā)展，同時要實(shí)現(xiàn)教師的發(fā) 展。小學(xué)英語教師應(yīng)敬業(yè)愛生，為人師表，要不斷更新教育教學(xué)理念，適應(yīng)課程改革的需要。在教學(xué)中教師除了有飽滿的熱情執(zhí)教外，必須具備良好的英語語言基本功，必須有正確的語音、語調(diào)和良好的英語口語表達(dá)能力，教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求。只有永遠(yuǎn)置身于英語教學(xué)的前沿，密切追蹤英語教學(xué)發(fā)展的新動向，及時更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法，才能真正提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)建議

依據(jù)新課標(biāo)解讀六年級教材

各位老師：

上午好！很高興今天能和大家一起探討六年級英語教材及教學(xué)。時間如逝，轉(zhuǎn)眼之間，我已參加工作四年了，在這四年間，我與我的學(xué)生有歡樂也有摩擦。在教學(xué)中，不知道怎么樣才能讓孩子接受，學(xué)起來輕松。所以在這幾年里，自己學(xué)著，教著，思索著，和孩子們一起成長。今天，我將和大家一起重溫六年級教材并將自己的教學(xué)與大家交流。

我們使用的是PEP教材，即人教英語，除人教版外、還有外研版、牛津小學(xué)英語、劍橋少兒英語等。我們所使用的這套教材符合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，教材緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提供具有時代氣息的語言材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用情景，充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求編寫教材。六年級教材同三、四、五年級教材一樣。每個單元分

A、B、C、三個部分，A、B部分除Let’sLearn,Let’s talk, Let’s read 之外，添加了一個Let’s try 的內(nèi)容。

Let’s learn為單詞教學(xué)，是圍繞話題歸類出現(xiàn)的，六年級Let’s learn 中的大部分詞匯要求學(xué)生做到聽、說、讀、寫四會掌握（即加粗的單詞）。詞匯教學(xué)是教學(xué)中比較容易處理的環(huán)節(jié)，但不容忽視。使用不同方法教學(xué)詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)詞匯的過程中創(chuàng)造性運(yùn)用教具，通過各種方式呈現(xiàn)新詞，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要

Let’s talk是對話內(nèi)容，要求學(xué)生理解對話的內(nèi)容，能根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容以及相應(yīng)的圖片自己編對話，表演小對話。加粗的句子是四會句子，即要求學(xué)生能聽、說、讀、寫的句子。

Let’s try放在Let’sLearn與Let’s talk之間，用來幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s Learn 部分學(xué)過的新詞，并在進(jìn)入Let’s talk 新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言，這樣的編排方便了教師針對目標(biāo)語言從聽、說、讀、寫四個方面循序漸進(jìn)式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這部分的語言新舊結(jié)合，如果學(xué)生一時聽不懂，教師可反復(fù)播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生通過聽音，看圖，理解關(guān)鍵詞判斷出正確的答案。所以Let’s try具有承上啟下的作用，值得我們好好地把握。

Let’s read是與各單元話題相關(guān)的趣味語篇，旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元AB部分的主要詞匯，并適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展語言，增大語言輸入量。這部分的教學(xué)目標(biāo)是:讀懂對話或短文，完成檢測學(xué)生理解程度的活動進(jìn)行本部分教學(xué)時，教師不要面面俱到，注意把本部分和Let’s talk的教學(xué)區(qū)別開，重點(diǎn)放在鞏固重點(diǎn)詞匯，句型和提高學(xué)生的閱讀能力上面。

以上是每個單元A、B 部分應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容。C部分事實(shí)上是一個比較靈活的內(nèi)容。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提到?！敖處熞朴诮Y(jié)合實(shí)際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容，編排順序，教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！盋部分的內(nèi)容當(dāng)然有他的作用，但是，如果我們按教材的編排的順序把C部分的所有內(nèi)容都一一完成，時間肯定是不夠的。

所以，針對C部分的內(nèi)容我們在教學(xué)時必須加以調(diào)整。如將Let’s sing 提前，通過歌曲，讓學(xué)生感知本單元要學(xué)的內(nèi)容，或者在學(xué)完單詞對話后，有時間讓學(xué)生聽歌曲，而不是花半節(jié)課去教歌曲。我在教學(xué)中，把pronunciation 和Let’s check，當(dāng)作C部分的重點(diǎn)，因?yàn)檎Z音是英語學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，我不要求班上每個同學(xué)講每個音標(biāo)都一一掌握，但通過語音學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些簡單的音標(biāo)，了解一些簡單的拼音規(guī)則，如在教授apple 時，告訴學(xué)生a發(fā)梅花|a|,以后學(xué)習(xí)lamp , lamb ,happy等，一次又一次的遇到，自然地就掌握了這個音標(biāo)；另外“sh”發(fā)||，th發(fā)||，||等等，在了解這些音標(biāo)之后，再遇到一些簡單的單詞，孩子們就會試著去拼讀，去猜單詞的讀音，對孩子們的學(xué)習(xí)很有幫助。Let’s check 是每個單元的聽力訓(xùn)練，它不僅是一個聽力訓(xùn)練，同時也是對每個單元重點(diǎn)內(nèi)容的一個復(fù)習(xí)，鞏固，總結(jié)，是一個不可缺少的部分。教師要根據(jù)課程的要求對教材進(jìn)行分析，對學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，并根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境創(chuàng)造性的完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

以上是對六年級英語教材的解析，如何用好這套教材，如何教好小學(xué)英語，使自己和孩子都有收獲，對于孩子以后的英語學(xué)習(xí)有所幫助和啟發(fā)是我一直以來所思考的問題，下面我將我在實(shí)際教學(xué)中的一些做法總結(jié)如下：

首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，在當(dāng)今新課程理念的大環(huán)境中，小學(xué)英語課教學(xué)的目的更加明確，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而享受學(xué)習(xí)的快樂。作為英語老師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生主動，愉快地參與活動，我想我不需要在此啰嗦，但有的教師在教學(xué)中，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，單詞教學(xué)中，只有加粗的單詞，即單詞表中打“”的 單詞要求學(xué)生寫，而有些老師卻要求學(xué)生全部寫，這就在無行之中加重 了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在一次又一次的失敗中，學(xué)生也就對英語散失了興趣，我想，作為英語教師應(yīng)比其他科目的教師扮演的角色更多，我們是組織者，同時也應(yīng)該是表演者，參與者。與其嚴(yán)厲的呵斥，不如和藹的參與，與學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的收獲，感受英語的快樂，只有愛這位老師，他才愛學(xué)這門課程，所以興趣是最好的老師。

解決了興趣問題，接下來，作為英語教師我們的任務(wù)是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”！所以，在我們教英語的同時，應(yīng)教會學(xué)生聽、說、讀、寫技能。我在聽力教學(xué)中告訴學(xué)生四個字“看”、“比”、“猜”、“聽”。

“看”只要是看題目要求，看圖或所給聽力材料。

“比”即對所給聽力材料進(jìn)行比對，找出他們之間的不同。

“猜”即如果選他會怎樣問，選另外一個答案，他又該怎樣問。

“聽”是最后一個環(huán)節(jié)，針對不同的學(xué)生有不同的要求，成績差的同學(xué)要求聽關(guān)鍵詞，中等學(xué)生要求聽重點(diǎn)的短語、句子，優(yōu)等生則要求盡量復(fù)述，這是聽力訓(xùn)練。

作為教師，我們必須勇于進(jìn)行英語課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生大膽積極地參與課堂教學(xué)活動，大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，要為他們說英語提供機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敢說，想說，說得在教“What’s your favourite food ”這一單元時，我讓學(xué)生把自己喜歡的食物畫下來，并且自己搭配，做成一份營養(yǎng)餐，我自己畫了4幅圖如：牛奶、面包、雞蛋搭配一起，魚、西紅柿、豆腐搭配在一起等等。上課伊始，我拿出自己搭配的營養(yǎng)餐，同學(xué)們看了一陣欣喜，直流口水。然后，每個小組又選出畫的最好的營養(yǎng)餐，還有配上了名字，如砂鍋魚頭。我將這些收集，加上自己的的全部貼上了黑板，整個就是一個餐館?！皉estaurant ”和所有的“菜單”。請一位學(xué)生到前面和我對話，并且把他想要的這盤菜獎勵給了她。接著，讓孩子們自己找搭檔，編對話，進(jìn)餐館吃自

己最喜歡的食物，同學(xué)們可來勁了，教室里一下沸騰了“Welcome , can I help you.I am hungry.what’s your favourite food.How much are they ”等等，這些句子都被他們淘了出來。

餐館里的菜一道接一道得被點(diǎn)走了，只聽下面?zhèn)鱽怼鞍?！我們的菜阿！”最后面對著黑板上最后的兩道菜，孩子們很可愛，說：“嗯，畫得太丑了，不想吃，”都不舉手了。我就想那貼上來了不可能沒人要了就算了?。o形之中也傷害了畫畫的人，于是，我拿起粉筆給兩幅圖上分別畫了一杯可樂，一份薯?xiàng)l，這是，孩子們又來勁了，又搶著做對話訓(xùn)練，這是我節(jié)課的親生感受，課堂需要老師的精心設(shè)計才會活躍起來，孩子們也才會笑起來，所以，我們應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)情景，把教科書上無聲的書面語言活化為有聲的交際話語。

我要講的最后一點(diǎn)是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)時小學(xué)階段的一個難點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該首先教會學(xué)生閱讀的方法。

如，學(xué)會聯(lián)系上下文猜測詞義，養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣，把常用的閱讀策略有計劃有步驟地發(fā)給學(xué)生。如、瀏覽、掃描、題目、抓大意、主題句、找細(xì)節(jié)等等。并且用英語思維，用英語匯報，也許只有一兩句話，但只要你能用英語說，用英語思考，就很不簡單。當(dāng)然這不是一朝一夕能達(dá)到的，作為老師，我們的眼睛應(yīng)盯著學(xué)生的進(jìn)步，心里想著學(xué)生的困難和問題，時時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué)方法，有計劃的逐步訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，聽、說、讀、寫是相輔相成，相互促進(jìn)的。教師只有做一個成功的引領(lǐng)者，才會有積極地跟隨者。最后祝愿大家明天更好！

謝謝大家！

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)問題建議

北市國小英語教學(xué)問題與建議

以下根據(jù)151所北市國小提出來的困難歸納如下（表示提出此困難的學(xué)區(qū)）

1.坊間英語教材版本多樣，有時各學(xué)年教師會選用適宜但不同版本的教科書，有時會造成課程銜接的問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響。（內(nèi)湖區(qū)、松山區(qū)、中山區(qū)、大同區(qū)、萬華區(qū)）

2.教學(xué)時數(shù)太少，語言學(xué)習(xí)需要時間，每周二節(jié)課的安排似乎太少，但增多又有排擠其他領(lǐng)域或活動的情形產(chǎn)生。（南港區(qū)、內(nèi)湖區(qū)、中正區(qū)、中山區(qū)、大同區(qū)、北投區(qū)）

3.英語教學(xué)、評量軟件及英語圖書種類和數(shù)量仍待不足。（內(nèi)湖區(qū)、大安區(qū)、北投區(qū)）

4.因?qū)W校為額滿學(xué)?；蛞?qū)W校教室空間不足，教室不足，沒有足夠的英語?？平淌?。（松山區(qū)、中正區(qū)、中山區(qū)、大同區(qū)）

5.學(xué)童程度落差大，學(xué)童學(xué)習(xí)態(tài)度較被動，缺乏責(zé)任感，需再加強(qiáng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師資不足，難以實(shí)施分級教學(xué)，以照顧學(xué)習(xí)低成就的學(xué)生，學(xué)習(xí)低成就的學(xué)生大都無意愿參加課后之補(bǔ)救教學(xué)。（內(nèi)湖區(qū)、南港區(qū)、中山區(qū)、大同區(qū)、萬華區(qū)、大安區(qū)、士林區(qū)、北投區(qū)）

6.特殊兒童影響同儕學(xué)習(xí)效果（萬華區(qū)、南港區(qū)、中山區(qū)、大同區(qū)）7.英語學(xué)習(xí)環(huán)境不利，學(xué)生回家主動復(fù)習(xí)英語功課、聆聽錄音帶風(fēng)氣欠佳。（萬華區(qū)、松山區(qū)、中正區(qū)）

8.學(xué)校開設(shè)課后班補(bǔ)救教學(xué)，需補(bǔ)救的學(xué)生多半不愿意參加，以致補(bǔ)救班開不成。（松山區(qū)、中正區(qū)）

9.閱讀活動無法深入推廣。由于英語上課節(jié)數(shù)有限，在完成教材教授、摹寫、評量以及歌謠練習(xí)等教學(xué)活動之后，剩余的時間只能做引導(dǎo)性的閱讀介紹，而無法深入的、廣泛的進(jìn)行閱讀活動北投 10.英語專任教師負(fù)責(zé)班級多，須橫跨三學(xué)年之教學(xué)，平日備課、批改作業(yè)、及出考題的份量相對也多。加上每年必須訓(xùn)練孩子參加英語演講及戲劇比賽，布置全校英語情境。因此英語專任老師而言，心理、生理負(fù)擔(dān)頗大。（內(nèi)湖區(qū)、士林區(qū)、北投區(qū)）11.英語師資不足，上級主管機(jī)關(guān)又取消2688增置教師的項(xiàng)目，使學(xué)校無法紓解國小英語教師短缺的困難（萬華區(qū)、北投區(qū)）12.教師雖有意愿參加校外研習(xí)，惟學(xué)校受限于課務(wù)派代之法令限制以及英語代課教師難尋之因素，一旦英語教師參加研習(xí)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)益，所以英語教師無法經(jīng)常參加研習(xí)會。（松山區(qū)、中山區(qū)、北投區(qū)、南港區(qū)、萬華區(qū)、大安區(qū)）

參、綜合建議

一、對教師與教育行政之建議

（一）、規(guī)畫課程與教學(xué)模式之努力方向

1.自編校內(nèi)一到六年級一貫之上課教材

校內(nèi)成立英語教學(xué)小組，聘請專家學(xué)者指導(dǎo)自行編置符合各校學(xué)生英語程度的教材。有如華興小學(xué)

當(dāng)?shù)匚幕厣?相關(guān)之童書或期刊 發(fā)音教材

建議市教育局編制一本代表性的教材 2.訂定有信、效度的評量認(rèn)證系統(tǒng)

學(xué)生英語能力差異很大，教學(xué)效果不符理想，一直各學(xué)區(qū)公私立學(xué)校共同的困難。能力分組教學(xué)

3.嘗試跨學(xué)科之英語教學(xué)

多數(shù)家長與教師都認(rèn)為一周兩節(jié)的英語教學(xué)時數(shù)太少，這一星期上的語言知識，到下個星期上課前，因?yàn)槿狈毩?xí)與應(yīng)用的機(jī)會，學(xué)生早就忘光，好像從來沒有學(xué)過一樣陌生。因要求增加英語的上課時數(shù)的聲音不斷。事實(shí)上，多數(shù)學(xué)校已英語環(huán)境不足的現(xiàn)象做很多努力。例如晨光英語、英語周、每周一句、英語繪本說故事等。但是不足的情形仍然存在。如果有足夠的師資或校內(nèi)聘任外師，可以嘗試進(jìn)行跨學(xué)科之英語教學(xué)。如奎山國小一到六年級與文化國小的雙語班，除了英語相關(guān)課程之外，數(shù)學(xué)、自然科也以英語教學(xué)，增加英語言料輸入的質(zhì)與量，從師資培育的角度來思考，英語教師有培養(yǎng)第二專長的必要性。從教育大學(xué)的師范生到在職的教師都應(yīng)體會到培養(yǎng)第二專長（音樂、美勞、體育、國語文、數(shù)學(xué)或自然科的智能）的重要性與專業(yè)性。有第二專長的英語教師一樣上21堂課，但只須要上5個班級，可以減輕班級間奔波之苦，降低評量與改作業(yè)的數(shù)量，又可以深入了解學(xué)生一般的學(xué)習(xí)能力，有助于教師的課程設(shè)計與教學(xué)策略的選用。

（二）、執(zhí)行弱勢學(xué)生補(bǔ)救教學(xué)之改善策略

學(xué)生英語能力差異很大影響教師教學(xué)成效的問題一直是每個公私立小學(xué)提出來的共同問題。事實(shí)上這是必然的現(xiàn)象，如同人的天生認(rèn)知能力與語言性向有所差異一樣。再加上不同的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、父母對英語教學(xué)重視的程度不同，更可能造成學(xué)生英語能力的差異。在自評的報告中還提到視障、聽障、過動兒的個案，也都是英語教學(xué)者不可忽略的層面。以下建議幾項(xiàng)有助于處理學(xué)生英語能力差異的策略。

1.最為合理的處理學(xué)生英語能力差異的方法是給于適性適才的教學(xué)模式，也就是能力分組教學(xué)。2.如果無法實(shí)施能力分組教學(xué)時，教師在課堂教學(xué)時可多利用不同難度的分組活動和學(xué)習(xí)單，對不同英語程度的學(xué)生作不同模式的要求與評量；多采分組合作學(xué)習(xí)、小老師及同儕學(xué)習(xí)機(jī)制與策略，或善用計算機(jī)多媒體讓不同英語程度的學(xué)生自己在家/在校，以適合自己的速度，針對自己較為弱勢的能力自行練習(xí)，以協(xié)助解決班級學(xué)生能力差異的困擾。3.可以多方尋求社會資源進(jìn)入教學(xué)，以協(xié)助與指導(dǎo)跟不上的學(xué)生，如爭取大學(xué)生當(dāng)義工方式或提供英語專長的畢業(yè)生到校實(shí)習(xí)，協(xié)助進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。

4.申請教育部/局的深耕計劃或和大學(xué)特殊教育系和英語系合作進(jìn)行行動研究，獲取資源作補(bǔ)救教學(xué)。

（三）、鼓勵教師參與英語專業(yè)成長之配套措施

雖然市教育局及學(xué)校提供教師多元的英語師資研習(xí)管道。但是常因?yàn)檠辛?xí)時間為教師上課時間，無法離開學(xué)校外出參加研習(xí)，又無法找到適當(dāng)?shù)拇n教師。因此沒有適當(dāng)?shù)呐涮状胧?，無法讓教師安心的參與任何專業(yè)成長的研習(xí)課程。因此建議 1.臺北市所有的英語教師有一個共同的空檔時間不排課，作為共同研習(xí)的時間。2.鼓勵英語專長的實(shí)習(xí)教師到校實(shí)習(xí)，以輔佐英語教師上課或辦理各項(xiàng)英語相關(guān)的活動。

3.提供教師實(shí)質(zhì)的鼓勵辦法，如奎山小學(xué)暑假提供每位老師新臺幣三千元的參加研習(xí)會或購書的經(jīng)費(fèi)；再興小學(xué)則每年暑假由學(xué)校出資送老師到國外旅游，包括到澳門、香港、美國參加校友會或英語教學(xué)研討會等，且遠(yuǎn)至歐洲、埃及、以色列參觀各項(xiàng)古文化建筑及博物館，以拓展教師視野，加增其世界人文史地之知能。

4.英語師資不足，上級主管機(jī)關(guān)又取消2688增置教師的項(xiàng)目，使學(xué)校無法紓解國小英語教師短缺的困難，故請教育局恢復(fù)2688項(xiàng)目。

5.鼓勵非英語專長的老師，尤其班級導(dǎo)師，參與英語教學(xué)專業(yè)課程之在職進(jìn)修或研究所，以強(qiáng)化英語師資資源。6.安排校內(nèi)主題研習(xí)會要請英語教學(xué)專家或有經(jīng)驗(yàn)的英語教師到校講演或示范教學(xué)，因此教師不用離開學(xué)校一樣可以參與英語專業(yè)成長的研習(xí)。

7.建置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫（如華興小學(xué)），整理教學(xué)活動資料，匯集電子檔及文件資料夾等；

8.建立代課教師的數(shù)據(jù)庫，方便學(xué)校聘請合法的代課教師。

（四）、提升圖書資源與應(yīng)用之建議 1.提出周全、有效的英語閱讀計劃

外籍圖書出借率普遍低落的問題，似乎是多數(shù)小學(xué)面臨的最大挑戰(zhàn)之一。如果有心提升學(xué)生閱讀外籍圖書的興趣與習(xí)慣因而提升外籍圖書出借率，教師必須先詳讀校內(nèi)英語圖書，詳加整理與分類，分析與上課教材的相關(guān)性、鑒定適用的英語能力程度、最后完整登錄，以供學(xué)生檢索借閱。課堂上老師可以在上課時建議借閱相關(guān)聯(lián)的書籍及每本書的閱讀重點(diǎn)。如果時間允許可以在教室內(nèi)，透過PowerPoint，帶領(lǐng)全班一起共讀，進(jìn)而要求練習(xí)寫讀書心得報告，或自編小書。同時學(xué)?？稍O(shè)計閱讀護(hù)照，加設(shè)獎勵辦法，以鼓勵學(xué)生積極閱讀。2.校際圖書交流

同一學(xué)區(qū)內(nèi)有些學(xué)校的外語圖書有好幾千冊，有些學(xué)校不到兩百冊。除了市教育局依學(xué)生比率分發(fā)的書籍之外，多半來自社會捐書或家長會補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)購置。因此有些學(xué)校有豐富的社會資源，因此有些學(xué)校十分貧乏，這可能與父母的社經(jīng)地位與教育理念有關(guān)，但是學(xué)生一樣有很高的受教潛能，不因父母的社經(jīng)地位的差異而受不同的差異。事實(shí)上同學(xué)區(qū)，甚至不同學(xué)區(qū)的學(xué)?？梢韵嗷ブг?，圖書相互交流，老師學(xué)生可以跨校借書，同時辦理同學(xué)區(qū)、跨校的閱讀競賽或分享活動，如此則可以充份利用有限的圖書資源，且激勵學(xué)生的閱讀情緒。3.重新規(guī)畫使用空間或?qū)で笊鐣Y源

目前大部分臺北市公私立小學(xué)都有設(shè)施完備的英語?？平淌?，但仍有些學(xué)校有英語專科教室不足的現(xiàn)象，可能因?yàn)樾５赜邢?、教室不足。學(xué)生有減班現(xiàn)象的學(xué)校沒有英語?？平淌也蛔愕默F(xiàn)象，反到是學(xué)生超額的學(xué)校找不到多余的空間設(shè)置英語專科教室，真的找不出空間來設(shè)置，如文化國小。有時候是學(xué)?？臻g規(guī)畫的不夠詳盡，造成空間上的浪費(fèi)，但光靠行政人員的規(guī)畫會有盲點(diǎn)所在，不如像健康國小請全校教職員一起來尋找可使用的空間，對于提供有效意見者給于實(shí)質(zhì)獎勵。另一方面也可以尋求社會資源的協(xié)助。如文化國小和家長會溝通，取得社區(qū)人士的體諒，社區(qū)就提供活動中心大樓的一整層樓作為英語語言教室與學(xué)校會議中心之用。如此不但解決英語?？平淌也蛔愕默F(xiàn)象，又可增加學(xué)校與社區(qū)之間的凝聚力。

（五）、肯定英語教學(xué)專職行政人員之設(shè)置

幾乎每個有績效的市、私立小學(xué)（文化、奎山、薇閣、華興）都設(shè)置專業(yè)之英語教學(xué)小組或英語教學(xué)中心，設(shè)置專職協(xié)調(diào)人（coordinator）或英語行政組長及英語教學(xué)組長（最好由英語專長的教師擔(dān)任），全權(quán)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)英語教學(xué)小組規(guī)劃英語教學(xué)重點(diǎn)、課程內(nèi)容、相關(guān)活動與人事間溝通協(xié)調(diào)。如果有聘任外師之學(xué)校，更須要專職協(xié)調(diào)人之設(shè)置。但一般市立小學(xué)多由一般學(xué)校行政人員規(guī)畫英語教學(xué)內(nèi)涵，再交于英語教師執(zhí)行。常造成外行人領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行人。

（六）、加強(qiáng)行政資源的整合

北市教育局近年來致力推動小學(xué)英語教學(xué)，已獲相當(dāng)之成果，由此次全市小學(xué)自評報告可以窺知，但就整體政策推動，仍有若干重要課題需繼續(xù)努力解決。

1.應(yīng)選定學(xué)校積極研發(fā)能力分組教學(xué)之模式，以解決學(xué)生英語能力落差的問題，尤其對弱勢學(xué)生（含低成就學(xué)習(xí)者、聽障、視障、過動兒、社經(jīng)地位弱勢者）之補(bǔ)救教學(xué)應(yīng)優(yōu)先實(shí)施，但對于英語資優(yōu)學(xué)生的加深加廣的教學(xué)也不能忽略。2.教材版本問題，應(yīng)進(jìn)一步研議解決，以免造成區(qū)域或校際學(xué)生英語能力落差，積極做法可聘請專家學(xué)者嚴(yán)審市面之教科書，以對各校提供更精確評鑒之教科書參用名單?；蜓堄⒄Z教材設(shè)計學(xué)者專家、有經(jīng)驗(yàn)的英語教師，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與能力指標(biāo)合編一套（一到六年級）、有系統(tǒng)、銜接性高、具代表性的英語教材，供各校選用。3.有關(guān)推動英語閱讀活動事，可再鼓勵進(jìn)行，并提供有效策略與行政支援。對于推動績效良好的學(xué)校給予實(shí)質(zhì)的獎勵。這次的評鑒結(jié)果可作為獎懲的根據(jù)之ㄧ。至于學(xué)校部分，有以下幾點(diǎn)改善策略可供參考。

1.設(shè)置英語教學(xué)中心或英語教學(xué)推動小組，由英語專長的老師擔(dān)任主任或組長，負(fù)責(zé)為英語團(tuán)隊(duì)和學(xué)校行政、其他學(xué)科教師間的溝通與合作。

2.主動邀請同學(xué)區(qū)內(nèi)的中小學(xué)互訪，以了解畢業(yè)學(xué)生升到國中后英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)狀況，探討國小英語教材與課程規(guī)劃是否有修訂之處，以控制學(xué)習(xí)銜接問題。

3.行政排課能為所有教師排定一個共同沒課的時間，根據(jù)舉辦教師們感興趣或需要的主題教學(xué)研習(xí)會或工作坊，邀請有經(jīng)驗(yàn)的英語教師或?qū)＜覍W(xué)者到校演說或教學(xué)演練。

4.研擬方案向市教育局申請經(jīng)費(fèi)辦理補(bǔ)救教學(xué)與課后英語活動，同時到各設(shè)有教育學(xué)程的學(xué)校，爭取英語專長的教育學(xué)程畢業(yè)生到校實(shí)習(xí)或與鄰近大學(xué)英語系簽訂合作方案，引進(jìn)大學(xué)生到校協(xié)助補(bǔ)救教學(xué)與課后英語活動的辦理。不但提供師范生實(shí)際教學(xué)的機(jī)會，了解學(xué)童學(xué)習(xí)英語的真正困難所在，也分擔(dān)專任英語教師的教學(xué)重任。

二、對未來研究之建議

1.探討特定教學(xué)策略對資源班學(xué)生（低成就學(xué)習(xí)者、聽障、視障、過動兒）在英語學(xué)習(xí)成就（如發(fā)音、聽力、認(rèn)字、拼音、閱讀、寫作等）上的影響；

2.開發(fā)適合北市國小學(xué)童的英語能力認(rèn)證系統(tǒng)；

3.設(shè)計一套小一到小六（或小一的小九）適用的英語銜接教材，含Phonics/Conversation /Vocabulary/ Readers，供學(xué)校參考選用。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計建議

閱讀小學(xué)英語骨干教師教學(xué)設(shè)計后的思考及建議

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：

三維教學(xué)目標(biāo)，不是三個目標(biāo)，既不能逐一的列出，又不能隨意割舍。我們應(yīng)該將其合理科學(xué)的整合。在三維目標(biāo)中大部分教師只注重了知識目標(biāo)，殊不知在學(xué)習(xí)知識過程中的方法與技能比知識更重要，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的好習(xí)慣，激發(fā)出來的向上的動力這些才是其成長與學(xué)好的最大動力源泉，也將是孩子們成長的根基。所以希望老師們將您的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）仔細(xì)斟酌修改一下。尤其特別注意究竟采取什么樣的教法和學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)得知識，并能舉一反三，在此過程要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度的培養(yǎng)與激發(fā)。切記死教教材、以本為本、填鴨教學(xué)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背。

一、教學(xué)目標(biāo)：（來自某位骨干教師的教學(xué)設(shè)計）

1.能夠熟練掌握四會句子：Are you eating lunch? No , we aren’t.Are they eating the honey? Yes , they are.（呈現(xiàn)給學(xué)生時這樣表述：能在一定情境下，恰當(dāng)運(yùn)用以下句子進(jìn)行表達(dá)?并能寫出簡短的對話或短文?

2.能夠聽、說、認(rèn)讀Read and write部分的對話，并能完成相應(yīng)的活動。（能在現(xiàn)實(shí)生活情境下，運(yùn)用所學(xué)的?句子進(jìn)行對話、溝通?）

修改后：雖然下面的描述語言很多，但是他卻是我們教師在確定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計起草教學(xué)流程前必須考慮到的。這種表述教師必須做到心中有數(shù)，并落實(shí)到教案上，為接下來的教學(xué)設(shè)計有章可循，也便于教師教法的提升，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的可以簡練些。

1.以舊引新，在教師的初步引領(lǐng)下，以小組合作的方式通過觀察、感知大量的語言材料總結(jié)“含有be動詞的現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的一般疑問句的變法、含義及肯定回答與否定回答形式”。并以口頭的方式進(jìn)行熟練輸出，同時在語言環(huán)境中準(zhǔn)確熟練運(yùn)用。

2.通過自讀、跟讀、小組內(nèi)閱讀交流、生生、師生間互相質(zhì)疑解疑領(lǐng)悟文本內(nèi)容，把握語言知識要點(diǎn)，準(zhǔn)確熟練有感情的閱讀文本。并在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確完美書記寫本課四會單詞。其他內(nèi)容以待后續(xù)--------

單詞檢測。上課一開始就進(jìn)行一個單詞小測驗(yàn)。由小組長根據(jù)本單元的內(nèi)容提前寫好10個單詞，當(dāng)老師通知開始考試時，馬上答題并進(jìn)行互批。批改完的將考卷交給組長統(tǒng)一交給老師。值得一提的是這里我沒有讓學(xué)生到黑板上去寫，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一在座位里答題可以節(jié)省2分鐘的時間。2生詞教學(xué)。由學(xué)生在課前將本課生詞寫在黑板上。在單詞檢測結(jié)束后請學(xué)生看黑板上的單詞1分鐘。看看哪些是不會的，一會學(xué)習(xí)時作為重點(diǎn)。接著聽錄音進(jìn)行正音練習(xí)。然后由各小組分別派代表到講臺前試讀。下面的學(xué)生挑錯。挑出錯誤有加分。沒有錯誤試讀的同學(xué)得分。這里可以讓會的同學(xué)進(jìn)行展示或者是練習(xí)聽力強(qiáng)化記憶的過程，也是給不會的同學(xué)一個學(xué)習(xí)的過程。接下來是領(lǐng)讀。各小組分別派代表進(jìn)行領(lǐng)讀，同學(xué)們在大聲朗讀的過程中強(qiáng)化了記憶和練習(xí)了聽力。接著給5分鐘小組合作學(xué)習(xí)時間，讓小組內(nèi)部幫助一下沒有跟上的同學(xué)。讓好學(xué)生進(jìn)行鞏固背誦。教師在這時深入到各個小組，對學(xué)生的讀音進(jìn)一步正音，掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。為下一步句型學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第五篇：英語教學(xué)建議

初中英語教學(xué)建議

在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力。對此我有以下幾點(diǎn)建議：

1.運(yùn)用直觀教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用圖片、圖表實(shí)物、錄音機(jī)等教具，生動形象地開展教學(xué)和交際活動。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。用提問的方式猜物品，讓學(xué)生將實(shí)物與英語句子連起來，練習(xí)聽、說。引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。

2.對話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。在熱烈氣氛中學(xué)會并運(yùn)用所學(xué)的句型，提高了運(yùn)用語言交際的能力。

3.注重語感教學(xué)。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練了沒，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。